分類與整合思想總結（實用19篇）_分類與整合思想總結
發表時間：2022-05-27分類與整合思想總結（實用19篇）。
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教學反思-思想品德課“分層教學模式”
在思想品德課“分層教學模式”的實施中需要注意和把握“四個度“： 1、參與度。讓全體學生通過動手、動腦、動口地參與教學的全過程，變教材為學材，充分發揮學生的主體作用，使學生成為學習的主人。 2、濃縮度：學生要多思多練，教師則要少講精講；課堂總結時要“高濃度”即要高度濃縮，提綱挈領地歸納概括，幫助學生整理思維，加深理解，鞏固記憶，從而促進知識的“活化”。 3、層進度（層次遞進尺度）：充分應用現代教育科學理論和技術，對教材進行深入的分析、研究與消化；深刻分析學生原有知識基礎、生理和心理基礎群體中的個別差異，做到分層遞進，從而達到整體推進的.目的。 4、滲透度：是指對學生進行思想品德教育的程度，正確處理學科課堂教學中傳授知識、培養能力與思想教育的關系，做到適時適度地滲透思想品德教育。? 分類與整合思想總結 ?
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當企業特別是制造型企業發展到一定的階段，常規的管理顯然已不能滿足現實發展的需要，所以如何實現規范化、標準化的管理來提高企業經營效益，成為一個迫在眉睫的議題，無論是從管理、生產、銷售、服務、還是從行業競爭、世界經濟趨勢來說，如果不進行相應的改造，是無法適應發展需要的。但企業在引入ERP項目前必須清楚企業的現狀，明確其目的，這樣選型和實施才會做到有的放矢。
當前離散性行業所面臨的生產經營環境具有按訂單、多品種、小批量生產的特點。在這種局面下，離散性行業對用戶需求的預測越來越困難，為了減少庫存，節約成本，最有效的運作策略是將傳統以預測為主軸的推式系統改為以需求計劃為主軸的拉式系統。在這種生產模式下，企業的銷售部門應該掌握生產線的實時數據，避免簽訂不合理合同，避免出現合同價格低于生產成本、交貨期無法保證等問題;生產調度人員要及時掌握生產的歷史情況和現時數據，以根據實際產能合并小訂單，制訂科學合理的生產調度計劃;生產部門也需要及時掌握當前的各項訂單情況、生產計劃指令，能夠快速準確地根據銷售合同和調度計劃安排班組生產。
ERP是建立在信息技術基礎上，以系統化的管理思想整合企業內部資源，對采購、生產、成本、庫存、銷售、運輸進行計劃，從而達到最優及最佳資源組合，為企業提供決策運行手段的管理平臺。
傳統的離散性行業生產環節柔性差，是不能完全客戶化生產的行業。而ERP系統可通過大量的歷史資料對市場進行預測?？蛻魧Ξa品的需求也是有一定規格的，客戶對某種產品某種規格每年某月份的需求，可以根據過去5年的歷史數據進行分析。如果過去的5年一直在增加，而這種增加又沒有減緩的趨勢，可以通過平均增長大體估算出需求量。在接到訂單之前，鋼廠就進行一定的生產，接到訂單后再根據客戶的要求將預先生產的半成品或組件加工成最終產品，即采用相對柔性的客戶化生產。
按照一個訂單進行生產，但在中間發現成分出現偏差、而變成另一個種類時，可調用ERP，查閱訂單管理，查找是否有與該種類相近的訂單。若有，可轉入此單的生產;即使沒有也可以按歷史數據進行分析，以確定最合理方案。ERP的訂單管理提高了這種應對過程中的反應速度。柔性管理大大降低了傳統種類過程中的余料、廢料。
就是企業在投入了一定的資金、資源和一系列企業活動，啟動并實施以ERP系統為主要內容的信息化項目之后，因為在實施過程中碰到了很多意外的情況和困難而導致項目停止，或者是因為ERP軟件的功能和實施者的解決方案遠遠不能滿足企業的真實管理需求，或者是ERP系統實施并上線運行之后企業沒有得到應有的管理提升和價值回報，或者是盡管ERP系統的實施得到了企業的暫時認可，但因為軟件供應商和實施者的維護服務原因使企業遭受了嚴重的經營效益損失，等等。
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在國內，相當一部分企業在發展過程中為了適應日益激烈的市場競爭，在企業內部實施ERP管理系統數據不完全統計，昕有的ERP系統應用中，成功實施并訂收益的企業只占寥寥無幾歸根結底如下幾個原因：
首先、ERP理論從本質上歸屬于管理科學的范疇，
而國內的許多企業卻認為ERP是計算機技術，把實施EPR的任務壓到計算機人員頭上，沒何進行考慮發揮管理人員的才能，這種認認識上的偏差，造成了，主次位置的例置，和資源人力的浪費。
其次、企業實施ERP系統受求企業有一定的管理基礎。企業的業務流程要順暢，流通的票據要規范，對人員的素質也有相應的要求，而我們有些企業在上ERP系統之前，不重視這些基礎工作，只是簡單的把希望寄托于ERP 系統，認為只要使用了ERP系統，企業的各個方面的工作都會有一個大的改變，這是不現實的。
第三、有些企業在實施的過程時，沒有明確實施ERP軟件系統的目的和將要達到的目標。明確企業在經營管理過程中存在的問題，這些問題當中哪些問題是要通過實施ERP來解決的，通過實施ERP管理系統、希望達到什么樣的目標。
第四、一些企業在實施的過程中，發現ERP的系統業務流程于企業的管理現狀差距太大，在企業適應軟件，還是軟件適應企業上的猶豫不決，ERP系統實施不下去。
最后、缺少在ERP實施中對規避風險的認識和研究。最后再說一個比較新鮮的問題， ERP實施中缺少對防腐敗干擾的研究，也是造成離散性行業實施ERP失敗的一個重要原因。事實上腐敗的暗流和權錢交易已經成了IT界公開的一個秘密，所以在這種情況下我們感覺到有三種情況值得我們注意：首先，由于腐敗的干擾造成ERP項目失敗;其次，ERP項目失敗的后面潛藏著腐敗;最后，一些人明知腐敗可能造成項目失敗，缺仍然繼續。
有些人會說，ERP的失敗與推行方式等有關，其實，整個ERP的推行過程，是一個管理提升的過程，不管方式如何，一個企業的文化往往對企業ERP實施成敗起了決定性的作用，一個精明的軟件公司，應該挑選合適的客戶以減少失敗的機會，而一家準備使用ERP的企業，應該看到由于信息透明化而產生的各方面人的主觀意愿上的某種抵觸情緒，以及人員配置過程中自己本身企業文化與ERP計劃中的沖突問題，所有方案并不存在最正確的，只有最適合的。
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眾所周知，隨著信息革命的不斷深入和知識經濟的飛速發展，整個離散性行業也在進行深刻的變革，從傳統的經營運作模式向高效率、網絡化、規模化、連鎖經營、個性化服務等方向轉變。近年來，由于行業市場的不斷放開和國際接軌，各離散性行業企業競爭強度日益加劇。中國已加入WTO后，要求企業在自我約束和經營規范化的同時，還必須接受用現代化管理工具武裝全身來迎接國際化的挑戰。
事實上，一些離散性行業企業已經充分認識到企業信息化管理的必要性和緊迫性。近幾年，已有不少公司花巨資陸續在實施ERP項目建設，不斷運用先進的信息技術對管理方法、模式、手段和工具方面進行切實可行的改革。但是，真正要實現ERP系統的成功應用，還要不斷地對企業原有傳統的業務流程進行根本性的思考和徹底的重組，從而使時間、成本、服務、速度和環境這些反映供應鏈管理和企業競爭力的要素得以明顯的改善和提高，以適應市場競爭的需要。
為此，我們必須在自身的生存和發展過程中必須不斷的進行業務流程分析、重組和合理的需求規劃配置，而不能僅著眼于應用ERP信息化建設的單純需求方面。通常，先進的ERP系統都是為了使用戶以某種業務流程方式來改善他們的工作，提高他們的工作效率，進一步提高市場預測、成本控制和獲利能力。對于公司來講，后面是成百上千個供應商，前面是成千上萬個消費顧客，怎樣管理錯綜復雜的供應商和消費顧客，如何作好精細到一顆小小的螺絲釘的進、銷、調、存的商品流通工作，這些都是離散性行業企業需要實施ERP系統管理的理由，更是對ERP系統進行需求規劃、流程分析、優化和合理配置的理由。曾經有人形容企業做ERP項目，好象在用現代化管理的利器對傳統落后的企業管理方式進行雕鑿，砍去那些不合理的、不該有的，把企業向它應該成為的、理想的管理模式進行改造。如果雕刻的工具選得不好，改造的過程就不會得心應手，如果雕刻的節奏、力度掌握不好，操之過急或任何方法的不當，又可能給企業帶來難以治愈的傷痛感，更加阻礙變革的進行。所以，對ERP系統進行合理的需求規劃和流程分析優化是一門雕刻的藝術，值得好好研究。
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日本東京是時尚重鎮，每隔一陣子就會出現新名詞，繼敗犬女、草食男之后，最近日本社會又多了一個新興的族群，叫做“森林系女孩”（日語：森ガール，簡稱“森女”）。泛指氣質溫柔、喜歡穿質地舒適的服飾且崇尚自然的女生“森女”的平均年齡也就20歲左右，不崇尚名牌。穿著質地舒適的棉質服飾，顏色也以大地色和暖色系為主，有如從森林中走出而得名。
森林系女孩的特征在于不喜歡盲目追求時下的流行時尚，喜歡民族風味的服飾，習慣隨身攜帶相機，并推崇反璞歸真的生活模式，這樣一股清新的氣息在日本社會中自成一格，也意外的掀起了一波熱潮。向往慢活生活的森林系女孩，無論是打扮或是生活態度，儼然成為日本年輕美眉追求的新典范。
2、OL風格:
OL是英文office lady的縮寫,通常指上班族女性,ol服裝一般來講大都是指套裙,很適合辦公室穿戴的。
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三天的沙盤模擬課程已經結束，我從中學習到了很多關于企業運營等方面的知識，認識到ERP沙盤模擬實驗是一種理論與實踐緊密結合的課程，涉及企業整體戰略、產品研發、設備投資改造、生產能力規劃、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務指標分析、團隊建設等多個方面。企業結構和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，我們每個人都能直接參與模擬企業的運作，體驗抽象的經營管理理論。
我在ERP沙盤模擬實驗過程中，扮演CEO角色。作為一名CEO，他要對所有的事情負責，特別是在公司的啟動階段。作為一名CEO，他也要對公司的成敗負責。所以公司運作、市場、戰略、財務、銷售、公共關系等等，這一切都落到了CEO的肩上。 CEO的職責范圍就是他確確實實所做的每件事情，就是別人無法替代的職責。并且有些事情是無法授權給他人的。
以下是我對我們組的經營狀況的總結：
第一年：在剛開始的時候，我們每個組60M的現金來經營公司。在開始之前，我們對這一年先粗略的進行了一下財政預算。經過計算，我們需要建設廠房，生產線，市場開拓，研發產品，支付管理費等費用。然而這些費用已經超出了我們的現有資金，因此我們進行了長期貸款。但是在長期貸款的時候我們犯了一個致命的錯誤，因為剛剛開始做，不怎么熟悉電腦的操作，所以在我們一致討論的情況下，我們貸了1億，直接導致后面我們資金短缺的時候，不僅僅無法貸款還要償還長期貸款利息。在建設的同時，我們通過市場預測對四個產品的市場需求和價格走勢進行了判斷并做出了公司的營銷方案。通過預測，我們決定先生產P2，P3。同時決定優先開發本地市場、區域市場和亞洲市場。同樣因為對模擬實驗的不熟悉，我們沒有為下一年的生產儲備足夠的原材料。而作為一個CEO，我卻沒有及時發現內部的問題，沒有及時的做出完善工作，致使后面的事情慢慢的越來越脫離軌道，最后致使破產。
第二年：我們的企業在年度規劃會議中確定了做市場老大的初步方案，一旦
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各位領導，老師：
大家好！
今天我的說課內容是一年級數學下冊第三單元《分類與整理》。
本節課我將從學習目標的制定、教學評價的設計、學習流程的安排等方面進行說課。
一、學習目標的制定
本節課我依據以下三個方面來制定目標。
基于課程標準
《數學課程標準》有關本課的要求是：
1. 能根據給定的標準或者自己選定的標準，對事物或數據進行分類，感受分類與分類標準的關系。
2. 經歷簡單的數據收集和整理過程，了解調查、測量等收集數據的簡單方法，并能用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現整理數據的結果。
基于教材
分類與整理這節課屬于小學數學統計與概率這部分知識，本節課位于一年級下冊第三單元第一課時，它是在學生學會了按一定的標準分類的基礎上進行學習的。也是在整個小學數學教材中第一次提出“分類”這個概念，它是今后學習統計表，統計圖的基礎。
基于學情
針對一年級學生的年齡特點他們參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。因此，我在教學中設計一些趣味性較強的學習形式，向學生提供充分的活動機會，調動學習的積極性。通過簡單調查，我發現由平常生活經驗的積累，學生已有一定的分類能力。如可以區分水果和蔬菜，可以根據事物的表面的特征（如顏色）進行分類。但發展到根據概念，即客觀事物抽象的、本質的特征進行分類還需要進一步的學習。
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一瞬間的閃念，珍貴又讓人興奮不已，非要找個人交流一下，或以文字盡情揮灑幾句才夠勁兒，我愿將這閃念當做靈感。
對靈感的一種解釋是：“因無意識突然興起的神妙能力，或因情緒、事物所引起的創作情狀?！彼绱穗y以捉摸，也確實讓我著迷，或許你覺得它不可思議甚至虛無縹緲，但我覺得，它就在我們身邊。
它來源于觸景生情，來源于讀書中某句精華所在的啟發，來源于大師的指點迷津，來源于經歷，也來源于不斷思考的內心。我們需要思考，我們總該思考，而將所見所感組織為自己的想法，就是思考，是靈感的具體體現。
這真是一件有意思的事，對靈感進行捕捉、推敲和思考，最后結合自己的閱歷，化為自身的思想，需要的時候，提出自己的觀點，交流碰撞，也進一步豐盈思想。
對靈感的追求，不僅是思考的能力，還有一顆善于發現的心。大到世事，小到一花一草，細心感知，安靜面對，思緒通達，心也為之沉靜。
一條路，多人行。有的人只顧追尋目標，卻忘記了周遭的風景，甚至忘了看路標，最后迷失在歧路之中。有的人卻走的不緩不急，將“故事”講的有聲有色。正所謂學而不思則罔，思而不學則殆，一個只顧前行的人將會變成物質和欲望操控的傀儡，忘了自己的初衷，也忘了歸路，這樣的人生，無疑是單調而可悲的。
還有一種人，他們與別人同行，聽別人講述他遇到的風景，他的所見所感，這個人將對方的話逐字銘記，甚至講給別人聽，卻始終不能體會到思想的快樂。因為那始終是別人的思想，別人靈感的總結，與你所得無關。
茶有沉浮，開水沖泡，縱情起舞。傾其色，散其香，舞動人生，茶水混合香氣順喉而下，口已滿足，香還氤氳在心肺之中。我想，這才是人生的精彩，一個會品茶的人，首先品的是茶的過往，而不是結果。
做一個善于發現的人，做一個善于思考不去單調追逐的人，清晰的行走在不同的軌跡，在不斷思考和靈感收獲中領悟著，品味人生。要明白的是，發現、了解和收獲，永遠比漫無目的奔跑重要。
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綜合實踐活動是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應根植于現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的應用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開拓視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需求的語文實踐能力。
”而培養這種能力的主要途徑就應該是語文實踐。語文綜合性學習除了體現在字詞句篇、聽說讀寫的綜合上，還應體現在語文課程與其他課程的融合、書本知識與實踐活動的整合上。
縱觀我國傳統的小學語文教學，固有基礎較為扎實的長處，但由于過分看重知識的傳播和技能的訓練，忽視了語文學科的人文性和綜合性，忽視了學生的良好個性的發展。因此，語文教學應與綜合實踐活動緊密結合。作為一名小學語文教師，我嘗試著在語文教學中挖掘綜合實踐課程的資源，對語文綜合實踐課程的事例進行了一些探索。
1、 我們應該為學生創造**問題的情境
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是學習的最大動力。
如果沒有良好的氛圍，就沒有學生的熱情。教師指導的一個特點是創造一個學生發現問題的情境，從而激發學生的興趣。語文教學中有很多學生感興趣的內容，也由此產生了許多問題，但在學習課文的過程中無法得到很好解決，于是，綜合實踐活動也就產生了。
如《絲綢之路》《草原》《把鐵路修到拉薩去》等課文中有關西部高原的美景吸引了學生，但文中介紹的內容遠遠不夠滿足學生的欲望。因此，一個以“神秘的西部”為主題的綜合實踐活動就產生了。學生在課外書中、網絡中自主探索收集了很多有關西部的知識，獲取了課文中沒有的知識，走入了更廣闊的學習天地，更快樂地接受了新知識。
二、在語文課中融入綜合實踐活動
語文教學理論是民族語文教育。語文課程的特點是培養學生正確理解和運用漢語的能力。根據語文課程的特點和孩子們的具體生活環境，我在語文教學中開展了“正確使用祖國語言，弘揚祖國文化”的實踐活動。
同學們根據自己的興趣愛好參與小組活動，或與父母在一起，或在教師的引導下到街上看廣告牌，在電視上讀廣告語，在網絡上尋找不規范語言，等等。如在廣告語的收集和創作中充分展現了孩子們的個性和激情，孩子們收集了眾多的廣告語，還進行了歸類：最喜歡的廣告語，最惡心的廣告語，最有創意的廣告語，最感人的廣告語……有的還興趣盎然地創作了自己的廣告語。
如康杰同學創作的廣告語：“嘗盡天下美味，不如康師傅有味——康師傅方便面?！比绱艘粊?，教學課堂開放了，教學時間靈活了，孩子們的學習熱情高漲了。
三、激情導入，開啟興趣之門
著名的心理學家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配。一切有效的活動都必須以某種利益為前提。
”在濃厚興趣的支撐下，學生學習語文的勁頭也會愈來愈足。培養學生語文素養和語文能力的主要途徑是語文實踐。綜合實踐活動課程以學生的現實世界為內容，最大限度地回歸兒童的生活世界。
因此，我在教學中就讓學生結合課外閱讀，如《七根火柴》《馬背上的小紅軍》等，為學生設計了幾個他們感興趣的自選課題，通過自我的實踐尋求答案，獲得感悟。學生在活動中始終保持著濃厚的學習興趣，在不知不覺中對“長征”時期官兵、軍民同甘共苦的精神、舍己救人的品質有了更深的體會，為理解課文埋下了伏筆。因此，設計有趣且符合兒童心理特點的課前實踐活動，可以促進課堂學習，加深對課文的理解。
四、自主活動，深化創新
新課程理念要求新時期的教師在教學中培養學生的創新能力。綜合實踐活動最大限度地拓展了學生的學習空間，學生們能通過實踐增強**和創新意識，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。因此，教師應讓學生體驗不同層次的實踐活動，以增強學生的自主創新能力。
語文教材中有許多當代的、教育性的文本。學習后，學生將接受一定程度的教育。以《只有一個地球》一文為例，學完課文后，學生認識到了環保的重要性。我引導他們以“家鄉環境狀況及保護措施”為主題，開展了綜合實踐活動，學生們觀察了當地的居民小區、街道等，訪問了科學老師、年長者、醫生及環保部門的有關人員，在圖書館、網絡上收集了大量資料。
活動結束后，學生既加深了對課文的理解，又受到了教育，也意識到了環保的緊迫性，即必須從“我”做起，從現在做起。他們還根據自己的興趣愛好開展了一系列豐富多彩的實踐活動，如撰寫調查報告、倡議書、標語，創作宣傳畫、手抄報、環保小兒歌等。這些內容和程序完全由學生自己安排和安排，充分發揮了學生的主動性，激發了小學生的積極性和創造性。
因此，課外拓展性實踐活動的設計可以充分發揮學生的**能力和創新能力。
語文與綜合實踐教學相結合是一種有益的嘗試，對提高學生的實踐能力有很大幫助。我們應該大膽探索。只有在多渠道的反復實踐中提高學生的綜合能力，才能全面提高學生的語文素質。我們要讓學生在完全自主的探索體驗中，在生動活潑的學習氛圍中，以良好的心境主動去參與綜合實踐活動，提高學生的創新精神和實踐能力。
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教學目標：
1、會設置小數位
2、會合并單元格行居中操作
教學重、難點：設置小數位合并及居中
教學方法：講練結合(用電子網絡教室進行演示講解)
教學教程
一、復習提問:
1、怎樣打開設置單元格格式對話框?
2、怎樣使單元格中的內容居中?
二、新授
1、師談話引入：經過上節課的學習，我們已經會對工作表進行一些美化工作。但我們注意到平均數一列是帶有較多的小數位。我們能不能按自己的意愿設置小數位數呢?(引出新知)
2、設置小數位
a.選擇單元格區域b.選擇“格式”菜單中的“單元格”
c.在“單元格格式”對話框中的“數字”標簽下的“分類”中單擊選擇“數值”，設置小數點后位數為3d.單擊“確定”，則將小數保留了3位
3、合并及居中(講述:我們再來觀察表格標題，可以看到D2單元格中的內容占據了其他單元格的位置，但它并不是真的占有了其他單元格，如果這些單元格中有內容，它將不能完整的顯示出來。為了防止這種情況出現，我們可讓表格標題真的占有其他單元格)
a.選取連續單元格范圍
b.設置“單元格格式”對話框中的“對齊”標簽項下的“合并單元格”項，使其前面出現，或單擊“工具欄”中的
c.再設置一下字體字號及行列寬等
三、小結:設置小數位合并及居中操作
四、學生練習
教學后記：為了將標題放于整個表格中間位置上，可先選中表頭上的所有單元格區域，再設置合并及居中。
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為了進一步推動我?，F代教育技術工作的深入開展，改革傳統課堂教學模式，加強教育技術與多媒體在教育教學中的應用研究，便于教師交流工作經驗和提高教學能力。學年初，我校發出了多媒體與學科整合優秀課評比活動的通知。通知一發出，我校教師積極響應，教研組舉行了教學沙龍和集體備課，同時也利用我校充分的網絡資源，開展網絡備課等多種形式，從理論到實踐，認真研究，努力探索出一種適合農村中學的多媒體與學科整合的有效的教育模式。教師之間也相互深入課堂互聽互評，共同切磋，實現現代多媒體有效的為課堂教學服務，達到了多媒體與學科的有機整合，取得較好的教育教學效果。
經過近三個月的努力，我校多媒體與學科整合課堂教學比賽，在本月初正式拉開帷幕，在這次比賽中，數學組的張立丹、劉芳老師，語文組王立影、王鳳丹的老師，英語組的于海蘭、高芳老師，物理組的趙樹兵老師，政治組的宛術靜老師，歷史組的孟凡微，張艷，地理組的鄒碧云老師，生物組的滿寧老師等脫穎而出。他們對現代多媒體的合理運用，生動、簡潔、幽默的教學語言，溫婉、細膩的教學風格贏得了大家的普遍認可。通過這次比賽，我校在多媒體與學科整合方面，無論是教師的綜合素質，還是根據課堂教學所設計的網絡環境，均有很大的提高。這次賽課充分體現了多媒體在課堂教學中的合理應用，為學校更好地把握運用多媒體，延伸課堂，挖掘課堂提供了難得的機會，創設了廣大的舞臺！
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整合內容主要包括10個方面:
一、客戶管理：CRM與ERP系統中都要用到客戶的一些基本信息，比較而言，CRM中更全面一些，
二、產品管理：CRM與ERP系統中都要用到產品的基本信息、產品的BOM表、產品的客戶化配置和報價等。
三、工作流管理：CRM與ERP系統中都有工作流管理，實際兩者的工作方式是一樣的。
四、工作人員管理：CRM與ERP系統都要涉及到企業員工的基本情況和工作安排情況，但ERP系統中對人力資源有一個全面的管理。
五、營銷管理：ERP的營銷主要是簡單地提供一些市場資料和營銷資料，相對來講比較簡單，而CRM則提供了相當完善的營銷管理功能，特別是強調一對一的營銷思想。
六、銷售管理：CRM系統在銷售管理方面強調的是過程，講究機會管理、時間管理和聯系人管理等，而ERP系統中更多地強調結果，講究銷售計劃和銷售成績等，
七、客戶服務和支持：ERP系統只提供了簡單的客戶投訴記錄、解決情況，而沒有就客戶服務和支持做全面的管理，而CRM則實現了這種全面管理，而且尤其強調客戶關懷。
八、訂單管理：ERP和CRM都有訂單管理，兩者可以說是完全重疊的，不過這種重疊是建立在企業的ERP之上的。
九、信息交流：信息交流如同一般的報表，CRM與ERP系統的很多使用者都需要查詢對方系統中的一般信息。
十、決策支持：CRM和ERP系統都使用了數據倉庫和聯機分析處理功能，從而實現商業智能和決策支持。所使用的技術相差不大，只是數據對象有所不同。
在對CRM系統與ERP系統整合時，可以使用5種方法：
較好的整合方法有兩種，一是CRM和ERP兩個系統出自同一個軟件廠商，兩者已經高度集成;二是提供標準的中間件，方便系統升級維護，保護企業的有效投資。
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周二上午第一節課，我們一年級數學組進行了組內研討課。我們一起聽了一年級九班謝亞婷老師所講的人教版小學一年級下冊第三單元《分類與整理》。井然有序的課堂和精心準備的學具深深地吸引了我，課后程校長又為我們進行了對本節課的評課，讓作為一名年輕老師的我受益頗多。
謝老師富有童趣的語言，是本節課給我最大的感受，整節課堂秩序良好，學生們都齊刷刷的認真聽講?！翱梢栽趺醋觯俊薄翱纯次夷苊靼啄愕囊馑紗?？”面帶微笑的耐心引導學生，這些都是應該學習的。作為一名小學老師正是需要細心＋耐心＋童趣，讓小學課堂成為孩子們夢想起飛的地方。
程校長在百忙之中聽完課之后，又利用課間操的時間為這節課評課。程校長，耐心細致的將教學中的每個環節都進行了評講，讓我明白了拿到一節新課應該做哪些準備。
首先第一點，明確教學目標和任務。
先通讀教材，了解清楚編者的意圖。再看教參，了解清楚本節課的教學目標和任務，做到不拔高，不降低教學目標和任務的基礎之上進行教學活動的設計。站在學生的角度上，統籌思考，引發興趣，再加上教師引導。
第二點，不用單獨具體說明本單元名稱。
第三點，課件的設計體現教育的無痕，不要出現類似于“創設情景，激發興趣”這樣的標題，可以出現對題目的具體要求，比如“先想一想，再列算式”等。
第四點，就是對于新授內容的講授，不一定非采用課本上的情景圖，可以選擇與學生生活緊密聯系的情景圖，順著孩子的思路發展，不要硬性規定必須怎樣做。比如本節課可以讓孩子按照自己的想法隨意分一分類，先不要控制學生。①請你把你的氣球自己分一分，展示不同的方法?？梢园搭伾?，也可以按形狀分。②對于形狀分得不同的結果，“你覺得誰的擺法更清楚？”“一堆一堆擺放不太好，怎樣擺放更好?！弊寣W生體會到有序排列的重要性。③最后讓學生對分類的結果進行整理，并計數?！叭绾斡涗浵聛碓撛趺崔k呢？”不用教授學生如何制表，對于孩子來說會有一定難度。老師可以提前制作好表格，只讓學生會填表格就可以。最后滲透不同的分類標準，結果不同。
經過程校長細致而又有層次的分析，讓我對本節課又有了新的認識，本節課，要讓學生學會分類，學會整理，會統計，把準教學目標進行教學，才能做到有的放矢。在今后的教學備課中，要做到對教材的研究和對教學目標的把握，多請教有經驗的教師，多思考，促進自己的成長。
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現代教育技術與思想品德課整合的幾點思考合肥市第三十八中學?? 袁方正21 世紀是人類全面進入信息化社會的世紀，現代信息技術尤其是以網絡技術為中心的現代教育技術，為教學方法與教學模式的變革提供了堅實的物質基礎，同時也給教育工作者以新的挑戰。本文試以思想品德教學為例，探討現代教育技術對思想品德教學的意義，以及現代教育技術條件下的教學對政治教師的新要求。?一、現代教育技術對思想品德教學的意義中學思想品德課教學是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，是加強青少年思想道德建設的重要途徑。在新世紀的教育教學改革過程中，現代教育技術對于改進中學思想品德課的教學方法、手段、教學理念，讓學生適應以新科技革命為主導的知識經濟、信息時代的來臨具有深遠而重大的意義。1、現代教育技術運用于想品德課教學中，其直觀、生動的內容展示和輕松、活躍的課堂氛圍，有利于吸引學生的注意力，激發他們學習的興趣和欲望。相對于傳統教學的單純的語言講述，現代教育技術所展現的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，無疑更能調動、激發他們的主動性和積極性。現代教育技術可以通過其多樣性，通過各種新的感官刺激和畫面、聲音的變化等來較好地維持學生的警覺水平。它給人一種親臨其境的感受，能喚醒學生的注意和興趣，誘發好奇心，提高學生學習思想品德課的熱情。2、現代教育技術教學有利于把許多抽象的思想品德問題具體化和形象化，幫助學生加深對基本概念、原理的理解和把握。思想品德課的基礎知識、基本原理比較抽象、深奧，加大了教與學的難度。由于現代教育技術具有直觀性，通過畫面、聲音、色彩的展示、傳遞信息。使學習內容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深奧變淺顯。這樣有助于學生記憶、理解知識，使學生對教學內容能深刻理解，靈活運用，記憶牢固。3、運用現代教育技術教學可大大增強思想品德課教學的時代氣息?，F代教育技術教學可靈活及時地運用各種信息，具有傳授知識新、快、全等特點，將這種特點融入思想品德課教學中，使思想品德課教學與國內外形勢、當前社會熱點有機結合起來，增加信息量，反映時代脈搏，豐富教學內容。4、現代教育技術教學烘托氣氛，營造情境，有利于增強思想品德課教學的可信度。引入現代教育技術教學以后，我們可以把一些新聞報道、紀錄片以及反映實際的圖片、數據、視頻片斷與思想品德課有機結合起來，用事實說話，實現了超時空的信息再現，從而大大提高了思想品德教育的可信度。它所達到的教學效果，是傳統教學手段無法企及的，而這也是我們運用現代教育技術于教學所追求的最高境界。5、運用現代教育技術教學還可以培養學生的創造思維，使之真正成為學習的主體，并能大大減輕學生的課業負擔?，F代教育技術的交互性可以將授課內容和學生協調、融洽地結合起來，充分調動學生的積極性，培養學生的創造思維，讓學生回歸學習的主體地位，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容，并進行適合自己水平的練習，從中獲得學習的樂趣與成就感。傳統教學的一個重要原則是“精講多練”，在此原則指導下，學生在課后要完成大量的作業，許多知識都需要學生課后去死記硬背，不僅老師不能及時檢查教學效果，而且給學生造成很大的負擔。而選用現代教育技術后，使課堂節奏加快，課堂內容更加豐富，信息密度更大，易于突破重難點，課堂效率明顯提高，既使學生自己的學習情況即時得到檢驗和反饋，又大大減輕了學生的課業負擔。6、從教師自身而言，利用現代教育技術便于延伸教師的基本技能。教師隊伍中不乏多才多藝者，但每個人的風格都有其自身的局限性，但利用現代教育技術便可以避免其局限性。用錄像代替口頭描述可以更好地調動情感，引起共鳴。心理學實驗也證實，外界80%以上的信息通過眼睛進入人腦。如果用板書突出重點，重要部分用明線條、不同色彩、不同字體標示出來，就顯得醒目，就有利于突出感知對象，激發學生興趣。顯然這種對比更加突出，對于作畫不太熟練的教師，利用現代教育技術課前做好，上課時直接用，省時又省心，并且便于長期保存，以備后用。二、關于思想品德課現代教育技術課件制作的幾個問題課件的設計是一種綜合技術的運用，有關思想品德課教學的基本理論與現代教育技術理論是課件設計的根本依據。要根據思想品德課的教學需求搭建教學過程框架，體現課堂教學的結構、過程和教學風格。1、關于素材。教師應對素材的來源十分清楚，需要時可隨時從網絡、書籍、影音作品中找到合乎要求的素材。在素材的甄別上，要擇優選精，要選擇符合主流媒體觀點的、最易于學生理解和體會的素材。另外，我們取之以作為課件素材的除了現成的東西，還應有教師自己制作的照片或錄影、示意圖等。數量上要適度。過多的圖像會分散學生的注意力反而影響教學效果。保持教學目標、教學內容與評價的一致性，思想品德教學不能變成影像素材的堆砌。2、思想品德課件應與學生心理感受相契合。學生由于社會環境、家庭教育、自身素質等方面的原因，學生的心理感受有很大的不同。設計課件的時候，應充分考慮這些因素，只有這樣，設計出來的課件才能真正滿足學生的心理需要，切合他們的學習特點。作為一種教學輔助手段，現代教育技術課件也一定要符合一般的教育規律、教學規律。3、重視激發學生的興趣，調動其學習的主動性、積極性。興趣是學生學習思想品德課的最初、最大的動力。合乎青少年胃口的`“作料”，我認為應有影視素材、流行音樂、FLASH制作的卡通等幾類，對于這些教學手法，教師要根據自己的教學思路、教學任務和教學安排進行合理的使用，避免喧賓奪主，將教學過程變成花哨的技術展示。三、政治教師應如何應對現代教育技術的問題第一、改變傳統思維，接受現代教育思想。學習現代教育技術理論，明確方向，即以科學的教育教學理論為指導，實現課堂教學的優化?，F代教育技術應用于教學，決不僅僅是教學手段、教學方式的變革，與之并行的，還有先進的教育科學理論，這主要涉及教育原理、教學原理、學習理論、教育心理、教學設計、教學評價等多方面。第二、努力提高自己的業務水平。教師不僅要掌握一般的本專業的知識，更要注意提高文化素質文化品位，精深與博大并重；現代教育技術的諸多優勢為思想品德課教學提供了極好的發展平臺。我們可通過網絡從巨大的信息資源中獲取具有典型意義和代表性的素材，在課堂教學中，綜合采用聲、圖、文、動畫、錄像等多種手段，制成圖、文、聲、像并茂的現代教育技術教學系統，使學生愉快地學習知識，產生思想上的共鳴。能否產生這樣的教學效果，顯然不是只理解并能傳達課本知識就能收到的。教師的文化素養、教師的知識面、教師對學生的了解程度等成為這些原則能否在課堂教學中真正得以貫徹的關鍵。第三、教師要培養自己應用現代技術的能力，以技術的技巧服務于教學的技巧。課件作為課堂教學的工具，其最重要的作用是傳達授課教師的思想和理念。設計課件時，要特別注意對內容和目標的把握，技術的技巧要完全服從于教學技巧的需要。如果教師在課件制作中沒有起到主導的作用，則這樣制出的課件實同于沒有理論指導的盲目實踐，現代教育技術輔助教學的種種弊端將暴露無遺；一位曾長期從事現代教育技術研究的學者明確指出：根據經驗，教師應直接參與到課件的策劃、設計中，特別是課件中應表現出的細微的、巧妙的教學技巧更離不開教師的參與?？傊瑧矛F代教育技術所制作出的課件，主體鮮明，造型優美，聲樂和諧，富有表現力和感染力，這種方式尤其適合于思想品德教學，利用之，可以解決很多問題；它所帶來的，還不僅僅是教學方式的變革，它還極大地將改變傳統的思維定勢、教學觀念及學習習慣，為開創一種新的教學模式提供有力的支持。-1-30? 分類與整合思想總結 ?
摘 要：本文首先說明了信息技術與電子技術課程整合的目標，同時論述了在教育理論指導下的信息技術與電子技術課程整合的教學設計是可行的。在教育理論的指導下，著重研究了信息技術與電子技術課程整合的教學設計，通過對照教學實驗來檢測和驗證信息技術與電子技術課程整合是否達到了整合的目的。
關鍵詞：信息技術 電子技術課程 整合 教學設計
在信息時代下，信息技術與課程整合是當今教育改革的熱點，對其進行理論與實踐的研究具有劃時代的意義，是教育發展與改革的必然趨勢。從適應信息社會對人才的要求、電子技術的快速發展和電子企業對電子專業人才的要求等方面來看，研究信息技術與電子技術課程的整合是具有實際意義的。本研究試圖在教育學、心理學、教育技術學等教育理論和學習理論的指導下，來研究信息技術與電子技術課程的整合。
一、信息技術與電子技術課程整合的目標
信息技術與電子技術課程整合的目標是建設數字化的教育環境，推進教育的信息化進程，促進學校教學方式的根本性變革，培養學生實現信息技術環境下的創新精神和實踐能力的素質教育與創新教育。
具體來說：
（1）提高學習的效果和效率；
（2）培養學生良好的信息養；
（3）培養學生終生學習的能力。
二、信息技術與電子技術課程整合的教學設計
1、教學模式
信息技術與電子技術課程整合，在虛擬逼真的實驗環境中，電子技術課程以問題——探究型教學模式為核心，通過文字、圖片、動畫、視頻、課件等方法手段把實驗內容或實驗現象以一個個問題的形式呈現出來，學生在分析問題的基礎上，根據個人的歷史知識經驗和個人情感等因素，充分發揮自己的主動性和積極性，從問題出發，有目的、有選擇地對教學資源庫中的教學資源進行搜集、分析、整理、組合，從而建立自己的學習資源庫；然后設計出解決問題的方法或方案，并在實驗室進行相應的實驗驗證，獲得相關的數據或答案，以驗證自己的方法或方案是否正確，直到解決問題為止。
2、教學環境的創設
當前隨著以多媒體計算機為核心的信息傳播系統的應用，為創設理想的學習環境提供了有力的保障。
（1）硬件環境。數字化硬件環境建設主要是建設能支持信息技術應用于電子技術課程教學過程中的硬件設施，包括各種教學媒體，校園服務設施，各種配套的教學、管理、實驗實施等。首先，在電子技術室的每個實驗工作臺配上一臺多媒體計算機，并把每臺計算機用網線連接起來，形成實驗室LAN，然后與校園網相連，實驗室LAN通過校園網與網絡連接起來。在網絡的環境下，處于網絡上的每臺計算機之間是連通的，可以相互間進行通信與訪問。
（2）軟件環境。在硬件環境的基礎上，利用多媒體技術、互聯網技術、虛擬仿真技術等在校園網上建立具有開放性的虛擬電子技術平臺。此虛擬電子技術平臺不但能實現教學管理和電子實驗，而且能夠給學生提供多種學習和探索的工具、交流渠道、信息資源等。
3、教學內容的重構
針對信息技術與電子技術課程整合的教學特點，在認知學習理論及建構主義學習理論指導下，對實驗教學的內容、組織形式、呈現方式進行重構，以利于在電子技術課程教學過程的每個環節充分發揮信息技術的優勢和特點，提高電子技術課程的教學效率和質量。
4、實驗內容
(1)組織形式：電子技術課程教學內容的組織應該遵循充分發揮學生的主動性、以學生為中心的原則進行，教學內容以知識點的形式進行組織，每個知識點以問題或任務的形式呈現，將知識點所需要的各種資料及建議性的學習方法等信息附加在其后。這些內容的有機組合能促使學生將原有的知識與將要學習的內容建立橫向和縱向的聯系，有利于學生知識的建構，有利于學生在不同的情境下去應用他們所學的知識。
(2)實驗類型：為了充分發揮學生的主動性，培養學生的綜合實驗能力，更好地適應信息技術與電子技術課程整合的教學模式，把電子技術分為兩種類型：基礎實驗和設計實驗?；A實驗的目的是鞏固學生的專業理論和知識基礎，訓練學生的基本技能和基本專業素質，為綜合實驗打好基礎。設計實驗的目的是提高學生的專業興趣，培養和訓練學生分析問題與解決問題的能力，提高學生的專業素質和職業能力，培養學生的團隊協作精神和主動創新能力，培養學生信息的搜集、分析、整理、應用等信息素養。
5、實驗方法
實驗方法分為真實實驗和虛擬仿真實驗。真實實驗是在以信息技術為基礎的虛擬電子技術平臺的電子技術中，以學生為實驗教學主體，從解決“問題”出發，學生按照自己為解決問題設計的方案、設想或猜測等設計出的實驗方案，在真實的實驗環境中，使用真實的實驗儀器設備和電子原器件等建立實驗電路進行實驗，以驗證方案的設計、設想或猜測，最終達到解決問題的目的。虛擬仿真實驗是在以信息技術為基礎的虛擬電子技術平臺的電子技術中，以學生為實驗教學主體，從解決“問題”出發，學生按照自己為解決問題設計的方案、設想或猜測等設計出的實驗方案，在網絡環境下，由虛擬仿真技術生成的一類適于進行虛擬實驗的實驗系統中，包括相應的實驗環境、有關的實驗儀器設備、實驗對象和實驗信息資源，學生利用相應的虛擬實驗資源建立實驗電路進行實驗，以驗證方案的設計、設想或猜測，最終達到解決問題的目的。由于虛擬仿真實驗學生只要在虛擬仿真實驗系統中利用系統提供的實驗資源建立實驗電路即可進行實驗，不受現實器件和儀器設備的約束，省去了器件的購買、電路的制作與調試等時間，不必擔心器件與儀器設備的損壞，縮短了實驗周期，降低了實驗費用和損耗，大大提高了電子技術的效率。而且仿真技術允許實驗者按照要求設計自己的元器件，使仿真實驗能實現與最新技術、器件同步，是現代電子技術最常用的一種實驗方式，是各種電子設計方案、電路可行性、電路合理性等分析驗證的主要方式。
6、教學的調查與反饋
教師要定期對學生就電子技術課程教學相關內容進行問卷調查，以了解學生的學習情況和教學過程，了解電子技術課程教學的優點與不足，為電子技術課程的教學改進提供參考和有效的數據。教師也可以隨機抽取部分學生，就學生上交的實驗報告或電子產品設計的相關內容進行提問，以確認和了解學生的學習情況和效果，以便進一步改進電子技術課程的教學。
參考文獻
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如今日益深入的信息化進程，讓客戶關系管理系統(CRM)與企業資源計劃系統走入越來越多的企業，一些老的問題隨著信息化的實施迎刃而解，但也同時滋生了一些新的問題，相互孤立的ERP與CRM如何聯手，讓企業的CIO們憂心忡忡。
CRM可以提高客戶滿意度，抓住客戶購買機會從而為企業賺錢，主要體現在對企業外客戶信息的管理;而ERP可以降低生產成本、減少客戶維護、縮減開發成本從而為企業省錢，主要體現在對內的資源管理。一個對外，一個對內，兩者似乎可以各行其道而彼此隔離，但為企業創造價值的根本內涵，讓兩個看似獨立的系統之間從根本上具有千絲萬縷的聯系。兩個系統的整合也需要站在這些聯系之上。筆者將其總結為CRM與ERP整合的六個切入點。
CRM有相關的工具，能夠幫企業找出優質客戶。如通過客戶歷史訂單的金額，產品的利潤貢獻率，客戶投訴等參數，來幫助企業遴選客戶。而ERP也可以通過相關工具，幫助企業匯總客戶一段時間內的訂單金額，所購買的產品對利潤水平等等。所以兩者之間的部份功能是相通的，而且，CRM分析的相關數據，很大部分來之于ERP系統，如產品的毛利率、歷史下單匯總等。
兩個系統相互獨立，則每次下定單時，要分別在兩個系統中開立，產品的利潤率也只能按照標準的利潤水平，而不能跟蹤到每張定單的實際利潤水平。這給企業的日常工作帶來比較大的麻煩。
而通過整合，在CRM中下的定單可以直接帶到ERP系統中去，或者在ERP系統中的訂單數據可以跟CRM共享，不用重復輸入;而且，ERP系統可以根據每批產品、每張訂單計算實際成本， CRM可以從ERP中取得成本數據，則分析客戶的利潤貢獻率的話，可以更加精確和實際。
ERP與CRM都要用到客戶的一些基本信息，有些還是比較敏感的信息，如客戶聯系人、信用額度、付款條件等信息。
相對來說，ERP對客戶管理的功能稍弱，因其重點不是放在客戶的管理之上，而是放在提升企業的管理效率之上。而CRM則比較關注客戶的管理，如客戶投訴的追蹤處理上，客戶信息也是CRM系統比較全面，可以記錄跟客戶的歷史交流情況。把兩個系統整和起來，實現數據共享，客戶信息只需輸入一次，即可實現兩個系統的共同調用，大大減少業務人員的工作強度，而避免以往的抱怨。
CRM與ERP系統中都要用到產品的基本信息、產品的BOM表、產品的客戶化配置和報價等，
在CRM系統中，會記錄給客戶的歷史報價情況，以及客戶的回復信息。如何根據客戶的最后回復，研發部門能快速的生成產品基本信息，防止在業務部門、生產部分、研發部門之間，存在多個版本的產品信息表，這是很多企業急切需要解決的問題。
多個部門之間存在著多個版本的信息表，一方面是要對數據進行重復輸入，造成工作的浪費，另一方面，數據不共享，容易出現錯誤，而且，因數據更新等原因，很可能導致多個部門之間，數據不一致，從而對外的口徑不一致。如客戶對包裝方式作了一個小變更。業務只在CRM系統中反映，而沒有在ERP系統中反映出來，使得生產部門無法按照新的客戶需求進行生產，最后導致客戶的投訴。因此，CRM與ERP系統中的產品數據庫的統一則顯得尤為重要。
ERP和CRM都有訂單管理，兩者可以說是完全重疊的。在實際工作中，很多企業把報價等相關作業在CRM系統中做，而把客戶實際下訂單后的作業放在ERP系統中做，把客戶下單的作業把它人為的分開了，這種做法是不準確的，容易造成錯誤。
在每次下訂單前，業務員都要跟客戶進行多次的協商，小到產品的顏色，大到產品的規格尺寸功能，及其價格等，來來往往要進行幾十次的溝通，若讓ERP來記錄這些溝通歷史，則顯得有點累贅，而讓CRM來做這些事情，則變得游刃有余。把兩者整和起來，讓CRM做相關的訂單前的準備工作，等客戶最終確認產品信息和價格后，能自動根據這些確認后的信息在ERP系統中生成銷售訂單，這樣可以事項雙方的相互補充。
CRM系統與ERP系統兩者雖然都有銷售管理功能，但是，兩者的側重點不同。CRM系統在銷售管理方面強調的是過程，講究機會管理、時間管理和聯系人管理等，而ERP系統中更多地強調結果，講究銷售計劃和銷售成績。CRM提供的營銷工具，是ERP望塵莫及的。但CRM中營銷工具所要用到的很多參數，都是 ERP系統提供的。
如CRM要分析哪些產品對企業的利潤貢獻比較大，作為下一年度重點推廣的產品，ERP的成本模塊可以幫助CRM計算統計產品的成本。再如，CRM要想了解哪些客戶給企業帶來了多少的利潤，重點客戶的一些個性化需求有否反映到產品的生產中去，交期是否都能滿足等等，這些數據都來源與ERP系統。
若兩者沒有進行整和，這些數據都要先從ERP系統計算出來，然后再填入到CRM系統中去，費時又費力，而且，容易出現錯誤。
ERP系統由于其重點是企業內部，所以對于外部的客戶滿意度，只簡單的提供一些客戶投宿記錄、解決情況，而沒有記錄跟客戶詳細溝通的過程。CRM則會對客戶進行全面管理，強調對客戶的關懷，從而提高客戶滿意度。因此，二者整合和的理想結果是，通過統一的客戶滿意度管理，實現客戶投訴、抱怨、服務等統一的信息庫，而兩個系統所需的數據可盡其所需。
關于CRM與ERP的整合，方法也有很多，如數據之間的同步復制，ERP系統集成CRM模塊、二次開發等等，方式雖然各有不同，但是都是為了實現數據共享，從而提高工作效率，減少錯誤的發生。在以后的篇幅中，筆者會結合具體案例談談各種整合的方法和優缺點，希望繼續關注。
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江西省吉水縣實驗小學????吳建紅??吳玉梅摘要：
本文就構建“信息技術與思想品德課整合”的教學模式進行闡述。分別從建構背景、理論依據、模式特征、操作特征、教學根本性的轉變，這五個要素進行簡要論述。
《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中提到“要積極改進中小學思想品德、政治思想課教學方法，采用未成年人喜聞樂見、生動活潑的形式進行教學，把傳授知識同 陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來?！笨梢?，人們對未成年人的思想品質、行為規范的養成十分重視，也向思品老師提出了新的挑戰，思想品德課該怎樣改進？
在科學技術高速發展的今天，信息技術已經進入了學校各種教學的主課堂，它利用計算機、網絡技術、現代教學技術進行教學活動，把面對面的教師教、學生聽的單一課堂教學方式，變成個別化學習和協作式學習等各種教學形式，體現以學生為主體、教師為主導的互動教學活動，實現課堂教學的變革?；谛畔⒓夹g的滲透，我們將嘗試建構“信息技術與思想品德課整合”的教學模式
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每一種教學模式都是在一定的教育理論或教育思想指導下構建而成的?！靶畔⒓夹g與思想品德課整合”模式主要是依據建構主義理論的“學習環境”理論和“學與教”理論 ，建構主義理論認為，知識是由學生觀察外在事物后的探索、體會與反思等思考活動建立的， 強調學習環境應該以學生為中心。
“學習環境”理論認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協作、交流，利用必要的信息，通過意義的建構而獲得?！皩W與教”理論強調以學生為中心，要求學生由被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者。
在現代網絡下，學生接觸到大量信息，面對各色各樣的信息資源，學生的注意力分散，選擇盲目性，而教師此時要發揮其主導作用，引導學生圍繞所要培養的品德選擇正確的信息資源，從而達到知行統一的目的。在這種全新的教學理論下，我們建構了“信息技術與思想品德整合”的教學模式。
1、信息資源大量化。 在網絡教學環境中，我們為學生提供的不僅僅是課本上的內容，而是大量的相關的網絡信息，使學生全面地接觸與學習有關的內容。
2、學習的感悟性。??信息技術為學生提供了形象生動、內容豐富、感染力強的材料，他們不再一味地靜聽老師的說教，而是通過自身的聽、視、評、悟，來充分感知教學內容，感悟所含道理，提高道德認識，內化道德行為。
3、課堂學習環境的開放性。??信息技術下建構的學習環境是開放的，給學生提供了各種各樣的信息資源，如大量的文字資料，學生實際無法親見的音頻、視頻資料，為學生提供了廣闊的'實踐和學習空間，幫助學生明確觀點、證明觀點、深化和總結觀點。
4、人機互動化。??信息技術為學生“師――機――生互動”，“生――機――生”互動提供了良好的操作平臺，在學生明白道理后，有針對性地補充學習材料和強化練習，通過網上實踐糾正對觀點的片面認識或錯誤理解，最終達到知行統一的目的。
下面以小學思品教材第四冊第八課《粒粒糧食要愛惜》為例來闡述觀點。
充分利用媒體，努力創設與主題有關的情境，如看投影、錄像片、動畫片等形式激發學生的學習情感，導入新授課。如本課，運用邊看動畫邊欣賞古詩《鋤禾》導入新課，引出本課要明白的道理：糧食來之不易。
小學思品課本中，教學內容圖文并茂，利用多媒體技術將之音頻化、視頻化，刺激學生的感覺、聽覺、知覺等感覺器官，來加強對課文內容的感受與接收。并以學習小組為單位提出與內容有關的問題，展開討論，教師最后根椐教學目標進行歸納，使學生初步明白課文所講的道理。如本課，根椐學生的討論，把課文的教學要點綜合在一起得出三點：①、糧食是個寶。②、糧食來之不易。③、我們要珍惜糧食。
明確道理僅靠課本中的材料是遠遠不夠的，要讓學生在網上收集與內容有關的信息，（即瀏覽本課資源庫的課件、文字、圖片等資料），也可以在網上收集軟件以外的有關資料，這時，教師可給以必要的幫助和指導。如本課學生收集信息后，分小組討論、交流：①、糧食與我們的生活有什么關系？②、糧食是怎么來的？③、我們應該怎樣愛惜糧食？通過互相補充修正，進一步深化道理。
經過收集信息學習之后，學生利用他們所學到的新知識，完成老師預先設計的網上 小測試來檢驗學習的效果，并根據本地實際情況，辨析討論，明白是非。本課在軟件中設計了“辨一辨”、“說一說”等欄目，讓學生在實際判斷、辨論中，加深對本課觀點的理解 和認識，提高學生判斷是非和辨別善惡、美丑的能力。
這一環節先通過學生自述“懂得了什么”來檢測知識的掌握情況，再讓學生設計一份總結（一份表格、一句話、一段話），寫在校園網的留言板上。為了更好地督促學生道德行為習慣的養成，可組織學生開展社會調查，接觸社會實際，以實際生活來導行，促使學生在日常實踐中做到知行統一。如本課，組織學生親身參加勞動，受到愛惜糧食、熱愛勞動的教育，并把感受寫在校園網的留言板上，讓導行在無形中完成。
1、學生地位的轉變。網絡環境下的計算機輔助教學使學生由原來單純聽講、被動接受灌輸的地位轉化為主動參與、積極探索的主體地位。在網絡環境下的思品課的核心內容就是讓學生“感知發現――實踐運用”，學生在課堂上是發現者、實踐者、體驗者。
2、教師角色的轉變。網絡教學使教師從原來以教師為中心的“講解者”角色自然轉化為學生學習的組織者、指導者和監督者，充分實現了以學生為主體、教師為主導的現代教學思想，真正改變教師灌輸道理，學生只是聽而無法體驗的教學模式。教學中教師提供網絡學習資源，創設情景增強道德認識，把學生獲得的認識引導到行為實踐上。
3、教學過程的轉變。網絡教學通過利用教學資源，為學生建立學習情景，使學生通過與教師、同學的協商討論，獲得知識，掌握知識。在這一過程中，師生之間、學生之間，體現出了傳統教學所很少具有的平等性、協作性。
參考文獻：
陸宏????認知/建構主義學習理論與網上課件的開發???電化教育研究
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宜家家居公司是全球規模最大、最具影響力的家居企業。公司創始人英格瓦·坎普拉德從瑞典南部叢林地區的一個小農莊創業起步，經過六十多年的苦心經營，將宜家逐步發展成家居業的超級跨國集團。宜家公司能取得今天這樣的成就，早年創業中兩次看似“矛盾”的設計創新起到了至關重要的作用。
在當時的瑞典，不同家具供應商生產的家具產品雖然大體上走的都是樸實無華、充滿陽光與大自然氣息的北歐風情設計路線，但一旦將不同廠家的產品搭配在一起，問題立刻就凸現出來：線條形狀等因素形成的差異會使人產生一種不協調的生硬局促感。
這些公司的設計師對顧客的這一不滿并沒有引起重視，而宜家的設計師卻從中敏銳地發現了機會，萌生了設計一體化的創意。他們決定將家具作為一個系列整體來通盤考慮，彼此相互呼應，營造出和諧的美感，形成統一的風格。這樣既可以降低成本，又能從根本上杜絕分散搭配帶來的不周。
這一設計立即受到了顧客的熱烈歡迎，他們被宜家這獨樹一幟、極富魅力的風格所吸引，紛紛加入購買的行列。公司不僅銷售額直線上升，而且用以人為本的理念在客戶中建立起了良好的口碑。
就這樣，通過設計上的整合創新，宜家公司的家具產品在競爭中一舉確立了優勢地位，成為家喻戶曉的名牌。
在當時的瑞典，家具都是在工廠加工好后再裝箱運輸，設計上是簡單了，但缺點也顯而易見：不僅中途破損率較高，而且因為家具空出的體積無法利用而造成運輸成本的上升。這一問題成為制約家具行業發展的一道瓶頸。
一次，英格瓦正要指揮工人裝箱，公司年輕的設計師吉利斯·隆德格蘭在一旁看到一張桌子下的空間后突發靈感，他建議將桌腿卸下來放在桌面上以節省空間。英格瓦對這一創意非常滿意，當即表示同意，并且要求將這一設計的潛力進一步挖掘出來。公司第一件可拆卸的自助組裝家具麥克斯臺桌誕生了，此后各種平板包裝家具陸陸續續推出，形成基本完備的體系。
平板包裝對宜家公司乃至整個家具行業都有非比尋常的意義，它帶來了運輸上的一次革命，家具拆分下來的諸如板材、玻璃之類商品可以輕松包扎起來，不僅避免了意外剮劃這樣的運輸損傷，又成倍地提高了運輸效率，降低了成本。
就這樣，通過設計上的拆分創新，宜家公司的發展又邁上了一個新臺階，為全球擴張奠定了基礎。
成功的界線從來都不是固定不變的，整合有整合的優勢，拆分有拆分的精彩，針對不同的情形，靈活地采取不同的策略，這既是宜家公司能夠崛起的關鍵所在，也是我們每個人都應該擁有的一種人生智慧。
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20. miss，mit=send，cast，表示“送，放出”
admission n. 許可;入會費;承認
amiss adv. 有毛病地，出差錯地
commission n. 委托;傭金
commit v. 托付;承諾;犯罪
committed adj. (對事業、本職工作等)盡忠的
emissary n. 密使，特使
emission n. 發出，發光;放射物
emit v. 放射(光、熱、味等)
hermit n. 隱士，修道者
intermission n. 暫停，間歇
intermit v. 暫停，中斷
intermittent adj. 斷斷續續的，間歇的
manumit v. 解放(奴隸)
missile n. 發射物;導彈
missive n. 信件;(尤)公函
noncommittal adj. 態度曖昧的;不承擔義務的
omit v. 省略，遺漏;疏忽
permissive adj. 過分縱容的
permit n. 允許
remiss adj. 疏忽的，不留心的
remissible adj. 可被赦免的
remission n. 寬恕，赦免
remit v. 免除;寬恕;匯款
remittance n. 匯款
remittent adj. (病)間歇性的，忽好忽壞的
submission n. 恭順
submit v. 屈服;提交，呈遞
transmit v. 傳送，傳播
unremitting adj. 不間斷的，持續的
vomit n. 嘔吐;嘔吐物;催吐劑
compromise v. 妥協;危害
demise n. 死亡;財產轉讓
miser n. 守財奴，吝嗇鬼
miserly adj. 吝嗇的，貪婪的
premise n. 前提
surmise n. 推測，猜測;v. 推測
GRE分類詞匯記憶精選整合
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為了進一步推動我?，F代教育技術工作的深入開展，改革傳統課堂教學模式，加強教育技術與多媒體在教育教學中的應用研究，便于教師交流工作經驗和提高教學能力。學年初，我校發出了多媒體與學科.合優秀課評比活動的通知。通知一發出，我校教師積極響應，教研組舉行了教學沙龍和.體備課，同時也利用我校充分的網絡資源，開展網絡備課等多種形式，從理論到實踐，認真研究，努力探索出一種適合農村中學的多媒體與學科.合的有效的教育模式。教師之間也相互深入課堂互聽互評，共同切磋，實現現代多媒體有效的為課堂教學服務，達到了多媒體與學科的有機.合，取得較好的教育教學效果。
經過近三個月的`努力，我校多媒體與學科.合課堂教學比賽，在本月初正式拉開帷幕，在這次比賽中，數學組的張立丹、劉芳老師，語文組王立影、王鳳丹的老師，英語組的于海蘭、高芳老師，物.組的趙樹兵老師，政治組的宛術靜老師，歷史組的孟凡微，張艷，地.組的鄒碧云老師，生物組的滿寧老師等脫穎而出。他們對現代多媒體的合.運用，生動、簡潔、幽默的教學語言，溫婉、細膩的教學風格贏得了大家的普遍認可。
通過這次比賽，我校在多媒體與學科.合方面，無論是教師的綜合素質，還是根據課堂教學所設計的網絡環境，均有很大的提高。這次賽課充分體現了多媒體在課堂教學中的合.應用，為學校更好地把握運用多媒體，延伸課堂，挖掘課堂提供了難得的機會，創設了廣大的舞臺！
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短期借款分類與合同范本
短期借款種類
工商企業的短期借款主要有：經營周轉借款、臨時借款、結算借款、票據貼現借款、賣方信貸、預購定金借款和專項儲備借款等。
(1)經營周轉借款：亦稱生產周轉借款或商品周轉借款。企業因流動資金不能滿足正常生產經營需要，而向銀行或其他金融機構取得的借款。辦理該項借款時，企業應按有關規定向銀行提出年度、季度借款計劃，經銀行核定后，在借款計劃中根據借款借據辦理借款。
(2)臨時借款：企業因季節性和臨時性客觀原因，正常周轉的資金不能滿足需要，超過生產周轉或商品周轉款額劃入的短期借款。臨時借款實行“逐筆核貸”的'辦法，借款期限一般為3至6個月，按規定用途使用，并按核算期限歸還。
(3)結算借款：在采用托收承付結算方式辦理銷售貨款結算的情況下，企業為解決商品發出后至收到托收貨款前所需要的在途資金而借入的款項。企業在發貨后的規定期間(一般為3天，特殊情況最長不超過7天)內向銀行托收的，可申請托收承付結算借款。借款金額通常按托收金額和商定的折扣率進行計算，大致相當于發出商品銷售成本加代墊運雜費。企業的貨款收回后，銀行將自行扣回其借款。
(4)票據貼現借款：持有銀行承兌匯票或商業承兌匯票的， 發生經營周轉困難時，申請票據貼現的借款，期限一般不超過3個月。如現借款額一般是票據的票面金額扣除貼現息后的金額，貼現借款的利息即為票據貼現息，由銀行辦理貼現時先進扣除。
(5)賣方信貸：產品列入國家計劃，質量在全國處于領先地位的企業，經批準采取分期收款銷售引起生產經營資金不足而向銀行申請取得的借款。這種借款應按貨款收回的進度分次歸還，期限一般為1至2年。
(6)預購定金借款：商業企業為收購農副產品發放預購定金而向銀行借入的款項。這種借款按國家規定的品種和批準的計劃標發放，實行專戶管理，借款期限最多不超過1年。
(7)專項儲備借款：商業批發企業國家批準儲備商品而向銀行借入的款項。這種借款必須實行?？顚Ｓ?，借款期限根據批準的儲備期確定。
短期借款合同范本
甲方：_________
乙方：_________有限公司
經___女士介紹，甲、乙雙方友好協商達成如下借款合同，嚴格履行。
一、借款金額：_______元人民幣。
二、借款用途：_______。
三、借款時間及本息結算還款辦法：
借款時間：____。(__年__月__日至__年__月__日)月息___。每季度末結算一次。乙方若有資金和還款能力提前還款，甲方同意乙方提前一個月聲明并按實際使用時間提前歸還本息。
四、質押物品及化解風險的措施：
乙方用____________《房屋所有權證》作抵押。乙方不能按時歸還本息，甲方有權將質押房屋變賣收回本息或按每月所借款額的3%加收滯納金。
五、上述合同一式三份，自簽字到款之日起生效。甲、乙雙方及見證人各存一份。若有爭議，協商解決。
甲方簽字留印：_________ __年__月__日
乙方簽字蓋章： ___________ __年__月__日
介紹及見證人簽字：________ __年__月__日
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