低年級武術課教學計劃（集錦十二篇）_低年級武術課教學計劃

低年級武術課教學計劃（集錦十二篇）。

? 低年級武術課教學計劃 ?

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數學作為一門基礎學科，一直被視作學生思維能力的重要訓練場。因此，對于小學低年級的學生來說，數學教學的質量直接決定了他們后續學習數學的成果。今天，我們就來分享一份完整的數學低年級教學計劃，讓孩子們更科學、更有趣地掌握數學知識。

一、教學目標

1、培養學生基本數理思維能力和探究事物規律的意識。

2、全面提高學生的口算能力、閱讀能力和解決實際問題的能力。

3、引導學生喜歡數學、懂得樂在其中，初步形成科學的創新思維。

二、教學內容

1、數的認識：阿拉伯數字、中文數字、同數量的數的大小比較等。

2、簡單四則運算：加減法的口算技巧、運算規律、死記硬背與靈活運用的平衡。

3、分數的認識：分數的含義、分數的繪制、分數的大小比較。

4、度量衡的認識：常用度量衡單位的認識、長度、重量、容積的估量和換算。

5、幾何圖形認識：簡單圖形的繪制、常見圖形的識別、圖形組合、輪廓的辨認。

6、實際問題的解決：實際問題的分析和解題策略、口算題和應用題的聯系、口算題和文字題的連接。

三、教學方法

1、啟發性探究法：在學習階段，教師可設計多樣化的游戲、實驗、積木等活動，讓孩子在過程中悟出知識點和學會解決問題的方法。

2、體驗教學法：學生通過親身參與，充分體驗多種數學知識的聯系和應用，理解數學在生活中的實際應用。

3、集體探討法：孩子們在教師的帶領下，共同探討和解決問題，幫助他們深入理解潛在規律和有效解題方法。

4、課外拓展法：在數學課外，學生可以參與數學游戲、奧數和競賽活動，更好地鞏固已經學過的知識和提升數學思維能力。

四、教學手段

1、琴棋書畫：通過繪畫、工藝美術等藝術形式，鼓勵創造性思考，展示創新成果。

2、實驗教學板書：運用實物或模型進行直觀教學，在板書上畫出實物形狀、顏色、大小等，讓孩子充分感受數學的現實意義和應用場景，從而更深入的理解數學知識。

3、故事教學法：讓教師或者學生在課堂上使用生動的故事、趣味的例子，直觀地介紹數學知識點，調動學生的興趣和注意力。

4、黑板報：在數學課堂的后期，讓學生通過自己的努力，積極地撰寫數學黑板報，從而深化了解并加深記憶。

五、教學資源

1、多媒體教學儀器：如投影儀、電腦、音響、智能板等，能夠為孩子提供多樣化的教學內容和形式，吸引他們的注意力，激發學習興趣。

2、計算器：能夠幫助教師更加適時合理地選擇各種口算訓練題目，使學生的口算水平得到有效的提升。

3、教學工具書籍：如教師教材、教育部出版的小學數學教材、習題集等教學工具書, 可以為教師的課堂講解提供豐富的支持。

六、教學評價

1、知識質量評估：通過期中期末考試以及平時作業、小測驗等形式，對學生的掌握情況進行評估。

2、過程質量評估：從學生的參與度、發言質量、作業完成情況、思考習慣的萌芽等方面對學生的學習過程進行評估和分析，幫助學生更好地掌握數學知識和發掘創新潛能。

3、綜合質量評估：從學生的數學能力、創新能力、問題解決能力、口語表達能力等多個方面來評估學生的數學綜合素養，為學生未來的數學之路打下可靠的基礎。

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作為習作的起步，低年級作文教學應從寫話開始，讓他們養成能寫好一句話的習慣，逐漸地，對寫話產生興趣后，可結合生活實際，用學到的詞語說一句通順的話，這樣堅持著，對以后提高學生的習作水平是有很大幫助，也為學生的寫作打下較好的表達基礎?？蓮囊韵聨讉€方面入手：

一、借助口語交際，以說促寫

葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經驗里可以得到作文的啟示?！彼J為：嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說話時候的那些聲音。

在低年級，口語交際是一項重要內容，教師要利用這一優勢，在口語交際的基礎上引導學生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎，學生比較容易下筆，寫出來的內容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際，在對話交流后，教師讓學生寫話，多數學生能圍繞主題，從家居、成員、特點各方面寫話，某種程度是課堂口語教學發言的再現。

二、借助句式訓練，練習寫句

低年級學生習作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學能寫流利、通順、正確，還要求學生能使用一些句式表達自己的感情和理解。我們應該從學生的學習實際出發，在一二年級學生寫話的起步階段，認真在教學中挖掘典型的句式，對學生進行句式訓練，提高學生的句式運用水平，學會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓練。比如學習到疑問句、感嘆句、因為——所以句式、連詞成句等，讓學生練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中蘊藏著大量的好詞、好句為學生積累語言提供了方便條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時機的讓學生進行填空訓練。大量的句式訓練為學生寫句打下堅實的基礎。

三、借助實物演示，引導寫話

學生寫話質量的好壞，與教師的指導緊密相關。對于低年級學生生活經驗不多、知識視野不豐富的背景、表達水平處于起步階段的現實，教師在指導學生寫話時，要從有利于學生形象感知的.情況入手，創造積極條件，指導學生寫話。借助實物演示，引導學生寫話就是一種很好的手段。像我經常帶著水果，玩具、卡片，來讓學生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學生感到有話可說。這樣的題材貼近了學生生活，學生比較容易下筆。如一次上課，我帶來了一條香蕉，在課堂上演示，分成不同姿勢讓學生寫寫像什么。交流的時候，體現在學生筆下的香蕉，有的寫像掛在天上的月亮，有的寫跟小船的樣子差不多，有的寫像彎彎的豆角。就這樣，學生興趣來了，產生了欲罷不能的感覺。

四、借助生活觀察，引導寫話

生活是習作的源泉，要引導學生提高寫話興趣與水平，很重要的一個環節，要引導學生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導學生貼近生活進行觀察，可以有幾種作法：一是確定范圍，連續觀察。教師規定一個較寬的范圍，讓學生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學生觀察《我家的小動物》，每于就自己的觀察寫話。(不給學生限制多少句，能寫多少就寫多少，能成段就成段)。二是定點觀察，詳細寫話。教師可以根據訓練需要，有針對性地或引導學生觀察“校園一角”，按順序寫下自己觀看到的景物，或引導學生觀察學校的一件花草，注意指導觀察其特點。這樣的定點，主要是基于群體指導，有利于觀察方法和表達方法的指導。觀察某一景物后，指導學生圍繞中心進行說話寫話練習。

五、借助文本圖畫，引導寫話

小學生活潑可愛，富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學時將利用這一教學資源，教給學生看圖方法，引導學生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學生把自己的發現和想象寫下來，無論是表達圖意，還是串編故事，都需要學生思維加工的過程，有助于培養學生有意地重現表象的技能，包括在頭腦中有目的地產生豐富的表象。只要我們激發起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機結合在一起，學生感知到的事物也有“神”。

六、借助日記習作，打牢基礎

日記是經常性習作最好的載體，養成良好的日志習慣是提高學生的習作水平的重要保證。從一年級下學期開始，我就引導學生設置了“寫話練習本”，到二年級改為日記本，其實也主要是寫話，從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅持每天一記，教師給予批改，還為每位學生寫鼓勁性評語。每周進行一次交流，在班級中交流他們的優秀日記，使他們都有一種成就感。學生逐漸養成一種習慣，這可為作文教學邁好一大步。

教師要鼓勵學生自由記錄自己的生活，把記日記寫話當作一種生活和學習的習慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發生的精彩事情。像我班的美玲同學在日記中寫到：“今天和媽媽去種花生，因為自己對花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時，卻遭來母親的經驗教訓。”

教師要借助評改學生日記的機會，通過鼓勵性評語與學生對話，調動學生日記寫話的積極性，引導領學生寫話和心靈成長。特別是一些學生容易把自己的心理話和小秘密寫在日記里，教師可以利用此機會，既引導學生，又肯定學生，這也是促進學生寫話的一個機會。如紫蘭同學在日記中寫到：“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康，每天強制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學。為了逃過母親的法眼，為了能讓自己早去上學，我總是乘媽媽上樓時，把飯倒掉，等媽媽下來時，嘴里一口飯咀嚼著，這樣總算瞞天過海了。其實，我這樣做是不對的，老師經常教育我們要做個誠實有用的人，我這樣做對不對呢”我給她這樣的評語：“老師覺得你是一個會聰明能干的孩子，媽媽也是關心你的，像這樣的事，你可以和媽媽商量一個辦法，去試試看!”過幾天，紫蘭在日記中寫道：“今天回家，我說服了媽媽，讓她同意我試一個星期自己安排早飯吃多少，如果對我的身體不好，再按媽媽的要求做?！蔽覀兛梢钥吹綆熒ㄟ^評語對話，又是一個促進學生自我反思，實踐寫話的過程。

“作文教學應該從說到寫，由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，逐步提高”。寫話教學是學生習作的起步，在這個階段，我們應該積極關注，用心引導，從小打好學生的習作基礎。

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我們課題組成員于20xx年開始進行該課題研究，一年來，在課題組成員的共同努力下，在學校領導的關注與支持下，取得了初步的成果，我們欣喜地看到了課題實驗班孩子們的變化，課題組教師的成長?，F將一年來的工作做一總結：

一、實驗研究的基本情況

（一）實驗的指導思想

以新課程標準為指導，樹立改革創新的精神，從本校低年級教學實際出發，遵循教育教學的規律，堅持識字教學，實現在減輕學生負擔的前提下提高教學質量。

（二）實驗目標：

1、讓孩子多識字，有主動識字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率。

3、拓寬識字途徑，增加識字量。實驗學生到二年級實驗結束，具有相當的自主識字的能力，熟練地認識2500-3000個漢字，實現獨立閱讀，基本無障礙閱讀。

4、提高獨立識字能力，養成自主識字習慣。

二、課題的進展和實施方法

（一）加強管理是實驗研究保障

健全組織機構是實現目標的基礎，加強過程管理是實驗順利進行的重要保證。為此我們做到三個落實：

組織落實：由分管業務的副校長具體負責，成立了以低年級語文任課教師為成員的課題組。

分工落實：課題組成員除承擔課題任務外還分別擔任聯絡員、資料員、記錄員等責任。。

評價落實：定期對學生的識字情況和教師的教學、指導等進行評價。

（二）案例引領是實驗的載體

用案例展示理念，讓理念回歸課堂，先進的教學理念和方法，最終要通過課堂教學來實施，因此，我們特別注重以課例的研究，推動實驗的進程。

基于識字教學趣味性、生活化研究是具有前瞻性和時代性，必然會促使識字教學模式的變革，在生活化環境下，老師要充分發揮學生的主體性、合作性和創造性，構建以培養學生學會自主識字，培養學生具有終身學習的態度和能力為目標，以教學生活化、學習生活化、作業生活化為特征的新型的教學模式。

老師們在一次又一次案例研討中品嘗到實驗的樂趣，初步摸索出低年級識字課堂教學的一些規律性的方法和策略，它們是：

（1）利用多媒體為學生創設他們熟悉或不熟悉的生活情

境激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和能動性；

（2）利用師生間的相互交流，創設啟迪思維的各種問題情境，促使個體思維趨于活躍，并在群體思維中發生撞擊，進行意義的建構，形成個性化的知識結構；

（3）借助識字方法多樣化鼓勵學生質疑問難，發表己見，進行合作式、討論式的學習，培養學生想象力和求異思維能力；

（4）根據學生的年齡特點和識字興趣，設計識字教學，體現識字教學的層次性、趣味性。

（5）通過生活化的評價方式為學生提供自我評價和反饋的機會。

（三）理論培訓是實驗的基礎

教師對課題的理解與參與是推行實驗的前提，決定了實驗實施的走向，新課程新的教學理念是識字教學的重要指導思想，以人的發展為中心，提供有價值的學習內容，倡導有意義的學習方式，落實三維目標。學習與課題相關的理論，確立主動建構，追求創新， 促進發展理念。

三、實驗研究的效果和作用

（一）初步總結出低年級識字教學的策略及方法：

（１）改變教材內容的呈現方式，創造性的使用教材策略

（２）以識字教學為核心，落實語言教學的實踐性策略

（３）以信息技術為手段，拓展學習的資源和空間的策略

（４）多種媒體優化組合，實現學習情趣化和生活化的策略

（５）激發興趣，引發想象，激活課外識字的策略

（二）促進了學生的學科素養的提高

以生活化、趣味性為基礎的識字課，誘發學生奮發進取，追求成功的心理傾向，有效地激發學生的主動性、積極性、創造性。學習者可以按照自身的學習興趣選擇學習內容，滿足個人需要，也可以依據能力和水平自定學習速度，滿足個人的發展。

事實證明，雖然實驗的時間不長，但實驗班學生在語文識字量上、識字方法上及由此引發的閱讀能力等方面已經有所反映。尤其是在課外閱讀和寫話中反映出來很多創造性思維火花，是值得欣慰的。

（三）培養和鍛煉了骨干教師，促進了實驗教師的專業成長。

首先，在實驗中通過理論培訓、集中座談和個別訪談等多個層面和多種形式的培訓，在日常教學中不斷反思和實踐，轉變了教師的思想觀念，提高了教師的理論素養和識字教學技能，使教師基本掌握了趣味性識字教學設計方法與課堂教學策略和評價方法。經過半年的磨練，教師們感到自己在不知不覺中發生了變化，感到自己研究能力強了、創新意識強了，駕馭課堂能力提高了，更重要的是對實驗研究的信

心大大增強了。

四、存在的主要問題

1、研究人員的理論水平和科研能力有限。

2、可以為實驗課題組成員提供外出學習機會，學經驗、長見識、充實自己，更好地做好課題研究工作。

3、學生識字水平方面存在著兩極分化。

4、課外識字受農村家長及條件的限制。

總之，《低年級識字教學策略》的研究，開啟著孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創造，可以達到識字記字事半功倍的效果。 識字是語文學習的起點，也是閱讀和寫作的基礎，更是低年級語文教學的重要組成部分，因此一年級識字教學的成功與否，直接影響語文教學的整體質量和效率。以學生發展為本，學習內容只是載體，強調學生對學習活動參與和親身體驗，關注學生學習經驗的形成、積累和建構。 因此，在教學中我經常采用學生自主識字與教師引導相結合的教學方式，特別是教師在課堂上的引導至關重要。在本課執教的過程中，也凸現了這一理念。

在平時的識字教學中，我們根據生字識記的不同要求，結合課文內容把生字進行分類，有的注重讀音，有的注重字形，有的注重意思，不是個個都做具體指導，從而節約了課堂時間。生字學習的方法也不同，有的分散在課文的語言環境中學習，有的集中在一起學習，并且充分發揮學生自主識

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體育課教學應從增強體質出發，加強課堂的“三基”教學經常對學生進行思想品德教育，有意識地培養學生各種優良品質，充分發揮教師和學生兩個方面的積極性，不斷提高教學質量。

一、 教師方面

1、 認真備課，精心寫好教案，不備課，無教案不準上課。

2、 認真學習和貫徹教學大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務，掌握教材重點、難點明確本課的教學任務、幾為完成任務而采取的教學原則、教學方法，組織措施等。

3、 根據教學任務，提前準備和布置好場地、器材、及教學用具、教師不準曠課、丟課的因故不能上課，必須經學校領導同意，并做好妥善安排。

4、 在教學中，加強與重視“三基教學”同時要注意對學生能力的培養，努力完成體育三個方面的任務。

5、 教學原則、教學方法的運用，要從增強學生體質出發，根據青少年的心理生理特點及學生的實際情況，科學地安排好、密度和運動量。

6、 教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態嚴肅、自然、注意精神文明的建設。在上課現場等候上課。

7、 認真做好學生的學期、學年體育成績的考核和評定，重視資料的積累和保管，并且定期進行科學的分析和歸納，指導和改進教學工作，不斷提高教學質量。

8、 教學中要充分發揮體育委員，小組長及積極分子的作用并且經常做好對他們的培養和訓練工作，使他們真正起到教師助手作用。

9、 教學中要有嚴密的組織紀律，嚴格的安全保護措施與要求，嚴防傷害事故的發生一旦發生善處理。

10、由于我校使用民族語言的少數民族學生比較多，因此，作為體育教師還要學習掌握一些課堂教學當中運用到的少數民族語言，了解一些少數民族的風俗習慣，以便更好的與學生交流。

二、 學生方面：

由于體育課堂是以活動為主，可能會發生一些意想不到的意外，因此在課堂上一定要嚴格按照以下幾點進行，避免一些因人為原因而發生的本可以避免的意外：

1、 學習目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學習掌握必要的體育基本知識技能與科學鍛煉身體的方法，逐步養成自覺鍛煉的習慣。

2、 上體育課，著裝要輕便，整齊，做到穿輕便運動鞋上課，不帶鋼筆，小刀等[注意：這方面對低年級學生要嚴格進行課前檢查，不能疏忽大意。]提前按教師要求，在指定地點等候上課。站隊時要做到快、靜、齊。

3、 不得無故缺課，不遲到、不早退，服從領導，聽從指揮，遵守課堂各項規定。

4、 在課堂上嚴格執行教師的各項要求，要嚴格執行教師規定的各項保護措施。傷害事故要及時向領導匯報并作好妥

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在小學語文寫作過程中，許多同學存在的問題就是覺得無話可說、無話可寫、無從下筆，如何培養學生“善說會寫”的興趣？新課程標準小學《語文百花園》已為我們低年級設計了一項“口語交際”內容，這項內容有益于提高學生的口語表達能力。

口語就是以學生“說”為主，這種“說”就是我們日常生活、人際交往、學習中的思想交流?？谡Z課中，教師如何讓學生有話說，能說好，說出重點，從而達到預期的教育目的呢？結合在實際教學中的心得，我談談自己的幾點體會。

《新課程標準》提出：口語交際課要重視交際情境的創設。我們都知道低年級每個語文百花園的“口語交際”里面都配有一幅情境圖。如何創造良好的情境，激發學生“說”的欲望？那就要抓住小學生好奇的心理特點，在語言環境中創設一些能引起學生興趣的話題，再結合情境圖展開豐富的想象力，讓學生動口說。如在教學口語課《小烏鴉愛媽媽》時，我先入情入境地用感人的語言給學生編了一個小烏鴉如何愛媽媽的故事，把學生融入故事里的角色、帶進特定的語言環境里，吸引學生的注意力。然后轉移話題：你們喜歡故事里的小烏鴉嗎？為什么？學生暢所欲言地說出了自己的見解：因為小烏鴉愛自己的媽媽，關心媽媽。就在學生興趣盎然、情緒高漲時，我要大家聯系實際，說說自己平時是如何關心爸爸媽媽的？學生馬上議論開了，有的說我有空就幫媽媽做做家務事，有的說媽媽累了，我幫媽媽揉揉肩、捶捶背；有的說媽媽病了，我給她倒茶、拿藥、端飯……我進一步又問：你想對父母說些什么？這時，孩子們的積極性又一次被調動起來了，有的同學說在我生病時，爸媽總是問前問后，帶我去看醫生，在這里我要說聲：“爸爸媽媽，謝謝你們！”有的同學說：“我要感謝爸媽的養育之恩，以優異的成績報答父母！”同學們報以了熱烈的掌聲，我聽了也很感動。locAlhosT然后我又動情的說：其實，在生活中，還有很多事情都需要大家的愛心。比如無家可歸的小鳥，沒帶雨具的同學，迷路的小朋友，要過馬路的盲人爺爺……他（它）們都需要我們真誠的幫助。

整堂課，在生生、師生互動交流、說話、評議等一系列活動中，學生的學習興趣非常濃厚，這樣，不僅大大地提高了學生的口語表達能力、語言組織能力，還增進了同學與同學之間的人際交流，師生的情感交流，達到了事半功倍的教學效果。

口語課要想每個同學都能主動參與到“說”的行列，那興趣就是最好的老師，作為語文教師一定要根據小學生好動、活躍的特點，培養他們愿說、樂說、善說的興趣。因此，在口語訓練中，我充分調動學生的積極性，讓每個學生都主動參與。如在實際教學過程中可以通過形象的短片、插圖、圖畫或某一景物的觀察，讓學生在頭腦中形成它們的某些特征，提高學生的感性認識，然后讓他們互相交流。老師可對學生的“說”做些要求，達到訓練的目的。其次，在話題選擇方面，盡量要適合學生和當地的實際情況，讓學生感興趣，有話說，能說好，讓學生人人參與。也可鼓勵學生選擇自己喜歡的形式活動，把自己在活動過程中的體驗、發現表達出來。如在教學《我喜歡玩兒的游戲》口語課時，我先讓學生在操場上盡情的玩自己喜歡的游戲，體會游戲中的.感受、快樂，這樣，在教學口語課時學生就會有話可說，并且說得有條理、通順，這為以后的寫話、寫作文打下了扎實的基礎。

語文源于生活，應用于生活，語文是與生活同在的。要想提高學生的口語表達能力，就得搞好語文實踐活動，抓好日?？谡Z交際訓練，讓語文走向生活，走出課堂，走出學校，走進大自然，走向社會。讓學生多一些學習的自主權和自由度，向課外、校外開放，立足于教科書，向書外開放?！墩Z文課程標準》中也指出：溝通課外，充分利用學校、家庭和社區教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會，讓他們動腦、動手、動口，初步培養語文實踐能力和創新能力。如在教學語文大課堂《和春天交朋友》時，我帶同學們到郊外去看風景，讓他們走進大自然去采集更多的知識，體會春天的美麗，從中了解春天的特點。就這樣，同學們在欣賞中已經和春天深深地交上了朋友，有的同學還想為春天做一件有意義的事呢！并在班上聲情并茂地發表了自己的看法，如把春天的美景拍下來，讀一首贊美春天的詩歌；畫一幅春天的畫；為春天種一棵苗、種一棵樹等等。課堂氣氛十分活躍，學生的“做與說”達到了良好的訓練，又進一步提高了學生的口語表達能力。同時在說的情況下，教師可以鼓勵學生動手寫幾句通順的話，把“說與寫”有機地結合起來，不斷地提高學生的說話能力、表達能力、寫話能力，使學生在感興趣的自主活動中提高語文素養，在綜合應用的語文實踐中逐步掌握自主、合作、探究的學習方式。

總之，我認為“口語交際”教學要在雙向互動的語言實踐中得到落實，要在情境中創設，在動態中交流，從而培養學生聽說能力，使學生在共同發展的過程中想說、會說、善說，立足于生活實際。我相信，在老師的精心指導、設計下，充分發揮學生的自主性，鼓勵學生學會獨立思考，敢于探索，能說會道，小學低年級的口語水平一定會百尺竿頭，越“說”越好。

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一學期來，我在二年級數學教學中對學生的教育還有不夠細致、全面的地方。針對出現的問題，我認真的進行了思考：

1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內容到下午他就忘記了。班上的后進生學習態度都比較認真，并不是調皮不干，他們也努力了，在家也完成作業，但是完成的質量較差，因此我們在校給他面批面改。雖然今天的學會了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時候，堆積的知識太多了，補不過來。

2、部分學生不善于動腦思考，被動接受知識的現象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有一定關系。我擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了。

3、優秀的學習習慣沒有培養起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應該隨時教給學生的，要強調扎實。

一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

數學離不開生活，生活更離不開數學，比如：早上買早點要用數學、一天的油鹽醬醋等等要用數學、還有你家到學校有多遠？都離不開數學。一道數學題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢？因此，語文也必須學好，凡是排在課表中的每門學科，大家都要力爭學好?！蓖ㄟ^激發學生學習興趣，該班多數學生的發展比較全面，在學習知識的同時，更重要的要學會做人。

新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。在教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是為了用知識，但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活是多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。

數學課程標準指出：學生是數學學習的主人，教師要從學生的認知水平和已有的知識經驗出發，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗。伴隨著新的課程的實施與推進，過去那種過分強調以教師為中心的一些教學方法正被淘汰，隨之而來數學課程發生了可喜的變化。

總之，在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，認真進行教學反思，力求提高自己的教學水平；還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲的！

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【教學目標】

1、了解詞語辨析的基本原則

2、掌握詞語辨析常用的方法

【教學重點】

學會運用詞語辨析的方法判定詞語使用的正誤

【教學難點】

能夠熟練而正確地運用詞語

【教學過程】

一、引入

1.依次填入下列各句橫線上的詞語，最恰當的一組是。

（1）就此事件，我新華社xxx發表聲明聲

（2）她就是這部小說中女主人公的xxx。

（3）他們兩位素未謀面，還要請你xxx一下。

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A.受權原型引見B.授權原形引薦C．授權原型引見D．受權原形引薦

答案：A“受權”和“授權”的不同在于：前者是接受，后者是授給別人。原型:原來的類型或模型。原形：原來的形狀。

“引見”是由第三方引導見面，使相互認識?！耙]”是把認為合適的人向有關方面推薦，希望接納。

2.依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當的一組是。

（1）張教授把祖輩xxx下來的秘方獻給了當地的醫療部門，受到了人們的贊譽。

（2）望著那xxx的夜空，他又回想起那xxx的童年，因為每一顆星都閃爍著小時候媽媽講給他的許多動人的故事。

（3）新上任的檢察長衣著xxx，其貌不揚，但臉上剛毅的神色似乎在告訴人們些什么。

A流傳悠遠幽遠儉樸；B留傳幽遠悠遠簡樸；C留傳悠遠幽遠儉樸；D流傳幽遠悠遠簡樸。

答案：B“流傳”是“事跡、作品等傳下來或傳播開”的意思，“留傳”是“遺留給后代”的意思；“悠遠”指“離現在時間長或距離大”，“幽遠”是“幽深”的意思；“簡樸”側重“簡單”，“儉樸”側重“儉省”。

二、新授內容

詞語辨析的基本原則：同中求異。

1．要恰切地了解詞語的含意。

現代漢語中近義詞語的數量比較大，使用這一類詞語是要留心辨別其相同與不同之處。例如：親密、親切、親熱。它們的共同語素是“親”，親近；不同之處在另外的語素“密”、“切”、“熱”。

親密，著重指關系，感情密切，沒有隔閡；親切，著重指感情真摯、懇切；親熱，著重指親切而熱情。有了這樣的辨析，再根據語境來選用，就不會用錯。

2．要了解詞語的使用范圍

有些近義詞語有不同的使用范圍，使用時也應當注意辨別。

例如：雄偉、宏偉”，意思相近，但“雄偉”可用于形容山峰、富有歷史意義的大型建筑，也可以指樂曲、繪畫的雄壯；而“宏偉”指大型建筑或計劃的宏大。如“宏偉的計劃”、“宏偉的藍圖”，一般不能說“宏偉的樂章”。

再如“嚴密、周密”，前者側重于嚴格、緊密，沒有疏漏，多用于防范方面；而“周密”著重于周到、完備、細密，多用于思考、計劃、安排等方面。如果不注意它們的使用范圍和搭配習慣，就會用錯。

3．要注意詞語的感情色彩

詞語的感情色彩有的很鮮明，高考一般不會涉及這一類詞語；有的感情色彩比較含蓄、隱蔽，使用時要特別留心。譬如“修飾、粉飾、裝飾”，修飾指梳妝打扮或修整裝點，使外表整潔美好；也可以指使語言文字生動鮮明，如“修飾語言”。它不會褒貶色彩。而“粉飾”常指裝點門面，掩蓋實際，帶有貶義，如“粉飾太平”。而裝飾，泛指點綴，也不含貶義。同樣是貶義詞，但分量有輕有重，也要留心。譬如“唆使、指使”，唆使，指挑動別人去做壞事，有很強的貶義；指使，表示出主意叫別人去做某一件事，語言較輕?！?/p>

4．要分辨詞語的語體色彩

語體色彩是指詞語適用于不同語體的風格色彩，口頭語體用詞通俗易懂，生動活潑；書面語體用詞莊重典雅，講究分寸。有些專用詞語只適用于某一類文體。如果不注意詞語的語體色彩，用得不合適。會使人感到很不協調。如“啟程”與“動身”意思相同，但前者書面語體色彩濃，后者是口頭語體色彩濃；又如“商量、商榷”，前者口頭語體色彩濃，后者書面語體色彩濃，這一類詞語，如果不分場合、不分對象、不分語體，隨意使用，就會不協調，甚至引人發笑。

5．要分辨詞語的詞性

例如：如果沒有豐富的生活積累與深厚的藝術功底，沒有較高的語言文字修養，是很難寫出高（品位、品味）的作品來。分析：“品位”是名詞，“品味”是動詞，形容詞后應跟名詞，所以選“品位”

6．要注意詞語的使用程度

例如：中國政府一再（申明、聲明），與中國建立外交關系的國家決不能和臺灣進行官方接觸。分析：申明：鄭重說明（理由）；聲明：公開表示態度或說明真相所以選“聲明”。

7．注意詞語的習慣搭配

在語言實踐中，詞和詞組的搭配有一定的限度，不能任意組合。如：發揚——優點、作風、傳統；發揮——創造性、積極性、作用、干勁改進——工作、方法、技術改善——生活、關系、條件交流——思想、經驗、物資交換——意見、禮物、資料。

三、課堂反饋

1、依次填人下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是。

①崗位培訓改變了只在學校接受教育的狀況，一個人離開學校并不意味著學習的。

②由于環境污染和一些人為的原因，著名的阿爾巴斯白山羊絨的品質正在逐步地。

③終于回到了魂牽夢縈的故鄉，再次走上熟悉的大街小巷，想起許多童年的往事。

A．終止蛻化難免B．中止退化難免C．中止蛻化不免D．終止退化不免

答案：D?！敖K止”“中止”都有停止的意思，“中止”側重中途停止，“終止”側重結束、停止。句①一個人離開學校并不意味著學習的結束，應選“終止”。 “退化”意為“生物體在進化過程中某一部分器官變小，構造簡化，機能減退甚至完全消失；或泛指事物由優變劣，由好變壞”；“蛻化”指蟲類脫皮，比喻腐化墮落；句②說環境污染，羊絨品質由優變劣，應選“退化”?！半y免”不容易避免，“不免”免不了，再次回到故鄉，免不了想起許多童年的往事；句③選“不免”。

2、依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是。

①有人說日本汽車比德國汽車更舒適，也有人說德國汽車比日本汽車更穩重，但這只是個人的不同感受，購車人還是要親自駕駛一下才能作出判斷。

②世界上生產維生素C最先進的兩步發酵法技術是由我國發明的，由于制藥成本大大降低，迫使兩個國際藥業巨頭“輝瑞”和“羅氏”也不得不這一技術。

③如果看了時下一些渲染情愛或暴力的小說、電影以后，就盲目地去摹仿文學作品中某些人物的偏激行為，只能說明這些讀者沒有足夠的能力。 A．畢竟沿用鑒賞B．畢竟采用鑒別C．究竟沿用鑒別D．究竟采用鑒賞。

答案：B.①“畢竟”和“究竟”都是副詞，都有“到底，說明事物的終究”的意思。但“畢竟”只用于非疑問句，表示強調或肯定語氣；而“究竟”一般用于疑問句，表示追查或推求的語氣。②“沿用”是指“繼續使用（過去的方法、制度、法令等）”；“采用”是指“認為合適而加以使用”。本題中“輝瑞”和“羅氏”這兩個國際藥業巨頭過去并未使用這一技術。 ③“鑒別”是指“辨別（真假好壞）”；“鑒賞”是指“鑒定和欣賞（藝術品、文物等）”。本題中“盲目地去摹仿”實際上就是不能“辨別好壞”。

四、課后練習

1、依次填人下面各句橫線處的詞語，最恰當的一組是。

①這一地區曾一度山洪xxxxx，造成公路被毀、交通中斷。 ②我國的法律明確規定，成年子女對父母有xxx的義務。 ③商業廣告不同于公益廣告，其主要目的就是為了xxx。 A．暴發撫養盈利B．暴發贍養營利C．爆發贍養盈利D．爆發撫養營利答案：B。（1）暴發，突然發財或突然發生，一般用于貶義，或山洪發生；爆發，多于通過外力激發而產生的，如火山、戰爭、力量、情緒等方面。

（2）撫養，愛護并教養；“贍養”，特指子女對父母在物質上和生活上進行幫助。根據語境，應選“贍養”。

（3）盈利，獲得利潤；營利，謀求利潤；這里說商業廣告的目的是為了謀求利潤的，應選“營利”。

2、依次填人下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是。

①第一次庭審時，原告律師向法庭所作的xxx，揭露了三年來原告在這起家庭暴力案件中遭受虐待的真相。

②人應當講信用，對已經作出的允諾就決不xxx。

③汪曾祺先生終生主要從事創作，即使偶爾也寫些評論，甚至這些評論可以歸入學術論文一類，xxx總的說來，他天生就是一個作家，xxx很難算是一個純粹的學者。

A．申述食言但／而B．申述失言不過／也C．申訴失言但／而D．申訴食言不過／也

答案：A。（1）申述，詳細說明；申訴：①國家機關工作人員和政黨、團體成員等對所受處分不服時，向原機關或上級機關提出自己的意見；②訴訟當事人或其他公民對已發生效力的判決或裁定不服時，依法向法院提出重新處理的要求。由語境看出，這里是說律師向法庭詳細說明案件真相，因此，選“申述”。（2）食言，指不履行諾言；失言，是指說錯了話，無意中說出不該說的話。這里是說講信用，對做出的許諾要履行，因此，選“食言”。（3）“但”“不過”都表示轉折，“不過”用在后半句的開頭，表示對上半句話加以限制或修正，而這里如果用“不過”卻起不到這樣的作用，所以應選“但是/而”。

3、依次填人下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是。

①隨著社會的發展，教育越來越引起人們的關注。

②分別二十多年后，同學們再相聚時，我已經很難認出小學時的同桌了。

③這里出產的綠茶久負盛名，要仔細才能領略到它的妙處。

A．終身辨認品嘗B．終身辨別品評C．終生辨別品嘗D．終生辨認品評

答案：A終身，一生，一輩子，多指切身的事，如“終身大事”；終生，一生，多指事業，如“奮斗終生”。辨別：根據不同事物特點，在認識上加以區別；辨認，根據特點辨別，做出判斷，以便找出或認定。品嘗，嘗試（滋味）；品評，評論高下，如“他看了牲口的牙齒，品評著毛色腿腳”

4、依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當的一組是。

①他平時省吃儉用，把全部xxx都捐給了災區和希望工程。

②你這番話的真實用意是什么？我得好好xxx一下。

③前年我國發生了百年不遇的大洪水，可災區人民在黨中央國務院的關懷下，xxx了重重難關，恢復了家園。

A結余，捉摸，度過；B節余，捉摸，渡過；C節余，琢磨，度過；D結余，琢磨，渡過

答案：D結余：結算后的剩余。節余：∶因節省而剩下的錢或東西。捉摸：摸索，揣測。琢磨：思考，研究。渡：本義為“渡過，過水”。引申為“通過，由此地、此時移到彼地彼時?！倍冗^：“讓時間在工作、生活、娛樂、休息中消失”或指“生活了一段時間”。

5、依次填入下列各橫線處的詞語，最恰當的一組是。

①擁有魅力幾乎是每個女人的夢想，然而魅力并不xxx于所有女人。

②這是不必要和不可能的，外匯儲備大幅度xxxx，再持續下去，對中國經濟有百害而無一利。

③邊城鳳凰像一塊磁石久久地吸引著我們，但直到今年夏天我們才有緣去朝拜xxxx已久的圣地。

④故鄉的小溪永遠在我的心中靜靜流淌，輕輕私語，xx我精神的撫慰。

A．鐘情飆升向往給予B．衷情飆升向往給以C．衷情狂飆心儀給以D．鐘情狂飆心儀給予

答案：A (“鐘情”動詞，指感情專注；“衷情”名詞，指內心的情感?！帮j升”指暴風般地升高；“狂飆”急驟的暴風，比喻猛烈的潮流或力量?！跋蛲敝敢驘釔邸⒘w慕某種事物或境界而希望得到或達到；“心儀”指心中仰慕?！敖o予”給；“給以”后面只跟事物，不跟人)。

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