村居古詩原文|村居古詩原文(必備十七篇)
發表時間：2024-07-14村居古詩原文(必備十七篇)。
村居古詩原文 [1]
一、激發情趣、導入課題
春天到了，你們喜歡干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉下時就親眼目睹了兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)
二、范讀課文、整體感知
認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學生字
1．利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連貫。
2．小組合作，交流識字方法。
四、理解詩句、感悟欣賞
流利。
煙、童、散、忙”的?
點撥：(1)“醉”是平舌音。
(2)“煙”韻母是前鼻韻母。
(。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”書空；擴詞；用“急忙”說話。
3．自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什么?
點撥：(1)紙鳶：風箏。
(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學生理解)
4．讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。(指名配樂朗誦)
5．交流聽讀后的感受。
指名讀、評價讀)
7．練習背誦課文。
五、再現生字、指導書寫
煙、童、散、忙”。
2．連詞認讀生字。
3．觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應注意什么?
示范書寫“忙”字。
臨摹。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內的同學交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生讀一讀。如：
雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》
村居古詩原文 [2]
1、風吹一捻柳腰輕，
2、出自漢代曹操《觀滄?！?/p>
3、景龍三年(709)以特進守兵部尚書，同中書門下三品。
4、錯愕相看愾一聲。
5、入竹萬竿斜。
6、過江千尺浪，入竹萬竿斜。
7、唐代·李嶠
8、《風》是唐代作家李嶠的作品。這首詩大概意思是:風，能使晚秋的樹葉落下，能催開早春二月的鮮花，它經過江河時能掀起千尺巨浪，刮進竹林時可把萬棵翠竹吹得歪歪斜斜。通過這些描寫讓人們了解了風的力量，同時也表達了作者李嶠對大自然的敬畏之情。
9、古詩風李嶠帶拼音風jiěluòsānqiūyè，解落三秋葉，néngkāièryuèhuā。能開二月花。guòjiāngqiānchǐlàng，過江千尺浪，rùzhúwàngānxié。入竹萬竿斜。
10、這是一首構思巧妙的詠物詩，精巧別致，表現了風的特點。雖然全詩沒有出現一
11、jiě解luò落sān三qiū秋yè葉，
12、過江千尺浪，入竹萬竿斜。2、【譯文】風，能使晚秋的樹葉凋落，能催開早春二月的花朵。它經過江河時能掀起千尺巨浪，刮進竹林又能把萬棵翠竹吹得歪歪斜斜。3、【作者簡介】李嶠(644年-713年)，男，字巨山，趙州贊皇(今屬河北)人，高宗上元二、三年(675、676)間，舉制策甲科，歷任高宗、武后、中宗、睿宗四朝。
13、唐·李嶠
14、能開二月花。
15、意思是：可以吹落秋天金黃的樹葉，可以催開春天美麗的鮮花。刮過江面能掀起千尺巨浪，吹進竹林能使萬竿竹傾斜。出處：《風》是唐代詩人李嶠創作的一首詩。全詩如下：解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。創作背景：此詩作年未得確證。有人認為，李嶠、蘇味道、杜審言三人一起在春天游瀘峰山，山上景色秀美，一片蔥郁。
16、錯鏤金環映明月。
17、二月春風似剪刀。
18、《風》李嶠；jiěluòsānqiūyè，；解落三秋葉，；néngkāièryuèhuā。；能開二月花。；guòjiāngqiānchǐlàng，；過江千尺浪，；rùzhúwàngānxié。；入竹萬竿斜。
19、風我相乘法界中，
20、néng能kāi開èr二yuè月huā花。
21、風回玉宇三更夜，
22、出自唐代王灣《次北固山下》
23、高宗時奉命宣諭嶺南邕、嚴二州，叛者盡降，高宗甚嘉之。
24、刮過江面能掀千尺巨浪，吹進竹林能使萬竿傾斜。
25、不怕春寒更出游，
26、錯拋歌酒強憂人。
27、玄宗時貶廬州別駕卒，年七十。唐代詩人。
28、景物因人成勝概。
29、睿宗即位(710)，出為懷州刺史，尋以年老致仕。生平見新、舊《唐書》本傳。"嶠富才思，有所屬綴，人輒傳諷"，張說《五君詠》譽其"才華乃天授，……新詩貫宇宙"。
30、何時眼前突兀現此屋，大避天下寒士具歡顏，風雨不動安如山。
31、jiěluòsānqiūyè，
32、錯陳齊玫辟華園。
33、這首詩能讓人看到風的力量。如果把詩題蓋住，這首詩就是一則謎語，這是此詩的一大妙處。風是無形的，風又是實在的，我們看不到風，卻能感受到風。秋風能掃盡落葉，春風能催開鮮花，風能激起千層浪，風能吹得萬竹斜?？床灰?、摸不著、聞不到的“風”在作者筆下，變得形象生動，讀后仿佛滿紙是颯颯的風聲，似乎手可以捧、鼻可以聞、耳可以聽。
34、néngkāièryuèhuā。
35、風里欹紅顏色淺，
36、不躍銀鞍與繡韉，
37、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
38、guò過jiāng江qiān千chǐ尺làng浪，
39、景龍門下燈如晝。
40、【注釋】：三秋：晚秋，指農歷九月。二月：早春，農歷二月。【譯文】：這首詩讓人看到了風的力量：風，能使晚秋的樹葉脫落，能催開早春二月的鮮花，它經過江河時能掀起千尺巨浪，刮進竹林時可把萬棵翠竹吹得歪歪斜斜?！净卮稹浚菏敲鑼戯L景的古詩
41、野火燒不盡，春風吹又生。
42、錯唱當時一半聲。
43、一年級語文《風》原文:
44、解落三秋葉，能開二月花。
45、個“風”字，但詩人通過描寫風所到之處留下的痕跡，使讀者真切地感受到了風的存在。詩中的“落”“開”二字寫出了風的輕柔，“千尺浪”“萬竿斜”寫出了風的狂疾。另外，“三秋葉”“二月花”“千尺浪”“萬竿斜”使看不見、摸不著的風變得形象可感。
46、出自宋代詞人李清照《如夢令》
47、風沙撲面過雞鳴，
48、不知解到毫芒未，
49、八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。
50、rù入zhú竹wàn萬gān竿xié斜。
51、后以文章受知武后，三度拜相，并領修《三教珠英》。
52、昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦。
53、guòjiāngqiānchǐlàng，
54、不須待名品如麻，
55、拼音沒有，可是讀音有啊。要不然日常怎么說話。音調也有，平上入去。沒有拼音，但也有注音方法。比如“注音法”，《說文》中有“材，才聲”，就是用一個字注另一個字。還有一種“反切法”，反切的基本規則是用兩個漢字相拼給一個字注音，前一個字取聲母，第二個字取韻母和聲調。比如“風，房聲切”。就是f（áng）+（sh）ēng＝fēng。反切法有一些例外的，可以自己慢慢研究，比如古代“平”不分陰平、陽平（今天的第一聲第二聲）例子有“壇，徒干切”。就是t（u）+（g）an＝tan，聲調好像不一樣，實際都是“平”，是一樣的。其他的，可以自己查反切法看看。
56、過江千尺浪，
57、解落三秋葉，
58、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
59、這是一首描寫風的小詩，它是從動態上對風的一種詮釋和理解。
60、解落三秋月，
61、《風》（唐、李嶠）
62、rùzhúwàngānxié。
63、潮平兩岸闊，風正一帆懸。
64、能吹落秋天金黃的樹葉，能吹開春天美麗的鮮花。
65、這是一首構思別致的寫風詩，風雖然無形，但詩人通過風吹落晚秋的樹葉，催開早春的花朵、在江河掀起大浪、在竹林使翠竹歪斜四種自然現象，表現了風的力量。
66、景物便為春意候。
67、景物繁華觀不足。
68、中宗復位，以附會張易之兄弟，出為豫州刺史。
69、景物深藏長谷里。
70、秋風蕭瑟，洪波涌起。
71、《風》李嶠
72、等及峰頂之時，一陣清風吹來，李嶠詩興大發，隨口吟出了這首詩。
73、例如：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
74、這是一種從動態上對風的理解和描述1、【原文】《風》——唐·李嶠（qiáo）解落三秋葉，能開二月花。
75、不是詩邊即酒邊，
76、酷吏來俊臣構陷同平章事狄仁杰、知御史大夫事李嗣真等，李嶠挺身直其枉狀，忤旨出為潤州(今江蘇鎮江)司馬。
77、《風》，前兩句是：解落三秋葉，能開二月花。描寫風能使晚秋的樹葉脫落，能催開早春二月的鮮花。
村居古詩原文 [3]
活動目標：
1．采用古詩配畫、賞畫吟詩的形式把幼兒帶入詩情畫意的境界，激發孩子對古詩的興趣。
2．通過古詩新唱的方法，讓幼兒加深對古詩內涵的理解。
活動準備：
1．畫：詠柳、惠崇春江晚景。
2．簡筆畫，毛筆，字卡。
3．背景音樂、課件。
活動過程：
一、欣賞圖片，理解古詩內容，學習有感情地朗誦古詩：
詠柳、惠崇春江晚景。
1．邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩。
2．集體有感情地朗誦古詩：詠柳、惠崇春江晚景
二、新授古詩《村居》
1．圖文并貌地理解詩句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
2.邊畫邊念兒歌，把孩子帶入詩情畫意地境界?！霸绱旱亩拢镆袄镩L滿了綠幽幽的青草，小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩，??！春天陶醉啦！”“你們知道我畫的是什么季節嗎？”
3.“是早春的二月有些什么呢？”學學：黃鶯是怎么飛的，青草是怎么長的，楊柳是怎么拍打的，
4.“春天真是太美了，還有一句好聽的詩句呢，我們一起聽：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！保ɡ蠋熡懈星榈乩收b加動作）“你聽到了什么？情用剛才的話來說說？”
5.仔細聽第二遍：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。
三、游戲：字圖配對。
1.誰能把字卡放在相應的圖片下面？找找、圈圈。草、鶯、柳、堤。
2.我們一起把這句好聽的詩句演一演，說一說。練習2～3遍。
3.圖文并貌地理解詩句：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
4.那么優美的春景中還會有誰呢？請你們仔細看邊畫邊放背景音樂。小朋友又稱之為兒童。這些兒童在忙些什么呢？
5．那么秀麗的春景加上兒童在放風箏真是令人陶醉，我又有兩句詩句送給它：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
四、完整欣賞
1．我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家帶來的《村居》。
2．我們一起跟著音樂來朗誦一遍，把你們剛才的感情加進去。
3.你們朗誦得真好，有的兒童還用了動作了，現在一起吟誦給后面得老師聽好嗎？
活動反思：
《村居》這首詩是清代詩人高鼎寫的，詩句以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的春景圖，詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術美融為一體，有著特殊的審美功能。
我在教學中首先從古詩的題目入手，讓幼兒理解《村居》的含意，知道這首詩描寫的是詩人在農村居住時親眼看到的春天的情景。那么詩人看到了什么呢？通過欣賞與古詩相關的圖片如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面，借助這些畫面來學習詩句，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢？在教學活動中重點不是要讓幼兒學會背誦古詩，而是利用幼兒與詩歌之間的共鳴點，喚起幼兒對詩歌意境的感受。整首詩歌中最能引起幼兒共鳴的是最后兩句，由于詩句描寫的是幼兒的游戲和生活場景，由于貼近幼兒現實生活就能使幼兒產生共鳴感，它所傳達出的歡快與喜悅也是最能打動孩子。孩子在喜歡上這首古詩的前提下再來理解、朗誦古詩就能收到較好的教學效果。
村居古詩原文 [4]
教學設計
一、教學內容：
這兩首古詩都描繪了祖國山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發了贊美之情；《體西林壁》側重講所感，感悟人生哲理。（2課時）
二、教學要求：
1、學會本課的生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。
3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫其中一首。
三、教學重點、難點：
想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。
四、教學方法：
熟讀、簡析、體情、自主學習。
五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。
七、教學程序：
村居古詩原文 [5]
活動目標：
1．采用古詩配畫、賞畫吟詩的形式把幼兒帶入詩情畫意的境界，激發孩子對古詩的興趣。
2．通過古詩新唱的方法，讓幼兒加深對古詩內涵的理解。
2．簡筆畫，毛筆，字卡。
3．背景音樂、課件。
活動過程：
一、欣賞圖片，理解古詩內容，學習有感情地朗誦古詩：
詠柳、惠崇春江晚景。
1．邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩。
2.邊畫邊念兒歌，把孩子帶入詩情畫意地境界?！霸绱旱亩拢镆袄镩L滿了綠幽幽的青草，小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩，??！春天陶醉啦！”“你們知道我畫的是什么季節嗎？”
3.“是早春的二月有些什么呢？”學學：黃鶯是怎么飛的，青草是怎么長的，楊柳是怎么拍打的，
4.“春天真是太美了，還有一句好聽的詩句呢，我們一起聽：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”（老師有感情地朗誦加動作）“你聽到了什么？情用剛才的話來說說？”
5.仔細聽第二遍：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。
1.誰能把字卡放在相應的圖片下面？找找、圈圈。草、鶯、柳、堤。
2.我們一起把這句好聽的詩句演一演，說一說。練習2～3遍。
4.那么優美的春景中還會有誰呢？請你們仔細看邊畫邊放背景音樂。小朋友又稱之為兒童。這些兒童在忙些什么呢？
5．那么秀麗的春景加上兒童在放風箏真是令人陶醉，我又有兩句詩句送給它：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
1．我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家帶來的《村居》。
2．我們一起跟著音樂來朗誦一遍，把你們剛才的感情加進去。
3.你們朗誦得真好，有的兒童還用了動作了，現在一起吟誦給后面得老師聽好嗎？
活動反思：
《村居》這首詩是清代詩人高鼎寫的，詩句以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的春景圖，詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術美融為一體，有著特殊的審美功能。
我在教學中首先從古詩的`題目入手，讓幼兒理解《村居》的含意，知道這首詩描寫的是詩人在農村居住時親眼看到的春天的情景。那么詩人看到了什么呢？通過欣賞與古詩相關的圖片如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面，借助這些畫面來學習詩句，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢？在教學活動中重點不是要讓幼兒學會背誦古詩，而是利用幼兒與詩歌之間的共鳴點，喚起幼兒對詩歌意境的感受。整首詩歌中最能引起幼兒共鳴的是最后兩句，由于詩句描寫的是幼兒的游戲和生活場景，由于貼近幼兒現實生活就能使幼兒產生共鳴感，它所傳達出的歡快與喜悅也是最能打動孩子。孩子在喜歡上這首古詩的前提下再來理解、朗誦古詩就能收到較好的教學效果。
村居古詩原文 [6]
談話導入
①同學們以前已經學了不少古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢？學生自由背，教師充分肯定。
②揭示課題：這節課老師和同學們一起學習兩首描寫祖國壯美河山的詩。
共同學習《望天門山》
①學生初讀《望天門山》。要求讀準字音，讀通詩句。遇到困難向老師同學請教。
②說說通過朗讀體會到了什么。
③自由練讀，讀出詩的韻味。
④誦讀展示。比一比誰讀得最好。
⑤練習背誦。
練寫生字，抄寫古詩
①練習生字“斷、楚、孤、帆”。
②抄寫《望天門山》。
自主學習《飲湖上初晴后雨》
①回顧上一首詩的學習過程，自學《飲湖上初晴后雨》。
②交流展示。
a．展示朗讀或背誦。
b．說說你從詩中體會到了什么。
c．背出你最喜歡的詩句，說說為什么喜歡它。
村居古詩原文 [7]
村居
朝代：宋代
作者：張舜民
原文：
水繞陂田竹繞籬，榆錢落盡槿花稀。
夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸。
譯文
流水環繞著水田，籬笆外種滿了綠竹；榆錢已經落盡，槿花也變得稀疏。
夕陽西下，牛背上沒有牧童騎臥，只帶著成對的烏鴉，漫步在回村的小路。
注釋
陂田：山田。
榆錢：即榆莢，形如錢，色白成串，故俗稱榆錢。
兩兩：成雙成對。
鑒賞
《村居》是張舜民代表作之一。
“水繞陂田竹繞籬”，選材如同電影鏡頭的轉換，由遠景轉到近景。村居的遠處是流水潺潺，環繞著山坡的田地。住宅外的小園，青竹繞籬，綠水映陂，一派田園風光?！坝苠X落盡槿花稀”，槿花，又稱木槿，夏秋之交開花，花冠為紫紅色或白色。槿花稀疏，表明時已清秋，一樹榆錢早就隨風而去了。所以院落內盡管綠陰宜人，可惜盛時已過，殘存的幾朵木槿花，不免引起美人遲暮之感，清寂之意自在言外。
“夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸”。牛蹄聲打破了沉寂，詩人把鏡頭又轉換到小院外。夕陽西沉，暮色朦朧，老牛緩緩歸來。這景象早在《詩經》中就被詠唱過：“日之夕矣，牛羊下來”。（《王風·君子役》）然而詩人并不去重復前人詩意，而是捕捉到一個全新的藝術形象：老牛自行歸來，牛背上并不是短笛橫吹的牧牛郎，而是佇立的寒鴉。寒鴉易驚善飛，卻在這寧靜的氣氛中悠閑自在，站立牛背，寒鴉之靜附于牛之動，牛之動涵容了寒鴉之靜，大小相映，動靜相襯，構成新穎的畫面。宋人詩力求生新，于此可見一斑?！盁o人臥”三字是不是贅筆呢？為什么不直說：“夕陽牛背寒鴉立？”這正是此詩韻味的所在?！盁o人臥”是頓筆，引起讀者提出問題：那么到底有什么東西在牛背上呢？于是引出“帶得寒鴉兩兩歸”，形象宛然在一是融進了自己的感情色彩。
村居古詩原文 [8]
一、復習導入。
1、上節課我們一起欣賞了《望天門山》，誰來背誦一下？先個人背誦，再集體背誦。
2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。
3、今天我們一起來欣賞另一位詩人蘇軾的《題西林壁》。
[意圖：檢查學生上節課的學習情況，給學生一個展示背誦搜集到的古詩的機會，體會成功的樂趣，激發學習興趣。
二、自學古詩，明白大意。
1、自由朗讀古詩，然后把你搜集到的有關作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌。）
2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內容：
（1）對作者蘇軾的了解：
（2）對題目的理解；
（3）對重點詞句的理解：題（書寫）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因為）；
（4）對這首古詩詩意的理解。（教師不要強求學生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可。）
[意圖：由于這首詩的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學生自主學習，用小組合作學習的方式，利用學生間相互交流，體會古詩的意思。]
3、大家對這首詩歌還有什么不明白的嗎？（估計學生可能會問：為什么作者在這座山中會看不清廬山的真面目？如果學生沒有疑問，教師可以用這個問題引導學生進一步明白古詩的意思。）
4、出示廬山不同角度的畫面，請學生說說看到了什么，然后再解決疑問。[意圖：這首詩的后兩句是學生不容易理解的，電教手段的運用，可以幫助學生很直觀地弄明白。]
三、體會詩境，感悟道理。
1、剛才大家通過自學。明白了古詩的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。
教師配樂誦讀，學生想象。
2、交流，估計學生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應該鼓勵學生進行有創意的想象。
3、討論，然后交流。
（1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？
（2）從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發？
[意圖：開拓學生的思維，引導學生比較淺顯地感悟這首詩中蘊含的道理，在討論中明白這首詩蘊含的道理，受到啟發。]
4、有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀。）
四、拓展閱讀。
交流課前搜集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。
▲教學小結：
這兩首古詩或繪畫或悟理意境深遠，是培養審美情趣，陶冶情操的好詩篇，課后我們通過背誦來更好的體會作者表達的思想感情。
村居古詩原文 [9]
清平樂·村居原文
作者：辛棄疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。(亡 通：無)
清平樂·村居譯文及注釋
譯文
草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿了碧綠的小草。
含有醉意的吳地方言，聽起來溫柔又美好，那滿頭白發的老人是誰家的呀？
大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。
最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。
注釋
⑴清平樂（yuè）：詞牌名。村居：題目
⑵茅檐：茅屋的屋檐。
⑶吳音：吳地的方言。作者當時住在信州（今上饒），這一帶的方言為吳音。相媚好：指相互逗趣，取樂。
⑷翁媼（ǎo）：老翁、老婦。
⑸鋤豆：鋤掉豆田里的草。
⑹織：編織，指編織雞籠。
⑺亡（wú）賴：這里指小孩頑皮、淘氣。亡，通“無”。
⑻臥：趴。
清平樂·村居賞析清平樂·村居賞析
辛棄疾詞中有不少作品是描寫農村生活的佳作，其中，有風景畫，也有農村的風俗畫。這首《清平樂·村居》就是一幅栩栩如生、有聲有色的農村風俗畫。
劉熙載說 ，“詞要清新”，“澹語要有味”（《藝概·詞曲概》）。作者的此作正具有“澹語清新”、詩情畫意的特點。它表現在描寫手法、結構和構思三個方面。
在描寫手法上，這首詞，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個五口之家的環境和生活畫面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態，描寫得維妙維肖，活靈活現，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆，是難能達到此等藝術意境的。
上闋頭兩句，寫這個五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長滿了碧綠的青草。在這里，作者只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環境勾畫出來了。不難看出，這兩句在全首詞中，還兼有點明環境和地點的使命。
三四兩句，描寫了一對滿頭白發的翁媼，親熱地坐在一起 ，一邊喝酒，一邊聊天的優閑自得的畫面，這幾句盡管寫得很平淡，但是，它卻把一對白發翁媼，乘著酒意，彼此“媚好 ”，親密無間，那種和協、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現出來了。
這就是無奇之中的奇妙之筆。當然，這里并不僅僅是限于這對翁媼的'生活，它概括了農村普遍的老年夫妻生活樂趣，是有一定的典型意義?！皡且簟?，指吳地的地方話。作者寫這首詞時，是在江西上饒，此地，春秋時代屬于吳國。“媼”，是對老年婦女的代稱。
下闋四句，采用白描手法，直書其事，和盤托出三個兒子的不同形象。大兒子是家中的主要勞力，擔負著溪東豆地里鋤草的重擔。二兒子年紀尚小，只能做占鋪助勞動，所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事，只知任意地調皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態，即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生，可謂是神來之筆，古今一絕！“無賴”，謂頑皮，是愛稱，并無貶意 。“臥”字的用得極妙它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上。所謂一字千金，即是說使用一字，恰到好處，比坐、躺、趴等用的更妙，就更能給全句或全詞增輝。這里的“臥”字正是如此。
在藝術結構上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。另外 ，“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”、“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬 ”四句，連用了三個“溪”字，使得畫面的布局緊湊。所以，“溪”字的使用，在全詞結構上起著關鍵作用。
在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節安排，就把一片生機勃勃和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實地反映出來了。給人一種詩情畫意 ，清新悅目的感覺，這樣的構思巧妙、新穎，色彩協和、鮮明，給人留下了難忘的印象。
從作者對農村清新秀麗 、樸素雅靜的環境描寫，對翁媼及其三子形象的刻畫，表現出詞人喜愛農村和平寧靜的生活。
這首詞 ，是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區閑居農村時寫的，詞作描寫農村和平寧靜、樸素安適的生活，并不能說是作者對現實的粉飾。從作者一生始終關心宋朝恢復大業來看，他向往這樣的農村生活 ，因而會更加激起他抗擊金兵、收復中原、統一祖國的愛國熱忱。就當時的情況來說，在遠離抗金前線的村莊，這種和平寧靜的生活，也是存在的，此作并非是作者主觀想象的產物，而是現實生活的反映。
在這首詞中作者通過對農村景象的描繪，反映出他的主觀感情，并非只在純客觀地作素描。
作者這首詞是從農村的一個非勞動環境中看到一些非勞動成員的生活剪影，反映出春日農村有生機、有情趣的一面。上片第一、二兩句是作者望中所見，鏡頭稍遠?！懊╅艿托 ?，鄧《箋》引杜甫《絕句漫興》：“熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻?！贝苏龑懩纤萎敃r農村生活條件并不很好。如果不走近這低小的茅檐下，是看不到這戶人家的活動，也聽不到人們講話的聲音的。第二句點明茅屋距小溪不遠，而溪上草已返青，實暗用謝靈運《登池上樓》“池塘生春草”語意，說明春到農村，生機無限，又是農忙季節了。作者略含醉意，迤邐行來，及至走近村舍茅檐，卻聽到一陣用吳音對話的聲音，使自己感到親切悅耳（即所謂“相媚好”），這才發現這一家的成年人都已下田勞動，只有一對老夫婦留在家里，娓娓地敘家常。所以用了一個反問句：“這是誰家的老人呢？”然后轉入對這一家的其他少年人的描繪。這樣講，主客觀層次較為分明，比把“醉”的主語指翁媼似更合情理。
下片寫大兒鋤豆，中兒編織雞籠，都是寫非正式勞動成員在搞一些副業性質的勞動。這說明農村中絕大多數并非坐以待食、不勞而獲的閑人，即使是未成丁的孩子也要干點力所能及的活兒，則成年人的辛苦勤奮可想而知?！芭P”字確實使用最妙， 它把小兒躺在溪邊剝蓮蓬吃的天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上， 從而使人物形象鮮明，意境耐人尋味。表現出只有老人和尚無勞動力的年齡最小的孩子，才悠然自得其樂。這實際上是從《莊子·馬蹄篇》“含哺而熙（嬉），鼓腹而游”的描寫化出，卻比《莊子》寫得更為生動，更為含蓄，也更形象化。特別是作者用了側筆反襯手法，反映農村生活中一個恬靜閑適的側面，卻給讀者留下了大幅度的想象補充余地。這與作者的一首《鷓鴣天》的結尾，所謂“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花”正是同一機杼，從藝術效果看，也正有異曲同工之妙。
詩人描繪了一家五口在鄉村的生活情態，表現了生活之美和人情之美，體現了作者對田園安寧、平靜生活的羨慕與向往。
村居古詩原文 [10]
草長鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早， 忙趁東風放紙鳶。
譯文
農歷二月，村子前后的青草已經漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發的水汽，如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。
村里的孩子們放了學急忙跑回家，趁著東風把風箏放上藍天。
注釋
1.村居：在鄉村里居住時見到的景象。
2.楊柳拂堤：像楊柳一樣撫摸堤岸。
3.醉：迷醉，陶醉。
4.春煙：春天水澤、草木間蒸發形成的煙霧般的水汽。
5.散學：放學。
6.紙鳶：泛指風箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。鳶：老鷹。
鑒賞
首聯寫時間和自然景物。生動地描寫了春天時的大自然，寫出了春日農村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃?！安蓍L鶯飛”四個字，把春在的景物寫活，使讀者仿佛感受到那種萬物復蘇、欣欣向榮的氣氛，讀者的眼前也好像涌動著春的脈搏。
頷聯寫村中的原野上的楊柳，“拂”，“醉”，把靜止的楊柳人格化了。枝條柔軟而細長，輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽高照，煙霧迷蒙，微風中楊柳左右搖擺。詩人用了一個“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態；寫活了楊柳的神韻。這是一幅典型的春景圖。
頸聯和尾聯寫人物活動。描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。孩子們放學早，趁著刮起的東風，放起了風箏。兒童正處在人生早春，兒童的歡聲笑語，興致勃勃地放風箏，使春天更加生機勃勃，富有朝氣。兒童、東風、紙鳶，詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機和希望。結尾兩句由前兩句的物寫到人，把早春的迷人渲染得淋漓盡致。
《村居》這首詩寫的是詩人居住農村親眼看到的景象，詩人勾畫出一幅生機勃勃，色彩繽紛的“樂春圖”。全詩充滿了生活情趣，詩情畫意。詩人采用了動靜結合的手法，將早春二月的.勃勃生機展露無遺。本詩落筆明朗，用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒，字里行間透出了詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
村居古詩原文 [11]
1、創作背景
2、《清平樂·村居》的“村居”意思是：鄉村生活?！肚迤綐贰ご寰印肥撬未笤~人辛棄疾的詞作，此詞描繪了農村一個五口之家的環境和生活畫面，借此表現人情之美和生活之趣。
3、作者：陸游
4、饋漿憐道暍，裹飯助鄰耕。
5、這首詩講的是農歷二月，村子前后的青草已經漸漸發芽生長，黃鶯呢飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。
6、晨興自多懷，晝坐常寡悟。
7、《村居》描寫了詩人居住在鄉村時因春天來臨而喜悅，所見到的春天景象和放學后孩子們放風箏的情景。
8、望斷金馬門，勞歌采樵路。
9、村居·富貴功名不擬論
10、《過故人莊》孟浩然
11、粵余任推遷，三十猶未遇。
12、誰能為揚雄，一薦甘泉賦。
13、卜鄰近三徑，植果盈千樹。
14、兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶
15、清代：高鼎
16、這篇作品寫山村晝晚景色，生動地表現作者村居之幽靜。
17、草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿了碧綠的小草。含有醉意的吳地方言，聽起來溫柔又美好，那滿頭白發的老人是誰家的呀？
18、értóngsànxuéguīláizǎo，mángchèndōngfēngfàngzhǐyuān。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
19、水繞陂田竹繞籬，榆錢落盡槿花稀。
20、富貴功名不擬論，且浮舴艋寄煙村。
21、夾岸人家臨鏡，孤邨燈火懸星。
22、《村居》
23、兒童、東風、紙鳶，詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機和希望。結尾兩句由前兩句的物寫到人，把早春的迷人渲染得淋漓盡致。
24、晨舂夜績吾家舊，正要遺風付子孫。
25、書劍時將晚，丘園日已暮。
26、村居·鵯鵊穿林語
27、《村居》是清代詩人高鼎的詩作。這首詩描寫了詩人居住在鄉村時見到的春天的景象和放學后孩子們放風箏的情景。
28、弊廬隔塵喧，惟先養恬素。
29、鵯鵊穿林語，鴚鵝并水鳴。
30、君毋笑偷惰，猶足盡吾生。
31、譯文：農歷二月，村子前后的青草已經漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發的水汽，如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。村里的孩子們放了學急忙跑回家，趁著東風把風箏放上藍天。
32、鄉曲無知己，朝端乏親故。
33、宋代：張舜民
34、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
35、作者簡介
36、零落橋危斷，欹斜屋半傾。
37、待到重陽日，還來就菊花。
38、《村居》這首詩，詩人采用了動靜結合的手法，將早春二月的勃勃生機展露無遺。字里行間透出了詩人對春天來臨的喜悅和贊美之情。
39、夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸。
40、cūnjū村居
41、喬木千枝鷺下，深潭百尺龍吟。
42、農歷二月，村子前后的青草已經漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發的水汽，如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。村里的孩子們放了學急忙跑回家，趁著東風把風箏放上藍天。
43、cǎozhǎngyīngfēièryuètiān，fúdīyángliǔzuìchūnyān。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
44、開軒面場圃，把酒話桑麻。
45、《村居》的作者是清代詩人高鼎，這首詩是高鼎晚年歸隱于上饒地區、閑居農村時創作的一首七言絕句。
46、前兩句寫孤村白晝和夜晚的景色，臨水而居的夾岸人家，映著清而平的潭水，宛如在鏡中一般，更似在畫中。夜幕降臨，山家的燈火點點閃爍，仿佛懸掛在夜幕上的星星。夜晚，深潭中發出像百尺龍吟的聲響，驚動了棲息在千枝喬木上的白鷺，紛紛飛下，發出驚鳴展翅的聲響。
47、在水澤和草木間蒸發的水汽，如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。村里的孩子們放了學急忙跑回家，趁著東風把風箏放上藍天。
48、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
49、茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？
50、高鼎是清朝后期詩人，字象一，又字拙吾，浙江省杭州人氏。據現代學者考究，高鼎大致生活在鴉片戰爭之后的時代，約咸豐年間。高鼎留下的人物事跡和史料并不多，所以現在研究高鼎其人，都是一些歷史材料中的只字片語猜測而來。
51、臨鏡：臨近水潭，潭水平清如鏡。
52、唐?岑參
53、高鼎的詩，對于那個時候的大多數詩歌而言，無異于是清新歡快的。他最著名的《村居》描述了一副淡雅悠閑的早春圖，與當時中國受外國侵略，硝煙四起的景象是很不符合的。
54、樵牧相諳欲爭席，比鄰漸熟約論婚。
55、沖天羨鴻鵠，爭食羞雞鶩。
56、大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。
57、兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
58、《村居》這首詩描寫了詩人居住在鄉村時見到的春天的景象和放學后孩子們放風箏的情景.早春二月,草長鶯飛,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃地方風箏.有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”.全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美.綠草茂盛,黃鶯飛舞,正是二月早春,輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中.鄉間的孩子們放學回來得很早,一個個借著東風愉快地放起了風箏.作者在詩中所表現的是早春二月的明媚景色.前兩句描寫江南二月里的自然風光,用一個“拂”字,一個“醉”字,把靜止的楊柳人格化了.后兩句敘寫了兒童們放學歸來放風箏的情景,刻畫出了孩子們的天真爛漫,也映襯出了春天的勃勃生機.
59、gāodǐng高鼎
60、《村居》原詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
61、詩人晚年遭受議和派的排斥和打擊，志不得伸，歸隱于上饒地區的農村。在遠離戰爭前線的村莊，寧靜的早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，受到田園氛圍感染的詩人有感于春天的來臨，而寫下此詩。
62、《田園做》
63、作者把這家老小的不同面貌和情態，以及他們的美好的農家生活描寫得有聲有色，惟妙惟肖，活靈活現，具有濃厚的生活氣息，表現出作者對農村和平寧靜生活的喜愛。全詞以白描手法描述了農村的鄉土風俗，呈現出一種清新寧馨的風格。
64、高鼎作為清朝的一位詩人，留存下來的筆墨，為《拙吾詩稿》，其中尤以《村居》一詩最為出名。后人提到他，第一個想到的就是他的《村居》。
65、《村居》古詩翻譯：二月的天氣是草兒逐漸發芽、黃鶯漫天飛舞，楊柳的枝條輕撫著堤岸，春天的水汽煙霧彌漫其間。孩子們早早下了學堂，趁著春天的陣陣東風好把風箏放上天空。
66、故人具雞黍，邀我至田家。
67、生憎快馬隨鞭影，寧作癡人記劍痕。
68、清朝末年，政治腐敗，貪官污吏橫行，內有農民起義軍反抗清朝統治，外有西方侵略者發動戰爭，危害國家利益。那個時代，是近代歷史或者說是中國封建歷史最黑暗的時代。受大環境的影響，那個時候的文學界，基本上都呈現出一種十分熱血的氛圍。詩詞歌賦，多數表現的都是對祖國河山的憂慮，對外國侵略者的痛恨，亦或是對殘破祖國和苦痛人民的心疼。然而高鼎身處在那個時代，寫出來的詩卻十分奇特，并不符合當時的時代。
69、綠樹村邊合，青山郭外斜。
70、頸聯和尾聯寫人物活動。描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。孩子們放學早，趁著刮起的東風，放起了風箏。兒童正處在人生早春，兒童的歡聲笑語，興致勃勃地放風箏，就會使春天更加生機勃勃，富有朝氣。
71、擴展資料
72、村居作者：高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。注釋⑴村居：在鄉村里居住時見到的景象。⑵拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春煙：春天水澤、草木等蒸發出來的霧氣。⑶散學：放學。⑷紙鳶：泛指風箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。鳶：老鷹。⑸東風：春風。譯文農歷二月，村子前后青草漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發的水汽，煙霧般地凝聚著，令人心醉。村里的孩子們早早就放學回家了。他們趁著春風勁吹的時機，把風箏放上藍天。
村居古詩原文 [12]
1、農歷二月，青草漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去，輕拂堤岸的楊柳陶醉在春天的霧氣中。
2、綠樹村邊合，青山郭外斜。
3、村居：在鄉村里居住時見到的景象。
4、拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。
5、開軒面場圃，把酒話桑麻。
6、《村居》這首詩描寫了詩人居住在鄉村時見到的春天的景象和放學后孩子們放風箏的情景.早春二月,草長鶯飛,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃地方風箏.有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”.全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美.綠草茂盛,黃鶯飛舞,正是二月早春,輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中.鄉間的孩子們放學回來得很早,一個個借著東風愉快地放起了風箏.作者在詩中所表現的是早春二月的明媚景色.前兩句描寫江南二月里的自然風光,用一個“拂”字,一個“醉”字,把靜止的楊柳人格化了.后兩句敘寫了兒童們放學歸來放風箏的情景,刻畫出了孩子們的天真爛漫,也映襯出了春天的勃勃生機.
7、故人具雞黍，邀我至田家。
8、望斷金馬門，勞歌采樵路。
9、這首詩落筆明朗，用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒，給讀者以美好的情緒感染。
10、弊廬隔塵喧，惟先養恬素。
11、散學：放學。
12、《村居》的作者是清代詩人高鼎，這首詩是高鼎晚年歸隱于上饒地區、閑居農村時創作的一首七言絕句。
13、從后兩句看，我們仿佛看到了孩子放風箏的場景。
14、卜鄰近三徑，植果盈千樹。
15、待到重陽日，還來就菊花。
16、醉：迷醉，陶醉。
17、兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶
18、晨興自多懷，晝坐常寡悟。
19、兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
20、高鼎〔清代〕
21、譯文：農歷二月，村子前后的青草已經漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發的水汽，如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。村里的孩子們放了學急忙跑回家，趁著東風把風箏放上藍天。
22、《過故人莊》孟浩然
23、書劍時將晚，丘園日已暮。
24、從《村居》這首詩中可以體會到了詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
25、誰能為揚雄，一薦甘泉賦。
26、村里的孩子們早早就放學回家，趕緊趁著東風把風箏放上藍天。
27、草長鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶
28、鄉曲無知己，朝端乏親故。
29、《村居》仿佛看到早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃，一群活潑可愛的孩子們放學回來的早，趁著刮起的東風，放起了風箏。他們的歡聲笑語，使春天更加富有朝氣，
30、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
31、紙鳶：泛指風箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。鳶：老鷹。▲
32、春煙：春天水澤、草木等蒸發出來的霧氣。
33、《田園做》
34、村居這首詩是小學二年級的，講的是春天來了，作者在鄉村看到的景色。你仿佛看到了什么，也就是你通過這首詩能想象到哪些畫面。從前面兩句看，我們仿佛看到了草長鶯飛的畫面，楊柳依依，柳枝在春風搖曳。
35、沖天羨鴻鵠，爭食羞雞鶩。
36、《村居》是清代詩人高鼎所作，全文：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
37、粵余任推遷，三十猶未遇。
38、我仿佛看見春天的湖堤上惺忪的柳枝搖曳著，鳥兒歡快的千聲百囀，湖邊的草坪上孩子們歡快的奔跑、跳躍、大笑，高聲說著誰的風箏飛得高、飛得遠，春天萬物復蘇的季節。
村居古詩原文 [13]
1、拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春煙：春天水澤、草木等蒸發出來的霧氣。
2、村里的孩子們早早就放學回家了。
3、東風：春風。
4、拂堤楊柳醉春煙。
5、醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？
6、清平樂村居原文翻譯
7、農歷二月，村子前后青草漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。
8、茅檐低小，溪上青青草。
9、《清平樂·村居》是宋代大詞人辛棄疾的作品。此詞描繪了農村一個五口之家的環境和日常生活畫面，借此來表現人情之美和生活的樂趣。作者把這家老小的不同面貌和情態以及他們的美好的農家生活描寫得繪聲繪色，惟妙惟肖，具有濃厚的生活氣息，表現出作者對農村和平寧靜生活的喜愛。全詞以白描手法描述了農村的鄉土風俗，呈現出一種清新寧馨的風格。
10、清平樂村居
11、茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？
12、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
13、全詩原文如下：
14、草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿了碧綠的小草。含有醉意的吳地方言，聽起來溫柔又美好，那滿頭白發的老人是誰家的呀？
15、《村居》是清代詩人高鼎晚年歸隱于上饒地區、閑居農村時創作的一首七言絕句。此詩第一、二句寫時間和自然景物，具體生動地描寫了春天里的大自然，寫出了春日農村特有的明媚、迷人的景色；第三、四句寫的是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。表達了詩人對春天來臨的喜悅之情。
16、《村居》是清代詩人高鼎的詩作。這首詩描寫了詩人居住在鄉村時見到的春天的景象和放學后孩子們放風箏的情景。
17、兒童散學歸來早，
18、含有醉意的吳地方音,聽起來溫柔又美好,那滿頭白發的又是誰家的公婆父老呢?大兒子在小溪東邊的豆田鋤草，二兒子正在家里編織雞籠。
19、查字典詩詞網
20、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
21、《村居》原詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
22、草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿了翠綠的小草。
23、《村居》描寫出了一幅春天孩子們在村旁的芳草地上放風箏的圖畫，是一幅自然景物和活動著的人物融合在一起的、充滿生機、春意盎然的農村生活圖畫。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。第一、二句寫時間和自然景物，具體生動地描寫了春天里的大自然，寫出了春日農村特有的明媚、迷人的景色。第三、四句寫的是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。這首詩落筆明朗，用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒，給讀者以美好的情緒感染。
24、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
25、村居：在鄉村里居住時見到的景象。
26、拓展資料：
27、兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
28、清平樂·村居
29、《村居》古詩翻譯：二月的天氣是草兒逐漸發芽、黃鶯漫天飛舞，楊柳的枝條輕撫著堤岸，春天的水汽煙霧彌漫其間。孩子們早早下了學堂，趁著春天的陣陣東風好把風箏放上天空。
30、【參考資料】
31、翻譯為，草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿了碧綠的小草。含有醉意的吳地方言，聽起來溫柔又美好，那滿頭白發的老人是誰家的呀？
32、古詩《村居》
33、《村居》古詩表達了作者對于大自然以及田園生活的熱愛之情。詩的前兩句寫景，交代是二月早春時節，描寫出田園春色的美好;三四句寫人，寫孩子們放學放風箏的情景，讓人融入其中，充滿著春日祥和、安靜的氛圍。
34、《清平樂·村居》
35、wiki/%E6%B8%85%E5%B9%B3%E4%B9%90.%E6%9D%91%E5%B1%85/23026341?prd=home_search&search_id=3dpfszsxj1a000&view_id=1ios97s6uk9s00
36、紙鳶：泛指風箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。鳶：老鷹。
37、宋·辛棄疾
38、.查字典詩詞網[引用時間2018-1-11]
39、作品原文
40、翻譯：早春二月，青草已經開始生長，黃鶯也開始飛來飛去，柳條隨著春風擺動，就像是輕輕地撫摸著河堤，草木間蒸發著水汽，就像是煙霧一樣，楊柳都沉醉在這美好的景色里。村里的孩子們放學后早早的回到家中，趁著東風放風箏。
41、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
42、草長鶯飛二月天，
43、作者：高鼎
44、參考資料
45、最喜歡的就是頑皮的小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。
46、拓展資料
47、他們趁著春風勁吹的時機，把風箏放上藍天。
48、大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。
49、賞析：詩的前兩句寫景，描寫的是早春二月的春景，利用小草、黃鶯、楊柳等描繪出一個美麗的春天，表達出作者對于春天的贊美之情;三四句寫人物活動，描寫兒童放紙鳶的情景，非常的有趣，表現出作者對于田園生活的熱愛之情。
50、忙趁東風放紙鳶。
51、對《清平樂，村居》翻譯如下：
52、散學：放學。
53、來自頭條百科：
54、字詞釋義：
55、辛棄疾（1140－1207），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號稼軒，漢族，歷城（今山東濟南）人。出生時，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。
56、楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發的水汽，煙霧般地凝聚著，令人心醉。
57、從農人們活動的微小細節，反映出春日農村有生機情趣的面貌。
村居古詩原文 [14]
在清朝民間一位詩人，為了散心，也為了緩解心中的憂郁，來到鄉村一位知已家。這位詩人就是商鼎。
朋友看到商鼎來了，便拿出酒，菜來招待商鼎，但商鼎說“：我想出去走走?！薄芭?，早點回來啊”
商鼎步行來到了郊外，田野草兒正茁壯成長。天空中黃鶯快樂地飛羥，正是二月江南，河邊大堤上，楊柳
的柔枝搖擺著，好象在撫摸堤岸。又像是一位少女在梳洗自己的頭發。它們陶然迷醉于春煙中?？戳诉@一
切，商鼎愉快了許多。
“快，快來??！”不知誰叫喊了一聲，一大群孩子從商鼎身邊跑了過去。手中拿著風箏。好象老師也通情
達理。早讓孩子們放學歸家。自己也好去踏青。孩子們在青草地上飛快跑著。嬉笑著，好象忘了一切顧慮。
商鼎說：“多么天真可愛的兒童?。∥胰裟敲纯鞓肪秃昧??！彼D時眼睛一亮。寫下了《村居》：
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，
忙趁東風放紙鳶。
這首詩一直流傳到今天。
村居古詩原文 [15]
讀書
宋代·曾鞏
吾性雖嗜學，年少不自強。
所至未及門，安能望其堂。
荏苒歲云幾，家事已獨當。
經營食眾口，四方走遑遑。
一身如飛云，遇風任飄揚。
山川浩無涯，險怪靡不嘗。
落日號虎豹，吾未停車箱。
波濤動蛟龍，吾方進舟航。
所勤半天下，所濟一毫芒。
最自憶往歲，病軀久羸尫。
呻吟千里外，蒼黃值親喪。
母弟各在無，訃歸恐驚惶。
兇禍甘獨任，危形載孤艎。
崎嶇護旅櫬，緬邈投故鄉。
至今驚未定，生還乃非常。
憂慮心膽耗，馳驅筋力傷。
況已近衰境，而常犯風霜。
驅之久如此，負疴固宜長。
朝晡暫一飽，百回步空廊。
未免廢坐臥，其能視縑緗。
新知固云少，舊學亦已忘。
百家異旨趣，六經富文章。
其言既卓闊，其義固荒茫。
古人至白首，搜窮敗肝腸。
僅名通一藝，著書欲煌煌。
瑕疵自掩覆，后世更昭彰。
世久無孔子，指畫隨其方。
后生以中才，胸臆妄度量。
彼專猶未達，吾慵復何望。
端憂類童稚，習書倒偏傍。
況令議文物，規摹詎能詳。
輪轅孰撓直，冠蓋孰纁黃。
珪璋國之器，孰殺孰鋒铓。
問十九未諭，其一猶面墻。
幾微言性命，萌兆審興亡。
茲尤覺浩浩，吾詎免倀倀。
因思幸尚壯，曷不自激昂。
前謀信已拙，來效庶云臧。
漸有田數畝，春秋可耕桑。
休問就醫藥，疾病可消禳。
性本反澄澈，清田去榛荒。
長編倚修架，大軸解深囊。
收功畏奔景，窺星起幽房。
虛窗達深暝，明膏續飛光。
搜窮力雖憊，磨勵志須償。
譬如勤種藝，無憂匱囷倉。
又如導涓涓，寧難致湯湯。
昔廢漸開辟，新輸日收藏。
經營但亹亹，積累自穰穰。
既多又須擇，儲精棄其糠。
一正以孔孟，其揮乃韓莊。
賓朋顧空館，議論據方床。
試為出其有，始如宮應商。
紛紜遇叩擊，律呂乃交相。
須臾極萬變，開闔爭陰陽。
南山對塵案，相摩露青蒼。
百鳥聽徘徊，忽如來鳳凰。
乃知千載后，坐可見虞唐。
施行雖未果，貯蓄豈非良。
何殊廄中馬，縱齕草滿場。
形骸茍充實，氣力易騰驤。
此求苦未晚，此志在堅剛。
村居古詩原文 [16]
村居――古詩改寫正文：
村居――古詩改寫
重慶市巫溪縣 重慶市巫溪縣城廂小學 二年級(五)班 陳紫薇
春天到了，黃鶯在樹上唱著歌兒，小草從地里鉆出來了，河邊的柳樹發芽了，柳枝輕輕地飄在河堤上?！拌K鐺鐺……”，放學了，同學們一邊走一邊喊著：“放風箏！”他們來到綠綠的草地上，有的放風箏，有的在旁邊拍著手喊著：“風箏放得真高呀！”
農村的春天真美呀！
指導教師：孟靈
簡評：改寫符合原文意義，想象合理、適當。
投稿：20xx-10-9 18:20:19
村居古詩原文 [17]
村居-古詩
村居⑴【清】 高 鼎
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳⑵醉⑶春煙。
兒童散學⑷歸來早，
忙趁東風放紙鳶⑸。
【注釋】
⑴ 村居：住在農村。
⑵ 拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。
⑶ 醉：迷醉，陶醉。
⑷ 散學：放學。
⑸ 紙鳶： 鳶：老鷹。紙鳶：風箏。
【題解】 《村居》的作者是清代詩人高鼎。這首詩描寫了詩人居住在鄉村時見到的春天的景象和放學后孩子們放風箏的情景。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地方風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美
[作者]
高鼎（生卒年不詳），字象一，又字拙吾，錢塘（今浙江杭州市）人，清代詩人。
[譯文]
綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。鄉間的孩子們放學回來得很早，一個個借著東風愉快地放起了風箏。作者在詩中所表現的是早春二月的明媚景色。前兩句描寫江南二月里的。自然風光，用一個“拂”字，一個“醉”字，把靜止的楊柳人格化了。后兩句敘寫了兒童 們放學歸來放風箏的情景，刻畫出了孩子們的天真爛漫，也映襯出了春天的勃勃生機
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