國學經典主要內容摘抄(收藏14篇)
發表時間：2022-12-05國學經典主要內容摘抄(收藏14篇)。
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一、“連環格”式排序，借他人憶己事
在《朝花夕拾》中十篇散文的排序除按照創作的時間進行排序外，在內容上也存在一定的關聯性。例如，在首篇《狗·貓·鼠》中寫道“長媽媽”踏死了自己的隱鼠，在第二篇散文中魯迅主要回憶的就是阿長，題名為《阿長與》；在第七篇散文《父親的病》的末尾處提到了“衍太太”，作者則在第八篇散文《瑣記》中詳細地介紹了她。文章的這種排列方式讓我想到了金庸武俠小說“連環格”式的排列方式，二者有極大的相似之處，金庸先生的每部小說都可以說是獨立的閱讀文本，但人物、事件間又存在聯系，例如在《射雕英雄傳》中寫到郭靖、黃蓉，在《神雕俠侶》中寫同樣提及二人，在前者寫父楊康，在后者寫子——楊過。所以說魯迅先生在排列這部散文集時的手法與金庸先生的武俠小說有異曲同工之處，也用了類似“連環格”式的排列，使每篇文章既獨立成篇，又相互聯系。
二、敘述視角多變，選材真實全面
在《朝花夕拾》中魯迅先生沒有一直以中年人的視角去敘述，而是結合所回憶的人、事、物，在不停地轉換敘述的視角，這樣一來，敘述上更為便捷，讀者讀起來也更為真實，更能進入到魯迅的回憶中去感受作者的所思所想所憶。
在《從百草園到三味書屋》中作者同樣是以兒童視角來進行敘述，把江南常見的植物與昆蟲寫得活靈活現，把百草園寫成了兒童的樂園。這樣的“樂園”在大人眼中是平淡無奇的，但在童年魯迅的眼中卻是充滿樂趣和新奇的。
在《朝花夕拾》中，魯迅回憶多個人物，每個人物都寫得極為立體、真實而不做作，這不僅因為是魯迅語言方面的深厚“功力”，也體現在他在刻畫人物時所選擇的具有典型性的事例。例如在《瑣記》當中，魯迅通過衍太太在孩子吃冰、打旋時的“看熱鬧”的態度以及她勸說魯迅去偷母親的首飾去賣的事件寫出了衍太太令人生厭的嘴臉。在《藤野先生》中，作者并沒有單純地寫到藤野先生對魯迅的學業的關心，對其生活的關照，也寫了藤野先生不注重生活細節，不重視著裝的生活習慣，作者通過這些細致的描寫，讓我們看到一個治學嚴謹，認真負責但不拘小節的老師形象。
三、善用細節描寫，平素中見真情
在《朝花夕拾》中魯迅善用細節描寫來刻畫人物形象，善用平靜樸素的敘述來回憶他的成長。如在《阿長與》中描寫刻畫阿長的睡姿時，寥寥幾筆就像阿長的睡相呈現在讀者面前，“一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞?！痹凇斗稅坜r》中，魯迅在刻畫范愛農的外貌特點時，運用簡潔的筆觸就將范愛農憤世嫉俗、耿直的個性刻畫了出來，“這是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視”。
在《朝花夕拾》中，魯迅并沒有鋪陳直敘，都是選取自己感受最深、印象最深的人、事來寫，缺少了之前雜文的犀利與嚴肅，多是在平靜樸素的敘述中表達自己深切的情感。雖然所敘述的人物與事件都屬于個人回憶，但關切豐富的社會內容，表達出作者對中國封建習俗的批判。如在《阿長與》中關于女兒脫下褲子課破除帝君大炮的進攻的傳說。在《五猖會》和《從百草園到三味書屋》批判了封建家庭教育對兒童的禁錮和書塾教育的枯燥乏味。在《父親的病》中是對充滿封建色彩的庸醫醫道的揭露和嘲諷。
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《培根隨筆》為英國十七世紀著名思想家，政治家和經驗主義哲學家弗蘭西斯培根所著。本書分為《論求知》，《論美》，《論善》，《論真理》，《論健康》，《論家庭》，《論友誼》等多篇隨筆。
在《論求知》中，培根說道：人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。可見求知可以改變人的命運，在我們的一生中是相當重要的。
在《論友誼》中，培根說道：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將被分掉一半憂愁。這說明了朋友是我們身邊必不可少的一個角色，可以為我們的生活增添色彩。
從《培根隨筆集》的論真理、論死亡、論人的天性等篇章中，可以看到一個熱愛哲學的培根。從論高官、論王權、論野心等篇章中，可以看到一個熱衷于政治，深諳官場運作的培根。從論愛情、論友情、論婚姻與獨身等篇章中，可以看到一個富有生活情趣的培根。從論逆境、論幸運、論殘疾等篇章中，可以看到一個自強不息的培根。從論作偽與掩飾、論言談等篇章中，可以看到一個工于心計、老于世故的培根。
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1 . 黛玉只看天，不理他，半日，猛然笑道："你不必說嘴，我也有了，你聽聽。"因對道：冷月葬花魂。
2 . 她知道自己要走的路還很漫長。她將繼續努力，不辜負老師及父母對自己的教育與精心栽培，爭取更上一層樓，成為一名更優秀的中學生！
3 . 我們大多數人對于蟬歌聲，總是不大熟悉，因為它是住在生有洋橄欖樹地方，但是凡讀過拉封敦寓言人，大概都記得蟬曾受過螞蟻嘲笑吧。雖然拉封敦并不是談到這個故事第一人。
4 . 聰明能干，以身作則，富有愛心的懷德鎮中心小學校六(中隊中隊長余連連。女，歲，漢族。憑著一股可貴的鉆勁兒和韌勁兒，她的學習成績一直名列前茅;以自己良好的行為習慣為同學們樹立了榜樣;熱心為伙伴服務，經常幫助學困同學，講解難題，組織隊員向孤寡老人獻愛心，是校內的“小雷鋒”。
5 . 潛艇駛過被稱為風暴之王的大西洋暖流，來到了一艘法國愛國戰艦沉沒的地點。尼摩滿懷激情地講述了這艘“復仇號”戰艦的歷史。這引起阿龍納斯的注意，把尼摩船長和他的同伴們關閉在諾第留斯號船殼中，并不是一種普通的憤世情緒，而是一種非常崇高的仇恨。那一夜在印度洋上，它不是攻擊了某些船只嗎?那個葬在珊瑚墓地的人，不正是諾第留斯號引起的沖突的犧牲者嗎?而在所有的海面上，人們也正在追逐這可怕的毀滅性機器!
6 . 愛好廣泛，品學兼優的華英實驗學校六(中隊文娛委員何諧。女，歲，漢族。她在樂器演唱書畫等領域全方位發展，多次獲得省“中小學生優秀藝術人才大賽”聲樂類獎項，“母親頌中華海內外少年兒童書畫大賽”銀獎，“冰雪情全國師生書畫攝影邀請展”銀獎，“國際少年兒童書畫大賽”銅獎;在抓好自己學習的同時主動幫助后進同學提高成績?？h校三好學生，校優秀少先隊員優秀學生干部。
7 . 七月時節，當我們這里昆蟲，為口渴所苦，失望地在已經枯萎花上，跑來跑去尋找飲料時，蟬則依然很舒服，不覺得痛苦。用它突出嘴——一個精巧吸管，尖利如錐子，收藏在胸部——刺穿飲之不竭圓桶。它坐在樹枝頭，不停唱歌，只要鉆通柔滑樹皮，里面有是汁液，吸管插進桶孔，它就可飲個飽了。
8 . 湘云想了一想，道：清游擬上元。撒天箕斗燦，
9 . 到了距離這鯨科動物還有幾盲米遠的時候，小艇就慢慢地走，獎沒有聲息地放到平靜的水中去。尼德。蘭手拎魚叉，站在小艇前端。用來打鯨魚的魚叉，通常是結在一條很長的繩索一端，受傷的動物把叉帶走的時候，繩索就很快地放出去。但現在這根索只有二十米左右長，它的另一端結在一個小木桶上面，小木桶浮著，指示海馬在水里面走的道路。
10 . 八戒笑道：“哥啊，你被那妖精說著，果然不達時務。古人云：識得時務者，呼為俊杰。那妖精不與你親，你強要認親；既與你賭斗，放出那般無情的火來，又不走，還要與他戀戰哩！”行者道：“那怪物的手段比我何如？”八戒道：“不濟?！薄皹尫ū任液稳?？”八戒道：“也不濟。老豬見他撐持不住，卻來助你一鈀，不期他不識耍，就敗下陣來，沒天理，就放火?！毙姓叩溃骸罢悄悴辉搧?。我再與他斗幾合，我取巧兒撈他一棒，卻不是好？”
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北方的二月,春天的進攻,冬天在撤退。
山的背陰處雖然還寒氣凜凜,可是寒冷的威力已在衰竭。朝陽處雪已融化,雪水順著斜谷流過來,沖開了山澗溪水的冰面。那巨大的凍結在巖屋上的瀑布也開始活動了,流水聲一天天越來越大地響起來,最后成為一股洶涌的奔流,沖到山下,流進大江。那冰封的大江在春天太陽的照射下,在山中雪水的沖擊下,逐漸變酥了,變軟了,顏色也變蟬了。
終于有一天,在黎明的寂靜中,突然傳來了山崩地裂的聲響——開江了！風從窗縫里擠了進來,激動地向我耳語著:快去看啊,大江復活了！它扯著我的衣襟向江岸奔去。我和人們一起站在江岸上,我被眼前的景象驚呆了,只見整個大江的堅冰崩潰了。被禁錮了一冬的大江奔騰著,洶涌著,以它那不可抗拒的力量推開了堅冰,呼叫著,撞擊著。一塊塊巨大的冰排,被江水推動著,山一樣地豎了起來,又摔倒下去,發出喀嚓喀嚓地聲響,濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅冰擊潰了,淹沒了,迫使它馴服地和殘冬一起向遠方流去。
春水在陽光下歡笑著,在清風中舞蹈著,仿佛在告訴沿途碰到的每一個人,每一棵樹木,每一株剛剛露出地面的小草:春天來了！春天來了！
《春潮》教學設計
本課教材分析：
全文共分兩部分。第一部分是春潮的序曲，描寫春潮的孕育、積累、蓄勢。第二部分緊承上文，運用擬人、比喻、夸張的手法，重在表現春潮由弱到強，逐漸宏大的氣勢。文章語言豐富，描寫形象，細膩，字里行間表達出作者對春潮的贊美、喜悅之情。
學校及學生狀況分析：
我們學校地處南方，而《春潮》一文描寫的是北方的春潮，這一景象與學生的生活聯系不大，難以取得直觀的感受。不過，學生的想象力比較豐富，教師應指導學生在讀通讀熟的基礎上，用語言和畫面設置情境，抓住重點句子引導學生反復體會朗讀，想象，感知春潮的樣子和特點。文章節選自小說《苦菜花》，應鼓勵學生補充閱讀該小說，不僅如此，教師對課文的寫作背景也要作相應的介紹，從而幫助學生更好地理解課文。
教學目標：
1、朗讀課文，體會春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢和春天到來時作者的喜悅心情。賞讀、品析課文第三自然段的重點詞句，想象、討論理解春潮到來時的恢宏場面。
2、掌握本課生字新詞，聯系上下文理解“衰竭、崩潰、禁錮、馴服”等詞語的意思。
3、憑借“金鑰匙”的提示，學習描寫景物的文章的基本質疑思路。訓練學生通過質疑與解疑理解課文的能力。
4、引導學生積累好詞佳句，鼓勵學生背誦課文。
教具準備：課文《觀潮》的錄像資料。
教學過程：
一、導入新課。
（播放《觀潮》中潮來之時的錄像資料。）師問：這是江潮翻滾的場面，你想用一個什么詞來形容看到的景象？(波浪滔天、勢不可擋)（引出課題。）春潮描寫的也是潮，不過，它是北方的潮，今天我們將去北方觀賞春潮，看看它是什么樣？（板書課題。）
二、初讀課文，了解課文內容。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍。
2、指名讀，出示有關生字新詞，正音，指導學習。
3、同桌之間相互把課文讀一遍，做到正確、流利。
4、說說課文描寫的春潮是什么？(北方冰凍的江河融化――開江的景象。)
三、學習對課文質疑的方法。
1、自由讀“金鑰匙”的內容，說說你明白了什么？
2、根據提出的問題快速瀏覽課文，大體找到每個問題所在的段落，明確課文的重點段。
四、精讀課文，理解課文內容。
1、默讀第一、二自然段，說說這兩段之間是什么關系？(第一自然段是總起句，第二自然段具體描繪第一自然段)。從哪里看出“春天在進攻，冬天在撤退?！闭页鲇嘘P句子畫下來讀一讀。
2、出示第二自然段，這一段有幾句話，請讀一讀你認為寫得好的那一句。聯系上下文理解“衰竭”的意思。
3、指導朗讀、想象第二自然段。
4、師小結：在山中的雪水，一股股匯集起來流進冰封的大江，終于有一天爆發了，那景象勢不可擋。請同學們默讀第三自然段,畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。
5、出示第三自然段。指名讀。問：讀了這一段話，你有什么感覺？（板書：氣勢很大，不可阻擋。）
抓住哪些詞語才能把春潮的氣勢讀出來呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評議，在評議中加深對課文的理解。
6、聯系上下文理解這段話中相關的詞語(崩潰、禁錮、馴服)。
7、比較下面兩組句子，體會哪句好，好在哪里？然后把認為好的句子朗讀出來。
風從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復活了!它扯著我的衣襟向江岸奔去。
風從窗縫里吹了進來，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復活了，它扯著我的衣襟向江岸奔去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎起來，又摔倒下去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，豎起來，又摔倒下去。
8、自由朗讀3、4自然段，體會這兩段的不同語氣，表達的情感，再全班交流一下。
9、配樂朗誦3、4自然段。
10、教師總結，簡介課文的寫作背景。(總結提示：抗日戰爭是一場人民戰爭，人民力量匯集起來，就象勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會到來的)，引導學生朗讀全文，再次體會春潮由弱到強的`氣勢。
板書設計：
春潮
雪水融化
大江酥軟
堅冰崩潰
奔騰洶涌
春水歡笑
由弱到強、勢不可擋
總評：
一、以朗讀加深課文理解。“以讀為本”作為一條主線貫穿始終，首先從第二自然段中就指導學生自主選擇朗讀，激發學生對語言的感受力。接著在課文的重點段，第三自然段中教師抓住重點詞句進行具體指導，最后通過兩段的對比朗讀讓學生體會本文所表達的情感。這些，說明本課在對語言“感悟、積累、運用”的過程中，自然滲透“情感、態度、價值觀”，使語文的“工具性和人文性”特點得到了較好的統一。
二、以多種形式提高語文素養。多種教法和學法相輔相成、有機結合，在寬松的環境中合作探究，調動了學生的情感參與，深化了學生的情感體驗，提高了學生的語文素養。例如，該課鼓勵學生在課前和課后閱讀小說《苦菜花》就是很好的輔助教法，不僅能為學生理解課文做好鋪墊，而且拓展了學生的閱讀面。
三、以質疑引發個性探究。古人說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睂W生在個體閱讀、思考的基礎上有所感悟，有所疑問，正是個性發展的外在表現。因此，閱讀教學一定要改變過去那種逐段分析、面面俱到的做法，放手讓學生自讀自悟，并在此基礎上，鼓勵學生抓住重點、難點進行質疑問難。本文的“金鑰匙”環節就為這一訓練提供了很好的訓練平臺，不過，在實際的學習中，學生的質疑能力還沒有方向性，教師還應當設定質疑的范圍，提示學生應針對什么提問，如何有效引導學生提出有價值性的問題，值得我們在以后的教學中進一步探討。
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部編版六年級上冊第24課《少年閏土》節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，這篇文章通過作者“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年閏土的形象。
課文反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼，以及對他的懷念之情。
一、教材解析
本文以回憶的方式展開來，依次介紹了記憶中的閏土，初次相識時的閏土和給我講新鮮事的閏土。
重點回憶了給“我”講新鮮事的閏土，其中“看瓜刺猹”這件事，敘述的最詳細，正是因為作者對閏土介紹的這件事影響極其深刻，所以開篇才會選取這樣一個場景來描寫。
課文也配了這樣的一幅插圖，正因為作者細致形象的描寫，才有了這樣一幅插圖呈現在我們讀者面前。
另外，作者通過正面和側面的描寫，成功塑造了閏土這樣的一個形象，充分體現了小說以刻畫人物為中心的特點。
這篇文章中，作者還運用了人物的外貌、語言、動作、神態的描寫突出閏土的人物形象。
在文章中反復寫了“我”“并不知道”“也沒有知道”“素不知道”，我和朋友們“所不知道”……這是一種側面描寫，借我們的孤陋寡聞來襯托閏土的見多識廣，同時也表現出作者對自己生活在“四角的天空”這樣一個環境的不滿，也表現出作者對豐富多彩的農村生活的一種向往。
二、本課目標
1.會寫“鄭、拜”等12個字，會寫“一望無際、家景”等14個詞語。
2.體會閏土在“我”心中的形象，并在此基礎上有感情的朗讀課文，背誦課文的第一自然段。
3.能抓住本文的關鍵詞句，借助資料來體會“我”的內心世界。
4.仿照文章第一自然段，描寫一張照片所呈現的生活瞬間。
三、字詞的學習
1.生字組詞
課后生字可以組成詞語：鄭重其事、鄭重、拜訪、拜年：拜望、房租、租房、廚房、廚藝、氈房、氈帽、羞澀、害羞、撒下、撒種、束縛、作繭自縛、刺猬、名伶、伶俐、口齒伶俐、聰明伶俐、抱頭鼠竄、流竄。
2.近義詞
允許——答應，盼望——期望，熟識——熟知，無端——無故，伶俐——機靈。
3.反義詞
鄭重——輕率，熟識——陌生，允許——禁止，伶俐——笨拙。
4.詞語解釋
一望無際：際是邊際，一眼望不到邊，形容非常的遼闊。
其間：其：那，那中間，其。本課是指西瓜地里。
家景：家境。
祭祀：舊時的習俗，備供品向神或祖先行禮，表示崇敬并祈求保佑。
值年：指的是同族的人家，在祭祀祖先的時候，每戶輪流負責準備，輪到誰準備的那一年就叫值年。
裝弶：弶：一種捕捉鳥獸的工具，就是把弶裝置好，用來捕鳥。
許下愿心：許愿，借指事前答應對方，將來給以某種好處。
鵓鴣：鳥，羽毛黑褐色，天要下雨或剛剛放晴的時候，常在樹上咕咕地叫。
素不知道：就是向來都不知道。
潮訊：一年中定期的大潮。
跳魚兒：指彈涂魚，體長約十厘米，棲息于海邊的灘涂，常出水跳躍?？墒秤茫谖覈媳毖睾６加谐霎a。
四、課文結構
第一部分是第一自然段，描繪了記憶中閏土看瓜刺猹的場。
第二部分是2到5自然段，寫了“我”與閏土相識的原因，以及初次相識的情景。
第三部分是6——18自然段，寫了“我”與閏土相處的過程，重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒這四新鮮事兒。
第四部分是第19自然段，寫了“我”與閏土的分別和友誼。
五、中心思想
本文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，反映了兒時的“我”與閏土真摯的友誼，以及“我”對他的懷念之情。
六、課后題講解
1.本文通過作者的回憶，反映了作者與少年閏土短暫而真摯的友誼和對他的懷念之情。朗讀的時候一定要入情入境，充分體現出童真童趣，語氣興奮、活潑，語調要上揚。
(看老師手寫筆記，注意帶點的字要重讀，聲調上揚、下降都有提示。)
2.第二題
第一自然段寫的是閏土看瓜刺猹的唯美場景，按照從上到下的順序，先描寫了天空、圓月、沙地、西瓜這四種景物。
接著寫閏土的外貌和動作，最后寫猹的反應，背誦時抓住這一順序和關鍵事物，一邊背誦一邊可以想象進入角色，感受閏土的機智敏捷、果敢干練。
3.課后第三題
從外貌描寫“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，項上套一個明晃晃的銀項圈”，可以看出閏土是個健康樸實的少年。
從月下看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是個機智勇敢的少年，從雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒這幾件事中，可以看出閏土是個聰明能干、見多識廣的少年。
4.課后第四題
作者對少年閏土是敬佩和羨慕的，也說明了作者向往自由自在的生活，表達了作者對自己所處地位和環境的不滿。
七、寫作背景
1919年12月，魯迅從北京回到故鄉紹興賣掉了故宅，他帶著母親及家屬來到了北京，這次回鄉，幼年時的伙伴農民章閏水特地從海邊農村進城來探望魯迅。
張閏水年紀剛過30.但是他滿臉皺紋，面容憔悴，他向魯迅講述了農村做人很艱難，東西拿出去總是要捐三四回的悲慘處境。
這次談話引發了魯迅的深切同情，后來魯迅將這次回鄉的經歷，藝術地再現于小說《故鄉》之中，并以張閏水為原型，成功的塑造了閏土這一人物形象。
由于寫于1921年，雖然用的是當時大力倡導的白話文，但當時正值古今漢語交替的時期，小說還保留著古代漢語語匯的書面形式的痕跡，與現代漢語語匯的書面形式略有不同，比如本課出現的“的”和“阿”。
以上是六年級語文上冊《少年閏土》一課的學習內容，覺得老師整理的內容對你有幫助，歡迎大家點贊、評論和轉發，謝謝。
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