【教學目標】

1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

2、理解詩句意思，

想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

【教學過程】

一、緩解學生緊張氣氛 烘托課堂氛圍

同學們，與往常相比，我們的教師里發生了什么變化?班長閆興回答說：“今天我們這節課來了幾位聽課老師，那作為班長，我們以何種方式來歡迎聽課老師呢?班長閆興帶領大家鼓起掌來。

二、創設情境、導入新課

同學們我們剛上完體育課和做了課間操，同學們累嗎?今天啊，老師給大家帶來了一首歌曲《送別》(師唱)有的同學隨同老師一起唱，唱完之后，同學交流感受，有的同學說出與親人分別時傷心、難受……進而導入新課，今天老師與大家來共同學習一首送別詩，并板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

三、解詩題、說詩人

1、解詩題：

通過思考，能說出送別的地點是黃鶴樓，送別的人物是李白的好友孟浩然，到廣陵去。

2、說詩人：

學生預習，知道本詩的作者是李白，學生介紹詩人李白：唐代詩人，我們學過他的詩有《早發白帝城》、《贈汪倫》。老師補充：黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是傳說中仙人乘鶴升天之處。

四、品讀詩句，走入詩的境界

1、理解第一、二句詩：

⑴ 點名學生讀，讓學生找出在第一二句詩中，提到了那些地名?學生回答：黃鶴樓和揚州。教師板畫黃鶴樓、長江水、揚州。

⑵ 圖文對照，理解“西辭”：

學生能夠說出“西辭”的含義：詩人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著小船經過長江到揚州去。

⑶ 抓住“煙花三月”展開現象：

老師讓同學們說出“煙花三月的揚州”是怎樣的一幅畫面呢?學生說出：繁花似錦，草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機向導，在這繁花似錦的三月里，李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎?學生回答：沒有。教師：那我們帶著何種心情、用什么語調來讀這兩句詩呢?

⑷ 學生試讀。

2、理解第三、四句詩：

⑴ 教師：接下來我們看看三四句詩，點名讀，讓學生找出用得較好的詞語。

學生：孤帆、遠影、唯見、長江、天際流

⑵ 孤帆、盡：

① 品“孤帆：

教師：在那浩瀚的長江水面上，真的就是一個小船嗎?

學生：不是。

教師：那為什么李白這樣說呢?

學生1：因為只有一只小船載著孟浩然溪流而下。

學生2：因為只能看見一只小船。

教師：在煙花三月的日子里，李白沒有心情觀看其它風景，他佇立江邊，只能看見好友孟浩然的小船,說明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的，他舍不得離開孟浩然。

② 思“盡”：

教師：那第三句中的“盡”指的盡什么，我認為它有一個沒有“盡”，你們知道它是什么嗎?

學生：孟浩然的影子。

教師：能具體的說一下嗎?

學生：是孟浩然載著小船的影子消失了，不見了。

教師：那什么沒有“盡”呢?

學生：是李白與孟號然的情感。

教師板書：情永在

⑶ 欣賞第四句詩：

教師：這個時候，詩人李白還能看見什么呢?

學生：一江春水。

教師：那僅僅是一江春水嗎?

學生：里面還有與好友依依不舍的感情。

⑷ 換位思考、切身感受：

教師：假如你現在是李白，說一說你自己的感受。

學生1：難受。

學生2：舍不得離開。

⑸ 學生有感情的朗讀。

⑹ 對全詩劃分節奏，進行朗讀。

五、精確概括李白與孟浩然的友誼

學生：重視友情，朋友的友誼不能忘……

教師板書：珍惜友情

六、教師總結

在人世間，有很多情，有一旦與他人結交就產生的友情，有你每日來到學校，要好好學習，報答父母的恩情、親情;有同學們成家之后，就產生的愛情，無論哪種情感，我們都要好好珍惜!

<七> 黃鶴樓送孟浩然之廣陵的詩意

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，

我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發，乘船東行到揚州去。

我佇立在江邊，目送友人的小舟愈行愈遠，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。 (后兩句的解釋特別重要)

1) 煙花三月： 傳神地寫出了三月的揚州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。

2) 孤帆：并不是浩瀚的長江上只有一只帆船，而是說詩人的注意力全部集中在好友乘坐在那只帆船上。

3) “盡”和“唯”字： 將孤帆遠去、江流天際的景象以及詩人目注神馳的情形神秘巧妙地展現出來。

(4)這是一首送別詩，此詩前兩句寫事，后兩句寫景，用借景抒情的寫作手法，表達了作者對友人的依依惜別之情。

(4)知識拓展：

2)李白，被后人譽為“詩仙”，我們還學過他的《贈汪倫》、《望廬山瀑布》等。

“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點題，更因為黃鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經常流連聚會之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關的富于詩意的生活內容。而黃鶴樓本身，又是傳說仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵，又構成一種聯想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。

“煙花三月下揚州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環境中那種詩的'氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花，指煙霧迷蒙，繁花似錦。給讀者的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。三月是煙花之時，而開元時代繁華的長江下游，又正是煙花之地?！盁熁ㄈ隆保粌H再現了那暮春時節、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。此句意境優美，文字綺麗，清人孫洙譽為“千古麗句”。 李白渴望去揚州之情溢于言表。

“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！痹姷暮髢删淇雌饋硭坪跏菍懢?，但在寫景中包含著一個充滿詩意的細節?！肮路h影碧空盡”李白一直把朋友送上船，船已經揚帆而去，而他還在江邊目送遠去的風帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。帆影已經消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠遠的水天交接之處。

“唯見長江天際流”，是眼前景象，又不單純是寫景。李白對朋友的一片深情，李白的向往，正體現在這富有詩意的神馳目注之中。詩人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水?？傊@一場極富詩意的、兩位風流瀟灑的詩人的離別，對李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠影的細節，極為傳神地表現出來。

<八> 黃鶴樓送孟浩然之廣陵的詩意

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（唐）李白

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，

唯見長江天際流。

你讓不認識的朋友了解我。你在你朋友的家里為我準備了一席座位。你縮短了我與陌生人的距離，你把你的朋友變成了我的兄弟。

在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月里，你要去揚州遠游，我心里多么的不舍，局促不安；你向我頻頻揮手，告別了黃鶴樓。我忘了曾幾何時，和你在那里一同飲酒和詩，把酒問青天，好不快哉！

無論生和死，無論今生或是來世，無論你帶領我到哪里，都是你，仍是你，我的無窮生命中最獨特的朋友和兄弟。人們一旦認識了你，世上就沒有陌生的人，也沒有了緊閉的門戶。你永遠用歡樂的鎖扣，把我的心和陌生的人聯系在一起，讓我不再孤單。

當你乘著那葉扁舟沿著長江東去，帆影越來越遠，漸漸地消失在碧空的盡頭，我只看見長長的一線江水，向著邈遠的天際奔流。呵，請允許我的祈求，使我在蕓蕓眾生之中，永不失去和你單獨接觸的福祉。

<九> 黃鶴樓送孟浩然之廣陵的詩意

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

參考翻譯：

老朋友孟浩然向我頻頻揮手，一起在那告別了黃鶴樓，他在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月將去揚州遠游。

友人的孤船帆影漸漸地遠去，消失在碧空的盡頭，只看見長江浩浩蕩蕩地向著天邊奔流。

創作背景:

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白出蜀壯游期間的作品。李白是一位熱愛自然、喜歡交友的詩人，他“一生好入名山游”，在漫游和飄泊中走完了自己的一生，足跡遍布中原內外，留下了許多歌詠自然美、歌頌友情的作品。 公元727年(唐玄宗開元十五年)，李白東游歸來，至湖北安陸，年已二十七歲。他在安陸住了有十年之久，不過很多時候都是以詩酒會友，在外游歷，用他自己的.話說就是“酒隱安陸，蹉跎十年”。也就是寓居安陸期間，李白結識了長他十二歲的孟浩然。孟浩然對李白非常贊賞，兩人很快成了摯友。公元730年(開元十八年)陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚州)，便托人帶信，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區)相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

中心思想:

這首詩寫出了詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。表達了深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。

<十> 黃鶴樓送孟浩然之廣陵的詩意

1、師：聽我的描述猜猜他是誰：他是唐代著名詩人，好飲酒。酒后絕妙的詩詞隨口成誦，人們盛贊他“斗酒詩百篇”，稱他為“詩仙”。

2、師：真棒！在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得李白的送別詩嗎？

生答《贈汪倫》。

教師叫生齊背。

3、今天我們再學習一首李白送別詩的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

師：這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風流天下聞。”因此，他們結下了深厚的友誼。請同學們借助注釋，想想題目講的什么意思。

1、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請同學們聽聽這首詩。注意讀準字音，看清字形。

播放媒體資源中的范讀動畫：

學生讀古詩。

3、指一名學生：老師見你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？（學生讀。）

4、師：真不錯！第一次就讀得這樣好！誰想再讀讀？（2－3名學生讀。）

5、大家讀得真好！只是每行詩的意思你們明白嗎？請你們對照注釋，試著用自己的話講講。

6、利用媒體資源中課件中的生字動畫進行以下教學活動：

首先學習第一、二行詩。

（3）齊讀這兩行詩。學生用自己喜歡的方式講詩意。

四、深入理解，感悟詩情。

1、師：大家學得真好！請默讀古詩，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫了李白送別時看到的景色？

師：這就是“煙花三月”，你們看“煙花三月”的揚州美不美呀？

4、師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。這是多快樂的事情??！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會怎么樣呢？

提名學生回答。

師：你們看，詩人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來。

5、師：下面我們再來品品后兩行詩，這兩行詩明著是寫景，其實更寫出了詩人的心情，我們一起來讀一讀。

（1）生齊讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”

提示：“盡”的是帆船和孟浩然的身影。不“盡”的是詩人的依依惜別之情和友情。

（3）師：是啊。李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠去，看不見朋友的身影；目送著朋友的小船消失了，只見一片兒白帆；最后連那點兒白色的帆影也不見了。此時，李白離去了嗎？

生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。

（4）師：這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？大家來討論一下。

學生分組討論。討論后匯報。

（5）師：李白獨立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在?！彼麄兊挠颜x真是“情深意長”。

1、師：我們已體會了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠去，心中感慨萬千，吟出這首送別詩吧！女同學先來。

男生齊讀。

3、這是豪壯地送別。

4、一起來吧！能背就背，不能就讀。

1、李白后來又為這次送別寫了一首五言詩。

去年下揚州，江送黃鶴樓。

眼望帆去遠，心逐江水流。

師：這首詩非常的直白，就像上面這首詩的注釋。來，一起讀一讀。

學生齊讀兩遍，把詩抄寫在書旁。

2、提名學生說一說這首《江下行》的意思。教師指導并相機板書：

同學們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會對他說什么？請你寫下來。

師：李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，讓我們再來體會一下這種友人之間的深情厚意吧。

<十一> 黃鶴樓送孟浩然之廣陵的詩意

教材簡析：本課編排的三首古詩《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩人王維、李白、白居易的著名詩作。三首詩都是描寫送別朋友時，與朋友依依惜別的情景，表達了對朋友的濃濃深情。

教學目標：

1．學會“浥”一個會認字和“孟、陵、鶴”三個會寫字。

2．結合注釋讀懂詩句的意思，并能試著背下來。

3．想象詩句描繪的畫面，體會詩人與朋友相送時的思想感情。

4．朗讀并背誦課文，默寫課文。

教學重點：結合注釋讀懂詩句的意思。

教學難點：體會詩人的思想感情。

課時安排：兩課時。

第一課時

教學目標

1．學會“浥”一個會認字和“孟、陵、鶴”三個會寫字。

2．借助注釋，理解每一首古詩的意思。

3．正確、流利地朗讀古詩。

教具準備

1．生字新詞卡片。

2．查閱資料，了解古詩創作的背景。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1．導語：人問處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。

2．揭題：這節課，我們就來學習三首古詩，去用心體會詩中所蘊含的美好情感。

3．教師板書課題：古詩三首。

二、正確讀詩，整體感知

1．學生自由朗讀三首古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

2．逐首指名朗讀，集體評議，糾錯正音。

3．結合朗讀評議，學習詩中的生字新詞。

⑴認識生字，并理解意思。

浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。

⑵識記字形，正確書寫。

孟——盂陵——凌鶴——鸛

4．正確、流利地朗讀三首古詩，讀好停頓，讀出詩的節奏與韻律。

5．整體感知古詩內容：說說讀了這三首詩，你有什么新發現。

⑴三首都是唐朝詩人寫的送別詩。

⑵三首古詩都是寫詩人在春天送別友人的情景。

①第一首古詩寫的是唐朝詩人王維在渭城送好友元二出使安西。

②第二首古詩寫的是唐朝詩人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚州。

③第三首古詩寫的是唐朝詩人白居易在原野上送王孫遠去荒城。

⑶三首古詩中第一、二兩首是七言詩，各是四句；第三首是五言詩，共有八句。

⑷三首古詩的題目基本上都點明古詩所描述的事件。

三、借助注釋，理解詩意

1．認真讀古詩，邊讀詩句邊看注釋，先弄清每行詩句的意思，再連起來說說整首詩的意思。

2．學生獨立讀詩，理解詩意。

3．小組合作交流，針對有疑問處，展開討論，解疑。

4．逐首反饋，全班交流。

⑴《送元二使安西》：渭城早晨的雨濕潤了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的柳樹都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你西去出了陽關一路艱辛，再沒有知已的老朋友。

⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚州去。那只孤單的小船越走越遠，遠遠望去帆影逐漸模糊，消失在藍天的盡頭。只看見浩浩蕩蕩的長江水滾滾地流向遠遠的水天交接之處。

⑶《賦得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會繁茂起來。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統統燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風吹拂時，春雨滋潤下還會復生，重新鋪蓋大地。伸向遠方的散發清香的青草侵占了古老的道路，在睛天陽光的照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我又來送別朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。

5．有感情地朗讀古詩。

四、課堂小結

教師小結：這節課我們初步學習了三首古詩，理解了詩意，下節課我們就要深入地去體會詩人的情感及其表達的方法。

五、作業設計

1．練習背誦古詩。

2．記一記注釋中重點字詞的意思。

第二課時

教學目標

1．品析詩句，感受詩的意境，體會詩人的情感及表達方法。

●述職報告之家YS575.coM內容組內部梗圖來源:
• 詩意的生活句子?|?詩意句子?|?詩意愛情句子?|?描寫事的作文篇?|?黃鶴樓送孟浩然之廣陵的詩意?|?黃鶴樓送孟浩然之廣陵的詩意

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學過程

一、復習舊知，導入新課

1．指名背誦古詩。

2．說說各首古詩的主要內容。

3．教師導語：三首都是送別詩，寫的都是送好友遠行的情景。這節課，我們就來細細賞析，想象詩中所描繪的畫面，深入地去體會詩人對友人的一腔真情。

二、品讀賞析，體會詩情

1．認真讀古詩，從三首詩中找出描寫朋友相送的詩句，想象當時送別的情景。

2．小組交流，描述送別的畫面。

3．指名反饋，教師引導聯系全詩內容，體會詩人的情感。

⑴勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

①描述詩人與好友送別的情景。

②說說詩人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）

③理解“勸君更盡一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可見詩人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）

④議議：為什么詩人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？

聯系古詩創作的背景，理解“西出陽關無故人”。（因為元二此番出使的地方是安西，那是一個荒涼且遙遠的地方，出了陽關之后，朋友間就再難相聚了。）

教師補充：據資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。

有感情地朗讀詩句。

說說：你從“勸君更盡一杯酒”中體會到了詩人怎樣的情感？（對好友的留戀、關切、祝愿。）

⑤教師小結：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開此地，出使那遙遠而荒涼的安西，前途多艱險，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧，西出陽關之后，就再難相見了。詩人與遠行之人多年的深厚友誼，以及此時深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進了那一杯濃酒之中。

⑵孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

①描述送別情景。

②說說詩人是以什么方式送別。（目送友人離去。）

③議議：“孤帆遠影碧空盡”了，詩人為什么還在駐足凝望？

了解古詩創作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚州。

教師補充：揚州當時是一個繁華富庶的都會，詩人對它也充滿了向往。

說說你從這兩句詩中體會到詩人怎樣的情感。（對友人的眷戀不舍，對揚州的向往，對不能同行的淡然惋惜。）

有感情地朗讀詩句。

④教師小結：詩人目送著友人東去揚州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩人仍駐足凝望，讓那滾滾長江水帶著“我”對友人的眷戀不舍之情，帶著“我”對揚州的向往之心，一起隨友人東去吧。

⑶又送王孫去，萋萋滿別情。

①描述送別情景。

②有感情地朗讀詩句。

③了解詩人送別的方式。（隨行目送。）

④說說從詩句中體會到詩人怎樣的情感。（對友人的依依不舍、離愁難消之情。）

三、對比認識，了解表達

1．教師導語：同是送別詩，同是表達離別之情，然而詩人在表達方法上又有何不同之處呢？

2．小組討論，聯系有關詩句加以說明。

3．指名反饋，全班交流。

⑴《送元二使安西》：前兩句寫景，情景交融，垂柳依依表惜別。后兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。

⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫友人要下揚州。后兩句寫景，目送友人，情寄長江水，別情悠悠。

⑶《賦得古原草送別》：前六句寫景，春草繁茂，蔓延遠方。暗示友人要遠行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。

4．再次有感情地朗讀古詩。

四、課堂小結

教師總結：在這三首送別詩中，詩人將敘事與寫景相結合，借物抒情，情景交融，生動地表達了送別時對友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩人對友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財富，沒有朋友的人一生都孤獨，讓我們像詩人那樣懷著赤誠之心對待朋友，珍惜友情。

五、作業設計

背誦并默寫三首古詩

<十二> 黃鶴樓送孟浩然之廣陵的詩意

教學目標:

1.知識與技能 學會4個生字，了解古詩大意，理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。

2.過程與方法 通過多種形式反復朗誦古詩，從而理解領悟詩意；組織學生自主合作細品古詩，想象古詩所表現的情景，體會朋友之間的深情厚意。

3.情感態度與價值觀 了解詩的意境，體會朋友之間的深情厚意。激發對祖國詩歌的熱愛之情。

教學重點 :了解大意，體會朋友之間的深情厚意，激發對祖國詩歌的熱愛之情。

教學目標:學會4個生字，了解古詩大意，理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩，初步感受古詩意境。

師:上課前，老師先請同學們欣賞一段樂曲，看你們從中能聯想到什么？

誰愿意跟大家交流一下你想到了什么？

師:“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”分離與相聚切割又彌合著漫漫人生。從古到今，離別往往是最讓人感慨萬端的一件事。不僅有歌唱離別，更有很多詩詠離別。那今天我們就來學習一首堪稱送別詩極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（一）圍繞課題質疑。

師:很好，都讀正確了。詩的題目中出現了一個“送”字，我們就知道這是一首送別詩了。那圍繞這個“送”字你們可以提出哪些問題呢？

師:真聰明，我把這個問題記下來（板書）。誰接著提？

師:同學們真不簡單，圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在詩文中。俗話說:“書讀百遍，其義自見”同學們認真讀讀詩，把答案找出來了，詩的意思也就明白了。

(三)、匯報交流， 理解詩意 。

1.通過剛才反復的讀古詩，你都解決了哪些問題？

巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽，歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大噪。與湖南岳陽樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。誰能接著匯報？

④重點字意:“之”到，“辭”辭別、離開，“唯”只，“帆”小船。

老朋友離開西邊的黃鶴樓，在煙花三月的時候乘船去揚州。

孤單的小船越走越遠，消失在水天相接處，最后，只看見長江水向天邊流去。

李白的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發，乘船東行到揚州去。

李白目送好友的小船越行越遠，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的長江之水向天邊流去。

師:百花盛開用得好。謝謝你，我明白了。還可以說是什么樣的三月？讀明白這個問題的同學可以繼續告訴我。

生；是百花爭艷，鳥語花香的三月。

師:煙花三月的景美，你們的語言也很美。那你們能不能把這兩句詩讀得也很美呢？

那為何作者看見的是孤帆呢？

“孤帆”:并不是說廣闊的長江之上只有一只帆船，而是說詩人的注意力全部集中在好友乘坐的那只小船上。

3.細品最后兩句的詩境、詩情。

生2:李白的目光追隨著好友孟浩然，別的什么都沒有在李白眼中停留。

師:正如同學們所說，李白看見了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠，越走越遠….

師:朋友的船再也看不見時，他只看見了-----

師:你獨特的感受力令老師吃驚！那李白為什么如此久久佇立江邊送孟浩然呢？

生:李白與孟浩然第一次相見就是李白生活的安陸的時候，那年李白大概20多歲，而孟浩然40歲左右。李白當時詩名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山拜見孟浩然，兩人習性相投，一見如故，孟浩然大加贊賞李白的詩，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。

師:說的對?？磥砝畎缀兔虾迫皇侵就篮?，情誼深厚，是忘年之交。

生:幾年以后，兩人互相思念，于是相約來到江夏（今武昌），共同游山玩水，賞月看花半個多月。最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別。李白就在那個時候寫下了這首詩。

師:如果那一時候，站在江邊送別那么好的朋友的人是你:朋友登上了孤獨的小船，風鼓白帆，由近漸遠，最后消失在水天之間。你不忍離去，久久佇立岸邊，目送千里。深情地凝視著水天一色的地方。那滾滾的東流江水不正象征著你們的友誼么。那時那地，你將會怎樣吟詠出這兩句詩呢？（出示后兩句的課件）

師:是啊！你們讀出了李白對孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然??！

師:人們常說落花有意，流水無情，而李白目送“孤帆遠影碧空盡”有青山為據，流水為證，茫茫的長江水已為李白的真情所動容。如此的深情厚意李白用僅僅28個字

就表達得淋漓盡致，可謂字有數而意無窮啊。其實朗讀也是一種表達感情的好方法，你們能把自己從詩中感悟到的情感用讀的形式表達出來么？

師:剛才我看見好多同學已經熟讀能誦了，還沒有做到的同學加把油！

背誦得真好，老師為你們成為李白的知音而高興。

自古人生重離別，自古人生又傷離別，在我們祖國的文化瑰寶—詩詞當中，歷朝歷代的贈別送行的詩文不可勝計。同學們平時是不是也積累了一些送別詩呢？跟大家分享一下吧！

詩意同學們可能還不太懂，你們可以運用我們這節課學習古詩的方法來學習古詩，如果沒有注釋，你們可以自己運用字典或者到課外搜集資料，自己做必要的注釋，這樣就能讀懂了。

師:對古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨登樓，友情是庭深小徑幽。對于我們，友情是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守

創設情境，使學生順利投入到學習中來。

學生自主發現問題才會更積極的解決問題。

在交流中實現對古詩的感悟。

通過對重點詞語得理解，加深對古詩的感悟。

考查學生的詞語積累。

聲情并茂的朗讀，把學生的情感推向高潮。

課前布置學生全面了解兩位詩人的關系，才能順利突破教學中的難點。

在讀中實現情感的升華。

<十三> 黃鶴樓送孟浩然之廣陵的詩意

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。(唯通：惟)

友人在黃鶴樓與我辭別，在柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月去揚州遠游。

孤船帆影漸漸消失在碧空盡頭，只看見滾滾長江向天際奔流。

黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長江下游地帶，傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，現存樓為1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到達。廣陵：即揚州。

故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩壇上享有盛名。李白對他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。

辭：辭別。

煙花：形容柳絮如煙、鮮花似錦的春天景物，指艷麗的春景。

下：順流向下而行。

碧空盡：消失在碧藍的天際。盡：盡頭，消失了。碧空：一作“碧山”。

唯見：只看見。

天際流：流向天邊。

天際：天邊，天邊的盡頭。

<十四> 黃鶴樓送孟浩然之廣陵的詩意

教學目標：

1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

4、激發閱讀古詩的興趣。

教學重點：

學習生字，有感情地朗讀、背誦古詩。

教學難點：

理解詩歌的內容，體會作者的思想感情。

教學準備：

生——課前熟讀古詩；收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。

師——課件

教學時間：

一課時

一、導入

師：上課前，老師先請同學們欣賞一段樂曲，看你們從中能聯想到我們以前學過的，或你讀過的那首詩（教師播放《送別》曲）

誰愿意跟大家交流一下？(生說想到了什么）

師：同學們，在古代由于交通不便，他們分別容易相見難，所以送行就成了他們表達深情厚誼的一種方式，并且成了當時的一種習俗，也成了詩人筆下常見的一種題材。今天我們就來學習一首很有名的送別詩。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書課題）指導書寫“陵”

二、解題

1、師：讀讀看看題目中送了哪些內容？從他的回答中，我們知道黃鶴樓是送別的地點，廣陵是要去的地方。

2、師：黃鶴樓知道嗎？說說看；百聞不如一見，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大振。

3、師：有同學查到廣陵的資料嗎？（指名交流資料）

4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國的第一大河長江流域。（畫長江簡圖并標出武漢揚州位置從黃鶴樓順流而下就能到達揚州。

5、如果我們再來了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)

師：詩題里面的關鍵詞我們都理解了，誰來說說題目的意思。

師：詩題的意思理解了，也就是詩文大致要講的主要內容，下面我們就從具體詩句來看看李白送別好友時的那份真摯的感情。

三、理解詩意。品讀詞語、感悟詩情

（一）引導自學

1、師：同學們這是一首千古傳誦的名詩，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，自己先放聲多讀幾遍。讀的時候要讀準字音看清字形。

2、老師看到大家讀的有滋有味的，那誰來給大家讀一讀呢？

3、看來大家讀的不錯。讀通詩句是學好古詩的第一步，接下來，我們要看看同學們能否讀懂詩句的意思？現在，老師要送給同學們兩個友情提示，誰來給大家讀一讀：（教師課件出示）

（1）自由地朗讀古詩，并結合課文注釋插圖，讀懂詩意。

（2）把學習中的收獲及時記錄下來，在不理解的地方打上問號并與同桌討論交流。

（二）引導匯報。

師：誰來說說這首詩的大致意思？

匯報的同學先讀古詩，再說詩意。其他同學仔細傾聽，看看你畫的問號在他的回答中能得到答案嗎？

師：同學們，學貴有疑。你們提出的這些字或詞語，正是是詩句中用得好的詞語，堪稱點睛之作。下面我們再次讀讀詩文，看看這些詞語好在哪里？

（三）品讀體驗，感悟事情

交流“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”

1“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎樣成為好朋友的呢？

師：據說李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負？就這樣，他們成了形影不離的好朋友。所以詩中稱“故人”

“故人”人可以換個說法嗎？(情深意重/患難之交/親密無間)帶著對“故人”的理解再讀詩句。

2.‘煙花三月”詩中三月指什么時候?想一想,春天來了，你會看到什么樣的景象？能用語言描述一下嗎？(學生交流)詩人的眼中和你們一樣看到了一個百花爭艷繁花似錦的春天，為什么不用“百花、鮮花”而偏偏用煙花那，在這里你覺得有那些可能？生交流

3、師：今天老師特意為大家帶來了煙花三月的圖片請欣賞，此時你想到了哪些描寫春天的詞語或古詩。(生說)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，在這如詩如畫的秘境中，詩人本該和朋友一起踏青游玩、飲酒賦詩?？墒悄敲春玫呐笥褏s要去繁華的揚州了，分別之際，李白會對孟浩然說些什么呢？

小結：從他們分別的話語中你聽出了什么？這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。

4、出示“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”

“孤帆”在這里指一只小船，當時正是大唐盛世，長江上應該是百舸爭流，千帆如云那，怎么會只有一只小船呢？

“碧空盡”：“盡”什么意思？什么消失了？從哪個詞語讀出的？

孤帆遠影：開始的時候作者還看到了帆船，漸漸地只剩下一點小影，慢慢地消失了。再來讀讀古詩想象以下畫面。此時假如我們和詩人一同站在江邊：船開了好一會了，李白還在望呀望呀，他心中不禁涌起——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流；這船越走越遠，只變成一點影子了，可李白舍不得走呀，他很想讓他留下來呀，他還在望呀望呀心中默念著兩句——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流；這船已經消失在碧水藍天的盡頭了，李白想起了昨日的種種，想起了他們在一起的快樂時光，牽掛之情油然而生，他不僅脫口而出：——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。帆雖盡，情未盡呀，此時在詩人的心中，永遠不能消失的是什么？所以作者用了一個“唯”字突出強調了這眼前的江水，古人常常寄情于山水，在這里作者又想借江水說明什么呢？

出示：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情“學生理解。看一看這面前的江水，猜一猜有多深，想一想面前的長江長不長，有多長,可是在詩人的眼里卻比不上……他們之間的這份珍貴的友情可以用哪些詞語來形容？我們看這兩句，表面上寫景，但卻字字句句隱藏著朋友間的那份深情，這就是借景抒情，詩人把自己的情感融入了自然景物之中，同學們在以后的習作中也可以嘗試運用?！疤祀H流”向天際流去的僅僅是一江春水嗎？還有什么？下面請同學們試著度讀詩句，讀出這份情深意長

師：那滾滾的長江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無盡嗎？

師：是??！你們讀出了李白對孟浩然的深厚友情。

師：女同學站起來送送孟浩然，齊讀。（師放課件生在樂曲聲中讀）（這是柔情的相送）男同學你們來送送。（這是豪壯的相送）大家一起來送送孟浩然！同學們讀的多么投入啊，會背的請站起來，不會背的拿著書讀一讀，讀出你的情感來。

四、課后作業，拓展延伸：

1繼續積累送別詩，并背一背。

2、把這首詩改寫成一個小故事。

<十五> 黃鶴樓送孟浩然之廣陵的詩意

黃鶴樓送孟浩然之廣陵是浪漫的詩人李白的佳作，也是送別詩作中的經典之作。表達了詩人李白對好友孟浩然的不舍的情感。下面是小編分享的`黃鶴樓送孟浩然之廣陵的注釋，歡迎閱讀!

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。