課程設計實踐報告|課程設計實踐報告(精華十二篇)
發表時間：2024-11-02課程設計實踐報告(精華十二篇)。
?? 課程設計實踐報告 ??
根據教育行政部門對研究性學習課程的有關要求，我們在強調從實踐出發，培養學生研究性學習能力的同時，對不同學段進行了統一規劃，立求各有側重。在高中側重“研究”。這個年齡段，學生的自我意識和控制能力較強，具備一定的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。因此，主題設計側重于理論、方法和能力的形成，適當增加其科技含量，在倡導團結合作、集體攻關的同時，鼓勵個人發明創造；在初中側重“探究”。這個年齡段，學生有一定的自我意識和自控能力，思維水平由形象思維向抽象思維過渡，主題設計應側重于引導學生進行探究式學習，讓學生經歷問題的提出、設計、操作、成果表達和檢驗等探究過程，關注其情感和態度的變化，強調過程體驗和經驗積累，逐步掌握問題探究的策略與方法，發展科學態度和創新精神；在小學側重“操作”。這個年齡段，學生善于直觀、形象思維，主題設計側重在觀察、了解基礎上的動手操作，以發展興趣、愛好，形成良好的行為、習慣，進行初步的科學方法和實踐能力訓練。在具體設計研究性學習課程時，主要從以下幾個方面展開：
1.引導學生認識生活、社會和自然。培養學生觀察生活、探索社會和自然問題的興趣，獲得參與研究探索的體驗。在變化的社會生活中，學會生活，增強社會責任感，擔負起國富民強的歷史重擔；在探索大自然奧妙的過程中，正確認識和理解人類的發展和生存空間與自然環境的相互關系，建立保持自然系統處于動態平衡狀態的理念，增強生活質量意識、自然環境保護意識等。
2.學會思考，培養學生發現問題和解決問題的能力。能在具體情境中，綜合運用所學知識解決問題。學會收集、選擇、處理信息，作出大膽的猜想或合理的推斷，并進行檢驗，從而增加猜想的可信度，證明猜想或推翻猜想。
3.培養學生的合作意識和合作能力。體會在認識問題和解決問題的過程中與他人合作的重要性。能主動地與他人交流，同時又能借鑒他人、社會和人類智慧，求得個體生存、發展和自我實現。通過合作小組等形式，開展師生之間、生生之間的多邊合作互動，增加討論、交流幾率，掌握合作方法，提高合作能力。
4.培養學生的科學精神、科學態度和科技創新能力。通過社會調查、課題研究和科學實踐等活動，建立國家、社會與個人必須依靠科學發展和科技進步才能持續發展的觀念，形成正確的科學觀念和學科學、愛科學、用科學的內在動機。學習科學家探求真理的獻身精神，培養旺盛的求知欲，強烈的好奇心，豐富的想象力，善于觀察、勇于探索和實踐，不斷地激發學生的創造欲，提高創新能力。
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我國會計信息系統從會計電算化初期模擬手工記賬探索起步，經過與其他業務結合推廣發展，再到會計專業判斷的滲透融合，并且與內部控制相結合建立ERP系統集成管理，整個發展過程可以劃分為緩慢發展時期（、自發發展階段（、有組織有計劃發展階段（、成熟階段（。
中國信息化進程中的問題在于如何充分利用信息技術來開發新的會計信息系統。根據國家規劃，到網絡技術和云技術，融合電子商務活動，是會計業務與經營管理緊密結合，全面實現會計信息系統的網絡化、標準化、信息化目標。
ERP，即企業資源計劃，它是體現以市場為導向開展經營管理活動的管理軟件，能夠將企業內部所有資源合在一起，對采購、生產、成本、庫存、分銷、運輸、財務、人力資源進行規劃，從而達到最佳資源組合，取得最佳效益。ERP應用成功的標志是：系統運行成績化，軟件的運作跨越多個部門；業務流程合格化，各級業務部門根據完全優化后的流程重新構建；績效監控動態化，績效系統能即時反饋以便糾正管理中存在的問題；管理改善持續化，是企業建立一個可以不斷自我評價和不斷改善管理的機制。一般可以解決企業管理中的問題：生產流程、進銷存流程、內部溝通，信息資源共享、整合資源，提供高效、實時的訂單、采購、生產、財務、物流、存貨等準確信息。緩解市場多變和生產均衡之間的矛盾；解決企業庫存管理的難題；提高客戶滿意度；有效解決信息孤島問題；提高勞動生產率；改變企業中的部門本位觀。
一、通過使用用友ERP-U872軟件來實際操作練習，了解很多了解會計工作流程。
既學到了知識，也遇到很多問題。用友ERP-U、集團管理、和多維分析管理等子系統。
報表、應收款管理、應付款管理、固定資產、專家財務評估、公司對賬、網上銀行、現金流量表、網上報銷、WEB財務等功能?？値は到y可以滿足企業不同角色的會計人員處理日常業務，系統可以自動編制收款、付款、轉賬憑證，自動進行期末記賬與結帳，自動生成總分類賬、明細分類帳和財務報表，進行財稅一體化管理。
銷售管理、庫存管理、存貨管理、存貨核算、合同管理、售前分析、出口管理、委外管理、質量管理、進口管理，通過供應鏈管理幫助企業實現銷售、生產、采購、財務部門的高銷協同，逐步消除管理“瓶頸”，建立競爭優勢。
ROP運算，包括物料清單、主生產計劃、需求計劃、產能管理、生產訂單、車間管理、工序委外、工程變更、設備管理等功能模塊。
人事合同管理系統、對勞動爭議事件處理情況的管理和薪資管理功能模塊。薪資管理系統用于各類企業、行政事業單位進行工資核算、工資發放、工資費用分攤、工資統計分析和個人所得稅核算等，可以和總帳系統集成使用。人事合同管理系統、對勞動爭議事件處理情況的管理和薪資管理等功能模塊，試用于各類企業、行政事業單位都用人單位和勞動者個人簽訂的勞動合同以及各種人事協議進行管理。用友ERP- U客戶關系、多維分析管理等子系統。
本學期還學到主要內容：
二、系統管理和公共檔案基本設置
1、如何進行系統注冊。
修改、引入和輸出。
用戶和權限。
4、設置基本信息：編碼方案的設置，數據精度的設置，系統啟用。
客商信息、存貨、財務、收付結算、業務、其他-常用摘要。
三、總帳管理
（一）、總賬管理系統的目標包括：
準確地采集和錄入各種憑證，保證進入計算機系統的會計數據及時、準確和全面。
正確地完成記賬等數據處理過程。
3、隨時輸出某個時期內任意會計科目發生的所有業務，隨時輸出各個會計期間的各種賬表，為企業管理提供信息。
4、建立總帳管理系統與其他子系統的數據接口，實現會計數據的及時傳遞和數據共享。
（二）、基本操作
1、總帳控制參數設置
2、期初余額錄入
審核憑證、查詢憑證、憑證記賬等。
現金和銀行存款日記賬查詢、憑證記賬等。
明細賬、輔助賬等賬簿查詢。
對賬、結帳。
四、UFO報表管理
1、自定義一張貨幣資金表
2、利用報表模板生成報表
五、薪資管理
薪資管理系統具有明顯的自動計算和匯總優勢，能夠使財務人員的工資核算工作由繁重變得輕松，并且能夠避免手工計算過程中可能出現的差錯，是薪資管理系統在實踐中得到廣泛的應用。
1、啟用薪資管理系統
2、建立工資賬套
3、設置人員附加信息
4、設置工資項目
5、設置銀行名稱
6、建立工資類別
六、固定資產管理
資產管理主要包括原始設備的管理、新增資產的管理、資產減少的處理、資產變動的管理等，并提供資產評估及計提減值準備功能，支持折舊方法的變更；固定資產核算系統可以用于固定資產總值、累計折舊數據的動態管理，協助設備管理部門做好固定資產實體的各項指標的管理、分析工作。
固定資產管理系統參數設置、錄入固定資產原始卡片等。
增加固定資產、折舊處理
3、生成增加固定資產的記賬憑證
賬表管理、計提折舊
固定資產的變動
6、批量制單
七、應收應付款管理
基本信息設置
2、應收款/應付款管理系統期初余額錄入
收款/付款結算、轉賬處理、應收壞賬處理、制單、查詢統計
月末結賬
首先說一下遇到的問題與處理：
（1） 進行賬套的初始設置要認真謹慎，尤其是套賬編碼和啟用日期需要注意。在操作過程中，曾經錯誤地將系統啟用日期設置成2006年，因此造成系統錯誤。同時，啟動總賬系統的時間必須大于或等于賬套系統的啟用時間，不然系統會出現“不能超前建賬時間”或“不能滯后建賬時間”。
（填制憑證前、過賬前、結賬前。在做賬時，因為沒有備份導致數據丟失，重頭再來的事情時有發生。
（刪除，只有取消審核簽字后才可修改或刪除，已標記作廢的憑證不能被審核，需先取消作廢標記后才能審核。在這里，我也犯了錯誤，就是忘記重新注冊002，直接用系統管理員身份直接做憑證，導致最后審核不了。
ERP在財務管理中的'應用
傳統會計信息系統的主要特點是用于事后收集和反映會計數據,在管理控制和決策支持方面的功能相對較弱。另外,系統的信息處理一般都是對手工會計職能的自動化,系統的結構是面向任務和職能的,這對滿足會計核算的要求來說已經足夠,但在業務流程的監控和與其他系統的集成性上還需要加以完善。ERP系統中的財務管理模塊已經完成了從事后財會信息的反映,到財務管理信息處理,再到多層次、全球化財務管理支持的轉變。這些轉變具體體現在:吸收并內嵌了國際先進企業的財務管理實踐,改善了企業會計核算和財務管理的業務流程,使得財務管理的效率得到提高;財務系統不僅在內部的各模塊充分集成,與供應鏈和生產制造等系統也達到了無縫集成。
學習體會：學習用友ERP，我認為是熟悉會計工作最好的途徑。跟著書本做用友ERP模擬財務工作，也就是跟著規范的企業管理流程走了一遍在這個過程中要多去思考，多去想想每走一步的理由，把學過的會計知識盡量串起來。需要知道不同時期，會計需要干些什么事情，會計在不同時期的工作任務是什么。然后才是熟悉軟件，在學習過程中，不需要擔心錯誤而不敢做，也不能太過于隨意而錯漏百出，這并不符合會計謹慎精神。遇到了困難，先嘗試自己尋找原因，嘗試用不同的辦法解決問題。當認為自己的遇到的問題遠在能力水平之外，詢問老師或者別的同學，確實有種茅塞頓開的感覺。
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一、問題要求及任務描述
設計模式課程作業要求獨立制作一個軟件，功能是實現優缺點以及顯示示例代碼。
（一）、題目要求
設計軟件，將優缺點以及舉例說明例子，加上簡單的代碼說明。
（二）、主要任務
主要是選擇一種工具，實現顯示的功能，整理各種模式的定義，概念、使用情況、以及選擇模式實例，代碼實現；
（三）、典型實例實現（任選三個分屬于不同設計模式的實例）
1、單例模式 定義與結構
單例模式的意思就是只有一個實例。單例模式確保某一個類只有一個實例，而且自行實例化并向整個系統提供這個實例。這個類稱為單例類。 單例模式的要點
顯然單例模式的要點有三個；一是某個類只能有一個實例；二是它必須自行創建這個實例；三是它必須自行向整個系統提供這個實例。在下面的對象圖中，有一個單例對象，而客戶甲\、客戶乙和客戶丙\是單例對象的三個客戶對象。可以看到，所有的客戶對象共享一個單例對象。而且從單例對象到自身的連接線可以看出，單例對象持有對自己的引用。靜態變量(這是c/c++的叫法，其他語言或有不同)是實現單例模式的要素。 單例模式的2種方式：餓漢式，懶漢式
單例模式屬于對象創建型模式，其意圖是保證一個類僅有一個實例，并提供一個訪問它的全局訪問點。對一些類來說，只有一個實例是很重要的，雖然系統中可以有許多打印機，但卻只應該有一個打印機假脫機，只應該有一個文件系統和一個窗口管理器，一個數字濾波器只能有一個A/D轉換器，一個會計系統只能專用于一個公司。怎樣才能保證一個類只有一個實例并且這個實例易于被訪問，一個全局變量使得一個對象可以被訪問，但它不能防止你實例化多個對象，一個更好的方法是讓類自身負責保存他的唯一實例。這個類可以保證沒有其他實例可以被創建，并且它可以提供一個訪問該實例的方法，這就是Singleton模式。
一個產生隨機數的例子，整個應用程序中只需要一個類的實例來產生隨機數，客戶端程序從類中獲取這個實例，調用這個實例的方法nextInt()，公用的方法訪問需要進行同步，這是單例模式需要解決的同步問題。
2、工廠方法模式 定義與結構
工廠方法模式的意義是定義一個創建產品對象的工廠接口，將實際創建工作推遲到子類當中。核心工廠類不再負責產品的創建，這樣核心類成為一個抽象工廠角色，僅負責具體工廠子類必須實現的接口，這樣進一步抽象化的好處是使得工廠方法模式可以使系統在不修改具體工廠角色的情況下引進新的產品。
工廠方法模式是簡單工廠模式的衍生，解決了許多簡單工廠模式的問題。首先完全實現‘開－閉 原則’，實現了可擴展。其次更復雜的層次結構，可以應用于產品結果復雜的場合。
工廠方法模式的對簡單工廠模式進行了抽象。有一個抽象的Factory類（可以是抽象類和接口），這個類將不在負責具體的產品生產，而是只制定一些規范，具體的生產工作由其子類去完成。在這個模式中，工廠類和產品類往往可以依次對應。即一個抽象工廠對應一個抽象產品，一個具體工廠對應一個具體產品，這個具體的工廠就負責生產對應的產品。
適用情況
第一種情況是對于某個產品，調用者清楚地知道應該使用哪個具體工廠服務，實例化該具體工廠，生產出具體的產品來。Java Collection中的iterator() 方法即屬于這種情況。
第二種情況，只是需要一種產品，而不想知道也不需要知道究竟是哪個工廠為生產的，即最終選用哪個具體工廠的決定權在生產者一方，它們根據當前系統的情況來實例化一個具體的工廠返回給使用者，而這個決策過程這對于使用者來說是透明的。 優缺點
首先，良好的封裝性，代碼結構清晰。一個對象創建是有條件約束的，如一個調用者需要一個具體的產品對象，只要知道這個產品的類名（或約束字符串）就可以了，不用知道創建對象的艱辛過程，減少模塊間的耦合。
其次，工廠方法模式的擴展性非常優秀。在增加產品類的情況下，只要適當地修改具體的工廠類或擴展一個工廠類，就可以完成“擁抱變化”。例如在我們的例子中，需要增加一個棕色人種，則只需要增加一個BrownHuman類，工廠類不用任何修改就可完成系統擴展。 再次，屏蔽產品類。這一特點非常重要，產品類的實現如何變化，調用者都不需要關心，它只需要關心產品的接口，只要接口保持不表，系統中的上層模塊就不要發生變化，因為產品類的實例化工作是由工廠類負責，一個產品對象具體由哪一個產品生成是由工廠類決定的。在數據庫開發中，大家應該能夠深刻體會到工廠方法模式的好處：如果使用JDBC連接數據庫，數據庫從MySql切換到Oracle，需要改動地方就是切換一下驅動名稱（前提條件是SQL語句是標準語句），其他的都不需要修改，這是工廠方法模式靈活性的一個直接案。 最后，工廠方法模式是典型的解耦框架。高層模塊值需要知道產品的抽象類，其他的實現類都不用關心，符合迪米特原則，我不需要的就不要去交流；也符合依賴倒轉原則，只依賴產品類的抽象；當然也符合里氏替換原則，使用產品子類替換產品父類，沒問題！
3、備忘錄模式
定義與結構
備忘錄（Memento）模式又稱標記（Token）模式。GOF給備忘錄模式的定義為：在不破壞封裝性的前提下，捕獲一個對象的內部狀態，并在該對象之外保存這個狀態。這樣以后就可將該對象恢復到原先保存的狀態。
從定義可以看出備忘錄模式是專門來存放對象歷史狀態的，這對于很好的實現undo、redo功能有很大的幫助。所以在命令模式中undo、redo功能可以配合備忘錄模式來實現。
適用情況
使用了備忘錄模式來實現保存對象的歷史狀態可以有效地保持封裝邊界。使用備忘錄可以避免暴露一些只應由“備忘發起角色”管理卻又必須存儲在“備忘發起角色”之外的信息。把“備忘發起角色”內部信息對其他對象屏蔽起來, 從而保持了封裝邊界。
但是如果備份的“備忘發起角色”存在大量的信息或者創建、恢復操作非常頻繁，則可能造成很大的開銷。
GOF在《設計模式》中總結了使用備忘錄模式的前提：
1) 必須保存一個對象在某一個時刻的'(部分)狀態, 這樣以后需要時它才能恢復到先前的狀態。
2) 如果一個用接口來讓其它對象直接得到這些狀態，將會暴露對象的實現細節并破壞對象的封裝性。 優缺點
優點：使用備忘錄模式，可以避免暴露一些只應由源發器管理卻又必須存儲在源發器之外的信息，而且能夠在對象需要時恢復到先前的狀態。
缺點：使用備忘錄可能代價很高。如果源發器在生成備忘錄時必須復制并存儲大量的信息，或者客戶非常頻繁地創建備忘錄和恢復源發器狀態，可能會導致非常大的開銷。
角色：備忘錄角色存儲“備忘發起角色”的內部狀態。“備忘發起角色”根據需要決定備忘錄角色存儲“備忘發起角色”的哪些內部狀態。為了防止“備忘發起角色”以外的其他對象訪問備忘錄。備忘錄實際上有兩個接口，“備忘錄管理者角色”只能看到備忘錄提供的窄接口——對于備忘錄角色中存放的屬性是不可見的?！皞渫l起角色”則能夠看到一個寬接口——能夠得到自己放入備忘錄角色中屬性。
角色：“備忘發起角色”創建一個備忘錄，用以記錄當前時刻它的內部狀態。在需要時使用備忘錄恢復內部狀態。
角色：負責保存好備忘錄。不能對備忘錄的內容進行操作或檢查。
三、小結
（一）、問題解決方法及程序實現小結
我的課程設計作業用的是Dreamever，即靜態網頁。因為本身每種模式的內容相對固定，實例代碼以及uml圖片都不會有很大的變動，而且所有模式所涉及的數據內容不多，不需要數據庫支持，所以用靜態網頁形式顯示既方便又合理。
在制作網頁的過程中，開始的思路是運用浮動框架，但是因為每種模式代碼普遍比較多，若顯示與框架之內，整個頁面布局不夠合理，也不美觀，于是，一種模式運用兩個頁面來顯示，即合理又美觀。
但是軟件也有本身的缺陷，內容相對固定，不易改變，在變動后不容易改變。從每個頁面回歸前一個頁面的時候可能會不方便。
學習設計模式讓我們感覺程序設計實際上是一件很有意思的事情，23種設計模式，每種模式又有自己獨特的解決思路，帶有一定的通用性。我們在發現問題到解決問題這個過程中，常會發現很多問題是重復出現的，或是某個問題的變體，外在不同，而本質相同，這些問題的本質就是模式。設計模式主要是在大量變成的基礎上加以總結，以減少重復編碼。
（二）、 尚未解決的問題及下一步工作思路
對于模板方法模式的理解還不夠，相關內容還沒有找到，對于課本上c#理解還不夠深入，應該學習用多種語言實現每種模式，理解其基本思想。
（三）、 收獲
在本次課程設計中，加深了對于23種設計模式的理解和記憶，更加明白總結對于學習的重要性，在程序開發中，重復性的東西是對于資源的一種浪費，所以在以后學習中應該在更加注重總結學習。本次的課程設計作業也能作為以后學習的一個工具，在需要復習的時候，可以回來查閱總結的內容，一舉兩得。
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英語教學工作對于我們英語專業三年級的同學來說，看起來雖然只是簡單的教授單詞發音，連讀，重音及語調，但是，當你真真正正的站在三尺講臺上，如何把你準備好的知識講授給學生，并讓其掌握便成了一件很困難的事情。這是我們第一次站在一名高一英語老師的角度去設計語音教學課程，通過小組成員的展示，我們總結經驗教訓，做出以下幾點反思與總結：
第一， 應認真研讀全日制義務教育普通高級中學“英語課程標準”。因為這是我們教學工作的一個指導思想和整體思路，只有正確把握了課程改革的思路，我們才能把課程教好，讓學生學好。在我們國家，英語的重要地位是毋庸置疑的，英語課程改革的重點就是從過分重視語法和詞匯知識轉向強調學生的學習興趣和知識實踐及應用。我們在教學過程中應該樹立以人為本的學生觀，注重學生的全面發展，培養學生的英語綜合語言應用能力。
第二， 應明確教學的對象：是小學生，中學生還是高中生。只有明確了自己教學的對象，才能嚴格按照課程標準來設計課程的內容。如果不重視教學對象，就不會考慮教學內容的難度，就會把課程設計的過難或者是過易，這樣一來就不利于學生很好的掌握知識。
第三， 應清楚準確講解知識點而不是一帶而過。例如：教授英語連讀an apple 時，我們不僅要告訴這里需要連讀，還要告知為什么這里要連讀，什么情況下我們要連讀，即相鄰的兩個詞若前一詞的末尾是輔音，后一個詞的詞首是元音，這兩個音應像讀一個音節一樣連起來讀。
第四， 應注意教師講課時的站位，站姿和肢體語言。站位不可一直停留在同一個位置不動，也不應該一直站在講臺上，應站在教室的中間位置，確保教室里的每一位同學都能看見和聽見你。站姿應端正自然，不可隨意倚靠在講臺或書桌旁。肢體語言應注意合乎禮儀，不要做奇怪的手勢。
第五， 應注意調整自己的音量，語氣和起伏。音量應適中，確保教室里的每一位同學都能清楚的聽課，講課時應帶有感情和激情，語氣應有起伏，這樣學生就不容易失去興趣。
第六， 應準確無誤的把握自己所講授的知識，備好課。課前教師應該做好充分的準備，知識點的準確，我認為是最基本的一個方面，只有正確把握知識的準確才能很好的完成教學工作。
第七， 為自己的課程做好第二手準備。如今天要用到ppt授課，而又遇到停電的情況下不能不知所措，要有自己的第二個計劃和準備。
第八， 制作教學工具的時候應該考慮周全。如這次課程，第二組同學制作的單詞卡片上的字太小，以至于很多同學都看不見，影響了預期的教學效果。所以我們在制作教具的時候應該站在班上每一位同學的角度去考慮。
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1具體調查方法包括問卷調查和訪談
2學生自我評價、小組評價和教師指導評價是協商評價的三種主要方式。
3. 對學生的創新精神和實踐能力從參與度、（感受度）和（提高度）三方面評價。
4. 條件性資源包括直接決定課程實施的（人力）、（物力）、（財力）、（時間）、（場地）、（設備）等等。
5. 在當前綜合實踐活動課程的實施中，各地普遍采用了“文本參照”及（自主開發）操作模式
6在過程評價中，檔案袋評價、談判評價和績效評價是非常有效的。
7在研究性學校里，學生們圍繞著他們周圍的各種（問題）轉。
8研究性學習的內容包括三個方面：人與自然關系領域、人與自我關系領域。
9. 研究性學習是指學生基于學生自身的興趣，在教師指導下，從（自然，社會和學生自身生活中）選擇和確定研究專題，主動地獲取知識，應用知識、解決問題的學習活動。
10. 主管同意的知識觀把知識看成是主觀經驗的生產和個人的建構過程，只是是（主觀性與客觀些）的結合，只是的理解和獲取打上了學習者個人的烙印。學習過程是學習者自主、主動地獲得和發展的過程。
11. 校內資源包括：校內的(各種場所和設施)、（校內人文資源）和與（教育教學相關的）各種活動
12校外資源包括（社區資源），（家庭資源）和（社會資源）。
13從宏觀上看，綜合實踐活動課的學生管理內容包括（實踐），（空間），（資源）和（活動）管理。
14綜合實踐活動中教師的管理包括課堂教學管理、教師指導管理和教師績效評價。
15綜合實踐活動課程的學校管理內容包括（組織建設）（人事管理）和（制度建設）。
16綜合實踐活動課程的學校管理是指如何對綜合實踐活動課程進行整體規劃和管理。
17綜合實踐活動課程管理應突出服務性原則、激勵性原則和制度化原則。
18綜合實踐活動課程是國家規定、地方指導、校本開發的課程。
19. 綜合實踐活動課程以（發展本位）的課程觀為基礎，認為（學生）是課程的主體，教師與學生是課程的（創生者）。
20. 綜合實踐活動課程基于互動共建的教學觀，認為教學是以（理解）為基礎的，采用多元方式建構生活的過程。
21. 綜合實踐活動課程立足于（主客統一），在課程結構上強調學生通過體驗、**、參與活動活的更多的“直接經驗”，獲得建構知識的能力。
22綜合實踐活動課程管理包括課程實施中的學生管理、教師管理和學校管理。
23.（學生的自我評估），小組評估和教師指導評估是協商評估的三種主要方式。
24綜合實踐活動課程中的社區服務具有服務性和體驗性的特點。
25綜合實踐活動課程評價包括學生評價、教師評價和學校評價。
26綜合實踐活動課程的學校評價包括校際互評、學校自評和跨校評價。
27綜合實踐活動課程目標是由（總目標）和（階段目標）組成的目標體系。
28. 綜合實踐活動課程中的社區服務指，學生在（教師）的帶領下為社區成員進行的生活、家政服務：學?；蛏鐓^管理服務、集體參加社區和地方的各種公益勞動、義務活動等等。
29綜合實踐活動課程是以（直接體驗和生活）為核心，注重知識綜合運用的實踐課程。
30綜合實踐活動課是以學生直接體驗和生活為核心，注重知識的體現（綜合應用）的實踐課程。
31綜合實踐活動課是國家規定的必修課（基礎教育階段）（小學3歲至普通高中）。
32綜合實踐活動課程是一門與其他學科有本質區別的新課程。這是我國基礎教育課程體系的一次結構性突破。相對于注重某一學科專門知識的分科課程而言，塌是一門（綜合）課程。
33. 綜合實踐活動課程主題分為四種類型，以（研究性）學習為主的**活動，實際應用的設計類活動，以社會考察為主的體驗性活動，及社會參與性的學習活動。
34物質資源包括（知識），（經驗），（活動方式和方法），（情感態度和價值觀）等。
35資源開發過程包括資源調查統計、資源分析和資源規劃建設三個階段。
36. 資料可分為（文字）、（**）及（實物）等不同類型。
37. 勞動與技術教育是以學習活的積極勞動體驗、形成（良好技術素養）為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。
38. 社區服務與社會實踐是指學生在（教師）指導下，走出教師，參與社區和社會實踐活動，以獲取直接經驗，發展實踐能力，增強社會責任感為主旨的學習領域。
39人與社會的關系包括（自我與他人）、個人與集體、個人與國家等。
40人與自然關系研究性學習的目標之一是培養學生正確的環境觀和環境意識。
41. 人與自我的關系是研究性學習的重要領域，包括學生對（自我個性特點）、個人成長經歷、興趣愛好、生活習慣和權利義務等的認識和理解。
42（環境問題）是人與自然關系領域的核心問題。
43與學科課程評價相比，活動課程評價具有多樣化的特點。
44教師績效評價包括對教師知識水平、能力水平和工作態度的調查，以及對其（指導）效果的評價。
45. 教師業績評定包括對其（知識水平）、（能力水平）和（工作態度）的考察，和對其（指導成效）的評價。
46教育觀念是人們對教育的看法。
47. 主客統一的知識觀把只是看成是主觀經驗的生產和個人的建構過程，知識是（主觀性與客觀性）的結合，只是的理解和獲取上大了學習者的個人的烙印。學習過程是學習者自主、主動獲得發展的過程。
48. 勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成（良好技術素養）為主的多方面發展為目標，且以（操作性學習）為特征的學習領域。
49勞動技術教育的內容分為（基礎）內容和（拓展）內容。
50根據發展性課程觀，教師和學生是課程的創造者。
51. **活動展示與交流的方式包括幻燈片展示，舉辦（**展）、（辯論會）、（演講賽）、（表演）、（座談會）等等
52從宏觀上看，完整的研究性學習分為（準備階段）、實施階段和總結階段。
53. 以研究性學習為主的**活動中的分組，小學低年級可采用（教師指定）方式，高年級可以學生自由組合的方式。
54. 以研究性學習為主導的研究活動是指學生通過研究性學習，從人與自然，人與社會、人與文化、人與自我的維度，選擇自己感興趣的問題加以**。這是（主要）綜合實踐類型。
55. 把只是看成是主觀經驗的生產和個人的建構過程，只是主觀性與客觀性的結合，只是的理解和獲取上打了學習者個人的烙印。學習過程是學習者自主、主動地獲得和發展的過程。
這是（主客統一）知識觀的觀點。
56. 課程目標依據（國家的教育方針）、（相應學段教育的性質）、任務及學生的（身心發展規律）而定，是學生通過一門課程的學習而在（相關素質方面）所達到的可以觀察與測量的狀態。
57檔案袋的內容主要反映活動（基本過程）、活動（基本結果）和（最佳結果）。
58. (客觀論)的知識觀認為，知識是存在于學習者之外的客觀原理、規律、理論與方法，是人類學習的對象，不依賴于人類的存在而存在。
59學校教師管理可以通過交流討論、師生討論、問卷調查等方式進行。
60. 社區服務與社會實踐是指學生自發走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。（×）
61社會調查是學生在真實的社會情境中，根據教師提出的問題進行的一種調查研究。（×）
62社會參與實踐性學習活動的目的是讓學生獲得直接的經驗和發展實踐能力（√）
人與社會的關系包括自我與他人、個人與集體、個人與國家等。（√）
64. 人與自我的關系是研究性學習的重要領域，包括學生對自我個性特點、個人成長經歷、興趣愛好、生活習慣等的認識和理解，不包括對自我權利義務的認識。（×）
65綜合實踐活動課程中的社區服務只具有服務性的特點。（×）
66綜合實踐活動課程評價具有多元化的特點。（√）
67綜合實踐活動課程管理的目的是設限。（×）
68綜合實踐活動課為國家級課程（√）
69綜合實踐活動課也是校本課程（√）
70綜合實踐活動課是學科課程的輔助（×）
71綜合實踐活動課程倡導學生自主，無需教師指導（×）
72綜合實踐活動課程社區服務是指在教師的指導下，為社區成員提供生活和家政服務；學?；蛏鐓^管理服務團體參加社區和地方的公益勞動、志愿活動等。（√）
73. 綜合實踐活動課主題大體分為四種類型，以研究性學習為主的**活動，實際應用的設計類活動，以社會考察為主的體驗性活動，及社會參與性的學習活動。（√）
74組織學生設計校園綠化規劃是以項以調察為主的體驗性活動。(×)
75組織學生開課、儲備學生用品可以成為社會實踐的主題。（√）
76與學科課程評價相比，活動課程評價具有學科多樣化的特點。(√)
77教師績效評價是對教師課程指導效果的評價。（×）
78. 師生參照市面上出版的綜合實踐活動“文本”（各種資源包及活動指南、手冊）加以實施的文本開發模式稱為文本參照模式。（√）
79課程資源是指構成課程的要素和課程實施的必要和直接的條件。（√）
80從宏觀上看，完整的研究性學習分為實施階段和總結階段（×）
81研究性學習的核心活動是項目研究或項目**。（×）
82研究性學習注重過程而不是結果。（×）
83在研究性學習中，學生關注于自己周圍的各種活動（×）
84在研究性學習中，學生只關注現實生活中的各種問題，而不關注書本知識。（×）
85. 專兼職結合的綜合實踐活動課程教師配置方式最好。（×）
86學習階段的目標是教學目標（×）
87. 勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性為特征的學習領域。（√）
88. 調查法：調查研究是在自然條件下（對研究對象不加干涉）通過有目的、有機會地收集研究對象的材料從而形成科學認識的一種方法。
89訪談法：訪談法是研究者（采訪者）與研究對象（被訪談者）直接交流收集數據的調查方法。
90. 觀察法：觀察法是研究者憑借自身的感覺器官或其他輔助工具，有目的，有計劃地對自然狀態下發生的教育現象或行為等進行系統，連續的考察、記錄和分析，從而獲取事實材料的研究方法。
91實物資料：指與課題研究活動有關的具體對象，如古代書畫作品、手工藝品、建筑等。
92. 問卷調查：問卷調查是指調查者運用統一設計的問卷向被選取的調查對象了解情況或征詢意見的調查方法。
93課程資源：是指構成課程的要素和課程實施的必要和直接的條件。
94. 課程資源開發有什么意義：要點：課程資源開發對綜合實踐活動課程的意義（一）課程內容**于課程資源（二）課程的實施有賴于課程資源。
95. 課程資源類型： （一）根據**的不同，分為校內資源和校外資源 （二）根據性質的不同，分為自然課程資源和社會課程資源 （三）根據物理特性和呈現方式不同，分為文字資源、實物資源、活動資源、信息化資源（四）根據存在方式不同，分為顯性課程資源和隱性課程資源（五）根據功能特點不同，分為素材性資源和條件性資源。
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（一）、前臺代碼設計
不再重復（前臺網站設計規劃已經詳細說明啦）。
（二）、后臺代碼設計
后臺管理界面是通過TOP.php登陸界面進入的。當輸入正確的賬戶名和密碼后，就可以進入后臺進行操作管理了。后臺主操作界面是由文件admin.php創建的界面。后臺能實現的操作由商品添加和刪除來實現相關的功能。刪除商品通過刪除商品來刪除數據庫中的記錄來實現。
（三）、數據庫代碼設計
數據庫是sql類型的數據庫，里面包括了admin、 votemain、 votedetail等表。其中admin表中保存的是后臺用戶的賬戶和密碼信息。表votemain中保存的是后臺管理者設置的商品信息，同時在表votemain中還創建觸發程序_votemain_trigger，用來實現后臺管理者對商品的刪除操作。表votedetail中保存的則是商品的項目信息。
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一、實踐背景
綜合課程設計實踐是一項非常重要的專業課程實踐項目。它是學生在校期間面對真實工程問題時，通過跨學科知識綜合應用，進行設計、研究、實驗、制造和測試等環節，并成功落地的一個綜合性課程實踐項目。
二、實踐內容
本次綜合課程設計實踐我們通過教師指導，經過收集信息、確定問題和方案、設計和制作、測試和改進、總結等階段，完成了一個基于單片機的智能家居控制系統項目。
我們的智能家居控制系統主要由語音識別、紅外遙控、溫濕度檢測、煙霧報警以及燈光控制等功能模塊組成。通過這個智能控制系統，我們可以實現對家居環境的實時監測和控制，從而提高家庭生活的舒適度和安全性。
在整個項目實踐過程中，我們廣泛運用了計算機、電子、通信、控制等多個學科知識，使我們綜合了各門課程的知識和技能，對于提高綜合實踐能力有著非常重要的意義。
三、實踐過程
1. 收集信息
在開始設計智能家居控制系統之前，我們首先收集了市場上智能家居控制系統的產品資料，并對其功能、性能、價格、市場需求等多個方面進行了分析和比較。最終，我們確定了設計方案，并決定以紅外遙控、溫濕度檢測、煙霧報警和燈光控制為核心模塊進行設計。
2. 確定問題和方案
在設計方案確定后，我們根據對智能家居控制系統的需求，確定了問題和解決方案。我們先確定了智能家居控制系統應該具備的功能，如語音識別、紅外遙控、溫濕度檢測、煙霧報警和燈光控制等。接著我們制定出了問題解決的具體方案。
3. 設計和制作
在問題和方案確定后，我們開始了具體的系統設計和制作。我們首先設計了系統的硬件結構圖和電路圖，并進行了電路樣機實驗和測試。接著，我們在單片機等開發平臺上，實現了系統的軟件功能。最終，在硬件與軟件相結合的實際應用中，我們完整地實現了智能家居控制系統方案。
4. 測試和改進
在實現了智能家居控制系統之后，我們進行了系統的測試和改進。我們通過多次測試和實驗，發現了系統的問題和存在的缺陷，并進行了相應的調試和改進。我們通過不斷地測試和改進，最終實現了系統的穩定性和可靠性。
5. 總結
本次綜合課程設計實踐項目，我們從收集信息、確定問題和方案、設計和制作、測試和改進、總結等工作中，學會了跨學科知識的融合應用。我們通過項目實踐，不僅促進了知識和實踐的緊密結合，提高了實際操作能力和創新能力，還展現了學生在真實工程問題上所具有的綜合素質和能力。
最終，我們成功地實現了智能家居控制系統，并取得了較好的實踐成果。
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本次某地區110/35/10KV降壓變電站電氣設計是我的畢業設計。在老師的辛勤指導下和同學們的大力協助下，我基本掌握了110KV降壓變電站設計的基本步驟和方法。
通過這次變電站設計，讓我更加系統的掌握了一些電氣設備的基本知識，也更加系統的掌握了它們的配套使用及選擇。同時，為了做好本設計，我查閱了大量的資料文獻，這也加大了我對電力系統電氣設備前沿的.了解。
通過這次設計，培養了我獨立分析和解決實際工程問題的能力，提高了自己的動手能力，養成了嚴謹求實的學習態度，掌握了解決一些問題的方法和技巧，為自己將來的工作和學習積累了豐富的經驗。
本次設計由常秀蓮老師指導。整個設計從方案制定到后來的編制成品，整個過程很有效地培養了我們查用資料、計算、繪圖和一定的解決問題的能力，使我受益匪淺，在次特別向悉心指導我的常老師表示忠心的感謝。
還特別感謝長江大學，電信學院，自動化系。由于本人水平，設計中不免有漏洞和不足之處，還請老師批評指正。謝謝！
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經過了三天的實踐學習，在老師的悉心指導和搭檔的默契配合下終于完成了硬件課程實驗，從中受益匪淺。
實驗首先要做的事情就是接線，對于已經做過微機實驗的我們，器件箱并不陌生，但也熟知連線的重要性，連每根線都必須十分細心，因為每根都影響著整個設備的運行。于是，我跟我的搭檔分工合作，她讀圖我連線，為了避免連錯，我每根線都以紅線為起始位，保持規律性，這樣也方便出錯后檢查。在我倆默契的配合下，我們很快就完成了連線操作，后來測試時卻發現數據顯示一直不變，經過檢查才發現原來數據線少插了一根。還好就這么一根問題，因為很多同學在連線這塊就花費了大量的時間了，大大降低了效率，所以說小問題也不能忽視。
連線正確后，接下來就是編寫微指令了，由于對指令的格式不是很熟悉，所以在了解指令格式和工作流程上花費了些時間。編寫的指令有兩種，一個是操作碼，一個是微指令。操作碼格式比較簡單，相比而言微指令格式比較復雜，共24位，為了便于理解，在編寫微指令的時候我都按各部分的含義將24位劃分成了幾個部分，也便于修改。在編寫指令的過程中，我發現雖然寫的指令都是平時最常用的基本指令，我們都很清楚每條指令的含義，但是把它們轉換成微指令還是比較復雜的。因為有些指令雖然只有一句，但是卻包含好幾步微操作，我們必須對每條微操作的流程非常清楚才能寫出正確的微指令。
還有就是在編寫JMP指令的時候，理論要求我們在執行該指令后，能夠實現跳轉效果，但很多人都只是理解到這一步，并沒有去深思跳轉是從哪里跳轉到哪里，正如我們剛開始設計這一指令時一樣，僅是隨隨便便的在JMP指令所對應的微指令當中，將后繼位地址隨便改成了另一個微指令的地址，以為已經實現了跳轉，后來發覺，這樣的跳轉不僅沒有任何實際意義，更重要的是在操作員使用這一指令的時候，本意應該是想指定下一步將要執行的指令，作用可能是控制循環，也可能是跳轉分支，總之是需要自己去設定的一個目的機器指令，而絕不是隨意的指定了一條微指令。后來在老師的指導下，我們在操作碼中又添加了一條語句，實現了跳轉到固定位置，而不會再由機器隨機選取目的地址跳轉了。
通過這次的實驗，我更加地清楚了微指令的操作流程和編寫，加強了自己的動手能力，對硬件實驗有了一定的了解，相信這次實驗對今后的學習也會有一定的幫助。
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經過三周的艱苦奮斗，財務會計課程設計這門大實驗終于告一段落，雖然課程設計的過程很艱辛，但是也收獲了不少。在課程設計的過程中，首先，我們知道了如何將自己所學的會計知識融會貫通于實際操作中，鍛煉了自身的能力；
其次，在做明細賬科目匯總表的同時也意識到了耐心與細心在會計中的重要性；
第三，會計并不是簡單的寫寫數字，而是需要我們經過一系列的處理填制編寫匯總才能得到最終需要的成果；最后，我們對會計核算的認識進一步加強，加上這次課程設計是綜合性訓練，每一個過程都是我們自己參與，不論是編憑證還是登賬還是結賬，因此，在做完此次課程設計時，我深深感受到了財務會計的真正含義，受益匪淺。
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今年是我參加工作的第二年，在大學的時候學校曾經開設過《教育技術現代化》這門課程，關于Photoshop的一些基本功能鍵粗略的了解一些，但并未深入學習。參加工作后，在工作過程中，才發現以前學的東西過于膚淺，無法應付實際要求，特別是在做設計和處理圖片時，感覺難以得心應手，特別是打開平面軟件時，有點力不從心，有時甚至一籌莫展，不知道如何動手。在這個“優勝劣汰，適者生存”的社會，要想在體現自己的價值，實現自己的夢想，必須在各方面完善自己。對平面設計進行系統的學習的必不可少的，在認真對比許多相關專業培訓學校后，我選擇了武漢清美。
在武漢清美的日子里，我認真跟著老師們學習photoshop的教程，一節節的學下來，雖然還不能與高手的水平相比，但與自己初學時相比，感覺自己的PS水平已經有了很大的提升，對PS的各種應用技巧有了較深的認識，對照片處理、藝術設計、照片合成、鼠繪的技能有了很大的提高。對PS的熱情也日益高漲，想想在在以后自己的實踐中，自己的PS技能一定能更上新臺階。
時光飛逝，緊張的課程培訓就要快結束了，但我對photoshop的興趣越來越濃了。學無止境，社會也學校，在社會這個大環境里，我相信自己在武漢清美里學到的知識一定會讓我在社會這個大舞臺里一展宏圖的。興趣是我們最好的老師，我不要求多高深，案例特效多眩目，只求掌握原理。這次武漢清美學習是個好的開端，我會繼續我的photoshop學習之路。最后非常感謝老師的耐心教導，還有同學們對我的幫助，這都是我學習動力的巨大來源。
?? 課程設計實踐報告 ??
（一）課程目標與職業資格標準相對接按照國家職業資格標準制定課程標準，選取典型工作任務，把素質目標、能力目標、知識目標結合起來，努力完成典型工作任務，實現要求的課程目標。
（二）技能培養與職業崗位能力要求相對接采取校企合作教學模式，確定模具設計與制造專業職業崗位群，明確崗位職業能力，以典型工作任務為載體，進一步序化、重構課程內容。
（三）學習過程與真實工作過程相對接改變傳統課堂教學方式，學生在完成典型工作任務過程中掌握了有關理論知識，教師在教學過程中扮演著主導角色，學生為主體，有效激發了學生的學習熱情。在完成任務過程中培養學生總結、歸納的能力，團隊協作能力和應用所學知識解決實踐問題的能力?；诠ぷ鬟^程導向的課程設計是課程教學的一大創舉，滿足了當前社會發展對高職人才的需求。
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