56號教室的奇跡讀后感
發表時間：2025-05-2156號教室的奇跡讀后感（熱門14篇）。
? 56號教室的奇跡讀后感 ?
《第56號教室的奇跡》這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學經驗以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字。但細細想來，其中還是有很多小的細節表現了一位教育工作者對教育事業的專注與熱愛。對于很多教師來說教書是一件出力不討好的事，但是對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。
教室的容量可以很大。它能給孩子們帶來無窮的東西。這是一位特別成功的外教說的。我從他那里得知教室和教是不一樣。正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。
相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么決定了課堂教室的規模，尤其是小學教師。他的外表決定了教室的內容；他的舉止決定了教室的容量。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干得風風火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者。這一點，只要看一下那些年年獲得“優秀教師”稱號、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問題的老師，即可得到驗證。
這樣的人，教室對他們來說只是一個講課的地方，他們每天都站在教室里，卻從不影響教室，所以40平方米的教室永遠只有40平方米。
看看這位老師，拉爾夫·艾斯奎爾，20多年來一直堅守56教室。他是一個在教育中總能準確地找到自己的目標，從不偏離軌道的人。他對教育和學生有著像信徒一樣的執著，有父親般的善良，有哲學家般的敏銳，有專家般的自信，有斗士般的勇氣——他有智慧和力量，所以他創造了奇跡。
他的56號教室已經變得非常開放，成為孩子們自由伸展、健康成長的天堂?！?/p>
正是憑借著他無與倫比的教育激情，拉菲將不到40平方米的教室擴建成了孩子們自由舒展、健康成長的樂園。
書中有一個故事：有一天，在化學實驗中，一個小女孩因為找不到燈芯而心煩意亂，眼睛里充滿了淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。
由于燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發燒著了都沒有發覺…。
其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：”如果我能把自己投入到教學中去，以至于我都沒有注意到我的頭發著火了，那么我就朝著正確的方向走！”
也許一個教師幾十年如一日的從事教學并不鮮見，也許一個教師為了工作而做出犧牲也實屬正常，但是一個教師能夠幾十年如一日的專注于教學，并且將這種專注視為是正確前進方向的指引的話，那么這位教師已經超越了這個單純的職業，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉變為了自己的信仰。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模!
《第56號教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實是我看到了教育事業蘊含著無限潛能。我們常說，數學源于生活，其實，教育也源于生活。如果我能把自己投入到教學中去，以至于我都沒有注意到我的頭發著火了，那么我就朝著正確的方向走！
雷夫的《第56號教室的奇跡》，我覺得非常不錯，所以轉載于此。
當一個老師把所有的精力、美德和創造力都奉獻給學生時，他能為學生做些什么呢？如果你認識傳奇的美國老師拉菲·阿斯奎斯，你可能會有答案。
在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創造出最大的奇跡……
在這間更神奇的教室里，僅僅一年的時間，母語不是英語的五年級學生就可以在專業水平上表演莎士比亞的戲劇，并在全國甚至國外的劇院演出。他們公開演出時的戲票，總在幾個月前就被訂購一空。那個教室里的孩子，深深地知道“品格”的重要，他們熱愛閱讀，并終生為自己的人生而讀；他們個個都是理財高手，“管理金錢”的技巧比他們的父母都強。
他們的成績也很好。這個教室的考試成績總是在全國標準化考室的5%到10%之間。許多學生離開這個小學教室，仍然不愿平庸。畢業后，他們進入美國頂尖大學。
人格課程：提升學生精神境界
雷夫老師認為，大多數課堂都建立在恐懼的基礎上：學生對教師的恐懼，對失敗的恐懼，以及學生相互間的恐懼。教育首先要建立在信任基礎上的優質學習環境，
開學第一天，雷夫先生就開始和孩子們建立伙伴關系。他要求他們相信自己，并承諾相信孩子們。
然而，只有相互的家庭之愛不是教育。教育是使人成為人，并按照人的規范塑造人。所以，雷夫老師同時又把“道德發展六階段”公布給學生，把它作為班級文化的基石。它不僅是班級凝聚力形成的基礎，也是教育和培養良好人格的最終目標。因為這六個階段描述了人格發展的路線圖：
第一階段：我不想惹麻煩；
第二階段：我想要獎賞
第三階段：我想取悅某人
第四階段：我要遵守規則
第五階段：我能體貼別人
第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖
但雷夫先生知道，道德人格不是一門語言，而是必須經過實踐，慢慢成長，扎根于孩子們的心中。因此，在雷夫先生給學生帶來的所有課程中，人格培養始終被視為一門隱性課程并貫穿其中。
和對孩子進行高尚的品格培養相一致，雷夫老師同樣認為在智力領域，“社會、學校對于孩子的期望太低”，而“我們能做得更好”，“我希望孩子們在學數學、文學的時候，在寫作或講話的時候，在打籃球或出游的時候，都要追求做得最好。這不是光鮮的表演，而是56號教室的一種生活方式?！币虼?，從學科課程到游學、旅行，雷夫老師都精心為孩子們鋪就一條追求卓越之路。
文學課程
閱讀課程
雷夫先生知道閱讀對教育的重要性，特別是對他的移民學生來說，如果他們不能通過閱讀水平，他們就不能通過教育改變自己的命運。
“我要讓我的學生愛上閱讀。對于孩子長大要與眾不同——能夠思考，思考別人的觀點，要虛心，有能力與他人討論偉大的思想——熱愛閱讀是必要的基礎?！?/p>
于是，他帶給了孩子這樣的文學閱讀課程。他舍棄了官方難度較低，針對兒童的讀物，把學生直接帶入到文學經典的世界，他堅持帶領學生每天讀書一小時，學生不懂的他細細解釋給他們聽，不但讓閱讀充滿趣味與挑戰，更重要的是，讓孩子們與書中的這些人物休戚與共。孩子們隨著書中人物的命運而歡笑或流淚，歡笑和淚水將帶領這些孩子終身閱讀。
這樣學生在一學年內至少讀完12本經典文學名著，認真做出讀書報告，與共讀經典文學名著的同時，雷夫老師還要求孩子們另外挑選自己喜愛的兒童讀物自由閱讀。
向學生提出“卓越”的學習標準后，就是用“訓練有素”落實在課程中了。在56號教室里，每個早晨都是從文法練習開始的，雷夫老師對于學生的學習要求非常嚴格，在他的教室里，每次作業要達到90%以上全對才算合格，否則就要重寫?！翱植乐貙憽弊尯⒆觽兞私?，第56號教室是一個認真看待學習的地方，所以他們最好注意聽講，努力理解，提出問題，在第一時間就把該學的學起來。
寫作課程：
寫作課程也是如此，孩子們每周要完成一次作文，無論作文的主題為何，交給老師的作文都必須符合文法、拼字、句構等原則，對于學生每月的讀書主題報告，雷夫老師同樣有詳細嚴格的規定，另外，為了讓孩子們學會使用時間，雷夫老師還安排了一個“少年創作計劃”，每周抽出專門的課時，讓孩子們在教室里創作，并利用每次創作時間和
五、六個學生討論，幫他們改正文法和拼寫錯誤，以及對他們創造的角色提出更具體的寫作建議。這樣，一年結束的時候，每個孩子都完成了一本由自己創作并精心裝幀設計的書。寫作的力量，是有可能改變生命的。
因為寫作是孩子們唯一能完全掌控的事情。
《第56號教室的奇跡》是美國一本關于教育的書。讀了《第56號教室的奇跡》這本書，我的心靈一次次受到震撼，從快樂、鮮艷的封面，到獨特的教育理念以及全書用淺顯通俗的語言所談所描繪，我看到了一個將教育作為自己終生事業，并沉醉其中的教師，他對孩子的愛，對事業高度負責的精神令我深受感動。
雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位于美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭。
可是，就是在這樣的環境下，雷夫老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點不在成功，而在過程上。
他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家里出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課，這些都是免費的。
他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。
其次就是教會孩子善待他人。“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所中愛的教育事業，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。
所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。他在實踐教育中，不斷總結和思考，逐步形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等等觀念和認識。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學實踐向我們闡釋了：
教育是沒有捷徑的。
? 56號教室的奇跡讀后感 ?
假期里，我認真品讀了校長推薦的《第56號教室的奇跡》一書，心靈再一次受到震撼，被雷夫.艾斯奎斯老師的教育激情所感動。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：
實現真正的卓越，就是做出犧牲，我們需要從錯誤中吸取教訓，同時也要付出巨大的努力。成功沒有捷徑。
拉爾夫所體現的職業激情也是新教育所倡導的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是雷夫教學熱忱的體現。拉爾夫早年成名，有很多機會離開教學線，但他不愿意離開學生。
他所教的小學在一個充滿貧窮和暴力的地區。56教室的孩子大多來自移民家庭，成長環境不好。然而，這些孩子通過拉爾夫的教育，在各個領域都取得了令人矚目的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。
是的，自古瓜兒苦后甜，沒有付出就沒有收獲。反思我們的教育，真感到汗顏。
雷夫的教育生涯也并非一帆風順。雷夫一直精心構想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。
但雷夫并沒有氣餒，沒有離開他熱愛的教育事業，而是意識到教育孩子的前提是首先了解自己。雷夫給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。他說，我想讓一個孩子成為什么樣的人，首先是我需要成為什么樣的人。
我希望他們友好、勤奮，所以我必須成為他們見過的最友好、最勤奮的人。拉爾夫把他的熱情傳播給孩子們?？梢哉f拉爾夫是上帝給孩子們的禮物。
雷夫老師堅持“成功無捷徑”，多么利落又有力的一句標語。對孩子來說，學習上沒有成功的捷徑；對成年人來說，事業上沒有成功的捷徑；對所有人來說，成功沒有捷徑。只有堅持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！
讀了《第56號教室的奇跡》這本書，除了對雷夫老師無盡的崇拜之外，我最大的收獲就是：停止抱怨，善待自己和他人，同時要多讀書。無數專家的著名經驗告訴我們，書籍的魅力是不可阻擋的，書籍的功能更是神奇。在這一點上，我認為拉爾夫先生成功的班級管理也是因為他讓孩子們不斷地閱讀，因為閱讀使人們變得明智和理性。
拉爾夫和他的孩子們住在56號教室里，在這個小小的世界里，他們創造了一個驚人的奇跡！這本書是每位老師的心靈雞湯，尤其是在職業倦怠感嚴重的當今社會，作為老師更應該明確自己的奮斗目標，明確自己為什么而忙碌，在忙碌中體驗成功的感覺，找到自己感到成功的途徑和方法，因為人無論在做什么都要有所追求。雷夫老師通過描述自己的親身經歷和切身感受，給我們一線教師指明了努力的方向，是他的才華和人格魅力吸引著孩子們，使56號教室的孩子們熱情地追隨著他，是他的犧牲精神和敢于試錯的勇氣感動著家長和老師們，同時也感動著眾多的讀者。
雷夫老師愛好廣泛，他鐘愛文學和藝術，特別擅長閱讀和寫作，尤其是喜歡歌劇表演，他用自己的亮點不斷吸引和感染著他的學生，努力尋找著孩子們的真正需求，他讓我懂得：好的老師是教室里的奇跡，把每個孩子都變成熱愛學習的天使。從雷夫老師的經歷中，我發現他是一個特別有愛心的老師，他的愛不但是針對孩子，更是緣于他對教師職業的熱愛。
他認為教師是一個值得終身追求的職業。他認為好老師是課堂奇跡的創造者。他把56教師變成了一個充滿歡樂和健康的地方。這里的每個孩子都成為一個充滿自信的快樂天使。他也是一位偉大的精神導師，他用熱情感染著每一個孩子。他努力幫助孩子們充分了解自己，樹立自信，樹立正確的人生觀和價值觀，改善生活條件，過上美好的生活。
雷夫的教育生涯也并非一帆風順。雷夫一直精心構想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。
但雷夫并沒有氣餒，沒有離開他熱愛的教育事業，而是意識到教育孩子的前提是首先了解自己。雷夫給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。他說，我想讓一個孩子成為什么樣的人，首先是我需要成為什么樣的人。
我希望他們友好、勤奮，所以我必須成為他們見過的最友好、最勤奮的人。拉爾夫把他的熱情傳播給孩子們?？梢哉f拉爾夫是上帝給孩子們的禮物。
真正的卓越是靠犧牲、試錯，以及大量的努力得來的。是的，雷夫老師正是如此要求自己并為之努力著，他每天十幾個小時的工作，孩子們自愿早到學校和老師一起讀書學習，他們都犧牲了自己娛樂的時間，老師用自己的言行影響、感召著孩子們，使孩子們愛上了學習、愛上了閱讀。
也是一線教師。拉夫先生用自己的行動證明了老師的價值。我想學習他為自己的目標和夢想而奮斗的精神。我會真誠地對待父母，真誠地對待孩子，用心做好每一件事?！俺晒o捷徑”將會成為我以后教育生涯中的座右銘，激勵著我成為一個既有智慧又很成功的教師。馬艷紅
? 56號教室的奇跡讀后感 ?
近段時間，我認真品讀了《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》一書，我認識了一位激情與智慧并存的教育者——艾斯奎斯先生，他那激情，有著特立獨行的個性給我的心靈帶來震撼，我被雷夫.艾斯奎斯老師的教育激情所感動。
當一名教師傾其所有精力、美德與創造力，他能為學生做什么?如果認識了美國的傳奇教師艾斯奎斯，或許便有了答案。
在美國的眾多名師中，很難有人如艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學校的同一間教室，年復一年[增]教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創造出最大的奇跡……
第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美top5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。所有這些奇跡的創造者是阿斯奎斯老師。這個精神導師教導學生終生所需的技能，以及人格和信仰的培養。
細讀之后，更真切深入地體會了艾斯奎斯的所思所想，也從他坦率和剛正的敘述中獲益良多。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時也需要付出巨大的努力，成功是無無捷徑可走的。
艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是艾斯奎斯教學熱忱的體現。早年成名的阿斯奎斯有很多機會離開教學線，但他不想離開學生。
他所服務的叢林小學位于一個充滿貧窮和暴力的地區。56教室的孩子大多來自移民家庭，成長環境不好。但這些孩子通過阿斯奎斯的教育，在各個領域都取得了令人矚目的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。
是的，梅花的香味來自嚴寒，沒有付出，沒有收獲。
艾斯奎斯給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。阿斯奎斯說，我首先想讓孩子成為什么樣的人。我希望他們友好、勤奮，所以我必須成為他們見過的最友好、最勤奮的人。
先生把他的熱情傳遞給孩子們?？梢哉f，君子是上帝給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風順。阿斯奎斯一直在闡述如何成為一名好老師，但學生們傷害了他的感情。由此可見，教育在任何時候都是一項艱苦的工作。
的確需要經歷一段時間，才能開發出自己的智慧，成為一流的教師。一個好的角師需要大量的智力，以及社會工作者和心理學家的角色。只有對學生充滿期待的老師才能把課堂教育好。
任何教學決策都必須謹慎，考慮學生的最大利益。學會用更優雅、更成熟、更優目的的方式解決問題，用超越的眼光與孩子站在同一條線上，用心去體驗他們的問題。
此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調知識本身就是最好的獎品……優異的教學質量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。
在過去25年的教育實踐中，拉爾夫堅信，關注孩子的性格培養，激發孩子對自己的高要求，是實現孩子人生的根本。
成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然我有過成功和錯誤，但我仍然熱愛我的事業?！冻晒o捷徑—第56號教室的奇跡》是我自我發現之旅的開始，從艾斯奎斯身上值得學***方還有很多很多。
如何找到一個平衡點，真正從孩子的角度看待問題，吸取教訓，學會與孩子溝通，使我們既能成為聰明又成功的教師，值得我們認真反思。喻勇
? 56號教室的奇跡讀后感 ?
堅持，惟有堅持
——《第56號教室的奇跡》讀后感
“我能教給學生什么？”這是我在已度過的20年教學生涯與18年的班主任工作中經常詢問自己并思考的一個問題。
第56號教室奇跡的創造者雷夫﹒艾斯奎斯先生又幫我堅定了自己的兩個認識點。
第一：學生就是學生。
我們面對的對象是活生生的人，是一群有血有肉的人，是一群有情感的人，對未來充滿希望與激情的人，我們教師只是比他們多了社會經驗與學科知識，“師者，傳道授業解惑也。”我們的任務就是“讓孩子變成愛學習的天使”，面對日新月異高速發展的當代社會，我們和孩子們一樣都是學生，我將堅持向孩子介紹我讀的書和新學到的知識，如正在讀的卡爾維諾的小說以及剛剛了解的“淡馬錫模式”等，潛移默化的去感染孩子們生成并保持終身獲取知識的渴望。
我站的講臺不只是教室里的一個小講臺，它應該延伸到孩子們的生活中，我們應該為孩子們搭建一個展示青春的舞臺。面對教室外的墻壁，我依然要讓它化身為學生展示作品或粘貼心靈懺悔反思的展板，讓他們感知到你的任何“作品”都是要面對身外的社會的，我們要對自己的作品負責；我依然會堅持參與并引導組織孩子們每個學年為貧苦地區的孩子們捐書籍文具；會引導孩子們每一個假期都能去做一項社會公益活動，堅持的目的就是讓孩子們在持續的活動中多一些對“責任”內涵體會的機會，
“我們的期望決定孩子們的表現”學生就是學生，他們是我們的服務對象，引導對象，而不是我們謀取利益的對象。我們每一個教育者需要保持一份安寧的心去面對孩子們，他們中沒有差生，他們只是在現階段身上的潛能還未激發出來，我們需要更耐心些，再堅持些。大樹的形成需要時間靜止，太陽需要向上的吸引和堅實的基礎。
第二：無為而治，堅持做一個懶人。
不做為不是無所事事，而是順應自然，不因勢利導，以柔克剛。
“永遠不失去對孩子的關注，不失去對每一個孩子的關注?！泵恳粋€孩子都是班級的主人，每一個孩子都值得我們去關注去尊重，盡管氣極起來了也會吼他們觸及一下他們的耳朵或屁股，但絕不會去傷及他們的自尊，身正為范，因班干部工作失誤讓同學受到了委屈我會親自去向孩子道歉的，這從沒有降低我的身高。
欲無為而治需先勤后懶。把走路當鍛煉，用心觀察。只要在學校，每天我都會到教室走走看看，看看孩子們的眼神與表情，看看孩子們走路的姿態，看看孩子們的穿著打扮，看看教室內外的衛生狀況等等，孩子能自己解決的問題絕不代勞，該是誰的事情就交給誰解決，孩子們在成長的過程中難免會產生一些錯誤，有些錯誤只是階段性的，教師如果過分追究，反而會起到強化的反作用。
相反，適當的寬容和忽視會給學生在錯誤中成長創造寬松的環境。班主任有時也要難得糊涂，對于學生的非主觀性錯誤不要總抓著小辮子不放，要學會抓大放小，等待時機，無為而后有為。
“人法地，地法天，天法道，道法自然”，自然班級管理務需依法學生。引導幫住學生建立班級的管理體系，明確各自的責任，班級除內設班長、團支書、班主任助理、紀律委員、學習委員等等管理崗位外，還成立了財產管理小組、考場布置小組、板報設計出版小組、班級藝術活動規劃小組、班級體育活動規劃小組、課間衛生督察小組、根據每次大型考試組成的九個學習小組等，在班級的運管過程中我這個懶人把權利下放給孩子們，給予孩子們充分的信任，絕不干涉他們的正常運行，調動孩子們參與班級建設的積極性。
欲無為亦要靈活應變，有無相生。孩子們在成長，班級也在不斷建設，所以班主任不可能按照固定的程序辦事。這就要求我們認真觀察，準確把握脈搏，摸清形勢的發展變化，知道什么時候該積極，什么時候該無為而治。
同時，班主任在工作中遇到的各種問題也極其復雜。因此，我們也要注意什么事應該積極，什么事應該以不作為來統治。對于能增進師生感情的事情要積極有為，而對于那些學生能夠自己做、愿自己做、又不愿教師指手畫腳的事情，比如選班干、排座位、設計班級活動、制訂班規等，盡可放手讓學生自己做，不必老怕出亂子。當然，有為與無為是不能劃清絕對的界限的，如靜觀事態發展、靜候時機出現時，雖未采取什么措施，但我在細致地觀察、深入地思考；同樣，放手讓學生做自己的事情時，我也會留心他們所做的是否會偏離目標。
譬如對于青春期問題，盡可于無意之間如聊天玩笑般告訴孩子：到這個年齡階段你還沒有關注過異性同學好似也不正常，當關注過度沉于其中那就更不正常了，說的多了孩子們漸漸地也就消除了那種神秘感了，這都是無為中的有為。
師者，任重而道遠，學習，惟有學習，思考，惟有思考，堅持，惟有堅持。
感謝第56號教室，感謝雷夫﹒艾斯奎斯先生，感謝所有師者。
? 56號教室的奇跡讀后感 ?
暑假里，我閱讀了美國的一位傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這本書。當我從網絡上看到對這本書的評價時，就深深地被吸引了：“在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。
”“他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號教室的奇跡》，你們的孩子也一樣可以非常優秀！”“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美國‘總統國家藝術獎’、英國女王m·b·e勛章、1992年‘全美最佳教師獎’……”讀完這本書，我深以為它無愧于這些贊譽。
這是一本關于教育的書。雖然是外國教育，但它的許多內容都與國內教育相聯系?！兜?6號教室的奇跡》這本書很淺顯易懂，適合老師們看。
是怎樣的一部作品呀？能分享全美最佳教師的愛心和智慧。是涵蓋了多少知識呢？
會得到美國總統、英國女王和歐普拉同時感動推薦。它有什么神奇之處？讀了這本書，我發現拉爾夫先生是一位敢于說真話、有智慧、充滿愛心的老師。
在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。
全身心地投入自己幫助孩子的教育事業中，是一種源自“真我”而奮斗的目標而樂此不疲。正如英國哲學家大衛·休謨曾說過的：“人類刻苦勤勉的重點就是獲得幸福，因此才有了藝術創作、科學發明、法律規定，以及人類的變革。
”雷夫把聽從心靈的召喚，把“師”字寫到了最大?？吹皆谧约旱男量嗯ο潞⒆觽兊狞c滴進步，讓他感到了生命的真正意義?！凹词乖谖覠o法思考的時候，這些學生所做的事情，依然能讓我每天精神抖擻地提早到校。
”讀罷全書，我對雷夫老師的教育模式有了新層次的認識：
一、基于信任，激發孩子的自我要求意識
信任：書的第一部分是“家最溫暖”。56教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少什么——這里沒有恐懼。
雷夫老師用信任取代了恐懼，成為孩子們可靠的支持。他強調紀律、公平，成為孩子們的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。開學第一天，拉爾夫和孩子們玩游戲，讓他們知道：
失去的信任是無法彌補的。其他的東西都可以修補。雷夫允許學生因故犯錯，但不能破壞老師的信任。當然他也愿意給學生贏回信任的機會，更重要的是雷夫老師更加注重身教，像他說的：“孩子們以你為榜樣。
你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！崩追蚶蠋煾嬖V學生：
“只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會毀滅?？疾缓弥淮硪患拢耗氵€沒有弄懂這個題目，老師再為你講解一次”。
雷夫老師以熱情的教育態度，營造了一個溫馨的家。
“為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要和孩子們談論我們有多負責任，但讓他們把信任放在我們肩上?！辈还苁墙虒W生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。
作為教師，面對的是各色各樣有個性、有特長的學生，在班級管理中，我們總想著讓學生整齊無痕地統一步驟，規范好自己的言行，讓孩子們能乖乖地聽話。在這種情況下，前提是學生能積極地聽老師的話。在大多數情況下，老師會非常嚴厲，讓學生對老師產生敬畏感，使他們不敢接近老師，做出不正當的行為。然后，老師的目標實現了。對比雷夫老師，他卻“以信任取代恐懼”，讓孩子能真心實意地相信他。
也正因為孩子對雷夫老師的“死心踏地”，也讓雷夫老師更好地開展“尋找第六階段”的有效活動，激發了孩子的自我要求意識的提高。
二、用資源，促進孩子的綜合素質培養
雷夫老師很懂得教授方法，讓孩子懂得學習，他特別重視語文教學中的閱讀學習。在他看來，對于孩子長大成人是不同的——能夠思考別人的觀點，開明，并且有能力與他人討論偉大的想法-愛讀書是必要的基礎。閱讀教學是學生的個性化行為。不能用教師的分析代替學生的閱讀實踐。要讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有感情、有思想，受情感的影響，得到思想的啟迪，享受審美的樂趣。
? 56號教室的奇跡讀后感 ?
我在閱讀《第56號教室的奇跡》前，首先被封頁上“分享全美最佳教師的愛心和智慧”、“讓孩子變成愛學習的天使”吸引了。短短的十分鐘的閱讀，讓我被一則則小故事而感動！利用業余時間細細讀來，讓我對雷夫老師的敬佩之情油然而生，他對教育的熱情、執著、智慧和愛心，讓我學到了很多，其中有這樣一段：你就是榜樣，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己首先要做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。還有這一段：父母和老師要勇于負責。隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓它們自己把信任放在我們的肩上。
的確，雷夫老師說得很正確，你就是學生的榜樣，無需要過多的語言，你的行動就是孩子無聲的榜樣！小小的一件事，就折射出好的教師，是孩子一生的奇跡。無論你是孩子的父母，還是孩子的老師，都可以像雷夫一樣，讓孩子變成有愛心，誠實、愛學習的天使，精彩他們的一生。
雷夫老師在培養孩子品質的六階段中細致地描寫了每一階段的目標、做法、結果，同時也不斷地提出“我們還可以做得更好”。就是在這種信念的支持下，雷夫老師帶著自己的學生走到了第六階段。當我們讀完了這六個階段就會給自己一個新的目標，并且確信自己的學生也可以做的這么好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每天都在上演不同的故事，如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛孩子出發，那么我們也會有自己不一樣的教室。
第56號教室因雷夫老師的工作變得充滿生機和活力，孩子們因為有了這樣的老師而學會了遵守規則、為他人著想、自我計劃、自我教育。而這一切的獲得并非教師最初的目標，他也是在不斷的時間反思后才漸漸明白教育的真諦是什么，當我們越是想讓孩子們達到我們設定的目標時，我們往往就會離目標越來越遠。所以，作為老師、作為家長，有時要回到教育的起點，真正走進孩子的心靈，走進孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法。
書中第三章《培養終身閱讀的孩子》中寫道：我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓在現今這個世界長大的孩子相信這個事實往往是極為困難的，但并非不可能。
所以，提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛，應該是我們的首要任務。父母和老師的職責要引導孩子愛上閱讀，變成愛學習的天使，自覺且興趣盎然地閱讀。其實閱讀的目的很純粹，因為喜歡，所以閱讀。讀書是很有樂
趣的，這種樂趣是發自內心、無可替代的。作為父母和老師，我們還應該指導學生如何閱讀，“孩子們都需要指導，即使是很聰明的孩子”，我們的言傳身教對孩子們影響是很大，我們必須以身作則，當個好榜樣。要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀時一個必要的基礎。通過閱讀，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行。
? 56號教室的奇跡讀后感 ?
對于數學，一直處于喜歡與不喜歡之間，沒有感覺，雖然成績總是居中偏上。
看了“加加看”這一章，有種恍然大悟的感覺——原來數學可以這樣做。雷夫提到的“buzz”游戲、心算暖身和數字磚都讓我耳目一新，雖然“buzz”游戲做過，但內容比較單一，不像雷夫那樣變化多樣。心算暖身是我最喜歡的，也認為是最難的一項練習，因為其中包括的知識量相當之大，涉及學科相當廣泛，與實際生活聯系又非常緊密。
讓我感受到數學的魅力，數字的意義頓時變得生動起來。這里面的每一種游戲都可以從易到難，根據學生所學的知識量來設計。
看著書突然有一種感動，雷夫是一位純粹的教育者，正是這種純粹擊中了我的心，不管是從母親的角度，教育者的角度，還是從心理咨詢師的角度，我都會向著這種純粹努力，與孩子一同成長。
有了身教的基礎，再加上有理的說教，學生才會服從教師的教育，才會更加尊重你，通過閱讀《第56號教室的奇跡》，的確讓我受益匪淺。一段時間反思下來，與讀者朋友們有著以下幾點同樣地感想。
是呀!做一個像雷夫一樣的教師該是多么的快樂呢！只有當一位教師沒有把教學當成任務，當成教書本，他才會有那么多的想法，有那么多的“時間”，有那么多為學生的成長和生活的細致考慮、規劃。
只有這樣，工作才能成為現實生活的一部分，才能與生活融為一體。
而要取得這樣成功的教育結果，我想首先是“信任”。從第一章開始，我讀到了信任對教師的重要性，我們常常在不經意間失去了對學生的信任。例如：
我們答應學生表現好就帶他們去春游，結果由于種種原因而取消；我們給學生說好了今天下午的美術課要上手工課，學生也準備好了材料，結果卻因老師突然的原因沒有到，導致學生空歡喜一場。用雷夫的一句話來說“破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救”。這一章里雷夫向我們展示了一個教育案例：
在一個年輕教師的班上，出現了一個邋遢的孩子。遢的書包一整天又臟又亂。為了讓他改掉這個毛病，年輕教師當著全班學生的面把這位學生的書包抖摟出來，并拿出相機拍照，揚言要在家長返校日公開，還說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學的桌子上，反正他那里已經是垃圾桶了”的話語。其結果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。
最可悲的是，老師沒有意識到自己的錯誤，而是認為自己做的對，說現在孩子已經吩咐收拾書包了。雷夫先生卻認為“不要把害怕當成教育的捷徑”。是呀，大人拿出一些手段和惡語，是會嚇著或唬著孩子的，但是這不是教孩子們學好，而是用自己的言行教會學生怎樣嚇唬人，怎樣用暴力解決問題。
我們不能夠讓我們的班級和學校充滿著“害怕”，這樣的學***活怎么會有效率，怎么會快樂，孩子們怎么能夠主動的學***活呢？另外，害怕也不能夠使教師和學生之間建立起信任。
最經典的一幕是老師對一個不交作業的孩子的教育：麗莎開學第一天找不到作業，就把書包和信息包翻在老師面前。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學生我們有時可能就忍耐不住了，會大發雷霆，會在全班同學面前變成一位“大惡人”的形象。
但是雷夫老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業只是找不到了，不過有一個大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后她被告知她可以從兩個學生中選一個，并在中午幫她整理資料袋。因此，麗莎的作業從此再也沒有丟過。
這就是信任和不走捷徑的教育。這也是沒有害怕和榜樣的教育。
其次是愛心。
老師對學生的愛需要靠自己的努力來澆灌。愛需要對他人承擔更多的責任。愛不僅是言語的承諾，更是承諾后的實踐。我終于明白了，56教室的奇跡是拉爾夫充滿了愛！他不僅是思想的巨人，更是行動的巨人！
雷夫老師愛他的學生，為了學生有更光明的未來，他把“成功無捷徑”的標語掛在教室中，他讓孩子們樹立了“成功無捷徑”的信念，他鼓勵孩子們要靠自己的努力改變自己的命運?！俺晒o捷徑”這個標語成了56號教室的靈魂，也已深入孩子們的心底。這樣一種沉靜的、堅決的信念，影響了每個人的行為舉止，引領孩子們明白，要有勇氣戰勝一切困難，要有勇氣面對一切挫折，要實現美好的夢想，唯有付出百分之百的努力，別無他法。
我們心中有一個美麗的夢。如果我們想實現我們的夢想，除了努力工作沒有別的辦法。
的確如此，現在的孩子普遍缺乏持之以恒的耐心與努力，“成功無捷徑”告訴著我們，任何人要想獲得成功靠的是刻苦、是努力，是信念。我們要給孩子的是樹立他們的理想。只有樹立短期和長期的理想，才能打開成功之門。
“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習。”這句話說得好。有一部分學生，在校時作業整潔、干凈，正確率高，家庭作業卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。
我們的孩子，是在為老師學習嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學生干凈整潔的作業，就監督學生做作業。這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習。
要培養學生獨立完成作業的能力，培養學生獨立做作業的習慣，使學生在任何狀態下都能有效地學習。
正是由于雷夫.艾斯奎斯老師注重學生品格的培養，正是由于他的學生人人樹立了“成功無捷徑”的信念，使他的學生自愿犧牲業余時間，自愿放棄自己鐘愛的電視節目，收起最愛玩的游戲機，每天早上提前兩個小時到校進行學習，甚至主動要求周
六、假期到老師家學習。這群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，在“成功無捷徑”信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。
看過雷夫老師的經驗之談后，我覺得自己也應該把課堂中學生的學***和學***作為重點培養，在以后的教育教學中，我會努力通過每節課的督促、鼓勵來改變學生的一些不良習慣，形成良好的學***。我不希望成為拉爾夫式的老師，但在我以后的工作中，我希望能像拉爾夫·阿斯奎斯那樣，用智慧和愛心來管理這一崇高、輝煌和詩意的教育！
? 56號教室的奇跡讀后感 ?
這個暑假，學校又要求我們看一本書《第56號教室的奇跡》。因此，我便再一次品讀了一個又一個感人至深的故事，其中也有描寫了或身體缺陷，或智力障礙，或自暴自棄，或行為頑劣等等一度跌入人生低谷的孩子，在雷夫真誠的鼓勵和熱情的幫助下，重拾信心，克服困難，改正錯誤，最后終于走向成功的動人情景。這些故事仿佛就發生在我們自己身邊。讓我時時思考。
書中的雷夫是偉大的，他是真正理解了教育真諦的人，他表現出的師愛是那么純真、那么美麗。開篇，他就告訴我們要用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律和公平，并且成為孩子的榜樣。這就讓我想到很多老師在開學時都會給孩子來個下馬威，讓孩子們畏懼老師，于是在接下去的日子里孩子們遵守紀律，在課上表現的很安靜，這時老師就會暗自竊喜自己多么有威嚴，多么鎮得住學生。但孩子在老師面前的聽話并不一定代表他們懂得該怎么做個更好的人，只是不想被老師批評。這被雷夫老師稱為道德發展六階段中的第一階段我不想惹麻煩。但作為老師，應該讓孩子明白這么做是對的，而不是因為害怕批評才去做。雷夫老師也坦白早年他也是用讓孩子害怕自己的方法來鎮住學生，不過后來發現孩子除了害怕外什么都沒學到。于是就不再對孩子灌輸第一階段的思維了。所以作為老師，更應該做的不是讓孩子去害怕你，而是信任你，明白你讓他們做的是對的。
當雷夫老師的學生做到第四階段我要遵守規則時，我覺得孩子們能達到這個階段已經相當不錯了，但雷夫老師還不滿足，他想得更深：有許多人之所以成就偉業，正是因為他們不守規則，如馬丁路德、甘地等，于是就有了第五階段我能體貼別人，即從別人的角度看待事物和第六階段我有自己的行為準則并奉行不悖。我想當孩子能達到這兩個階段時，他們已經是個人格比較健全的孩子了。
作為老師，我們不能僅僅是幫助他們學習課本，因為知識的學習只是教育的一部分，我們應該幫助學生去充分發展他們的自我，健全他們的人格，讓他們做個對社會有用的人。雷夫老師就做到了，他讓我們看到不是只有下馬威才能鎮得住學生，有愛心、耐心、信心、責任心、智慧同樣能夠鎮得住學生，還能幫助孩子成為更好的人。
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大連市第七十九中學羅臻
讀完《第56號教室的奇跡》這本書以后，我掩卷沉思良久。剛翻開這本稱不上煌煌巨著的書，我被這里面詼諧的語言所吸引。但隨后與它輕松活潑的語言、風趣的插圖相悖的是它的內容非常具有思想性，給我極大的沖擊，讓我對教師的職業重新產生了認識。
《第56號教室的奇跡》主要內容是雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師期間所處理的學生和教學上的事情。學校位于美國洛杉磯。高達90%的學生來自貧困家庭，其中大部分來自非英國移民家庭。
看起來這是毫無希望的一份工作，第56號教室常常漏雨，而這里的孩子們沒有所謂的“培養價值”。然而，正是在這樣的環境下，拉菲老師班的小學生成績高于全國標準化考試前5%，孩子們謙虛、禮貌、誠實、善良。他們長大后，先后進入哈佛、普林斯頓等名校，取得了令人矚目的成績。
但作者自己的著眼點并不在成功，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
雷夫老師在《兒童閱讀風格》一書中提出的指導，讓我非常感動。從我之前的觀點來看，雖然包括美國在內的西方國家都非常重視母語文學的閱讀，但他們只注重對文學思想的解讀和分析。學生可以在課堂上討論并形成論文。對于閱讀作品本身的選擇則是相當隨意化，口味繁多，甚至是良莠不齊。
雷夫先生發現這樣的做法確實不合適。他想擺脫這種官僚作風。他博覽群書，從網站上尋找推薦的優秀書目，或從經典著作中尋找作品，因此他有能力為學生推薦書籍，如推薦書
給學生們榮獲紐伯瑞兒童文學獎的作品（“紐伯瑞獎”每年頒發一次。自1922年以來，每年都被授予美國前一年最杰出的兒童書籍作者。它與“國際安徒生獎”齊名。
）。他可以根據每個孩子的不同特點推薦不同的書籍，也希望讓不同層次的孩子學會有效的閱讀方式。他引導學生閱讀的不是快餐，而是逐漸融入、探索，甚至將書中的內容改編成戲劇進行表演。
所以在周末，不僅拉爾夫先生的學生和他一起分享閱讀的快樂，周圍的初中和高中學生也來到56號教室練習sat練習。同時，他們與拉爾夫先生和他們的同學們一起分享咀嚼美麗文章的快樂。
這種讓學生慢慢閱讀、細細品味的閱讀方法，在語文教學中也值得學習。如今，推薦閱讀中國經典的作品太少了，很少有學生真正讀過這些精選的經典。沉浸在讀圖時代的孩子們已經忘記了文雅的中國古典文學，卻在追逐著一些不能稱之為經典甚至文學的東西。在學校的閱讀訓練則重視解題技巧，反復進行這樣的閱讀訓練只能看出解題能力而非文學功底，甚至到真正閱讀經典名著時僵化的答題思維會對名著的多元化、深層次的理解產生阻礙。
這樣一來，民族文化就會無人繼承、無人延續。因此，我們需要像雷夫老師一樣，耐心引導，培養學生個性化閱讀、慢讀、細讀、細讀，細讀名著之所以是名著的原因。
同閱讀教學一樣令我為之一振的是雷夫老師的班級氛圍。來到56教室的人都對孩子們的勤奮和禮貌感到驚訝。雷夫老師認為自己的班級里不是比別的班級多了什么，而是少了一樣東西——“害怕”，才達到這種效果。
他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此的信任；他反復強調知識本身就是最好的獎品；雷夫提倡并強調“道
德培養的六階段”理論并奉行不悖。他深信：這有利于培養孩子的性格，激發他們對自己的高要求，這是成就孩子一生的根本。
他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念。這讓我想起著名的前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的一段話：“另一個培養全面發展的、和諧的個性的過程就在于：
教育者在關心人的每一個方面、特征的完善的同時，任何時候也不要忽略這樣一種情況，即人的所有各個方面和特征的和諧，都是由某種主導的首要的東西所決定的?！谶@個和諧里起決定作用的，主導的成分就是道德。”他們在這點上不謀而合，重視孩子的道德，給他們的人生定下正確的航向，這是成功教育的前提所在。
拉菲先生的教育歷程和信念值得我們思考和學習。閱讀、學習《56號教室的奇跡》這本書，對我們學習、借鑒雷夫的教育觀點和信念，學習他的敬業精神是非常有意義的。雷夫老師的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。
他獨特的教育方式和班級管理方式，超越了中西方不同國家、不同語言文化的差異，成為一種具有普遍意義的教育經驗，值得在實踐中學習。
2013年11月4日
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雷夫先生不僅在**方面做出了不懈的努力，而且在以后不能錯過的五項藝術作業中，他也在做自己的工作，自己學習，引導學生學習。越往后讀，越發現他知道的東西太多了，而這些并不是他天生就會，或者他擅長的，他只是基于想讓學生走向卓越，在學生接觸到的每一領域中努力準備著，努力引領著。而我，僅僅只是一個學科的老師。
沒有完美的人，但是拉爾夫用他的努力，換來了學生們一篇完美的作品！在他的書中，我讀到了什么是親力親為。我要擔心的不是我什么都不知道，而是我像一個學生一樣，帶著驚喜去學習，我可以讓驚喜延伸到學生的學習過程中。
我羨慕拉夫先生。他的學生因為害怕而不聽他的話。我的學生也會羨慕拉夫先生的學生，因為有些課程他們不必害怕。有老師帶領學生挑戰一件又一件意義重大的事情。
我發現，我想讓學生不再害怕，進教室的第一個微笑是多么的重要；我想讓學生不再害怕，課堂上開口的第一句表揚的話是多么的重要；我想讓學生不再害怕，課堂上能取代大聲訓斥的有趣互動是多么的重要；我想讓學生不再害怕，困難時候我對學生的鼓勵與正確的幫助是多么的重要。
我頓時覺得，老師要準備的不僅是某一節課上某本書的幾頁內容，還有那短暫而天真的熱情，不止是一部日復一日重復的簡單?。∵€有很多路要走，而不是選擇所謂的捷徑。
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《第56號教室的奇跡》是一本平淡而又真摯的書，讓從事教育的我們重拾了教育的激情，看到了教育的無限可能?？戳说谝徽潞螅粫械墓适律钌畹奈×?。于是利用2個星期的時間將這本書通讀完。
我發現原來的教育就在我身邊。生活中的每一個細節都可能是接受教育的最佳機會。關鍵是你有什么樣的教育理念，采取什么樣的教育方法來引導。
雷夫老師所從教的小學是一個處于充滿暴力和貧窮的地區，56號教室里的孩子成長環境并不好，面對如此惡劣的教學環境時，雷夫也曾感到疲倦沮喪，問自己到底值不值得教下去，但是當他經歷了“教室里的火”之后，他勉勵自己只需要盡一切努力幫助孩子們進步?；蛟S不一定做得很好，但起碼努力過了。于是從那以后他便開始用“頭發著了火似的”態度，全心全意地投入到教育工作中去。
當今社會，能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是，特別是青年教師，但大部分的人往往是三分鐘的熱度，隨著時間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯的勇氣，就如雷夫所言“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，畢竟，成功無捷徑。”雷夫老師堅持“成功無捷徑”多么利落而又有力的標語，對孩子而言，學***功無捷徑；對**而言，事業的成功無捷徑；只有堅持，并不斷付出，才能取得成功。
這本書讓我深受啟發。結合自己的實踐，從以下兩點來談談：
一、培養終身閱讀的孩子。
在這本書中，拉爾夫相信，通過文學，孩子們會用不同的眼光看待世界，敞開心扉接受新的思想，踏上一條光榮的旅行之路，所以他培養孩子們終身閱讀。因為寫作能力可以使孩子終身受益，所以我們可以用四種方法來提高學生的寫作能力。同時，我也發現，雷夫先生的一些創新舉措，如開設月讀俱樂部、幫助孩子選書、每月寫月讀體驗等，都是我們學習的好方法。
因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。在我的教學當中，我也滲透了這種方法。我要求學生們每天回家讀20-30分鐘的課外書，不管是哪種類型的書，只要他們愿意讀就行。
久而久之，學生的語感加強了，***平也提高了，真是受益匪淺啊！
2、 反思我對后進生的態度，我取得了新的成就。這本書鼓舞我用積
極的態度與耐心來面對問題。以前有的時候我可能是“愛生心切”。
例如，如果一個問題重復多次，中產階級學生已經理解了很長一段時間，并且能夠很快地使用它
們已經覺得老師啰嗦了，但是在《課堂作業本》上后進生還是不會做。
這時我對這部分學生免不了語氣會重一些，也有可能會拍著桌子罵他
同學們，你們在課堂上聽什么？到目前為止，這些問題還沒有解決。在這個時候，學生們就像
一只“驚弓之鳥”，越緊張越是聽不進去，最后學生和老師都弄的筋
疲力盡。讀完這本書，我應該讓學生在一個和諧、平等、信任的環境中
學習。讓我也加強教學的力量，正如雷夫先生所說，我們不需要是對的
孩子們長篇大論地談論我們有多負責任，但讓他們相信自己
我們的肩上。在正常的教學中，為了讓孩子們遵守紀律或獲得高分，
我們經常向孩子們許下一些諾言，比如：你在課堂上得到了多少星星或經期
如果我期末考試考得好，我會給你獎品等等。有時可能是由于各種原因
因卻言而無信，讓孩子對我失去了信任。讀了這本書之后，讓孩子們
做到的事情，自己先要做到，對學生承諾的事情，就算是非常小的事
情，也一定要做到。
書中說“不是所有成為父母的人都會做父母?！蹦敲匆膊皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩隼蠋煛＝逃且婚T永遠學不完的功課。
作為一個年青的老師，我覺得自己越來越重要。我認為只有更多的學習和不斷的改進才是我現在要走的教育之路。周愛肖
? 56號教室的奇跡讀后感 ?
隨著我校內涵發展的深入，我校教師在領導的指導下在本學期研讀了《第56號教室的奇跡》。《第56號教室的奇跡》內容簡介：
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當一個老師把所有的精力、美德和創造力都奉獻給學生時，他能為學生做些什么呢？如果認識了美國的傳奇教師雷夫?艾斯奎斯，或許便有了答案。
在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫·艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創造出最大的奇跡……
第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美top5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫·艾斯奎斯老師。這個精神導師教導學生終生所需的技能，以及人格和信仰的培養。
他用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐完美結合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在家庭教育中也同樣實用。
此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調知識本身就是最好的獎品……優異的教學質量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。
在過去25年的教育實踐中，拉爾夫堅信，關注孩子的性格培養，激發孩子對自己的高要求，是實現孩子人生的根本。
在這本書中，總有這樣一種信念：拉爾夫作為一名教師，通過對自己狹小空間的精心管理，能夠創造奇跡；堅持做平凡的事情，是不平凡的；而教育就是讓學生在發揮想象力的同時，教師要做好引導和糾正工作。
自己小的空間精心經營也可創造奇跡。拉爾夫是一位熱情的老師。他獨特的個性、不同的思想和創造性的思想是拉爾夫教學熱情的體現。拉爾夫早年成名，有很多機會離開教學線，但他不愿意離開學生。
他所教的小學在一個充滿貧窮和暴力的地區。56教室的孩子大多來自移民家庭，成長環境不好。然而，這些孩子通過56教室拉爾夫的教育，在各個領域都取得了顯著的成績。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。
他把56教室建成了一個充滿歡樂和健康的地方，每個孩子都成為一個充滿自信的快樂天使。他也是一位偉大的精神導師，他用熱情感染著每一個孩子。他讓我們懂得：
好老師是課堂上的奇跡。他是教室里奇跡的創造者。他把每個孩子都變成一個愛學習的天使。
堅持做平凡的事情是不平凡的，拉爾夫的教育事業也并非一帆風順。雷夫一直精心構想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。
但雷夫并沒有氣餒，沒有離開他熱愛的教育事業，而是意識到教育孩子的前提是首先了解自己。他說，我想讓一個孩子成為什么樣的人，首先是我需要成為什么樣的人。我希望他們友好、勤奮，所以我必須成為他們見過的最友好、最勤奮的人。
雷夫老師正是如此要求自己并為之努力著，他每天十幾個小時的工作，孩子們自愿早到學校和老師一起讀書學習，他們都犧牲了自己娛樂的時間，老師用自己的言行影響、感召著孩子們，使孩子們愛上了學習、愛上了閱讀。拉爾夫把他的熱情傳播給孩子們?？梢哉f拉爾夫是上帝給孩子們的禮物。他努力幫助孩子們充分了解自己，樹立自信，樹立正確的人生觀和價值觀，改善生活條件，過上美好的生活。
他把“成功無捷徑“的標語掛在教室前面的墻上，他把”成功無捷徑“的信念放在了孩子們的心中，也要求孩子們踏踏實實的做好每件事，累積起來就是成功。
教育就是讓學生充分發揮想象力，教師做好引導和糾正工作。拉爾夫的老師用信任代替恐懼，讓孩子們依靠信任，實現紀律和公平，成為孩子們的榜樣。書的第一部分是“家最溫暖”。56教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少什么——這里沒有恐懼。
拉爾夫先生可以讓學生們展示他們的才能和想法，同時也暴露出問題。在學習和活動過程中逐漸改變他們的錯誤做法或想法。就是因為他的長期堅持引導，才促使班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%，長大后，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀，取得不凡的成就。
做為老師，我們應該向雷夫老師一樣，在教育和管理學生中有自己的追求和理念。我們要在教學過程中要長期引導學生體會“學習無捷徑”“付出才有回報”“成功就是平時問題有效解決的累計”等觀點，努力改變自己，用心經營好自己的教室，用真愛對待每一個學生，一定能創造屬于我們教室的奇跡！
? 56號教室的奇跡讀后感 ?
金玉鳳書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑?！?/p>
書的第一部分是“家最溫暖”。56教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少什么——這里沒有恐懼。雷夫老師用信任取代了恐懼，成為孩子們可靠的支持。他強調紀律、公平，成為孩子們的榜樣。
雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我后來做老師的一條原則。
隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺就更為強
烈。身為教師的我能夠想象的到，開學第一天，面對31個不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實很多孩子從上幼兒園開始就習慣于了恐懼，因為在長達近二十年的學校生活中會遇到很多“鎮得住”學生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。
因此，我可以從孩子的角度更深刻地感受到教師愛孩子、理解孩子的心理、遵循教育規律的重要性。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”
學生的老師。
總之，拉爾夫的教育歷程和信念值得我們作為一名教師思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他獨特的教育方式和班級管理值得我們實踐和努力。在實際工作中，要不斷反思、總結和提高專業素質和教育教學水平。
今天，抽時間閱讀了《第56號教室的奇跡——讓學生變成愛學習的天使》的第一章《給我一些真相》。雷夫在這一章中提出的許多原則值得我們作為教師去掌握和嘗試。
雷夫說，這年頭，大多數的教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。老師怕：怕丟臉，怕不被愛，怕說話不聽話，怕場面失控。
學生們更害怕：害怕被罵，害怕在同學面前出丑，害怕成績不好，害怕面對父母的憤怒。
對照我們的現實情況，完全如此。因為害怕，學習增加了很大的壓力，因為害怕，老師無法感受到與天真浪漫的孩子打交道的樂趣。
然而，拉爾夫的56教室之所以特別，并不是因為它擁有什么，而是因為它缺少一件事——恐懼。拉爾夫提醒我們，無論老師教學生還是教孩子，我們都必須始終從孩子的角度看待事情，不要把恐懼當作教育的捷徑。
只要課堂氣氛得到改善，各種共同的挑戰就可以迎刃而解。打造無恐懼的教室并非易事，可能的花上好多年時間，但這么做值得。
為了在不訴諸恐懼手段的前提下讓孩子們循規蹈矩，并使全班維持優異的學習表現，雷夫做了以下四件事：
一、以信任取代恐懼
在開學的第一天，在開始上課前的兩分鐘，雷夫與孩子們討論了“信任”這個議題。在開學的第一天，雷夫和孩子們玩起了信任游戲，讓學生在開學的第一天學到了“破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救?！?/p>
雷夫告訴我們，為人父母、師長的我們，遇到孩子不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該以積極的態度和耐心面對問題，建立一種超越恐懼的即時、持久的信任。
二、做孩子們可靠的肩膀
雷夫說，隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要和孩子們談論我們有多負責任，但我們需要讓他們把信任放在我們的肩上——自學確實比口頭教學更重要。
三、紀律必須合乎邏輯
教室必須維護課堂秩序，但決不能忘記紀律的基本道理：教室可以嚴厲，但不公平的教室會被學生看不起。例如：
因為學生在教室里搗亂，老師決定全班下午不準打棒球。孩子們默默地接受懲罰，但他們卻暗地里討厭。
在56教室，拉爾夫使教室盡可能生動有趣。對不當行為的最嚴厲懲罰是不允許在不當行為發生時參與活動。
四、你就是榜樣
別忘了孩子們一直在看著你，他們也在以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。
如果你想讓孩子們相信你，你就必須努力工作和關心。一天下來，老師有數千個可以樹立榜樣的機會，其中有些機會是特別難得的，遇到這種機會，老師一定要好好把握。
為孩子們建造一個堅強友好的避護所，就是給他們機會成長為自信快樂的人。如果我們要求孩子有好的表現，我們自己就必須用行動讓他們知道我們相信優異表現的可能，要盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個公平的人，做個講道理的人。
今天，抽時間閱讀了《第56號教室的奇跡——讓學生變成愛學習的天使》的第一章《給我一些真相》。雷夫在這一章中提出的許多原則值得我們作為教師去掌握和嘗試。
雷夫說，這年頭，大多數的教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。老師怕：怕丟臉，怕不被愛，怕說話不聽話，怕場面失控。
學生們更害怕：害怕被罵，害怕在同學面前出丑，害怕成績不好，害怕面對父母的憤怒。
對照我們的現實情況，完全如此。因為害怕，學習增加了很大的壓力，因為害怕，老師無法感受到與天真浪漫的孩子打交道的樂趣。
然而，拉爾夫的56教室之所以特別，并不是因為它擁有什么，而是因為它缺少一件事——恐懼。拉爾夫提醒我們，無論老師教學生還是教孩子，我們都必須始終從孩子的角度看待事情，不要把恐懼當作教育的捷徑。
只要課堂氣氛得到改善，各種共同的挑戰就可以迎刃而解。打造無恐懼的教室并非易事，可能的花上好多年時間，但這么做值得。
為了在不訴諸恐懼手段的前提下讓孩子們循規蹈矩，并使全班維持優異的學習表現，雷夫做了以下四件事：
一、以信任取代恐懼
在開學的第一天，在開始上課前的兩分鐘，雷夫與孩子們討論了“信任”這個議題。在開學的第一天，雷夫和孩子們玩起了信任游戲，讓學生在開學的第一天學到了“破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救?！?/p>
雷夫告訴我們，為人父母、師長的我們，遇到孩子不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該以積極的態度和耐心面對問題，建立一種超越恐懼的即時、持久的信任。
二、做孩子們可靠的肩膀
雷夫說，隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要和孩子們談論我們有多負責任，但我們需要讓他們把信任放在我們的肩上——自學確實比口頭教學更重要。
三、紀律必須合乎邏輯
教室必須維護課堂秩序，但決不能忘記紀律的基本道理：教室可以嚴厲，但不公平的教室會被學生看不起。例如：
因為學生在教室里搗亂，老師決定全班下午不準打棒球。孩子們默默地接受懲罰，但他們卻暗地里討厭。
在56教室，拉爾夫使教室盡可能生動有趣。對不當行為的最嚴厲懲罰是不允許在不當行為發生時參與活動。
四、你就是榜樣
別忘了孩子們一直在看著你，他們也在以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。
如果你想讓孩子們相信你，你就必須努力工作和關心。一天下來，老師有數千個可以樹立榜樣的機會，其中有些機會是特別難得的，遇到這種機會，老師一定要好好把握。
為孩子們建造一個堅強友好的避護所，就是給他們機會成長為自信快樂的人。如果我們要求孩子有好的表現，我們自己就必須用行動讓他們知道我們相信優異表現的可能，要盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個公平的人，做個講道理的人。
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今天，抽時間閱讀了《第56號教室的奇跡——讓學生變成愛學習的天使》的第一章《給我一些真相》。雷夫在這一章中提出的許多原則值得我們作為教師去掌握和嘗試。
雷夫說，這年頭，大多數的教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。老師怕：怕丟臉，怕不被愛，怕說話不聽話，怕場面失控。
學生們更害怕：害怕被罵，害怕在同學面前出丑，害怕成績不好，害怕面對父母的憤怒。
對照我們的現實情況，完全如此。因為害怕，學習增加了很大的壓力，因為害怕，老師無法感受到與天真浪漫的孩子打交道的樂趣。
然而，拉爾夫的56教室之所以特別，并不是因為它擁有什么，而是因為它缺少一件事——恐懼。拉爾夫提醒我們，無論老師教學生還是教孩子，我們都必須始終從孩子的角度看待事情，不要把恐懼當作教育的捷徑。
只要課堂氣氛得到改善，各種共同的挑戰就可以迎刃而解。打造無恐懼的教室并非易事，可能的花上好多年時間，但這么做值得。
為了在不訴諸恐懼手段的前提下讓孩子們循規蹈矩，并使全班維持優異的學習表現，雷夫做了以下四件事：
一、以信任取代恐懼
在開學的第一天，在開始上課前的兩分鐘，雷夫與孩子們討論了“信任”這個議題。在開學的第一天，雷夫和孩子們玩起了信任游戲，讓學生在開學的第一天學到了“破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救?！?/p>
雷夫告訴我們，為人父母、師長的我們，遇到孩子不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該以積極的態度和耐心面對問題，建立一種超越恐懼的即時、持久的信任。
二、做孩子們可靠的肩膀
雷夫說，隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要和孩子們談論我們有多負責任，但我們需要讓他們把信任放在我們的肩上——自學確實比口頭教學更重要。
三、紀律必須合乎邏輯
教室必須維護課堂秩序，但決不能忘記紀律的基本道理：教室可以嚴厲，但不公平的教室會被學生看不起。例如：
因為學生在教室里搗亂，老師決定全班下午不準打棒球。孩子們默默地接受懲罰，但他們卻暗地里討厭。
在56教室，拉爾夫使教室盡可能生動有趣。對不當行為的最嚴厲懲罰是不允許在不當行為發生時參與活動。
四、你就是榜樣
別忘了孩子們一直在看著你，他們也在以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。
如果你想讓孩子們相信你，你就必須努力工作和關心。一天下來，老師有數千個可以樹立榜樣的機會，其中有些機會是特別難得的，遇到這種機會，老師一定要好好把握。
? 56號教室的奇跡讀后感 ?
本——本能、本性
正如雷夫先生在序言中所寫，我們在56教室創造了另一個天堂。在這里，我們非常重視品格、勤奮、謙虛，無條件地相互支持。
或許當身為家長的你們，明白我和我的學生們其實一點都不特別的時候，就能了解我對“教育”這件事情的一些想法，從中獲得了無比的自信和勇氣。每一位孩子都可以這么優秀。每一次教育的失敗都意味著孩子真正的潛能沒有得到充分的開發。
孩子們從本能開始，他們的潛能被激發，然后他們的能力被展示在平臺上。是一個長遠而偉大的過程。
在學校舉行一些藝術類或者體育類比賽的時候，很多老師會把孩子留在教室，“珍惜”學習時間，以“拿來主義”讓孩子們做更多的練習，甚至用來繼續上課。在第56號教室的主要目標之一就是教導學生在一個什么都有、只欠仁慈的世界中懷有仁愛之心。那是多么美好的本能的延續??！
讓孩子在更多親身體驗到運動賽事或者藝術競技當中去，感受尖叫，歡呼，勝利時的歡欣鼓舞，從不會對另一隊發出噓聲。從不做出沒風度的行為。成為與眾不同的人，才能“白里透紅”。
為了培養孩子們數學中解決問題的思維和能力，雷夫教孩子們的第一件事就是，鉛筆解決不了問題，只有“人”才有這個能力。孩子們學會解決問題的第一步是放下鉛筆，了解未來的挑戰。此時，他會把第56號教室所謂的“圣經”發給孩子們，上面的內容正是如何解決問題“四步曲”，再反復朗讀上訴的問題解決的步驟。
看見教導思維過程的重要。是本能的深化。
我們常常對著自己的學生指出，“動動大腦呀”、“自己再看一遍”這樣的話，讓孩子們感到沮喪。即使對孩子失去耐心，也要用毫無意義的指令，避免孩子遇到困難。我們應該深思熟慮，我們必須做得更好。雷夫老師引用金博士的一句話，我想該是能推動更多老師思想的前進：
他們學著在不造成敵對的情況下提出提議。如果提出的答案相互矛盾，他們不會用辯論的方式來解決，而是輪流解釋自己的觀點。毫無疑問，看到學生通過思維碰撞得到正確的解決方案，師生都會欣喜若狂。
這不正是和我們倡導的“自主學習”不謀而合？
真——真心、真知
通過文學，孩子們將用不同的眼光看待世界，敞開心扉接受新的思想，踏上光榮的征程。一句話：除了基本的書什么也不讀，智慧慧走向死胡同。
在雷夫老師看來，在學校要在首要閱讀目標上看見“樂趣”、“熱情”、“引人入勝”等字眼。我認為，“真心”是閱讀要達到的高度——我閱讀因為我喜歡這么做。而雷夫老師也更希望自己的學生愛上閱讀。
閱讀不是一門學科，它是生活的基石，是與世界接軌的所有人都喜歡的活動。在當今社會，要讓孩子們相信這一事實往往極其困難。但這并非不可能。用心讀書是最必要的基礎。
從一年級開始，每個班都設立了一個書架。這就是每一個愿意與同學朋友分享真知的孩子。雷夫老師，渴望把閱讀和世界聯結起來。
樂于閱讀的孩子能和身旁的世界產生聯系，具備思考和想像的能力。無論每個學科都有很多值得去閱讀的書本，如《365夜知識童話》、《三毛流浪記》、《安徒生童話》等，是每個孩子成長的搖籃。相信真心閱讀就能獲得真知。
給學生一個舞臺，讓他們翩翩起舞吧！
注：書名：《第56號教室的奇跡》
作者：雷夫·艾斯奎斯
出版社：中國城市出版社
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