關鍵第4號讀后感(范本十八篇)_關鍵第4號讀后感
發表時間：2018-09-05關鍵第4號讀后感(范本十八篇)。
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《第56號教室的奇跡》給我的感覺是一名普通的教師通過對教育的不斷探索，將教育的理論通過實踐應用于學生，其中包涵了他對教育事業的熱衷和對學生的無限熱愛。對于很多教師來說教書是一件出力不討好的事，但是對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。正如《出版人周刊》對他的評價：
他的目標很鼓舞人心；他的教學很實際，書中大部分章節都是關于如何教育他超級極的學生，這很實際；他還為不可避免的考試提供了準備技巧。
正是憑借著他無與倫比的教育激情，拉菲將不到40平方米的教室擴建成了孩子們自由舒展、健康成長的樂園。
書中有這么一段話：盡管我們班的學生事先不知道會出什么題目，他們仍然在測驗時有很好的表現。我們看待測驗的態度是很嚴肅的——本班班訓中的一條，就是“凡是值得做的事情，就值得好好做”。
不過我們不會花費大量時間準備特定測驗。我的做法是讓學生學會有效的讀書方法。
在應試教育占主導地位的今天，我們當然不能完全忽視它的重要性。但是我們在進行教育的過程中，往往只重視成績，而忽視應教與學生“如何學”。雷夫在引導學生如何正確對待測驗這個問題上，花了很多時間和經歷，也采用了很好的方法，比如讓學生放松的方法。
在比較學習上，他提醒父母和老師，絕對不可拿某個學生的測驗分數跟另一學生相比，一定要用學生自己的過去表現來衡量他現在的進步。我認為這也是教師在對學生進行思想指導時應該注意的問題。
此外，在課堂教學方面，拉爾夫也給我們上了一課。在拉爾夫的課堂上，孩子們總是很快樂，因為他的課堂充滿了樂趣和挑戰。雖然我的專業不是數學，但當我看到拉爾夫的數學課時，我能感覺到不同。
他的課堂顯然是經過精心準備的，“數學磚”的游戲，利用“卡片”教學，讓學生在游戲中掌握數學的奧秘與樂趣，使本是枯燥的課堂頓時鮮亮起來。
對“活到老，學到老”這句話的詮釋上面，雷夫也做了很好的榜樣。在書中，拉爾夫提到了許多教材和先進的教學方法。只有教師有了淵博的知識，才能給學生更多的知識財富。
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《第56號教室的奇跡》讀后感劉全林通過《第56號教室的奇跡》一書的學習，我從雷夫老師身上感受到這樣幾個詞：真實、勇氣、愛心、智慧、堅持。下面我就按這個順序跟大家交流一下我的感受。
第一，我感受到雷夫老師的真實，真實才能打動人，雷夫老師一直在把真實事情和的想法展示在我的面前。從自序中開始他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。
我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。
”而且，在書中，他不止一次地提到有學生讓他苦惱、無助，甚至有從前的學生回到他的學校制造麻煩，并把他的車當成了首要的破壞目標。更為嚴重的是，連他的同事都對他大發雷霆，甚至遭到他的詛咒和批評。盡管他已經是一個全世界優秀得不能再優秀的教師了，身上已經被照上了那么多美麗的光環，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實地表達自我。
他不像我們中國人搞出點什么成績就覺得自己那些辦法就是萬能的，甚至說出沒有搞不定的學生這樣的大話。不管怎樣，我認為他們不如拉夫先生，所以我認為他們說的很多都是假的。我認為正是因為拉夫先生的真實，他的學生們被他感動了，因為他的教育而過上了不平凡的生活。
其次，我感受到了雷夫先生的勇氣。在書中，他多次提到學校和其他學校老師的一些做法，并坦率地表達了自己的一見和提出批評。同時，他也直截了當地對他所在的州進行的“標準化測驗”提出了自己不同的看法，還甚至敢于把對他的教育產生干擾的管理人員和政客稱為魔鬼。我認為中國真的需要更多有這種勇氣的人。
第三、我感受到雷夫老師的愛心，在這本書封面的第三行文字是“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是用最簡潔的文字概括了雷夫老師的最內心的想法。這幾個字，說來簡單，做起來真的太難，而他用他的行動讓我們看到他做到了。
在雷夫老師眼里，學生都是可愛的天使，他之所以能犧牲那么多自己的時間，用那么多的心思，做著一些不計報酬的事情，并做得那么好，我想這是因為他有一顆超凡的愛心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛在書中雖然找不到什么專門的文字來描述，但真的是從書中處處都能體現，這就好比母親對孩子的愛是無需用語言來說出一樣。我認為，愛是教師取得今天成績的根本保證。
第四、我感受到雷夫老師的智慧，我真的佩服雷夫老師能想出那么多新奇的主意，圖書館、自然課、運動、戲劇、電影、**、舞蹈、甚至銀行，特別是其中具體操作時的一些細節問題，真的讓人贊嘆不
已。這樣一些有的看起來跟老師教學毫不相關的技巧，被他運用得神乎其神。這些都需要多么高超的智慧。
當然，我更佩服他的另一方面的智慧，他能避開那些管理部門政客的影響，或是不受學校有關制度的限制，進行他的獨一無二的教育，這可不是一般人能做到的，甚至他還教了我們如何巧妙地讓家長為他的教室做貢獻，我真的服了他能想出那些辦法來。
最后一點，我要說的是堅持，當然，書中并沒有這方面的描寫，但我個人覺得雷夫老師能獲得成功，應該是經歷了無數的痛苦和打擊，他書中所說的各種各樣的好辦法的實施，都會碰到不同程度的阻力和干擾，也會出現許許多多的問題。而最終，他都將他們解決了并使它們運行得那么有效，我想，這些除了特殊的智慧之外真的要有頑強的意志。否則，他的許多想法可能達不到他想要的效果，甚至半途而廢。
如果沒有多年的堅持，我想我們今天不會在這里談論拉夫。你認為這是真的嗎。
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《第56號教室的奇跡》
放下《第56號教室的奇跡》這本書，心中良久不能平靜，同時也為56號教室的小天使們感到慶幸與欣慰，為雷夫.艾斯奎斯老師喝彩，為明了教師這個職業的偉大而感動，為自己的事業充滿了沖動與動力！
在這本書中，拉夫阿斯奎斯老師向我們解釋了教育的本質和教育的最終目標。教育，一個神圣而偉大的詞匯，每個人都能理解。每個人都知道它的重要性，如何開展教育工作，采取什么樣的教育方法，達到什么樣的教育目的。很少有人能完全理解！
特別是在千年應試教育和文化的大背景下，教育改革勢在必行！從應試教育向素質教育的轉變是所有人的共識，但什么是素質教育？是多學門外語以后讓他們考四六級？
讓他們多學門特長，在對游戲和外界的好奇之外苦練鋼琴，舞蹈，美聲……？或者改善辦學條件，增加高科技教學設備，提高教師學歷，保證教師崗位規范化？作為一個老師，尤其是看過《第56號教室的奇跡》這本書的老師，我覺得這都不是素質教育，素質教育不僅僅是讓學生多學幾門知識，不僅僅是讓學生多才多藝，也不僅僅是把學生培養成學霸，更不僅僅是對教育事業的物質投入！
雷夫老師用他的方法和結果直白的告訴了我們到底什么是素質教育，被動的教育和受教育永遠都不會是素質教育，只有教師全身心地投入，會對學生換位思考，讓學生成為學習的主體，能充分調動學生的主觀能動性的教育才是素質教育！
我們都說“教育主體”，但是到底誰才是教育的主體？學生，只有學生才是教育的主體。那么問題來了，學生需要什么樣的教育呢？
“著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本?！边@是雷夫.艾斯奎斯用二十多年的堅持和成果給出的答案！
在我們五千年文明的智慧結晶中，也有一個答案：教人釣魚總比教人釣魚好！我們不僅僅需要教授孩子們知識，更需要教授孩子們學習的方法，在平常教學中培養孩子們的需求意識，不把學習當為一種任務，而是逐漸明了學習是一種成長的必須，激發孩子們學習的自覺性，把學習變為一種游戲，一種需求，從為了學習而學習變為為了快樂、為了自己而學習！
孩子，我想我們對這個詞的理解有些偏差！我們大人由于對孩子們的愛而一直懷疑孩子們的能力，孩子能的理解能力，孩子們的接受能力，還有孩子們的實踐能力！在誦讀《第56號教室的奇跡》一書時，我就特別欣賞雷夫.
艾斯奎斯老師在”火箭人”章節中對于孩子們關于科學興趣培養方面的反思，自己對于孩子們在實踐時不怕錯誤的教學思維。
在教學實踐中，只要我們教師解放教學思想，找對教學方法，信任孩子們，不怕孩子們犯錯誤，樂于見到孩子們犯錯誤，靈活教授孩子們學習的必要性，提高孩子們學習的能動性、自主性，那么56號教室的奇跡就不僅僅是出現在56號教室里了，而是出現在你我身邊的奇跡，由我們師生共同創造的奇跡！
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雷夫的《第56號教室的故事》可以說是風靡全國，本學期我們學校也推薦我們閱讀此書。這也從另外一個角度說明，我們教育本身的荒漠化，我們自己沒有什么可光照指引大家的故事或榜樣，我們作為教育者的干渴，真是期盼這書能如甘露，不一定能溶解僵化的心靈，至少能給我們觸動一下。
雷夫為什么能成為一個故事？
1、 拉爾夫自己的哲學和遠見：例如，他的努力和要求不是為了自己的經濟利益，而是一個更根本的因素：公平。
因為他的很多學生都不是英語母語，為了讓他們得到一個公平的機會。在我們國家，我們一直受到教育：最大的事情是為了我們的學生——最重要的事情是努力讓他們進入最好的大學，但最近它已經退化為個人利益作為驅動力，這些領導人也由它來管理。
所以我們沒有故事。
2、 美國制度——尊重每一個誠實公民的自主權：在美國，拉爾夫可以根據學生、學校和自己的實際情況設計相應的課程，甚至安排暑假等時間。
而我們的體制走到一個地步：只要自己不用負責任就可以了，所以，不合理的放假學校補課調整，甚至連游歷（學生踏足）全部取消，就是怕出事。學校和教師沒有任何自主權，只是為了方便和滿足。
所以我們沒有故事。
三、真實自我：雷夫可以有自己獨特的風格來教學，或者說雷夫是以一個獨立的人格、真實的自我在教學。為什么雷夫可以呢？
我想首先，這是因為拉爾夫成長的空間。什么樣的因素使拉爾夫有一個獨立完整的自我面對學生？
而我們又為什么沒有呢？
我們這些作教室的，在自己的成長和手教育的過程中，我們就被塑造成分裂式的人格，我們活在很深的恐懼中，我們被訓練為自動不表達自己真實想表達的，我們有意無意的開口閉口與“最高指示”保持一致，而意識形態就是我們不能質疑的真理，要我們一直重復的教導學生。
我們哪能還有獨立真實的自我！
以上幾點才是創造奇跡的真正原因，而雷夫所說的：耐心、信任和忽視分數實際上是眾所周知的。如果我們只學習這些皮毛，我們應該有100個帝國在中國的任何地方講話。
學習嗎？同仁們，改革，是唯一出路。
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你相信一個老師能夠改變孩子的一生嗎？你相信心靈力量嗎？你相信孩子能夠通過一個學期的學習，讓孩子樹立一生追求與夢想嗎？
這一切的問題答案，我們似乎都能夠從《第56號教室的奇跡》當中找到。一開始我在看到這個書名的時候有些困惑，“第56號教室的奇跡”究竟是怎么樣的奇跡？
哈哈，經過仔細閱讀課文我才認識到有這樣一位平凡而偉大的教師——雷夫.艾斯奎斯。這位教師在美國享譽盛名，他在同一所學校同一間教師連續20年教育同一年齡段的孩子，他所教過的孩子后來都讀上了哈佛、斯坦福等名校，可以說這位老師取得教學成就是很輝煌的。
其中《第56號教室的奇跡》所傳達出的教育理論也很先進，比如說是要培養孩子主動學習的能力，激發孩子的上進心、求知欲等等。我想在現如今我們國家提倡素質教育的大背景下，這樣一部《第56號教室的奇跡》可以給很多教育工作者啟示。
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讀了《第56號教室的奇跡》一書，我深受啟發。書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：
孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。
別想愚弄孩子們。他們很聰明，會看穿的。
本文告訴我們：教師的示范作用非常重要，教師的人格水平越高，榜樣作用越強?！坝R其家，先修其身?！弊鳛榻處煟瑧摻洺７此甲约涸趯W生心目中的形象。
在平時的學習生活中，都能夠有所體現。如在大掃除時，作為老師的我拿著掃帚認認真真地掃，比你在那苦口婆心地說教要好得多。有個別孩子要偷懶時，一眼看見你的認真勁，也會去模仿，去努力。
當談到學生主動向老師打招呼時，如果學生向你打招呼，作為老師，你看起來像是上級而呼時了他們。一兩次，學生們會很沮喪，再也不會跟你打招呼了。相反，如果你跟學生打招呼，他們會喜歡你的。老師輕輕的拍手，輕輕的擁抱，一句鼓勵的話，會讓孩子的心變得甜蜜。
所以，如果老師能主動一些，微笑掛在臉上，友好的和孩子相處，做好榜樣作用，師生之間的關系就會越來越融洽，孩子就會喜歡你這個老師，進而喜歡你的課程，學習起來就會輕松自如。
顯然，教師付出的是一小步，收獲的卻是一大步。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運。
”要求學生做到的老師首先應該做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能達到育人的最終目的。
拉爾夫在書中提到一件事：學校里有一個管弦樂隊，孩子們爭先恐后地申請入學。這表示他們一個星期有兩天上午必須在上數學課時離開教室。
還有一個唱詩班，它又占用了一個小時的上課時間。拉爾夫不愿意讓孩子們去上課。他秘密地計劃給他們上這三個小時的課。
可是雷夫大錯特錯了，其實他根本就不用擔心那些學生。
當時，他認為如果學生上過**班，他們就趕不上學習的進度。令他驚訝的是，管弦樂團和合唱團的學生不僅跟上了其他學生的步伐，而且在班上表現最好。這怎么可能？
拉爾夫很快就明白了一個基本的真理：接受藝術教育的孩子比藝術本身學到的東西多得多。加入管弦樂隊的孩子們不僅學習如何拉小提琴或單簧管，還學習紀律、責任、犧牲、練習、糾正、錯誤、聽力和時間管理。
拉爾夫的成功在于使孩子們快樂成長。讓孩子學習課堂以外的事情也是一種快樂，打球是一種快樂，跑步是一種快樂，***是一種快樂，甚至看書也是一種快樂。我國學生最悲哀的地方就是除了學習，還是學習，把學習排得滿滿的，應試教育害苦了很多人，沒有了自己個人的興趣和愛好。
然而，興趣和愛好是學生最好的老師。我們剝奪了學生的興趣和愛好，剝奪了孩子們的純真，最后剝奪了他們的進步。我在教學中就注意讓學生保留自己的興趣和愛好，鼓勵他們自覺安排好興趣和愛好與學習之間的平衡，做到兩不相誤，甚至互相促進。例如，課間休息時，孩子們必須盡情玩耍。不要讓孩子們在教室里看書寫字。孩子的叛逆心理很重，而且往往適得其反。
當然，如果個別學生過分沉迷于興趣愛好，也應適當提醒。我認為有興趣愛好的學生，有活力的學生，可以成為我們國家的棟梁。
作為老師，我們首先是教會孩子做人，做一個品德高尚的人，做一個孝順父母的人，做一個懂得感恩的人，做一個有責任心的人。知識學習只是教育的一部分，我們不僅可以幫助學生學習課本，還應該幫助學生充分發展自我，提高個性，讓他們成為社會有用的人。拉爾夫的教育思想和教育信念幫助我們樹立了新的教育觀和學生觀，他的成長經歷值得每一位教師學習。
要不斷反思、學習、總結，不斷提高專業素質和教育教學水平。
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小學數學組
學校這個暑假推薦我們這個學期閱讀雷夫的《第56號教室的奇跡》這本書。當我第一次看到這本書的書名時，我感到很好奇。為什么這個名字很奇怪？當我讀完這本書時，我深感震驚。
56教室的學生大多來自貧困家庭，大部分來自非英語移民家庭，但最終都成為優秀學生。 是什么力量使雷夫化腐朽為神奇呢，我們試做一下**。
我認為最重要的是拉爾夫先生強烈的職業責任感。他熱愛學生，對學生的未來有責任感，希望通過教育改變命運。資本主義國家和社會主義國家的教師都應該有獻身精神。正是這一職業的獻身精神，使一切圍繞著學生終身發展的主題行動，設計教學。
拉爾夫先生絞盡腦汁，盡力使學生們全面發展。雷夫老師通過放映歷史紀錄片來讓學生了解歷史；讓學生親身體驗一下制作火箭的過程；用“信任”代替“恐懼”等等一切行為，都透漏出雷夫教師的強烈的敬業精神，顯示出對老師深切的愛。
讀了這本書，我深深地體會到了中西教育的巨大差異。我國長期以來一直是典型的應試教育。所有的教育都圍繞著考試。教師優秀的標志是他的教學成績。這種古老的教育體制不適應現代社會的快速發展，阻礙了中國社會的發展。
教育本應是社會發展的原動力，但現在卻阻礙了中國社會的發展。中國號稱泱泱大國，而且毫無疑問中國人的智商是全世界最高的，到現在連一個本土的諾貝爾獎都沒有產生，這難道不是滑天下之大稽，這難道不是對中國教育制度的巨大諷刺。西方教育體系注重人的全面發展和人性的培養。
西方教育體系不追求單純的分數，而是注重發現和解決問題的過程，興趣比知識更重要。西方層出不窮的大師，全面領先于世界的科技驗證了西方教育制度的成功。
從這本書中，我也發現西方的教育體系并不追求五彩繽紛的東西，而西方人看重實踐來產生真正的知識。雷夫老師也懲罰學生。沒有懲罰的教育不是完整的教育。但是懲罰一定要適度，千萬不能傷害學生。
我今后一定向雷夫教師學習，學***職業責任感，學***教學藝術，學***教育無法比擬的熱情，努力使每一個學生都成才，為建設祖國培養**人。
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教育的真諦
——《第56號教室的奇跡》讀后感
一部好書，可以讓人回味無窮，開始反思自己的生活；一部好的思想著作，可以讓人冥思苦想，開始靜靜理清自己的情緒；而一部好的生活手記，可以讓人以旁觀者的姿態站立在人生的邊緣，以一種實踐的眼光落實自己生命中的細節。由美國傳奇教育者雷夫寫的《第56號教室的奇跡》，就是一本這樣的教育手記，它在我打開的瞬間就已經迸發了無窮的思維魅力，看著里面的一個個教育思維的火花，品著雷夫說出的每一句實踐化了的教育真言，就像品著一杯香茗，撲鼻迎香之余，明白泡制她的過程是何其的復雜而深刻。
第56號教室的奇跡，其實就是發生在第56號教室里的教育故事，之所以稱為奇跡，一是因為我們都曾經對其中的教育做法似曾相識，二是對這樣的似曾相識我們卻在遇到后多了一份陌生感的奇妙。這里的每一個故事都告訴我們教育的魅力和本質，也指引著我們麻木甚至迷失的教育者反思自己的教育存在，在朦朧的暮色中看到金色的未來。
讀這本書的時候，我一直在思考教育的本質。教育的全面發展，是德智體美勞的全面體現，而如今的應試教育在盛行的形勢無疑對我們的這種教育平衡現狀形成了破壞，但問題在于我們在德育以及體美勞方面推進了教育，那么會不會影響知識教育的效果呢？縱觀雷夫的教育經驗，我明白科學的教育觀應該是教育的均衡和全面發展。
在拉爾夫的課堂上，在拉爾夫的教育視野中，他可以看到籃球對學生的激情，他可以用藝術作業詮釋對生活的熱愛，他還可以讓孩子們從對搖滾樂的熱愛中體驗到野性的生活。拉爾夫是教育的魔術師。他帶領孩子們進入了在看似不經意的教育設計中反省靈魂、大膽創造的學習境界。
我在雷夫的帶領下明白了教育的真諦，教育就是教育者協助被教育者進行一次進化性的知識及思想的自我完善行為，那么教育的本質就是一次學生在手動、思考、運算、寫作、欣賞以及辯論等教育活動中完成的深刻進化。
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讀《56號教室有感》
在2013年的暑期，讓我有幸認識了你——《第56號教室》。當我靜靜地翻閱雷夫老師的一個個故事時，我的內心久久地不能平靜。一、 作為一名從事教育工作十多年的教師，我，一位帶著7歲孩子的母親，在教育問題上自卑，我是如此遙不可及。
雷夫老師感動了我，深刻地思考了教育的本質是什么？
在書中，拉爾夫先生給我們講了這樣一個故事。麗莎，他班上的一個學生，曾經絕望地尋找她丟失的家庭作業。作為老師，雷夫他沒有向其他大部分的老師一樣，對孩子加以訓斥，也沒采取一些手段和惡語，來嚇著唬著孩子，他溫柔的告訴孩子，他相信她，但是眼前有一個大問題迫切需要解決。
在交流的過程中，他讓孩子們明白，發現目前要解決的問題是不把事情放在身邊。雷夫老師讓原本會往壞處發展的事情朝好處發展。在短短的幾分鐘里，雷夫老師從可能依規定懲罰麗莎的惡人，變成受她信賴她的師長和朋友。
在觀察了他的一舉一動之后，班上的學生都把他看作是一個有理性的人，因此他們自然而然地建立了師生之間的信任關系。然而，作為教師，我們經常用自己的言行教學生如何嚇唬人，如何用暴力解決問題。我們讓我們的學生和孩子經常充滿著對我們的“害怕”，試問，這樣的學習和生活怎么會有效率，怎么會快樂，孩子們怎么能夠主動的學習和生活呢？
又怎能讓他們成為一個樂觀的人呢？這就是雷夫老師向我們闡述的一個道理即我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。在這里讓我想起了美國積極心理學之父馬丁塞利格曼寫的有關孩子教育的書《如何教出樂觀的孩子》，他闡述的觀點與雷夫老師的教育原則是一致的，不要當孩子犯了錯誤時就被不良的情緒所左右，就對孩子大發雷霆，因為這個時候孩子的內心也很恐懼，也很焦慮，盡管有的孩子在表面上看上去是那樣的無所謂。
作為一名教師，拉夫先生讓我明白，任何時候得到老師和家長堅定支持的孩子，都會認為生活是可以信任的，充滿機會的。即使身處困難和失望的境地，他們仍能保持積極的生活態度。
尊重學生，是對學生表示支持的最好方式。在看了雷夫老師的做法以后，我知道了，聽學生說話時要做到熱心、不急躁，無論學生說什么都要表現出興趣，切忌咒罵或諷刺挖苦。當學生不小心撞翻了鉛筆盒，我永遠不會對學生說：
“你真笨，自己的鉛筆盒都管不好。”因為我知道，我這樣做會損害學生對自身價值的承認以及對我的信任。我會告訴自己用換一種口氣說：
“沒有關系，以后多注意點。”我要試著讓自己用一顆純凈的心去理解學生，愛護學生。當學生嘗試做某事時，我會大聲告訴他們，相信自己，你可以做到！
當然，我也會對自己的孩子做同樣的事情，因為樂觀的孩子總覺得自己可以控制生活，戰勝學習
習中的困難，能夠擺脫人生中的痛苦?？戳恕兜?6號教室》，我更明白了，作為教師與父母，首先要幫助孩子們樹立切合實際的期望目標，并且清楚孩子們要怎樣做才能達到那個目標，最后，對孩子邁向目標的每一個細微的進展，都給予鼓勵和贊揚！讓他們明白，我永遠是他們堅強的后盾。最后，我真誠地向拉夫和56教室表示感謝！
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“在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫？艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國?！?/p>
“他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號教室的奇跡》，你們的孩子也一樣可以非常優秀！”
我一下就對這些書評產生好奇。我的內心就產生了很想要去閱讀它的心理需求，不管它是否與我們悅行工作室所研究的課題相關，我都對它產生好奇。在閱讀中，一位可敬的、有著了不起的教育理念的老師真切地出現在我的面前。
這是一位敢講真話的老師。
雷夫老師敢于講真話，在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦?！蔽易x到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，盡管他已經是個非常優秀的教師了，身上已經被照上了許多美麗的光環，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實地表達自我，不怕露短，不怕出丑。他還敢于講美國教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學校以及其他學校老師的一些做法，并直言不諱地發表了自己的見解，提出了批評意見。同時，他也直截了當地對他所在的州進行的“標準化測驗”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺。
這是一位有職業良心的老師。
我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發展。
我們可以這樣認為：正值和良好的職業道德是他邁向成功的第一步。
這是一位有愛心的老師。
在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。
雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上，用國家督學，原省教科所成尚榮所長的話說就是“教育，從兒童立場出發”。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。應該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵。
努力向您學習，敬愛的雷夫老師！
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拉爾夫是美國最有趣、最有影響力、最有秀的教師，他感動了全世界無數人。他創新的教育方式把孩子們變成了熱愛學習的學生。他對教育的熱情使教室變成了溫暖的家。在這本書里，要學的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點：
一、營造像家一樣溫暖的教室。
56教室為孩子們建造了一個躲避暴風雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：
“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！彼詿o論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。
二、尋找第六階段。
雷夫老師把勞倫斯·科爾伯格的“道德發展六階段”的觀點導入任教的班級，使“六階段”成為凝聚全班的粘著劑，引導學生學業和人格的成長。這“道德發展六階段”仔細研究是很有借鑒意義的。
第一階段：我不想惹麻煩。從踏進校門的那一刻起，大多數的孩子就開始接受第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。
“安靜，老師來了!”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業是為了避免麻煩，他們排隊是為了讓老師高興，他們在課堂上靜靜地聽是為了贏得老師的好感。
而為人父母、為人師長的我們，總是威脅說“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來，你就倒大霉了?！边@種思維不斷地被強化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎，而我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。
上課的第一天，里夫先生開始和孩子們結成伙伴關系。他會先請孩子們信任他，同時承諾對他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。雷夫老師強調的是首要動機的正確引導，對孩子們的一生將有很大影響。
第二階段：我想要獎賞。雷夫老師認為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞。
他的話是有依據的，可是縱觀我們的課堂，從幼兒園到小學甚至是初中，有多少不是在獎與罰中進行的，獎勵成了孩子們最愛的一種方式，“賄賂行為”常見于全國各地的教室。
第三階段：我想取悅某人。隨著孩子們長大，他們開始學著做一些取悅他人的事情。
他們取悅老師，取悅父母，表現出符合我們期望的行為，他們的做法往往會使我們感覺很舒心，但他們這么做的理由全都是錯的。為父母或老師努力工作的想法會給孩子們帶來更大的壓力。這樣的孩子長大后會變得抑郁，厭惡工作。他們不明白為什么他們對生活如此不滿。
第四階段：我要遵守規則。讓孩子們懂規矩是必要的，好一點的老師會花時間解釋制定某些規則的“理由”，也有不少富有創意的老師會帶著學生一起參與班級規范的設計。
教師的理論基礎是參與制定課堂規則的孩子更愿意遵守規則。事實確實如此。但雷夫通過許多例子發現，完全遵守規則未必是件好事，比如他們缺乏真誠的感激之情和最大限度的創造力。
因此，雷夫先生認為進入第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。
第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是**，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對周圍的人產生同情心是非常了不起的成就。
第六階段：我有自己的行為準則并遵守。第六階段不僅是最難達到的，也是最難教的，因為行為準則存在于個體的靈魂之中，包括健全的人格。
這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無法教，也無法講述，“看看我現在在做的事情，這就是你們應有的表現?！币坏┠阕龀鍪痉?，就等于違背了第六階段的定義。
這在一定程度上是一種自相矛盾的行為規范，使教師陷入了兩難境地。
讀完這篇文章，我在想，如果在以后的班級管理中，我也把這六個發展階段教給我的孩子，那么我們的班級一定會上一個更高的臺階。
三、培養終身閱讀的孩子。
在這本書中，拉爾夫相信，通過文學，孩子們會用不同的眼光看待世界，敞開心扉接受新的思想，踏上一條光榮的旅行之路，所以他培養孩子們終身閱讀。因為寫作能力可以使孩子終身受益，所以我們可以用四種方法來提高學生的寫作能力。同時，我也發現，雷夫先生的一些創新舉措，如開設月讀俱樂部、幫助孩子選書、每月寫月讀體驗等，都是我們學習的好方法。
因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
當然，有很多理論需要認真研究和消化，但我相信，只要我們有這樣的信念，我們就能做得更好。從現在開始，為自己設定一個新的目標，并確保你的學生能夠做好，因為我們都有一個教室，每天都有不同的故事上演。如果我們能像雷夫先生一樣細心觀察，從愛每個孩子做起，那么我們就會有自己不同的教室。讓我們從現在開始，努力讓我們的教室成為孩子們向往的地方。
? 關鍵第4號讀后感 ?
三、努力提高學生的閱讀能力。
對于課外閱讀，盡管自己一直也很重視，努力使孩子養成課外閱讀的好習慣，但是，效果不是很盡如人意，班級里還是有一些孩子不愛閱讀，并且對課外閱讀興趣不濃，我一直感到很苦惱。從雷夫老師那兒我得到了啟迪。
作為教師，我們應該幫助學生體驗閱讀的樂趣。要是他們愛上閱讀，不是作為一門科目，而是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。在當今充斥著電腦、網絡、電視和游戲的世界里，學生們很難相信這個事實，但這是值得的。
要想讓孩子在長大后成為與眾不同的人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎。帶孩子們去圖書館，把他們安置在愛讀書的人中間。讓他們感受讀書的氛圍，讓他們知道有那么多人愛讀書。
閱讀不但要使學生享受到其中的樂趣，同時也應該讓學生把閱讀和身旁的世界產生聯想，最后具備超越現階段想象范圍的思考能力。通過這種方式，他們可以在角色、情境和自身之間建立聯系，并將其用作決策參考。熱愛閱讀的孩子將會擁有更美好的人生。
閱讀可以從標準化的考試分數開始，但最終我們必須通過孩子從內心閱讀時發出多少笑聲和淚水來衡量他們的閱讀能力。孩子們應該終身學習閱讀，因為這是為了他們自己的生活。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習，他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們研究和**，在實際工作中，不斷反思、**，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。
? 關鍵第4號讀后感 ?
我捧起了《第56號教室的奇跡》開始閱讀。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著"讓孩子變成愛學習的天使",我自言自語：這怎么可能？在素質教育旗幟掩蓋下，應試教育愈演愈烈的今天，讓孩子變成愛學習的天使，這不是天方夜譚嗎？.但讀完全書，我的內心經歷了由疑惑、不敢相信到豁然開朗的幾番沉浮。 全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生愿意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業了仍不忘每周回到這個教室。一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發的"國家藝術獎章",感動了整個美國社會。（） 讀完再來反思自己的教師角色，不禁深感慚愧。我曾為自己是一個"鎮得住"學生的老師而沾沾自喜。雷夫先生卻認為"不要把害怕當成教育的捷徑".
第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。而我呢？總是以學生怕我為榮。我的這屆學生是我從一年級一手帶上來的，五年多的朝夕相處，五年多的諄諄教誨。 《第56號教室的奇跡》讀后感 作者： 文文 終于網上在線讀完了《第56號教室的奇跡》，書的確不錯，尤其是開篇幾章，句句說到我作為一線教師的心里。閱讀中，幾乎察覺不到是外國人寫的外國教育，似乎就是在身邊一樣，不由得感嘆，原來教室里的事都是那么一些，大家面對的狀況和環境都差不多，教育是有相通之處，其蘊含的許多東西是跨越國界的，這種相通不僅表現在理論方面，更體現在實際工作的具體細節上。 首先讓我感觸頗深的是雷夫老師倡導的"沒有害怕的教育",以信任取代恐懼，處事公正而又通情達理。學過的教育學，心理學都告訴我們，建立良好的師生關系是搞好教育教學的前提，但在實際工中，我卻常常是試圖建立一種威嚴，一種課堂上做小動作的學生一看到老師立馬放下玩具，老師說一句話，學生像接圣旨一樣乖乖順從的嚴，也就是肖晨穎老師說的暴察之威，以此來維持正常的教學秩序。建立這種威嚴的途徑就是使學生害怕，為此常常不由自主地嚇唬甚至脅。但在這個過程中，害怕的不僅僅是學生，不僅僅是學生在害怕挨罵，害怕被羞辱，其實老師也處于害怕中，怕出丑，怕說話沒人聽，怕場面失控。師生雙方是有苦難言。雖然在繁忙的工作中，這種方法表面上最為省時有效，立竿見影，但作為一個老師，我卻深深地為自己這種簡單粗暴而慚愧自責，這不應該是一個成長中的老師努力的方向。但除此之外，我又別無它法，無助又迷茫。正當我無奈地試圖調整心態放下慚愧自責，而學著立"下馬威",獎"小紅花",用胡蘿卜加大棒的方法管理學生時，卻讀到了雷夫老師這么好的文字，瞬間我的心里釋然了。當老師的，首先自己不要盲目地"怕",不要怕別人說自己"不稱職，沒水平",不怕丟掉"尊嚴",不怕領導，家長怪，同行笑話，把這些顧慮全部丟掉，只留下一"怕",那就是怕耽誤學生一生的發展。學著建立沒有害怕的教育，讓師生雙方在教室里幸福快樂，共同成長。 第二點，值得我學習的是雷夫老師非常重視教給孩子們應試的巧。正如楊局長所說，應試能力是素質教育中非常重要的一項內容。作為學生，尤其是我們中國學子，應試能力的重要性不言而喻。應試是有一定技巧的，而這種技巧有的孩子可以無師自通，有的卻需要老師傳授。掌握了過硬的應試本領，會在學生以后的人生路上助他們一臂之力。當然，應試能力培養與應試教育完全是兩碼事，我們一定要有正確的認識。 在應試能力的培養方法上，雷夫老師也有很具體的指導，比如，應試時，學生必須在試題紙上寫出來。自制字卡一類游戲練習無法模擬考場是無效的。這就像平時每到復習，我們都會讓學生適當做一些試卷，來提高成績。這種做法，在這里找到了依據。同時，雷夫老師非常重視讓孩子們對待考試有一個正確的態度，總不斷提醒學生，一生中最重要的問題，永遠不會出現在考試卷上，測驗分數不過是他們人生中很小的一部分，人格品性才是教育的本質。 第三，56號教室的學生會"管理金錢",學習記賬，有自己的貨幣，經濟制度，懂得收支平衡，學著節儉，儲蓄，延遲享樂，這也是我們的教育中非常缺乏的。小時候的我們，無財可理，長大后，總缺著這一課。有了收入，不是節儉得過分，影響生活質量，就是奢侈起來，又鋪張浪費，不能合理地把握好一個度，總要交很多學費才能緩慢成長。在養育孩子時，還不自覺地存在一個誤區，常常滿足孩子的欲望，似乎是沒有虧待孩子，而限制孩子不合理消費，卻又覺得是讓孩子受了委屈。雖知道這樣不好，卻總是需要一些理智才能克服這種下意識。那么，解決這個問題的最好的辦法就是教會孩子"管理金錢",讓他從小樹立正確的金錢觀念，懂得節儉的價值，從中體會父母的不易。這本書家庭教育的重要內容，而雷夫老師卻在班里培養孩子的這種能力，這是真正的為學生終身發展考慮的老師，也是值得我們學習的。 第四點讓我非常感動的是，雷夫老師讓那么小的孩子們明白"人要忠于自己的原則".這是個非常不簡單的舉動，試問自己，有多少人生原則并終生持守？我們教育孩子不說謊，自己卻難以完全做到。生活中面對問題，我們常常會為自己尋找各樣的理由，或妥協，或讓步，輕易地變通，放棄原則。只要有看似合理的解釋，只要心理鋪墊足夠，我們就會被輕易地說服，接受原本不能容忍的事情。這也是我們乃至整個社會越來越迷失方向的原因之一。所以，從這個角度講，"忠于自己的原則"的教育從小根植于孩子們的心里，是一件多么了不起的事情。 除此之外，雷夫老師的許多做法都非常值得學習。比如，閱讀測試，以"讀書時發出多少笑聲"和"留下多少淚水"來衡量學生的閱讀能力。用"藝術"當課余愛好，用"知識"當獎品等都是非常值得稱道的地方。 最讓我佩服的是雷夫老師有旺盛的精力，能同時做好這么多事，又有時間照顧家人。但其實這也意味著眾多的放棄和傾其精力的奉獻。幾十年如一日地堅守在同一間教室，不是每一個人都能做到的。沖動時，也想學雷夫老師一樣把一個年級一件事情教好吃透，平靜下來，又懷疑自己能否堅持。既沒有教書匠的老道經驗，又沒有教育家的雄心毅力，我需要學習并努力的還有很多很多。 最后，引用尹建莉的一段話：教育真的是一件不可思議的事情，有的人在講臺上站了一輩子，卻始終是一個門外漢，有的人干得風風火火，卻不過是個附庸者，看那年年得"優秀教師"的稱號，自己的孩子卻成問題。所以說，教育，我們到底了解多少？? 關鍵第4號讀后感 ?
信任比什么都重要
——《第56號教室的故事》讀后感
生命的價值不在于生命本身，而在于對生命價值的信任。在《雷夫演講錄》中的一個理念很重要：“老師被學生尊重很容易，而被學生信任卻很難。”
雷夫老師信任每一個孩子，始終言行一致。他說：孩子是我愛的人。
雷夫先生給予了120分的熱情。面對貧困家庭和移民家庭的孩子，他抱著同樣的信念：不拋棄，不放棄。因為在他看來每個孩子都是獨特的。
在這么多年的教學中，我很少體會到被學生信任的感覺。我曾經想接近學生，傾聽他們的心聲，成為他們的朋友。但是，學生往往以仰視的目光看著你，你即便俯下身子想搭訕搭訕，得到的還是他們躲閃、逃避、敬而遠之的目光。
因此，我能理解大多數班主任想接近學生，但學生不愿意屈服的悲傷。
拉爾夫有一顆愛孩子的心。他真的把學生放在心上。對孩子的愛在書中隨處可見。信任比尊重更重要。
曾經有一個案例：一個學生抽煙被班主任發現了。但是班主任沒有請家長，也沒有批評，因為她了解到這個學生“失戀”了。
所以他很煩惱，以煙消愁。班主任與他進行了三個小時的對話。開始的時候學生一言不發，帶著強烈的不屑。
直到一個半小時后，我們才開始交流。兩個小時后，我們才開始了解自己的缺點。花了三個小時才談得好。最后，班主任還收到了學生們200字的信息。信息上的文字充滿了感激、感動。
我曾經思考：如果用我們慣用的處理方法，會怎么樣？學生被請家長，然后領回家反省，弄不好留校察看、警告處分……等等。
學校處理了一個學生，對學校無所謂，但是，對這個學生卻可能是一輩子的遺憾。
我們希望的是雷夫所描繪的讓“學生不害怕的教育”離我們越來越近。當所有的孩子都信任班主任、老師、科長和校長時，學校就會成為一所和諧的學校。
這就是每個教育者所追求的！
? 關鍵第4號讀后感 ?
作為同行，這本書給我以心靈的滋養。與作者雷夫一樣，我也是一名普通的小學教師。讀著這本書，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”。
一、這是一個多么勇敢的老師。
雷夫老師敢于講真話，敢于把自己真實的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦?！蔽易x到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，盡管他已經是個非常優秀的教師了，身上已經被照上了許多美麗的光環，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實地表達自我，不怕露短，不怕出丑。
他還敢于講美國教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學校以及其他學校老師的一些做法，并直言不諱地發表了自己的見解，提出了批評意見。同時，他也直截了當地對他所在的州進行的“標準化測驗”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺。
我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發展。 我們可以這樣認為，勇氣，是他邁向成功的第一步。
二、這是一個多么有愛心的老師。
在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上，用國家督學，原省教科所成尚榮所長的話說就是“教育，從兒童立場出發”。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。因為時間的關系，在這兒不再贅述。應該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵。
三、這是一個多么有智慧的老師。
一名好教師要成長，必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想：在認識到當今“速食”社會是造成孩子避免挑戰困難的原因的時候，他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念，培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態度;在教育實踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。最可貴的是，他在遇到問題時，絕對不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進行積極思考，及時去糾正自己的觀點和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調色盤里，即便是偶然會有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。
? 關鍵第4號讀后感 ?
唐山市樂亭縣羊各莊鎮羊各莊初中楊建紅
今年暑假，我有幸作為唐山市第六批骨干教師培養對象，參加了市教育局組織的培訓，聽了代保新老師的講座《做個幸福的教師》。在代老師的講座中，提到了《第56號教室的奇跡》這本書。訓練一結束，我就找到那本書，仔細地讀了一遍。
看到《第56號教室的奇跡》這個題目，感覺有點新奇，對于教師來說教室是最熟悉不過的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號？奇跡是什么呢？我充滿了好奇。
我翻開書本，用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；拉夫的教育觀點和信念是如此獨特和持久。讀著雷夫老師一個個看似平凡但卻用心的教育教學過程，心中感慨萬千，曾經我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創造出奇跡，可我卻在這日復一日，年復一年的教育教學中，面對著不同卻又相似的學生，重復著我不變的教學模式和風格，將學生不如意的表現和成績，都歸咎為是生源差的原因，在感嘆學生一屆不如一屆的同時，還是死抱著我自己的老一套思路。
他的成長經歷，對我們每一個教師“做一名好教師”都非常有借鑒意義。他獨特的教育和班級管理方式值得我們去實踐。它就像一面鏡子，告訴我們我們在教育實踐和生活中**做錯了，**需要改進，**可以做得更好。
《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。
您希望他們做的事，您必須自己做。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄孩子們。他們很聰明，會看穿的。
本文告訴我們：教師的榜樣作用是非常重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用就越強?！坝R其家，先修其身?！弊鳛榻處?，應該經常反思自己在學生心目中的形象。
對于這一點，我有很深的體會。學校大力倡導和發揚文明禮儀教育。國旗下的演講和班會往往是老師們強調的內容。以“星級”獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內看見老師主動打招呼；進出教師辦公室，主動敲門，征得同意，方可進入；積極認真參加學校組織的課外活動；上學不要遲到。提前請假或事后補休。
一系列對學生的鼓勵措施，多數學生積極參與。
學生們認真地進行了，但老師是否為學生們樹立了榜樣？早上進校門，學生有禮貌地敬禮并問聲“老師好”！學生認真打掃保潔區，……。
我們的老師是什么樣的表演！學生有會怎么想呢？有一位學生對我說起過：
有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也……。當然，這只是一種非常獨特的現象，但經?？吹交蚵牭竭@種現象，心里總是沒有滋味。
我自己也曾經在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質問。有一學生很認真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我！
為什么？”我一臉茫然，怎么都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。然而，我傷害了學生們的自尊心。我主動向學生們道歉，并說：
“對不起！”學生還是很開心地走了。對我來說是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意接受，融洽了師生關系，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作應該都是有所幫助的。
從那時起，無論我到**，無論校內校外，不管我教過他們沒有，只要是學生，我都會主動跟他們打招呼，協調師生關系。現在有的學生站在教學樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應。
可見，教師傳播榜樣，獲的目標。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運。
”要求學生做到的老師首先應該做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。只有這樣，才能達到育人的最終目的。
書，還在品讀；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。衷心祝愿所有的老師都能快樂，工作快樂，所有的孩子都能快樂地學習和成長！
? 關鍵第4號讀后感 ?
讀《第56號教室的故事》有感
當我讀完《第56號教室的奇跡》，就像讀完了一個童話。能走進第56號教室的學生是幸福的，我感動于這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的56號教室里為孩子們締造了一個童話般的奇跡！他用自己創新的教育方式，讓56號教室的每一個孩子變成了熱愛學***使；他用自己激情的、“瘋子”般的教育熱忱，把56號教室變成了一個溫暖的家。
然而讀完這本書我又是失落的，失落于中國應試教育的環境，成績真的太過重要，重要的甚至有些沉重，它剝奪了太多孩子們的童年和自由，它讓家校之間的原本的信任成為一道不可觸碰的底線。
作為一名教師，我一直在思考如何做一名對孩子們的生活有益的教師。有時我擔心我的學生多年后會無所事事，原因時我壓抑了他們的學習。有時我期待著我的學生在一個新的體系中享受無限的未來。
我想做一名領跑者，帶領我的學生們穿梭在光陰中成長，我不愿是那揮著鞭子的牧羊人，追趕孩子們跌跌撞撞的前進。然而雷夫老師做到了，他讓學生主動學習、愛上學習，并且一發不可收拾，他帶領著他的學生邁向的是輝煌的大門。我很遺憾，我曾試著構建一種和諧的師生關系，卻常常會因孩子們不時的錯誤而大發雷霆；我曾鼓勵孩子廣泛閱讀，卻常常忘了及時與孩子們分享書中的喜怒哀樂；我相信一張試卷評判不了孩子最全面的學***，卻不得不用練***求他們再完美一些，即使看到有些孩子從未在試卷中得到成功的喜悅，我仍不能改變自己衡量的標準……
回想我的童年，我是在操場上跑著長大的，沒有一次次的摔倒，孩子學不會走路，沒有一次次的眼淚，孩子學不會堅強，但是，今天，面對祖國溫室里的花朵，我甚至不敢讓孩子們去操場上走一走，即使偶爾去了，也會提心吊膽，一刻不敢放松緊盯的目光，我怕他們摔倒受傷，我怕隨之而來的不依不饒。雷夫老師是榜樣，但有些時候我卻失去了向榜樣學***氣。雷夫老師是勇敢的，他敢于面對挑戰，敢于面對一切質疑，雷夫老師卻可以拋這些于不顧，哪怕有危險，哪怕明知可能會擔責任，仍敢于面對，他用自己的肩膀為孩子們扛起了一片自由的藍天。
我感慨于我們的環境，教育變得小心翼翼，面對身邊的林林種種的例子，我不敢像雷夫老師學習，雖然沒有 “被蛇咬”，但是仍然“怕井繩”。
是56號教室教育了我，是雷夫老師的故事擊碎了我心里的那一點“力不能及”，只要肯于付出、努力，時間足以改變一個學生的一生，重要的是，教師的態度、方法、能力。只有學習老師的勇氣，才能給學生幸福。只有學習教師的方法和技能，才能在最短的時間內教會學生最豐富的知識和最高尚的價值觀。
“第56號教室的奇跡”其實潛藏在我們每個人的心底，相信只要我們努力改變用心去做,一定也能創造出屬于我們教室的平凡的奇跡！
? 關鍵第4號讀后感 ?
作者：宦雯靜
我很驚訝地看到這本書的介紹。這也是美國**和英國女王推薦的，這讓我對作者感到好奇。拉爾夫是一個美國人，一個美國人寫的關于美國教育的書。再看卷首的聯合推薦，對雷夫的好奇越來越濃。
這是一本需要靜下心細細品味的書，詮釋了一個教育者雷夫從事25年教育后總結的自己的教育立場，教育經歷，以及耐人尋味的教育方法。
雷夫的成功教育不是偶然的，多年前，他也遇到過我們普遍都遇到的困惑，孩子們有時就是魔鬼，給自己帶來的不是疲倦就是挫敗感。但雷夫并沒有擊倒，而是花時間觀察班中一個安靜的孩子，為幫她找回了自信，竟然投入到自己的頭發被燒著也沒察覺。他快樂地說“從那一刻起，我下定決心永遠全心全意投入到教學中。
”是的，雷夫的這個信念讓他付出了巨大的努力，因為教育是沒有捷徑的，并且他朝著這個方向堅持不懈的走到現在。
從雷夫的書中，我明白了稱56號教室是奇跡并不夸張，他們不是說成績好到**去，而是品格好到不行，每個孩子就像會學***樂天使，因為這個教室最缺少的東西就是害怕。
回到自己的教育陣地，才發現我越是想讓學生達到我制定的目標時，學生離目標越遠。參照雷夫論述的“道德六階段”，有恍然大悟的感覺。培養學生的性格比考試成績更重要。我們不應該強迫或使孩子為難，而應該給他們期望，引導他們進入道德德第六階段。
第一階段：我不想惹麻煩第二階段：我想要獎勵
第三階段：我想取悅某人第四階段：我想遵守規則
第五階段：我可以體諒別人第六階段：我有自己的行為準則
并奉行不悖
品味這“道德六階段”，才發現我的學生很多都只達到了第
一、第二階段，一小部分才
三、四階段。而達到
五、六階段的更是寥寥無幾。主要原因是我經常恐嚇學生服從我，完成我布置的任務。這真的不是一個長期計劃。當憤怒結束時，我經常給他們嘗一嘗甜頭來滿足他們。
而這在雷夫看來也不恰當，他說：“我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞?！笔茄剑浀眯r候，爸爸媽媽讓我做事，也沒想到要獎賞我什么，不是還把事情做的很好嗎？
到現在大了，難道也要為了一些獎賞而去做，是不是也太沒孝心了，因為關心父母看到父母的微笑就是最大的獎賞。
道德達到第
3、 第四階段的學生很討人喜歡，但我真的沒想到這還不夠。他們會取悅他人，對未來的生活有不滿，也會沮喪。遵守規則也有缺點，因為有時規則行不通，有時我們不得不打破規則做事。所以才有那么多得偉人出現。
這讓我感覺到了自己的渺小，一直以來，我還一直強調規則的重要性，于是看到學生遵守規則時開心的不得了，其實這是不夠的。
再品味雷夫所描述的第五階段，讓我真切的感受到這真的是現在的00后缺少的東西，體貼別人，會為別人著想。在第六階段，學生們有了質的飛躍。我對雷夫的實踐經驗感到震驚。事實證明，我們的教育能夠真正改變人們的行為和思想，甚至提升人們的思想境界。太神起了！
拉爾夫的努力沒有白費。在56班，學生可以達到
5、 第六階段，一方面是拉爾夫對生命的仁慈和無私關懷的教育精神；另一方面是拉爾夫獨特的教育智慧。
感動于雷夫的創新精神，總能找出一些孩子們喜歡的東西來激發孩子學***情，快樂的學***受真知，他用他的經驗告訴了我，每一門課學生都能學好，且學的快樂有趣，關鍵在于方法。也許像雷夫一樣推翻統一的教材，帶學生出去旅游，對我們來說有些遙不可及，但愛和執著確實感動我了，我們也可以一樣的激情四射，開發學生的潛力，不時的想想為學生做點什么，最主要的遇到困難時有百折不饒的勇氣。
看完這本書，我重新定位了自己的教育目標，就是要與學生建立信任，不要害怕關注學生，把培養品格作為第一要務，讓學生盡可能喜歡我教的課程。
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