蔡村小學少年宮

2016年3月29日下午，蔡村小學全體師生齊聚操場，舉行少年宮經典誦讀比賽。在本次活動中，各位語文老師包括班主任，都傾注了很多心血，取得理想的比賽效果。為了今后開展更加扎實有效的活動，我想從以下幾個方面進行總結：

一、精神狀態

精神比較飽滿的班級有一年級（1）班、二年級（2）班、五年級兩個班。這些班級狀態都非常好，整齊，群情激昂。

從學生的服裝和發型看，5.1班衣服搭配合理，5.2班主持人顯得特有氣勢，一年級的格外注重外表，都略化淡妝，顯出對活動的重視，也顯得比較有精神。

從現場感召力來看，5.1班語言魅力、閱讀水平都比較好，令人震驚。

建議：1、注意服裝整齊，校服是最統一的服裝，但不干凈的一定要回家提前洗，或者把這些學生安排在中間位置，盡量不要放在第一排，另外，統一裝束，扎腰都扎腰，不扎都不扎，不能有的扎在腰里，顯得挺精神。

2、穿著文明。如果把紅領巾壓在領子下面，拉鏈拉到統一位置，衣領排列翻下來，鞋帶也不拖。

二、誦讀效果

既然是朗誦，就要有詩意的韻律和節奏

26.1課堂表現比較好，層次分明，節奏感強，內容豐富，富有感染力，聽是一種享受。4.

1班節奏變化比較明顯，例如有一首《老師，你是百變的魔術師 》詩詞，先讓學生慢誦，然后拍手節奏整齊劃一快速的再背一遍。

存在共性的問題：

1有唱反調的現象，沒有節奏感；2、語速太快，少詩的韻味；三。缺乏母語語境的美，沒有母語的吸引力；4、有的班學生扯著嗓子喊，聲音雖大，但不優美。聲音要響亮，基礎是有韻律，這樣聽起來才舒服。閱讀不是由聲音的大小決定的，所有班級都會出現聲音過大的現象；5有的班級背誦內容缺乏情感，沒有精神，個別學生沒有進入角色。

三、誦讀形式

我們都知道形式必須為內容服務，但把握的程度不同。一年級和六年級顯著高于其他年級，其中五年級式最單一的形式。

1、**與歌曲

本來**是烘托氣氛的，作為背景使用，**風格要與朗誦內容相融合，節奏速度要與朗讀語速相統一，如果**選得不合適，往往適得其反。本次誦讀，四年級的

1、 2班，21班，32班，這四個班大膽嘗試融入歌曲中，這些歌曲創新性強，形式更好。但畢竟背誦是建立在內容豐富的基礎上的，目的是鼓勵學生積累更豐富的古典語言，其中可以適當穿插一部分。**而歌曲應該能夠起到畫龍點睛的作用，所以我們可以利用古典唱法的內容，把握時機和時機。

如果以集體演唱的形式出現，可以把演唱作為背景**，領誦者可以在**中朗誦，整體形成一個誦、唱結合，點、面結合，個體與集體音色對比的一個大場面。

2、動作

2.1班，剛進小學一年，學生隊伍整齊，朗誦大聲，精神積極向上，盡顯臺下功夫。動作設置合理，整齊。

3.1班可以根據古詩詞的意思增加動作。比如，“空山不見人”，加上擺手的動作，“但聞人語響”，手放到耳邊表示側耳細聽。

“枕上十年夢”，加睡覺的動作，“都到心頭”加手附胸口的動作，使誦讀有了靈動的感覺，效果較好。

3、隊形變化

隊形可以擺出一個造型，朗誦過程中根據不同內容重新組合新隊形，當然變化隊形要適時，適合朗誦內容，變換自然，不慌不忙，迅速自然，變的過程中不能誦讀，變完再誦。

最美隊形有：二（2）班、三（2）班、四（2）班，站姿最精神，全部叉腰，不僅規范了學生的手，不亂動，更顯得整齊。隊形設計非常唯美，在合適的時機進行隊形變換，兩個隊形都非常整齊、美觀，值得學習。

問題：注意形成，看看效果。5.1班第一排的4位學生在他們面前太高。 他們整體上感到沮喪，因為第一排的學生被封鎖了。記住，以后安排隊形，必須保證所有學生的臉都能留在鏡頭當中。

4、分類誦讀

有些班級分主題進行誦讀。3.1、4.

2、1.2等班級都采用這種方式，例如4.2班將誦讀內容分了五節，這樣誦讀，便于學生課外積累，也便于學生比較記憶，我們提倡這種形式。

5、道具

可以增加誦讀的表現力，3.2班扇子，給人眼前一亮的感覺，全場驚嘆，尤其是一年級的小學生，沒見過世面，感覺特新奇。5.

1班最后的兩句話10個字，“誦經典詩文，揚愛國情懷”，也非常醒目，令人振奮。

6、主持人

最佳主持人，是五年級的薛怡潔和薛孟兩位同學，主持人音色悅耳，抑揚頓挫，可以說教師輔導的好。

7、其它

六年級的男女分角色誦讀，蒼勁有力，氣勢雄壯，效果良好。

四、今后比賽幾點建議：

1、串詞不要太長，只說與誦讀篇目有關的，要精簡。對于經典誦讀的好處，不要再重復。

2、時間把握要準。我們的閱讀時間表是低年級3-5分鐘，中、小學6-8分鐘。我們要抓緊時間限制，不能短也不能長。

3、幾個細節：上場之后不要再整隊，訓練的就是學生上臺自動站好的能力，帶隊同學不要一直就喊“

一、二”，或做完動作，說：“散”，這一“散”破壞了整體效果，可以讓一名學生做動作上的指揮或讓學生默數三個數，統一放下手，看的就是各班的綜合素質。

4、如果感覺自己誦讀水平不高，誦讀的語調、節奏把握不準，班級間可以相互交流取經，也可以向其他級部的學習，最簡單的辦法就是讓別的老師指點本班的不足之處。

“在吟誦中浸潤，在書寫中延伸”。我校的少年宮經典誦讀活動，在不知不覺中已成為師生學習生活中的一份樂趣，成為蔡小傳承民族文化的一個亮點。在今后少年宮的活動中，我們將繼續努力，把經典詩詞的閱讀推向一個新的高潮。

? 日語朗誦活動總結

為了增強語文教師基礎功訓練，晉升語文教師的朗讀程度，語文科組依據語言翰墨規范化運動計劃，于20xx年4月4日上午，開展了“朗讀美文展我風度”的教師朗誦比賽。本次運動旨在進步我校青年教師普通話程度，營造濃厚的校園念書氣氛，晉升教師教授教化基礎功，匆匆使教師看重朗讀教授教化，匆匆進學生康健協調成長。

學校十分看重本次運動，語文科組訂定了詳細的比賽及比賽標準。為了匆匆使教師控制誦讀技術還應用教師業務學習的機會，語文科組還做了朗誦技術與措施的講座。青年教師茅塞頓開，各年組掀起了一股誦讀高潮。

本次運動共有莊重的儀態、富厚的感情、自然的語調、恰當的停連、清晰的吐字贏得了臺下的陣陣掌聲。通過激烈的競賽，最終評委選出5名一等獎，9名二等獎。

通過比賽，我們欣喜地觀到了我校教師的誦讀程度上升了一個新臺階。我們相信，我們語文科組的教師會以這次運動的感悟，富厚本身的講堂朗讀，使我們的朗讀教授教化程度整體進步。

我們必然會以此次運動為契機，繼續增強自身基礎功訓練，從而匆匆進自身專業化程度繼續進步。

為了促進學生朗讀習慣的養成和朗讀能力的提升，提高教師朗讀教學評價意識和能力，培養學生的語文素養，營造“享受閱讀，快樂學習”的校園書香氛圍；也為檢查教師課文教學中朗讀的成效，按學期初工作安排，13日下午，我校在多媒體教室舉行了“書香沁校園”朗讀比賽。

這次比賽現場氣氛熱烈，同學們個個精神飽滿，信心百倍。朗讀的文章有優美抒情的散文，有妙趣橫生的童話，也有激情洋溢的詩歌。多樣的形式，不同的風格展現了參賽選手的風采，也贏得了現場觀眾的陣陣掌聲。由教導處人員和教研組長作評委，本著公平、公正、公開的原則進行評比，評委老師根據朗讀比賽的標準，評出了優勝班級和朗讀小明星，整個比賽進行得非常順利并圓滿結束。

通過本次活動，展示了同學們的朗讀水平，提升了教師對指導學生朗讀的認識，也給師生們提供了一個相互學習、相互交流的機會。

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主要優點：

1、學生的讀書姿勢基本比較標準，站姿端莊。

2、學生朗讀時語音比較準確，流利，語調比較豐富，變化比較得當，符合語文情感的變化。

3、學生朗讀時專注，表情自然大方，投入狀態好，發揮出了最佳水平。存在不足：

1、學生朗讀時讀書姿勢基本比較標準，站姿端莊，但個別學生眼睛與書本距離太近。

2、選手基本都注重了對課文正確流暢的處理，卻忽略了停頓的準確合理，語速普遍較快。

3、對文章的情感基調把握不夠準確，沒有充分理解感悟作者的思想感情。

個別學生朗讀時，聲音小，情感表達不夠充分，不夠投入，表現比較平淡，不能讀出文字的抑揚頓挫。

斷讀的現象。

幾點建議：

語音清晰，尤其對待部分膽子較小、靦腆內向的學生更要加強訓練。

2、教師要提高自身的朗讀水平，做到以讀示范，以此帶動班級朗讀水平的整體提高。

讀熟練。只有這樣，才能讀出感情來。

4、除了抓好課內朗讀，還要給學生時間和空間去閱讀課外書。讓學生的朗讀從課內走向課外，拓寬學生的閱讀視野。

總之，通過這次活動，相信能引起全體語文老師在平時課堂中對朗讀教學的重視，也相信我們的學生在老師的指導和自己的努力下，在朗讀中能找到更多的樂趣，朗讀水平會得到更大的提高。

? 日語朗誦活動總結

近日，我們學校舉辦了一場別開生面的原創朗誦比賽活動。這是一項讓學生發揮創意、展示才藝的活動，引起了同學們的廣泛關注和熱情參與。通過這次活動，同學們不僅在朗誦技巧方面有所提高，還讓大家感受到了語言的美和表達的力量。

比賽在一個晴朗的周六上午開始。我們提前布置了演講臺，懸掛了鮮艷的彩旗，營造出熱烈的氛圍。受到了同學們的熱情關注，許多人提前到場占據了最佳觀賽位置。

活動一開始，主持人走上舞臺，歡快的音樂響起，整個大禮堂頓時沸騰起來。主持人首先介紹了本次活動的意義和規則，讓參賽選手們對比賽有了更清晰的認識。緊接著，16位選手依次登臺進行朗誦。

這些選手們都準備了精彩紛呈的原創作品，其中有些表達了對友誼的贊美，有些則講述了他們成長的故事，還有一些是寄托對親情、愛情、師恩等心聲的朗誦。每個選手都在臺上盡力展現自己的才華，致力于將自己內心深處的情感引發觀眾的共鳴。

在朗誦中，選手們通過抒發真情實感，巧妙運用手勢、表情和語調，使整個朗誦更具生動感和感染力。有的選手神情專注，聲情并茂地將觀眾帶入自己的故事中，有時整個大禮堂都沉浸在他們的表演之中，掌聲不絕于耳。有的選手有著天生的表演天賦，他們的朗誦帶有濃厚的戲劇色彩，引發了觀眾的歡笑和喝彩。

盡管比賽過程中，選手們有時會因為緊張而出現小失誤，但是他們都以積極的態度來面對，不斷調整自己的情緒，希望能夠將最好的一面展現給觀眾。即使遇到困難，他們也不怕失敗，在朗誦中全情投入，將自己的情感真實地表達出來。

整個比賽活動歷時3個小時，期間我們邀請了優秀的朗誦老師來擔任評委，對選手們的表現進行專業評判。在評委們的點評及給予建議之后，最后評選出了頭等獎、二等獎和三等獎各一名，并根據選手表現的不同特點，還設立了最佳表演獎和最佳創意獎。這些獲獎者為全校同學樹立了榜樣，同時也激勵了其他同學努力提高自己的朗誦技巧。

整個原創朗誦比賽活動在同學們的歡笑、掌聲和觀眾們的喜愛中圓滿結束。這場活動不僅展現了同學們的才藝，也提升了他們的情感表達能力和溝通能力。通過朗誦，同學們學會了用心聆聽，用聲音表達內心真實的想法和情感，這將對他們的未來發展起到積極的促進作用。

此次原創朗誦比賽活動讓同學們真正領悟到了語言的魅力和影響力，使他們認識到自己的表達能力是無限的。在今后的學習和生活中，我們相信同學們會更加用心對待語言文字的學習，用心聆聽他人的心聲。同學們通過這次活動，不僅收獲了榮譽和喝彩，更重要的是培養了他們的個人素質和自信心。相信在以后的日子里，同學們會以更加積極向上的姿態面對生活的各個挑戰，不斷追求自己的夢想。

? 日語朗誦活動總結

王西小學經過近兩個多月的經典誦讀活動的開展，5月7日，在校園的操場上舉辦了“誦讀中華經典營造書香校園”誦讀比賽。

這次活動由一至五年級師生共同參與，分集體、學生個人、教師，三種形式。集體參賽人數達每班學生的半數以上，所有語文老師全員參加，參賽總人數達396人之多。經過2個多小時的角逐，比賽取得了圓滿的成功。

比賽中，全校師生煥發了極大的熱情。誦讀的內容按縣教育局規定各級統一，形式多樣：有單誦、隊誦、配樂誦等，參賽人數之多前所未有，隊列、隊形各不相同，有方隊、三角形隊、有心形、有的還變換隊形，服裝協調統一，出、退場秩序井然。同學們精彩的誦讀迎來了大家的一致好評。教師們也紛紛登臺獻藝，她(他)們包含激情的.誦讀，迎來了同學們一陣陣熱烈的掌聲。

經過評委認真地評選，共評出集體獎5個;學生個人獎14名：其中一等獎2名，二等獎6名，三等獎6名;教師參與獎11名。

通過比賽展示了師生的誦讀成果，也使每一位同學在誦讀中親近到博大精深的傳統文化，增強了民族自豪感，同時也使師生的朗誦水平得到了提高。

? 日語朗誦活動總結

一、指導思想：

以鄧小平“教育三個面向”精神為指導，圍繞學校工作思路，進一步深入開展素質教育，推進學校的整體水平。本興趣小組提倡興趣小組活動在教師輔導下，

以學生自主活動為主。從社會生活的實際需要和學生身心健康發展的規律出發。通過靈活多樣、生動活潑的朗誦活動，促進兒童語言發展和想象力,培養學生健康的個性，促進學生素質的全面提高。

2、學會欣賞詩歌，會用富有感情的語調朗誦作品，感受詩歌的情趣。

3、訓練過程中讓學生逐步具有朗讀的能力，增強社會責任感。

五、活動對象及人數：

2-5年級學生，每班由班主任推薦2位，共計劃20人。

六、活動時間：

? 日語朗誦活動總結

普通話是我國的標準語言，也是學校的基本教育語言。為了促進普及推廣，提高全體教師的專業水平，為教師提供藝術實踐的舞臺，營造良好的藝術教育氛圍，提高教師在實踐中的藝術表達、欣賞和審美能力。由教務處組織，我校于11月2-3日舉辦了教師朗誦比賽。

有50多名老師表現出色。印象最深的是孫老師為《媽媽，我們愛你》選的背景音樂，每一個層次的變化都和原文一樣一致，似乎就是專門為這首詩創作的音樂。更難得的是胡老師讀的《媽媽，請抓住我的手》能把音樂和文章適當融合，證明她為此做了精心的準備。

謝老師朗誦的-《玉樹地震救災有感》和彭老師朗誦的-《長江之歌》，由于朗誦者豐富的嗓音和情感，加上背景音樂，令人難忘。他們溫柔的聲音有時令人陶醉，有時聽起來令人興奮和動情。

隨后，陳先生以其莊重大方的風度、投入、抑揚頓挫、對詩歌的真誠理解贏得了大家的贊譽。她朗誦《周總理，你在哪里？》像她的聲音一樣反映了人們深深的懷念。

活動中，老師們按照抽簽的順序進行比賽，六位評委現場客觀公正地對他們的背誦進行了評價。去掉最高分和最低分后，按總分頒發一、二、三等獎。一等獎：-；二等獎：-。其他老師都取得了不錯的成績。

用文字和聲音，文章和音樂，品味和理解，欣賞和表達.50多位老師給大家帶來了很多驚喜和感受。我相信這場通過實踐和比賽促進提升，全面提高教師整體專業素質的比賽，一定會成為我們記憶中的一筆財富。

? 日語朗誦活動總結

為了加強教師基本功訓練，提升教師的朗讀水平，教導處根據語言文字規范化活動計劃，于20XX年6月15日下午，開展了“朗讀美文展我風采”的'教師朗誦比賽。本次活動旨在提高我校青年教師普通話水平，營造濃厚的校園讀書氛圍，提升教師教學基本功，促使教師重視朗讀教學，促進學生健康和諧發展?，F將活動開展情況總結如下：

一、領導重視組織有序

學校十分重視本次活動，教導處制定了詳細的比賽方案及比賽標準。為了促使教師掌握誦讀技巧還利用教師業務學習的機會，請黃冬梅校長做了朗誦技巧與方法的講座。青年教師茅塞頓開，各年組掀起了一股誦讀熱潮。

二、參加踴躍賽出水平

本次活動共有18位教師報名，比賽當天有一名老師生病為能參加，所以共有17名選手進行了角逐。誦讀過程中，青年教師以標準的語音、端莊的儀態、豐富的情感、自然的語調、恰當的停連、清晰的吐字博得了臺下的陣陣掌聲。評委組成員主要是以校長為首的領導班子及學年組長，比賽采取去掉一個最高分、去到一個最低分，取平均分的計分方式。評委打分精確到小數點后1位。比賽歷經90分鐘，最后評選出了一等獎1名，二等獎2名，三等獎5名。徐金鳳，黃雙等年青教師的精彩朗誦，讓在場的觀眾為之動容，并獲得一致好評。

三、不足及今后努力的方向

通過比賽，我們欣喜地看到了我聯校教師的誦讀水平上升了一個新臺階。但我們必須更清晰地認識到：本次參賽的教師比例畢竟很小，還有大批教師的誦讀水平需要加強、需要錘煉;在比賽中，少數教師夾帶地方音，存在語音缺陷;在手勢、眼神、情感處理方面不夠自然投入。我們相信，全體教師會以這次活動的感悟，豐富自己的課堂朗讀，使我們的朗讀教學水平整體提高。

今后努力的方向：

1、教師要高度重視、矢志不渝地把提高學生朗讀水平作為語文教學的重要任務來落實;

2、教師要提高自身朗讀水平，多給學生范讀，以此來帶領學生朗讀水平的整體提高;

3、教師要以語文課作為訓練學生朗讀能力的主陣地。

4、教師備課要過好課文朗誦關，教師首先自己要會朗誦課文。集體教研要把課文朗誦作為研究的一個內容進行研討。

教師隊伍基本功水平的提高任重而道遠，相信，春陽小學的老師們一定會以此次活動為契機，不斷加強自身基本功訓練，從而促進自身專業化水平不斷提高。

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