鄧稼先愛國思想總結(集錦17篇)_鄧稼先愛國思想總結

鄧稼先愛國思想總結(集錦17篇)。

? 鄧稼先愛國思想總結 ?

昨天，張老師在七年級三班執教語文課《鄧稼先》，課后我從學生課前預習，小組成員互助合作，學生捕捉文字信息能力，提煉、凝練、總結和概括知識能力等方面進行了反思：

詞、音、義掌握不到位，學生在小組展示環節注錯了音，寫錯了字。希望語文教師在這一環節上還要動腦筋，下大氣力。

2、小組成員間的互助合作急需進一步加強。“生動不起來”，“膽氣不夠”，“不大膽”，這就要求任課教師要備學生，掌握學情，對學生了如指掌，心中有數，心中有招。

凝煉、總結和概括知識能力方面是一塊短板。具體表現在：

（1）部分學生不知從哪里入手去找事例，把課本來回翻起來找。

（凝煉語言。

（3）事例找到了但總結概括精神品質時又答非所問，不能答到點子上。

針對以上問題希望課任教師在學生捕捉文字信息能力這一方面加強指導、引導和強化訓練，教給學生提煉、概括語言的能力和方法。授之以漁比授之以魚更重要。

? 鄧稼先愛國思想總結 ?

1、答：三件物品是張愛萍的題詞和兩張照片。三個典型事例：一是搶時間進行核試驗，完成別國五代科學家的任務；二是試驗失敗找核彈頭；三是為搞原子彈肯犧牲自我。

2、答：和鄧稼先事例對比的三件事：一是他國的五代科學家核試驗科研過程；二是原子彈爆炸失敗幾個單位推卸責任；三是中途而退的某些搞搞原子彈的科學家。烘托出鄧稼先用生命為祖國的強大拼搏甘愿犧牲、為大局忘小我的高尚品質。

3、答：不行。這段是畫龍點睛、升華主題，含蓄地表現本文歌頌鄧稼先精忠報國，鞠躬盡瘁的品質。

? 鄧稼先愛國思想總結 ?

質疑：文章是由哪些內容組成？

解惑：文章由一個引子和冠以小標題的三部分組成。引子，從20世紀40年代美國研制原子彈有許多科學家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經歷?！耙乓粋€‘大炮仗’”是第一部分?！捌D苦創業的年月”是第二部分?！斑@里就是戰場”是第三部分。

質疑：鄧稼先是在怎樣的環境下從事科學研究工作的？

解惑：文章多處寫到核武器研制的艱苦環境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風刀霜劍、零下30幾度的嚴寒、蘇聯毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機，等等。從物質條件到技術條件，從自然環境到政治環境，都是異常的艱苦困難。

質疑：如何理解“冬去春來，年復一年，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線?！?/p>

解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風。

? 鄧稼先愛國思想總結 ?

教學目標：

1、整體感知課文內容，理解文章主題。

2、體會本文飽含感情的語言特色。

3、在名人的感染中升華自己的愛國情懷。

教學重點：

體會本文飽含感情的語言及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

教學難點：

體會本文飽含感情的語言特色

課前準備：

疏通字詞、有感情的朗讀課文。查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流。

課時安排：

一課時

教學設計：

一、導入新課

（多媒體放映中國“任人宰割”的實況，中國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。迅速將學生帶入悲憤、嚴肅而又崇敬的氛圍。）同時教師解說：在中國歷史上，曾經有這樣一些時刻，生靈涂炭、任人宰割；也有這樣的時刻，兩彈爆炸、揚眉吐氣。為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，許多科學家付出了艱辛的努力，對此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先。這節課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神，我們來學習一下《鄧稼先》。（板書課題）

（學生速讀課文，掃清文字障礙）

二、整體感知

1、學生交流關于鄧稼先、楊振寧的資料。

使學生明確作者的民族情結和兩人五十年的友情，把握文章的感情基調。

2、這篇課文篇幅較長，采用了“小標題”的形式。默讀課文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關鄧稼先的什么內容。

學生合作探究明確：

①鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的杰出的科學家。

②簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。

③把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出他能領導大家做出歷史性貢獻的原因。

④作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功而感到驕傲。

⑤寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任、身先士卒、不怕犧牲、勇于奉獻的精神。

⑥對鄧稼先的總的評價

三、研讀賞析

1、精選你最喜歡的一部分，認真閱讀，說一說在這一部分中，你讀到了一個怎樣的鄧稼先？你是通過哪些語句、事件讀出來的？

（匯總學生發言，可以把握每一部分的具體內容，全面的了解鄧稼先的思想品格和奉獻精神）

2、細讀第五部分并思考：

①此段中引用的古文、兒歌有什么作用？

②用“我不能走”做小標題有什么好處？

③找出飽含作者真摯情感的句子，自由朗讀，體會其中的情感。

方法提示：結合上下文、結合兩人關系、結合鄧稼先的事跡進行品味。

小組交流明確：這一部分主要贊美了鄧稼先堅強的意志、堅定的信念和甘為祖國獻身的崇高精神，贊美他是真正的中國男兒的典范！作者描繪了鄧稼先工作地點的荒涼，設身處地想象鄧稼先工作時候的情景，洋溢著作者對鄧稼先的一片深情?！拔也荒茏摺倍潭桃痪湓挘怀隽肃嚰谙日\真坦白的性格特點?！凹偃缬幸惶炷奈粚а菀獢z制鄧稼先傳，我要向他建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂”這句話，作者意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發揚者。這樣含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。應引導學生通過有感情的朗讀來體驗人物情感。

四、質疑探究

除了第五部分，作者在每一小節的設置上都是獨具匠心的，我們在讀書時要多問幾個為什么。對于其他幾部分的理解，老師想由大家自主探究完成，我們來看誰能提出有價值的問題？請學生提出問題、討論探究。

以下幾個問題可供參考：

1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

2、把鄧稼先與奧本海默放在一起比較，除了說明他們不同的個性之處，對表現鄧稼先乃至中國的導彈事業有什么作用？

3、“民族感情？友情”一節里，鄧稼先向作者證實原子彈建造基本上是由中國人自主完成這一件事有何作用？

五、拓展延伸

結合自身體會談一談，鄧稼先的哪些精神和品質值得我們學習?楊振寧學貫中西、胸懷世界的大手筆，對我們今后的寫作有何啟示？

六、布置作業

敘述你所知道的科學家獻身科學、無私奉獻的故事，發表你的看法，表達你的感情。

教學反思：

這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長，涉及背景資料較多。因此在教學環節上不可能面面俱到，要能做到重點突出。因此本課設計為：在整體感知課文內容的基礎上，選擇文章飽含著作者深情的第五部分重點探究，把它作為體會作者感情的切入點。在實際操作過程中，通過品味語言，學生也切實感受到了楊振寧學貫中西的大手筆和文中飽含深情的語言，這對于學生描寫人物、表達情感起到了很好的示范作用。

? 鄧稼先愛國思想總結 ?

1、知識目標：

⑴積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等12個詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用。

⑵了解楊振寧、鄧稼先兩位科學家的有關情況及一些相關的背景材料，體會作者的寫作意圖。

⑶抓住重點句段，理解文章豐富的內涵，體會作者的情感。

⑴掌握本文以小標題連綴、自成一體、相對獨立而又彼此關聯的行文特征，逐步提高寫作能力。

⑵了解本文語言句式多變、情感真摯的特點，體會課文恰當地運用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。

學習鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國、不計較個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。

1、理解作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現人物的作用——更典型更集中地突出人物不平凡的經歷和對民族的偉大貢獻。

2、揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。

引導學生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎上抒情的好處。

1、文獻法：

本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關情況、鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關情況等等。教師宜指導學生自主搜集、整理、交流課文的有關背景資料，增強對課文的感性認識。

2、五步閱讀法：

朗讀課文，積累字詞;默讀課文，整體感知文意;思讀課文，理清全文思路，理解文章六個部分之間的聯系;悟讀課文，深層探究;美讀課文，品味賞析。

3、討論法。

4、發現閱讀法：

在閱讀過程中，發現課文中自己認為很精妙貼切的美點，然后用自己的語言按照一定的句式表達出來。這種閱讀方法要求學生在較為充分的預習和閱讀課文的基礎上，用審美的眼光閱讀課文，從中提取精美的詞、句、段，然后用“我覺得(發現)……用得好，好在……”的句式品評出這些內容的精妙之處，以達到深刻領會課文的閱讀目的。這種教學方法，突出了學生的主體地位，輔之以教師的指導點撥，雙邊活動熱烈。同時幫助學生形成積極的探索態度，體驗發現的樂趣，培養創新精神。

多媒體、鄧稼先畫像、剪輯好的有關“兩彈一星”的新聞綜述錄像、錄音機、示范朗讀帶、已打印好的文字資料。

〖教學要點〗

資料匯總交流，了解課文有關的背景資料;朗讀課文，積累重要詞語;默讀課文，整體感知文意;思讀課文，理清全文思路，理解文章六部分之間的聯系;悟讀課文，引導學生深層探究。

設計一：

多媒體播放已剪輯好的有關“兩彈一星”研制者的新聞片斷。

我國“兩彈一星”研制者們在黨和國家的關懷鼓勵下，高舉愛國主義旗幟，懷著強烈的報國之志，自覺把個人的理想與祖國的命運緊緊聯系在一起，把個人的志向與民族的振興緊緊聯系在一起，許多才華橫溢、功成名就的科學家，放棄國外優厚的條件，義無反顧地回到祖國。許多科研工作者甘當無名英雄，隱姓埋名默默奉獻，有的甚至獻出了寶貴的生命。他們用自己的熱血和生命，寫就了一部為祖國和人民鞠躬盡瘁，死而后已的壯麗詩篇。鄧稼先就是其中杰出的一位。今天我們學習楊振寧先生的《鄧稼先》，感受其高尚的品德、無私的奉獻精神。

設計二：

第二單元我們學習的5篇文章，從各個不同的角度表現了不同時代、不同國度的人民熱愛祖國、發憤圖強的美好情操。第三單元又為我們展現了一幅幅古今中外名人不同的人生畫卷。今天我們打開第一幅畫卷，走近為我國科學事業作出了巨大貢獻的“兩彈元勛”鄧稼先。

設計三：

二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家……他們對國家民族的貢獻是一般人無法代替的，然而有些人卻不為人知。這些鮮為人知的人物，是更高尚的，更偉大的?！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚而偉大的人物。今天，我們學習《鄧稼先》，讓我們隨著作者飽含深情的筆觸，去感悟這位不平凡的科學家吧。

教師要求學生把課前收集到的圖片、文字資料、公開展示、交流。圖片用實物投影顯示，文字資料或朗讀，或多媒體顯示。

學生收集到的資料有：楊振寧與鄧稼先的友誼、鄧稼先的光輝一生、鄧稼先先生的故事、我國核武器研制史等等。

三、朗讀課文，整體感知

1、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀。教師抽查學生預習情況。

⑴huánɡ xiǎn lù pìn xūn cuì rú yān zǎi chóu

可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。

2、學生自主交流閱讀感受，并集體評議。教師歸納討論意見。

明確：作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬心情。

1、思讀課文，理清全文思路，理解文章六個部分之間的聯系。

教師設計相關問題指導學生閱讀，把握全文思路。

多媒體顯示：

⑴概括文章六個部分的大意，并想想全文六部分之間有什么聯系。

⑵文章六個部分的小標題擬得怎么樣?介紹自己最欣賞的一個小標題，并說說理由。這些小標題給你怎樣的啟示?

⑶在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年的歷史?文章第四部分為什么寫“我”?

⑷課文有沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻?請談談你對此的理解。

學生四人一組討論。小組長組織小組成員逐題交流，需求人人發言，如有不同意見，可交付老師評議，教師可說出自己的看法，供小組參考。然后每組選一代表進行全班交流，其余同學補充評價。

全文六個部分緊密關聯。第一部分是全文的引子;第二、三部分簡介鄧稼先的生平經歷和貢獻，在對比中突出鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神;第四部分從側面寫出鄧稼先貢獻之大，是對第二部分的擴展;第五部分重點寫出了鄧稼先超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是第二部分的具體化;第六部分，總結全文。

⑵這些小標題擬得新穎、概括力強，突出本部分的核心內容和豐富意蘊。

第一部分“從‘任人宰割’到‘站起來了’”這個小標題如恢宏的畫面，給人縱深的歷史感，在這個巨大的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對這一巨變作出貢獻的科學家，是對歷史發展產生巨大影響的歷史人物。

第五部分小標題“我不能走”非常出色，言為心聲，一句簡短的話語，道出了鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的氣概、有先聲奪人的表達效果。

也可分析其他小標題，此處略。

這體現了作者取舍材料的高超藝術和謀篇布局的匠心獨運。

⑶作者概述中國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對民族的轉變作出巨大貢獻的科學家。

文章第四部分是寫作者自己內心所受到的震蕩，作者為中華民族自豪，為50年的朋友鄧稼先而驕傲，這從側面寫鄧稼先的貢獻之大。而且流露出作者對民族的一腔深情，對老朋友的滿懷厚意。

⑷課文沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻。按照常理，鄧稼先是“‘兩彈’元勛”“兩彈一星”功勛獎章獲得者，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上，可作者卻出乎意料，沒有介紹事情的具體細節，而是著重敘寫鄧稼先的精神與氣質以及自己與鄧稼先的交往。之所以這樣寫，恐怕有以下原因：鄧稼先的功績誰人不知，再重復這些材料，顯得冗贅;何況自己與鄧稼先遠隔大洋二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能了解太多，這樣可以揚長避短;再者，鄧稼先是自己50年的朋友，寫朋友，自然包含著對老朋友不盡的思念，對朋友的認同欽佩，同時也在寫自己。

2、悟讀課文，對文章進行深層探究，突出重點，化解難點。

⑴師生共同研讀文章第三部分，教師設計相關題目指導學生精讀課文。

多媒體顯示：

①為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?請概述兩人最本質的區別。

②為什么說奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜歡他的人也不少”?

③“在我所認識的知識分子當中”，“我所認識的”能去掉嗎?為什么?

④鄧稼先能夠說服兩派不對吵對打，解圍的原因是什么?請你站在鄧稼先的角度，結合

當時的情況，說一句勸說的話。

⑤“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，試談談你對這兩句話的理解，這兩句話流露出作者什么樣的思想感情?

⑥錢三強選聘鄧稼先，葛羅夫斯選聘奧本海默，其實這樣的“伯樂”還很多，你能舉出幾個嗎?

同桌之間討論交流，然后自由發言。

明確：①把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神。

他們最本質的區別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實，從不驕人。

②因為他才華出眾、聰明過人，所以人們佩服他、仰慕他;但由于他經常打斷別人的報告、鋒芒畢露，所以不少人也不喜歡他。

③不能去掉。因為作者不可能全部認識一個群體的所有成員，這表現了作者嚴謹求實的寫作態度。

④因為他沒有私心，人們絕對相信他。

⑤“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了傳統文化的精華，并變成了自己的氣質品格。

“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。

這兩句話流露出作者對老朋友的崇敬與贊揚之情。

⑥如熊慶來選聘華羅庚，華羅庚選聘陳景潤。

⑵學生自選感興趣的一部分品味研究，并提出一個最想得到解決的問題，請求同學或老師解答。

學生可能提到的問題有：

①文章引用《吊古戰場文》和五四時期的一首歌，有什么作用?

②“可是理論是否正確永遠是一個問題”這句話該如何理解?

學生明確：①引用唐代李華《吊古戰場文》，顯示了鄧稼先工作地點的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧稼先精神的悲壯色彩。

引用五四時期的《中國男兒歌》，贊頌了鄧稼先就是只手撐天空的響當當的中國男兒。

②理論的正確與否要靠實踐去檢驗;在核武器試驗時檢驗理論，危險巨大。

2、根據解釋，填寫成語。

3、下面的名言警句，請你讀一讀、背一背，你能再寫出幾條來嗎?

科學是使人的精神變得勇敢的最好途徑。

科學是我心中的溫暖和愉快，你使我無所畏懼，視死如歸。入獄者難見天日，你卻能把鎖鏈和鐵窗粉碎!

真正有學問的人，就像麥穗一樣：只要它們是空的，它們就茁壯挺立，昂首睨視，但當他們趨于成熟，飽含鼓脹的麥粒時，它們便謙虛地低垂著頭，不露鋒芒。

4、課外收集鄧稼先先生的故事，結合你對鄧稼先的了解，請為鄧稼先寫一個小傳，并加上簡要的評論，表達你對他的贊揚、敬仰之情。

美讀課文，揣摩語言，發現文章的美點;體驗與反思，汲取文章最有價值的養分，提升自己的思想境界，豐富自己的文學素養;延伸拓展，溝通課內外。

1、揣摩精妙詞語。

教師提示：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精妙的詞語用“FK”標示出來，然后用“我覺得________用得好，它好在________”的句式組織語言，準備精彩發言。

同學們閱讀課文，然后討論發言。

生1：我覺得“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰爭和八國聯軍時代中國遭受到列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來讓人悲痛傷心，更為中國處境擔憂。

生2：我覺得“可歌可泣”這個成語用得好，它好在寫出了使20世紀人類歷史發生巨大轉變的千千萬萬英雄人物，他們生得偉大，他們是大寫的人。同時與下文“鮮為人知”相照應，突出了鄧稼先平凡中的不平凡。

生3：我覺得“鮮為人知”這個成語用得好，它好在對比鮮明。一位“貢獻巨大”的科學家卻“鮮為人知”，這看似矛盾，卻恰到好處地表現出鄧為了祖國的國防事業，不計個人名利得失，將一切獻給科學，獻給祖國的`做人原則和高尚品德，愈見其人格的偉大。

生4：我覺得“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好，作者用凝練的語言對鄧稼先兢兢業業、不辭勞苦為中國的核武器事業作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到教育。

2、揣摩精妙語句。

教師提示：請同學們用跳讀的方式快速閱讀課文，并用波浪線把你認為精妙的句子或段落標示出來，然后用“我喜歡________，因為________”的句式說話。

生1：我喜歡“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句。它的精妙在于這句話用在第一部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用長焦距逐步縮短、拉近的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人民站起來了”這一人類歷史上最重要的影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先。是他帶來了民族的新生，是他掀開了嶄新的一頁。

生2：我喜歡“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”一句。它的精妙之處在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲。語言簡練、蘊含豐富。

生3：我喜歡“我不知道稼先有沒有想起過我們在昆明一起背誦的《吊古戰場文》……也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情……不知道稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?”這一組句子。它寓已知于未知，更顯得含蓄蘊藉，耐人咀嚼，發人深思，字里行間洋溢著作者對鄧稼先的一片深情，對老友的真誠關心和擔憂，著實感人至深。

生4：我喜歡“是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸!”這一段。它的精妙之處在于這一段話作者直接發表自己的看法，對鄧稼先進行了高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨，沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔。他執著追求、努力奮斗的輝煌人生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

3、賞析文章的修辭、句式、描寫手法、結構特征。

教師提示：同學們在修辭手法、句式、描寫方法、結構特征等方面也有自己的審美發現，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

生1：我發現本文的修辭用得好。運用排比，節奏感鮮明，增強了語言的氣勢。如第一部分，舉了18“任人宰割”的四個例子，這種緊湊、短促的結構和重復出現的“強占”“租借”兩詞給讀者強烈的震撼，把觸目驚心的歷史擺在讀者面前，令人驚訝，具有強烈的警示作用。

生2：我發現本文對比手法用得好，使人物形象更加突出。課文把鄧稼先和奧本海默對比著寫，更鮮明突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神。

生3：長短句結合，使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。如課文第三部分“鄧稼先與奧本海默”，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長短句交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務的。句式排列整齊，往往造成一種氣勢;長短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思;短句顯得活潑、節奏快。結合起來，有一種特殊的表達效果。

生4：我發現文章的結構很有特色，采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁、偉大而崇高，讀來令人仰止。

4、教師小結：這是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀形象性的文學作品經常用到它，它能讓我們體驗到閱讀的樂趣和美趣。

同學們剛才的表現很出色，張揚個性，讓鑒賞成為自己的事。希望以后再接再厲，讓學習呈現獨特的個性，讓課堂綻放七彩的花朵。

教師提示：請同學們談談學習這篇課文的感受，可以針對內容來談，也可針對形式來談。如“你認為鄧先生的哪些品質最值得你學習?鄧先生給你最大的震撼是什么?”，如“文章以小標題連綴的方式組織文章，有新意，你有嘗試的想法嗎?”，如“作者豐富的人文素養、開闊的眼界和胸襟給你留下什么樣的印象，你認為一個真正的科學家應該具備哪些素養?”，如“走近大師，你悟到了什么?”等等。

學生自己發言，暢談學習感受，有思考、有感悟、有收獲，也有反思。

這是一篇回憶性散文，也是一篇人物傳記。課文以中華幾千年文化為背景，以近一百年來的民族情結，50年的朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的中國人民的兒子──鄧稼先。鄧稼先的科學精神、科學態度值得我們學習，但他的人生觀、價值觀更值得我們深思，怎樣的人生才是有價值的。

讓我們用實際行動信守我們心中的諾言，讓自己更出色，讓人生更富有，讓生命更有價值。

教師分發文字資料，人手一份。讀文章，答問題，看誰讀得又快又好。資料內容如下：

看門人游歷“小人國”

格里佛游記中的小人國，

也不是指蘇聯童話影片的小人國;

我講的是真實的科學故事……

高士其在《揭穿小人國的秘密》這首詩中，把微生物世界稱為“小人國”。

微生物天天跟人們打交道，甚至不時從人們的鼻孔中進進出出。然而，由于人們用肉眼看不見它們，所以幾千年來，人們竟不知道世界上有微生物。

直到十七世紀末葉，

才有顯微鏡的發明，

小人國的種種陰謀活動，

就都被揭露出來了。

第一個揭露小人國的秘密的是誰呢?是荷蘭德爾夫市的看門人，名叫列文虎克。

看門這種工作，收入低微，但較清閑。每天，列文虎克只消定時到鐘樓上敲鐘，以及定時開閉市政府的大門。這樣，列文虎克就有很多空余的時間。

不過，列文虎克并沒有空著。他在干什么呢?他在起勁地磨制鏡片。

列文虎克的一生，是苦難的一生。他剛生下來不久，父親就去世了。他從小沒有受過正規的教育，過著漂泊不定的生活。直到白發蒼蒼的時候，才當上了看門人，算是稍微安閑一點。

列文虎克曾跟人學過磨制眼鏡片。這時，他反正閑著沒事，便磨起鏡片來。

有一次，列文虎克透過兩片透鏡觀看東西，發覺能把極為微小的東西放大好多倍。這下子，引起他莫大的興趣。

他把自己的牙垢放在透鏡下觀看，結果，發現里頭竟有許多奇形怪狀的“小人國”居民——微生物。他感到非常驚訝，這樣寫道：“在一個人口腔的牙垢里生活的動物，比整個王國的居民還多!”

就這樣，列文虎克發明了顯微鏡。

就這樣，列文虎克成了第一個發現細菌的人。

就這樣，列文虎克成為微生物學的開山鼻祖。

就這樣，一個看門老頭兒登上了科學寶座。

就連英國女王也知道了列文虎克的新發明，向他提出要求：希望親眼用顯微鏡看一下那些“小人國”的居民。

有人對列文虎克十分羨慕，緊跟在他的后邊，追問著他成功的“秘訣”。列文虎克一句話也沒說，伸出了他的雙手──一雙因長期磨鏡片而滿是老繭和裂紋的手!

1、文章開頭為什么要引用高士其的詩?

2、“小人國”指________，“小人國的種種陰謀活動”指__________。

3、列文虎克在磨制眼鏡片的過程中，意外地發現了微生物，成了微生物學的開山鼻祖，這不禁使人想起了一句話“有心栽花花不活，___________?！?/p>

4、當人們追問成功的秘訣時，列文虎克為什么“伸出了他的雙手——一雙因長期磨鏡片而滿是老繭和裂紋的手”?

5、下面是列文虎克的簡介，和本文比較一下，有何異同。

列文虎克(1632～1723)，荷蘭生物學家。早年學會琢磨玻璃制造透鏡的技術，制成簡單的顯微鏡。1675年發現原生動物。1683年發現細菌。

教師組織學生合作研討，如時間緊張，可在課余繼續討論。

參考答案：1、因為這樣可以激發人們的閱讀興趣，使人們對微生物有一個初步的認識，下面介紹列文虎克的成就也就輕松自然多了。

2、“微生物世界”細菌在人們無知覺的情況下繁殖，危害人們的身體健康

4、他是想告訴人們，一切成功都不是輕而易舉的。他雖然在意外中發現了微生物，但卻為此付出了艱辛的勞動。一雙布滿老繭和裂紋的手也許比千言萬語更有說服力。

5、都介紹了列文虎克的主要成就，但選文豐富多彩，運用了文學筆調。簡介很精要，讓人一目了然。

1、以“鄧稼先給我的啟示”為題寫一篇文章。

2、從圖書館查找、從網絡上檢索關于鄧稼先等我國“兩彈一星”科學家的資料，分別為他們寫小傳，然后全班出一期題為“星光閃耀”的墻報。

? 鄧稼先愛國思想總結 ?

寫給鄧稼先

寫給鄧稼先

在那大西北戈壁上，橫空出世的蘑菇狀云煙久久不散，漫漫的黃沙蜿蜒萬里，目光所到之處，只是一片片浩浩蕩蕩黃色，歷經滄桑風雪的巍峨黃色，數千年不變的恒久黃色，它，曾見證了被湮沒的古文明，而那天，它又目睹了新中國的升騰。同時也在那一顆顆火熱的心中，鐫上了他的名字，他的傳奇。

提起他的名字，功勞，誰都張口就來，可是，他的每一天艱苦的`奮斗，又有誰人知曉。正是這每一天的努力，孕育了“兩彈”使中國讓世界為之震撼。

多少個前思后想攻克難關的不眠之夜，多少次在關鍵文件上指揮著顫抖的手，多少回失敗與挫折打擊。

沒有放棄，沒有退路，只有拿起手中的鉛筆圖紙同命運作戰。消耗的是他大量的精力，可他，愈挫愈勇，在不斷的失敗中吮吸力量，足以讓上天向他臣服。

那種偉大的敬業精神，領導著中國的臺歷，撕下了破舊的一面。

想必他也是個沙漠一樣的漢子吧，那種“大漠孤煙直，長河落日圓”的氣勢，那淳樸的如沙粒般的本質，那如一覽無遺的黃色一般無任何雜色的清白品質，鑄就了兩彈一星的不朽功績。

那是他的靈魂—鄧稼先。

? 鄧稼先愛國思想總結 ?

教學要求：

1．掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。

2．體會課文語言乎實、感情真摯的特點。

3．能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

4．深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

教學時間：二教時

第一教時

教學要點：了解課文背景 整體感知課文

教學步驟 ：

一、背景說明。

1.關于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。

“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變為原子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛星。

2．關于鄧稼先

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家， 1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

3．關于楊振寧

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。

二、解釋下列詞語，并給加點字注音。

鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn

無垠yíng 殷紅yān

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

元勛：立大功的人。

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場。

層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。

三、總體內容把握。

本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。

第一部分，展示背景。通過列舉 1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

四、作業 ：

1、第二教時

教學要點：分析課文、總結課文

教學步驟 ：

一． 閱讀分析課文：

（一）默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？

文章開頭列舉中國一百年前的歷史對于表現人物的作用：通過鮮明的對比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻放在一個廣闊的社會背景之中——中國之所以不再任人宰割是因為我們有了強大的國力，而由鄧稼先領導的核武器研究的成功，無疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻之大。

（二）默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先的性格特點。

作者將美國和中國原子彈設計的領導人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的氣質和品格呼之欲出。

（三）默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…我始終想不清楚”這句話的理解。

樸實的語言中蘊含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。 （還有其他的句子，請同學們在書中找一找，并體會體會。）

（四）朗讀第五部分（“我不能走”）。

（1）朗讀《吊古戰場文》的原文和譯文。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰場??！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚?！?/p>

（2）理解“粗估’參數的時候…… 又要有穩健的判斷”這組排比句的內容，體會作者的思想感情。

（3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。

（4）體會《中國男兒歌》的壯美。

第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。

（五）朗讀第六部分。體會第2～5節的排比所抒發的強烈的感情。

二． 總結課文：

（一）、深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

（二）寫作特色

1、樸實無華、平白流暢的語言風格，結合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現力和感染力。

2、作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題多角度多側面地展示了人物的性格和優秀品質，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。

三、課后練習部分解答：

練習三：文章將鄧稼先與奧本海默作對比，旨在更生動形象地表現出鄧稼先的人格魅力，同時也為了說明鄧稼先之所以會有這樣的性格和品質，與他所生長的社會背景有著密不可分的關系，從而進一步說明了鄧稼先將個人生命奉獻給祖國的必然性。

四、作業 ：

課后練習：三、四

? 鄧稼先愛國思想總結 ?

1、 整體把握課文，理解文章，鄧稼先的品格和奉獻。

2、 理清作者的寫作思，把握文章在行文順序、安排方面的特點。

3、 把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義

文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

對關鍵語句的理解。

課時安排：兩課時

讓通過上網、看書查資料的方式，查找鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流

一、導入 。（放一段顆原子彈爆炸的錄相，引起學興趣。）

二、學生通過看書、上網查資料，在班上交流鄧稼先、楊振寧的資料。

三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容

1、 鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的杰出的家。

2、 介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。

3、 把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能大家做出性貢獻的原因。

4、 作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈，自力更生，獲得成功感到驕傲。

5、 寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。

6、 對鄧稼先的總的。

四、思考：這六個部分之間有什么聯系？

五、這篇文章的主旨是什么？

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。

六、文中表現了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的'老的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。

如：部分的9、10節，第五部分的52節

一、思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

二、鄧稼先是兩彈元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先研制兩彈的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平跡和巨大貢獻沒有作詳細地介紹？

三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

四、第四部分最后說：我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲，——我始終想不清楚，這句話說明了什么？

五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景？

六、揣摩，體會本文語言的深刻含義：

（見課后練習一 3 ）

①鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的。鄧稼先是中國共產黨的理想。試闡釋這兩句話。

②如果鄧稼先再次選擇他的的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質，試你對這兩句話的理解。

你還能從文中找到表現鄧稼先優秀品質的語句嗎？

朗讀課文片斷，體會課文語言的特點，請舉例證明。

（見課后練習二）（句式多變，句式整齊）

? 鄧稼先愛國思想總結 ?

一、課文分析：

單元提示上明確了本單元的主要內容是杰出人物的相關事跡，學習目標是探尋并學習杰出人物的精神和“理清作者的思路，深入理解課文的思想內容”。據此，我把本課的教學目標設定為理解鄧稼先精神并從中獲得啟示。但細讀全文就可以發現，作者沒有空洞地描述鄧稼先的品質，而是用飽含真情的筆調，描述鄧稼先的貢獻與品質，以此來表現鄧稼先的精神，這也是本文最大的特點。因此，我在教學設計中，將此作為全課的主線。通過引導學生感受至情的內涵，品讀至情的含義來解讀鄧稼先的精神意義。再引導學生思考文中所表現出的作者的志向，來認識本文的現實意義。

二、課前準備：

在第一課時中，要求學生們通讀全文，完成兩個目標：1、掌握文中出現的成語，大致理解引用的內容。2、從描寫的主要內容與目的出發，概括全文六個小節的主要內容并理清文章思路。

全文可以概括為兩大部分——贊頌鄧稼先的功績，描寫鄧稼先的精神品質，而贊頌鄧稼先的功績貫穿全文，描寫鄧稼先的性格與品質則是在探究他取得如此輝煌成就的原因。

要求學生勾畫出文中作者表達自己觀點與自己情感的相關語句，作為下節課的準備。

三、教學目標：

1、通過感受、品讀作者的“至情”，理解鄧稼先精神的內涵。

2、通過思考作者“至情”產生的原因，了解他精神的現實意義。

本單元的幾篇課文主要講述了人類歷史長河中的杰出人物，贊揚他們的偉大精神品質。作者或用語言、外貌、動作描寫來塑造人物，或通過描寫人物的典型事跡來塑造人物形象，這些手法在本文中也有體現，但本文也有自身的突出特征。作者的妹妹楊振玉女士如此評價本文：“這是一篇至情的文章，描述了鄧稼先的一生。”可見，飽含“至情”是本文最主要的特征。那么，什么是“至情”?(至真至誠的情感)我們可以從文中感受到哪些“至情”?能從“至情”中品讀出哪些內涵?思考出什么意義?這就是我們今天學習的主要目標。

(二)感受“至情”的內容。

全文分為六個部分，哪一部分中直接抒發了作者的情感?(《永恒的驕傲》)朗讀最后一部分，說一說你在其中可以感受到什么樣的“至情”。

“他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲?！挥姓嬲篮愕牟攀怯袃r值的?！?/p>

可見，作者認為鄧稼先的生命中有值得人們永遠銘記的內涵，這也正是鄧稼先的生命價值。但我們知道，鄧稼先是在去世后十余年才被追授的“兩彈一星”功勛獎章，長期以來鮮為人知。而楊振寧先生1957年與李政道共同獲得諾貝爾物理學獎;此外曾在統計物理、凝聚態物理、量子場論、數學物理等領域做出多項貢獻，至今仍活躍在世界科研的前列。無論是聲望，還是成就，楊振寧都遠遠高于鄧稼先，但他卻為鄧稼先而驕傲，甚至感到敬佩，這是為什么呢?接下來，我們就來品讀文中“至情”的內容，解答這一問題。

(三)品讀“至情”的內涵。

楊振寧為什么稱鄧稼先為自己的“永恒的驕傲”?(根據文章內容來回答)

“無私的精神與巨大的貢獻”，這兩點為什么讓作者為之感到“永恒的驕傲”?

在20世紀人類歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠的巨大轉變。

對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先。

這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機的新生日子。

鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者。

這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。

提示：

①核武器研制成功為什么標志著中華民族“完全擺脫了任人宰割”的地位，獲得了新生?(中國之所以任人宰割，就是因為國家貧弱無力，核武器研制的成功意味著中國人有了保衛自己的力量)

②鄧稼先那封短信為什么能夠震動了楊振寧先生?(說明中國人是依靠自己的力量達到了世界科研領域的最高峰，中國人自己挽救了自己的命運)

補充材料：

①周總理說，如果沒有1964年原子彈爆炸的一聲巨響，就沒人理睬我們。

②張愛萍將軍說，再窮的叫花子，也要有根打狗棍。

③洋務運動只重引起外國的技術，結果被外國先進武器武裝起來的中國軍隊依然不堪一擊，在甲午戰爭中被新興的日本軍隊打得一敗涂地。

齊讀上面引用的語句，讀出作者為鄧稼先所感到的驕傲之情。

總結：詩人艾青說：“為什么我的眼中常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”作者同樣對于這片土地滿懷著熱愛，所以他才會痛惜國家的貧弱，才會為祖國的復興而感動，會為對祖國復興做出了巨大貢獻的鄧稼先而驕傲。

? 鄧稼先愛國思想總結 ?

鄧稼先少年時光生活在國難深重的年代，七七事變以后，日本侵略軍進入了北平城。不久北大和清華都撤向南方，鄧稼先的父親身患肺病，咳血不止，全家滯留下來。1939年9月，鄧稼先再入北平志成中學，讀高中二年級。

1940年5月，鄧稼先為避迫害，未讀完高二，途徑上海、香港和越南的海防、老街，到達昆明。7月-9月，在昆明升學補習班學習。9月，入四川江津國立第九中學，讀高中三年級至畢業。

1941年鄧稼先進入了國立西南聯合大學——西南聯大成立于抗戰極端困難時期，由清華大學、北京大學、南開大學三校合并而成，條件簡陋，生活清苦。盡管如此，聯大卻有非常良好的學術空氣，先后培養出了不少優秀人才，鄧稼先受業于王竹溪、鄭華熾等著名教授，以良好的成績圓滿完成了大學四年的學業。

抗日戰爭勝利時，他拿到了畢業證書，在昆明參加了中國共產黨的外圍組織“民青”，投身于爭取民主、反對國民黨統治的`斗爭。翌年，他回到北平，受聘擔任了北京大學物理系助教，并在學生運動中擔任了北京大學教職工聯合會主席。

鄧稼先在北京大學教學，他想的是，要到科學水平更高的美國去，學習更先進的知識，掌握更先進的知識后，報效祖國。抱著學更多的本領以建設新中國之志，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院——由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。僅用一年多的時間就獲得了博士學位!此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。

鄧稼先留學的時候，生活很艱苦，開始沒有獎學金，吃飯不敢按飯量吃，只能按錢吃。有一段時間，他和洪朝生(后在科學院低溫物理中心工作)合住在一位美國老太太的閣樓里，有一次他倆去吃飯，兩份牛排端上后，鄧稼先看了看，對洪朝生說：“我這塊小，你那塊大?！焙槌桶炎约耗欠萁o了稼先。

? 鄧稼先愛國思想總結 ?

教學目標 ：

1． 朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

2． 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

3． 學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質。

教學重點：

探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點。

課前準備：

1． 閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。

2． 布置學生廣泛搜集鄧稼先的故事。

第一教時

一．導入

二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

檢查生字、生詞預習效果。

二．整體感悟

1． 速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情。

2． 小組合作討論，全班討論交流。

3． 教師評議學生發言，歸納討論意見：

作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

三．品味研究

1． 從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。

a. 瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。

b. 教師集中討論結果：

第一部分最后一小節，第二部分最后兩小節，第三部分第九、第十小節，第四部分最后一小節，第五部分引用的“五四”時代的歌，第六部分。

2． 以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：

a. 以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用?，F在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。]

找出第三部分第九、第十兩小節中的關鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。

b .四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。

c. 教師在學生討論過程中評議、肯定：

中國“傳統文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。

“奉獻精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。

品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。

d. 作者在敘述鄧稼先的氣質品格時，為什么要提到奧本海默？

全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質品格，強調他跟奧本海默氣質品質不同；又能肯定他們為國家功臣，同屬偉大的科學家。

e. 小結：

作者在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運用，使敘述內容更加具體充實，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質品格。這就使第九、第十兩小節既能起到畫龍點睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。

3． 學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。

在征求學生意見的基礎上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。

四．質疑問難

鼓勵學生提問并參與解答問題。

五．鞏固拓展

1． 全班討論：你認為鄧稼先的那些品質值得我們終身學習？

2． 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。

六．評議總結

回顧學習內容，自結學習收獲。

十二 聞一多先生的說和做

教學目標

1． 通讀課文，理解文章思路，理解文章內容。

2． 品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。

3． 學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優秀品質。

教學重點

品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。

課前準備

?述職報告之家YS575.cOm編輯們互相安利的暗號:
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閱讀課文，預習生字、生詞。

第一教時

一． 導入

上節課我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來學習一篇寫我國優秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

檢查生字、生詞預習效果。

二． 整體感悟

1． 一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。

2． 合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。

3． 教師評議學生發言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。

三． 品味探究

1． 聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？

a. 全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。

b. 教師引導學生找出每一 階段中最突出的表現：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。

2． 探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

a. 齊讀三、四小節。

b. 這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。

（四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。

全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：

要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。

“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。

“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度?！柏潯保憩F他治學如饑似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表現其治學成果來之不易。

3． 品味探究第二部分：

a. 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。

b. 讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。

四． 質疑問難

鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課后練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。

五． 鞏固拓展

請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

六． 評議總結

1． 回顧學習內容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度。

2． 以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程 。

? 鄧稼先愛國思想總結 ?

[教學目標]

1、 知識目標

（1） 積累詞語，掌握其字形、讀音、詞義

（2） 了解楊振寧、鄧稼先兩位科學家的有關情況和一些相關的背景資料，體會作者的寫作意圖

（3） 抓住重點句段，理解文章內涵，體會作者的情感

2、 能力目標

（1） 掌握本文以小標題連綴、自成一體、相對獨立有彼此關聯的行文特征

（2） 了解本文語言句式多變，情感真摯的特點，體會課文恰當地運用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。

3、 德育目標

學習鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國、不計較個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。

[教學重點]

1、 理解作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論的作用——更典型更集中地突出人物不平凡的經歷和對民族的偉大貢獻。

2、 揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。

[教學難點]

引導學生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論的基礎上抒情的好處。

[教學方法]

文獻法、討論法、五步閱讀法（朗讀，積累字詞——默讀，整體感知文意——思讀，理清文章思路，理解六部分之間的聯系——悟讀，深層探究——美讀，品味賞析）

[課時安排]

2課時

[教學過程]

第一課時

[教學要點]

了解課文有關的背景資料；朗讀課文，積累字詞；默讀課文，整體感知文意；思考全文的思路以及六部分的聯系；悟讀課文，深層探究。

[教學步驟]

一、導語

20世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的歷史變遷，偉大的'時代造就了很多偉大的政治家、思想家、軍事家，同在這個時期，也有許多鮮為人知的人，默默地在實驗室為民族為人類做著偉大的貢獻。今天我們先來介紹其中的一位偉大的科學家——鄧稼先，來感悟一下他們的不平凡吧。

二、朗讀課文，積累字詞

彷徨（pang huang）鮮為人知（xian）鋒芒畢露（lu）選聘（pin）元勛（xun）鞠躬盡瘁（cui）婦孺皆知（ru）殷紅（yan）殷實（yin）宰割（zai）籌劃（chou）

仰慕：敬仰思慕

可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。

鮮為人知：很少被人知道。

當之無愧：毫無愧疚地接受（名聲、榮譽等）

馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰死于戰場。

鞠躬盡瘁：指小心謹慎，貢獻出全部精力。

三、請同學交流資料，簡要介紹鄧稼先。

自由交流閱讀感受。

四、理解課文

1、 概括文章六部分的大意，思考其中的聯系。

（1） 在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。

（2） 簡單介紹鄧稼先的生平經歷和貢獻。肯定他“兩彈”元勛的地位，贊揚他“鞠躬盡瘁、死而后已”的光輝一生。

（3） 用美國“原子彈之父”奧本海默來對比寫鄧稼先。

（4） 作者寫自己得到消息，中國的原子彈工程自力更生搞出來的，因而感情受到極大震撼。

（5） 鄧稼先在極端困難的條件下，身先士卒、不怕犧牲的氣概。

（6） 總結全文，借電報、書信中的幾段話總體評價鄧稼先。

這六部分緊密關聯。1引子——2、3介紹生平和經歷，對比中突出他的氣質、品格和奉獻精神——4側面描寫貢獻大，是對2的擴展——5重點寫他非凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是2的具體化——6總結全文。

2、 在寫鄧稼先之前為什么要先概述我國近一百多年的歷史？文章第四部分為什么寫“我”？

為了說明鄧是對民族的轉變作出巨大貢獻的科學家。

4部分是寫作者內心的震撼，他為中華民族自豪，為50年的老朋友鄧而驕傲，從側面寫鄧貢獻之大，流露出作者對民族的一腔深情和對老朋友的滿懷厚意。

3、 課文有沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻？請談談你對此的理解。

沒有。

五、深層探究

1、 為什么把鄧稼先和奧本海默對比著寫？請概述兩人最本質的區別。

更加鮮明地突出鄧的性格品質和奉獻精神。

區別在于性格和為人。奧：鋒芒畢露，鄧：忠厚平實，從不傲人。

2、 為什么說奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜歡他的人也不少”？

因為他才華出眾、聰明過人，所以佩服，但是由于他經常打斷別人的報告，鋒芒畢露，所以不少人不喜歡他。

3、 “在我所認識的知識分子當中”的“我所認識的”能去掉嗎？為什么？

不能。作者不可能認識所有的知識分子，這表現出作者嚴謹求實的寫作態度。

4、 鄧稼先能夠說服兩派不吵鬧的原因是什么？

因為他沒有私心，人們絕對相信他。

5、 “鄧稼先是中國幾千年傳統文化孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，請談談你對這兩句話的理解，其中流露出作者什么樣的思想感情？

前者是指他與奧有著根本的不同，中國幾千年傳統文化講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧汲取了傳統文化的精華，并形成了自己的氣質品格。

后者是指“他沒有私心，人們絕對相信他”中國共產黨的宗旨是全心全意為人民服務，鄧把它作為自己的行為準則，所以說是理想的黨員。

6、 文章引用唐代李華的〈吊古戰場文〉和五四時期的一首歌，有什么作用？

顯示鄧工作地點的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧精神的悲壯色彩。

7、 “可是理論是否正確永遠是一個問題”這句話怎么理解？

理論的正確與否要靠實踐去檢驗，在核武器實驗時檢驗理論，危險巨大。

? 鄧稼先愛國思想總結 ?

61、默默奉獻，淡泊名利。

62、鄧稼先是23位“兩彈一星功勛獎章”獲得者之一，他將祖國的需要作為自己的第一選擇?！熬暶缂S土，許身國威壯河山。”在他身上，集中體現了“熱愛祖國、無私奉獻，自力更生、艱苦奮斗，大力協同、勇于登攀”的“兩彈一星”精神。

63、鄧稼先（1924年6月25日—1986年7月29日），中國科學院院士，著名核物理學家，中國核武器研制工作的開拓者和奠基者，為中國核武器、原子武器的研發做出了重要貢獻，被稱為“兩彈元勛”。

64、年出生于安徽懷寧縣一個書香門第的家庭。1935年考入志成中學，在讀書求學期間，深受愛國救亡運動的影響。1937年北平淪陷后，他曾秘密參加抗日聚會。后在父親鄧以蟄的安排下，他隨大姐去往昆明，并于1941年考入西南聯合大學物理系。1948年至1950年，他在美國普渡大學留學，獲得物理學博士學位，畢業當年，他就毅然回國。

65、朋友羞愧難當，正想辯解什么，父親一聲怒吼：“你出去!”這件事，給童年的鄧稼先留下了深刻的印象，使他產生了最樸素的愛國意識。那時，日本侵略者每占領一座中國城市，就強迫中國人去參加所謂游行集會，慶賀他們的勝利；如果不去，就會被殺頭。

66、核物理專家，中國核武器主要組織者和領導者，領導設計出原子彈和氫彈，由于他對中國核武器事業的突出貢獻，被譽為“兩彈元勛”。

67、熱愛祖國，精忠報國。

68、鄧稼先是一位對抗困難敢作敢為的雄心勃勃的天才。他有誠實正直的思想，行事以謙虛慎重為本，有責任感和仁慈的社會精神，勇于不懈地追求科學研究，完成了一項重大的貢獻。他的品行飽和著忠誠、勤奮、節約、勇敢、誠信等偉大的美德。

69、▲前排鄧以蟄夫婦。后立者長女鄧仲先（中）、次女鄧茂先、長子鄧稼先

70、“兩彈元勛”鄧稼先，當年作為總指揮，每次核試驗，都要帶頭鉆到巷道里去取樣，甚至還要跑到沙漠里尋找爆炸后的原子彈碎片。由于當時的防護條件很差，天長日久，他的身體遭受超劑量的核輻射。

71、鄧稼先是中國物理學家，是中國核物理、原子能研究的先驅。

72、身先士卒，不怕犧牲。

? 鄧稼先愛國思想總結 ?

你是著名的科學家，為中國國防事業做出了極大的貢獻，你本該在國外擁有令人許多人羨慕的生活，可你卻在畢業后毅然回國，為國家獻出自己的力量。今天小編在這給大家整理了鄧稼先愛國事跡范文，接下來隨著小編一起來看看吧!

鄧稼先愛國事跡范文一

也許你在回國前也曾想過留在國外，但你沒有猶豫，把留在國外的想法永遠塵封在內心深處，只為了國家興旺，你永遠都沒有后悔過!

你回國后面對著國內百廢待興的狀態，開始了研究工作，但出于對自己工作的嚴格保密，你并沒有告訴妻子自己在干什么工作。在與家人道別后，你便開始了核武器的研究。

多少年里，你從未有過一絲松懈，你一直在工作著，雖然你的工作早已取得十分優異的成果，可是你并沒有驕傲，一直身先士卒。在嚴酷的環境里工作了多年，你的努力獲得了回報，在你心中那一天也許永遠也不會被忘懷，在你和你的團隊的不懈努力下，中國第一顆原子彈成功引爆了!這都離不開你們的不懈努力，但此后，你并沒有因此而松懈，而是更加認真地努力工作，不久，你又看到了中國第一顆氫彈成功引爆了。這是一個振奮人心的消息，中國國防事業又取得了了不起的進步，中國在這一方面的水平也已經處于國際領先地位。而這一切都是和你的不懈努力分不開的。

在工作上取得了卓越的成果時，你的身體狀況也變得越來越差，長時間的工作讓人的身體變得越來越脆弱。也許你本不需要這么努力，假如你工作時稍微關注一下自己，你的身體也不會變得如此不堪重負。如果可以從頭來過，你依然會選擇這條道路，你依然會為中國國防事業不斷拼搏，永不后悔，即使你原本可以選擇更加輕松，也更為容易的另一條路，但你不會為自己做出的選擇而后悔!

鄧稼先，你為中國國防事業耗費了畢生的精力，也許“鞠躬盡瘁，死而后已”就是對你一生最好的評價吧。

鄧稼先愛國事跡范文二

絲盡蠶亡，畢生奉獻;燭淚成灰，不言回報;忤視冷風，初心依舊;視死如歸，心系祖國……——致鄧稼先

一個人的價值體現并不在于他有多少財、權、勢。而在于他對于國家，對于人民做出了多少犧牲和貢獻。而鄧稼先正如其言所說……

鄧稼先1924年6月24日出生于安徽，1948年10月考上了研究生，之后去美國留學，1950年8月回國，回國后1956年加入共產黨，1980年當上了中國科學院的院士，專修物理系，逝于1986年7月29日。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。鄧稼先一邁入核彈所，那就成了他單身二十幾年的，絕對保密的生活之地，二十幾年的風霜雨雪，二十幾年的苦苦追尋，二十幾年的不卑不亢，在他們眼里，仿若一夜幻夢;而在常人眼里，確實難以想象的遙不可及。也許這就是科學家們那種令人敬畏的堅韌不拔之志向吧!

志小則易足，易足則無由進。志向小，見識短淺的人很容易得到滿足，而滿足后容易死人產生一種惰性，有了這種惰性就失去了繼續努力前進的理由，而鄧稼先不著眼于現在，更放手于未來，遠行于世界，沒有最好，只有更好，不忘初心，砥礪前行，才有了今日的豐功偉績，才有了今日的永垂不朽，才有了今日的流芳千古。

是不可以不弘毅，任重而道遠。鄧稼先深知他肩上的責任很大，要走的路還有很長，一心懷有遠大的抱負和堅定的意志，時刻緊繃著心弦，不放松，一次又一次超越自己，愈加成為更美好的自己。

歲寒，然后知松柏之后凋也。當時的社會，中國因閉關鎖國而落后于其它的國度，他始終告誡自己，不能落后人家太遠，始終在奮斗，始終在努力，一次核彈試驗，因許久未見有反應，鄧稼先不顧萬人阻擋，只身一人去檢查，因為發生了核泄漏，鄧稼先的身體狀況受到了很大的影響，身體越來越差，1986年7月29日，鄧稼先與世長辭。

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。鄧稼先是為了人民，為了國家而死的，他畢生為國家做出了數不盡的貢獻，他的死比泰山還要重，其人雖已沒，千載有余情。

鄧稼先愛國事跡范文三

鄧稼先，每一個中國人都為之驕傲的名字。他出生于安徽懷寧縣一個書香門第之家。在父親指點下打下了很好的中西文化基礎，于1941年考入西南聯合大學物理系。翌年，他回到北平，受聘擔任了北京大學物理系助教，抱著學更多的本領以建設新中國之志，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安納州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。

1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位9天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的8年間，他進行了中國原子核理論的研究。1954年，鄧稼先加入了中國共產黨。當祖國要求他制造原子彈時，他義無返顧地同意;當蘇聯單方面撕毀和約，撤除相關人員時，他自己帶頭攻關，并以嚴謹的計算推翻了原有結論，從而解決了中國原子彈試驗成敗的關鍵性難題。數學家華羅庚后來稱，這是“集世界數學難題之大成”的成果。當原子彈實驗爆炸成功時，他并沒有因成功而放棄工作，而是他又同于敏等人投入對氫彈的研究。按照“鄧—于方案”，最后終于制成了氫彈，并于原子彈爆炸后的兩年零8個月試驗成功。這同法國用8年、美國用7年、蘇聯用4年的時間相比，創造了世界上最快的速度。

1985年，他的癌擴散已無法挽救，1986年7月16日，時任國務院副總理的李鵬同志專程前往醫院，授予他全國“五一”勞動獎章。同年7月29日，鄧稼先去世。他臨終前留下的話仍是如何在尖端武器方面努力，并叮嚀：“不要讓人家把我們落得太遠…… ”

鄧稼先，中國“兩彈”之父。當他生病時，他還一直想著工作，正因為祖國有他這樣的好兒子，我們國家科技武裝技術才能如此的先進。他的精神一直鼓舞著每一個中國人。

鄧稼先愛國事跡范文四

“我不愛武器，我愛和平，但為了和平，我們需要武器。假如生命終結后可以再生，那么我仍選擇中國，選擇核事業?！薄嚰谙?/p>

在中華民族上下5000年的歷史長河中，出過許多英雄人物，有的征戰沙場為國戍邊，有的依靠聰明才智，推動國家發展。我說的這位，他雖然不是多么的享譽世界，但在他的帶領下，中國爆炸了第一顆原子彈，使中國當時的核事業有了飛躍性的進步，他就是“兩彈元勛”鄧稼先。

該影片采用倒敘的手法，首先講述的是鄧稼先去世十周年時，中國開始禁止核試驗，緊接著引出了鄧稼先剛開始從事核事業。

鄧稼先剛接受工作時有人對他說，接受這個工作要保密，甚至連家人也不能泄露，因為這句話才導致了鄧稼先與他夫人許鹿希長達30多年的聚少離多，也導致了許鹿希在鄧稼先六十歲的時候才去“九院”探親。

初去研究時，鄧稼先和他的同事們斗志昂揚的開始工作，卻被告知：中央接到蘇聯方的正式信函，用一些理由將原本在中幫助中方研究原子彈的專家緊急撤離，并表示將不再向中國提供與原子彈有關的技術資料和圖紙。所以搞原子彈只能靠中國人民自己琢磨研究了，可鄧稼先卻沒有氣餒，重燃斗志。

1962年，鄧稼先簽署了第一顆原子彈總體研制計劃。

1962年12月28日，我國的氫彈原理試驗取得了圓滿成功，是中國核武器發展史上的又一個里程碑，中國已經成為世界上第四個掌握氫彈制造技術的國家，而從原子彈到氫彈，我們只用了兩年多的時間。

他是一個為國家奉獻了半生的人，但他的事跡卻鮮為人知。他在臨終時還心系祖國，心系祖國的核事業，他就是鄧稼先。

鄧稼先愛國事跡范文五

這個周末我看了鄧稼先這部電影，這部電影讓我眼前一亮，而且讓我印象深刻!

這部電影有兩個點讓我十分感動，第1個是他在看女兒的時候的婦女道別，還有一個是妻子26年里首次看到他工作的基地與他攜手同行的場景。

誰都有兒女情長，可鄧稼先為了祖國，為了人民在為國奉獻力量時，也只能把家情深深的埋在心間，為中國站起來，他不知疲倦的工作帶著兄弟們共同戰斗，他的選定目標從不懈怠不放松，對人民真誠，使中國的兩彈試射成功至死之時還念念不忘給國家提供核武器發展方向的建議，他的事業是連續的，是永恒的，是他的追求是一種大愛!

在落后的情況下，有些事實在是不平等的，更需要發揮協作，才能保證民族的根本利益和自尊心自信心。前面錯一步，后面一大步，前面慢一步棋后不可追。

一個人的力量雖小，但人人奉獻一點可就不小了，就是考慮現實也會惠及自身，但是在個人利益方面沒有人愿意等，都是爭先恐后的先進分子，都是自發自動的?？纯船F在的社會到處充滿著欺騙和精明以及商業化的操作，這些背離的精神價值和人文尊嚴，商業似乎有了頑強的生命力，可是人心卻無所歸，又是所求，何來一邊在迷茫的追尋中尋找方向，一般在空虛的時間中繼續前行，現在的人不缺乏自信和個性，更不缺乏這樣做的理由和順應社會主流的智慧，但缺乏的就是責任意識和奉獻意義，何謂民族國家的使命意義!

從我做起，不要做失去的一代人!

我深刻懷念鄧稼先為國為民，不計回報的科學家們，他們是偉大的留給后人最大的成就是精神財富和民族自豪。一個人不要生的偉大，一定要活著得有方向和目標。

今天不走，明天就算跑也不一定跟得上!

我們是最棒的，我們永遠名列前茅!

? 鄧稼先愛國思想總結 ?

今天課上講《鄧稼先》，險些把自己講哭了，總感覺找不到太到位的語言能把內心的感受充分表達出來，于是，就一遍一遍地讓孩子們讀其中的段落，希望孩子們能在楊振寧深情的敘述中體會到鄧稼先的精神品質，讓那種影響無形之中滲透到靈魂深處。

雖說自己是70后，遭逢到了翻天覆地的意識變更，但自小所受的教育確是純粹的，分明的，我崇敬一切以國家利益為重的無私奉獻的人，對于所謂的“科學無國界”始終懷有一絲保留。楊振寧是舉世聞名的科學家，是對世界做出了突出貢獻的偉人，然而，與鄧稼先相比，我更為敬重鄧稼先的一腔愛國情，一顆赤子心。

鄧稼先在美取得博士學位僅九天就毅然謝絕了恩師和好友的挽留回到了百廢待舉的祖國，這一舉動意味著他選擇了艱苦和磨難，放棄了舒適和良機；選擇了奉獻，放棄了獲得；選擇了只手撐天，放棄了名利地位。但他沒有絲毫的猶豫，在他看來，這是天經地義的事情，是自然而然再正常不過的選擇，我看到過鄧稼先的照片，正如楊振寧的評價，是一個“最具中國農民樸實氣質的人”，他沒有過多的語言，有的是行動，他的一生始終朝著一個方向，他的心中始終存著一個目的，那就是中國的前途，中國的振興，中國的富強。他的工作環境是惡劣的，工作是危險的，肩負的使命是重大的，然而，他確是無怨無悔的，義無反顧的，甚而是主動請纓，至死不懈的。

我不懂他的工作，但我看到這一段文字時，心仍禁不住抖索起來：“粗估”參數的時候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計算時，要有數學見地；決定方案時，要有勇進的膽識和穩健的判斷?？墒抢碚撌欠駵蚀_永遠是一個問題。不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？鄧稼先從事的是一項怎樣的工作啊，他要具備怎樣的身體素質和心理素質去應對這一切呢？

我想，正是這份艱苦消損了他的健康，致使他英年早逝。但即便是在病床上，他依然和于敏聯合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書。他是把一生都獻給了祖國的國防事業啊，真正實踐了“鞠躬盡瘁，死而后已”！

我不知道孩子們是否真能理解這種精神，真能體會無私奉獻這四個字的含義，但我希望，能以自己的感情感染他們，使他們懂得，國家和集體的利益是高于個人的，沒有國也就沒有家，為了這個“大家”，有時是需要我們舍棄我們的小家的，只有“大家”富強了，我們的小家才能平安。

課后，我留了一項作業，要孩子們寫寫楊振寧，我要他們追尋這樣的明星。我上網查找了一些楊振寧的資料，略去了楊父因他加入美國籍而與他斷絕關系的部分。其實，我很能理解楊父的心情，但每個人有每個人的選擇，楊振寧雖說加入了美國籍，但他的根在中國，57年，他是以一個中國公民的身份前往斯德哥爾摩領取諾貝爾獎的，這是毋庸置疑的，只要心中有，外在的形式就不重要了。

范例三在課文里，我們可以感受到鄧稼先的謙和，鄧稼先他“不要引人注目”，“他真誠坦白，從不驕人。”從字里行間我們真實地讀到了鄧稼先的禮貌和謙仁，這正突出了稼先是中國幾千年來禮儀之邦熏陶而成的中國人。這不由得讓人想起孔子，在老夫子儒家思想方框束縛下的我們，在漫長的歷史變遷中，牢記著“君君，臣臣，父父，子子。”的古訓，并視之為家珍。而這種思想更多的是教化我們要遵循守規，才能畫方圓。這就極大的約束了我們的思想，我們表現出更多的是遵從，恪守，沿著古人的圓圈轉圈圈。由此，我們甚至是絕大部分東方人更多的是在難以超越自我中生活著。也許，我們的許多諾貝爾獎獲得者就是在年幼時，被“坐起來，背上手，看誰坐得端又端”的教育歌謠扼殺了。特別是我國的諾貝爾文學獎，只因欠缺輻射性的思維的和深刻的洞察力而暫缺。但文中的鄧稼先就是在這樣的文化氛圍中，落后環境下，出色的完成了令世人驚嘆不已的業績，著實為人嘆服。我們驚嘆他的博學與睿智，也敬仰他的愛國情愫，他真正是“鞠躬盡瘁，死而后已”?，F今，我國許多教育專家提出培養學生的個性，讓學生有自我發展的空間，不失為一種適時適勢的上策。相信，它會彌補我們長久以來性格上的不足與缺陷。

? 鄧稼先愛國思想總結 ?

教與學目標：

1、整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。

3、把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義

教與學重難點：

1、體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

2、對關鍵語句的理解。

教與學過程

一、導入新課

放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻，激發學生的學習興趣。

二、學習新課

（一）初讀課文，整體感知

1．學生交流背景及作者情況

提示：關于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來演變為原子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛星。

關于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

關于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。

本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環境等。當然，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。

2．檢查學生字詞掌握情況

鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yín殷紅yān

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。

學法指導：小組長交換檢查，教師抽查

（二）讀出自我，合作交流

快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容

1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的杰出的科學家。

2、簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。

3、把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。

4、作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。

6、對鄧稼先的總的評價。

思考：這六個部分之間有什么聯系？

三、課堂小結：（掌握這篇文章的主旨）

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。

四、布置作業：

文中表現了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。

教師指導：如第二部分的9、10節，第五部分的52節

? 鄧稼先愛國思想總結 ?