教學設計案例

發表時間：2025-02-23

教學設計案例（集合十六篇）。

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PEP Unit3 My birthday----小學英語教學案例設計

設計說明：

1、設計思路：本節課的設計主要依據教材內容及小學生的年齡特點，充分體現新課程標準下倡導的“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功”的理念，使學生在情景中感受、體驗和運用新學語言。

2、學生情況說明：本教案適合小學五年級學生。

3、教學內容： PEP Unit 3 My birthday A Let’s learn

4、教學目標（1）能夠聽、說、認、讀12個月份的名稱，并能書寫其縮寫格式。

（2）能夠就12個月份進行四季劃分并會唱Let’s chant。

（3）能夠使用句型：When is your birthday ? My birthday is in ?

（4）能夠聽懂并填寫Let’s try部分Amy一家人的生日。

5、教學重點和難點

（1）教學重點：能夠聽、說、認、讀12個月份的名稱并能書寫其縮寫形式，能夠運用句型：When is your birthday ? My birthday is in ?

（2）教學難點：January、February的讀音，12個月份中文與英語單詞的對應。

6、教學準備：12個月的英語單詞卡片、月份的轉盤。

二、教學過程

Step1： Warming-up & Revision（1）演唱歌曲，What’s your favorite season，Summer,winter,spring and fall, spring and fall,spring and fall,summer ,winter, spring and fall, What`s your favorite season? [設計意圖] 利用歌曲幫助學生復習所學內容，并以此活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。（2）Let’s start 請學生獨立做題，一起校對,12張卡片，按三個月每組在黑板上分成四季。（教師事先在黑板上畫四個框，將四季的卡片貼在框頂）師生看單詞卡片進行對話。如： T：Do you like spring? Ss：Yes , I ：What’s the weather like in spring ? Ss：It’s it’s windy , ：What can you do in spring ? Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flowers.[設計意圖] 采用師生對話形式引導學生復習與本課關系密切的單詞，為后面的教學做鋪墊。

Step2：Presentation

1、教學單詞 March April May(1)T：which month do you like best in spring ?

1(如有學生點到March,，就引入March教學，其余兩個單詞教師可以通過手勢，提問學生T：Before/After March，it is?自然引入)(2)指導讀并板書

教師指出劃線部分的讀音，而后請學生拼讀 March April May T：Spring is March、April and May.(師生總結)

2、教學July June August(1)教師指著“夏季”方框，畫一輪艷陽，表情夸張地說

T：Oh, summer is after spring, And it’s hot, very very ：Do you like summer ? S：Yes, I ：What can you do in summer ? S1：I can swim in the lake（or in the sea）S2：I can eat ：Which month do you like best in summer ? 根據學生的回答隨機引入單詞教學，其余的兩個通過after and before引入。(2)指導讀并書寫.跟讀單詞July和June，并且比較兩個單詞中“U”的發音。T：Now Let’s write the word“July”（June August?）on the hold up your finger and write it in the air.(教師將單詞慢慢地寫入黑板上的四線格中，同時讓學生書寫所學單詞，并指導字母的占格及寫法，同時示范單詞的發音。)[設計意圖] 在板書單詞的同時進行拼寫和發音訓練，有利于學生形成正書寫和規范發音的習慣。

(3)師生一起做“Before and After”游戲

T：Now , Let’s play a game.教師向學生宣布游戲規則：在March→August六個單詞中，教師隨機給出一個單詞并舉左手或右手，舉左手表before，舉右手表after，要求學生反應迅速，口齒清晰。[設計意圖] 通過猜單詞游戲活躍課堂氣氛,營造英語學習的氛圍。

3、教學September October November(1)當游戲進行到最后的時候,教師給出單詞August并舉右手，引出September。學生跟讀并書寫其簡寫形式。教師在秋季方框上畫上黃色落葉，做出樹葉飄落的手勢,并以開玩笑的口氣 T：Oh, September is in leaves are yellow and begin to “fall” other two months are in fall? Ss：October and November.教師應注意學生的發音并引導學生拼讀及縮寫形式,跟讀October,辨別兩個”O”的發音。

(2)記憶詞形：通過對首字母的添加使與數字9.、10.、11聯系起來。具體方法:S-9（把S的起筆處和彎倒處連接起來,像數字9），O-10(前加一豎)，N-11(加粗N的兩豎)。[設計意圖]

2 使學生將單詞與自己熟悉的數字相聯系，可以適當降低學生記單詞的難度。(3)找出三個詞的共同點，都以-ber結尾等。（師提醒冬天的第一個月即12月也是以ber 結尾的。）

4、教學December January February(1)教師在”冬季”方框中畫上雪花,做出冷的樣子說 T： Ok, look, the last season-----winter!It snows!But my favorite season is ? Gue ? S:：You like snow? You can play with the snow ? You can make a snow man ? T:((表贊許)You are that is not most important reason is that------my birthday is in winter.師指著剩余的三個月的卡片

T:：They are all in of them is my favorite is it ? S：Is it December？

教師挑出December卡片,幫助學生正確發音,并拼讀和書寫其簡寫形式。T:：Yes, I like it’s not my favorite ： January or February? 師特別注意糾正學生這兩個單詞的發音,給出清晰的示范,要求學生準確跟讀,最后,教師做出回答:My favorite month is February，because my birthday is in February.（板書: My birthday is in February.）

T： My birthday is in is your birthday?（學生作答）(2)學生之間進行pair work，兩人一組練習句型。教師挑選1-2組進行“連鎖回答”要求發音清晰、流暢。[設計意圖] 小組合作學習有利于學生積極參與課堂活動，并開動腦筋。

5、吟唱歌謠 let`s chant，跟唱并作出相應動作。When is your birthday? When is your birthday? Listen and and or February, raise your or April, up and or June, touch your or August, touch your or October,touch your or December,clap 1,2,3.[設計意圖] 歌謠吟唱起來輕松明快，節奏感強。既及時鞏固所學單詞，又松弛大容量學習之下的學生神經

Step3：Consolidation

1、教師出示月份轉盤請學生結合主情景圖的內容用“When is your birthday ? My birthday is in ??句型做游戲，復習鞏固所學單詞。

2、找出十二個月單詞的共同點。（首字母大寫）

3、總結縮寫方法。請學生觀察總結12個詞的縮寫方法，教師引出總結。

4、Game1 ： listen and show 步驟一：教師出示單詞并讀出，學生跟讀并出示相應的手指。

3 步驟二：全體同學伏在桌子上，頭低下。一學生報單詞，其余學生出示相應的手指數，師巡視并揭曉答案。[設計意圖] 讓學生獨立思考，有利于教師關注到每一位學生的學習效果，從而調整對不同學生的要求，保護他們學習英語的自信心。

5、Game2：look and gue方法：教師只出示字母卡片的第一個字母，讓學生猜一猜是哪一個單詞?？刹捎媚信荣惖男问?。Step4：Homework : 1熟讀單詞并準備好默寫十二月單詞的縮寫。2制作班級同學生日統計表，調查同學生日。[設計意圖] 進一步為學生創設真實的語言環境，讓他們在生活中使用語言，訓練他們的口語表達能力，這樣的調查活動促使學生在實踐活動中運用所學英語，增強對所學英語的體驗，同時培養學生的合作精神。

結束：以一首“Happy birthday”曲調相同的歌曲“When is your birthday?”結束本課.My birthday is in January , My birthday is in January ,My birthday is in January, When is your birthday? My birthday is in July , My birthday is in July ,My birthday is in July, When is your birthday? [設計意圖] 生日歌小學生都會唱，所以歌曲“When is your birthday?”錄音一播放，學生們立馬齊刷刷唱起來，并且還會有學生隨歌曲節奏左右晃起來，有的會拍手。這樣學生們會獲得很大的學習成就感，極大鼓舞他們的學習信心。

三、課后反思：

本節課是本單元的第一課時，教學內容是有關月份的單詞和句型。在本節課中，我注重激發學生的學習興趣，使學生在情景中學習和運用語言，最后能用本節課所學的語言做事情，即調查同學的生日。本節課的成功之處有以下幾點：

1、倡導輕松、愉快的課堂教學，銜接緊湊。在本節課上，通過重點把握復習、新知教學和拓展提高三個環節，面向全體學生，因材施教，關注學習過程。通過唱四季歌進行復習導入，調整學生的進入英語學習的狀態；期間適時通過Let`s chant歌謠，強化對月份類單詞的認讀；最后又用生日歌相同曲調的歌曲收尾，讓學生在輕松愉快和學習的滿足中度過了一節課。

2、充分利用課堂上的有效資源，運用恰當的方式與方法，提高課堂的實效性。就教學資源而言，本節課的教學內容沒有使用多媒體。但是我將教學前，教學中，教學后的一系列活動融為一體，同時注意發揮教師在朗讀中的示范作用。在教學過程中，教師要創造性地使用教材，積極收集課堂上有效的教學資源，并使之成為教學的契機。

3、注重聽說先行，讀寫跟上

在本節課上注重學生聽說的能力的同時，也適當地關注學生的讀寫。注重對學生學習策略的培養，強化聽、說、讀、寫訓練。

4、體現了學生的主體地位，讓學生學得有興趣。

4 注重對學生進行多樣化的評價，注重培養學生的自主學習能力，體現學生的主體地位。本節課中的每一個教學環節都為學生提供了充分的表現機會。開展活動時，學生積極參與，合作密切，體現了學生的主體。

5、盡可能把更多的課堂時間留給學生

小學英語課堂上要保證給學生大量的語言輸入，但如果教師沒有把握好度，講得太多，就侵占了學生語言操練的時間。在課堂教學中，在保證必要的教師輸入的前提下，教師應把更多的時間留給學生。

本節課也有許多不足之處，需要在今后的教學中不斷的改進與調整。

例如，在拓展環節中，調查內容的選擇應充分發揮學生的能動性，給學生更多自主思維的空間。

四、課后評析：

1.注重激發興趣，吸引學生主動參與

在教學活動設計方面，授課教師注重激發學生的興趣，發揮學生的主體性；在教學活動的具體實施過程中，授課教師關注學生的個體差異，使他們積極參與到教學過程中。無論是靜態的還是動態的活動，學生都積極參與，在真實任務的驅使和教師的引導下，完成各個環節的教學任務。比如：歌曲演唱緩解了學生剛開始上課時的緊張情緒，營造了輕松的英語學習氛圍；各種游戲活動進一步激發了學生的學習興趣和求知欲望；“猜詞游戲”使學生學習興趣和參與熱情達到了高潮。各項活動安排巧妙，循序漸進，貫穿一體，使學生對這節英語課產生了濃厚的興趣，這就使得之后的教學環節得以順利進行。

2、較強的課堂駕馭能力，獨到的課堂紀律管理方法

比如，在課堂上有一位學生做小動作，授課教師馬上停下來，然后看著她，說：We are waiting for lily.直到這位學生停止做小動作并認真聽課為止。

3、充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用

授課教師設計了多個教學環節讓學生積極參與學習活動，如小組活動以及小調查等環節，真正做到讓學生在愉快的學習氛圍中學習英語。

這是一節教研課，與日常的課相比容量較大，因而有些環節的實施不夠到位。比如，在后期活動中對語言進行聽、說、讀、寫層次性操練不夠到位，對中低水平學生的關注還應該加強，因為從學生回答的反饋來看，這些學生還是學得有點吃力。如何照顧到不同層次、不同水平學生的需求？反饋環節應做些什么？這些問題有待上課教師在今后的教學實踐中進一步摸索。

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一、教學目標

1痹詵制還的過程中體會除法豎式的實際含義，掌握除法的豎式書寫格式和試商方法，能正確計算有余數的除法。

2碧寤嵫習有余數除法的必要性，能運用有余數除法的知識解決生活中的一些簡單實際問題。

3迸嘌學生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實際問題的能力。

二、教材分析

本節是在學生初步認識除法的含義、掌握表內除法計算(包括豎式計算和試商)的基礎上，安排有余數的除法。學習有余數的除法，可以加深學生對除法意義的理解，知道什么是余數及余數一定要比除數小的道理，同時又可以鞏固表內除法計算，還為以后進一步學習一位數除多位數的除法打下基礎。

教材從學生已知的表內除法引入，通過分蘋果活動使學生體會到余數一定要比除數小，并主動探索試商的方法，引導學生把學到的知識運用到實際生活中去，解決日常生活中的問題。通過分蘋果的.實際操作，抽象出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。有余數除法的試商是學生學習的難點，要引導學生經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練。在運用有余數除法解決問題時，要聯系生活實際，通過學生自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題，使學生體會到在日常生活中有很多平均分后還有余數的情況，認識到學習有余數除法的必要性。

三、學校及學生狀況分析

我校是一所市級重點實驗校，師資力量強，學生的素質也比較高。部分學生以前就接觸過除法豎式，但是對于豎式的含義、書寫格式及應用還并不明確。教學時可以根據班級學生情況分成一課時或兩課時完成。我根據班級學生的實際情況，將除法豎式和有余數除法的豎式安排在一課時內進行教學。

四、課堂實錄

(一)創設情境，激趣導入

師：媽媽昨天買了20個蘋果，要把這些蘋果放在一些盤子里面，你愿意幫媽媽分一分嗎?

(揭示課題：“分蘋果”并板書)

師：如果把這些蘋果平均放在這些盤子里，你準備怎樣分?把你的想法和同桌說一說。

(學生的分法主要有：平均每盤放4個、5個、6個、7個。個別學生說每盤放2個、10個，其他同學都說出了這樣分的不合理性。學生還提出如果是每4，5個放一盤就正好分完，如果是每6，7個放一盤就會出現剩余。)

(二)小組合作，自主探究

1被疃一：每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤。

(1)解決問題，抽象出除法豎式的計算過程。

①學生獨立思考。

②小組內交流。

③集中交流(說出結果并說一說自己的思考過程)。

生1：通過乘法口訣“四五二十”得出結論，可以放4盤。

生2：5+5+5+5＝20，可以放4盤。

生3：20-5-5-5-5＝0，可以放4盤。

生4：20÷5＝4，可以放4盤。

生5：除法還可以用另一種形式——豎式來計算。

(2)體會除法豎式每一步的實際含義，正確掌握除法豎式的寫法。

①理解每一步的實際含義。

a鼻肓私獾難生介紹除法豎式的書寫格式。

b憊鄄焓式，嘗試理解豎式的每一步含義。

c斃∽檳誚渙髯約旱南敕ā

d卑嗄誚渙鰨讓學生說出自己的思考過程及有疑問的地方。

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《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學家周密用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現在讀者面前。分享了《觀潮》教學案例，一起1來看看吧1

[情景說明]

“八月十八潮，壯觀天下無?！边@是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。作者不但運用比喻、夸張、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的聲威，還從觀潮的人數之多、熱情之高間接地表現了大潮的奇特，使人讀后不禁發出由衷地贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”!

感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他們交流是本課的重難點。

本文作為一篇寫景的文章，說不上有什么特別的感情成分,似乎不容易激發學生的感情。一線的課堂也不可能篇篇課文有課件、錄音的準備，僅憑著兩幅掛圖以及課本我們就開始上課了。

可是在兩個班同樣的教案同樣的教師卻出現了完全不同的教學效果，是什么原因造成的?通過反思，通過檢討，我們看到了教者不同的教學狀態所造成的教學效果真的完全是不一樣的。

二、自由讀課文。

三、課文中描寫的主要是錢塘江潮來的情景，你最喜歡潮來前、潮來時還是潮來后?

四、學習新課文。

1、你最喜歡課文哪部分描寫的潮?為什么喜歡?

2、按學生的匯報順序，可以先**來前的部分，也可以先**來時的部分，或是潮過后的部分。

B、潮來時：江面上出現了哪些驚心動魄的景象?哪些地方最讓你感到驚奇?邊讀邊想象畫面，在課文中適當批注。請生說說大潮來時的聲音和形態。注重朗讀語句訓練。

五、小結。

(課上心情平淡，按教案按部就班地講著，教案應該是沒有問題的，可是效果卻不盡如人意，不要說孩子們都不愿意讀，有幾個讀的也讀不出潮來的氣勢。)

師：錢塘江大潮是天下奇觀，你們看到了哪些奇特的景象?

生1：我喜歡：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮起腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來?！?/p>

生2：我喜歡：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！?/p>

生2：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

師：這么高的浪潮是不是很少見?那誰來把潮來的氣勢讀出來呢?

(孩子們很安靜，但是也表現出了另外一種漠然，很顯然，他們沒有進入到課文里面去，問了三次以后，班上陷入冷場。)

(我想問題是不是出在老師本身自己的狀態上，所以在另一個班重講時，決定在細節部分稍作改動，最重要的還是自己的精神狀態的變化!)

孩子們嘰嘰喳喳。

師(高興地)：既然大家這么喜歡這兩個自然段，咱們就先來學習這兩個自然段吧。

(孩子們一聽，眼睛都亮了，他們充分感受到了自己的意見得到了老師的尊重。)

師(微笑著)：那現在大家就自讀3、4段,你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡,就努力把它讀得精彩些,待會兒讀給大家聽。好嗎?

(學生們立即進入狀態，放聲朗讀，個個讀得主動、投入。他們都鉚足了勁準備展示自己的風采呢。)

生1：我特別喜歡這個句子：“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！?他讀得很努力，但氣勢還不夠。我不動聲色，沒有直接點評他朗讀的優劣，而是引領學生都來用手做做翻滾的動作，邊做還邊配上音——“嗚——嘩——!嗚——嘩——!”)

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教學目標：

1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

2、能給課文分段，歸納段落大意。

3、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

4、憑借具體的語言材料，對學生滲透保護野生動物的教育。

教學重點：

讓學生體會保護野生動物的重要性。

教學難點：

激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

第一課時

一、激趣導入

1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？

2、今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物――麋鹿。

板書課題：麋鹿。

（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的，寫了哪些事。

（2）討論分段。

第一段（1）：寫大豐自然保護區有著世界上最大的麋鹿群。

第二段（2―4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。

第三段（5―7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。

4、小結。

三、書寫指導

1、分析字形。

2、描紅、臨寫。

四、作業

1、抄寫生詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

課文可以分幾段，各寫什么？

二、精讀訓練

1、學習第二段。

（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內容？

（2）理解第一層內容。

①指名讀。

②為什么說麋鹿的外形很奇特？

（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？

④齊讀。注意重讀“更”。

（3）理解第二層內容。

過渡思考：第一層已經為我們

描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢？

①指名讀。

②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。

（角型、尾巴、蹄子、毛色）

③這幾個部分各有什么特點？

角――站著的時侯，各枝尖都指向后方。

尾巴――鹿科動物最長的。

蹄子――寬大、在沼澤中行動敏捷。

毛色――夏季棕紅色、冬季棕灰色。

④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？

（生活習性）

⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關系嗎？為什么？

⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層描寫是不是不是有點多余，為什么？

⑦引讀練習

（4）理解第三層內容。

①默讀第三層，思考。

課文是從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

②交流。

2、學習第三段。

過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。

（1）指名讀課文。

（2）出示“傳奇”，齊讀。說說“傳奇”的意思。

（3）為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

（4）討論交流，指導朗讀。

第一：麋鹿在我國出現最早，但后來竟銷聲匿跡了。

第二：1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三：1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長。

（5）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？

（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮）

三、配樂朗讀第二、三段

四、作業

1、有感情的朗讀課文。

2、說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。

第三課時

一、復習導入

簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。

二、精讀訓練第一段

1、輕聲讀第一段。

2、畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。

3、為什么說大風自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？

（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）

做比較列數字

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知識能力目標：

(一)正確認讀本課12個生字，掌握11個要求會寫的字。重點理解“籠罩、沸騰、、水天相接、浩浩蕩蕩、風號浪吼、、山崩地裂、霎時”等詞語的意思。

(二)有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法：

(一)理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，從而掌握觀察事物必須有順序的規律。

(二)抓住文中重點語句感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。

情感態度和價值觀目標：

通過學習，使學生了解自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀，激發他們的愛國主義感情。

教學重難點：

(二) 體會作者按一定順序、抓住事物特點的方法，掌握觀察事物必須有順序的規律。

師：同學們，大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫師，他用優美的語句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場面。究竟是什么樣的語言魅力，使大潮猶如在我們心中澎湃呢?那么這節課就讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧!(板書：觀潮)

師：上節課我們已經初步感知了課文內容，誰能說說作者是按什么順序描寫錢塘江大潮的?

師：學真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧?有沒有見到過呢?

師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看。

師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀?

師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

生：我特別喜歡這句?！拔绾笠稽c左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！?/p>

師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。

生：我還想讀這句，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。這句是描寫大潮形態的，把浪潮比作白色戰馬。

生：不行，因為去掉這個詞，就不能表現大潮很壯觀了。

師：還有哪句是描寫大潮聲音或形態的?最經典的詞語是……

生：(邊讀邊回答)生：我特別喜歡這個句子?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！?/p>

師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

生：我特別喜歡這個句子?！霸俳?，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！?/p>

師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎?

我特別喜歡這一句?！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”

師：人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎

師：沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

師：有一點老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?

生：我通過聯系上下文來理解，第三自然段第二句話寫了“頓時，人聲鼎沸，有人告訴我們說，潮來了”，這句話也就是在寫潮來前，人們已是人聲鼎沸，所以在這里他用了一個“又”字。

生：先聽到隆隆的響聲，人們就議論紛紛，現在既聽到聲音，又看到形狀，所以是又沸騰了。

生：前面已經喊了一次“潮來了!”這里是真的潮來了，所以又喊了起來。

師：課文既寫出了大潮在遠處時的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個句子。

師：無論是聲音的描寫，還是形態的勾畫，作者都運用了合理的觀察順序。再細心讀讀課文，把這些詞語按順序重新說出來。

描寫形態的順序是，風平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰馬

形態：風平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰馬

師：讓我們觀看一下潮來時的景象，看看大家排列得對不對?(播放圖片)

師：看來大家排對了，從這些詞語排列的順序可以看出，作者是按照什么順序寫得嗎?

師：作者按照從遠到近的順序描寫，可以讓我們感受到，隨著時間的推移，大潮從遠處向我們移來，聲音越來越大、潮頭越來越高、氣勢越來越宏偉、場面越來越壯觀，那么我們再讀這一部分時，按照從遠到近的順序語調應該有什么樣的`變化。

師：同學們按你們所說，試著讀一讀，看你能不能把潮來時的雄偉氣勢讀出來?(學生自練)

師：同學們讀得聲情并茂，不由得使我想背讀，給我一次機會表現一下行嗎?我建議大家閉上眼睛想像著畫面去聽。(教師背誦)

/生：我好像真地看見錢塘江大潮了。用一個詞可以代替這種感受。

師：同學們，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，帶著對錢塘江大潮深深的愛，像老師一樣把潮來時的非凡氣勢、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來。

師：先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來時的聲音和江面的變化，試著有感情的背誦出來。一會兒我們比一比，看誰背誦的又快又好?

師：會背的同學看著畫面一起背誦一遍。不會背的同學可以看書讀。(師：播放圖片學生齊背)

師：錢塘江大潮的奇不單單表現在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅表現在潮來時的非凡氣勢，潮來后的情景，我們也能品味出它的神奇，不信請大家自讀欣賞潮頭過后。(學生自讀師板書：潮頭過后)

師：誰愿意帶領我們大家欣賞一下潮頭過后。老師沒有指導這部分內容，看你能不能把它讀好?(指名讀課文)

師：這位同學讀得怎么樣?好在哪?哪還有不足?你試試。

師：真不愧是天下奇觀，就連潮頭過后都叫人難以忘懷那么通過這節課的學習你有哪些收獲?趕快和大家交流一下吧!

生：作者這種邊看邊聽邊想的觀察方法，留心周圍事物的習慣，用詞恰當準確，真值得我們去學習。

生：我理解積累許多好詞語，如，風平浪靜、浩浩蕩蕩、齊頭并進、漫天卷地、風號浪吼、人聲鼎沸。在以后的寫作中我會要運用它們。

生：我感受到了大自然的神奇偉大。就像一位魔法師一樣。

生：我雖然沒有看過錢塘江大橋，但是通過本課的學習卻好像真的到了那里，錢塘江大潮真不愧為天下奇觀呀。

生：我知道了要想寫出好的文章，必須養成認真觀察我們身邊事物的好習慣。

師：今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，那么就讓我們感謝大自然這位魔法師吧，我相信通過你們的細心觀察一定會描繪出更多、更美麗的天下奇觀。

? 教學設計案例

教學目的：

1.初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2.學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。

3.介紹有關擴展資料。

教學重點、難點：

1.初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的.寫作順序。

導入語：同學們看過漲潮的壯觀景象嗎?下面請觀看被前人稱為“壯觀天下無”的“錢塘江大潮”(課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況)。每年的中秋節前后，潮起杭州灣，潮至海寧，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰;云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無數海內外游客。今天讓我們一起走近錢塘江大潮，感受她的偉大與壯觀吧!

過渡語：讓我們帶著目標，根據自主學習的要求，先來自主學習。

(一)請同學們根據學習要求，自主學習。(提示：不動筆墨不讀書。邊讀邊在文中圈點勾畫。)

1.初讀課文，詞暢句通。(大聲朗讀課文，如果遇到讀不準的字，勾畫出來，查字典，尋求同伴解決)，把你認為重點的信息勾畫出來)

2.再讀課文，疏通文意。(默讀課文，并參照課下注釋，把不理解的字、詞、句子標出來，先獨立解決，再兩兩互助)。

3.精讀課文，品詞悟情。(讀出情感，讀準節奏，讀給同伴聽。兩兩合作，互相糾正。)

(二)根據要求完成自學檢測，相信我能行!

2.完成后，組長組織對桌交換，根據答案互相批閱。

3.用紅筆改錯，不明白的求助于小組其他成員。

雷霆( ting ) 楊誠齋( zhāi ) 艨艟( chōng ) 如履平地 ( lǚ ) .倏爾 ( shū )

一舸無跡 ( gě ) .善泅( qiú ) 僦賃( jiù lìn ) 羅綺( qǐ ) 鯨波( jīng )

? 教學設計案例

《蝶戀花·庭院深深深幾許》是北宋詞人歐陽修的作品，提供了《蝶戀花》的教學設計，一起來看看吧!

教學目標：

知識與技能目標：

在理解文意的基礎上，掌握作者從閨婦寫離愁的方法。

過程與方法目標：

能夠對詩歌中佳妙的煉字進行鑒賞。

情感態度價值觀：

進一步了解歐陽修詞風，賞析詞中的意境。

教學重難點：

1、掌握作者從閨婦寫離愁的方法。

2、能夠對詩歌中佳妙的煉字進行鑒賞。

教學方法：

誦讀探究法

教時安排：

一課時

教學過程：

一、作者介紹：

歐陽修(1007—1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，謚號“文忠”。漢族，吉安永豐(今屬江西)人，北宋時期政治家、文學家、史學家和詩人。與韓愈、柳宗元、宋王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”?；貞洑W陽修有關文章及有關重要文句。

二、總體把握：

1.朗讀全詞，說說這首詞寫了什么內容?【從時間、地點、人物方面引導學生回答】

此詞寫暮春閨怨，是閨怨詞。

2.這首詞上下片在表達方式上是如何分工的?

上片重在寫景，下片重在抒情。

3.上下片所寫時間有何變化?

上片寫早晨，下片寫黃昏。

三、具體分析：

? “庭院深深深幾許。”

李清照《詞序》：“歐陽公作《蝶戀花》有‘庭院深深深幾許’之句，予酷愛之?！?/p>

李清照本人是疊詞高手，故酷愛這句?！韭暵暵?[李清照] 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急。雁過也，最傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損、如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得?！?/p>

賞析“深深深”三字有什么妙處?

“深深”二疊字本已寫出庭院的幽深、空曠，再用一個“深”字，讓庭院的“深”“曠”得到深入和強化。暗示了女主人公孤身獨處的深沉心事和怨恨莫訴之情。借景抒情，情景交融。

總結：前人嘗嘆這首詞疊字之工，是這首詞特色之所在，我們不妨說這首詞景寫的深，情寫得深，意境也寫得深。

【板書：景深情深意境深】

【我們先來看看景寫的深】

“楊柳堆煙，簾幕無重數?！?/p>

詞人像一位舞臺美術設計大師一樣，首先對女主人公的居所作了精心的安排。庭院幽深、空曠，現在講到了院中景，“楊柳堆煙”說的是早晨楊柳籠上層層霧氣的景象。這一個“堆”字，好在哪里?

寫出了楊柳之密，霧氣之濃，阻礙了女主人公遠望丈夫的視線，傳達出深居閨中的孤獨凄苦之情。

【詞人又將鏡頭搖向了簾幕，這簾幕不是一重，而是過了一重又是一重，這一個“無重數”，令人感到這座庭院簡直是無比幽深】

【前三句描繪了一幅深閨獨處圖，意境孤寂凄冷，運用烘托渲染的手法，將女主人公內心的孤獨寂寞與獨處的怨恨之情寄寓居處的幽深之中。著一“怨”字?！?/p>

【板書：情深：怨】

【女主人公孤寂凄苦的原因何在呢?】 “玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺路。”

原來丈夫正乘坐著豪華的車騎，在溫柔富貴鄉里盡情享樂呢。詞人沒有讓你立刻看到深閨的女子，而是把你的視線轉到了她丈夫那里。這里丈夫的享樂與閨婦的處境形成對比，既點出了女子怨恨的原因，也傳達出“樓高不見章臺路”的怨恨之情。這里也運用了欲揚先抑的手法，造足了懸念，然后讓人物出場。

著一“恨”字。

【板書：恨】

下片寫情，請通常也是和景結合的，即景中有情，情中有景?！坝隀M(hèng)風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住?！?

? 教學設計案例

1、今天我們繼續讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。什么樣的畫？

2、（課件出示）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）

3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？

4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發）向往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀）

5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）

飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）

碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在里面）

? 教學設計案例

初中一年級學生正處在一個特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學習中會選擇自己感興趣的內容，因此，作為初中的體育教師我在教學中也必須從學生的興趣入手。

記得在一節體操新授課上，由于上節課學生們學習的輔助動作前滾翻成蹲立--挺身跳的情況較好，因此在課的最后我簡要講解并示范了這節課前滾翻交叉轉體180°——挺身跳的動作。所以這節課的開始我首先問大家：“同學們，你們還記得我上節課最后做的那個動作嗎?誰能給我們表演一下?！薄澳銜粫褪抢蠋熥龅那皾L翻交叉轉體180°——挺身跳的動作……”學生們一個個七嘴八舌的議論開來?！拔襾碓囋嚒！敝灰娢覀儼嗟摹罢{皮鬼”孫永智跑了出來，他打開墊子，迅速做了個完整動作。“做得真不錯!大家給他鼓鼓掌?！蔽腋吲d的說，并結合他的動作仔細的講解了動作要領，接著我要求同學們在本組的墊上自己練習。沒過多久，部分學生已經開始不耐煩了，有的開始做自己的事了。為了激發學生的學習積極性，我說：“同學們，張老師來和大家比一比，大家都來幫我打打分，好嗎?”同學們都有些吃驚，但也很贊同。

可由于我在學生們做準備活動時，只是口令指揮了一下，并沒有和他們一起做，所以當前滾翻翻好之后我就一陣頭暈，接下來的交叉轉體180°加挺身跳的動作做的有些勉強。剛做完，孩子們就嘰嘰喳喳討論起來，我微笑著說：“沒關系，大家可以隨便發表意見。”可沒有一個敢站出來說的。我只好點名說：“體育委員帶個頭。”體育委員站出來說：“老師第一個前滾翻做得很漂亮，接下來的動作雖然質量不高，可是連貫性很好?！彼齽傄徽f完大家都點頭贊同，于是我說：“非常感謝你對我的鼓勵。還有其他的意見嗎?”孩子們互相看了看，都不說話?！皩O永智，你說說?！彼仁侵е嵛岬牟豢险f，后來在我的鼓勵下他評議道：“總的來說李老師做得不錯，就是做交叉轉體180°時轉體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪?！?聽完后我說：“評價的很不錯，我能看的出剛才每位同學都很仔細的觀看了我的動作，并且動了腦筋，對我的動作進行了這么細致的分析。下面張老師根據你們的建議再做一個，你們再來幫我打打分，好嗎?”學生們都說：“好!”我活動了一下頭部，深吸了一口氣，做了個優美的示范，學生們紛紛打出了滿分，并鼓起掌來。我也高興的對大家說：“我有這么大的進步，看來你們的意見提的還真不錯!同時我也想告訴大家在平時的學習中你們要多用眼睛去看，頭腦去思考，去探究，你們就會學得更好。老師相信只要你們努力，所有的同學都能做到滿分，對不對?”“對!”學生們大聲的回答，并一個個躍躍欲試，在本組的墊上開始展示起來，我巡視了一下，大家的動作果然有了明顯的提高，而且在練習中學生們還互相幫助，互相糾正動作，互相評分呢!快下課了，我鼓勵大家說：“你們表現的真棒!你們的動作及講解，也可以當一回老師了，希望你們今后多多給老師提出保貴意見，發現問題我們一起解決好不好?同學們響起雷鳴般的掌聲，結束了本節課。

? 教學設計案例

課時目標：

1、掌握所學的6個單韻母和10個聲母。

2、比較并抄寫形近的聲韻母。

教學過程：

（一）第一題：我會讀。

2、按順序連讀6個單韻母和10個聲母，區分字母不同的發音方法。

（二）第二題：我會寫。

1、出示：b---d f---t n---m u---ü

先集體認讀，再說出它們的`相同點和不同點?？捎庙樋趨^別。

2、對比抄寫，邊抄寫邊小聲念字母。

3、游戲：給聲母找朋友

把6個單韻母和10個聲母的卡片分別貼在16個同學的胸前，這些同學依次走上臺，問：“誰是我的好朋友？”如果某位同學胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺，站在他的左側，并大聲讀所拼出的音節。

? 教學設計案例

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是課文第三部分。

2、辨析“放養與飼養”、“陸續與相繼”兩組詞語的差別。

3、理解文章開頭的獨特作用，掌握課文的說明方法。

4、了解麋鹿奇特的外形特點和生活習性。

5、從麋鹿充滿傳奇色彩的經歷中體會我國政府對于保護野生動物的重視，增強學生保護野生動物的意識。

教學重點：

了解并復述麋鹿奇特的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

教學難點：

1、辨析“放養與飼養”、“陸續與相繼”兩組詞語的差別。

2、能夠模仿講解員介紹麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

教具使用：

多媒體

教學過程：

一、整體入手，把握課文梗概

同學們，昨天我們初步學習了《麋鹿》這篇課文，誰能夠用“先……接著……最后”這樣的句

式說說這篇課文的大概？

【設計意圖】從總體上把握課文內容，把文章讀“薄”，同時訓練學生口語。

二、咀嚼開頭，領悟寫作技巧

1、出示麋鹿活動圖片，請大家在課文中找出描寫圖片內容的相關句子。（“天色微明……遁

入草叢……”）

讀讀這幾句話，你從中感受到了什么？（麋鹿動作輕盈敏捷，警惕性強，膽子小，可愛。）

該如何讀好這幾句話呢？先自己練習讀，然后指名讀，評議。

相信大家也和他一樣喜愛麋鹿。捧起書，讀這四句話，讀出你的喜愛。

2、想一想課文為什么要寫這樣幾句？能否刪掉呢？

（這樣寫是為了引人入勝，一下子抓住讀者的眼球?！昂玫拈_頭等于成功的一半”，這也是我

們在寫文章的時候需要學習的。）

3、我們贛榆沿海灘涂也很多，為什么偏偏把麋鹿自然保護區放在大豐呢？在課文中找出理由

。

（“黃海灘涂這塊廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養的理想場所?！保?/p>

出示黃海灘涂的圖片。你能用一兩個詞語形容圖片嗎？

4、出示兩個句子，比較“放養與飼養”。

①黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養的理想場所。

②只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。

（“飼養”是說麋鹿在英國的一個私人莊園里接受人工喂養，“放養”則說明麋鹿在自然狀態

下自由生長。）

【設計意圖】課文開頭幾句絕不是可有可無的，它們起到了先聲奪人的作用，一下子抓住了讀

者的眼球。這也是說明文常用的一種手法。教師沒有忽視這一點，舍得花時間指導學生咀嚼、品味，

體會意境，為學習全文做了良好的'情感鋪墊。通過把大豐黃海灘涂與贛榆沿海灘涂相比較，學生知道

了麋鹿自然保護區的地理特點，與此同時進行詞語積累的訓練。

三、放手自學，點撥說明方法

1、出示麋鹿圖片，觀察它的外形，課文上用了一個詞叫——（生）奇特。請大家在第二部分

里找一找，哪些句子是描寫麋鹿外形的，在下面畫橫線；哪些句子是描寫麋鹿生活習性的，在下面畫

波浪線，完成以后同桌交流一下。

2、組織學生交流。

①讀寫麋鹿外形特點的句子，用了什么說明方法？（列數字、做比較）你從“麋鹿角的各個枝

尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方”這句話看出什么？（麋鹿性格溫順，即使在繁殖期間也

不像其他鹿科動物那樣攻擊人。）

②讀寫麋鹿性格特點的句子，用了什么說明方法？（列數字、做比較）你從“它們常在水中站

立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節也不例外”看出什么？（麋鹿喜歡水，是游泳健將，而且生

命力頑強。）

③讀第四自然段，從中可以發現什么？

（麋鹿稀少，從“很低”“、超過九個半月、“僅”、“才”等詞語可以看出來。）

3、補充介紹自己在課外搜集的關于麋鹿生活習性的資料。

4、學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點和生活習性。

【設計意圖】這一部分描寫了麋鹿的外形特點和生活習性，文字通俗易懂，放手讓學生以自主

、合作、探究的方式進行學習。在交流中，教師適時點撥課文的說明方法，把課后習題3的講解要求

分解，降低難度，便于學生復述。

四、以讀促悟，實現由“扶”到“放”

1、課文第三部分內容可以濃縮成哪一句話？

（“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”。）

抓住關鍵詞，在課文中畫出能夠說明“傳奇”的句子讀一讀。

2、組織交流，從“幾乎絕跡”里的“幾乎”體會作者用詞準確。

出示兩個句子，比較“陸續與相繼”。

①隨后，數十頭麋鹿被陸續盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地的動物園里展出。

②后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去。

（“陸續”指麋鹿不斷被人盜往歐洲，“相繼”指麋鹿一個接一個死去。）

3、指導學生讀好第五自然段，按照“自讀——交流——品讀”的順序進行教學，體會作者感

情變化：“麋鹿消失——惋惜，麋鹿重現——興奮，麋鹿被盜往歐洲——憤慨，麋鹿慘遭殺戮——痛

心”。

以同樣的方法學習第六、七自然段。

4、模仿講解員介紹麋鹿的傳奇經歷，可以從數量、時間和地點三個方面來說。先互相說，再

指名說，評出最佳講解員。

【設計意圖】課文第五自然段的感情最為充沛，是進行朗讀訓練的好素材。教師按照“自讀—

—交流——品讀”的順序進行教學，注重了學法的指導，凸顯了學生的主體地位。之后放手讓學生自

學第六、七自然段，對學法進行遷移，同時也體現了從“扶”到“放’的過程。

五、激發愿望，走近綠色課本

學習了這篇課文，大家是不是很想到大豐去看看那些可愛的麋鹿？“紙上得來終覺淺，絕知此

事要躬行”，相信活生生的麋鹿一定比課文里描述的更加可愛。徐霞客說過：“讀萬卷書，行萬里路

”。大自然這個綠色的課本，值得我們終身閱讀。

【設計意圖】文本描述固然是美的，現實中的麋鹿當然更美，而且這種“美”離學生并不遙遠

——兩個小時的車程而已。由文本自然拓展到現實，激發學生走近麋鹿，探索大自然的愿望，讓學生

在更廣闊的領域里學習語文。

六、適當拓展，樹立保護意識

選擇一個你喜歡的珍稀動物（如揚子鱷），從它的獨特外形、生活習性、傳聞趣事和目前的生

活狀況等方面加以整理，在“口語交際”課上向同學和老師介紹。

【設計意圖】引導學生模仿本文，嘗試進行說明文的寫作，同時增強自覺保護野生動物的意識

。

板書設計：

17、麋鹿

一、生活環境：黃海灘涂

二、外形特點：奇特（舉數字做比較）

生活習性：（稀少）（同上）

三、經歷傳奇：時間地點數量

? 教學設計案例

教材

主教材:健美操

游戲:打抱球

教學目標

運動參與目標:積極主動地參與健美操的各項活動。

運動技能目標:通過健美操的學習發展學生身體的協調性、靈敏性、以及表現力和創造能力。

身體健康目標:發展學生的協調、柔韌、力量等身體素質。

心理健康目標:培養學生的自信心和成功意識,養成積極、樂觀、向上的健康心理。

社會適應目標:培養學生互學互助、團結協作的集體主義精神。

過程

教學內容

教師活動

學生活動

練習

設計意圖

引情入境

一、開課

二、游戲

1、皮筋

2、跳繩

3、呼啦圈

一、談話式開課。引入情境“開心、動!動!動!”

二、

1、組織自選游戲

2、講評

自然站位與教師溝通

積極游戲、充分的活動身體

談話式開課營造輕松民主的教學氛圍

創設情境調動學生學習的興趣

激發學生的學習興趣,達到熱身的目

實施目標

三、健美操

1、介紹相關知識

2、學習健美操步伐

3、進行步伐演變

四、游戲

打抱球

三、引入情境“相信自己,我能行!”

1、放音樂,示范活力健美操

2、出示、介紹健美操相關知識

3、創設“自選超市”情景,組織學生自主選擇“套餐”,進行自主學練,并依據選擇建組,進行小組互幫互助的合作探究學習。教師巡回指導。

4、組織展示小看臺、以及小組間的相互評價,教師鼓勵性評價。并對存在的問題提出改進建議、示范。

5、鼓勵學生進行步伐演變以及小組展示,鼓勵性評價。

6、講評

1、講解游戲的方法規則

2、組織游戲

3、講評

進入情境

觀看動作引起興趣

認真學習

自主選擇“套餐”,進行自主學練、小組合作探究學習

進行展示和互評

進行步伐演變以及小組展示

認真聽講

積極進行游戲體驗運動的樂趣

用動作吸引學生,調動學習的興趣

引導學生通過自主探究和小組合作學習掌握所學動作

展示可以使學生不斷的增強學習的自信心、表達美的能力

創編練習培養學生的創新精神和團結協作的能力

滿足學生正常的身心需要,充分調動學生學習的積極性,培養學生團結協作、勇敢頑強的優良品質。

過程

教學內容

六、放松舞蹈

七、總結、下課

音樂伴奏

教師領做

鼓勵性評價

宣布下課

在音樂的伴奏下放松身心

用舒緩的音樂使學生身心逐漸的恢復到正常狀態

心率預計160+5次/分,出現在20-24分之間。

全課練習密度預計:50+5%,全課平均心率預計:135+5次/分

課后小結:通過本節課的學習,學生能夠初步的掌握健美操十種基本步伐,學習健美操的興趣受到極大程度的調動,自信心、表現美的意識有所增強,自主學練的能力得到充分的培養,小組合作探究的能力也在一定的程度上得到發揮,創造精神和創造能力得到發揮和培養。

? 教學設計案例

本課是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，熱情洋溢地贊揚了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。這是一首七言律詩，全詩共八行，每行七個字，每兩行為一句，共四句，分首聯、頷聯、頸聯、尾聯。首聯開門見山贊美了紅軍“不怕難”，這是全篇的中心思想，也是全詩的藝術基調。二、三、四聯分別從“山”“水”兩方面寫紅軍戰勝的困難，它是承上文“千山”“萬水”而來。作者按照紅軍長征的路線，選取了五個具有典型意義的地理名稱，高度概括了紅軍長征途中的“萬水千山”。第四聯還是對首聯的回應，開篇直言“不怕”，結尾再言“更喜”，強化了主題，升華了詩旨?？v觀全詩，氣勢磅礴，氣魄宏偉，格調高昂，筆力雄健。詩中對仗極為工整，用詞極為精當。六年級的學生已對中國革命史有了一些粗淺的理解，本次教學可巧妙地將學生引入關于陌生的時代背景、巧渡金沙江的故事、長征的結局等的教學中，拓寬學生的知識面，拉近學生與文本的距離。教學中可巧妙地結合影音、圖片等手段，給學生視聽沖擊，緊抓詩眼“難”字展開豐富多彩的教學活動，進而更深刻地感受紅軍的大無畏精神。教學目標

1.會寫2個生字，結合注釋理解詩中的重點字詞。

2.有感情地朗讀課文，試著讀出磅礴的氣勢;背誦詩歌。

3.了解律詩的有關知識，初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。

4.理解詩意，感受中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學重點

通過對詩句的理解，感受中國工農紅軍在中國共產黨的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。

教學難點

理解第二、三句詩的意思并體會其中蘊含的思想感情。

述職報告之家（YS575.com）精選手冊:

述職報告范文十六篇?|?教學設計教案?|?教學設計反思?|?端午教學設計?|?教學設計案例?|?教學設計案例

課時安排

2課時

第一課時

教學目標

1.會寫“崖、渡”2個生字，能正確讀寫與生字有關的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀全詩，理解詩句的大概意思。

3.了解長征這段歷史以及本課的寫作背景。

教學重難點

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2.理解詩句的大概意思，交流閱讀的收獲。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.播放《七律?長征》音樂，展示長征圖片。

導語：同學們，我們現在聽到的這首歌叫《七律?長征》，看到的圖片是長征途中的一幕幕情景。聽著這樣激昂的音樂，看到這些令人震撼的圖片，大家內心有怎樣的感受?我們先來看看一些作家和記者對長征的評價吧!(出示課件)

?它像一支鮮艷奪目的紅飄帶掛在這個星球上，給人類、給后世留下永遠的紀念。——魏巍《地球的紅飄帶》卷首語

?長征是一部英雄史詩，是現代史上的無與倫比的一次遠征。

——[美]埃德加?斯諾

2.板書課文題目，進入本課學習。

過渡：紅軍長征歷時兩年，行程二萬五千里，它使中國革命轉危為安，為中華人民共和國的成立奠定了堅實的基礎。在長征勝利結束后，毛主席心潮澎湃，揮筆寫下了這首《七律?長征》，今天就讓我們一起來感受毛主席的滿懷豪情吧!

二、初讀課文，檢測預習。

1.出示學習要求，學生結合自學提示自讀課文。

自學提示

?大聲朗讀詩篇，借助拼音讀準字音，讀通詩歌。

?借助字典掌握生字的字形，注意生字的書寫。

?根據注釋或查字典、詞典理解詞語。

?結合課后“資料袋”及課前預習搜集的資料，了解長征的相關背景知識。

?畫出自己不理解的地方，與大家討論。

2.匯報交流自學成果。

(1)出示字詞，指名認讀，注意變色的字，教師糾正字音。

逶迤騰細浪磅礴泥丸云崖大渡橋岷山

◆易讀錯的字：“騰”是后鼻音，“岷”是前鼻音。

(2)認清字形，區分容易記混、寫錯的字。

騰——滕丸——九渡——度崖——涯

(3)理解較難的字詞。

[等閑]平常，不放在眼里。

[逶迤]形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲、連綿不斷的樣子。

[磅礴]氣勢雄偉，詩中指山勢高大、險峻。

[云崖]高聳入云的山崖。

[三軍]文中指紅軍隊伍。

(4)學生介紹有關長征的歷史事實，教師出示紅軍長征路線圖，加以補充。

教師：請同學們看圖：為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，1934年10月，中國工農紅軍從江西瑞金出發，一路跋山涉水，翻過了五嶺，突破了烏江天險，四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，然后爬雪山，過草地，最終于1936年10月全部會師于甘肅會寧。在整個長征途中，紅軍戰士用自己的雙腳長驅二萬五千多里，縱橫十一個省，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。

三、再讀課文，整體感知。

1.了解文體，指導朗讀。

過渡：同學們，我們已經學過不少詩歌了，誰來說說這首詩有什么特點?應該怎么讀呢?

明確：這是一首七言律詩，七律是七言律詩的簡稱。一首詩有八小句，每句七個字。律詩的格律較嚴，字的平仄也有規定?！伴L征”是這首詩的題目。詩中四大句也叫作首聯、頷聯、頸聯、尾聯。按照規定，律詩中的頷聯和頸聯必須對仗，首聯和尾聯可對可不對。

(1)教師相機指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情等幾個方面進行指導。

(2)教師范讀，讀出詩句的停頓節奏。

紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只等閑。五嶺/逶迤/騰細浪，烏蒙/磅礴/走泥丸。

金沙/水拍/云崖暖，大渡/橋橫/鐵索寒。更喜/岷山/千里雪，三軍/過后/盡開顏。

(3)學生根據指導再次讀詩，注意節奏和停頓。

2.再讀詩歌，理解詩意，理清層次。

(1)小組討論，全班交流，用自己的話說說這首詩的意思。

過渡：這首詩寫于中國工農紅軍長征取得勝利的時刻，它寫了哪些內容?我們再來讀讀全詩，想一想這首詩的大意。如果遇到自己難以理解的詩句，就在旁邊畫上問號。

全詩大意：紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏;而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小的泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰;大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

(2)思考全詩可以分為幾個層次，各層次之間有什么聯系。

◆結構層次：

第一層(首聯，第一句)：總述紅軍不怕困難，把艱難困苦看成平平常常的小事。

第二層(頷聯和頸聯，第二、三句)：講述了紅軍在長征中“不怕難”的具體事例，承接上一層的內容。

第三層(尾聯，第四句)：總結全詩，表達出紅軍長征勝利后喜悅的心情。

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師適當總結教學內容，點評學生課堂表現。

過渡：同學們，今天這節課，我們的重點放在了朗讀上，大家也從讀通、讀順，到讀出了節奏、讀出了情感?？磥?，大家掌握了學習詩歌的一個重要方法——朗讀。通過課前搜集資料，以及我們在課堂上的共同學習，大家掌握了詩歌大意、劃清了詩歌層次，同時對長征也有了一定的了解。下節課我們將深入學習，去回顧長征中一個個激動人心的故事。今天這堂課大家覺得自己的表現怎么樣?讓老師來點評一下吧!_________________________________________________

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五、作業設計，鞏固提高。

2.引導學生交流收獲。

(1)自由交流并積累學習方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詩句。五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

第二課時

教學目標

1.理解詩句，抓住重點詞句，感受中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點

1.感受中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

2.理解第二、三句詩的意思并體會其中蘊含的思想感情。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課。

1.復習引入，教師提問，引發思考。

導語：上節課同學們在熟讀的基礎上了解了詩歌的主要內容。誰愿意用自己的話說一說你上節課的收獲?

預設：學生自由發言，收獲可能是多種多樣的，如朗讀上的收獲、歷史知識上的收獲、對詩歌的整體把握等。

生：我知道這首詩寫于長征期間，當時毛主席率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束?；仡欓L征途中紅軍戰士所戰勝的無數艱難險阻，他寫下了這首氣壯山河的詩篇。

2.學生有感情地齊讀詩歌。

二、研讀課文，重點探究。

1.細讀全詩，入境入情讀明白。

學習首聯——紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

(1)指名讀詩句。

(2)提出問題，質疑思考。

①你能說出詩中哪個詞說明紅軍翻過的山多，涉過的水多嗎?(萬水千山)

②紅軍越過千山萬水，歷盡坎坷磨難，詩中用哪個字對此歷程進行了高度概括?(難)

③面對千山萬水的阻隔和千難萬險，我們的紅軍戰士怕不怕?(不怕)

④你從哪里具體感受到了紅軍戰士的不怕?讀一讀。(萬水千山只等閑)

預設：這四個問題雖然不難，卻一環套一環，能引導學生思考這兩句詩所揭示的深刻含義，也能幫助學生背誦。

(3)指導朗讀，讀中感悟。

①朗讀指導：這兩句詩是整首律詩的首聯，首聯是詩的總綱，應以高昂的語調、略快的節奏朗讀，以表現對紅軍戰士的贊頌之情?！安慌隆币x得堅定有力;“萬水千山”音節略拖長，表現紅軍長征路途的漫長和艱辛;“等閑”語氣略舒緩，讀出不畏艱險的感覺。

②交流總結：請學生說說從這兩句詩中體會到了什么。

(體會到紅軍不怕困難、輕視困難的精神。)

學習頷聯——五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

過渡：紅軍翻過了一座又一座山，蹚過了一條又一條河，可謂山重水復。那么詩中選了哪些山、哪些水作為長征途中千山萬水的代表呢?(五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡橋、岷山)接下來我們就來看看紅軍長征途中跨過的山。

(1)指名讀詩句。

(2)課件出示五嶺的圖片，讓學生形象直觀地感受到五嶺和烏蒙山的險要。

過渡：同學們請看，這就是紅軍要攀越的五嶺，它們綿延數千里，可以用哪個詞來形容?(逶迤)這幅圖是烏蒙山，它高大巍峨，可以用哪個詞來形容?(磅礴)那么“細浪”和“泥丸”是什么樣的呢?請同學們在紙上畫一畫，我也來畫一畫。

預設：通過出示山的圖片，讓同學們直觀地感受到山的逶迤與磅礴;通過讓同學們自己畫一畫水面騰起的小浪花和泥地上濺起的泥丸，形成強烈的視覺反差和心理反差，從而自然過渡到詩句的學習。

(3)教師引導，學生交流匯報。

①理解詩意，關注寫法。

預設：引導學生關注比喻、夸張的修辭手法，還可以引出七律中對仗的手法，體會作者用詞的精練。

明確：連綿不絕的五嶺在紅軍戰士的眼里就像跳動的細小浪花，高大的烏蒙山在戰士們的眼里也不過是腳下滾動的小泥丸。這兩句詩用生動的比喻和夸張寫出了戰士們無所畏懼的英雄氣概和不怕困難的樂觀主義精神。

②抓住重點詞語理解。

生：“逶迤、磅礴”說明山之險，“細浪、泥丸”是說細小的浪花、小小的泥丸。從這幾個重點詞語中能看出紅軍戰士們大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

③結合注釋或課外資料理解。

生：五嶺在江西、湖南、廣東和廣西四省邊境，烏蒙山在云南和貴州兩省交界處。通過查資料，我深深地體會到長征之路有多么艱險，感悟到紅軍戰士不怕困難的精神。

(4)指導朗讀。

朗讀指導：這兩句詩開始敘述長征的經過，節奏應較首聯略舒緩?！膀v”和“走”要讀得剛勁有力，為后面蓄勢;“細浪”和“泥丸”的語氣略重，以表現紅軍戰士的“不怕難”。

學習頸聯——金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

過渡：面對山，我們的紅軍戰士不僅不怕，而且“只等閑”。面對水呢?請同學們讀讀詩歌第五、六句。

(1)指名讀詩句。

(2)結合背景知識，抓住重點詞語理解詩句。

過渡：同學們讀這兩句詩時，一定會注意到兩個形容詞，對，就是“寒”和“暖”，水拍山崖怎么會“暖”，橋上的鐵索又怎么會“寒”呢?這就要結合背景知識來理解了。我們先來看“暖”，請大家聽一聽，看一看。

①課件展示圖片，教師邊展示邊解說。

解說詞：1935年5月，當紅軍到達金沙江畔的時候，只見金沙江兩岸都是懸崖峭壁，滾滾江水飛濺起層層浪花，撞擊著兩岸的山崖，發出轟隆的巨響。敵人為了阻撓紅軍北上，封鎖各處渡口，而且搶走了江面所有的渡船。同學們想一想，面對洶涌的江水和狡猾的敵人，紅軍要渡過金沙江難不難?但是紅軍戰士采取了聲東擊西的辦法，順利地俘獲了敵人偵察用的兩只船。結果我軍不費一槍一彈，捉到俘虜六十多個，奪取了金沙江的主要渡口。很快，紅軍所有大隊人馬全部勝利渡過金沙江，跳出了幾十萬敵人的包圍圈，取得了具有歷史意義的偉大勝利。

②學生結合故事，說說對“暖”的理解。

A.同學們，聽完了這個故事，此時此刻你們的心情怎樣?(心潮澎湃，暖洋洋)

B.你們感受到毛主席與紅軍怎樣的心情呢?(喜悅，歡欣鼓舞)

過渡：金沙江兩岸峭壁陡立，水流湍急，驚濤駭浪，但紅軍戰士巧妙地渡過了，所以感到了“暖”。那么紅軍戰士又是如何跨越大渡河的呢?瀘定橋上的鐵索給紅軍戰士什么樣的感覺呢?

③課件出示《飛奪瀘定橋》電影片段。

描述詞：瀘定橋的橋頭刻有兩行詩：“瀘定橋邊萬重山，高峰入云千里長?！贝蠖珊觾砂抖际菓已虑捅?，瀘定橋由13根碗粗的鐵索組成，長101米，寬2.6米，高達14.5米，東西橫跨，高懸于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突擊勇士就是在這座橋上，以大無畏的英雄氣概勇敢地沖進火海，冒著槍林彈雨向東岸發起進攻，為后繼部隊殺出了一條血路。

④學生談談對“寒”的理解。

過渡：現在你們的腦海里出現了哪些詞語?請寫在詩句旁邊。(心驚膽寒、驚心動魄、槍林彈雨、浴血奮戰等)你們又從這個“寒”字中讀出了什么呢?

生：對瀘定橋險惡自然環境的烘托;強渡大渡河的驚心動魄;對死去的英勇戰士的悼念;體現出長征的驚險悲壯;體會到紅軍戰士不怕流血犧牲、勇往直前的戰斗精神……

(3)指導朗讀，讀中感悟。

朗讀指導：“云崖暖”“鐵索寒”語調一揚一低，聲音一實一虛，節奏一松一緊，處理為對比重音?！芭摹薄皺M”可適當拖長字音。

學習尾聯——更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

過渡：岷山是紅軍長征路上所要翻越的最后一座高山，戰士們此時的心情如何呢?剩下的兩句詩，請同學們自己學習。你們覺得詩句中的哪些字的含義很深，需重點理解?找到后要細細推敲、琢磨。

(1)學生自主學習，小組交流。

①哪些詞語寫出了紅軍戰士的心情?(喜;盡開顏)

②岷山，綿延千里，大雪覆蓋，終年不化，可是紅軍戰士卻把翻越岷山看作一件歡喜的事，這是一種什么精神?(革命樂觀主義精神)

(2)指導朗讀。

朗讀指導：最后兩句詩展現出了美好的前景，語調轉高，要讀得歡快、流暢，尤其是結尾的“盡開顏”三個字要一字一頓，高昂有力，形成全詩感情的最高峰。

2.整合全詩，概括畫面談感受。

過渡：同學們，我們按分句學習的方式學完了一整首詩?，F在請大家思考一下：這首詩一共向我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”?哪一幅圖給你的印象最深呢?請說明理由。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

3.品讀全詩，升華情感。

(1)范讀欣賞。

播放紀念紅軍長征勝利70周年大型演唱會上《七律?長征》(濮存昕朗誦)視頻，使學生充分感受到一種大氣磅礴的氣勢，引導學生用自己的激情個性地演繹情感。

(2)朗讀、背誦訓練。(突出“只等閑，騰細浪，走泥丸，暖，寒，盡開顏”等詞語，試著體會偉人的胸襟，強調個性化朗讀。)

小結：同學們，學完了全詩，我們被紅軍的大無畏精神深深地感動著，也被偉人的胸襟深深地感動著。面對生活中的各種難題，我們怎能輕易放棄呢?讓我們鼓起勇氣，克服我們這堂課上的最后一道難關，大膽地把全詩背下來，好嗎?

三、拓展文本，延伸詩情。

1.閱讀毛澤東對于長征的敘述與評價，談談感受。

長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。

自從盤古開天地，三皇五帝到如今，歷史上曾經有過我們這樣的長征嗎?十二月光陰中間，天上每日幾十架飛機偵察轟炸，地下幾十萬大軍圍追堵截，路上遇著了說不盡的艱難險阻，我們卻開動了每人的兩只腳，長驅二萬余里，縱橫十一個省。請問歷史上曾有過我們這樣的長征嗎?沒有，從來沒有的。

——毛澤東《論反對日本帝國主義的策略》

2.閱讀毛澤東的其他詩詞。

念奴嬌?昆侖

橫空出世，莽昆侖，閱盡人間春色。飛起玉龍三百萬，攪得周天寒徹。夏日消溶，江河橫溢，人或為魚鱉。千秋功罪，誰人曾與評說?

而今我謂昆侖：不要這高，不要這多雪。安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截?一截遺歐，一截贈美，一截還東國。太平世界，環球同此涼熱。

清平樂?六盤山

天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍?

四、背誦積累，作業設計。

1.背誦課文;摘抄自己喜歡的詞語，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。

板書設計：

教學重點片段實錄：

◆情感升華(教學重點)

(在學生把握了詩句的基本意思后。)

師：(深情地)紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。你們愿意聽一聽用《長征》這首詩譜寫的歌曲嗎?

(播放歌曲，歌曲正好配有一些長征的畫面。)

師：聽了這首歌，看了這些畫面，請你閉目回味回味。

生：……

師：你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表達?

生：我仿佛看到了紅軍英勇戰斗的場面，紅軍真是不怕犧牲。

生：我仿佛看到了紅軍翻越崇山峻嶺的情景，紅軍長征真難啊!

生：我仿佛看到了紅軍一路歡歌的情景，他們雖然很苦，但一點兒也不怕苦，非常樂觀。

生：我頭腦里出現了毛澤東的形象。

師：啊，毛澤東在你的頭腦中是什么形象?

生：偉人!他高高的個子，此時站在高高的山坡上，兩手叉腰，面帶微笑，兩眼炯炯有神……

師：這首詩引起了我們不盡的遐想，毛澤東及其領導的中國工農紅軍的大無畏精神和豪邁氣概深深地震撼著我們，千言萬語都難以表達我們內心的感受，讓我們放聲朗讀吧，把自己的感受讀出來。

(生自由練讀。)

師：誰來讀給大家聽聽?

(生朗讀。)

(讀讀評評，最后播放《長征》這首歌曲的音樂和所配的畫面，學生齊讀。)

賞析：此教學片段中，教師通過播放歌曲和展示畫面的形式，鼓勵學生想象詩中畫面，充分調動了學生的聽覺和視覺。詩歌是講究煉字煉句、具有音樂美的一種語言藝術，將它用音樂的形式呈現，更能讓人感受到其中的詩意美、節奏美。通過聽、吟誦，學生的思維活躍了，會有更有意思、更生動的見解。

? 教學設計案例

一、導入

麋鹿，姿態奇特，命運坎坷。讓我們走近它，了解它。

二、學文

(一)請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環境。

為什么說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”?

——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場所。練習讀。指名讀。

(二)默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性?

[意在給學生一個靜靜的場，自讀自悟。]

外形奇特——“四不像”

“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?

(角型、尾巴、蹄子、毛色)這幾個部分各有什么特點?

角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……

尾巴——鹿科動物最長的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

作為大豐自然保護區的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿?

(三)為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。

1 “麋鹿為什么會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今后這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。

2 討論交流，指導朗讀。

第一、麋鹿在我國出現最早，但后來竟銷聲匿跡了。

第二，1865年后。特別是19，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三，1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長。

3 研究麋鹿的過去

⑴人為因素：

麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。

補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。

特大的洪水帶來的災難。

得出研究結論：人類給麋鹿帶來了災難。

⑵人為環境因素：

古時候，人們為了多種莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉。

適宜的生活環境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環境。

得出研究結論：適宜的生活環境是麋鹿生長的必要條件。

⑶社會因素：

可惡的是國外侵略——外國人的發現和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。

“八國聯軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。

“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環境因素、更有社會因素。

得出研究結論：創設一個良好的環境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。

從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么?——一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。

[意在通過學習課文，滲透對學生的愛國主義教育。]

三、總結：展示大豐麋鹿保護區畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

四、作業

? 教學設計案例

教學在我們大家理解起來就是一種實踐，而對于教學理論書籍我卻讀得不多。今年暑假，得知學校新到一批新課程教學理論書籍，便借來這本《高中新課程數學優秀教學設計與案例》，細細讀來，感受頗深。對于“教學設計”有了較為系統的認識，了解了什么是教學設計，教學設計的基本思路、重要理念、基本模式，初步知道了如何學習和研究教學設計，也進一步明確了自己的教學方向。

從書中得知，教學設計是一門以學習理論、教學理論和教學技術的研究成果為依據，尋求解決教學問題、優化教學總體成效的應用學科。教學設計既涉及課程建設，更關注課堂教學。通俗一點說，教學設計實質上是教師對自己課堂教學行為的一種事先籌劃，是對學生即將達成的教學目標、表現出學業進步的條件和情境所做出的精心安排。是“關于提出最優化教學方法的處方的一門學科”。這些最優的教學方法能使學生的知識和技能發生預期的變化。

從書中得知，教學設計的根本特征在于創設一個有效的教學系統，它是一種目標導向的系列活動。不管在哪個年級、哪個課程層次、哪個具體教學環境中開展教學設計，無非是要回答三個類型的問題：

（1）我們要到哪里去？（確立目標——學習結果分析、教學任務分析）

（2）我們怎樣去？（導向目標——學與教過程、結果與策略適配、分類教學）

（3）我們是否已經去到了？（評估目標——評估業績表現）

而另一方面，教學設計的基本思路可以歸結為如何處理好學習的成果、過程與學習的內外部條件的關系。書中提到，這個思路是當代教學設計大師加涅在20世紀七八十年代就基本確立并孜孜不倦地加以貫徹的。

對于書中提到的教學設計的重要理念，我很贊成其說法，所以我歸納了幾點

1、減負增效

減負增效是系統設計教學要想達到的總體效果?？傮w成效包括“教學有價值，教學有效果，教學有效率和教學有魅力?！?/p>

教學有價值，是指教學能否滿足學習者需要；有價值是回答教學是否做了值得去做或應該去做的事情。

教學有效果，是指教學能否達成學習者所要實現的目標；有效果是回答教學是否做好了要做的事情。

教學有效率，是指教師自己同時也要幫助學習者用最少的投入（時間、精力和金錢）來達到目標；有效率是回答教學是否做到了盡可能好的效果。

教學有魅力，是指能否吸引學習者繼續學習，自覺地去預習、復習或者拓展加深；有魅力是回答教學是否有長久深遠的感染力、穿透力與親和力。

2、系統思維

系統思維或系統方法是教學設計的強有力武器。系統思維，在教學設計中有兩個表述詞，一是統攬全局，著眼整體；二是循序操作，層層落實。

教學中強調關注整體，站得高，看得遠；循序操作倡導從行動上突出設計的程序化和計劃性，使得教學的各項外部條件環環相扣、層層落實。

3、以教促學

加涅指出：“為學習設計教學”；梅耶進一步發展為“為意義建構學習設計教學”。教學設計理論強調指出：教雖然不能代替學，但教必須圍繞著學而展開，以學習者為焦點，為學習者服務，以教導學、以教促學。

4、加速成長

教學設計雖然強調以學習者為焦點，但絲毫不意味著教師的教學素養與技能無足輕重。恰恰相反，與以往的做法相比較，教學設計把教學成功的基礎建立在教師教學工作的規范化、合理化、有序化和技術化之上。通過系統設計教學的實踐，使教師在教學中做到：目標更準確，即知道要做什么；程序更清晰，即知道應怎樣去做；針對性更強，即知道為什么這樣做；和靈活性更大，即知道在什么樣的具體情況下該做什么和怎樣去做。

教學設計不僅是促進學生掌握學習結果的有效武器，同時也是幫助教師自身成長的可靠途徑。

對于教學設計的基本模式，教學設計理論和實踐發展到今天，至少出現了數十種有影響的教學設計專著，有代表性的教學設計模式有“迪克和凱里模式、肯普模式、史密斯和拉甘模式，馬杰模式等”，這些教學設計模式繁雜多樣，，適用的情景對象也大相徑庭，但是，從一定意義上說，都是對“目標為本”的基本教學設計模式所作的擴展，都是要回答三個基本問題。

通過學習我認識到，一名教師在自己的學科領域學有專長，這是搞好教學設計的前提，同時也應該努力掌握教學設計理論中所包含的教育學、心理學和教學法的知識技能。這是教師專業成長的自由之路。所謂專家型教師，不是指有優越的個人特質和高學歷，不僅會表現出在他所擅長的領域比別人知道得更多，同時也應該努力在他所不擅長的領域能夠比別人更有熱忱地去追求新知，學得更快、更好。