朱德的故事（系列20篇）
發表時間：2023-11-06朱德的故事（系列20篇）。
★ 朱德的故事
在教《朱德的扁擔》這一課時，正好是督導聽課的時候，雖然事先經過了準備，但是還是有很多問題存在著。
一，基礎。在讀到“斗笠”，有學生讀成了du笠，當時我只是糾正了讀音，而沒有引申出去講下它是多音字.
在理解“陡”時，我利用了簡筆畫讓他們理解，但是還應該在邊畫邊說。另外，課文還應該讓他們多讀，讀透徹。
二，組織。課堂紀錄掌握的不好，小孩子一放開后，有點收不住。在開火車的時候要明確要求，對于這個要訓練到位，這就要平時多多練習，要仔細傾聽小孩子的發音。
三，在課上我提的問題過于繁雜，太多，小孩子跟不上，在以后的提問題時要注意問題的目的要明確。
四，在聽課的錢老師的指導下，明白了，課堂不是以回答問題為主，而是要學生自己讀，反復讀，深入讀。要讀好每一小節，老師的作用是起引讀的作用，讓學生節節讀好。另外在讀書時也要目標明確，不要繞圈子。
★ 朱德的故事
教學目標：
知識目標：
1、認讀13個生字，會寫8個生字。
2、大致了解課文講了什么故事，為什么扁擔先藏而后又不藏。
3、有感情地朗讀課文。
能力目標：
能正確書寫13個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態度目標：
通過學習課文了解課文講了什么故事，為什么扁擔先藏而后又不藏。
教學重點：
認讀13個生字，會寫8個生字。
教學難點：
了解戰士們為什么藏起扁擔后又不藏扁擔了?
教學準備：
生字卡片。
教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內容：
初讀課文，學習生字新詞。
教學目標：
掌握生字新詞。
教學重難點：
正確書寫生字。
教學過程：
一、導入新課。
1、出示教學掛圖。
(1)了解什么是扁擔，扁擔的用途，擔東西的工具。
(2)了解朱德的生平。
2、師：就是這么一位偉大的將軍，他面對缺糧的困難，是怎樣身先士卒，
與士兵同甘共苦的?
3、同桌互讀。
4、開火車讀。
5、朗讀全文，要求讀通讀順。
二、初步了解課文內容。
1、指名分段讀課文。
2、指名復述課文的內容。
3、了解課文詞語的意思。
三、書寫生字。
1、出示生字卡片。
2、組詞。
3、識記生字。
4、師范寫，生書寫。
5、講評。
四、作業。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字各一行。
第二課時
教學內容：
學習課文。
教學目標：
正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
教學重難點：
了解戰士們為什么藏起扁擔后又不藏扁擔了?
教學過程：
一、導入。
1、聽寫詞語。
2、集體訂正。
二、學習課文。
1、學習第一段。
(1)自由讀課文，這一段共有幾句話?講了什么?
(2)指名回答。
(3)全班齊讀。
2、學習第二段。
(1)自由讀課文。你讀后會浮現什么情景?請仔細觀察文中插圖，你感受到了什么?
(2)指名回答，師生評議。
(3)指導朗讀，注意讀出艱難，辛苦的心情。
3、學習第三段。
(1)自由讀第1、2句，邊讀邊感悟。
(2)齊讀。
(3)自由讀第3、4、5句話，邊讀邊悟。
(4)說說為什么起先要藏起朱德的扁擔，后來又不藏了?
(5)指導朗讀。
(6)全班齊讀。
三、總結全文。
1、學了課文你知道了什么?
2、教育學生同學之間要互相幫助。
四、作業。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
板書設計：
山上
8. 朱德的扁擔 會師 挑糧 藏 敬重
山下 不藏
教學反思：
在開課設計時，我以扁擔挑籮筐的形式出示課文內容，形式的簡單轉換傳遞的是新奇，換來的'是學生高漲的參與熱情。整堂課沒有了學習歷史人物的枯燥乏味，而是學生們都充滿了好奇心，一步一步地進入課文的中心內容。教學時，我先從整體入手，通過初讀感知文意，通過在讀感知人物特點;然后從細節入手，通過課文的重點詞句品析，讓學生逐步走進人物內心，感受人格魅力。
★ 朱德的故事
人生就像迷宮，我們用上半生找尋入口,用下半生找尋出口。 ----朱德庸
人生往以前看，感覺很無知。往未來看，感覺很無常。往現在看，感覺很無奈。 ----朱德庸
人生就像取款機，你只能取到你所存的錢 ----朱德庸
人們喜歡進戲院是因為他們需要享受另一段刺激卻沒有后遺癥的人生。 ----朱德庸《大家都有病》
據說我們以前是有翅膀的，但我們為了許多世俗的事使得翅膀的羽毛一根根的掉落，最后我們不單失去了翅膀，也失去了我們曾經有過翅膀的記憶。 ----朱德庸
幸福從來不曾遠離過我們，只是有時候它會用試探的方式，看我們還在不在意。 ----朱德庸
感受不會騙你，但你自己會騙自己。 ----朱德庸
人生就是一堆爛泥，不管你怎么混，還是一堆泥。 ----朱德庸《醋溜CITY》
勇敢點，別擔心。 反正我們誰也別想活著離開這個世界。 ----朱德庸
我們未來的社會會有百分之十的老板和百分之九十的員工，以及百分之百的神經病。
一個人越成功，他必須要隱藏的秘密越多。
當一個人完美時會受到攻擊，當一個人不完美時則會受到指責。
地球越來越暖化，人心卻越來越冷漠。
人生就像你到超市買調味料，你想買鹽卻買到糖，想買糖卻買到胡椒，想買胡椒卻買到芝麻，好不容易找到你要買的，卻發現已經過期。
如果你的物質生活還不夠豐富，你要先豐富你的精神生活，因為等到你的物質生活豐富以后，你只能用更多物質去豐富你的精神生活了。
我們每天的生活習慣，可以變成一步都走不出去的泥沼，也可以變成我們自己的秘密花園。
其實我們每個人的 ----朱德庸《大家都有病》
我們碰上的，剛好是一個物質最豐富，還精神最貧瘠的時代，每個人長大以后肩膀上都背負著龐大的未來都在為一種不可預見的幸福拼搏著，努力著。但所謂的幸福，卻早已被這個商業化的社會稀釋并單一化了。
這是一個只有人教導我們如何成功，卻沒有人教導我們如何保有自我的世界。
我們這個時代，給我們開了一個巨大的心靈玩笑。
我們周圍所有的東西都在增值，只有我們的人生在悄悄貶值—— 世界一直往前奔跑，而我們大家緊隨其后。
可不可以停下來喘口氣?可不可以選擇自己，而不是選擇大家?
也許這樣才能不再為了追求速度，而喪失了生活，還有生長的本質。 ----朱德庸《可不可以喘口氣》
我們總是把最惡劣的脾氣和最糟糕的個性都給了我們最親密的人，而我們最親密的人也是如此。 ----朱德庸
在今天這個時代，
我們大多數的思想是一種抄襲，
我們大多數的生活是一種模仿；
我們大多數的感情是一種廉價。
我相信人和動物都是一樣的，每個人都有自己的天賦，比如說老虎有鋒利的牙齒，兔子能高超的奔跑，所以呀，他們能在大自然中生存下來?？墒窃诂F實生活中，人們往往習慣性的成為老虎，但其中的很多人只能是兔子，我們為什么要放著很好的兔子不當，而一定要當一只很爛的老虎呢？ ----朱德庸
人生可以是加法也可以是減法,可以是乘法也可以是除法,一切在于你的心. ----朱德庸
★ 朱德的故事
教學內容：
學習課文。
教學目標：
正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
教學重難點：
了解戰士們為什么藏起扁擔后又不藏扁擔了?
教學過程：
一、導入。
1、聽寫詞語。
2、集體訂正。
二、學習課文。
1、學習第一段。
(1)自由讀課文，這一段共有幾句話?講了什么?
(2)指名回答。
(3)全班齊讀。
2、學習第二段。
(1)自由讀課文。你讀后會浮現什么情景?請仔細觀察文中插圖，你感受到了什么?
(2)指名回答，師生評議。
(3)指導朗讀，注意讀出艱難，辛苦的心情。
3、學習第三段。
(1)自由讀第1、2句，邊讀邊感悟。
(2)齊讀。
(3)自由讀第3、4、5句話，邊讀邊悟。
(4)說說為什么起先要藏起朱德的扁擔，后來又不藏了?
(5)指導朗讀。
(6)全班齊讀。
三、總結全文。
1、學了課文你知道了什么?
2、教育學生同學之間要互相幫助。
四、作業。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
板書設計：
山上
8. 朱德的扁擔 會師 挑糧 藏 敬重
山下 不藏
教學反思：
在開課設計時，我以扁擔挑籮筐的形式出示課文內容，形式的簡單轉換傳遞的是新奇，換來的是學生高漲的參與熱情。整堂課沒有了學習歷史人物的枯燥乏味，而是學生們都充滿了好奇心，一步一步地進入課文的中心內容。教學時，我先從整體入手，通過初讀感知文意，通過在讀感知人物特點;然后從細節入手，通過課文的重點詞句品析，讓學生逐步走進人物內心，感受人格魅力。
★ 朱德的故事
《朱德的扁擔》這篇課文講述的是朱德同志和戰士們為了堅守井岡山革命根據地，一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事。課文共四個自然段，以“朱德的扁擔”為題，語言簡潔平實，娓娓道來，向我們展現了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象。同時，通過對課文的學習理解，激發學生對革命先輩的敬愛、對祖國的熱愛之情。
課文講述的事件距離學生的生活比較遠，學生理解起來有一定的難度，根據課文特點與學情分析，我在教學中采取直觀感知、創設情境的方式，了解故事背景、理解重點詞意，激發學生們的好奇心與求知欲。在了解內容的基礎上指導學生進行有感情朗讀，體會文章表達的思想感情。通過“開國大典”圖片及偉人的介紹，深化學生愛國主義情感。本課的學習不僅是對革命精神的頌揚，更是一次愛國主義的洗禮與教育。
交流資料，初識偉人。在導入環節，我出示“開國大典”的圖片，配以簡介，再讓學生交流課下搜集的朱德同志的資料，初步“認識”偉人。這樣的設計可以讓學生更直觀地了解朱德同志的身份及政治地位，為學習課文、感悟人物品質奠定基礎。
直觀感知，深化理解。圖片相較于文字，更直觀、更具有沖擊力。對于低年級階段的學生來說，將多媒體資源配之簡要說明更便于他們進行理解感受，激發其學習興趣。在對“扁擔”、“草鞋”、“斗笠”等詞語進行理解時，出示相關實物圖片，配以教師的語言補充，能讓學生對這個物品的外形及作用產生直觀感受。結合井岡山的地貌圖片，再講解挑糧路---“山高路陡”的特點，更具說服力，也更利于學生理解挑糧的艱辛。
指導朗讀，體會情感。朗讀是語文的基本功，本課的教學過程中，貫穿每個自然段的練讀及有感情朗讀，旨在體會文章表達的情感。整篇課文沒有一句對話描寫，則是通過對人物動作、心理進行充分的描寫刻畫，傳達情感。本文長句子較多，我先示范讀，再讓學生自主練習，在朗讀時注意句中的停頓。在講讀故事的過程中，著重指出如“五六十里”、“山高路陡”、“藏”等句中的關鍵詞語，結合對詞語的理解，體會感情，感受形象。
小組學習，合作探究。本節課設計了兩次小組合作學習，探討了“戰士們為什么要藏朱德的扁擔”及“大家因為什么越發敬愛朱德同志，而不藏他的扁擔”兩個問題。利用這兩次小組合作學習，理清故事發展的脈絡，從“藏扁擔”、“找扁擔”、“不藏扁擔”中，體會朱德同志以身作則、和戰士們同甘共苦的精神，以及戰士們對朱德同志的關心與敬愛之情。
升華認識，傳承精神。在學習完課文后，推薦學生閱讀《朱德的故事》這本書，號召學生傳承朱德同志的偉大精神，做社會主義新時代優秀的接班人。課程的尾聲與開頭導入首尾呼應，偉人精神的頌揚到愛國主義教育的情感升華，在完成教學目標的同時，也帶給學生一次愛國教育的洗禮。
★ 朱德的故事
朱德排隊理發
1928年11月，朱德和毛澤東率領紅軍打下新城以后，部隊在新城附近進行短暫休整。數十月行軍作戰，紅軍指戰員的衣服臟了，襪子破了，頭發長了，休整時，朱德除了布置軍事訓練和政治學習以外，還留出時間讓指戰員們處理個人事務。
一天，數名戰士來新城南門的一家理發店理發。理發店的黃師傅很熱情，他一邊給戰士們理發。一邊問：“聽說朱德軍長也在城里?“紅軍戰士睜開眼看了看，沒有回答。黃師傅自言自語：“朱軍長真了不起，那么多的敵人，都被朱軍長打敗了。紅軍沒來以前，城里的敵人可威風了，什么壞事都干得出來，百姓們可苦了。自從紅軍來了，窮人的日子就好過多了，這全靠毛委員和朱軍長的好領導呀!朱軍長是個啥樣子哦?你們見過朱軍長嗎?“說話間，朱德也來這家理發店理發了，他見人多，就悄悄的排在幾名戰士的后面等候。
好一會兒，那戰士理完發，翻過衣服領子走出來，看見朱德排在后面，吃驚的叫起來：“朱軍長你也來理發?”戰士們一聽，立刻站起來，爭先恐后地說：軍長，你先理。黃師傅回頭一看，才知道此人就是朱德軍長，連忙拿著白圍巾走過來說：“朱軍長，我給你先理?！敝斓聯u著頭說：“不不，你給他們先理，干什么都有個先來后到嘛，我還是排在后面吧!”
朱德從來不欠理發錢，這也是井岡山人民傳誦的一段佳話。
有一年春節前夕，朱德的頭發很長了，胡子也沒有時間刮。大家都勸朱軍長去理個發。朱德只得抽空來到鎮南的一家理發店理發，店主非常熱情地理完發，刮了胡子。朱德從口袋里掏出一個銀毫給店主，說：“這是理發刮胡子的錢，謝謝你?！闭f完就轉身往外走，店主一把拉住朱德說什么也 當前隱藏內容免費查看不肯收錢，他激動的說：“紅軍來了，我們的日子好過了，過去國民黨來理發不但不給錢，不高興還打人，砸店。今天的好日子是你和紅軍給的，我怎么能收你的錢?”
朱德聽了連忙把紅軍遵守紀律，愛護百姓的道理講了一遍，再三表示理發一定要按價給錢。店主人聽了，滴著激動的淚水對朱德說：“那好，這銀毫我收下，因為這不是一個普通的銀毫?！?/p>
這位店主一直珍藏著這枚銀毫，新中國成立后，他把這枚銀毫獻給了中國革命博物館。
★ 朱德的故事
十二字怒批貪官
1952年1月的一天，時任武漢市紀委書記謝幫治正向朱德匯報工作。朱德聽著匯報，臉色卻越來越嚴峻。謝幫治心里打鼓，停止了匯報。朱德緊鎖眉頭：“講下去!”
謝幫治匯報的是一起利用職權、壓制民主、誣陷好人的事件。不久前，一個擔架隊抬著十幾個部隊傷病員趕往武漢市某醫院。醫院院長兼武漢市衛生局副局長宋瑛擺出官架子，說地方醫院不收治軍隊傷病員。事后，武漢市醫務部門有人寫信給毛澤東，揭發宋瑛拒絕接收南下大軍的急癥傷病員，致使個別傷病員失治而死的官僚主義錯誤。
宋瑛臆測這封信是武漢市屬第二醫院的工作人員紀凱夫等三人所寫，找他們核對筆跡，強迫他們承認錯誤。武漢市副市長周季方支持宋瑛“追查控告人”。
朱德聽完匯報后，氣憤不已，指示中南局紀委對此案徹底調查。后經多方查證，證實紀凱夫是清白的，予以平反。周季方、宋瑛受到嚴查，調離原崗位。
此后，朱德又提出，案件“處理以后，要及時總結經驗，在黨刊或報紙上公布出來。這點很有作用……報上一登，到處傳遍了，他的錯誤行為再也隱蔽不起來了”。不久，《人民日報》頭版頭條報道了中南局處理周季方、宋瑛陰謀陷害案的消息，并發表社論。
對貪官，他向來十分痛恨。中華人民共和國成立不久，當劉青山、張子善的劣跡報到朱德那里后，他勃然大怒，揮筆批下“觸目驚心，黨性何在，國法難容”12個大字，而后面見毛澤東，對毛澤東說：“決不允許任何不受黨紀國法約束的個人與獨立王國的存在。不管任何組織和個人，只要違反了黨紀國法，我們都要一視同仁、嚴肅處理?！泵珴蓶|對此十分贊成。
★ 朱德的故事
教學目標：
1、學會10個生字，會認8個只認不寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，學習句子，初步感悟革命領袖與戰士們同甘共苦的可貴品質。
教學重難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生初步感悟革命領袖與戰士們同甘共苦的可貴品質。
教學過程：
第一課時（略）
一、談話導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
三、學習第一自然段，初步了解當時的時代背景。
四、學習部分生字。
第二課時
一、復習、反饋上節課的學習內容。
1、回憶上節課的學習內容。
師：上節課我們初讀了課文，并學習了第1自然段，這里有些詞語誰能來讀讀？
2、出示詞語：扁擔布匹官兵仍然嚴密封鎖日理萬機
二、激趣導入，引導質疑，整體感知二、三自然段。
1、回顧課文內容，畫扁擔。
2、認識朱德的扁擔。（課件出示：有一排扁擔，其中一根上刻有“朱德記”字樣）
師：這些扁擔是當年紅軍戰士用過了，你能發現哪根扁擔是朱德用的呢？（生答）我記得課文中也有這三個字，請大家快速打開書看看吧！
3、生讀。（課件出示相應句子：“為了防止……三個大字”）
4、師：原來他是為了防止戰士們再藏他的扁擔。
5、激疑：戰士們為什么要藏朱德的扁擔呢？
6、自讀二、三自然段：思考：戰士們為什么要藏朱德的扁擔？
7、全班交流。
①生答：戰士們怕他累壞了。
②請大家再自由地讀，把你們的想法和小伙伴說一說。
三、學習二、三自然段，感悟朱德的可貴品質。
（一）學習第二自然段，感悟朱德挑糧辛苦。
1、自讀第二自然段，邊讀邊感受朱德挑糧辛苦。
2、圍繞“挑糧辛苦”，指導學生讀懂句子，并朗讀句子。
①“朱德同志常隨戰士們一塊兒去挑糧，一天往返50千米?！?/p>
a、什么是往返？在課文中往返指從哪到哪兒呢？朱德一天這樣往返多么遠的路？50千米那是多少？
b、讀來讀讀這句？
c、男生齊讀此句。
師：在第二自然段中你還從哪里知道朱德挑糧十分累？
②句子“根據地周圍地勢十分險要，上山下山十分難走。”
a、大家爬過山嗎？在你的印象中什么是險要？
b、課件出示圖片（朱德挑糧走過的畫面）這山，這樹林，這哪是路啊，朱德在這里行走會遇到什么危險呢？
c、指名說，再讀此句，女生齊讀。
③出示句子“他穿著草鞋……被他甩得老遠?！?/p>
a、從這句中你還從哪里感受到挑糧很辛苦？（滿滿的）
b、老師這里有一筐米，它滿了嗎？（沒）老師再倒些，滿了嗎？呦，好重啊，你們幫我抬下去，（把二名男生上臺）告訴大家什么感覺？（太重了）
④出示整個2自然段。（重點詞語做上記號）
⑤指名讀，齊讀。
3、聯系第二自然段的第一、二句話，感受挑糧的緊迫。
a、請大家再讀第二自然中的前2句，說說你知道了什么？
b、師相機出示“奇缺”卡片，齊讀。“奇缺”是什么意思？
c、出示視頻畫面：井岡山被敵人圍困的畫面。
4、再讀第二自然段的最后一句話，感受朱德樂觀的精神。
a、再看看朱德是怎樣挑糧的，再齊讀最后一句，我們看文中插圖，挑糧多累了，可是朱德臉上卻是笑咪咪的，這是怎么回事呢？請同座之間互相商量商量。
b、齊讀第二自然段。
c、過渡：除了挑糧累，文中還有哪些地方累呢，看大家自由讀第3自然段，把你感受的句子畫下來。
（二）學習第三自然段，感悟朱德工作勞累。
1、默讀第3自然段，邊讀邊勾畫句子。
a、誰把找到的句子讀給我們大家聽？
b、出示句子“四十開外的的人……怎么辦？”
c、朱德是軍長，他有哪些工作做？相機出示并解釋“日理萬機”齊讀此詞。
d、齊讀句子，再讀，把擔心、心疼讀出來。
2、理解關鍵詞語，感受朱德工作的勞累。
3、朗讀相關句子，表達心中對朱德的敬佩之情。
4、聽課文錄音，了解朱德的心情和做法。
a、沒了扁擔，朱德會怎么做呢？你們聽（播放后面部分錄音：“沒了扁擔……三個大字”）
b、出示朱德挑糧的視頻畫面。
c、想象：如果你就是藏扁擔的小戰士，看到朱德又在挑糧你會想到什么？
四、學習第四自然段。
1、創設情境，體會戰士心中的驚奇、崇敬之情。
如果你是紅軍戰士挑糧，看到朱軍長走在前面，你會怎么做？
2、齊讀最后一自然段。
3、師總結全文，再讀課題。
4、小律動：手指操。（十個小手指握握手，上拍拍，下拍拍，翻個跟頭拍拍手。）
五、識記生字，指導書寫。
1、識記生字“官”、“甩”
a、你有什么好辦法記住它們？（用尾巴向右甩）
2、范寫“官”
3、學生書寫生字。
★ 朱德的故事
《朱德的扁擔》是一個家喻戶曉的革命先烈故事。讀了這篇文章，我被朱德軍長那種身先士卒、艱苦奮斗的精神深深地打動了。朱德軍長是我學習的好榜樣，他與戰士們同甘共苦、以身作則的事跡，一直縈繞在我腦海。
那是在1928年，朱德軍長帶領紅軍進行冬季訓練。由于敵人的嚴密封鎖，根據地軍民生活十分困難，糧食等生活用品奇缺，紅軍發動下山挑糧運動。
朱德軍長已經是四十多歲的人了，但他常隨著隊伍去挑糧。他穿著灰布軍裝，背著斗笠，扎著腰帶，打著綁腿，穿著草鞋。盡管山高路陡很難走，一天要往返50公里，但每次朱德軍長的兩個籮筐都裝得滿滿的。
戰士們既敬佩又心疼朱德軍長，想到他為每晚考慮作戰計劃，白天還要翻山越嶺去挑糧。大家便商量把他的扁擔藏起來，讓他好好休息。但他又自己動手削了一根新扁擔并特地寫上：朱德扁擔，不準亂拿。戰士們被朱德軍長的精神給打動，再也不好意思藏起來了。
在我身邊，也有許多像朱德軍長那樣勤儉樸素、吃苦耐勞的人，特別是我的外公外婆。瞧，外婆的一雙拖鞋穿了三十多年，外公的一頂帽子戴了二十幾年，卻舍不得丟棄。爸爸媽媽給他們買的新衣服，他們總是小心翼翼地收起來。我問起來，外公外婆經常說：“沒有穿壞就不用買那么多新的?！?/p>
想起自己小時候吃飯弄得滿桌子都是，就覺得慚愧;剛買了新衣服，幾天就劃了幾道口子;剛穿的新鞋子，幾天就張嘴了。我應學習朱德軍長那種精神。
★ 朱德的故事
最后一次黨費
在中國人民革命軍事博物館西三樓展廳里，陳列著一張兩萬多元的存款單。這是朱德同志建國后20多年省吃儉用積蓄下來的錢?？悼饲逋景凑罩斓峦镜纳皣谕校堰@筆錢全部交給了黨。朱德同志逝世前不只一次地講過：我只有兩萬元存款，這筆錢不要動用，不要分給孩子們，把它交給組織，做我的黨費。他還說：子女們應該接革命的班，繼承艱苦奮斗的光榮傳統，而不是接受錢財和物質享受，讓他們接受錢財則害了他們。
朱德同志生前還對親屬講：“人總是要死的，不能永遠活著。我是無產階級，我死后，你們沒有什么可繼承的。房子、家具都是國家的。我所用的東西，都上交給國家。我最珍貴的，就是屋里掛的那張毛澤東像，你們可以繼承。我的那些書籍你們可以留著讀?！?/p>
★ 朱德的故事
一、教學要求：
1.認識13個生字。會寫8個字及以下詞語：出產、扁擔。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過讀文、感受朱德同志和戰士同甘共苦的精神，激發學生對革命先輩的敬愛之情。
二、教學重點、難點：
1.重點：識字、朗讀課文。
2.難點：了解戰士為什么要藏朱德的扁擔，后來為什么又不藏了。
三、教學時間：兩課時。
四、教學準備：
朱德同志像、扁擔圖片或實物、多媒體課件。
五、教學過程：
★ 朱德的故事
1949年10月1日，北京天安門廣場一片沸騰。30萬軍民匯聚于此，慶祝新中國的誕生。下午3時，毛澤東、朱德和其他領導人沿著城樓西側的古磚梯道拾級而上，最先登上了天安門城樓。毛澤東莊嚴地向全世界宣布新中國成立了。
這個神圣的歷史時刻，有無數的閃光燈飛速地閃爍著。然而當這個神圣的瞬間被定格成《開國大典》之后，人們發現：這張珍貴的歷史照片中竟找不到朱德的身影！
在毛澤東身邊的朱德干什么去了？當時，天安門城樓上站滿了人，朱德被安排在毛澤東身后。就在毛澤東向全世界莊嚴宣告時，朱德猛然發現擔任攝影任務的新華社記者陳正青為了拍下完整的畫面，不得不將身體倚著城樓上的漢白玉欄桿，而且不斷向后仰去，已經快要跌下城樓！朱德眼見陳正青忘記了危險，就一步跨過去，抱住了陳正青的雙腿！
在朱德的幫助下，陳正青順利完成了這個歷史性畫面的拍攝，為后人留下了這張極具意義的《開國大典》。而原本在毛澤東身后的朱德卻因此留在了《開國大典》的鏡頭之外。
據說，當時拍攝“開國大典”這個歷史性場面的照片有一萬六千多幅?？上]人將朱德抱住記者雙腿的場面拍下來，但朱德的形象卻永遠留在了人們的記憶中。
朱德的一“抱”，展示了偉人的胸懷和境界，并告訴世人：真正的偉人既偉大又普通。
★ 朱德的故事
《朱德的扁擔》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事，表現了革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質。全文共三個自然段：第一自然段簡要揭示當時的背景和形勢。第二自然段敘述了紅軍戰士們爭著到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點段，講了朱德加入了挑糧的隊伍，戰士們怕他累著，藏了他的扁擔，但他又連夜做了一根，并寫上了“朱德記”三個字。
全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見大，于細微處見精神，不僅讓我們看到了一位可以以身作則、與戰士們同甘共苦的紅軍指揮官的形象，而且通過細膩的心理描寫，表現出革命戰士對朱德同志的敬愛之情。
一、教學效果
在教學的過程中，我努力創設情境，讓學生置身于故事所在的背景中，使學生把自己當作是故事中的一員，參與當時的艱辛，這樣不但有助于教學的開展，而且也可以讓學生更加感同身受，激發學生對革命領導人的尊敬與熱愛。學生自主學習的意識和能力不是與生俱來的，需要我們在課堂上逐步培養。教學這一課時，我通過“多讀課文”的方法，引導孩子自己感悟。以抓住重點詞句，讓學生在讀中理解，再思中感悟，由淺入深，層層遞進，最終達到預期的教學效果。
二、成功之處
1、講授本課，我從題目入手，采用層層問題展開教學：這是一根怎樣的扁擔？朱德拿這根扁擔干什么？朱德為什么在扁擔上刻了“朱德的扁擔”？把難點一步步地剝離，一個一個突破。
2、我從重點內容入手，一開始就讓孩子們明白挑糧的不容易，尤其走山路，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而讓學生體會了革命領袖以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質，培養了敬愛革命領袖的思想感情。
三、不足之處
1、在指導書寫時，僅僅是借助課件，而沒有進行示范寫，學生印象不夠深刻，效果不好。
2、由于文章篇幅較長，課文講述的內容與學生生活的經歷相差甚遠，學生學起來比較吃力，教學中沒有把握好分寸，應多利用一些現代化的工具資料，幫助學生理解，這樣教學起來就不會那么辛苦。因此，課前要做大量的準備工作。
四、改進措施
“教學有方，但教無定方?！痹诮窈蟮慕虒W中，我要選擇合適的閱讀教學方法提高學生閱讀能力。作為一個語文教師，我要會選教法，能讓學生在引導下盡可能用最少的時間，捕捉到最多的信息。當然，還應重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
《朱德的扁擔》教學反思
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過發生在朱德同志身上的一件小事，讓學生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質。為了堅守井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事，表現了革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質，同時表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛之情。
一、教學效果：課文所記敘的故事與學生的生活實際相距甚遠，體會革命領袖以身作則、與戰士同甘共苦的高尚品質，則成為課文的重難點。教學中，我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結合讓學生真正理解，作為革命領袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風范。在指導學生看圖時，提出了這樣一個問題：“請你看圖，用自己的話說說圖中的內容。”話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問：“為了解決糧食問題，作為革命領袖，為何要親自和戰士們一道呢？”一個極其普通的孩子卻大膽地回答道：“他想讓戰士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……”此時，他已經無法用言語表達心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達。我欣喜地送給他一個贊賞的笑容，其實能說出這樣就已經很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
二、成功之處：通過讀圖回答問題的方式激發學生興趣，同時在與學生互動的過程中給予學生積極、這年的鼓勵，使學生提高學習的自信心。
三、不足之處：本文的時代背景比較遠了，學生在學習此類課文的時候，有一定的時代距離感，因此學習起來比較困難，積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺。
四、改進措施：課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人”中的“不遠處”來體會當時環境的危險。
【教學反思】成功之處：
《朱德的扁擔》是一篇紀念抗戰時期，贊揚人物品質的文章。為了讓學生能產生情感共鳴，了解當時的歷史背景十分重要，我首先進行了情景創設，然后層層推進讓學生帶著濃厚的興趣進行小組學習。在小組學習討論交流時，我以讀為基礎，充分體現語文人文性與工具性的統一。在進行人文性熏陶的同時，我還特別注重引導孩子在整體感悟的基礎上，聯系理解重點詞句，積累好的詞句、進行說寫訓練，初步感受作者組織語言、運用詞語的方法，促進由讀到寫的遷移，為他們今后的語言發展打下良好的基礎。
不足之處：
要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。
★ 朱德的故事
一、說教材：
我今天引導孩子們學習的是部編版小學二年級上冊第六單元中的《朱德的扁擔》第一課時，文章以“朱德的扁擔”為主題，于細微處見精神，語言簡潔平實，娓娓道來，既展現了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象，也表現了戰士們對朱德同志的關心、敬愛之情。
本單元圍繞“偉人”這一主題編排文章，所涉及內容距離學生生活較遠，在了解學情和本單元特點的基礎上，我擬定教學目標和教學重難點如下：
(一)說教學目標：
知識與能力：
1、正確認讀15個生字。
2、能夠正確書寫“志”。
3、能正確朗讀課文，了解課文內容。
過程與方法：
1、通過自主學習、交流識記生字。
2、初步了解課文內容。
情感、態度、價值觀：
體會多種識字方法識記生字所帶來的樂趣，初步體會朱德與戰士
同甘共苦的精神，對革命先輩產生敬意。
（二）教學重難點：
重點：
1、正確認讀15個生字。
2、能夠正確書寫“志”。
3、能正確朗讀課文，初步了解課文內容。
難點：初步體會朱德與戰士同甘共苦的精神，對革命先輩產生敬
意。
（三）課前準備：
引領學生了解故事背景。
二、說教法：
語文課標指出要“培植學生熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法”。為了使學生學得輕松，充分調動其學習的積極性、主動性，我主要采用了“直觀演示、情境教學法、隨文識字”進行教學。體現識寫分開，多認少寫的原則。讓學生利用多種方式方法進行識字。
三、說學法：
依據教材和學生年齡特點，課堂上，讓學生使用“自主探究”等方法去觀察、發現、識記、積累。
四、說教學過程：
1、導入：
這節課，我以扁擔圖片引入，調動學生的學習積極性，相機引導學生認識“扁擔”兩字。在播放存放在博物館的朱德的扁擔圖片，調動學生的感官進行觀察，培養他們的觀察能力和分析能力，知道這根扁擔的主人是朱德，學生初識“朱德”二字，并在補充課題和介紹朱德資料時，引導學生在復現中鞏固認字、在資料中認識“澤”。資料中“中國十大元帥之首”為后面幫助學生了解朱德作為一代領袖還與戰士一起挑糧這一故事中所折射出的不怕犧牲的革命精神和以身作則的高貴品質做好鋪墊。
2、識字環節，不再是單調的逐一講解。學生在詞中、句中、段中利用多種方法認識生字，體現識字的“字不離詞、詞不離句、句不離段”，在不同的情境中發現、再現。
首先，我讓學生4個詞語“同志、敵人、隊伍、打仗”利用加一加、形聲字來認識“志、敵、伍、仗”，并指導書寫“志”，相機拓展心字底的字，以一個字來學習一類字，滲透舉一反三的學習方法。再把詞語連城一句話，在句子中復現生字，起到鞏固識字的作用。
其次，我又出示了第二自然段中兩句話，讓學生在具體的語境中識字、讀準字音。借用圖片理解“陡”的意思，并通過把音節送到合適的括號這個小活動，區分多音字“難”不同讀音的用法，做到音、形、義的巧妙結合。
然后，通過一個小表演讓學生記住“爭”，并體會字的意思，同時積累與“爭”有關的四字詞語“爭先恐后”，豐富學生詞匯量、積累語言。
最后，讓學生讀三四自然段，聯系上下文認識“疼、料、敬”，初步體會朱德以身作則、與戰士同甘共苦的高貴品質，感受戰士們對朱德同志的敬愛，從而讓學生對偉人的敬意油然而生。
三、檢測環節：
革命題材的文章本就與學生的生活認知相距甚遠，而且這又是第一課時，大量的認字讓學生學起來不免枯燥，所以我設定了一個認字放飛氣球的環節，增添識字教學的趣味性，讓學生學得快樂一些，提高主動識字的愿望。
四、作業的布置，我讓學生通過搜集并閱讀故事《朱德挖泉水》，讓學生從課內走向課外，并為進一步了解朱德做好滲透。
★ 朱德的故事
對于小學二年級的孩子來說，要感悟朱德同志的高貴品質，難度似乎大了一點。因此，我在課前做了大量的準備工作，介紹朱德這個人物以及他在課文中所處的環境，在此基礎上再接著講讀重點段落（第三段）。
學生自主學習的意識和能力不是與生俱來的，而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養的。課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人?！敝械摹安贿h處”來體會當時環境的危險。
第二自然段中介紹區挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點，“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現朱德吃苦耐勞的'優良革命品質
圖文結合 感知人物形象《朱德的扁擔》教學反思
《朱德的扁擔》講的是為了堅守井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧食的故事，表現了革命領袖以身作則、與戰士們同甘共苦的高貴品質，也表現了戰士們對領袖的關心和敬愛。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質，我采用了觀察插圖與分析人物行動的方法：
一、仔細觀察插圖，感受朱德的品質
在弄清了為什么要去挑糧、朱德同志的身份的基礎上，讓孩子們認真觀察文中插圖，說說自己看到了什么？起初，孩子們都沒有仔細觀察，只說看到了朱德同志也和其他戰士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細觀察圖的每一個地方，每一個細節都不要放過，經過提醒，孩子們的觀察細致多了。有的說看到了朱德挑著糧食走在了最前面；有的說朱德的籮筐里滿滿的，一定很沉；有的說朱德穿著草鞋，戴著斗笠，和戰士們沒有任何區別；有的說周圍雜草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑著，他一定感覺和戰士們在一起很開心……說了很多。從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一個將領，始終和戰士們在一起，沒有上下之分，他們感受到了一個親切的朱德，一個嚴格要求自己的朱德，一個沒有架子的朱德，一個以身作則、與戰士同甘共苦的朱德。不需要太多的言語，從圖中，孩子們就能基本感受到朱德的高貴品質。
二、認真分析朱德的行動，體會朱德的品質
在學習課文內容時，我始終引領孩子分析朱德的行動來體會朱德的品質。我先讓孩子們數一下第三小節共有幾句話，孩子們數出了7句，然后我們就一句句來分析。重點分析朱德的穿著、戰士們與朱德的舉動。其中，戰士們與朱德的舉動是重中之重，我問孩子們戰士們為了體諒朱德同志，想出了什么辦法？大家一起分析出了：勸、藏，我又問孩子們：當戰士們勸朱德不要去挑糧食時，朱德有怎樣的行動？當戰士們藏了朱德的扁擔之后，朱德同志又有怎樣的行動？孩子們從文中的“不肯”與“連夜又趕做了一根扁擔，并寫上了‘朱德記’三個字”體會到了朱德的高貴品質。
為了讓孩子們更深地體會朱德的高貴品質，我們還即興編排了課本劇，從孩子們的對話中，我也感受到了孩子們對人物形象的理解。
★ 朱德的故事
一、說教材
《朱德的扁擔》一文講的是1928年發生在井岡山關于朱德挑糧的一個故事。全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一個以身作則，與戰士同甘共苦的革命領袖。
二、說目標、重難點
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動事跡，體會革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培養熱愛革命領袖的思想感情。
教學重點：
理解課文內容，有感情地朗讀。
教學難點：
理解課文內容，感悟革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品德。
三、說教學過程
1、課前播放歌曲，意在創設情境，激發學生學習興趣，引出課題。
2、出示朱德挑糧畫面，讓學生說說看到的朱德，培養學生的語言表達能力，并從說中感悟挑糧的多、沉、重，體會朱德挑糧的艱辛。
3、觀看動畫片并結合語言訓練，教師創設這樣一個情境，把學生置身于故事所在的背景中，使得學生把自己當作是故事中的一員來參與。參與其中的艱辛，參與其中的心理過程，這樣不但有助于教學的開展，而且也可以讓學生能夠更加的感同身受，激發學生對革命領導人的尊敬與熱愛。
4、拓展延伸這樣的課后練習的設計，可以使學生以這課堂的學習為起點，積累更多的知識。這也是語文教學要達到的目的。
★ 朱德的故事
今天，我教了《朱德的扁擔》第二課時，課文的重點落在了第三自然段。
通過圖文結合讓學生真正理解，作為革命領袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風范?？稍谡n堂中，正在為這些詞語怎樣引入學生的視野中而犯愁，卻發現課堂預設之外的驚喜不斷涌現。
課堂中，我在指導學生看圖時，提出了這樣一個問題：請你看圖，用自己的話說說圖中的內容。話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問，為了解決糧食問題，作為革命領袖，為何要親自和戰士們一道呢？一個極其普通的孩子卻大膽地回答道：他想讓戰士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……此時，他已經無法用言語表達心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達。我欣喜的送給他一副贊賞的笑容，其實能說出這樣就已經很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無法用言語來表達的情感，可以通過朗讀來感悟，也是一種非常有效的方法。
★ 朱德的故事
1、以革命之憂為憂，以革命之樂為樂!
2、青山埋白骨，綠水吊忠魂。
3、吾將以身殉國家，愿拼熱血為吾華。
4、錦繡河山收拾好，萬民盡作主人翁。
5、革命的終極目的就在于發展生產。
6、青年最主要的任務是學習。
7、腹中天地寬，常有渡人船。
8、愿與人民同患難，誓拼熱血固神洲。
9、開心才見膽，破腹任人鉆。腹中天地闊，常有渡人船。
10、那些望升官發財之人，決不宜來我處;如欲愛國犧牲一切，能吃勞苦之人，無妨多來。
11、鍛煉身體要經常，要堅持，人和機器一樣，經常運動才不能生銹。
12、我的一只腳還站在舊秩序里，另一只腳卻不能在新秩序中找到立足之地。
13、志士恨無窮，孤身走西東。投筆從戎去，刷新舊國風。
14、離開理論的實踐，是盲目的實踐;離開實踐的理論，是空洞的理論。
★ 朱德的故事
（一）教學目標
1、學習課文第3段，了解朱德同志與紅軍戰士一起跳糧的事跡，體會朱德同志以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質。
2、學會第3段有關字詞。
3、能有感情地熟讀第3段。
（二）教學過程
1、復習：
（1）聽寫詞語：
扁擔、朱德、同志、部隊、挑糧
（2）課文1、2自然段講了什么？，在，因為井岡山生產的糧食不多，所以（）。雖然山路又遠又險，可是（）。
2、教學第3自然段：
（1）（看插圖）看，這就是當年紅軍戰士們挑糧的情景。
①走在最前面的是誰？
誰能看圖用“一塊兒”說一句話。
②朱德爺爺是怎樣挑糧的？誰能看圖用自己的話說說。
（先指名有一句說一句。再指導學生按順序說：先說穿著，再說動作。）
②書上是怎么寫的？讀1、2句。
朱德爺爺當時已經40多歲了，工作又忙，可他也跟戰士們？而且穿戴和戰士們？（一樣）挑的糧食也跟戰士們一樣？（滿滿的）。這些都說明了什么？
④指導用敬佩的語氣讀。（強調“一塊兒”、“滿滿的”。）
（2）朱德同志為什么在扁擔上寫上“朱德記”三個字呢？
⑦輕聲讀后面的課文。劃一劃，哪些句子告訴我仍答案？
②誰能用上這些詞，用自己的話說說。
大家想太累勸藏因此又找來
②指導朗讀。
“不料”可以換成什么詞？（沒想到）
指導讀出后面“不料”的語氣。
④引讀：大家見了——
大家心里怎么想？
口頭填空：大家見了，心里想：（）。從此，更加敬愛朱德同志了。
（3）是啊，朱德同志與戰士們同甘共苦的精神，極大地鼓舞了大家，當時井岡山流傳著這么一首歌謠：（投影出示）（齊拍手念）朱德挑谷上坳，糧食絕對可靠。大家齊心協力，粉碎敵人圍剿。
（4）有感情地朗讀第3段。
3、課堂練習：
（1）指導書寫有關生字：
鞋：左右相等。
戴：左下“”寫得扁小些
（2）有感情地朗讀全文。
（一）教學目標
1、朗讀全文，總結課文。
2、指導背誦課文第3段。
3、完成有關作業。
（二）教學過程
1、復習：
（1）比一比，再組詞：
帶（）記（）桃。
戴（）紀（）挑。
（2）聽寫詞語：
帶領會師草鞋敬愛
2、朗讀全文，總結課文：
（1）一起有感情地朗讀全文。
（2）總結填空：
部陪，這個故事主要講了
一塊兒（）的事。贊頌了朱德爺爺（）的高尚品質；我們（）。
3、指導背誦第3段：
（1）自由讀第3段，想想哪幾句話寫了同一個意思？
（2）同桌互相討論課堂作業本第3題。
（3）根據第3題的提示，自由試背第3段。
（4）指名檢查，齊背。
4。指導完成作業：
（1）課堂作業本第4題：
①讀題，三個句于里都有一個什么詞？“更加”可以換什么詞？表示程度怎么樣？
五、教學準備
生字卡片、課文錄音、課文投影片。
《朱德的扁擔》教學反思
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過發生在朱德同志身上的一件小事，讓學生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質。因為文章篇幅較長，課文講述的內容與學生生活的經歷相差甚遠，學生學起來比較吃力，教師教學也不容易把握分寸，教學起來比較辛苦。因此，我在課前做了大量的準備工作。學生對于不常見的扁擔一定充滿了好奇，因此我著眼于扁擔的特別之處，引導學生層層剝筍，進而了解紅軍戰士不畏困難、朱德同志勇挑重擔的革命精神。
再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學本課時，我讓學生做好了課前預習，告訴了學生朱德是新中國的十大元帥之一的有關知識，還讓學生查閱十大元帥的資料。上課時，我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進行交流。課文的第三自然段是教學的重點，為了解決這個重點，在教學時我先提問“朱德是怎樣挑糧的？”讓學生邊讀邊劃出相關的句子，再邊看圖邊用自己的話說說，先說穿著，再說動作由此產生對朱德的敬佩之情。同時也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個詞語，體會朱德吃苦耐勞的優良革命品質。接著，我讓學生想想：戰士們會怎樣勸朱德？戰士們為什么要藏扁擔？藏好了心里會怎么想？朱德發現扁擔沒有了會想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”以此引導學生展開想象，我先讓他們在小組互相說，然后在全班交流。
總之，在解決教學難點的過程中，始終從重點內容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培養敬愛革命領袖的思想感情。
★ 朱德的故事
遇到困難，我們不能輕言放棄
清光緒二十六年(公元1900年)仲夏，驕陽似火，一連二十幾天沒下過一滴雨。儀隴遇到了百年難見的大旱，一時之間，田地龜裂，禾苗枯焦，就連那山上的野草，也幾乎一點火就著。人們只好到處找水，維持生活基本所需。
一天傍晚，從私塾歸來的朱德放下書袋，像往常一樣，背上背簍，拿上鐮刀，割草喂牛。他今天選定的區域，是住宅東邊的幾條田埂。平日里，這幾條田埂的外側綠草如茵，青翠欲滴。連日的烈日炙烤，芳草失去了往日的容顏，枯黃的葉子蜷縮起來，無精打采地耷拉著腦袋。割下半簍子枯草后，朱德眼前一亮，前方不遠處竟然有一叢青草，泛著悠悠的綠色。朱德立即放下背簍，奔了過去，用鐮刀撬開草皮，但見此處泥土松軟潤澤，不禁大喜過望,如果不是下方有水脈經過，此處的泥土理應是干燥的才對。于是，朱德也顧不上那半簍子枯草，叫上兄弟們一起挖井找水。
夕陽下，朱德和自家兄弟揮汗如雨，運鋤如飛。他們光著膀子，挖土的挖土，運泥的運泥。很快，挖到了沙巖，一滴水都沒有見到。兄弟們紛紛想要放棄，朱德卻笑著告訴兄弟們：“只要功夫深，鐵桿磨成針。下邊是沙巖，換鐵锨來!遇到困難，我們不能輕言放棄。我們現在沒挖出水，只能說明我們還挖得不夠深。大家再努把力，加把勁，勝利就在前方?！痹谥斓碌墓膭钕拢蠹乙黄痂弾r。不知不覺間，已是月上柳梢頭。突然，鑿出的沙礫濕漉漉的。大家高興萬分，往下再挖了半尺左右，坑中開始出現積水。朱家兄弟一邊繼續深挖，一邊往旁邊拓展，修整加高井壁。很快，一口深約兩米的水井初具雛形。午夜時分，兄弟幾個擦了擦額上的汗水，心滿意足地回了家。
第二天清晨，朱德挑著水桶，到井邊取水，水井中已經蓄滿甘露。傍晚時分，當他再次來到井邊取水時，水深已達六尺。
朱德找到水源的消息不脛而走，附近的鄉民奔走相告。自此以后，鄉親們有了新的水源，再也不用跑到幾公里之外去取水。中華人民共和國成立后，鄉親們為感激他的恩澤，便用人們心中最神圣的“琳瑯山”為此井命名，取名為“琳瑯井”。
-
我們精彩推薦朱德的故事專題，靜候訪問專題：朱德的故事
