述職范文|大學物理實驗報告（必備二十篇）
發表時間：2022-12-27大學物理實驗報告（必備二十篇）。
?一?大學物理實驗報告
一、演示目的
氣體放電存在多種形式，如電暈放電、電弧放電和火花放電等，通過此演示實驗觀察火花放電的發生過程及條件。
二、原理
首先讓尖端電極和球型電極與平板電極的距離相等。尖端電極放電，而球型電極未放電。這是由于電荷在導體上的分布與導體的曲率半徑有關。導體上曲率半徑越小的地方電荷積聚越多(尖端電極處)，兩極之間的電場越強，空氣層被擊穿。反之越少(球型電極處)，兩極之間的電場越弱，空氣層未被擊穿。當尖端電極與平板電極之間的距離大于球型電極與平板電極之間的距離時，其間的電場較弱，不能擊穿空氣層。而此時球型電極與平板電極之間的距離最近，放電只能在此處發生。
三、裝置
一個尖端電極和一個球型電極及平板電極。
四、現象演示
讓尖端電極和球型電極與平板電極的距離相等。尖端電極放電，而球型電極未放電。接著讓尖端電極與平板電極之間的距離大于球型電極與平板電極之間的距離，放電在球型電極與平板電極之間發生
五、討論與思考
雷電暴風雨時，最好不要在空曠平坦的田野上行走。為什么?
?二?大學物理實驗報告
大學物理仿真實驗的感想
隨著時代的發展，科學技術的進步，對教育提出越來越高的要求，特別是對人才創新思維和實踐能力的培養，更需要一種趨向個性化的教學方案，需要比普通公共教學更占用教學資源，對公共教學來講，也要進一步提高教學質量和效益，而仿真實驗的開展，恰好解決了這一矛盾。
就目前的設備而言，不論從數量上還是從精密程度上，都很難滿足物理實驗課的教學，而且還收操作復雜程度、格等各方面因素的影響，很難使我們對儀器的結構、性能和儀器的設計思想方法產生更為深刻的理解。當真試驗不用擔心儀器損壞、價格成本等因素，所以可以大膽的放手去做，并且實驗數據不受外界環境的影響。仿真實驗的出現，可以在相當程度上彌補傳統實驗教學上的空當。
仿真實驗利用計算機把實驗設備、教學內容、老師的理論指導和學生的操作有機的結合在了一起，克服了實驗課受課堂、時間限制的困擾，使實驗在教學內容和空間上得到了延伸，營造了多樣化的教學環境，是學生們可以更自由、更自主地學習，充分調動了課堂的積極性，開拓了視野，鍛煉了上機操作的能力。
雖然每個人都積極參與實驗，但仿真實驗畢竟不是傳統實驗，只需我們動動鼠標就能完成。從另一方面講，仿真實驗有很大的局限性。他抑制了我們的動手能力，使我們沒能親身經歷實驗過程，沒有親自體驗實驗的艱辛，因此，記憶也不如傳統記憶印象深刻。除此之外，一些儀器很難通過仿真實驗完全掌握其方法，有許多不足之處是自身無法彌補的，還不能完全滿足實驗要求。
總而言之，仿真實驗既有優點，也有不足。通過仿真實驗，我們對那些不易操作的實驗也有了更加深刻的理解，同時也體會到傳統實驗的來之不易，學會了以后要珍惜實驗機會，不僅知其然，更知其所以然。
?三?大學物理實驗報告
姓名。
學號：0000000000。
指導老師：0000。
在這個學期的第十一周的周六上午，我們參觀了物理實驗演示，更加深入理解了我們所學的力學、能量、電磁學、波動學和光學。
光學幻影，眼見也不一定為實。
眼見也不一定為實。看一看這些圖片，發現了一個有意思的現象：這些圖片好象在動。事實上它們都是靜止的。那么欺騙了我們的眼睛的是什么呢？科學家研究發現，實際上是“視錯覺”。我們看到的這些圖片與這些圖片本來的樣子有出入，這是因為我們眼睛里不同的細胞與感受器用不同的速度來識別圖片和顏色，于是就造成了錯覺。眼睛只能接收有限數量的視覺色質，但我們的大腦一直在不停地處理視覺信息，于是給了我們不間斷的視力這樣的幻覺。不管它是光學幻覺，生理幻覺還是認知幻覺，這些經過巧妙設計的圖片確實欺騙了我們的眼睛和大腦。多年來魔術師已有效地利用錯覺科學來娛樂大眾。魔術雖涉及一些技巧，錯覺卻基是于科學。
無線光通信系統。
主要由光源、調制器、光發射機、光接收機及附加電信發送和接收設備等組成，只要相互進行瞄準即可進行通信。無線光通信除具有不擠占頻帶，通信容量大，傳輸速率高等無線激光通信的優點外，還具有機動靈活、經濟、架設快捷、使用方便，不影響市政建設等特點。隨著大氣通信技術的成熟，它的應用將會越來越廣泛，根據其特點，它潛在的應用場合有:(1)民用上可用于移動基站間的互連，單位內部的數據傳輸及小范圍內局域網建設如校園網的組建，需嚴格保密的場合及要害部門，技術上或經濟上不宜敷設光纜的地區如軍工、國防部門，核電站、邊遠山區、江河兩岸間、高山間等，以及用于災區、事故地點的快速搶通等。
owc最大的成功來自于校園局域網連接市場。這種應用包括連接編輯室和廣播站，或者作為一棟大型綜合大樓兩個高速傳輸節點之間的通信手段。在光纖主干鏈路被切斷或網路因惡劣天氣被破壞以及其它突發事件時，owc可以作為緊急情況備用和災難后的恢復措施。另外，owc還可以應付一些其它情況，如在光纖要通過河流或高速公路時，或在一些交通擁擠和地形復雜的城市，政府通常不希望挖開街道鋪設光纖，owc也可以作為一種很好的替代方式。有關專家指出，在未來的移動通信網建設中，無線光通信系統將用于最后一公里的接入。(2)軍事上則可應用于戰斗打響前無線電靜默期間的短距離通信，或戰斗打響后的保密通信，海岸與海岸之間、海島之間，邊防哨所之間，艦船之間，導彈發射現場與指揮中心之間的短距離通信等。
輝光球。
輝光球又稱為電離子魔幻球。它的外觀為直徑約15cm的高強度玻璃球殼，球內充有稀薄的惰性氣體（如氬氣等），玻璃球中央有一個黑色球狀電極。球的底部有一塊震蕩電路板，通過電源變換器，將12v低壓直流電轉變為高壓高頻電壓加在電極上。
通電后，震蕩電路產生高頻電壓電場，由于球內稀薄氣體受到高頻電場的電離作用而光芒四射，產生神秘色彩。由于電極上電壓很高，故所發生的光是一些輻射狀的輝光，絢麗多彩，光芒四射，在黑暗中非常好看。
輝光球工作時，在球中央的電極周圍形成一個類似于點電荷的場。當用手（人與大地相連）觸及球時，球周圍的電場、電勢分布不再均勻對稱，故輝光在手指的周圍處變得更為明亮，產生的弧線順著手的觸摸移動而游動扭曲，隨手指移動起舞。在日常生活中，低壓氣體中顯示輝光的放電現象，也有廣泛的應用。例如，在低壓氣體放電管中，在兩極間加上足夠高的電壓時，或在其周圍加上高頻電場，就使管內的稀薄氣體呈現出輝光放電現象，其特征是需要高電壓而電流密度較小。輝光的部位和管內所充氣體的壓強有關，輝光的顏色隨氣體的種類而異。熒光燈、霓虹燈的發光都屬于這種輝光放電。
我們在看到的實驗現象，還有很多很多，在此也不能一一列舉詳述了，只能寫出令幾個自己印象深刻實驗。同時也得到一些感悟，觀看演示實驗的過程是簡單的，但它的意義絕非如此。我們學習的知識重在應用，對大學生來說，這就是一個很好的途徑。通過它，我們不但對大自然產生了以前沒有的敬畏和尊重，也有了對大自然探索的好奇心和奮進力。
?四?大學物理實驗報告
一、 比較不同物質吸熱的情況
時間:年月日
探究預備:
1. 不一樣, 質量大的水時間長
2. 不相同, 物質種類不同
探究目的:探究不同物質吸熱能力的不同. 培養實驗能力.
提出問題:質量相同的不同物質升高相同溫度吸收的熱量相同嗎
猜想與假設:不同
探究方案與實驗設計:
1. 相同質量的水和食用油, 使它們升高相同的溫度, 比較它們吸收熱量的多少.
2. 設計表格, 多次實驗, 記錄數據.
3. 整理器材, 進行數據分析.
實驗器材:相同規格的電加熱器、燒杯、溫度計、水、食用油
資料或數據的收集
分析和論證:質量相同的不同物質, 升高相同的溫度, 吸收的熱量不同. 評估與交流:
1. 水的比熱容較大, 降低相同的溫度, 放出較多的熱量, 白天把水放出去, 土地吸收相同熱量, 比熱容小升高溫度較快.
2. 新疆地區沙石比較多, 比熱容小, 吸收(放出)相同熱量, 升高(降低)的溫度較多, 溫差比較大.
?五?大學物理實驗報告
摘要：伴隨“卓越計劃”的實施，分專業進行工程教育認證也隨之開始．物理實驗作為理工科一門重要的基礎實驗課程，也應該不斷提高學生實驗素養，為專業認證服務．本文通過對工程教育和卓越計劃的異同點分析，結合本校自身辦學特點，提出分類實驗教學方法，并在實踐教學得到了良好的反饋．該方法不但能夠明顯提高教學實驗效率，同時對于其他公共課程教學也具有借鑒價值．
隨著我國產業升級，從事制造業的大中專以上人數比例亟需提高，預計將會由2010年的9．8％提高到2020年的20％，然而美國在2006年便達到30％，因此教育部2010年在天津大學啟動以提高學生能力為重點的“卓越計劃”．教育部從2015年開始分專業組織“卓越計劃”實施工作評估，同步完成卓越計劃工作評價和工程教育專業認證，將通過工程教育認證作為卓越計劃實施工作評價的基本要求［1］．
《大學物理實驗》是機械、化工、土木等諸多工科專業課程中的一門重要基礎實驗課程，在工程教育體系有著舉足輕重的作用．自2015年“卓越計劃”啟動以來，關于物理實驗的教學改革也隨之開展起來，在工程教育認證的形勢下，該課程又該如何為專業教學改革服務，則成了一個十分重要的課題．
［2］大學物理實驗課程教學是整個專業教學其中的.一環，囊括了眾多專業，也無法以某個專業的評價和認證標準來衡量該課程．由表1可得，專業認證和卓越計劃均是以提高學生實踐能力為重點，均有自己的評價標準．專業認證針對全體學生進行評價，卓越計劃對部分學生負責，因而實驗教學環節中如何實施分類教學便是重要的研究內容．
?六?大學物理實驗報告
一、 比較不同物質吸熱的情況 時間:年月日
探究預備:
1. 不一樣, 質量大的水時間長
2. 不相同, 物質種類不同
探究目的:探究不同物質吸熱能力的不同. 培養實驗能力.
提出問題:質量相同的不同物質升高相同溫度吸收的熱量相同嗎
猜想與假設:不同
探究方案與實驗設計:
1. 相同質量的水和食用油, 使它們升高相同的溫度, 比較它們吸收熱量的多少.
2. 設計表格, 多次實驗, 記錄數據.
3. 整理器材, 進行數據分析.
實驗器材:相同規格的電加熱器、燒杯、溫度計、水、食用油
資料或數據的收集
分析和論證:質量相同的不同物質, 升高相同的溫度, 吸收的熱量不同. 評估與交流:
1. 水的比熱容較大, 降低相同的溫度, 放出較多的熱量, 白天把水放出去, 土地吸收相同熱量, 比熱容小升高溫度較快.
2. 新疆地區沙石比較多, 比熱容小, 吸收(放出)相同熱量, 升高(降低)的溫度較多, 溫差比較大.
二、 連接串聯電路和并聯電路
時間:年月日
探究預備:
1. 串聯:用電器順次連接在電路中的電路
并聯:用電器并列連接在電路中的電路
2. 串聯:用電器順次連接
并聯:用電器并列連接
探究目的:學生正確連接串、并聯電路, 明確開關作用.
提出問題:在串、并聯電路中, 開關的作用相同嗎
猜想與假設:開關的作用不同
探究方案與實驗設計:
1. 設計串、并聯電路圖, 按照電路圖連接實物圖
2. 觀察開關控制兩燈泡亮暗程度
3. 改變開關位置, 觀察控制情況.
實驗器材:小燈泡、電源、開關、導線
資料或數據收集:
1. 串聯電路中, 開關無論放在哪一個位置, 都能控制小燈泡
2. 并聯電路中, 干路開關控制整個電路, 支路開關只能控制所在支路的燈泡.
分析和論證:串聯電路開關控制整個電路. 并聯電路干路開關控制整個電路,支路開關控制所在支路.
評估與交流:
1. 拆除法:觀察用電器是否相互影響;判斷電流路徑
2.圖1:串聯 圖2:并聯
四、練習使用電流表
時間:年月日
探究預備:
1. 測量流過用電器的電流大小, 符號:
2. 不允許把電流表直接接在電源兩端, 電流表串聯在電路中, 電流從正接線柱流入、負接線柱流出.
探究目的:會正確使用電流表,會使用電流表測量電流
提出問題:使用電流表應注意哪些問題
猜想與假設: 不允許把電流表直接接在電源兩端, 電流表串聯在電路中, 電流從正接線柱流入、負接線柱流出.
探究方案與實驗設計:
1. 畫出電路圖, 標出電流表正、負接線柱
2. 按圖連接實物
3. 更換不同規格小燈泡多次測量
4. 整理器材.
實驗器材:電源、開關、小燈泡、電流表、導線
資料或數據的收集:
分析和論證:
1. 連接方法:①串聯在電路中②電流從正接線柱流入負接線柱流出
2. 電流表讀數:認清量程、分度值.
評估與交流
:
1. 明確量程,分度值
2. 測量通過L2的電流
3. 選擇0-3A量程, 讀數為1.6A
五、探究串聯電路中各處電流的關系
時間:年月日
探究預備:
1. 用電流表測量
2. 分別把電流表串聯在電路中
探究目的:探究串聯電路中各處電流的關系
提出問題:串聯電路中各處電流有什么關系呢
猜想與假設:處處相等
探究方案與實驗設計:
1. 設計電路圖, 連接實物
2. 設計表格, 記錄數據
3. 換用不同規格小燈泡,重復以上操作
實驗器材:電源、小燈泡、開關、導線
資料或數據的收集
分析和論證:在串聯電路中電流處處相等
評估與交流:
1. 處處相等
2. 注意電流表量程選擇, 正確連接, 多次實驗, 得到普遍規律.
六、探究并聯電路中干路電流與各支路電流的關系 時間:年月日
探究預備:
1. 用電流表測量
2. 電流表分別串聯在干路、支路上
探究目的:探究并聯電路中干路電流與各支路電流的關系
提出問題:并聯電路中干路電流與各支路電流有何關系
猜想與假設:干路電流等于各支路電流之和
探究方案與實驗設計
1. 設計實驗電路圖, 連接實物
2. 閉合開關, 進行測量
3. 設計表格, 記錄數據
4. 換用不同規格小燈泡,多次實驗
5. 整理器材, 分析數據
實驗器材:電源、小燈泡、導線、開關、電流表
資料或數據的收集:
分析和論證:在并聯電路中干路電流等于各支路電流之和
評估與交流:
1. A1測干路電流,A2測通過L2、L3的總電流,A3測通過L3電流
?七?大學物理實驗報告
器材
找一個底面很平的容器，讓一個蠟燭頭緊貼在容器底部，再往容器里倒水，蠟燭頭并不會浮起來；輕輕地把蠟燭頭撥倒，它立刻就會浮起來。
可見，當物體與容器底部緊密接觸時，兩個接觸面間就沒有液體滲入，物體的下表面不再受液體對它向上的壓強，液體對它就失去了向上托的力，浮力當然隨之消失了。
現在，你能提出為潛艇擺脫困境的措施了嗎？
“浮力是怎樣產生的”，學生對“浮力就是液體對物體向上的壓力和向下的壓力之差”這一結論是可以理解的，但卻難以相信，因此做好浮力消失的實驗是攻克這一難點的關鍵，下面介紹兩種簡便方法。
[方法1]
器材：大小適當的玻璃漏斗(化學實驗室有)一個、乒乓球一只、紅水一杯。
步驟：
(1)將乒乓球有意撳入水中，松手后乒乓球很快浮起。
(2)用手托住漏斗(喇叭口朝上，漏斗柄夾在中指和無名指之間)，將乒乓球放入其中，以大拇指按住乒乓球，將水倒入漏斗中，松開拇指，可見乒乓球不浮起，(這時漏斗柄下口有水向下流，這是因為乒乓球與漏斗間不太密合)。
(3)用手指堵住出水口，可見漏斗柄中水面逐漸上升，當水面升至乒乓球時，乒乓球迅即上浮。(若漏斗柄下口出水過快，可在乒乓球與漏斗接觸處墊一圈棉花，這樣可以從容地觀察水在漏斗柄中上升的情況。)
[方法2]
器材：透明平底塑料桶(深度底面基本平整的木塊(如象棋子、積木、保溫瓶塞等)一個、筷子一根、水一杯。
制作小孔桶：取一鐵扦在酒精燈上燒紅，在塑料桶底面中央穿一小孔、孔徑1cm左右，用砂紙將孔邊磨平即成一小孔桶。
步驟：
(1)將木塊有意撳入水中，松手后木塊很快浮起。
(2)將木塊平整的一面朝下放入小孔桶中并遮住小孔，用筷子按住木塊，向桶中倒水。移去筷子，可見木塊不浮起。(這時小孔處有水向下滴，這是因為木塊與桶的接觸面之間不很密合)。
(3)用手指堵住小孔，木塊立即上浮。
上述兩例針對實際中物體的表面不可能絕對平滑這一事實，巧妙地利用“小孔滲漏”使水不在物體下面存留，從而使物體失去液體的向上的壓力，也就失去了浮力，結果本應浮在水面上的乒乓球和木塊卻被牢牢地釘在了水底，不能不令學生嘆服。接著步驟(3)又魔術般地使浮力再現，更令學生情緒高漲，躍躍欲試。
組成串聯電路和并聯電路實驗報告
一、實驗目的：掌握_____________、______________的連接方式。
二、實驗器材：__________、__________、__________、__________、___________。
三、步驟：
1組成串聯電路
A按圖1-1的電路圖，先用鉛筆將圖1-2中的電路元件，按電路圖中的順序連成實物電路圖(要求元件位置不動，并且導線不能交叉)。
B按圖1-1的電路圖接好電路，閉合和斷開開關，觀察開關是同時控制兩個燈泡，還是只控制其中一個燈光泡。
觀察結果：__________________________________________________________
C把開關改接在L1和L2之間，重做實驗B;再改接到L2和電池負極之間，再重做實驗B。觀察開關的控制作用是否改變了，并分別畫出相應的電路圖。
電路圖電路圖
觀察結果：___________________________觀察結果：__________________________
_______________________________。______________________________。
2組成并聯電路
A畫出由兩盞電燈L1和L2組成的并聯電路圖，要求開關S接在干路上，開關S1和S2分別接在兩個支路上，并按電路圖用鉛筆連接1-3
的實物電路圖。
電路圖
B按電路圖在實物上連接并聯電路，然后進行下述實驗和觀察：
a閉合S1和S2，再閉合或斷開干路開關S，觀察開關S控制哪個燈泡。
觀察結果：____________________________________________________________
b閉合S和S2，再閉合或斷開干路開關S1，觀察開關S1控制哪個燈泡。
觀察結果：____________________________________________________________
c閉合S和S1，再閉合或斷開干路開關S2，觀察開關S2控制哪個燈泡。
觀察結果：____________________________________________________________[結論]
1在串聯電路里開關控制____________用電器;如果開關的位置改變了，它的控制作用_________。
2在并聯電路干路里的開關控制__________________用電器;支路中的開關只能控制_______________用電器。
?八?大學物理實驗報告
這是本學期第二次物理演示實驗，本次實驗和以往不同，由于其中絕大部分實驗原理都已經學過了，所以老師就沒有像前幾次那般一個一個給我們演示，而是讓我們自己動手去體驗這些實驗，印象深刻的有多普勒效應，聲聚焦，光柵視鏡等。當然最有印象的還是那個視覺暫留實驗。
眼睛的一個重要特性是視覺惰性，即光象一旦在視網膜上形成，視覺將會對這個光象的感覺維持一個有限的時間，這種生理現象叫做視覺暫留性。人眼在觀察景物時，光信號傳人大腦神經，需經過一段短暫的時間，光的作用結束后，視覺形象并不立即消失，這種殘留的視覺稱“后像”，視覺的這一現象則被稱為“視覺暫留”。視覺實際上是靠眼睛的晶狀體成像，感光細胞感光，并且將光信號轉換為神經電流，傳回大腦引起人體視覺。感光細胞的感光是靠一些感光色素，感光色素的形成是需要一定時間的，這就形成了視覺暫停的機理。
視覺暫留的應用非常廣泛，也非常普遍。尤其是在電影的拍攝和放映上應用特別廣泛。物體在快速運動時，當人眼所看到的影像消失后，人眼仍能繼續保留其影像0.1-0.4秒左右的圖像，所以，根據這一視覺暫留性原理，電影的拍攝實際上就是將一張張的圖片高速放映，在人眼看來就是連續運動的畫面了。
當然，這些實驗的原理應用都非常廣泛，例如聲聚焦在醫學上的應用，多普勒效應在宇宙探索中的應用。通過這些實驗我們能粗略的掌握這些原理，開拓自己的視野，同時鞏固自己的物理知識。
?九?大學物理實驗報告
實驗：研究電磁鐵
初三（ ）班 姓名： 座號：
一、實驗目的：探討電流的通、斷、強弱對電磁鐵的影響；探討增加線圈匝數對電磁鐵磁性的影響。
二、實驗器材：電磁鐵、電源、開關、滑動變阻器、電流表和一小堆大頭針。
三、實驗步驟：
1、 將電源、開關、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯電路。
2、 將開關合上或打開，觀察通電、斷電時，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無。
3、 將開關合上，調節滑動變阻器，使電流增大和減小(觀察電流表指針的示數)，從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的'變化。
4、 將開關合上，使電路中的電流不變(電流表的示數不變)改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數，觀察電磁鐵磁性強弱的變化。
四、實驗記錄：
通電
斷電
電流增大
電流減小
線圈匝數增多
電磁鐵的
磁性強弱
五、實驗結論：
（1）電磁鐵通電時 磁性，斷電時 磁性。
（2）通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越 。
（3）在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈的匝數越多，它的磁性越 。
?十?大學物理實驗報告
大學物理是一門以實驗為基礎的學科，大學物理實驗和大學物理理論占有同等重要地位，它們既有著深刻的內在聯系，又有著各自的任務和作用。大學物理實驗在培養學生分析問題和解決問題的能力及激發學生科學創新意識方面有著其它學科不可替代的作用。大學物理實驗不但把物理理論知識用到實驗上，而且更好地解釋生活中的物理現象并加以科學驗證。通過大學物理實驗能培養學生達到以下幾點科學實驗能力及實驗目的：
1、通過對實驗現象的觀察分析和物理量的測量，能夠更好的加深對理論知識的學習，對定義、定律更深刻的理解；
2、通過對實驗儀器的調試和使用，能夠更好地培養學生動手動腦的能力及臨時處理突發事件的能力；
3、通過對實驗數據的處理及圖像的繪制，能夠更好地培養學生對數據的保留與取舍及結果的正確判斷與分析；
4、通過實驗能使學生以獨立或合作的方式設計一些基礎性實驗，從而培養他們獨立思考問題，合作完成工作的意識。
實驗課又不同于理論課程，有它自身的獨特性，因此，在實驗前必須做好以下幾點工作。
（一）實驗理論知識的學習。實驗前對實驗理論知識的學習是做好實驗的前提條件。實驗理論知識的學習主要是指在實驗前要對實驗目的、實驗原理的熟練掌握，清楚地知道實驗的要達到的任務及其所采用的方法，在實驗時才能游刃有余地解決實驗中所遇到的問題，才能保障實驗的順利完成。
（二）實驗設備的準備及調試。在懂得了實驗目的及原理的基礎上，才知道實驗所需要哪些實驗設備，及其儀器參數的要求。不但要對所做實驗設備準備齊全，而且儀器的擺放也要符合實驗要求，并且要對實驗儀器按照實驗要求進行調試。若中間任何一個環節出現錯誤都可能影響實驗效果，甚至導致實驗失敗，所以，實驗前設備的準備及儀器的調試是做好實驗的基本條件。
（一）實驗儀器的規范使用。不同的儀器設備有不同的使用方法及其操作步驟，一定要按照儀器說明書來正確操作使用。要輕拿輕放，要確保儀器設備在安全有效的參數范圍內使用。不然，給實驗結果會造成較大誤差，甚至導致實驗的失敗。
（二）實驗步驟的合理安排。根據實驗原理及實驗內容來合理安排實驗步驟是高效完成實驗的關鍵。對于實驗步驟要熟悉掌握，給夠給出一個合理的分工安排體系。大學物理實驗一般都是小組實驗，先測哪些量，測幾組數據，誰來測等的分工安排一定要合理明確，才能在規定的時間內順利完成。
（三）實驗中突發事件的處理。實驗課不同于理論課，大學物理實驗中的很多力學、電磁學、近代物理等實驗都會用到高壓電，電壓可達到380伏甚至會更高，一定要保證學生和實驗師的人身安全；也要保障實驗室的財產安全。實驗中要做好一切安全應急措施，確保萬無一失，是做好實驗的基本保障。
當試驗完成后并非一切都結束了，實驗后的收尾工作也顯得十分重要，這樣更有利于下次實驗及儀器設備壽命的延長使用。
（一）試驗后的檢查。試驗后的檢查主要是指數據是否記漏、設備是否完好、配件是否丟失、開關是否關閉、電源是否切斷等事項的檢查，以確保下組人員能夠繼續做實驗。
（二）試驗后的儀器保養及衛生。由于實驗室所使用的是精度較高的儀器設備，不同于其它上教室課時使用的桌椅，對實驗室儀器的保養及實驗室內的衛生也有著很高的要求。實驗完畢后注意儀器的保養：該擦洗的要擦洗，該涂潤滑油的涂；地面該掃的掃，該拖的拖。有些儀器怕強光照射，窗簾該拉的要拉上，好的保養及衛生更有利于延長儀器的使用壽命。
（三）總結及反思。試驗完成后除了按時上交實驗報告外，還要及時總結和反思?？偨Y在此次實驗中遇到哪些問題，采用什么辦法又是怎樣處理的；與其它實驗有何異同；有何收獲，有何啟發；實驗過程中的步驟、選用法方、儀器調整等是否有改進的地方?？偨Y和反思是為了能夠更快更好更有效地做好下次實驗?？傊?，物理上的任何一個偉大的成就都離不開實驗，做好大學物理實驗不是一件簡單的事情。既要做好實驗前的相關準備工作，又要做好實驗中的具體事項，還要注意試驗后的衛生等工作，才有可能更好地做好大學物理實驗。
?十一?大學物理實驗報告
【實驗目的】
利用分光計測定玻璃三棱鏡的折射率；
【實驗儀器】
分光計，玻璃三棱鏡，鈉光燈。
【實驗原理】
最小偏向角法是測定三棱鏡折射率的基本方法之一，如圖10所示，三角形ABC表示玻璃三棱鏡的橫截面，AB和 AC是透光的光學表面，又稱折射面，其夾角a稱為三棱鏡的頂角；BC為毛玻璃面，稱為三棱鏡的底面。假設某一波長的光線LD入射到棱鏡的AB面上，經過兩次折射后沿ER方向射出，則入射線LD與出射線ER的夾角 稱為偏向角。
【實驗內容與步驟】
1．調節分光計
按實驗24一1中的要求與步驟調整好分光計。
2．調整平行光管
(1)去掉雙面反射鏡，打開鈉光燈光源。
(2)打開狹縫，松開狹縫鎖緊螺絲3。從望遠鏡中觀察，同時前后移動狹縫裝置2，直至狹縫成像清晰為止。然后調整狹縫寬度為1毫米左右（用狹縫寬度調節手輪1調節）。
(3)調節平行光管的傾斜度。將狹縫轉至水平，調節平行光管光軸仰角調節螺絲29，使狹縫像與望遠鏡分劃板的中心橫線重合。然后將狹縫轉至豎直方向，使之與分劃板十字刻度線的豎線重合，并無視差。最后鎖緊狹縫裝置鎖緊螺絲3。此時平行光管出射平行光，并且平行光管光軸與望遠鏡光軸重合。至此分光計調整完畢。
3．測三棱鏡的折射率
(1)將三棱鏡置于載物臺上，并使玻璃三棱鏡折射面的法線與平行光管軸線夾角約為60度。
(2)觀察偏向角的變化。用光源照亮狹縫，根據折射定律判斷折射光的出射方向。先用眼睛（不在望遠鏡內）在此方向觀察，可看到幾條平行的彩色譜線，然后慢慢轉動載物臺，同時注意譜線的移動情況，觀察偏向角的變化。順著偏向角減小的方向，緩慢轉動載物臺，使偏向角繼續減小，直至看到譜線移至某一位置后將反向移動。這說明偏向角存在一個最小值（逆轉點）。譜線移動方向發生逆轉時的偏向角就是最小偏向角。
1 用望遠鏡觀察譜線。在細心轉動載物臺時，使望遠鏡一直跟蹤譜線，并注意觀察某一波長譜線的移動情況（各波長譜線的逆轉點不同）。在該譜線逆轉移動時，擰緊游標盤制動螺絲27，調節游標盤微調螺絲26，準確找到最小偏向角的位置。
2 測量最小偏向角位置。轉動望遠鏡支架15，使譜線位于分劃板的中央，旋緊望遠鏡支架制動螺絲21，調節望遠鏡微調螺絲18，使望遠鏡內的分劃板十字刻度線的中央豎線對準該譜線中央，從游標1和游標2讀出該譜線折射光線的角度 和 。
3 測定入射光方向。移去三棱鏡，松開望遠鏡制動螺絲21，移動望遠鏡支架15，將望遠鏡對準平行光管，微調望遠鏡，將狹縫像準確地位于分劃板的中央豎直刻度線上，從兩游標分別讀出入射光線的角度 和 。
4 按 計算最小偏向角 （取絕對值）。
5 重復步驟1~6，可分別測出汞燈光譜中各譜線的最小偏向角 。
6 按式（9）計算出三棱鏡對各波長譜線的折射率。計算折射率n的數據表格3。
?十二?大學物理實驗報告
一、實驗目的
①參與實驗操作過程，熟悉相關實驗儀器的使用，探究實驗操作和數據處理中的誤差問題，領會實驗中的設計思想，并對相關問題進行深入思考。
②深入理解實驗原理，與高中物理知識相聯系，探討學生分組探究實驗的教學方法，提高師范技能。
③在與他人的交流討論中培養分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。
二、實驗器材
干電池的電動勢和內阻的測定：電壓表、電流表、電阻箱、1.5V干電池、開關、導線若干條。
油膜法測分子直徑：油酸—水溶液、注射器、帶方格的塑料水盆、痱子粉。
三、實驗原理
（1）干電池的電動勢和內阻的測定1.安阻法
如圖1所示連接好電路，改變電阻箱R的阻值，測出不同阻值時對應的電流表的示數，并記錄數據。設被測電源的電動勢和內阻分別為E、r，設電流表的內阻RA可忽略，則由閉合電路歐姆定律可得：E=I（R+r）。處理數據時的方法有兩種：①計算法
在實驗過程中測得一組電流的值Ii和接入的電阻箱的阻值Ri。設其中兩組分別為R1、I1和R2、I2。由閉合電路歐姆定律可得：
E=I1（R1+r）（1）E=I2（R2+r）（2）聯立（1）、（2）可得EI1I2(R1R2)I1R1I2R2r，I2I1I2I1將實驗得到的數據進行兩兩比較，取平均值。
由閉合電路歐姆定律可得：E=I（R+r），將其轉化為1REr（3）I1根據實驗所得數據作出R曲線，如圖2所示，此直線的斜率為電源電動勢E，I對應縱軸截距的絕對值為電源的內阻r。
2.伏阻法
如圖3所示連接好電路，改變電阻箱R的阻值，測出不同阻值時對應的電壓表的示數，并記錄實驗數據。設被測電源的電動勢和內阻分別為E、r，電壓表U
的內阻RV可忽略，則由閉合電路歐姆定律可得：E(Rr)R處理數據時的方法有兩種：①計算法在實驗過程中測得一組電壓的值Ui和接入的電阻箱的阻值Ri。設其中兩組分別為R1、U1和R2、U2。由閉合電路歐姆定律可得：3
（2）油膜法測分子直徑
對于物質分子大小的測量，利用現代技術，像離子顯微鏡或掃描隧道顯微鏡已經能觀察到物質表面的分子。但是，這畢竟離中學物理太遠，用油膜法估測分子的大小這一學生實驗，不僅可以讓學生形成一定的微觀物質模型，而且更重要的是讓學生學習一種方法，即用宏觀手段來研究微觀問題，因此指導學生做好這個實驗是十分有意義的。
油酸分子式為C17H33COOH。是一種結構較為復雜的高分子。由兩部分組成，一部分是C17H33是不飽和烴具有憎水性。另一部分是COOH對水有很強的親和力。被酒精稀釋過的油酸滴在水面上時，油酸溶液會在水面上很快散開，其中酒精先溶于水，并很快揮發，最后在水面上形成一塊純油酸薄膜。
要做好油膜法測分子直徑這個實驗，在實驗操作的過程中，需注意以下兩個個主要問題。一、粉的厚度
粉的厚度實驗中痱子粉的作用是界定油膜大小的邊界，痱子粉過厚，油膜不易擴散，使水面的痱子粉開裂，痱子粉太少，油膜邊界不清。因此如何將痱子粉均勻地撒在水面上是關鍵，在實驗的過程中輕敲裝有痱子粉的塑料瓶，在水盆里撒上均勻的、很薄的一層痱子粉，具體撒多薄的痱子粉才能成功要經過反復的試驗。
二、點的滴法
實驗時，拿到配好濃度的油酸溶液用注射器抽取一定的體積，然后一滴一滴地滴回瓶子中，訓練準確、均勻地滴點，并記下滴完這部分油酸溶液的滴數。接下來把一滴油酸溶液滴入撒好痱子粉的水面中央，因張力作用油酸立即向四面八方散開，在水中形成一個近似圓形的薄膜油膜，邊緣與痱子粉形成一個分界線。首先，在滴的過程中手的力道要與之前數滴數時相同，另外油滴下落點不能離液面太近也不能太遠，下滴點距水面約2至3cm左右為宜。
四、實驗過程
干電池的電動勢和內阻的測定：
1、選用一只電阻箱、一只電流表按照安阻法原理圖連接好電路，電流表的量程選擇0.6A。閉合開關，改變電阻箱的阻值，記錄下不同阻值R對應的電流表的示數I。
2、選用一只電阻箱、一只電壓表按照伏阻法原理圖連接好電路，電壓表的量程選擇3V。閉合開關，改變電阻箱的阻值，記錄下不同阻值R對應的電壓表的示數U。
3、選用一只滑動變阻器、一只電壓表、一只電流表按照伏安法，分別采用內接法和外接法連接好電路，電流表的量程選擇0.6A，電壓表的量程選擇3V。閉合開關，滑動滑動變阻器改變接入電路中電阻的阻值，記錄下不同阻值對應的電壓表的示數U和電流表的示數I。
油膜法測分子直徑：
1、用注射器吸取0.5ml1：1000的油酸酒精溶液，隨后一滴滴地滴回瓶中。數出0.5ml約108滴左右。每滴含油酸體積V為0.5ml/108×1/1000≈4.63×10-6ml
2、在塑料水盆中倒入適量的水，約為容器的1/3，水面完全穩定后均勻的撒上痱子粉。
3、等粉完全靜止后開始滴油酸溶液。下滴點距水面約2至3cm左右為宜。過幾分鐘后油酸薄膜的形狀趨于穩定。
4、把玻璃板蓋在塑料盆上。用彩筆把油酸薄膜的形狀勾勒在玻璃板上。
5、以超過半格算一格，沒超過半格舍去的方法，數出油酸薄膜所占的格數，根據每格面積為1cm2，進而算出油酸薄膜的面積S。
６、根據每一滴油酸的體積V，和薄膜的面積S即可算出油酸薄膜的厚度d=V/S，即油酸分子直徑的大小。
五、實驗數據記錄及分析
干電池的電動勢和內阻的測定實驗數據記錄：①安阻法
?十三?大學物理實驗報告
專業班級：
姓名：
學號：
輝光盤。
觀察平板晶體中的高壓輝光放電現象。
閃電盤是在兩層玻璃盤中密封了涂有熒光材料的玻璃珠，玻璃珠充有稀薄的惰性氣體（如氬氣等）。控制器中有一塊振蕩電路板，通過電源變換器，將12v低壓直流電轉變為高壓高頻電壓加在電極上。通電后，振蕩電路產生高頻電壓電場，由于稀薄氣體受到高頻電場的電離作用二產生紫外輻射，玻璃珠上的熒光材料受到紫外輻射激發出可見光，其顏色由玻璃珠上涂敷的熒光材料決定。由于電極上電壓很高，故所發生的光是一些輻射狀的輝光，絢麗多彩，光芒四射，在黑暗中非常好看。
1.將閃電盤后控制器上的電位器調節到最??；
2.插上220v電源，打開開關；
3.調高電位器，觀察閃電盤上圖像變化，當電壓超過一定域值后，盤上出現閃光；
4.用手觸摸玻璃表面，觀察閃光隨手指移動變化；
5.緩慢調低電位器到閃光恰好消失，對閃電盤拍手或說話，觀察輝光歲聲音的變化。
1.閃電盤為玻璃質地，注意輕拿輕放；
2.移動閃電盤時請勿在控制器上用力，避免控制器與盤面連接斷裂；
3.閃電盤不可懸空吊掛。
輝光球。
觀察輝光放電現象，了解電場、電離、擊穿及發光等概念。
1．將輝光球底座上的電位器調節到最??；
2．插上220v電源，并打開開關；
4.用手觸摸玻璃球殼，觀察到輝光隨手指移動變化；
5.緩慢調低電位器到輝光恰好消失，對輝光球拍手或說話，觀察輝光隨聲音的變化。
1.輝光球要輕拿輕放；
2.輝光球長時間工作可能會產生臭氧。
變得更為明亮，產生的弧線順著手的觸摸移動而游動扭曲，隨手指移動起舞。對輝光球拍手或說話時，也會影響電場的分布。
輝光球又稱為電離子魔幻球。它的外觀為直徑約15cm的高強度玻璃球殼，球內充有稀薄的惰性氣體（如氬氣等），玻璃球中央有一個黑色球狀電極。球的底部有一塊震蕩電路板，通過電源變換器，將12v低壓直流電轉變為高壓高頻電壓加在電極上。通電后，震蕩電路產生高頻電壓電場，由于球內稀薄氣體受到高頻電場的電離作用而光芒四射，產生神秘色彩。由于電極上電壓很高，故所發生的'光是一些輻射狀的輝光，絢麗多彩，光芒四射，在黑暗中非常好看。
在日常生活中，低壓氣體中顯示輝光的放電現象，也有廣泛的應用。例如，在低壓氣體放電管中，在兩極間加上足夠高的電壓時，或在其周圍加上高頻電場，就使管內的稀薄氣體呈現出輝光放電現象，其特征是需要高電壓而電流密度較小。輝光的部位和管內所充氣體的壓強有關，輝光的顏色隨氣體的種類而異。熒光燈、霓虹燈的發光都屬于這種輝光放電。
在各種各樣的輝光中，最神奇的還要算人體輝光了。1911年倫敦有一位叫華爾德?基爾納的醫生運用雙花青染料刷過的玻璃屏透視人體，發現在人體表面有一個厚達15毫米的彩色光層。醫學家們對此研究表明，人體在疾病發生前，體表的輝光會發生變化，出現一種干擾的“日冕”現象；癌癥患者體內會產生一種云狀輝光；當人喝酒時輝光開始有清晰、發亮的光斑，酒醉后便轉為蒼白色，最后光圈內收。吸煙的人其輝光則有不諧和的現象。
12月的一次周末，我們利用這短短的2個小時去西區參觀的物理實驗室，并觀看了物理演示實驗。在這次的演示實驗課中，我學到了很多平時的生活學習中學不到的東西。在實驗課上，老師讓我們自己學習實驗原理，自己動手學習操作，然后給同學們演示并講解。我們第一次見到了一些很新奇的儀器和實驗，通過奇妙的物理現象感受了偉大的自然科學的奧妙。我們懷著好奇心仔細的觀看了每個演示實驗，通過自己的學習和同學們的認真講解，一些看似不正常的現象都能用科學的自然知識來解釋了！
我覺得我們做的雖然是演示實驗，但也很有收獲，這是我們對課上所學知識的一個更直觀的了解，通過此次光學演示實驗使我對光有了一種感性的認識，加深了對光學現象及原理的認識，為今后光學的學習打下深厚的基礎，此次演示實驗把理論與現實相結合，讓大家在現實生活中理解光波的本質，這給我們每天的理論學習增添了一點趣味。
特別是輝光球和輝光盤，在現實生活中根本看不到，這是我第一次看。一絲一絲的五光十色的光線通過輝光球迸射出來如同禮花綻放般浪漫，讓我想起了除夕夜的美妙絕倫的煙火。雖然說演示實驗的過程是簡單的，但它的意義絕非如此。我們學習的知識重在應用，對大學生來說，演示實驗不僅開動了我們思考的馬達，也讓我們更好地把物理知識運用到了實際現象的分析中去，使我們不但對大自然產生了以前沒有的敬畏和尊重，也有了對大自然探究的好奇心，我想這是一個人做學問最最重要的一點。因此我想在我們平時的學習中，要帶著一種崇敬的心情和責任感，認認真真地學習，踏踏實實地學習，只有這樣，我們才能真正學會一門課，學好一門課。此外，我覺得我們不能將眼光僅僅定位在事物的表面，不能被眼鏡所欺騙，要認真的分析，理解，找出事物背后的真理；不僅在物理，生活中更應如此，只有這樣我們才能成為一個完美的人，我想這也是為什么大綱上要安排這樣一個演示實驗的目的所在。我很慶幸能和老師一起參與本次試驗，老師的細致指導是我能夠順利完成、理解本次試驗的前提。
感謝老師的指導！
?十四?大學物理實驗報告
摘要：作為科學教育基本手段的實驗方法引入大學物理教育已有100多年的歷史、本文著重概述、分析了這期間的幾次重要變革的動因、特點及影響，并總結出幾點對今天有啟示、借鑒作用的帶有規律性的認識、更多物理論文相關范文盡在top期刊論文網。
《大學物理實驗》是理工科大學生的重要基礎理論課程，為其學習專業基礎課程和專業實驗課程奠定了不可缺少的理論基礎?！洞髮W物理實驗》以基本物理理論為指導，同時通過典型的物理實驗或設計性實驗驗證《大學物理》的理論知識的正確性。學生通過理論知識去理解實驗原理、指導實驗儀器的調試、解釋實驗現象;用理論知識去分析實驗過程中的問題及處理實驗數據，同時實驗現象及其結果也能加深學生對理論知識的理解，為進行專業基礎實驗課程奠定基礎，對提高學生的綜合素質、培養學生發現問題―分析問題―解決問題的能力、培養學生的創新精神與實踐能力具有不可或缺的作用。大學物理實驗教學不能只滿足于讓學生掌握基本的系統的實驗技能，掌握實驗的基本知識和方法，更重要的是培養學生嚴謹的科學思維能力、培養學生發現問題―分析問題―解決實際問題的能力、培養學生利用基本理論知識進行創新的能力。為了讓學生在實驗過程中鍛煉以上能力，我在此闡述了自己在實驗教學中的點滴體會，與大家探討。
教師教學也應與時俱進，轉變傳統教育觀念中阻礙學生創造力發展的觀點。學生的學習過程并非機械式的學習模式，美國著名認知教育心理學家奧蘇伯爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。因此，在教學過程中，教師應以學生為中心，變傳授知識為主要目標為增長經驗、發展能力，調動學生研討興趣，讓課堂氣氛變得生動活潑。課堂要做到研討為主，還要有學生與教師、學生與學生之間的互動，互動應圍繞課前預習遇到的問題、實驗過程中遇到的常見的問題進行探討，問題最好是由學生提出，或教師提出以往學生所碰到過的常見的問題，并給予學生一個適當的思考時間，不必急于解答。在學生思考問題的過程中應鼓勵學生發揮主觀能動性，大膽推測與發表見解，引導學生大膽想象，積極思考，主動探索。尊重學生的個性，使每一個學生都能發揮自身的最大潛能。建立新型師生關系，鼓勵大膽質疑與創新。在傳統的教育觀念中，教師不僅是知識的傳授者，而且是行為的楷模，師生關系是命令與服從的關系。這種關系勢必影響學生創造力的表現。新型的師生關系是教師以平等、寬容的態度，積極鼓勵學生，教師不再是權威的代表，而是保護、激發創造力的支持者。奧蘇伯爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。
學生在實驗具體操作過程中常常會遇到各種問題。教師應鼓勵學生大膽調試實驗儀器，并讓學生在調試過程中仔細觀察實驗現象發生的變化，根據實驗現象的變化判斷下一步操作，并引導學生給予調試過程中實驗現象的理論解釋或形象的類比，加深對實驗理論及實驗現象的認識，逐步實現整個問題的解決。例如：大學物理實驗中的示波器的原來與使用，學生在示波器的調試過程中，常常會碰到在示波器屏幕上調不出波形的情況。此時，教師應該鼓勵學生去調試示波器上的按鈕，并要求學生認真觀察示波器屏幕上的相應參數的變化，讓學生根據示波器顯示的參數，分析問題的根源在哪里。譬如，示波器屏幕左上角的時間分度極小，左下角的電壓分度也極小，此時看不到波形信號，則很有可能就是這兩個分度值設置不合理。這一現象可以如此解釋，因為示波管中的電子槍單位時間內發出的電子數不變，當時間分度與電壓分度很小時，相當于示波器屏幕上電子的線密度極小，在波形的亮度太弱，難以分辨，還有一種可能就是被拉寬、拉高的波形沒有曲線段落在示波器屏幕上。
美國著名心理學家馬斯洛認為人的需求層次由低到高分為5級，其中最高級別的自我實現的需求中包含了人對創造力及問題解決能力的需求。學生在大學物理實驗的過程本身就是一個解決問題的過程，伴隨著學生對科學方法的掌握和知識的建構而獲得的快樂的情感體驗。為了讓學生得到這一解決問題的快樂情感體驗，教師在為學生解決問題的過程中應避免短時間內迅速膨脹式地傳授知識，應立足于過程性評價。譬如，示波器的原來與使用實驗中，學生費了很大工夫都未能將某一特定頻率及振幅的波形調試到示波器屏幕上。此時，教師可以與學生一起按照一定的邏輯順序逐步分析和排除問題所在?？上确治鰡栴}是出在信號發生器還是示波器上，并遵循從源頭順沿而下的順序逐步排除，如排除源頭的信號發生器所發出的信號沒有問題，再來排除連接信號源與示波器的數據線是否存在問題，分析示波器的設置，在看不到波形的時候可以引導學生找到波形的中心對稱線。至于怎樣找到波形的中心對稱線可讓學生思考，通常基礎好的同學都能迅速地想到接地后輸入信號被屏蔽在示波器上應該是一條直線。當學生想到這一點時，教師可以及時肯定其觀點并要求其調試垂直移動和水平移動鍵直至水平接地信號顯示在屏幕中央，繼續有序地逐步分析排除，直至問題完全解決。在解決問題的過程中，學生得到了快樂的情感體驗，學到的不只是刻板的知識本身，而是鍛煉、強化了解決問題的思維能力，更重要的是快樂的情感體驗可以增強學生解決問題能力的信心。
大學物理實驗的目的就是讓學生通過具體的實驗認識到物質的本質及物質之間聯系的基本規律。教師通過大學物理實驗，有目的地加強學生對物質的本質認識，有利于培養學生的創新能力。在光的干涉與衍射實驗中，讓學生清晰地認識到光具有波粒二象性，同時可以引導學生分析人眼日常所到的物體不同顏色是怎么產生的，如果學生能夠認識到顏色是反射的未被物體表面吸收的一定波段范圍光波在人眼的視覺效果，則說明學生對光的認識有了較深刻的理解。教師可以繼續引導學生光的薄膜干涉現象，并可引入一些具體的薄膜干涉的高科技應用實例，提高學生認知結構可辨別性，提高學生的興趣。開拓學生的創新思維。譬如，教師用光學變色油墨的具體應用為例，將隨身攜帶壹佰元人民幣拿出來讓學生觀察紙幣正面左下角的數字100，讓學生用不同的視角去觀察該數字的顏色變化，學生會發現正面看時顏色為綠色，但傾斜一定角度就會發現顏色變為紫色，讓學生領悟到科技創新是對基本原理深入理解與巧妙應用。這樣對開啟學生的創新能力的天窗十分有用，激勵之余再要求學生深入查找光變色油墨的原理，讓學生更詳細地理解這一原理的應用，養成學生刻苦務實的鉆研精神，磨煉學生創新能力的心智。
大學物理實驗不僅可以讓學生受到嚴格的、系統的實驗技能訓練，掌握具體的實驗技能和方法，而且可以培養學生發現問題―分析問題―解決問題的具體實際應用能力，培養學生的科學技術發展相適應的創新能力。
?十五?大學物理實驗報告
又一次操作與觀光了許多經典的物理實驗，又一次被科學的奇妙所震撼。這一次我們所看到的是眾多的光學與聲學的實驗，明白及理解了它們產生及發光的原理，強烈的好奇心促使我操作了所有的實驗，對其中兩個實驗頗有感觸，并且認為可以將這些運用于生活。一個是魚洗實驗，及其簡單但效果頗好，只要你浸濕雙手，有節奏地摩擦盆耳，便可觀察到水波的振動、水花的泛起，同時聽到嗡嗡聲。
在老師的知道下明白了它的原理，當摩擦洗的雙耳時，洗周壁發生激烈振動，而洗底由于緊靠桌墊不發生振動。洗的振動如同圓形鐘一樣，都屬于對稱的殼體振動。手摩擦雙耳，賦予洗振動的能量。在洗周壁對稱振動的拍擊下，洗里水發生相應的諧和振動。在洗的振動波腹處，水的振動也最強烈，不僅形成水浪，甚至噴出水珠；在洗的振動波節處，水不發生振動，浪花、氣泡和水珠都停在不振動的水面波節線上。因此，在觀賞魚洗噴水表演時，看到魚洗水面有美麗浪花和噴射飛濺的水珠。這種現象是由于共振產生的，共振的現象在生活中是極其常見的。
還有一個是光學幻影實驗，原理是物體置于光學容器中，經上部和下部的兩塊凹面鏡兩次反射，在開口處成像。光學幻影成像系統是基于“實景造型”和“幻影”的光學成像結合，將所拍攝的影像（人、物）投射到布景箱中的主體模型景觀中，演示故事的發展過程。繪聲繪色，虛幻莫測，非常直觀，給人留下較深的印象。由立體模型場景、造型燈光系統、光學成像系統、影視播放系統、計算機多媒體系統、音響系統及控制系統組成，可以實現大的場景、復雜的生產流水線、大型產品等的逼真展示。
幻影成像系統的主體模型場景，為光學成像創造環境空間。造型燈光系統根據場景造型的要求和劇情的需要，在可編程控制器的伺服控制下，配合音樂、圖像在場景上產生氣氛光，以達到增強展示氣氛，烘托展示效果的目的。光學成像系統與影視播放系統完成活動三維立體視頻的在場景造型上的再現，使立體影像與周圍的人造景觀背景有比較“真實”的結合。音響系統完成旁白和音樂的播放。控制系統完成多機同步控制、活動模型控制、燈光控制、電源控制、播放控制等工作。
幻影響到成像可以揭示一個現象、演示一個規律、解釋一個科學原理、講解一段故事、樹立企業形象、介紹一種產品、分析數據曲線，以及一些危險環境下的不適宜人進入的場景等。
適合展示的場合：如城市規劃展示館、圖書館、博物館、科技館、檔案館、娛樂廳、展覽會、博覽會等等。
奇妙的世界需要一顆善于發現的眼睛，我們應該結合我們所學的知識，善于思考，去探究這個美好的世界！
38071128魯興廷。
?十六?大學物理實驗報告
一個月過去了，我們的實驗報告就是在一個月中的結束。
在一個月中，我們實驗的成果是：
1、實驗過程的實效性
我們所實驗的物理實驗是以物理性質和理論性質相統一，以實驗的觀點，來實現物理性質與物理性質統一。
2、實驗過程
這次實驗，我覺得我們所學的實驗的目的是為了加強對物理概念的理解，增強對物理規律的認識。
3、實驗過程
這次實驗我們做的很好，我們做的也很好，很有成就感。
通過實驗，我們對物理概念的理解也更深了，對物理規律的掌握也更加牢了。
這次實驗讓我們明白，在學習物理的過程中，我們必須注意以下幾點：
4、認真聽講，做好筆記
5、仔細觀察，仔細的記錄
6、及時思考，思考
通過此次的實驗，讓我對于物理概念的理解更全面了。
在這次物理考試中，通過實驗，我們發現了一些不足以及一些實驗的失誤。在這里也要向老師們提出，讓我們在今后的學習中不再犯同樣的錯誤，爭取不再犯同樣的錯誤。這次實驗，我覺得自己做的很好。
?十七?大學物理實驗報告
1、引言
熱敏電阻是根據半導體材料的電導率與溫度有很強的依賴關系而制成的一種器件，其電阻溫度系數一般為(-0.003~+0.6)℃-1。因此，熱敏電阻一般可以分為:
Ⅰ、負電阻溫度系數(簡稱NTC)的熱敏電阻元件
常由一些過渡金屬氧化物(主要用銅、鎳、鈷、鎘等氧化物)在一定的燒結條件下形成的半導體金屬氧化物作為基本材料制成的，近年還有單晶半導體等材料制成。國產的主要是指MF91~MF96型半導體熱敏電阻。由于組成這類熱敏電阻的上述過渡金屬氧化物在室溫范圍內基本已全部電離，即載流子濃度基本上與溫度無關，因此這類熱敏電阻的電阻率隨溫度變化主要考慮遷移率與溫度的關系，隨著溫度的升高，遷移率增加，電阻率下降。大多應用于測溫控溫技術，還可以制成流量計、功率計等。
Ⅱ、正電阻溫度系數(簡稱PTC)的熱敏電阻元件
常用鈦酸鋇材料添加微量的鈦、鋇等或稀土元素采用陶瓷工藝，高溫燒制而成。這類熱敏電阻的電阻率隨溫度變化主要依賴于載流子濃度，而遷移率隨溫度的變化相對可以忽略。載流子數目隨溫度的升高呈指數增加，載流子數目越多，電阻率越小。應用廣泛，除測溫、控溫，在電子線路中作溫度補償外，還制成各類加熱器，如電吹風等。
2、實驗裝置及原理
【實驗裝置】
FQJ-Ⅱ型教學用非平衡直流電橋，FQJ非平衡電橋加熱實驗裝置(加熱爐內置MF51型半導體熱敏電阻(2.7kΩ)以及控溫用的溫度傳感器)，連接線若干。
【實驗原理】
根據半導體理論，一般半導體材料的電阻率和絕對溫度之間的關系為
(1-1)
式中a與b對于同一種半導體材料為常量，其數值與材料的物理性質有關。因而熱敏電阻的電阻值可以根據電阻定律寫為
(1-2)
式中為兩電極間距離，為熱敏電阻的橫截面，。
對某一特定電阻而言，與b均為常數，用實驗方法可以測定。為了便于數據處理，將上式兩邊取對數，則有
(1-3)
上式表明與呈線性關系，在實驗中只要測得各個溫度以及對應的電阻的值，
以為橫坐標，為縱坐標作圖，則得到的圖線應為直線，可用圖解法、計算法或最小二乘法求出參數a、b的值。
熱敏電阻的電阻溫度系數下式給出
(1-4)
從上述方法求得的b值和室溫代入式(1-4)，就可以算出室溫時的電阻溫度系數。
熱敏電阻在不同溫度時的電阻值，可由非平衡直流電橋測得。非平衡直流電橋原理圖如右圖所示，B、D之間為一負載電阻，只要測出，就可以得到值。
當負載電阻→，即電橋輸出處于開
路狀態時，=0，僅有電壓輸出，用表示，當時，電橋輸出=0，即電橋處于平衡狀態。為了測量的準確性，在測量之前，電橋必須預調平衡，這樣可使輸出電壓只與某一臂的電阻變化有關。
若R1、R2、R3固定，R4為待測電阻，R4 = RX，則當R4→R4+△R時，因電橋不平衡而產生的電壓輸出為:
(1-5)
在測量MF51型熱敏電阻時，非平衡直流電橋所采用的是立式電橋，，且，則
(1-6)
式中R和均為預調平衡后的電阻值，測得電壓輸出后，通過式(1-6)運算可得△R，從而求的=R4+△R。
3、熱敏電阻的電阻溫度特性研究
根據表一中MF51型半導體熱敏電阻(2.7kΩ)之電阻~溫度特性研究橋式電路，并設計各臂電阻R和的值，以確保電壓輸出不會溢出(本實驗=1000.0Ω，=4323.0Ω)。
根據橋式，預調平衡，將“功能轉換”開關旋至“電壓“位置，按下G、B開關，打開實驗加熱裝置升溫，每隔2℃測1個值，并將測量數據列表(表二)。
表一MF51型半導體熱敏電阻(2.7kΩ)之電阻～溫度特性
溫度℃ 25 30 35 40 45 50 55 60 65
電阻Ω 2700 2225 1870 1573 1341 1160 1000 868 748
表二非平衡電橋電壓輸出形式(立式)測量MF51型熱敏電阻的數據
i 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
溫度t℃ 10.4 12.4 14.4 16.4 18.4 20.4 22.4 24.4 26.4 28.4
熱力學T K 283.4 285.4 287.4 289.4 291.4 293.4 295.4 297.4 299.4 301.4
0.0 -12.5 -27.0 -42.5 -58.4 -74.8 -91.6 -107.8 -126.4 -144.4
0.0 -259.2 -529.9 -789 -1027.2 -124.8 -1451.9 -1630.1 -1815.4 -1977.9
4323.0 4063.8 3793.1 3534.0 3295.8 3074.9 2871.1 2692.9 2507.6 2345.1
根據表二所得的數據作出～圖，如右圖所示。運用最小二乘法計算所得的線性方程為，即MF51型半導體熱敏電阻(2.7kΩ)的電阻～溫度特性的數學表達式為。
4、實驗結果誤差
通過實驗所得的MF51型半導體熱敏電阻的電阻—溫度特性的數學表達式為。根據所得表達式計算出熱敏電阻的電阻～溫度特性的測量值，與表一所給出的參考值有較好的一致性，如下表所示：
表三實驗結果比較
溫度℃ 25 30 35 40 45 50 55 60 65
參考值RT Ω 2700 2225 1870 1573 1341 1160 1000 868 748
測量值RT Ω 2720 2238 1900 1587 1408 1232 1074 939 823
相對誤差% 0.74 0.58 1.60 0.89 4.99 6.20 7.40 8.18 10.00
從上述結果來看，基本在實驗誤差范圍之內。但我們可以清楚的發現，隨著溫度的升高，電阻值變小，但是相對誤差卻在變大，這主要是由內熱效應而引起的。
5、內熱效應的影響
在實驗過程中，由于利用非平衡電橋測量熱敏電阻時總有一定的工作電流通過，熱敏電阻的電阻值大，體積小，熱容量小，因此焦耳熱將迅速使熱敏電阻產生穩定的高于外界溫度的附加內熱溫升，這就是所謂的內熱效應。在準確測量熱敏電阻的溫度特性時，必須考慮內熱效應的影響。本實驗不作進一步的研究和探討。
6、實驗小結
通過實驗，我們很明顯的可以發現熱敏電阻的阻值對溫度的變化是非常敏感的，而且隨著溫度上升，其電阻值呈指數關系下降。因而可以利用電阻—溫度特性制成各類傳感器，可使微小的溫度變化轉變為電阻的變化形成大的信號輸出，特別適于高精度測量。又由于元件的體積小，形狀和封裝材料選擇性廣，特別適于高溫、高濕、振動及熱沖擊等環境下作溫濕度傳感器，可應用與各種生產作業，開發潛力非常大。
?十八?大學物理實驗報告
大學物理實驗心得
經過兩個學期的大學物理實驗我深刻的體會到它對于我的幫助，不管在學習上還是生活上都有所觸動。在這快要結束之際，我想是時候這一年來的學習進行了總結，總結這一學年的收獲以及失誤。我想這應該就是大學物理課程的宗旨吧！也許它不能給我們帶來多么深奧的哲理，但它卻能給我們很多真切學習與生活上的啟示！
首先我有很多對于學習上的感悟。大學物理每次上課之前都要進行預習，課上老師要進行提問，剛開始很不理解老師為什么這樣做，始終覺得是多余的。在這種約束下大學物理實驗讓我養成了課前預習的好習慣。一直以來就沒能養成課前預習的好習慣，雖然老師經常說課前預習很重要，可始終沒在意。預習是必不可少的，而且預習要認真，不能馬虎對待，看清楚實驗要做什么、注意什么，并把自己有疑問的地方畫出，實驗時動手解決問題。經過這一年的鍛煉，我逐漸養成了課前預習的習慣，起初我不怎么預習，發現在實驗課上根本不會做實驗。那是讓我最真切體會預習的重要性的時候！只有在課前進行了認真的預習，才能在課上更好的學習，收獲的更多、掌握的更多。上課時仔細聽老師講解，可以比較快的了解整個實驗過程，而且老師一般會提醒容易出錯的地方；實驗時一步一步慢慢來，爭取做好每一個實驗環節，若不會的地方，可以自己摸索下，若還是不會，可以和同學討論下，或者直接問老師，并記好實驗數據，若數據不對，要重新做下實驗，不要草草了事；實驗處理要獨立完成，這樣才可以了解實驗在什么地方可能出了問題，以及最后得出的數據是否與標準數據一致，學會判斷結果是否合理，以及誤差產生的原因，這樣實驗才有意義。這是我兩學期以來感悟最深刻得地方！
其次大學物理實驗很大程度上鍛煉了我的動手能力，其實很多時候我們可能知道很多理論知識，可當真正自己去操作時卻發現遠沒之前想的那么簡單！。“實驗就是為了讓你動手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的東西?！爆F在，大學生的動手能力越來越被人們重視，大學物理實驗正好為我們提供了這一平臺。每個實驗我都親自去做，不放棄每次鍛煉的機會。經過這一年，讓我的動手能力有了明顯的提高。我想這也是大學開設這門課程的初衷吧！
再者大學物理實驗也讓我真切感悟到一些真理，其實準確地說大學物理實驗其實是一個檢驗真理的步驟。大學物理實驗讓我在探索中求得真知。每次做成功實驗，我都有一種成就感就像自己發現了什么真理一樣！那些偉大的科學家之所以偉大就是他們利用實驗證明了他們的偉大。實驗是檢驗理論正確與否的重要途徑。為了要使你的理論被人接受，你必須用事實來證明，讓那些懷疑的人啞口無言，而這必須借用到實驗。雖說我們的大學物理實驗只是對前人的經典實驗的重復，但是對于一個知尚淺、探索能力還不夠的人來說，這些探索也非一件易事。在我心中實驗它會帶給人很多幻想，因為你有時候發現會有意想不到的結果!對于這些實驗，我在探索中學習、在模仿中理解、在實踐中掌握。
大學物理實驗教會了我處理數據的能力。實驗就有數據，有數據就得處理，這些數據處理的是否得當將直接影響你的實驗成功與否。實驗結果的表示，首先取決于實驗的物理模式，通過被測量之間的相互關系，考慮實驗結果的表示方法。常用到數據處理方法有作圖法，列表法，平均值法，最小二乘法等。每一次的測量值與真值間會存在一定的差異，這就像人生一樣沒有萬無一失的事情。所謂的成功用物理實驗來說就是誤差最小罷了，同樣生活中我們做什么都要仔細細心，盡量將失誤降到最低。我想只要堅持這樣，成功必將離我們不遠！把測量值與真值之間的差稱為測量誤差，測量誤差不可避免，但我們可以通過改善實驗條件，選擇適當的實驗方案，提高測量者的實驗技術，選擇精度較高的測量儀器來盡量減少測量誤差。誤差一般分為系統誤差和隨機誤差。系統誤差來源有“儀器誤差、方法誤差、環境誤差、個人誤差”等，系統誤差不能通過多次測量來消除，而可以通過對實驗過程的分析來找到原因，采取適當措施，如校準儀器、完善測量方法等來減少這種誤差。隨機誤差是由于實驗中難以確定的因素如溫度、濕度、電源電壓起伏，空氣流動、震動等，隨機變量呈正態分布，多次測量可以讓數據接近真值，物理實驗中一般取4-6次為佳。
經過這一年的大學物理實驗課的學習，讓我收獲多多。但在這中間，我也發現了我存在的很多不足。我的動手能力還不夠強，當有些實驗需要很強的動手能力時我還不能從容應對。在處理數據方面還不夠仔細。
物理實驗讓我們有了更多實踐的機會，教會我們實踐中出真理，而在碰到問題時，最快最有效的方法就是自己動手去嘗試，這正是我們在以后的學習中需要的精神，大學物理實驗同時也激發了我學習的積極性，我認為，要是在以后的實驗中，更多的讓學生用除書本以外的其他實驗方法來驗證這個結論，或是把學到的知識運用到實踐中去，做一些與現實生活關聯的創作，我想這應該就是物理實驗的真諦吧。
?十九?大學物理實驗報告
《大學物理實驗》選課要求
一.注冊：
網址:219.216.105.181
生本人的期末成績錄入。
二.選課：學生注冊后自己上網選課,選課前請
1.仔細閱讀網上選課要求。
2.必須確認在沒其它課的時間段選課。
2010～2011學年第一學期：
1.選課內容：
每個學生在規定的10個實驗中選作9個，其中電橋、示波器、分光計三個實驗為必選實驗，不可不選。
2.每人每周只可以選作一個實驗，如多選無效，只記錄一個成績。
3.網上選課系統開通時間：
第二周周五8:00點～第二周周日24:00點。
4.網上補選時間：
第三周周一8:00點～第三周周二17:00點。
選課人數不足4人不開課。學生可于第三周周一查看選課結果，如所選的上課時間段不足4人，要重新補選。
2010～2011學年第二學期：
具體要求詳見網上的選課要求。
三.上課時間：
物理實驗課上課時間每天分段：
第一段： 7：30；
第二段：10：10；
第三段：13：30；
?二十?大學物理實驗報告
實驗目的：通過演示來了解弧光放電的原理
實驗原理：給存在一定距離的兩電極之間加上高壓，若兩電極間的電場達到空氣的擊穿電場時，兩電極間的空氣將被擊穿，并產生大規模的放電，形成氣體的弧光放電。
雅格布天梯的兩極構成一梯形，下端間距小，因而場強大(因)。其下端的空氣最先被擊穿而放電。由于電弧加熱(空氣的溫度升高，空氣就越易被電離,擊穿場強就下降)，使其上部的空氣也被擊穿，形成不斷放電。結果弧光區逐漸上移，猶如爬梯子一般的壯觀。當升至一定的高度時，由于兩電極間距過大，使極間場強太小不足以擊穿空氣，弧光因而熄滅。
簡單操作：打開電源，觀察弧光產生。并觀察現象。(注意弧光的產生、移動、消失)。
實驗現象：
兩根電極之間的高電壓使極間最狹窄處的電場極度強。巨大的電場力使空氣電離而形成氣體離子導電，同時產生光和熱。熱空氣帶著電弧一起上升，就象圣經中的雅各布(yacob以色列人的祖先)夢中見到的天梯。
注意事項：演示器工作一段時間后，進入保護狀態，自動斷電，稍等一段時間，儀器恢復后可繼續演示，
實驗拓展：舉例說明電弧放電的應用
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