程門立雪讀后感
發表時間：2025-04-09程門立雪讀后感（合集11篇）。
? 程門立雪讀后感 ?
在新的課堂上，我們應該提倡知識和技能、過程和方法、情感和價值觀。因此，在設計導學案時注重了對學生學***的指導，而不是刻意地去作生硬的指導，力爭做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的滲透。如，《程門立雪》這篇課文是一個成語故事，讓學生從故事的詞句去體會楊時愛學習、尊敬老師的美好品質，然后說說自己身邊愛學習、尊敬老師的小故事。
課文感悟過程中，教師真正做一個課堂的引導者，不滿足于傳統意義上的知識傳授，而努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學***情，讓他們在主動參與中生動活潑地發展。
在《程門立雪》整個學***中，學生獨學、對學、群學、一步步做得都非常好，過程流暢，大部分的學生可以說投入度比較好。群學時也熱熱鬧鬧。也許真的是理論是豐滿的，現實是骨感的。
本來以為在導學案的設計上絞盡腦汁、力爭完滿，這樣課堂上孩子們學得也會盡如人意。沒想到當孩子們展示方案二(這一環節是本課的重點，導學案上設計的是“楊時真是一位愛學習、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由。
”)，真正關鍵的詞句孩子們根本沒講到，這說明孩子還沒讀懂課文。課后我想這問題究竟出在**？
1是不是導學案的設計還不夠科學？
整個過程完全圍繞這個問題展開。它是否給學生足夠的時間和空間去發現、討論、爭論和理解，從而實現全體學生的全面動員和參與？也許我班上的一點噪音有時會影響孩子們的思考。
3是不是讀課文的時間不夠，或者說孩子們閱讀時有口無心，沒有帶著問題去朗讀？
我也會帶著以上的種種問題走進新課堂，走進孩子們，努力去真正讀懂“高效”兩個字。
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教學要求：
1、 認讀本課生字，會寫本課生字。
2、了解課文講了一個什么樣的成語故事。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
認讀本課生字，會寫本課生字。
教學準備：
生字卡片
教學方法：
指導法、歸類法
教學過程：
一、列舉孩子們耳熟能詳的成語故事。
師：孩子們聽說過這些故事吧，這些故事還有個共同的名字叫成語故事。
二、簡介“成語”
1、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成語。
3、今天我們來學習一篇成語故事，名字是程門立雪。(板書課題)
三、聽師范讀成語故事，學習生字。
1、聽范讀，圈出不認識的生字詞。
2、學習詞語。
(1)讀生字：
楊、尊、盡、冒、敲、等、默、久、疼
(師：這個詞常用來形容老人)慈祥、容
(2)不看拼音，再齊讀上面的生字;
按順序齊讀;打亂順序齊讀;
自由讀;
指名讀。
(3)給“容”組詞。
(4)了解“酉”部首。
教師示范寫“醒”字部首和“冒”字。
提醒學生注意哪些地方。
(5)學生書寫生字(老師適時評價)
四、朗讀課文。
1、學生自由讀課文。
(表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學生)
提要求：
(1)標自然段。
(2)課文講了一個什么故事。
(3)文中出現了幾個人物，分別是誰?
2、小組交流自學結果，并糾錯。
3、小組反饋交流結果。
4、師適時評價。
5、抽學生分自然段讀、師適時指導、糾錯讀音。
6、評價。
五、作業布置
1、講田字格中的字組一個詞語。
2、找一找你還讀過哪學成語故事。
板書設計：
程門立雪
醒 容 急
? 程門立雪讀后感 ?
今天我讀了一篇故事：楊時是宋朝著名的學者。他上學時有一天和同學遇到一道難題，為了趕緊找出答案，他們冒著鵝毛大雪一同去問老師。
他們走到老師家門口，守門童子說：“老師正在午休?！彼麄z就在門口等，等了很久老師才醒來。開門一看他倆都成雪人了。老師被他倆的尊師好學深深的感動了。馬上幫他們解決了難題。
我讀后很感動，覺得楊時是很值得大家去學習的人。
我想到我以前，如果有不會的題我就會急急忙忙的跑去問老師，也不管老師忙不忙?；蛘呖匆姴粫念}就不理，光做會的。我以后也要向楊時學習，碰見不會的問題要馬上解決。做一個尊師愛學的人。
? 程門立雪讀后感 ?
今年暑假，媽媽帶我去圖書館借了一本《成語300則》。這本書里有很多有趣的成語故事，讓我愛不釋手，其中最讓我感動的一則成語故事是《程門立雪》，讀完以后讓我受益匪淺。
現在讓我來說說這個故事吧!北宋學者楊時，有一天去老師家拜訪求學，發現老師正在打盹，為了不打擾老師休息，就站在門外一直等著，就連天下起了大雪也不進屋，直到老師休息好了才進屋求學，楊時尊師重教的精神，讓我非常的感動!
記得毛爺爺對自己的老師說過這樣的話：“您是我20年前的先生，您現在仍然是我的先生，您將來必定還是我的先生?！泵珷敔攲蠋煶錆M了尊敬之情。毛爺爺這樣偉大的人，都如此尊敬老師，何況我這樣的小學生呢?
相比之下，現在一些比較淘氣的同學，不聽老師的話，惹老師生氣，做得很不對。如果說我們是祖國的花朵，那么老師就是辛勤的園丁。有了老師默默無私的奉獻，我們才能更好的成長!所以我們更應該尊敬老師。
同學們，我們一起行動起來吧!讓每個人都尊師重教，使祖國明天更美好。
? 程門立雪讀后感 ?
《程門立雪》讀后感
我們的成長離不開教師。我們成長中的勞師付出了艱辛的努力，所以我們需要愛老師，尊敬老師，和程夢立雪讀書后的感受。今天，我就讀了一篇關于尊重老師的文章，這篇文章就是《程門立雪》。
《程門立雪》這篇文章寫的是楊時和他的同學們有一道題不會，楊時提議：“我們去問程頤先生吧!”同學們很贊成。
他們到了老師家，可是老師正在睡覺呢!這時，書童走過來，說：“先生這幾天足不出門，夜以繼日讀書，坐累了只是站起來走走。
今天看他挺高興的，可能想出眉目了，想打一個盹，還睡得挺香呢!”聽完了書童的話，他倆躡手躡腳地站在院子里，靜靜地等待。
雪下得很大，風刮的更猛。但兩個學生還是站在那里.等程頤醒來的時候，外面的雪已經厚達一尺，這就是《程門立雪》的故事。
老師很辛苦，既要教書，又要育人。既要給我們傳授知識，又要教我們怎樣做人，所以我們要尊重老師，關心老師。
時間很短。這是我臨時寫的水文學。也許這不是最好的模式。我只想讓學生們明確閱讀后的具體形式和內容感受。
孩子們普遍問題：總結文章大意還是過于復雜，而自己的感想又不具體，過于簡單，沒有掌握讀后感的精髓。
家長可根據范文，對學生給予適當的指導。
前不久，我看了《程門立雪》，我被楊時和游酢尊師重道虛心求教的精神深深的感動了。
這個故事主要講的是：北宋時，有一個叫楊時的人，他很好學。千里迢迢去大學者程顥、程頤那里去求學。
一個冬天，他和他的同學去老師那里問問題。當他們到達門口時，老師碰巧打了個盹。同學們想敲門，楊時才不讓，說要在門口等一會兒。等了好久，下了大雪。他們顫抖著，仍然站著。
老師一醒來，看見二人仍在雪里恭恭敬敬地站著，心中十分感動。因為他非常尊敬老師，謙虛地征求意見，所以受到人門的尊敬。
我要學***和游酢尊敬老師的品格。尊敬師長是我們每個人都應該做到的。老師帶領我們漫游知識的海洋，與我們一起編織夢想。
是老師教我們知識，是老師教我們寫字，是老師教我們做人。老師一天天變老，我們一天天長大，老師把他(她)的青春年華獻給我們。真是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”呀!
我們要尊敬老師，關心老師，在老師累的時候給老師端一杯熱茶，好好學習，做一個對祖國有用的人……只有這樣，才能讓老師對我們的付出有所回報，讓老師對我們的關愛有所報答。并且要保持虛心的態度去對待學習，學***不斷進步。
所謂“感”
可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想，可以是因讀書而激發的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現象的抨擊、諷刺。閱讀后情感的表達方式靈活多樣，基本上屬于議**的范疇，但寫作方法不同于一般的議**，因為它必須以閱讀后情感為基礎。要寫一篇有經驗、有觀點、有感覺、有新意的好的讀后感，必須注意以下幾點：
首先，要讀好原文
“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?
讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議**，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發，還要弄清論據和結論是什么。
如果是記敘文，就要弄清它的主要情節，有幾個人物，他們之間是什么關系，以及故事發生在哪年哪月，讀后感《程門立雪讀后感》。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質，反映了什么樣的社會現象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節使人受感動，為什么這樣感動等等。
其次，排好感點
只要我們仔細閱讀原著，一篇文章可以寫在許多方面。例如，對原文中心得深可感受可以寫成讀后感受，對原文其他內容得深可感受也可以寫成讀后感受，對個別句子的感受也可以寫成讀后感受。一言以蔽之，只要是原著的內容，只要你對它有感覺，就可能寫成讀后感。你需要把你所知道的表達出來，這樣才能寫出一篇好的都后感。
第三、選準感點
一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。
第四、敘述要簡
既然讀后感是由讀產生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。
記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了。這主要是因為作者不能把握被引用部分的精神和要點，所以不能簡明扼要。
簡明，不是文字越少越好，簡還要明。
? 程門立雪讀后感 ?
今天，我看了一本書的名字是《程門立雪》，寫的是宋朝著名學者楊時小時候愛學習尊敬老師的故事。
我最感動的是楊時和一個同學冒著鵝毛大雪去問程老師一道題，到了程老師家門口，楊時聽到老師在睡覺打鼾。于是就和他的同學站在房子外面認真地讀書靜靜地等著，這么冷的'天氣，楊時為了不打攪老師的休息，卻站在雪地里認真地讀書，他這種精神真是可貴呀，我以后也要像他那樣認真學習，像他那樣尊敬老師。
讀了《程門立雪》這篇成語故事，我知道了，《程門立雪》這個成語是來稱贊尊師重道的精神，尊敬師長是我們每個人都應該做到的。老師教授我們知識，教給我們學問和做人的道理，是他們引領我們在人生的道路上邁出了一步一步，伴隨我們一天天成長。
在那個大雪紛飛的天氣，北宋時期的楊時在拜訪老師時的行為，非常值得我們學習。
? 程門立雪讀后感 ?
《程門立雪》是一篇成語故事。本課通過描述宋朝著名學者楊時和同學去向程頤老師請教問題時，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風雪中等待這一故事，使學生體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質，同時知道尊師是中華民族的優秀傳統美德，培養尊敬師長的情感。
二年級的小朋友已有相當的學習能力，特別是在學習生字的能力上更明顯。因此，教學時花在識字上的時間逐步減少，教學中心慢慢地向閱讀理解過渡。學生完全有能力通過自學掌握大部分生字，因此，生字教學時，教師只需有所側重地指導幾個字的音形義，就能完成識字任務了。
相對識字來說，學生根據課文理解內容的能力還比較薄弱。因此，課堂上，學生必須花相當的時間和精力來完成“邊讀邊想”這一學習任務。雖然學生在前兩個單元有過類似的讀讀劃劃圈圈，大多數學生也能按要求找到并劃出相關的句子，但有部分學生還是不會，需要教師在課堂上繼續進行學習方法的指導，從而進一步來培養獨立自主的學習能力。
三、說學法
在整個教學過程中，努力讓學生體現課堂主體作用。課堂上，自己學習、同桌合作、師生合作、集體交流等各種不同的學習方式，體現了學生自主平等的學習，努力提高35分鐘課堂效率。
本課主要圍繞以下四個環節進行實施的。
(1)揭示課題，進行質疑。由學生頗感興趣的成語故事入手，引出課題，然后讀題、提問，并適時檢查學生可前的預習情況，圍繞問題進行回答，然后教學生字“程”。
(2)整體感知，學習生字。學生交流，并教學課文第一節，了解“程頤”。
(3)再讀課文，感悟內容。這一環節是本課的重點，老師布置一個大問題“從哪里看出楊時是一位愛學習、尊敬老師的人?”請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出，并畫出有關詞句，同桌說說理由。”整個過程完全圍繞這一問題展開，給學生充分的.時間和空間去讀課文、去尋找、去討論、去感悟，真正做到全體總動員，人人參與，個個有收獲。另外在學習課文的同時，我有意穿插了兩個說話環節，以此來鍛煉學生的說話能力和表達能力：如課文中寫楊時和他的同學站在雪地里默默地看書、靜靜地等待。我就讓學生進行想像說話，出示說話練習：室外的溫度越來越低，楊時和他的同學凍得，但他們還是靜靜地等待著;寒冷的風吹在臉上，像，但他們還是靜靜地等待著。還有在課文地最后，程老師望著窗外漫天飛舞地大學，久久沒有說話。我讓學生想象程老師在想什么?通過這樣地說話練習，既鍛煉了他們的說話能力和想象能力，又加深了對課文地理解和中心的理解。
(4)課外拓展，完成練習。由課文學習延伸到學生自己身上，聯系實際，讓他們談談自己平時是怎么做的，怎樣做才是對老師地尊敬，由此也做到了對學生的思想滲透和教育。
當然，這些都是對課文的預設，在課堂實踐中，或許會存在這樣那樣的不足，在課后一定做到及時反思，以便改進以后的課堂的教學。
? 程門立雪讀后感 ?
楊時字中立，南劍將樂人。幼穎異，能屬文。稍長，潛心經史。熙寧九年，中進士第。時河南程顥（hào）與弟頤講孔、孟絕學于熙、豐之際，河、洛之士翕（xī）然師之。時調官不赴，以師禮見顥于潁昌，相得甚歡。其歸也，顥目送之，曰：“吾道南矣?！彼哪甓椝?，時聞之，設位哭寢門，而以書赴告同學者。至是，又見程頤于洛，時蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，時與游?。▃uò）侍立不去，頤既覺，則門外雪深一尺矣?！峦罩兀姆街坎贿h千里從之游，號曰龜山先生。（選自《宋史·楊時傳》）
【小題1】解釋句中加點的詞語。（2分）
（1）頤既覺 （2）德望日重
【小題2】用現代漢語翻譯下列句子。（2分）
德望日重，四方之士不遠千里從之游。
【小題3】同學們，從楊時身上你學到了什么？請談談讀過本文之后的感受。（3分）
答案
【小題1】
（1）醒來，停止睡覺
（2）一天天
【小題1】（楊時）道德聲望一天天大起來，各地士人不遠千里前來跟著他學。
【小題1】尊師重教，虛心學習，是我們中華民族的傳統美德，今天我們更應該發揚光大這種美德。
解析【小題1】學生對文言文中重點詞語的釋義掌握要具體、精確，更要培養課內向課外遷移的能力，達到學以致用的目的。
【小題1】文言翻譯要求意思正確、句意完整、語句通順。注意對句子中關鍵詞的理解和重點句式的調整。
【小題1】學生通過感知文本內容，繼而理解文本的中心主題以及作者所要抒發的感情。意思表述正確即可。
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程門立雪讀后感“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學。
這個成語**于《宋史。楊時傳》，一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不去。頤既覺，則門外雪深一尺矣。
程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時，為了豐富自已的學問，毅然放棄了**厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來，程顥死了。他也40多歲了，但他仍然決心努力學習。他到洛陽拜師程顥的弟弟程毅。
于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動，如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢站在面前，吃了一驚，說道：
“啊，?。∷麄儍晌贿€在這兒沒走？”這時候，門外的雪已經積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。
程門立雪讀后感二程是洛陽伊川人，同是宋代著名儒學家。二程學說，后來為朱熹繼承和發展，世稱“程朱學派”。楊時、游酢，向二程求學，非常恭敬。
楊游二人，原先以程顥為師，程顥去世后，他們都已四十歲，而且已考上了進士，然而他們還要去找程頤繼續求學。故事發生在他們第一次去嵩陽學堂看望程頤的那天。
相傳，一日楊時、游酢，來到嵩陽書院拜見程頤，正遇上這位老先生閉目養神，坐著假睡。程頤知道有兩位客人要來。他想保持沉默，不理睬他們。楊、游二人怕打擾先生休息，只好恭恭敬敬，肅然待立，一聲不吭等候他睜開眼來。
如此等了好半天，程頤才如蘿初醒，見了楊、游，裝作一驚說道：“??！??！
賢輩早在此呼！”意思是說你們兩個還在這兒沒走啊。那是一個非常寒冷的冬天。我不知道什么時候開始下雪。
門外積雪，有一尺多深。
這個故事，就叫“程門立雪”。它在宋代文人中廣泛流傳。后來被形容為尊師重教、誠懇求教。人們經常引用這個典故和這個成語。
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《程門立雪》讀后感范文4篇
篇一：《程門立雪》讀后感
今天，我讀到的中華美德故事是《程門立雪》。
故事發生在北親時期。那時的福建將東縣有一個叫楊時的進士。他呀！特別喜歡鉆研，到處找師傅，拜訪好友。楊時四十多歲的時候，學問已經很高了。但是，他非常謙虛，也很尊敬老師。有一天，楊時與同學一起向老師求學問，不巧老師在屋里打盹，就沒有驚醒老師。當老師一覺醒來，才發現門外站著兩個雪人。老師深受感動。便更加盡心盡力地教楊時。
讀完這個故事，我明白了要向楊時一樣尊敬老師。老師不僅教給我們許多知識，還教給我們做人的道理。沒有老師，就不會有知識豐富的我們。
篇二：《程門立雪》讀后感
今年暑假，我讀了《程門立雪》這個成語故事。
《程門立雪》中抒敘了楊時和游酌站在程頤的家門口等待程頤收他們為徒的故事。贊揚了楊時和游酌尊師重道的品質。
中華名族是禮儀之邦，重視文化和品德修養。古人能尊師重道，楊時能力雪，說明了楊時求學新切，同時，我們可以看出楊時的虔誠。
古人尚能如此，我們今天的學習環境和條件那么優越，我們還有什么理由不好好學習呢？科學飛速發展，掌握實名的知識，我們才能跟上發展的節奏，否則，我們將會被淘汰。古人說：少年強則國強，少年智則國智，我們要用科學武裝自己，將來才能強勝。
篇三：《程門立雪》讀后感
今天我看了一個“城門立雪”的成語故事：講的是有一天， 楊時為了向老師請教一個問題，約了同學游酢一起去程頤家里。守門的童子告訴他們，程頤正在睡午覺。他們就一聲不響地立在門外等著。這時，天上飄起了鵝毛大雪，可他們仍舊站在門外等著。過了好一會兒，程頤醒過來了，知道楊時和游酢在門外雪地里已經等了好久，便趕快叫他們進去。這時候，門外的.雪，已經厚達一尺多了。我看到這里好感動，被他們尊敬老師的態度和求學的精神感動。
老師是傳播給我們知識的人，教育我們做人做事。我們要懷有一顆感恩的心，尊敬老師好好學習。我暗暗下定決心，以后聽老師話，尊敬老師，戒驕戒躁好好學習。
篇四：《程門立雪》讀后感
今天我讀了一篇故事：楊時是宋朝著名的學者。他上學時有一天和同學遇到一道難題，為了趕緊找出答案，他們冒著鵝毛大雪一同去問老師。
他們走到老師家門口，守門童子說：“老師正在午休?！彼麄z就在門口等，等了很久老師才醒來。開門一看他倆都成雪人了。老師被他倆的尊師好學深深的感動了。馬上幫他們解決了難題。
我讀后很感動，覺得楊時是很值得大家去學習的人。
我想到我以前，如果有不會的題我就會急急忙忙的跑去問老師，也不管老師忙不忙?；蛘呖匆姴粫念}就不理，光做會的。我以后也要向楊時學習，碰見不會的問題要馬上解決。做一個尊師愛學的人。
? 程門立雪讀后感 ?
《程門立雪》這個成語故事家喻戶曉。故事講的是宋代著名理學家楊時求學的故事。有一天，楊時與他的學友游酢，因對一個問題有不同看法，為了求得正確答案，他倆一起去老師程頤家請教。
時值隆冬，天寒地凍，瑞雪紛飛。來到老師家時，老師坐在爐旁打坐養神。楊時不敢打擾老師，就恭恭敬敬侍立在門外等候。
程頤一覺醒來，從窗口發現侍立在風雪中的楊時，非常感動，趕忙起身迎他倆進屋。
讀了《程門立雪》之后，我為楊時尊師重教，立志求學的精神而感動，正是由于他能夠尊敬師長，虛心向老師求教，終于成為一位知名的學者。全國各地的人，都不遠千里地來拜他為老師，大家尊稱他為“龜山先生”。試想：
楊時經過苦心的等待，程頤教給他的知識他會不會認真記在心里？如果楊時看到老師沒有時間，他就轉身離開，這就關上了成功的大門。
可是，再看看我們的課堂，老師在講課，有的學生在下面說話，做游戲，有的甚至偷吃東西，真不知老師講的知識能不能裝進腦子里去。老師在課堂上批評了這個不聽話的孩子，但不一會兒，孩子又開始說話了。這樣的學習態度怎么能成為一個成功的人呢？
偉大領袖毛澤東青年的時代聽過徐特立先生的課。當徐特立60壽辰時，他特意寫信向徐老祝賀。信中說：
“您是我20年前的先生，您現在仍然是我的先生，將來必定還是我的先生。”事實證明，對老師有一分恭敬，便有一分成就。今天，我們要像毛澤東、楊時那樣，尊重教師，親近教師，把尊師重教作為一種氛圍，使智慧得以傳承。
六年級:無名氏
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