走進經典潤澤心靈

--鄧村中心小學經典閱讀活動總述

羅瑩一、 形成共識，全員參與

學校組建以周克東副校長為首的“經典誦讀行動”領導小組，制定切實有效的實施方案，在教師隊伍中形成集體共識，突出全員參與。學校、年級、班級層層管理，不斷加強日常巡課檢查、定期評估、獎勵等制度，從而推進誦讀工作全面開展，并在實踐過程中不斷提高，不斷完善。

二、整合資源，營造氛圍

隨著文言文閱讀活動的深入開展，創建具有經典閱讀教育特色的學校已被提上了學校的議事日程。為了讓傳統文化隨時隨地感染學生，學校努力營造具有濃郁傳統文化特色的校園文化氛圍。

1教學樓的墻上掛著歷代詩人的畫像和作品；選擇經典古詩詞、成語、歷史等故事，制作成精致的展牌，布置于走廊上、樓道內，讓學生走進校園就能接受著傳統文化的浸染；每個班級的黑板報、宣傳欄、班級的展示板面開辟讀經專欄，要求每周更換一次讀經內容，體現“環境即教育”的教育理念。

2、落實誦讀時間。一至六年級每周開設閱讀指導班，每天早上8:00-8:00

15分為常規性經典天天誦。在活動中，學校加強組織指導，要求老師提前朗讀，充分發揮特長生的閱讀作用，讓每個學生都能讀到詩的韻味。同時，每周利用語文課前兩分鐘左右的時間進行報告

6、 每天給家長讀書，要求家長積極配合簽名，堅持每天讀書，每周積累，每月展示，持之以恒。

3.學校圖書室充實經典詩文書籍，圖書管理員定期進行經典詩文書籍的推薦和指導借閱工作；各班圖書角內豐富有關經典詩文的藏書，指導學生課余閱讀。

4、各班建立親子閱讀聯系反饋制度，倡導親子共讀，共享中華文化大餐，提升整個家庭的文化素養，促進社會和諧發展。

三、誦讀內容，精挑細選

為了便于老師系統地安排詩文誦讀內容，每個級組語文老師根據各年級段學生的生活積淀、審美情趣的差異，本著“循序漸進”和有益有趣的原則，選擇適合不同年齡特點和認知規律的作品推薦給孩子們。這樣既遵循了學生的發展規律，關注了學生的個體差異，讓學生自己閱讀理解，又使得學生在自己誦讀和老師幫助下逐步養成積極的審美情趣、豐富的想象力和較高的欣賞能力。

四、課題研究，強勢打造

為了落實課題研究工作，有效地提高古詩文課堂教學，彰顯課題研究的效果，學校決定走課題研究、校本培訓、課堂探索結合之路。語文教師全員參與，實驗期間每位語文老師每學年上一節古詩文教學研討課，開展學科教學方法創新的研究，對課題的研究方向、效果體現、方式方法進行評議。教師在課堂實踐中，努力探索傳統文化教學與現代信息技術融合的方向與途徑，探索高效的經典詩文課堂教學模式，促進了教師的專業成長；探索傳統文化與學生人格培養的方法和途徑，促進學校傳統文化與德育的有機結合。

五、豐富形式，學以致用

我校除了每周固定的以班級為單位古詩文誦讀活動外，每學年圍繞創建特色學校舉行一系列誦讀活動：古詩接龍賽、經典誦讀我能行、古詩文綜合知識競賽、經典伴我成長征文比賽師生在舞臺上通過誦、彈、唱、演等多種形式，充分展示他們的個性風采、興趣特長，學生在濃郁的校園文化熏陶中健康成長。我們把經典誦讀活動引進少先隊雛鷹爭章活動系列，評選“書法之星”、“誦讀之星”、“禮儀之星”、“美德之星”。

讓隊員從誦讀中獲得中華傳統美德的熏陶與培養，在活動中提升素質，在體驗中感悟生活，在感悟中做到知行合一，從而學會做人、做事，促進良好行為習慣的養成。

六、完善機制，保障實施

1、建立活動保障機制。開展古詩文閱讀是一項長期的工作。要長期堅持，就必須有一系列的保障措施，否則就可能流于表面，有所表現。為了將古詩詞落到實處，我們建立了六大保障機制。

一是設定時間，每天15分鐘誦讀經典，每周一次，保證時間；二是定人員，每堂課有專人負責，師生共讀，從教學人員上予以保障；三是設置內容，收集一線教師的意見，確定內容，杜絕閱讀內容的隨意性，從內容上保證內容； 四是提供經費，對付出勞動的教師給予適當的補助，充分肯定老師勞動價值，對表現好的班級和個人給予適當獎勵，保持師生積極性；五是廣泛宣傳，爭取家長和社會各界的理解和支持，為讀書活動營造寬松的外部環境；六是加強活動陣地和環境建設，提高閱讀活動效果。

2、建立評價激勵機制。古詩文誦讀需要不斷通過各種形式的激勵措施激活師生內在熱情， 以持久保持旺盛的興趣，我校堅持靈活多樣的評價方式， “每周之星”以班級為單位評選推出本周出色的同學，樹立典型，引導學生趕學標兵；以“班級星”、“年級星”、“校級星”**評比的目標激勵式，引導學生不斷沖擊新目標，攀登新高峰；以“書香班級”評選，表彰優秀集體，鞭策落后的班級；以文藝表演，演講等方式給表現出色的同學以展示的舞臺。

七、堅持誦讀，初顯成效

今年開學以來，我校古詩詞閱讀逐漸深入。現在，它已經融入學校的主體，成為學校教育的重要組成部分。正在引發著學校由內而外的變化，對學校儒雅風氣的形成，學校文化的重建，學生的成長正發揮著越來越重要的作用。

1、文明儒雅的校風正在形成。走進鄧村中心小學校園，文化氛圍日益濃厚。目之所及，到處是經典古詩文；耳之所聞，名曲縈繞和配樂古詩朗誦。

在古詩文的影響下，優雅的氣質逐漸體現在師生身上，課堂氣氛和課堂面貌都在悄然發生著變化。課堂上，活動中，校園外，經常會注意到一些同學在特定情境觸發下，經典詩文脫口而出，學生語言能力有明顯提高。

2、提高了教師的文化底蘊。開展經典誦讀活動，學校教師主動參與，廣泛融入，他們和學生一起學習、討論、背誦，**經典的人多了，查閱資料的人多了，吟誦的多了，運用經典語句的多了，教師在活動中極大地豐富了自身的文化底蘊。

總之，讓學生面對經典，從小讀經典，是弘揚傳統文化、振興中華民族的一大功績。古典詩歌和散文的閱讀給我們的學校帶來了生機。同時，我們也清楚的知道：

經典誦讀是一項系統的、長期的文化浸潤式的教育，也是一項復雜的系統工程，但是我們有理由相信，在全體師生共同努力下，經典誦讀活動一定能成為我校的教育品牌。

經典道德誦讀活動總結 之 七

新課程要求閱讀必須是為提升學生精神生活的活動，為養成學生終身讀書習慣，培養閱讀興趣和終身持續發展奠基。經典誦讀克服了傳統閱讀的價值功利化，內容狹窄化，效果表面化的傾向，遠離學科考試內容，以提升文化素質、增強學習能力為主要目的，為語文教改提供啟示，具有借鑒價值。在誦讀經典活動的開展中，不僅激發了學生對經典古文的興趣和對傳統文化的熱愛，豐富了學生的的古文知識，提高了學生的讀寫水平和人文修養，初步培養了學生積累古文、欣賞古文的能力，培養了學生誦讀古文的習慣，體味了古文的韻律美和涵蘊美，進而積淀了他們的文化功底。也讓我們根據學生的特點，探索了一條古文課堂教學的新路子。即，采用多種多樣的方法來指導學生誦讀，使學生學會運用多種閱讀方法，初步具有閱讀、理解、鑒賞經典古文能力。

“和”是中華文化的精髓，和諧是國學的主旋律。從某種意義上來說，開展經典誦讀，引領文化傳承，其最終目的是讓學生誦讀經典，感受前賢智慧和情懷，從而找到自己的精神家園，讓學生達到一種“個人與自我、個人與自然、個人與社會”的和諧。因此，我們在借助經典誦讀活動來促進和諧教育時，不僅要激發學生在班級內部、校園里面和諧相處、積極上進，培養他們“童蒙養正、涵養大氣”的意識，還通過各種活動引導學生將和諧帶入家庭、走向社會，更多地實踐一種無情境、無功利的和諧教育，并為這些學生將來能成為和諧社會的守護者和傳承者打好最堅實的基礎。

當然，通過開展經典誦讀活動，達到引領文化傳承，促進和諧教育是一個系統性、長期性的工程，決非一朝一夕之功，還需要我們幾代人的共同努力。我們xx四中始終堅持文化立校、特色育人的辦學特色，堅持以經典啟發學生的心智、以文化促進校園的和諧，努力把四中建設成為一所學習經典著作、傳承民族文化、促進和諧教育的特色學校。

經典道德誦讀活動總結 之 八

學校自開展經典誦讀活動以來，在各級領導的關心和指導下堅決不移地抓好這項工作。本學期，我們要求全體教師參與讀書活動，不斷改革誦讀活動的形式、成果的展示及誦讀的評價。同時加強誦讀的資料積累。學校定期組織專人進行誦讀檢查，使經典誦讀活動逐漸成為學校的特色?，F將活動開展情況總結如下：

一、營造良好誦讀氣氛，激發學生誦讀熱情

學校充分利用教室的空間和角落，用詩文、詩畫的名言佳句裝點教育墻壁。懸掛學生的詩文，舉法比賽。教育環境表達班級特色，重在展示學生閱讀經典的活動成果，包括、手抄報等等。鼓勵學生家長為孩子訂閱報刊、購置圖書，建立小書柜。大力宣傳，營造濃厚的誦讀氣氛。每天定時朗誦，讓學生感其聲，領其情，通過系列活動，營造濃厚的誦讀氣氛。

二、科學整合安排時間，確保誦讀活動扎實開展

學校根據書香校園建設工作，結合學校的作息時間安排，堅持做到讓學生每天誦讀時間在30分鐘以上。為此，語文教師在日常教學和班級管理中合理穿插安排。即每天利用晨誦和午讀時間，檢查學生的誦讀進度，總結交流誦讀的經驗，更可以開展有趣的誦讀活動。

三、靈活運用多種誦讀形式，有效提高誦讀成效

為了提高學生誦讀的積極性，防止單調枯燥的背誦，學校采取多種誦讀方式穿插其間，例如：師生對誦、男女生對誦、接龍讀、擂臺誦、詩詞誦讀大比拼等生動活潑的愉快形式;有時還積極引導學生經典誦讀手抄報，融詩詞、、書法于一體;有時也指導學生在課外游戲中借用瑯瑯上口的詩文誦讀。本學期還開展了大型詩歌朗誦會——親子活動，此次活動得到了家長們的認同與支持，讓孩子和家長一起背誦，使學校教育與有機結合。這樣，既穩固和傳播了經典文化，又提高了學生誦讀的興趣。

四、將誦讀活動與校園文化建設相結合

經典誦讀活動是一項系統工程，因此，學校將此項活動滲透到各項教育活動中。在歌曲賞唱過程中，播放兒童喜歡的.古詩新唱;在學校的“紅領巾播送站”的節目中，也適時播放經典詩文的誦讀錄音;校園讀書節中，都要安排有經典誦讀活動工程，例如“大型詩歌朗誦會”、“晨誦展示”、“詩配畫”比賽等。

經典誦讀活動開展后，學生語文素養得到有效提高。首先是閱讀能力的提高。學生在朗讀水平大面積提高的同時，形成了良好的語感，對語言的感知和理解能力也大大提高。其次是知識面的擴大。學生在誦讀經典的過程中，不但提高文學修養，而且開闊了視野，知識面不斷擴大。再次是表達能力的提高。俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發”。

只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發”，“下筆如有神”。誦讀可以使學生積累大量的妙詞佳句，他們的語言“材料庫”在誦讀中不斷地豐富，而且在誦讀中也學習到一些表達方法。從學生的一篇篇習作中，我們可以看出學生天天在進步。 經典浸潤人生，書香伴我成長。經典誦讀猶如一道亮麗的風景，為我校師生帶來了一片生機。作家余秋雨說過：在孩子們還不具備對古詩文經典的充分理解力的時候，就把經典交給他們，乍一看莽撞，實際上是文明傳承的措施。幼小的心靈純潔空闊，由經典奠基可以激發起他們一生的文化向往。

經典道德誦讀活動總結 之 九