一、教案目標：

1、傾聽，理解內容，發現小田鼠各種可笑的拖拉行為。

2、結合生活經驗，想出各種幫助小田鼠改掉拖拉習慣的辦法。

3、改變拖拉習慣，學會自我管理。

二、教案準備：

1、小田鼠、田鼠爸爸、田鼠媽媽手偶各一個。

2、幼兒用書《快睡吧，小田鼠》。

三、教案過程：

1、演示手偶，減數《快睡吧，小田鼠》。

教師：晚上，天黑了，爸爸，媽媽會讓小朋友做什么呀？

教師（出示小田鼠手偶）：小朋友，看看這是誰呀？晚上，它會做什么呢？

2、教師邊操作手偶邊講述《快睡吧，小田鼠》。

通過體溫，幫助幼兒初步了解內容。

教師：里有誰？晚上該睡覺了，可小田鼠不肯上床睡覺，它做了什么？

教師：你覺得小田鼠有個什么壞習慣？小田鼠爸爸，媽媽開心嗎？

3、引導幼兒看圖閱讀，并圍繞內容進行討論。

教師帶領幼兒邊翻閱幼兒用書邊講述畫面內容。

教師：睡覺前，小田鼠拖拖拉拉地不肯上床睡覺，都做了些什么？

教師：睡覺前，小田鼠還要吃東西，小田鼠真的肚子餓了嗎？小田鼠真的需要拍九下球，給仙人掌澆八滴水，跟灰鼠大媽道七聲晚安……嗎？

教師：拖拖拉拉的小田鼠，惹得爸爸，媽媽生氣了。它應該怎樣做，爸爸，媽媽才不會生氣呢？請你想個好辦法幫幫小田鼠好嗎？

4、通過談論“拖拉”引導幼兒談談自己的習慣。

教師：小朋友，你有拖拉的習慣嗎？表現在什么地方？今后你想怎樣做？

教師：你還有什么好習慣？

鼓勵幼兒大膽地交流，相互學習。

■ 抗戰詩歌教案 ■

設計思路：綱要中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。而兒歌《小雨點》語言樸實、短小精悍，是一首優美的兒童詩，以清新的語言，形象生動地描述了小雨點落在花園里、池塘里、田野里的情形，喚起了幼兒對大自然的熱愛情感，很適合中班幼兒特點。因此我嘗試運用圖譜來進行兒歌《小雨點》的教學。讓幼兒通過圖譜來輕松的理解和記住兒歌，使幼兒充分感受到兒歌中所表現的意境，感受到文學作品中的文字美。并讓幼兒通過生活經驗來大膽地進行兒歌的仿編。

活動目標：

1、利用圖譜在理解兒歌內容的基礎上，能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。

3、體驗兒歌所帶來的和諧、美好的情境，從中感受大自然的美好景象。

活動準備：

課件、與兒歌有關的可操作圖譜、小雨點圖片。

活動過程：

1、謎語導入，激發幼兒興趣。

師：寶寶們，今天老師要讓你們猜一個謎語，看看誰最聰明最愛動腦筋。

師：千條線、萬條線，落到水里看不見。（幼兒動腦筋想）寶寶們真聰明，猜出了是雨，那么今天我們就要來學一首和雨有關的兒歌。

師：是一首什么兒歌呢？我們一起來看這幅圖，看看圖里有什么？（小雨點）對，是小雨點，今天我們要學的這首兒歌就叫《小雨點》，我們一起來讀一讀兒歌的名字吧！

3、觀看課件，欣賞兒歌。

讓幼兒邊觀看課件邊欣賞兒歌。

4、學習兒歌《小雨點》。

（1）出示可操作性圖譜，幫助幼兒理解記憶兒歌內容及理解動詞張、搖、爬。

師：寶寶們，剛剛聽到的兒歌里說小雨點落下來發出怎樣的聲音啊，它們都落到了哪些地方？（教師根據幼兒的回答用兒歌的句式進行總結并依次出示圖譜）

師：（出示花園圖片）小雨點落到花園里，花兒樂得怎么樣？（張嘴巴）教師請幼兒把張嘴巴的花兒貼的花園圖里，并讓幼兒學學張嘴巴的動作，理解動詞“張”。（小雨點落到魚池里和田野里的教學方法跟小雨點落到花園里相同）

（2）利用圖譜，引導幼兒完整跟讀兒歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。

1、通過欣賞兒童詩歌，讓生知道什么是兒童詩歌以及兒童詩歌的基本知識。

2、讓生了解兒童詩歌的特點。

同學們，今天我們來認識一個新朋友——————詩歌。你們知道什么是詩歌嗎？

生說自己對詩歌的看法。

師總結：詩歌是一種主情的文學體裁，它以抒情的方式，高度凝練，集中地反映社會生活，用豐富的想象、富有節奏感、韻律美的語言和分行排列的形式來抒發思想情感。詩歌是有節奏、有韻律并富有感情色彩的一種語言藝術形式，也是世界上最古老、最基本的文學形式。那什么是兒童詩歌呢？兒童詩是指以兒童為對象的，符合兒童的心理和審美特點，使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達意的一種藝術形式，也包括兒童為抒懷而創作的詩。

天上月亮圓又圓，

照在海里像玉盤。

一群魚兒游過來，

玉盤碎成兩三片。

魚兒嚇得快逃開，

一直逃到巖石邊。

回過頭來看一看，

月亮還是圓又圓。

這首兒歌在月照大海的靜態美景中，通過魚兒的“逃”和“看”的動態加入，在精巧的構思中，創造出一群小魚兒戲水觀月的優美意境，既有童話般的境界，又有盎然的童趣。

媽媽是棵大樹，

我是樹上小鳥，

每天，在媽媽身邊，

快活得又蹦又跳，

熱了，媽媽給我綠蔭，

綠葉搖響催眠小調；

冷了，媽媽把我摟緊，

雪花譜出春的歌謠。

啊，媽媽，

將來不論飛到哪里，

我都不會忘記，

這翠綠的林梢。

這是一首寫我與媽媽的小詩，同學們可以仿照這個樣子寫一首與媽媽有關的詩歌。

三：與生交流讓生說一說他還知道哪些兒歌，這些兒歌好在哪里？

■ 抗戰詩歌教案 ■

活動目標：

1、初步感知理解詩歌中“家”的含義，讀準“樹林、田野、花園“的字音。

2、借助教師提供的圖片，學習詩歌，并遷移生活經驗，進行仿編詩歌的活動。

3、積極參與仿編活動，體驗仿編后的成功感。

活動準備：

1、圖片：云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友；天空、田野、樹林、小河、幼兒園。

2、幼兒用書人手一冊。

活動過程：

一、歌曲《辦家家》

音樂起，教師帶領幼兒隨著音樂邊唱歌邊表演《辦家家》。

二、引導幼兒觀察圖片，初步了解詩歌的內容。

教師分別出示圖片：云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友，提問：這是什么？它們的家在哪里？啟發幼兒說出：天空、田野、樹林、小河、幼兒園。并根據幼兒的講述出示相應圖片。

三、教師采用提問的方式，鼓勵幼兒講出詩歌的部分內容。

（1）教師指著天空，說“藍色的天空是誰的家？”

（2）教師指田野，說：廣闊的田野，是……采用等待放慢速度的方式鼓勵幼兒接著說出：是花朵的家。

（3）下面幾句詩的學習方法同上，并帶領幼兒重復說一遍。

四、教師帶領幼兒根據圖片的提示完整地朗誦1-2遍。

五、教師采用提問的方式，幫助幼兒進一步理解每段句中事物之間的聯系。

六、帶領幼兒打開幼兒用書，閱讀幼兒觀察圖夾文，閱讀詩歌《家》。

七、教師引導幼兒根據原詩歌的結構仿編詩歌。

八、教師進一步激發幼兒的想象，鼓勵幼兒仿編詩歌。

活動反思：

《家》從一個全新的角度，將幼兒所不熟悉的事物引入他們熟悉的經驗內，作者的大膽想象一下子調動起幼兒的已有經驗，使幼兒有一種親切感，結尾時的一句話把幼兒從想象拉回現實，使他們更貼切地聯想到自己，更真實地感受到家的重要性，整首詩歌語句簡練明白，充滿了歡快的情緒，易為幼兒所接受。活動重點是理解詩歌語言，難點是按照重負結構仿編，一共分為三個部分。第一部分是學習作品。第二部分是理解詩歌。第三部分是仿編。其中第一部分是基礎，主要是完成活動目標的重點，第二部分是關鍵，主要讓幼兒進一步感受，理解詩歌，為下面仿編作鋪墊，最后一部分是升華，著重讓幼兒把之前獲得的大量知識經驗，用詩歌中的語言表現出來。

整個活動中，我采用了對話法，圖示法，表演法，小組合作法，創編法，完成教學目標，幼兒在充分理解一對對依戀關系的基礎上，感受到大自然的豐富多彩，從而引發他們的興趣，了解了客觀事物之間的簡單聯系，最主要的是他們的想象力，創造力也得到了鍛煉。

讓幼兒暢所欲言：大班幼兒思維活躍尤其是抽象思維已經萌芽，加之積累的生活經驗已比較豐富，他們愿意，也樂意在集體面前暢所欲言，想象如果我是一個六歲的孩子，同樣也渴望這樣的言語交流。在此基礎上，我在活動的一開始，沒有直接學習詩歌，而是一起分享以下對家的感覺，同時出發點在于如何為孩子們提供一個寬松的語言情境?！罢f得是否準確”不重要，關鍵是舉手大膽地說。“你喜歡自己的家嗎？為什么？”陳思涵說：家里有好玩的玩具。清優說：奶奶給我做好吃的菜。圓圓說：爸爸媽媽陪我一起玩。石建廷說：我在家里感到最舒服……這些都為接下來學習詩歌打下情感基礎。

充分的準備是活動的保證：教具的存在對活動的進行起著至關重要的作用，有了圖片，小朋友很快地就熟悉了詩歌的內容，例如在學習詩歌部分，我就運用了圖示法，讓小朋友邊看邊念，在仿編的開始部分，我也運用了圖示法，用他們熟悉的畫面進行引導，這些圖片都發揮了它們的價值。

■ 抗戰詩歌教案 ■

教學目標：

一、知識與技能：

掌握詩歌誦讀的基本方法。

了解詩歌常見的表現手法。

二、過程與方法：

了解常見的藝術手法并運用其解讀古代詩歌、體味意境。

把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

三、情感與價值觀

感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情和壯志未酬的苦悶。

教學重點：

了解詩歌創作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。

把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

教學方法：

朗誦法：反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

講解和討論相結合：充分調動學生的參與意識，采用講析和討論相結合的方法。

點撥法：對于詩歌，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。

課時安排 1課時

教學過程

一、導入。

二、知人論詩 知世論詩

作于杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。

杜甫經歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底落空。

三、 課文朗誦

（1）、配音朗誦

（2）、學生齊讀

思考：作者寫游xxx，那么作者本意在祠還是人？

四、課文賞析。

首聯：

丞相—— 諸葛亮

“丞相”比“蜀相”更能體現作者對諸葛亮的崇敬、仰慕

之情。

錦官城——成都

問題：開頭兩句對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用？

一是借“柏森森”寫出xxx的歷史悠久和寂寞荒涼；二是襯托諸葛亮的形象，表達了詩人對諸葛亮的崇敬之情。

頷聯：

問題：頷聯中有兩個字溝通了情與景的聯系，實現了詩意的逆轉，請你把這兩個字找出來。

討論與探究

一、試分析“自”，“空”二字的妙處。

二、試分析頷聯在寫景使用了哪些表現手法。

自——青草自綠，無人光顧

空——黃鸝好音，無人傾聽

此聯寫丞相廟宇幽靜、寂寞，先賢的功績被人遺忘；詩人一腔憂國憂民的熱血知音者少，只有引古人為同調，這是何等寂寞的懷古之心??！

運用技巧：寓情于景、樂景襯哀情，動靜結合、以動襯靜

頸聯

（1）看視頻，然后概括頸聯中出現的有關諸葛亮的大事。

尾聯

（1）了解詩歌中深沉、嘆惋、感傷的思想感情

（2）了解英雄在本句中的含義。

“英雄”，應是指千古以來的仁人志士，為國為民而赴湯蹈火之人，其中尤其如杜甫這樣許身社稷、志在匡國之人。此句隱含著詩人感時傷亂之意。

五、表達與交流。

有評論家認為本詩末兩句概括了歷來壯志未酬的英雄們的悲憤心情。請你結合相關的歷史人物談談你的體會和看法。

六、 作業

附：板書設計

前兩聯：寫景 借景抒情

壯志未酬 懷才不遇

后兩聯：興懷 直抒胸臆

■ 抗戰詩歌教案 ■

抗戰詩歌教案

教學目標：

1.讓學生了解抗戰時期的歷史背景和重要事件；

2.使學生理解抗戰詩歌的藝術特點和表達形式；

3.提高學生對于詩歌的欣賞與鑒賞能力；

4.培養學生的想象力和創造力。

教學內容：

1.抗戰時期的歷史背景；

2.抗戰詩歌的主題與藝術特點；

3.抗戰詩歌的鑒賞與分析。

教學步驟：

Step 1：導入（課堂時間：5分鐘）

教師引入抗戰詩歌的主題，簡單介紹抗戰時期的歷史背景和重要事件，激發學生對于抗戰詩歌的興趣。

Step 2：講解抗戰詩歌的主題與藝術特點（課堂時間：15分鐘）

教師以ppt形式講解抗戰詩歌的主題與藝術特點，如愛國主義、反戰意識、壯烈犧牲等，同時分析抗戰詩歌常用的修辭手法和表達形式，如比喻、擬人、對仗、押韻等。

Step 3：課堂欣賞與分析（課堂時間：30分鐘）

教師選擇幾篇經典的抗戰詩歌給學生欣賞，其中包括《桂林山城》、《怒發沖冠》、《為光榮著急》等，學生對于詩歌進行分析，理解其中的意境和表達手法。

Step 4：學生創作抗戰詩歌（課堂時間：30分鐘）

學生根據自己對于抗戰時期的理解和課堂所學，自由創作抗戰詩歌。教師可給予學生一些創作題目和啟發，如“英雄的詩歌”、“愛國的力量”等，鼓勵學生發揮想象力和創造力，表達自己對于抗戰的思考和感受。

Step 5：詩歌分享與評析（課堂時間：20分鐘）

學生將自己的詩歌進行分享，教師和學生一起對于詩歌進行評析，互相借鑒和提出改進意見，共同提高詩歌的表達和藝術水平。

Step 6：課堂總結與反思（課堂時間：10分鐘）

教師帶領學生進行課堂總結，回顧學習內容和收獲，同時鼓勵學生思考抗戰詩歌對于我們的影響和啟示，提出自己的看法和感悟。

Step 7：作業布置（課堂時間：5分鐘）

教師布置作業，要求學生繼續創作抗戰詩歌，并提醒學生加強抗戰歷史的學習，深入了解抗戰時期的文化和精神。

擴展活動：組織學生到紀念館、博物館等地參觀，深入了解抗戰時期的歷史背景和文化底蘊，進一步激發學生對于抗戰詩歌的興趣與熱情。

這是一個簡單的抗戰詩歌教案，旨在通過對于抗戰詩歌的學習和創作，使學生更好地理解和認識抗戰時期的歷史，感受抗戰精神的偉大和價值。同時，通過欣賞和分析優秀的抗戰詩歌，培養學生對于詩歌的鑒賞能力和創作能力。抗戰詩歌作為抗戰文學的重要組成部分，蘊含著豐富的文化和情感，對于學生的人文素養和審美情趣的培養具有重要意義。

■ 抗戰詩歌教案 ■

扯著酸楚的思緒

見您虔誠而莊嚴的軍禮

我不由自主的在電視前

肅穆的站起

已近中年干枯的眼角

禁不住流淌下甜甜的淚滴

猜您心海里沉淀的故事

讀您臉上滄桑的記憶

抗戰艱難的歲月中

我堅信自己見到過您

冰天雪地里您倚在樹下小憩

身上卻穿著一件薄薄的單衣

熟睡中那稚嫩的臉龐

還掛著在母親懷里撒嬌時的一絲甜蜜

烽火硝煙的征程中

我堅信自己見到過您

馳騁沙場無畏的身影

彰顯著您的堅強與不屈

早已數不清

您經歷了多少次槍林彈雨的洗禮

在和平年代的`日子中

我堅信自己見到過您

靜靜地耕種著幾畝薄田

從不向別人炫耀自己的豐功偉績

在您看望已故戰友的時候

方見您穿上疊的整整齊齊的軍衣

今天，我真的見到了您

思緒涌蕩的心海

才理解平凡中偉大的含義

■ 抗戰詩歌教案 ■

一、朗讀詩歌。（齊讀。）

二、學生討論。

學生發表個人觀點。

（要求：發言之前，先說自己從哪些或哪個方面進行比較，然后具體闡述。）

三、教師總結。

首先表揚鼓勵，再說老師從哪幾個方面進行比較（不是答案，是交流）。

1.情感比較。

同以自然為寫作對象，但惠特曼表達了對自然的崇拜（崇拜它向上的原始的活力）；而葉賽寧表達的是對人類無視自然生物的譴責，和對動物的真摯同情、熱愛（也有人認為是對現實社會的委婉諷刺）。

（讓學生思考這點區別，并從詩歌中找到相關的詩句體會、說明。）

2.意象比較。

在惠特曼筆下，那株橡樹中融合了詩人自我的形象與追求——“令我想到我自己”。而《狗的歌》，詩人從旁觀者的角度，寫出了對母狗的深切同情（有人認為母狗與人類的關系，是影射社會中人與人的對立關系）。

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（結合作者的寫作背景與經歷主要分析《在路易斯安那我看見一株活著的橡樹正在生長》。）

3.寫作手法比較。

《在路易斯安那我看見一株活著的橡樹正在生長》運用反復與象征。如：描寫橡樹的“孤獨”與“快樂”的詩句，運用了反復，強調了橡樹的特征。這株橡樹，從整首詩來看，它是詩人個人經歷的象征，更是詩人追求的一種精神——樂觀、執著……

《狗的歌》中詩人善用對比的方法而使對立的形象更加鮮明，母狗真摯的愛與人的殘忍形成鮮明的對比；巧妙插入景物描寫，襯托哀情，把母狗的悲痛描寫得十分凄美；運用比喻、擬人的修辭方法寫出母狗對小狗的愛和母狗內心的凄涼。

四、結語。

我們可以找到很多的對比點，我們還可以和詩人其他的詩歌進行對比，也可以和不同風格的作品進行對比。通過對比我們可以更鮮明地感受到作品的風格、思想感情……

我們曾說，這兩位詩人都是“土地”詩人，不僅僅因為他們在詩歌中用熾熱的詩句贊美自然，更重要的是他們能以深厚的、宏闊的大地感，歌詠一種力量，一種大愛的情懷。希望課后同學們能讀一讀他們的詩歌，用詩人的情懷去生活，去關注世界。

五、布置作業。

1.有感情地朗讀和背誦這兩首詩。

■ 抗戰詩歌教案 ■

活動目的：

1、讓幼兒學習三拍子的不同節奏型，培養節奏感。

2、使幼兒能用節奏樂表現對春天的感受。

活動準備：

1、組織幼兒停樂曲《春天》，感受樂曲優美抒情的特點。

2、讓幼兒聽音樂拍節奏，請個別幼兒先拍出幾種不同的四三拍節奏型。

3、出示三張節奏卡，引導幼兒觀察，有什么不一樣？

（1）三角鐵節奏。

（2）木魚節奏。

（3）小鈴節奏。

4、分聲部讓幼兒徒手練習，分組練習四種樂器的節奏型。

5、每組請一位幼兒領奏，全班幼兒持樂器在教師的指揮下合奏數遍。

6、師指出不足之處，繼續練習。

7、放錄音，幼兒伴隨音樂合奏。

8、小結幼兒上課情況。

■ 抗戰詩歌教案 ■

抗戰詩歌教案

一、教學目標

1.了解抗戰時期的背景和歷史意義。

2.理解抗戰詩歌的創作背景和特點。

3.學習分析抗戰詩歌的主題和表達方式。

4.培養學生的文學鑒賞能力和表達能力。

5.通過詩歌的學習，培養學生的愛國情感。

二、教學重點

1.抗戰時期的詩歌創作背景和特點。

2.抗戰詩歌的具體表現形式和主題。

三、教學難點

1.抗戰詩歌的表現手法和藝術效果。

2.如何利用詩歌教學，培養學生的愛國情感。

四、教學準備

1.多媒體投影儀。

2.相關抗戰詩歌的選本、作品分析和背景資料。

3.板書工具。

五、教學過程

Step 1：導入（5分鐘）

通過播放一段抗戰時期的音樂和圖片，引發學生對抗戰時期的情感和思考，為學習抗戰詩歌做鋪墊。

Step 2：講解抗戰詩歌的創作背景和特點（10分鐘）

向學生介紹抗戰時期的背景和歷史意義，以及抗戰詩歌的創作背景和特點，包括表達情感的激烈，強烈的現實感和民族責任感。

Step 3：分析抗戰詩歌的主題和表達方式（20分鐘）

選擇幾首典型的抗戰詩歌，如艾青的《抗戰·創造歷史的偉力》，胡愈之的《坐在大街的日本兵》等，與學生一起分析其主題和表達方式，培養學生的文學鑒賞能力。

Step 4：學習模仿和創作（15分鐘）

要求學生根據剛才學習的抗戰詩歌的特點和表達方式，創作一首自己的抗戰詩歌，可以從對抗戰時期的思考、對英雄人物的歌頌等方面展開創作。

Step 5：朗讀和分享（10分鐘）

讓學生朗讀自己創作的抗戰詩歌，并與同學分享，讓他們感受到詩歌的力量和情感的傳遞。

Step 6：培養愛國情感（10分鐘）

通過學習抗戰詩歌，引導學生對祖國的熱愛和對英雄的敬仰，培養他們正確的愛國情感。

六、課堂作業

要求學生選擇一首抗戰詩歌，進行背誦并寫一篇讀后感。

七、教學反思

通過本節課的學習，學生了解了抗戰詩歌的創作背景和特點，進一步培養了他們的文學鑒賞能力和表達能力。同時，通過詩歌的學習，也成功地培養了學生的愛國情感。在今后的教學中，可以繼續探索如何更好地利用詩歌教學，提升學生的審美能力和情感教育。

■ 抗戰詩歌教案 ■

■ 抗戰詩歌教案 ■

抗戰詩歌教案

一、教案設計目的與重要性

抗戰詩歌是中國現代文學史上的重要組成部分，也是抗戰時期的獨特文化現象和精神象征。通過研究抗戰詩歌，有助于培養學生的愛國情懷和歷史意識，增強他們的文學修養和審美能力。本教案旨在通過介紹抗戰詩歌的相關主題范文，引導學生深入理解和評析抗戰詩歌的內容、形式和意義。

二、教學內容和教學過程

1. 教學內容

教師先給學生介紹抗戰背景和抗戰詩歌的社會意義和文學特點。然后，教師通過引導學生閱讀抗戰詩歌的相關主題范文，使學生對抗戰詩歌有更深入的了解。

2. 教學過程

（1）抗戰詩歌的主題之一：愛國情懷

范文1：《八月十五日》 作者：譚平山

紅七軍八月十五日，乃魂斷藍橋頭。

敵欺我暗失心膽，水泄不通文明誘。

獨立隊伍誰領導，實無后援無后路。

絕望困塞一片墟，唯有壯士心氣豪。

（2）抗戰詩歌的主題之二：生活困境

范文2：《戰時行軍》 作者：聞一多

行軍路上無白紙，一支筆墨沒錢提。

饑飯常加悶憂艷，須知消遣叫人困。

勝曉離家住別家，籌箱洗洗木瓜花。

堯民先不吃飯泡，吾民幸凍泡冷瓜。

（3）抗戰詩歌的主題之三：反法西斯斗爭

范文3：《四萬萬對敵人》 作者：艾青

我們四萬萬對敵人，

整夜整夜喚不醒的墳。

我們四萬萬原是忍辱的家奴，

學會用手槍，

用毛瑟，

用肩炮子，

用火焰筒，

用輕機槍，

用坦克兵，

用飛機，

用秋衣，

用軍火，

踢爛了日本國議會這個臭水罐子，

燒死了日本皇軍的國防管理員老婆們，

我們今天四萬萬礦工，

鐵西部分

頂日本帝國主義者的迷惑，要求投降。

（4）抗戰詩歌的主題之四：英烈崇拜

范文4：《宋登昌永嘉絕句》 作者：毛澤東

致炎黃子孫，

至死忠貞康。

須壯七傷生，

男兒有淚不輕彈。

三、教學目標

通過學習抗戰詩歌的相關主題范文，達到以下教學目標：

1. 了解抗戰詩歌的歷史背景和文學特點；

2. 理解抗戰詩歌的主題內容和表現手法；

3. 培養學生的愛國情懷和歷史意識；

4. 提升學生的文學修養和審美能力。

四、教學評估方法

1. 課堂討論：學生通過討論抗戰詩歌的相關主題，展示自己對主題內容和表現手法的理解。

2. 個人寫作：要求學生選擇一個抗戰詩歌主題，寫一首自己的詩歌作品，展示他們對抗戰主題的理解和表達能力。

五、教學資源

1. 教材：抗戰詩選

2. 詩歌鑒賞工具書及相關資料

3. 抗戰時期的歷史文獻及檔案

六、教學反思

通過學習抗戰詩歌的相關主題范文，學生對抗戰詩歌產生了濃厚的興趣，并深刻理解了抗戰詩歌所表達的愛國情懷、生活困境、反法西斯斗爭和英烈崇拜等主題內容。同時，通過寫作和討論的形式，學生的文學修養和審美能力得到了提升。通過本教案的實施，學生不僅對抗戰詩歌有了更深入的了解，同時也培養了他們的歷史意識和愛國情懷。

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