好設計讀后感|好設計讀后感（通用13篇）
發表時間：2017-06-21好設計讀后感（通用13篇）。
? 好設計讀后感 ?
人教版五年級上冊習作七學寫讀后感教學設計讀了文章、書籍，把自己的體會，感想寫下來，就是讀后感。寫讀后感，“讀”是基礎，要讀懂文章想告訴我們什么；“感”是重點，要著重寫出自己的感受，不宜過多地重復作品的內容。為了更好地表達自己的感受，也可以適當引用相關的資料。
1、通過學習閱讀材料，對比范文與習作，以合作交流方式，總結寫好讀后感的要求，把握基本寫作結構，提高根據文章主題，結合典型事例，表達個人感受的能力。
2、以交流評改方式，學習評價讀后感，并由此提升寫好讀后感與修改習作的能力。
3、學生根據已學課文，自行篩選材料，確定文章詳略，寫讀后感。
2、你從中受到什么啟發，有哪些收獲？
“感”可以是從書中領悟出來的真切道理或精湛的思想；也可以是受書中內容的啟發而引起的思考與聯想；也可以是因讀書而激發出來的決心和理想；也可以是因讀書而引起的對社會上某些現象的感觸和評論。
二、閱讀《憤怒與惋惜――讀《/SPAN>圓明園的毀滅>有感》，學習“讀后感”的一般寫法
讀后感題目可以用《……讀后感》；還可以用自己的感受（一兩個詞語）做題目，下一行是《讀……有感》，第一行是主標題，第二行是副標題。
4、寫好讀后感需要注意的幾個問題：
①有讀無感?！白x后感”,就是不但寫出自己所閱讀的內容，還要把自己從閱讀中所感受到的表達出來。、
②讀感分離。閱讀了什么，由此產生了什么感受。()“感”的內容與所閱讀的內容要緊密結合。
③重讀輕感。寫讀后感，重點應該放在“感”上，而“讀”只是“感”的一個誘因或者說是酵母。只有這個“誘因”或“酵母”與讀者的思想、情感、體驗、經歷或者想象等發生共鳴的時候，才能產生感受，否則，“讀書”只能說是看文字。
“引”,就是要從原文中引述材料，引出自己的感受來源。
“議”,就是要針對原文提出自己的感受。
“聯”就是聯系，一是對原文進行材料分析、評論；二是要針對自己的感受，聯系實際生活，這是很重要的一步。
“結”就是結尾，總結全文，照應開頭，重申自己的'觀點，要求簡潔有力。
“感點”是我們閱讀文章時感受最深的地方。一般情況下，“感點”應與原文主旨相符，但是我們也可以從所閱讀文章中找出重點句子談感受。每當讀完一篇文章、一個章節或一本書時，就要合上書本認真想一想，你最大的感受是什么？是明白了一個道理還是被書中人物的品質、精神所感動、或者是作者的寫法給你寫作上的啟示？如果你沒有一點感受，那么就應該是沒有讀進去或者沒讀明白，不妨再讀一遍，直至有感受為止。也許你的感受有多方面，可以抓住自己感受最深的一點進行闡述，也可以列條目逐一介紹。
寫讀后感，不要花大量的筆墨寫你讀到的內容，只把與你讀書感受相關的內容概括寫出來就行了，其它一概不要。
寫讀書感受時可以直接描述，還可以通過聯想的方法來表達。也就是讀著文章的內容，可以聯想到名言警句、自己的經歷、名人故事、生活中的類似現象或者從媒體上看到的有關報道等等，這些都屬于讀書感受。需要提醒的是，這種聯想一定要根植與“閱讀”,否則聯想就成了無源之水，無本之木。
讀后感的表達方法有可“先讀后感”“邊讀邊感”. 無論怎樣寫“讀”與“感”, 最后也應當回到原作品上，以照應開頭。
1、選取二篇有代表性的讀后感進行展示。
2、師評改，交給方法。
3、學習方法，自己修改習作。
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宅女好幸福的讀后感，來自當當網的網友：難過地說，這本書看完我精心地放在書架上了，但今天打開一看都脫頁了……難以言喻的傷感，主要原因在于，此書內容其實是不錯地……可是如此樣貌我實在情何以堪啊??！地瓜這本書的風格是我迄今看到的國內風格最接近高木直子的，無論是人物造型，還是情節設置，喜點的選取，都令人似曾相識，倍感親切。地瓜現在的理想生活類似于做一個富婆?；厥變簳r，她與青椒綠豆兩位朋友也曾有過少年不識愁滋味的甜蜜童年，小時候地瓜的愿望很簡單，玩具和新衣服，她的穿紗裙做公主的愿望簡直就和我們家寶寶一模一樣的呢，看著地瓜PS的自己長大后的公主模樣，我真是感慨萬千啊。從一個小女孩，成長為一個為愛背井離鄉的小女人，地瓜用自己的一直彩筆描繪了自己成長成熟的過程，也展現給大家一個活色生香的尋夢之旅，很多人都在這段永不停滯的旅途中追尋著自己，尋找著幸福，也許這種在骨子里就發芽的忙碌生活寫的就是你我，幸福是什么？地瓜說的好“家人對我的愛是幸福，土豆對我的關心是幸福，四肢健全身體健康也是幸福?！毙腋＞褪侵?、珍惜、維護。從這本書中，不難看出地瓜和土豆平淡幸福的生活中也有一些壓力與無奈，不經歷風雨怎么見彩虹，或許生活就是這樣讓人一步步成長?？催^這本書，默默的想想自己，我發覺其實閃爍著無數的幸福~~~還是可以的……
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其實在書店的時候能夠買這本書并不是因為其他，而是因為這個書的名字。
《好嗎好的》這個名字是那么的奇怪，所以我對于這本書也是充滿好奇的，不知道這樣的一個題目作者能夠給我們帶來一本什么樣子的書。
但是真正看進去的時候知道這本書是有多么的精彩，每一個故事都是那么的讓人難忘。雖然是一些與眾不同的生活，但是都是我比較向往的。所以在每一次看一個故事的第一章的時候，我就對以后的故事充滿向往。
雖然有的人會說這本書是通俗易懂的，真正高級的人是不會看這種書的。
但是我覺得這樣的書才不會發生讓我們在看完以后還不知道自己什么感受，而這本書在完了以后就會知道作者要告訴我們什么樣子的道理或者人生中應該過。
曾經的我覺得人生就應該是在自己結婚的時候結婚，在工作的時候工作。
所以對于身邊喜歡做義工的人總是帶著瞧不起的意思，但是在看了這本書以后就覺得自己是不對的，因為人的一生是特別短暫的，我們一定要和有趣的人在一起，那樣自己的人生才會真正的有價值。
而我以前理解的生活真的并不是適合所有人，所以別人都是有自己的人生要過得，我們沒有必要把自己的觀點強加在別人的身上。
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“這個世界很有趣，有些人忙著做事，有些人忙著做夢，有些人忙著做戲?！辈还苣阍谧鍪裁?，請對自己的人生負責，選擇最適合自己的方法生活，就是對將來的自己負責?；蛟S，現在的磨練，是未來的安穩，或許，現在的束縛，是未來的自由。很多的或許，也很多的不如意，讓我們無法事事順心。
有多少人，享受著朝九晚五的安逸，卻懷著一顆無法安分守己的心？
有多少人，享受著浪跡天涯的瀟灑，卻連自己的個人開銷也負擔不起？
有多少人，日日眺望著詩和遠方，第二天睡醒后又回到辦公室當一條好漢？
有多少人，戴著一張微笑的面具迎合眾生，每到夜里卻只剩下流淚的自己？
世間100種人，就有100種生活方式，但真正能夠找到適合自己活法的人，又有幾人？
都是成年人，無法活得隨心所欲，那是正常的，怪不得別人。有夢想，要么實現它，要么放棄它；有目標，要么追尋它，要么目送它。成年人的世界，失敗多平常，抱怨，可以，但抱怨后別忘了檢討，尋找失敗的原因，而不是盲目地努力。也別把抱怨當成了習慣，到頭來你會發現，連自己都容不下那個老是在抱怨的自己。
別人笑你太瘋癲，別笑別人看不穿，這世間還真沒人有義務要把你看穿?；钤谧约旱纳?，別活著別人的眼里，好嗎？好的。
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素潔 素一雜貨鋪
圣誕節的氣氛還是那么火熱，或從遠方趕來聚會或去遠方慶祝party，明日的太陽升起，你或依舊早起上班或拿上行李走去下一站，每個路口，向左或向右的可能性是是線性代數無法表達的無窮，鑒于最近的狀態，恰逢一個過年前的失業青年，想說些半夜想來失眠的話題。
誓言要做一個愛折騰的人，肉體絕對不是用來養老，大概也是因為以前的乖寶寶太久了遲來的青春期爆發，每天想著地球資源到底什么時候枯竭，現實社會是否存在無處可躲的監控系統。精美絕倫的照片是怎么拍出來的，每個人的腦袋都是怎么運轉的.。。。諸如此類的天馬行空顯示我想知道的很多，多么不知道安分地想接收很多的東西。
追完第一部三部曲，大冰蜀黍的系列作品，這野生作家的想法真的太吸引我這野生姑娘?！逗脝岷玫摹房赐甑娜^程又哭又笑，他也算是個擺渡人，給他的讀者。
對于那句“請相信，這個世界上真的有人在過著你想要的生活”的詩與遠方，看得心都癢癢，大部分普通生活的我們如何過著自己想要的生活，太多的折磨，貌似生存更壓迫人，想要又怕失去。
大冰蜀黍說對不顧一切的辭職修學去旅行不贊成，對不顧一切的世界那么大我要去看看不負責任，社會的現實打擊的還不夠多，既沒有見過天堂也沒有見過地獄，都在漂浮的我們是該沉下去要么浮上來。地球的人類生物創造了一個系統，誕生在地球上既無法擺脫的規則，如何脫離地球表面過個超脫的生活。
我也不知道，說得清楚的就不是人生了。我僅僅知道自己肯定會有一天困在朝九晚五里，也會解放自己去浪跡天涯，換個角度也許會平靜簡單的朝九晚五，疲累孤單的浪跡天涯，隨時準備著改變并接收它，遠比可以預估的心情復雜，遠比能想象的可能性多。
選擇即決定，都說要帶著枷鎖跳舞，請認真的享受跳舞的感覺，自己給自己的自由。
最近有好幾個學弟妹問我畢業工作的事兒，一樣的心情找個有前途也不管多辛苦可以學點東西的單位，說實話大學真的沒有教我們生活，依然還是張白紙希望社會第一筆可以畫得好一點。當然，問我比較多的就是出國工作怎么樣。
那刻的心情好能理解，激動興奮好奇緊張，唯一覺得自己冷靜一點的是運氣好了那么一點。初入社會抱著好奇心和期望，出國可認為是浪跡天涯，工作則是朝九晚五，好想出國工作很好的融合了這八個字。淺見：工作的形容詞不管是什么，工作永遠是工作，專注在一件事上，形容詞是給點調味料更好的工作。
不給家人造成困擾，那么其余的自己負責就好，管他朝九晚五還是浪跡天涯，兩個名詞，認真去過了那就是故事。
朋友們都問我：你要去哪里兒呀？
我說：看吧！
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內容簡介：在《今朝風日好》這本書中，董橋開始帶讀者走進他的書房，聽他講搜集古書旅程中的“00七”故事，聽他說皮革說裝幀說紙張說書癮。書名取自豐子愷的“今朝風日好，或恐有人來”，這是今天的董橋對美好生活美好事物依然執著的美好期盼。內附董橋專為作家版《今朝風日好》設計的一枚精致藏書票，這也是董橋在海內外出版過的眾多著作中的第一枚藏書票。
今朝風日好讀后感，來自當當網上書店的網友：董橋文字之醇美，筆力之老到，都是早已公認了的，無需多說，但是看起來，卻未必討年輕讀者的喜歡。三位朋友，一個說他太甜膩，一個嫌棄他瑣碎，再有一位，干脆以東北話直呼之為“得瑟”，看上去罪狀都不輕。說實話，讀這本《今朝風日好》之前，我和幾位朋友一樣，是覺得董橋的文字太過濃麗、有些用力過猛的，不過在讀了這本雅致的小書之后，我的想法卻有了些小小的變化：誠然，濃與膩，已經成了董橋的招牌，抹之不去，但董橋這么寫，卻未必不是一種妙處。之前嫌棄董橋太過鋪張，說白了，其實是沒有進入作者的語境，比如《故事》，董橋說得起勁寫得過癮，我作為讀者也能稍稍感覺出那些文玩的妙處，不過既然無緣玩賞，也就永遠不能理解董橋文字中那沉致的愛心。到了《今朝風日好》，話題轉為我所喜愛的舊書，于是一下子融會貫通，和作者也不禁心有戚戚然起來。如此說來，董橋的文字之妙，還是需要解人的。
今朝風日好讀后感，來自卓越網上書店的網友：下筆之前倒是躊躇了一陣子，不知道該不該寫董橋。其實說起來原因也很簡單，一個是董橋的書我讀的不多，另外，關于董橋的評論俯拾皆是，幾乎每一本書出來都是蜂擁而至齊聲的美言，添我一個贊美的聲音也沒有多大的意義。前些年內地有過一股港臺的散文熱，那個時候我還年輕，骨子里是說不盡的傲慢，很看不起從港臺舶來的小家子氣的絮絮叨叨，于是順......
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這是一本關于幼兒教師如何組織活動的指導手冊，涉及幼兒園一起生活的方方面面，從游戲與區域活動、領域教學活動、課程實施與指導、生活與環境等四個方面展開闡述，是幼兒教師提高專業能力，提升實踐智慧的秘籍。
音樂感知與欣賞
一、感知與欣賞的起點好的音樂作品對幼兒有一種天然的吸引力，因此教師首先要重視音樂題材的選擇。音樂活動內容的安排應遵循從簡到繁，由益到難的選擇。
二、音樂感知與欣賞的方法
1、創設與作品主題相適宜的教學環境
2、游戲化教學的巧妙運用
3、圖譜在教學中的有效運用
4、音樂材料的再加工
5、多通道參與音樂活動
三、在一日活動中感知與欣賞
為了培養幼兒參與音樂活動的興趣，發揮音樂教學潛移默化的運用，教師可在一起生活的不同環節播放不同類型的音樂作品。
音樂表現與表達
音樂是一種專門的藝術表現形式，其核心是聲音的表現藝術。為了便于孩子理解音樂，教師還會借助其他輔助的方式，這些都是必要的。
幼兒園音樂活動也不是孤立的，而是和其他各種活動交織在一起的。音樂來源于生活，生活中也處處有音樂。
美術感知與欣賞
一方面，孩子有自己獨特的審美觀，他們的審美旨趣可能與成人迥然不同，成人不可自作主張，強加意見于孩子，另一方面，孩子的生活經驗和審美體驗畢竟有限 需要教師通過各種方式加以引導。
孩子的審美體驗大多基于生活經驗，因此豐富的生活是孩子審美體驗的主要來源。經典名畫也是對生活的藝術化表現，并非與孩子的審美格格不入，甚至孩子會有獨到的發現。
美術表現與表達
繪畫技能和自由創作并不是對立的，而是相輔相成的。在適當的時機提供范畫有必要，但重在引導和提示，而不是限制孩子的表現
在繪畫活動的結束環節，要讓孩子充分交流，給孩子更多的激勵。教師要認真分享孩子的作品，讓孩子說說自己作品表達的含義和情感的很必要的。
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寒假里，我從圖書館借來一本書《好兵帥克》。這本書很吸引人，我一有時間就會看一看。
《好兵帥克》是一部舉世聞名的，也是很有趣且諷刺的小說，是捷克斯洛伐克作家雅·哈謝克所著。
在捷克，“好兵帥克”就像中國的雷鋒一樣，是一個眾人皆知、受人喜愛的人物。他的言行舉止令人捧腹大笑，他的態度和精神卻令人佩服。在嬉笑怒罵間表現出捷克人民幽默、堅忍、不輕易屈服的民族性格。
故事發生在20世紀初，第一次世界大戰爆發，帥克不得不被派往前線。一開始，帥克給神甫當勤務兵，可后來因故又轉給了盧卡什上尉。帥克是一個樂觀的人，在他身上經常能發生一些可笑的事情。他根本就沒把這場戰爭當回事兒。他用買去前線的火車票的錢都買了啤酒喝，正當上尉找不到他，準備另換時，帥克卻又出現在他面前，差點把上尉氣暈倒。當他看到敵人的衣服時，他竟然換上了俄軍的軍裝想試試，結果被當成間諜逃兵送進法庭審判。當他站在法官面前即將被槍斃時，居然還有心思講故事諷刺法官。可是，對于弗倫德爾卡警官的行為，我也覺得他做得不對，單憑他的直覺，就認定是敵國的間諜，更是為了自己的地位，真是一個不仁不義之人。
帥克善良又勇敢，機智而不露聲色，貌似平凡有點像阿凡提，他把官僚們搞得團團轉，攪得他們雞犬不寧。書中提到了那些軍官不僅沒有用心作戰，而且在打仗時，不但沒有奮勇殺敵，還四處躲避，有的居然躲進了廁所。這時，帥克沒有去殺敵，也沒有躲避，炸彈在自己身邊爆炸還無所謂呢！
看完了這本書，有人會認為帥克是一個白癡，而我認為帥克是個很富有愛國心的智者。這本書還真幽默，我每看一次都會哈哈大笑。我建議大家也來讀一讀這本好書。
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看完《情境中的的課程課程與教學設計》后感受頗深。下面談一下閱讀完此書后的一些感想。
《情境中的的課程課程與教學設計》一書主要闡述了情境化教與學的基本概念，原理，介紹了情境化教學的客課程設計方法，并舉出了很多個實例提供參考。
課程實踐并不是在真空中運作的，也不是可以強加于任何學習環境的抽象物。課程開發和課程運作是在特定的學習環境中進行的。同樣，情境化教學認為，教學和學習是受情境所驅動的，并認為學校場景的內外都存在學習環境。
運用情景教學方式可以使學生更加積極的學習，能夠使學生有機會自主學習。
課程與教學回到社會生活情境中對于教學的實踐性是有著重要的意義的。很多學科可以運用這一手段。
在實際的基本教學工作中，情境中的課程與教學要強調實踐性與情境性，要滿足課程教學對真實性的需要。課程與教學活動都需要在真實的實踐中進行。能夠好的使得學生理解，感受，體會。便于更深刻，更直觀的學習。例如音樂中就有很多的情境方法。例如，上《閃爍的小星星》把教師布置一翻多媒體中展現美麗的夜空，孩子們仿佛就置身在這迷人的夜晚中。學習興趣高漲。很好的實現情境中能有利的推進課堂的進行。
情境化教學不光適用與音樂學科，我想也給我們的學校教育全面改革帶來了春風，使學校教育回到社會生活情境中來成為可能。然而，僅僅停留在基礎教育課程改革上是不夠的，因為要進行情境中的課程與教學，必須在觀念上、體制上、學校條件上以及教師素質上全面跟上。這樣，我們的學校教育會真正回到社會生活情境中。
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內容簡介：無論是軟件開發、工程還是建筑，有效的設計都是工作的核心?！对O計原本:計算機科學巨匠Frederick P. Brooks的思考》將對設計過程進行深入分析，揭示進行有效和優雅設計的方法。本書包含了多個行業設計者的特別領悟。Frederick P. Brooks, Jr.精確發現了所有設計項目中內在的不變因素，揭示 了進行優秀設計的過程和模式。通過與幾十位優秀設計者的對話，以及他自己在幾個設計領域的經驗，作者指出，大膽的設計決定會產生更好的結果。作者追蹤了設計過程的演進，探討了協作和分布式設計，闡明了哪些條件造就了真正卓越的設計者。他探討了設計過程的具體細節，包括多種預算約束條件、美學考慮、設計經驗主義及工具。同時，他將這些討論與現實中的案例結合起來，這些案例從房屋建造到IBM的Operating System/360。成功的關鍵因素貫穿全書，每個設.....
設計原本讀后感，來自淘寶網的網友：設計師的首要任務乃是幫助客戶發現他們想要的設計。我們確實就是這樣工作的，本書如一股清泉，從山間趟過，沖走泥沙，留下了關于設計及其過程的真實描述:目標不是固定在墻上的飛鏢靶，需要我們在設計過程中不斷明晰。一個好的工程模型需要對此提供自然的解決方法......
設計原本讀后感，來自當當網的網友：計算機大師心中的建筑設計情懷 Frederick P.Brooks 在計算機領域可謂是無人不曉。他因領導開發IBM System/360計算機系列以及操作系統而榮獲美國國家技術獎，因為對其計算機體系結構研究作出的里程碑式的貢獻而獲得了A.M.圖靈獎。 布魯克斯在他60多年的職業生涯中涉及了計算機架構、軟件、......
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一如既往的笑中有淚，溫暖人心，不同于前兩部的是，這一部明顯更為深沉和走心，一度有感，覺得此部說不上來的隱隱憂傷，有對已逝過往的遺憾與無奈。一開始以為只是個人感覺，抑或是大冰明顯成熟、穩重了，而這些完美的由文字顯現出來。看到后面才驚現緣由，原來此書產于南極，且為收官作，霎時明了為何一度感到如此落寞和寂寥。文字的魅力真的很強大，它完美的將讀者與作者心系一塊，能讓讀者清晰感知作者的心路歷程。畫面感一下子就很明了了，大冰于天寒地凍的冰山雪域，一個人回顧過往，用一則則溫暖的小故事去融化書本對面那一顆顆寂寞的心。在那樣一個遠離城市喧囂的純凈之地，獨處的人想必難免會有孤獨感，而定義為收官作，勢必少不了對過往緬懷，那么，這本書有如此基調順理成章了。成長總少不了酸澀與苦楚，欲罷不能、無可奈何也總免不了，曾經親密無間的人兒漸漸消逝在歲月的長河里，曾經無話不說，而今無話可說，曾經僥幸的以為我們會是例外，如今才發現難有人能幸免…這，就是成長的代價
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教學在我們大家理解起來就是一種實踐，而對于教學理論書籍我卻讀得不多，今年暑假，得知學校新到一批新課程教學理論書籍，便借來這本《高中新課程數學優秀教學設計與案例》，細細讀來，感受頗深。對于“教學設計”有了較為系統的認識，了解了什么是教學設計，教學設計的基本思路、重要理念、基本模式，初步知道了如何學習和研究教學設計，也進一步明確了自己的教學方向。
從書中得知，教學設計是一門以學習理論、教學理論和教學技術的研究成果為依據，尋求解決教學問題、優化教學總體成效的應用學科。教學設計既涉及課程建設，更關注課堂教學。通俗一點說，教學設計實質上是教師對自己課堂教學行為的一種事先籌劃，是對學生即將達成的.教學目標、表現出學業進步的條件和情境所做出的精心安排。是“關于提出最優化教學方法的處方的一門學科”。這些最優的教學方法能使學生的知識和技能發生預期的變化。
從書中得知，教學設計的根本特征在于創設一個有效的教學系統，它是一種目標導向的系列活動。不管在哪個年級、哪個課程層次、哪個具體教學環境中開展教學設計，無非是要回答三個類型的問題：(1)我們要到哪里去?(確立目標----學習結果分析、教學任務分析)(2) 我們怎樣去?(導向目標----學與教過程、結果與策略適配、分類教學)(3) 我們是否已經去到了?(評估目標----評估業績表現)
而另一方面，教學設計的基本思路可以歸結為如何處理好學習的成果、過程與學習的內外部條件的關系，
書中提到，這個思路是當代教學設計大師加涅在20世紀七八十年代就基本確立并孜孜不倦地加以貫徹的。
對于書中提到的教學設計的重要理念，我很贊成其說法，所以我歸納了幾點 1.減負增效
減負增效是系統設計教學要想達到的總體效果。總體成效包括“教學有價值，教學有效果，教學有效率和教學有魅力?！?/p>
教學有價值，是指教學能否滿足學習者需要;有價值是回答教學是否做了值得去做或應該去做的事情。
教學有效果，是指教學能否達成學習者所要實現的目標;有效果是回答教學是否做好了要做的事情。
教學有效率，是指教師自己同時也要幫助學習者用最少的投入(時間、精力和金錢)來達到目標;有效率是回答教學是否做到了盡可能好的效果。
教學有魅力，是指能否吸引學習者繼續學習，自覺地去預習、復習或者拓展加深;有魅力是回答教學是否有長久深遠的感染力、穿透力與親和力。
系統思維或系統方法是教學設計的強有力武器。系統思維，在教學設計中有兩個表述詞，一是統攬全局，著眼整體;二是循序操作，
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這是看的大冰的第三本書，每一本都看的熱血沸騰，仗酒江湖倚劍天涯的故事向來都易勾起身不由己的靈魂向往之，故事里的人不論你出身富貴，還是貧賤，每一個都是積極向上的綻放自己的生命力，像大樹，像野草，生生不息，都是被生活打磨后依然如故的模樣。但是故事也只是故事，經過當事人的轉述，作者的意淫，編輯的加工后，事情的真實面目其實早就似是而非，故事本不是紀實，太多的細枝末節也無妨不去追究。其實讀到現在才感覺大冰其實是一個很自我的人，語言讀來并不是那種旁觀者的記述，可能放低姿態的表述才能讓人產生更親近的感覺吧。
這本里面好像能讀的到他寫這本書的糾結，寫的故事都是顫顫巍巍，一直強調說既能朝九晚五，也能浪跡天涯，生怕自己的故事讓一些年輕不經事的騷動的心誤入歧途，這種觀點其實我是認同，旅行只是生活的一部分，把它當做和工作一樣是必不可少的一部分，生活本是多彩。
一直以為遠方美，放棄一切去追逐，可能到時你會發現最遠的其實是你的心。遠方當然有它的美，但學會欣賞你生活中的美，欣賞所有的生命，進而學會發現你生活中的美，追逐你自己的色彩，進而創造你生活中的美，這也是我們可以選擇的一種旅行吧，或者說是一種修行。
這些也寫給自己。
除此之外書中不乏有一些美好的句子，摘錄共賞：
如果能跟著太陽的作息去起居生活，能和志同道合的朋友去領略世界，能像候鳥一樣去遷徙，并有方向……
我從沒想過做到讓全世界都認可我，我所做的一切都是為了讓我自己喜歡我。
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