漢語拼音趣味拼讀教學計劃|漢語拼音趣味拼讀教學計劃（集合十篇）

漢語拼音趣味拼讀教學計劃（集合十篇）。

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一、復習檢查

1、卡片讀聲母。

2、對比記：

右下半圓bbb，右上半圓ppp（用手插腰和在肩膀上做一做，強化記憶。）

3、猜字母游戲：

⑴兩扇門是什么字母？（m）

⑵像根拐杖是什么字母？（f）

⑶像個６字，是什么字母？（b）

⑷臉盆潑水，是什么字母？（p）

二、教學聲母，拼讀音節

1、講解拼讀方法：

我們直呼音節時，首先要擺好聲母的口形，然后很快地把韻母連上去，一口氣讀出來。

2、摘花游戲：

板畫梅花，在每朵梅花上分別填上fūbpmpōbǐpmǎmābōffām等音節。板畫的花上音節，誰讀得對誰讀得快就歸誰。

三、看圖拼讀音節

這節課，我們再來學習看圖拼讀音節，學習輕聲的讀法，看誰學得認真。

1、出示插圖。圖上有哪些人？誰能看圖向老師來介紹一下？

2、誰能用上“……、……和……”的句式連起來說一說圖上有哪些人？

3、拼讀音節：bba、māma老師講解：當一個詞中有重復的兩個字，一般后面那個字讀得輕短。

范讀→跟讀→齊讀。輕聲的音節我們不標調。

冬冬稱自己為→我，wǒ，范寫。

4、找找還有哪些詞第二個音節也是讀輕聲的？

四、教學生字

1、初步認識生字：

出示３個生字：爸、媽、我，你能猜猜它們讀什么嗎？為什么？

2、讀讀書上的詞語：

爸爸、媽媽、我。

3、誰能用“爸、媽、我”三個生字組詞。

4、誰能用上這些詞語說一句話。

五、鞏固練習

1、翻式活動卡片拼讀音節。

2、齊讀兒歌。

六、作業布置

回家讀一個小故事，并從中找出你認識的拼音朋友。

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本文章的主要內容是關于《漢語拼音8 zh ch sh r》教材簡說，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

本課包括五部分內容。

第一部分是四個聲母 zh、ch、sh、r 及四個整體認讀音節 zhi、chi、shi、ri，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖用織毛衣的織提示 zh、zhi 的音，小凳與靠背椅提示 zh 的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃提示 ch、chi 的音，刺猬與靠背椅提示 ch 的形。第三幅圖用獅子的獅和老師的師提示 sh、shi 的音，獅子與靠背椅提示 sh 的形。第四幅圖用紅日的'日提示 r、ri 的音，幼芽提示 r 的形。

第二部分是拼讀音節，包括兩拼音節和三拼音節。

第三部分是聲母 zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆順。

第四部分是認讀字詞，配有圖畫，畫的是街心公園的一角，太陽剛升起，小姐姐已經在讀書了，老爺爺在看他的孫子學騎車。

第五部分是一首兒歌。

zh、ch、sh、r 的發音和整體認讀音節的發音及認字是本課教學的重點。zh、ch、sh、r 的發音是難點。

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一、讀拼音寫詞語。

二、照樣子填空。

三、把不能搭配的字畫去。

繁（植? 殖）? （驅? 軀）趕??? 記（憶? 億）? （遙? 搖）遠

羨（幕? 慕）? （稅? 悅）利??? 絲（豪? 毫）? （蔬? 疏）菜

環（境? 鏡）? （攻? 功）能??? 翻（譯? 繹）? （隱? 穩）約

四、把下列詞語補充完整。

朝（??? ）與共??? 情不自（??? ）?? 迫不（??? ）待

寢（??? ）不安??? 戀戀不（??? ）?? 應有（??? ）有

持（??? ）不斷???習以為（??? ）?? 和睦（??? ）處

（??? ）貪心的'英國國王看到這塊迅速生長的土地，立即宣布屬于他們。

（??? ）又過一周后，一位地質學家來這里考察，發現這座海島已經有20米高，不久，這座島嶼迅速長到60米高。

（??? ）以后，這個島嶼時而出來一下，就又消失了，有意與人捉迷藏，你說大自然變魔術的本領如何？

（??? ）但是沒多久，這個島嶼突然消失了，好像不愿意屬于誰似的。

（??? ）1831年7月10日，一位船長駕船在地中海中航行，經過西西里島南邊時，忽然看見海洋在沸騰，波濤洶涌，并伴隨有悶雷般的聲音。

（??? ）一個星期后，這位船長再經過此地，發現新添了一座幾米高的海島。

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兒歌的特點是工整壓韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學中，編寫一首首兒歌，學生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學起來生動活潑。

1.單韻母雖然只有6個，比較好學，但對于剛開始接觸拼音的學生，還是有一定難度的。因此，學習單韻母時，把學生喜愛的小動物編入兒歌，激發學生學習拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如：

圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴 ;

大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo;

大白鵝，水里游，水中倒影eee;

1加小點還念i，牙齒對齊iii;

烏鴉的小窩像個u,突出嘴巴uuu;

小魚躍起吐水泡，像吹笛子üüü。2.有許多地方話中三聲、四聲不明顯，這些地方的學生對聲調掌握就有些困難。下面的聲調兒歌對學?興鎦?

的頭上戴小帽，讀音不同要記牢，

一聲平，二聲揚，三聲轉彎四聲降。

3.23個聲母，有的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學生來說，更容易弄混，把學生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學生記憶。

聽廣播bbb,爬山坡ppp，兩個門洞mmm,一根拐棍fff。

左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。

小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj。

7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猥ccc。

小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch。

石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個樹杈yyy，一只烏鴉www。這些兒歌的編寫不是教師一個人完成的，是在教師的引導和啟發下，師生共同創作出來的。學生在和老師創編兒歌時，表現了極高的創作欲望，學生的語言和思維能力同時得到了發展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學好語文的信心。

兒童的思維特點是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過渡的，對于小學來說，特別是一年級的學生離開了具體的感性的東西，是無法發展抽象思維能力的。根據兒童的這一心理特點，在拼音教學中，盡量使學生接觸各種感性材料，使抽象的符號具體化，枯燥的內容形象化。

1.借助圖畫法。

人教社課程標準實驗教科書教材色彩鮮艷，圖文并茂，直觀形象。有利于對學生進行觀察能力、思維能力、表達能力的訓練。教學時，可借助圖畫學拼音，先看圖認識事物，用自己的話把圖畫的內容說出來，再學字母和音節，既發展了學生的語言能力、思維能力，更有助于學好字母和音節。例如gkh一課配有一幅美麗的插圖，教學時，先引導學生看圖，圖上畫了些什么，仔細觀察你最喜歡的人物或景物，看清楚他的樣子，同位互相說一說。銜在鴿子嘴里的橄欖枝，游在水草邊的小蝌蚪，側面形狀像h的椅子，喝水的小同學都給孩子們留下了美好的印象。在此基礎上，再來學習gkh的音形，學生既有濃厚的興趣，又便于掌握，課后，請學生把這幅圖編成一個故事講給爸爸媽媽聽。這樣充分發揮了教材插圖的作用。

2.動作演示法。

有些拼音用動作演示，直觀明白，易學易懂。如，學習復韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩高舉一把斧子用力砍一個形狀像“e”的大樹根。小男孩伸直的身子像i的一豎，頭頂的斧子像i頭上的小圓點。請一個同學上來表演這個動作，其他同學一邊看，一邊注意聽，同學使勁砍柴時，嘴里會發出什么聲音。同學們看到這生動有趣的表演，都高興地拍手直笑。在輕松愉快的活動中，同學們不僅很容易記住了ei的形狀，而且也學會了ei的讀音，學得愉快，效果好。

3.手指操練法。

手指操練法簡單易學，可以促使學生動腦、動手，在游戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等?？梢酝浜?，一個做手型，一個發音，玩得愉快，練得高興，這樣做，學生既動眼、動口、動腦、動手，又發展了口語交際的能力。

三、根據兒童注意特點，采取生動活潑的教學形式，激發學生興趣一年級學生的注意是無意注意占優勢，他們的注意不穩定，不持久，很容易分散，但是生動具體形象的事物比較容易引起他們的興趣，吸引他們的注意。針對這一特點，把能引起學生興趣的游戲引入課堂，同拼音教學結合起來，充分利用學生的無意注意，讓學生學好拼音。

1.找朋友。

“找朋友”的游戲，學生興趣很高。學習拼讀音節時，老師請兩個學生上來分別找出聲母和帶調韻母，然后組合起來拼讀。

2.釣魚。

拼音卡片別一個回形針;另外做幾個釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當魚撒在桌上，請幾個同學上來，老師報一個音節，學生就釣那個音節，看誰先釣上來。

3.猜謎語。

小學生都喜愛猜謎語，猜謎語可以調動學生的思維積極性，使學生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思考。如學習“yǔ”時，先讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見?！睂W習“yuè”時，讓學生猜“有時像圓盤，有時像鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢”的東西是什么。當學生猜出謎底時，再引出音節。

4.趣味練習。

經常設計諸如“我會畫、我會涂、我會連、我會擺、我會拼”等一些新穎有趣、形式多樣的練習，可以更好地幫助學生鞏固拼音，培養學生觀察能力、動手操作能力，發展語言能力。

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學生一開始接觸韻母四聲都比較陌生，不容易接受。有的學生到后面拼讀時還要用手來數聲調。我想有兩個步驟的訓練一定到位。

一是剛教單韻母最初接觸四聲時，我們可以結合課本上小白兔騎車的圖給學生講了小白兔爬山坡的故事，一邊講一邊畫小白兔爬山的路。星期天，小白兔想到外婆家去玩，因為外婆家很遠，要翻過兩座小山才到。小白兔就騎著摩托車去外婆家了，開始時，小白兔在平地上行駛，心里十分快樂，它一點也不感覺累?！痹诤诎迳袭嫵鱿衿降氐牡谝宦暵曊{并告訴學生：“我們讀第一聲的時候聲音要平，要響亮。”師領讀：一聲高高平又平，再示范讀ɑ的第一聲，學生跟著練讀。接著往下講小白兔騎車爬山坡的故事：一會兒，小白兔騎到了一座小山前，看著高高的小山坡，小白兔想：這下我得用點力氣才能騎上去了。一邊講一邊又畫像山坡的第二聲聲調，同時，又對學生說：“小白兔爬山坡要用很大的力氣，而且要騎得快，才能騎上去。所以，我們讀第二聲的時候要快而有力?！鳖I讀：二聲就像上山坡。接著范讀ɑ的第二聲。學生練讀。繼續講故事：山坡這段路騎得真累啊！接下來，小白兔要下山坡了，可下了山坡它馬上又要爬另一個山坡，師邊說邊畫出像下坡又上坡的第三聲的形狀。繼續往下講：下坡又上坡這段路可真不好騎，小白兔使了很大的勁才爬上了第二個山。領讀：三聲下坡又上坡，第三聲是最不容易讀好的，所以，小朋友也要使點兒勁才行啊。師范讀ɑ的第三聲，練習數遍后，大部分學生發音準確。繼續講故事：終于，小白兔翻上了第二個山頭，它向不遠處望了望，??！外婆家就在前面！于是，小白兔，很輕松地騎車下山坡，外婆正在門口迎接它呢。領讀：四聲就像下山坡。再寫四聲聲調，并范讀。通過講故事來激發學生的興趣，又在講故事中滲透了四聲的讀法和寫法，讓學生輕松學讀四聲。

二是在每一次的韻母教學中，都要扎實訓練，例如學完 a o e的四聲后，把它們的四聲都寫在黑板上，讓學生順著讀、倒著讀、豎著讀、打亂順序讀。并用手指來畫聲調。使學生一看帶調字母就能一下子讀出來，為下面的拼讀練習做準備。

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一、教學目標：

1、學會復音節韻母ai ei ui及它們的四聲；達到讀準音；認清形，正確書寫。

2、練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。

3、培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

二、教學重點：

讀準復音節韻母ai ei ui的音標，認清復音節韻母的形。

三、教學難點：

拼讀音節；讀準ai ei ui的第三聲。

四、教學準備：

拼音卡片；示教儀；投影機、本課插圖投影片。

五、教學過程：

（一）、復習單韻母

1、問：我們已學過哪幾個單韻母？

2、投影：單韻母a、o、e、i、u、u

3、談話導入新課。單韻母的本事可大呢，你知道它有哪些本事嗎？單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。還能自己單獨作韻母，還可以組成新的韻母，叫復音節韻母。

（二）、學習復音節韻母ai

誘思：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。

師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。

出示：ai卡片

問：ai是由哪兩個單韻母組成的？

指導讀：師范讀ai。教發音方法：先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向I滑動，一口氣讀成ai

聽示教儀讀，學生練習發音。

指導書寫：ai

投影：第一幅插圖

誘思：你從圖上發現了什么？圖上的小朋友在干什么？

(小朋友比高矮的矮的音是復音節韻母ai的三聲。）

語言環境中學ai的四聲練習。

出示：ai卡片（四聲）并做游戲。

aiai什么挨？挨、挨、挨著的挨

aiai什么挨？挨、挨、挨打的`挨

aiai什么矮？矮、矮、高矮的矮

aiai什么愛？愛、愛、愛護的愛

說話或組詞，其中要有ai的音。

檢查糾正。

（三）學習復音節韻母ei

投影：第二幅插圖

指導看圖：圖上是誰？他在干什么？

指名做砍樹的動作，引出ei的音。

教師寫ei。師范讀，教發音方法。聽示教儀讀，學生練習發音。

在語言環境中進行四聲練習。

（四）學習復音節韻母ui

打電話的小游戲。小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲。（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）

師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。

生：喂，你好，請問您是誰？

師：我是媽媽。

生：您有事嗎？

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師：沒什么事，想問你學了哪幾個復音節韻母？]

生：我們學了aiei。

師：還有一個吧？

師：對，還有一個，你們已經會了，就是喂，出示：ui卡片。

利用圖來記住復音節韻母ui的音和形

發音方法：先發u的音，接著發ei的音，中間氣不斷。

四聲練習。出示：ui卡片（四聲）并做游戲。

師：小朋友，微微笑，微笑的微在哪里？

生：微笑的微在這里。（舉起ui）

衛生（舉起ui）偉大（舉起ui）圍巾（舉起ui）

說話或組詞，其中有ui的音。

（五）學音節kaigeihui

1、拼讀音節。

2、學生自己試著拼音節。

師：哪些詞句含有以上三個音節的音。

3、指導書寫。

4、讀兒歌找出會拼的音節。

六、小結：

這節課，我們主要學習了三個復音節韻母（學生接答：ai ei ui）會拼讀了很多音節，還會寫三個音節（學生接答：kaigeihui）。小朋友又學了好多知識。

七、作業：

寫：ai、ei、ui各四次并標上聲調。

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本節課以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計，吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習讀音時，充分利用孩子們熟悉的童話中的背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好單韻母。這一環節的教學中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自本節課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：

１、注重了學習方式的變革：

能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。

２、創造性的使用教材：

在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，加強了綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創造力在教師的感召下得以彰顯。

３、拼音教學生活化、情境化：

以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。聯系日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學生思維的廣度和深度，學生學習態度和情感得以升華。主動學習和互幫互助互學互評的生生交往。

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一、教學目標

1、觀察圖畫內容，初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的有愛，共同學習的快樂。

2、依據畫面提示，懂得要尊敬老師，熱愛學習，遵守紀律，團結友愛，并養成良好的讀書，寫字習慣。

3、學會6個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的單韻母。

4、學會23個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。學會聲母和單韻母組成的音節，會帶調拼讀音節。會在四線三格中書寫音節。

5、學會16個整體認讀音節，會讀他們的四聲。

6、學會70個生字，會認，會讀。

7、培養學生觀察圖畫和讀書的能力。

二、情感、態度與價值價值觀

體會學習漢語拼音的樂趣，培養學生樂于學習漢語拼音的情感。善于發現問題并能通過小組的力量解決問題。

三、教學方法

引導學生自主、合作、探究性的學習。

四、學習方法

激發學生的學習興趣，讓學生自己發現學習漢語拼音的規律，總結學習方法。

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新的課程標準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學思想，向傳統教學中陳腐的教學觀挑戰，以期培養出具有創新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內的多方面素質的人才。本學期，我們在新的課程標準指導下，以人教版義務教育課程標準實驗教材為載體進行了教學改革實驗，從中了解到現在兒童學齡前的拼音掌握基本情況，并針對此特殊性在拼音教學上進行了有益的探索，獲得啟示。

開學初，在拼音教學開始前夕，我們對一年級使用人教版課程標準實驗教材的兩個班90名學生進行了學前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認讀音節印在一張紙上，讓每個學生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節下作上記號。通過測查，我們得到學生認讀漢語拼音的情況及在90名學生中占的比率。請看下表：

會讀人數比率?76人?84.4%

53人??58.9%

20人?22.2%

54人??60%

19人??21.1%

全不會讀的人數比率?1人??1.1%?1人?1.1%?26人28.9%

這些數據告訴我們，現代城市兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學方法，必將泯滅學生在初入學時的興趣萌芽，使他們覺得學習是索然無味的事。

學生的狀況如此，而人教版教材上關于漢語拼音的安排又是怎樣的呢？在新的課程標準下編排的人教版義務教育課程標準實驗教材體現了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。它的綜合性表現在：它的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認識事物、積累語言、形成良好的情感、態度、價值觀融為一體；它的科學性表現在：它改變以往陳舊的先教6個單韻母，再教聲母、韻母、音節，最后教整體認讀音節的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯系的'部分揉合在一篇課文中，讓學生去觀察、比較、認識、分辨，從中發現規律，養成學生探索、思考的學習習慣，遵循了學生認識事物的規律。它的時代性表現在拼音課文內容的安排具有時代特點，符合當代兒童的生活環境。它的開放性表現在每篇課文內容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學創造的空間，又有學生在原有基礎上進行自主學習的空間。教師可以對學生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓練，學生可以在學習中去體驗，去表現，去探索，去參加自由實踐活動。

這樣的學生，這樣的教材，給了我們教師極大的創新空間，我們努力在教學上打破以往強調字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發學生的探究?合作

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掌握漢語拼音，有助于幫助學生識字，閱讀。同時漢語拼音也是推廣普通話的重要工具，成功的拼音教學，更利于普通話的推廣和深化。但要熟練地駕馭它，也并非易事。因為拼音是一套抽象的符號，兒童學起來容易枯燥。因此在拼音教學中要采用學生樂于接受的方法，努力培養學生的興趣。

一、直觀形象學拼音。

低年級的學生形象思維發展強于抽象思維，在教學中運用直觀的圖片，形象生動的語言，會收到良好的效果。拼音教材配有多幅插圖，教字母的圖大部分是直接表音或表形，可以結合圖來教字母。例如教b，圖片上畫的是小女孩聽廣播，可以根據圖意教b的讀音；同時從圖形上也可以讓學生記住b的形，這樣就使字母的形和具體事物聯系起來，便于學生記憶。還有一些插圖是為提高拼讀能力而安排的。例如教拼讀ba。圖上的小女孩推這聲母b快跑，碰到韻母a，最后拼成ba。這就把拼音要領“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”形象地體現出來了。因此，教學時我充分發揮插圖的作用，幫助學生掌握發音、拼讀要領，記憶字母。剛入學的學生學習拼音，往往感到枯燥無味，但如果利用順口溜、兒歌學習拼音，可以激發學生的學習興趣，便于學生掌握字母的字形。例如教學a、o、e時、可以編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“張大嘴巴a、a、a，攏圓嘴巴o、o、o，嘴巴扁小e、e、e。”編成兒歌，幫助記憶a、o、e的形，“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a、a、a。太陽出來紅通通，公雞一叫o、o、o。清清池塘一只鵝，水中倒影e、e、e。”這樣教學，學生學習興趣濃厚，很快掌握了a、o、e的發音方法，認清了形。

二、競爭上崗，教拼音。

拼音念得標準的同學就有機會充當小老師，他們的心情會異常激動、自豪，更多的是一份自信。小老師的形式，更好地吸引了全班同學。由于角色的變換，學生學起來新鮮有趣，思維處于積極狀態。

三、聯系實際找拼音。

學生初步掌握了一些聲母、韻母后，教師就要引導學生從生活實際中找拼音。將拼音知識放在生活氛圍中學習，使學生真正了解它的價值。從而進一步提高學習積極性。

1．??? 在人名中找拼音。

孩子們進入一年級一個多月彼此較熟，且有了深厚的友誼。對稱呼名字都有很親切、好奇的感受。根據這一點，我在每教一個聲母后就積極引導發現。如：教了聲母m后，我就告訴學生，m和ǎ相拼，就是馬小麗的馬，姓馬的馬。再讓他們拼讀，學生興趣濃厚，迫不及待地要找另外同學名字里有沒有他們會拼的。以后教復韻母、鼻韻母，我都堅持讓學生找。學生也慢慢地開始從課內轉到課外；從不自覺到自覺；從要我學到我要學。孩子們成天把大伙的名字掛在嘴里念叨。拼音能力在無形中提高了。

2．在生活中找拼音。

學生學會人名的'拼音后，已漸漸不滿足于此。他們開始去學校、家庭、馬路、商店、大街上尋找他們的拼讀對象。孩子們的潛能被激發出來，他們的目光把一切都換成拼音來解讀。

四、組織活動用拼音。

1．開展購物游戲。專門組織活動，一個買，一個賣，買的人需拼對物品的名稱，賣的人才能把東西交給他。

2．布置給學生與父母一起逛商店或買菜的任務。要求學生用拼音來記下當時看到的物品，學生稚嫩的小手開始用拼音記句子。那彎彎扭扭的拼音記下了他們成長的歷程。

語文教學是終身教育，所以要多渠道地拓寬學習機會，培養學生學習的興趣，使學生愛學、樂學，從而形成學語文的自信心，為他們一生的可持續發展打下了一個良好的基礎。

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