白衣戰士讀后感（集合十一篇）
發表時間：2018-06-07白衣戰士讀后感（集合十一篇）。
? 白衣戰士讀后感 ?
2003年春節前后，一種極具傳染的疾病——非典性肺炎在廣州的一些地區流行，在這場關系著國家安危的生死關頭，許多白衣戰士挺身而出，與病魔日夜搏斗，于是，邊有許多戰士倒在了這個沒有硝煙的戰場，葉欣便是其中的一位。
在對“非典”患者的搶救中，為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來,而這又是最具有傳染性的，一個“非典”患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對死亡和危險，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：這里危險，讓我來吧！當我讀到智力時，不禁為葉欣那舍己為人的品質而暗暗地對她稱贊，又為她的行為所感動；一位年輕的護士長有自己的家庭，但她卻沒有為了個人安危而辭職，而是留下來爭著醫療“非典”患者，要知道，當時，當有人談SARS，就像談世界末日一樣??！葉欣身先士卒，已自己為模范，帶頭抗擊令人談虎色變的SARS病毒。學完課文以后，我便掩卷沉思：為什么葉欣不顧自己的安危，去搶救病人呢？她雖然走向了天堂，但是，她那一顆天使般的新和她那種舍己為人的品質卻永遠地留在了人們的心中。但是現在，幾乎沒個中國家庭現在都是獨生子女，他們大多數以自我為中心，他們認為家長有義務撫養自己，他們常常自私自利，顧不上別人的感受，他們的父母凡事都要依著他（她），自己成了家里的小太陽，拿著他們的品質去比比葉欣的品質，他們不知要比葉欣差多少倍。
我以前自私自利，學了這篇課文以后，我感到十分的慚愧，如果拿一把稱去稱一稱，那么肯定是一個是天上，一個是地下，學了這篇課文以后，我決定：以后再也不自私自利
? 白衣戰士讀后感 ?
教學目標：
1、讀通課文，認識本課生字。
2、理清課文脈絡。
3、初步感知葉欣的高尚品質。
教學重難點：
1、讀通課文，理清課文脈絡。
2、初步感知葉欣的高尚品質。
教具準備：多媒體課件。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭題導入
1、同學們這節課由我為大家上，在上新課之前老師想了解一下同學們的語文功底，老師帶來了一些詞語看看你們會讀嗎？
出示詞語，指名讀，齊讀。
2、讀了這些詞語你發現了什么特點？（都是描寫醫護人員的。）
小結：你們的語文素養真不錯，相信今天的這節課你們的表現一定會很不錯的。
3、對呀，這些詞語都是描寫醫護人員的，正是有了這些人才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認識一位優秀的醫護人員，這就是第11課永遠的白衣戰士。
4、請同學們打開書，把課題齊讀兩遍。師板書。
5、讀了課題你有什么想法？根據學生的回答，在課題上打“？”。
二、初步感知課文
1、請同學們帶著這些問題，用你喜歡的方式自讀課文，注意聽老師的要求：（1）讀準字音，讀通句子。
（2）利用工具書，把難讀的地方讀準確。
2、課文你們能讀通順了嗎？現在老師要來檢查一下同學們對課文當中幾個難讀的詞語的掌握情況。用搶答的方式，老師指哪個會讀的同學站起來讀一讀。
出示詞語，教師指詞語，學生搶答。
3、詞語會讀了，但課文中還有幾個難讀的句子，你們會讀嗎？
4、（1）出示第一句話“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”
①誰來讀讀這句話。
②同學們發現了沒有這句話里有一個紅色的詞語，它該怎么讀？
“轉“是一個多音字，你能用它的另外一個讀音來組個詞嗎？
③這句話中除了這個多音字還有其它的多音字，請同學們找一找，看誰最仔細？
教學“強”、“率”（注意“強”有三個讀音。）
④掃清了這些“攔路虎”，現在請全班同學一起把這句話齊讀一遍。
（2）出示第二句話“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地?！?/p>
①誰來讀讀這句話。
②這句話中紅色的詞語是什么意思，誰來說一說？
③你能把它換成另外幾個與它意思相近的詞語嗎？
同學們的反應真快，現在老師要加大難度了，看看哪個同學最愛動腦筋。
④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？
同學們頭腦里面積累的字詞真多。
⑤現在最難得一道題來了，這句話中有一個破折號，你知道它在這句話中的作用嗎？請同學們先自己先讀一讀這句話，指名回答。
⑥這句話中隱藏了這么多知識都被同學們解決了，相信你們也能把這句話讀好的，現在全班同學一起來朗讀一下。
⑦同學們，葉欣在面對危險和死亡的時候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會對她說些什么？
5、通過讀課文，你們剛才提出來的問題能解決了嗎？指名回答。
6、20xx年春季，一場突如其來的疾病席卷了神州大地，這是一種極具傳染性，死亡率極高的疾病，全國人民在黨和國家領導人的帶領下，眾志成城，抗擊非典。在這場沒有硝煙的戰爭里，涌現出了許多讓人感動的人和事，葉欣就是其中一位讓人感動的優秀醫護人員，在她身上又發生了那些感人的事跡呢，現在就讓我們走進課文，去課文中細細體會吧。
請同學們有自己喜歡的方式自讀課文，把讓自己感動的句子畫下來，并想想為什么。
（播放音樂）教師巡視指導。
7、你感動了嗎？現在誰來匯報一下。
8、同學們讀了課文你覺得葉欣是個怎樣的人？教師板書：崇高精神
9、課文是通過哪幾個具體事例來表現葉欣的高尚品質的，請同學們默讀課文，到課文中找一找。（教師巡視指導）
10、指名回答，教師板書：搶救病人、關心同事、身患“非典”
課文就是通過具體描寫了這三個事例來突出葉欣的高尚品質的。課文中是怎么具體寫的呢？現在我們就來走進第一個事例。
三、精讀課文。
1、課文的哪些自然段寫了葉欣“搶救病人”呢？請同學們快速瀏覽課文，在課文中找一找。
2、請同學們自己讀一讀第4、5自然段，看看你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
3、指導朗讀。
4、①當學生說到“高風險……奪了回來”時，指導讀出葉欣忙碌的語氣來。并追問“看到葉欣如此的忙碌，假如你是葉欣的病人，梁先生，你會對她怎么說？”
多么體貼醫護人員的病人啊，聽到你這么說，葉欣心里一定會覺得很溫暖，再苦再累都是值得的。
②當學生說到“忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話”時，問“假如你是葉欣的家人，看到她忙得連電話都拒絕接聽，你會對她怎會么說？”
是啊家里需要葉欣，病人更需要葉欣，謝謝你對葉欣工作的支持和理解。
四、總結
葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來，那么面對危險和困難的時候，葉欣是怎么說怎么做的，他又是怎樣感染“非典”的呢，我們下節課再來學習。
這節課同學們和老師配合得很默契，希望下次還能有這樣的機會我們再來一次默契的配合。
板書設計：
11、永遠的白衣戰士
搶救病人
? 白衣戰士讀后感 ?
原創韓宇軒
今天，我們學習了《永遠的白衣戰士》這篇課文，這篇課文主要講了**長葉欣，在抗擊"非典型肺炎"的戰斗中的感人事跡，表達了葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神和偉大人格。
同時，也表達了作者對自己身心的尊重和深深的懷舊之情。
我看完后也深受感動，葉欣，你不愧是一個勇敢的白衣戰士！高風險、高強度、高效率。在抗擊非典的斗爭中，它就像一臺不知疲倦的機器全速運轉，把一個又一個病人從死亡中帶回來。
你就像一個善良的天使，把你所有的愛傾注到病人身上；你像一個充滿愛心的大姐，努力照顧搶救人員和危重病人的護理工作；你像一個嚴苛的家長，把你的同事拒之門外。
毫無商量的余地……你深深的知道，也許有一天，你會倒下，但能夠讓自己的同事不受感染，你心甘情愿，你這種舍己為人的精神是多么值得我們贊美和學習呀！
雖然你離開了工作，永遠是戰友和親人，但你的微笑將永遠留在我們心中。
在那場沒有硝煙的非典戰場上，涌現出許許多多像你一樣勇往直前，舍生忘死的白衣戰士。
他們的英雄事跡總是感染和鼓舞著我！他們用愛傳遞愛，用生命點燃生命，用歌聲弘揚民族精神。
哦！讓我們永遠記住他們，因為他們是人民心中永遠的白衣戰士！
四。6李奕妍
學完了《永遠的白衣戰士》這篇課文，讓我很感動。
這篇課文主要講了2003年春節前后，非典型肺炎十分流行。
葉欣身先士卒，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
3月4日中午，葉欣感染上了非典型肺炎。
3月25日凌晨，葉欣永遠離開了人世。
3月29日下午，廣州市殯儀館青松廳全體工作人員向她道別。
遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。
讀完了這篇課文，我覺得自己實在是太渺小了，她那種臨危不懼、身先士卒的精神是我們所要學習的。
現在，葉欣雖然走了，但她的精神卻一直影響著人們。有多少人在任何時候、任何國家都能像葉欣一樣。
雷鋒，生命短暫，只有23歲，卻做了無數好事。
人們稱贊他說：“一個人做好事并不難。困難的是要做一輩子的好事。
雷鋒還說：“人的生命是有限的，為人民服務是無限的?！?。我要把有限的生命投入到為人民服務的無限中去！"
同學們，也許我們不能像**長葉欣、共產黨員雷鋒那樣偉大，但我們要從小事做起，積累下去，總有一天，礦石能變成金子，種子能變成花兒，好人好事能變成一顆璀璨的鉆石，永遠留在人們心中永垂不朽！
? 白衣戰士讀后感 ?
一、教學要求
（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
（三）找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
（四）體會“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
二、教學重點、難點
（一）認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
（二）找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
三、教學過程
（一）情境渲染，喚起舊知。
1、今天我們繼續學習課文：（示題）永遠的白衣戰士。（讀）
2、你知道白衣戰士指的是誰嗎？（播放幻燈）她就是葉欣。
3、（夜曲音樂起）20xx年的春季，我們都曾經經歷過一場可怕的災難——“非典”，它令全國人民都陷入了恐慌之中。當sars病毒無情地擴散、蔓延，威脅著人類的生命時，一群勇敢的白衣戰士挺身而出，這是當時的一些圖片。（播放PPT）
4、看了這些圖片，是否讓你也想起了那段令人恐慌的日子，你想起了什么？
（二）精讀課文，感悟情感。
1、作為一名白衣戰士，葉欣是如何救治病人的呢？請打開書本讀四到七小節?？梢园涯闵钣懈杏|的地方劃下來。
2、下面我們來交流一下。葉欣是如何救治病人的？
生：（PPT出示內容）葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。
3、從這段話中，你讀懂了什么？你是從什么地方看出來的呢？
生：從這段話中，我讀出了葉欣是個偉大的人。因為她為了搶救病人，顧不上自己休息。
那么“嫻熟”是什么意思呢？
生：“嫻熟”說明做某一件事情動作非常熟練。
是的，從這兒，我們可以看出葉欣工作效率很（生補充：高）。
板書：高效率
葉欣顧不上休息，就馬上去搶救其他病人，說明葉欣的工作強度很（生補充：高）。板書：高強度
讀了這段話，你認為這是怎樣的兩小時？
生1：我認為這是驚心動魄的兩小時。
生2：我認為這是充滿危險的兩小時。
4、（PPT出示圖片）就像這樣，葉欣和病人近距離地接觸，這兩小時，葉欣隨時會怎樣？
生：葉欣在這兩小時中間隨時會感染sars病毒。
是呀，葉欣冒著高風險，高效率地完成高強度的工作。板書：高風險
5、所以，課文中這樣寫道：（PPT出示）高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
6、這個奪字，你看出什么？指導讀好奪字。
7、誰愿意帶著敬意將這段話連起來讀一讀。你可以在下面先試一試。
8、指名讀。齊讀。讀出我們內心的感受。
9、小結：在非典病魔面前，葉欣把一個又一個患者從死亡線上拉了回來。那么在危險和死亡面前，她又是怎樣對待同事的呢？
（三）抓重點句子，體驗情感。
1、PPT出示：這里危險，讓我來吧！
請你在心里默默讀這句話。你感受到什么？
引讀：這里危險，讓我來吧！
面對非典病魔，她挺身而出：（這里危險，讓我來吧?。?/p>
當非典患者前來急診時，她毫不猶豫地說：（這里危險，讓我來吧?。?/p>
當年輕護士也搶著干時，她斬釘截鐵地說：（這里危險，讓我來吧?。?/p>
2、葉欣默默地作出一個什么樣的選擇？
3、聲色俱厲是什么意思？她為什么要聲色俱厲地把同事關在門外？是的，因為葉欣深知，PPT出示：她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
4、練讀上面的話。
女生一起讀：（面對危險，葉欣身先士卒）（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！）
男生一起讀；（面對死亡，葉欣義無反顧）（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿?。?/p>
我們一起讀。（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿?。?/p>
在危險和死亡面前，葉欣把生的希望留給同事，心甘情愿地承擔高風險的工作。PPT出示為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。
5、讀讀這段話，想象一下這是怎樣危險的工作啊。指名讀。
6、這么高風險的工作，可葉欣卻搶著干。她真不愧是一名真正的白衣戰士。讓我們把自己的心融進去，完整地讀讀第六小節。
7、課文讀到這兒，你有什么感受？
8、小結：確實，葉欣心中時刻裝著他人，從2月8日開始加班，幾乎很少休息，她冒著高風險、高強度、高效率地做著救護工作。
9、PPT出示：第七小節中：“3月4日—每一個患者的病情”的內容。
10、教師配音朗讀七、八、九小節。（音樂：夜曲）
（四）升華情感，由點及面。
1、我看到有些同學眼睛已經濕潤了，此時此刻，你想對葉欣說什么？
2、葉欣雖然走了，但我們會永遠記住她。同學們，非典期間，像葉欣這樣，為了救治患者而獻出自己生命的醫護工作者還有很多。讓我們記住這些英雄的名字。（音樂：為了誰）（PPT出示非典中犧牲的醫護人員圖片）
3、正是這些舍生忘死的醫護工作者撐起了非典患者的晴朗天空。讓我們一起深情地呼喚他們。（讀課題）——永遠的白衣戰士。讓我們永遠懷念他們。（讀課題）——永遠的白衣戰士。
4、最后，讓我們帶著敬意，把《潔白頌》這首小詩獻給我們的白衣戰士。（讀）
潔白頌
當厚重的陰影籠罩了明媚的春光，
當數百盞生命之燈被陡然吹滅，
當大片的生命之樹葉落枝枯，
如疾風中的白云，你匆匆而至。
凜冽的寒冬里你燦然點亮火把，
將快要凍僵的生命溫暖；
滾滾的濃煙中你如神兵天降，
把吞噬生命的毒焰撲打、壓滅。
不是不知道污穢會將你玷污，
不是不知道病毒會毀滅你的容顏，
也不是你少了兒女情長，
更不是你不把生命珍惜。
是你要將寧靜還給天空，
是你要將微笑還給大地，
是你要讓希望展翅飛翔，
是你把人間真情銘記心里。
面對你，哲人說有一種笑容叫自信，
面對你，詩人說有一種力量叫凝聚，
面對你，歌唱家說有一種選擇叫堅定，
面對你，將軍說有一種倒下叫站起。
你有天使的本色，你就是你，
你是無私，你就是圣潔；
我愿意，我也愿意，
是的，我們都愿意，追隨你，融入你。
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說教材：
這是一篇非常感人的文章，記敘了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。本課的教學目標是聯系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語；找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的；體會感受“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
說教法學法：
學生在學習這篇課文時，我立足于學生的預習，鼓勵學生交流讀書感受。學生可就某句話、某個詞談自己的感受，也可就全文談感受，可談文章在寫法上的特色，也可提出自己在預習時遇到的不懂的問題。教師在學生交流的基礎上，有針對性的給予指導，引導學生品析詞句，學習文章的表達特色。
說教學過程：
一、復習導入。
指名說說文章的大意。
二、師生交流讀書感受，體會“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
重點詞句品析：
1、隨著醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。
（1）理解“身先士卒”、“拒絕”的意思，體會葉欣以工作為重，高度的責任心。
（2）指導朗讀。
2、葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……
（1）引導學生抓住“迅速趕來”、“嫻熟地將病床搖高”、“讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧”、“注射”、“監測”等詞句，感受當時的緊張氣氛，表現了葉欣護理技術的嫻熟。
（2）指導朗讀，要求語氣連貫，讀出節奏，體會葉欣精湛的業務技術。
3、葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。
（1）抓住“拖”字，體會葉欣當時的極度疲憊，但為了病人卻又堅持下來的情形。
4、高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
（1）抓住“高風險”、“高強度”、“高效率”、“永不疲倦的機器”等詞語理解葉欣工作的辛勞。
“高風險”側重于治療非典工作的危險性。
“高強度”側重于治療非典工作需要付出巨大的精力。
“高效率”側重于治療非典工作完成的工作量大，效果好。
（2）指導朗讀。
5、面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”
（1）理解“斬釘截鐵”，體會葉欣當時為了病人和同事的生命安全，面對危險和死亡時勇敢和堅毅的大無畏精神。
（2）指導朗讀。
6、葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，……心甘情愿！
（1）理解“聲色俱厲”、“心甘情愿”體會葉欣對同事真切的關愛以及獻身精神。
（2）指導朗讀。
7、病魔終于沒有放過他。
體會葉欣對事業的無限忠誠。
三、教師進行課文總結。
四、作業。
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2020年的春節，在中國大地上，一場沒有硝煙的戰爭打響了。為了取得抗疫的勝利，白衣戰士們紛紛涌向一線，與病毒展開了激烈的斗爭！
醫院是白衣天使的戰場，為了保護好自己，為了救治更多的病患者，他們不得不整天穿著隔離服，戴著口罩，護目鏡。進入隔離病房，他們一呆就是八小時，忘記了時間，忘記了勞累，忘記了傷痛。
走出隔離病房脫下隔離服，摘下口罩，摘下護目鏡，他們的臉上都勒出了一道道深深的紅印子！那是她們最美的印記！
最讓人敬佩的是鐘南山院士，疫情面前，八十四歲高齡的他，毅然肩負起了抗擊肺炎的重擔，在他的字典里沒有“畏懼、死亡”有的是勇氣與擔當。1月18日，他從廣州搶救完病例立即趕往武漢，春運期間高鐵票緊張，臨時上車的他被安頓在餐車一角，他可是無雙的國士??！就這樣被擠在餐車上，累得睡著了！1月19日他又從武漢赴北京，開完會已是凌晨兩點。1月20日，又是高強度的一天，全國電視電話會議、新聞發布會、媒體直播連線……又是忙到深夜，鐘南山院士已經八十四歲了，然而他沒有選擇安享晚年，而是充當著全國人民的主心骨，帶領著白衣戰士們出征抗擊病毒！
哪有什么歲月靜好，無非是有人替我們負重前行而已。我們還有什么理由抱怨不能出行？如果沒有白衣天使不顧家人的勸阻勇敢地赴身戰場，哪有我們今天的平安祥和？
致敬，白衣天使！你們是新時代的楷模！
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提起非典，大家都記得那大概是發生在xx年左右吧，對于我們來說，非典就是一場突如其來的災難，整個人類都為之震驚，那個時候的我們都經過了一場大規模的抗擊非典的戰斗。在那場抗擊非典的戰斗中，發生了許多許多的故事今天，我讀到了《永遠的白衣戰士》這一篇課文，讀了之后，我感觸頗深，受益匪淺，更被深深地感動了
葉欣，她在1983年被提升為廣東省中醫院急診科護士長，也是該院最年輕的護士長，在抗擊非典的戰場上她獻出了寶貴的生命，享年47歲。xx年9月14日，葉欣被評為100位新中國成立以來感動中國人物之一。
課文寫的就是在xx年春節前后，非典在廣州一些地區流行，葉欣所在的醫院開始收治非典病人。在這場與非典斗爭的戰場上，護士長葉欣每天起早貪黑的忙碌著，她救了許多病人，最后，葉欣由于過度疲勞，自己也身染重病，永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人。
我們都知道非典是最具有傳染性的，身為醫護人員的葉欣更是深深地知道這一點的，但是她不怕，她想的首先不是自己，而是病人，她不顧自己的生命危險救了一個又一個的病人。面對危險和死亡，她通通留給了自己，她斬釘截鐵對同事說：這里危險，我來！她自己深知，也許有一天自己也會被傳染到，但是她還是義無反顧，為了能夠救活更多的病人、為了同事能夠不被感染，她心甘情愿地奮斗到自己倒下的那一刻。最終，就在萬物復蘇的陽春三月，葉欣永遠的離開了我們，在遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。
護士長葉欣冒著高風險、高強度、高效率地把一個又一個患者從死神手中奪回來，自己卻被感染上非典型肺炎，最后英勇犧牲了。我們能夠感受到葉欣是一個好護士、好同事，她對病人和同事的無私的奉獻，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴，她雖然去世了，人們永遠懷念她，她雖死猶生，她永遠活在人們的心中。
讀了《永遠的白衣戰士》，我被感動得潸然淚下，護士長葉欣能夠舍生忘死的救人、寧愿自己倒下也不讓同事受到傳染。在葉欣的身上，我們看到了一位新時代白衣天使的光輝形象，她這種忠于職守、身先士卒、舍己為人、無私奉獻的精神永遠值得我們學習和發揚！
? 白衣戰士讀后感 ?
一、揭題導入。<\/h2> 1、同學們，今天我們來學習11課，讀——（生：永遠的白衣戰士） 2、談話感受非典，勾起學生回憶。 大約在四年前的現在，在我們 過渡：就是在這種情況下，我們的白衣戰士是怎樣做的呢？讓我們一起走進文本，走近白衣戰士。（質疑，引起學生讀書的興趣。） 二、整體感知，自讀質疑。<\/h2> 1、提出要求：請同學們輕輕打開書本，注意把字音讀準，把句子讀通，邊讀邊劃出生字詞，看看有那些不明白的地方？（有目的的讀書。 2、讀后檢查。（課件分組出示生字詞） 第一組：堵塞給予重癥永恒（塞給讀后變色） 讓學生觀察詞語：發現了什么？ 注意糾正多音字“塞”和“給”的讀音，重癥和永恒韻母發音不要混淆。（易讀錯） 第二組：呈監測遺像疾病 第三組：身先士卒斬釘截鐵聲色俱厲真情無悔 （注意讓學生把字音讀完整，讀清楚。） 3、學生提出疑問：葉欣是醫護人員，卻為什么稱她白衣戰士？…… （簡單問題隨時解決，重點問題留在精讀課文之中） 三、精讀品析悟情解疑。<\/h2> 提出問題：為什么稱葉欣為白衣戰士？哪里最讓你感動？讓我們再一次走進課文。 1、學生快速瀏覽課文內容，找出最令自己感動的地方，也可以寫上自己的感受。 2、交流。（學生說到哪里，就學到哪里。） （1）“原有冠心病的非典患者梁先生……把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！?/p> ①學生談自己的感受。 ②讓學生進一步體會葉欣為病人是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。 從搶救病人的具體事例入手，直觀理解葉欣不顧疲憊和危險，盡職工作的情景。 她為病人做了哪些事情？（后面的省略號一提醒）從哪里看出她非常疲憊？（結合著詞語來談一談，如“拖”等詞語，很好的說明了這一點） 師 教師趁機出示：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。（在讓學生深刻體會到葉欣為搶救病人不顧疲憊、不顧危險的情況下，出示這句話，會加深學生對課文的理解。） 再從“死神”入手進一步加深對這句話的理解感受。 誰來讀這句話？死神在 師：課文中哪些地方說明非典的可怕了？找出有關的語句。（學生快速瀏覽并找一找） a、這是一場沒有硝煙的戰爭。 生談自己的體會。 是戰爭就有犧牲，是戰爭就有死亡。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（病者死去，醫護人員倒下……） 誰來讀好這句話？（帶著自己的體會讀） 師：讀書就應該這樣，帶著自己的體會去讀，讀 b、一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。 生談感受。 帶著自己的感受去讀。 師談話：就是在這樣的情況下，葉欣依然挺身而出，不顧危險，不顧疲憊的搶救著病人，真是令人感動。誰再來讀這句話—— 教師再出示：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。（學生理解加深，因而這遍讀應該更有感情。） 還有哪里感動了你？ （2）“雖然上班前她就感到身體疲倦不適，……她不得不費力地爬到床上休息。” ①談 ②抓住重點詞語體會葉欣帶病堅持工作的疲憊和不易。（如“爬”字）從而感受她的可貴 師：從葉欣染病那天的工作中，我們又一次看到了她不顧疲憊，忘我工作的身影，正如文中所講—— 高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。 誰再來讀好它？（這次讀應該最有感情，學生在逐步理解課文內容的過程中不斷加深對葉欣的情感。同時也感受到了葉欣為病人是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。） ⑶“面對危險和死亡……她心甘情愿” ①生談 ②抓住重點詞語“斬釘截鐵”“聲色俱厲”理解葉欣的真情無悔。 （葉欣的話進行個性化朗讀，感受葉欣不怕危險保護戰友的決心，體會出她身先士卒的偉大 ③帶著自己的感動讀“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時受感染，她心甘情愿！” 四、升華情感，拓展延伸。<\/h2> 過渡：同學們，就是這樣的一個一心為別人著想的人，病魔和死神卻沒能放過她，她也被染上了非典型肺炎……（出示葉欣照片并配樂） 教師談話：葉欣的病情牽動了所有人的心，曾經被葉欣拒接電話的家人來了，曾經被葉欣關在門外的同事來了，許多人從四面八方趕來，然而多少人的努力和呼喚都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠的離開了…… 誰來讀這段文字？（一直配樂并出示第八自然段） 教師談話：葉欣留給人們的是永恒的微笑，感人的事跡化成了悲痛的文字，讓我們懷著對葉阿姨的崇敬與愛戴滿懷深情的讀好最后一段。（配樂，學生有感情的齊讀） 教師 教師：現在我們再來看課題，為什么叫永遠的白衣戰士？ 學生回答。（她雖然犧牲了但永遠活在我們心中。她是在非典時期為了搶救病人而犧牲的……） 帶著自己的體會再來讀課題——永遠的白衣戰士。（學生滿懷深情的讀課題） 五、布置作業。<\/h2> 回去把這個故事傳揚。 六、板書設計 11、永遠的白衣戰士 為病人 葉欣真情奉獻 為戰友 時間帶走了一部分記憶，卻怎么也帶不走那藏在內心深處的東西…… 2003年，“非典”在廣州等地區流行起來。白衣戰士行動起來了，用對病人的責任心，愛心和救死扶傷的決心，也用自己的血肉之軀，筑建起了一條條生的“長城”！這“長城”能阻擋任何病痛，因為它是用心筑建的！“非典”能攔住白衣戰士匆匆的腳步，但是絕對動搖不了他們堅守“非典”第一線的決心！像葉欣這樣的白衣戰士還有許多。只要有他們在，“非典”就不能猖狂！白衣戰士是疾病的克星，是病人的救星！ 流水匆匆，但是怎樣也擋不住葉欣那更匆匆的腳步，葉欣是光榮的，在她生命的最后時刻，她的身份是一位護士長。醫生，護士是天底下最神圣的職業！ 教學要求： 流利、有感情地朗讀課文。 “高效率”的搶救工作的，從而體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。 教學重點、難點： “高效率”的搶救工作的。 教學過程： 一、檢查復習 上一堂課，我們初步學習了課文，大家都知道永遠的白衣戰士指的是——學生接（師板書：葉欣）。 二、學習4-7小節。 2003年春節前后……這是一場沒有硝煙的戰爭！ 問：為什么說這是一場沒有硝煙的戰爭？請同學們自讀課文4-7自然段，把最讓你感動的地方用線畫下來，想一想為什么讓你感動？ 2、組織學生交流(點評，相機指導朗讀) 。 三、學習第8、9兩自然段。 ， 2、出示：“花圈如海，淚水如雨?！?/p> 3、面對這樣一位英雄，我們心中一定會有很多話要對她說。 假如你是葉欣的同事，你會怎樣說？ 假如你是葉欣的孩子，你會怎樣說？ 假如你是葉欣救治過的病人，你會怎樣說？ 4、配樂齊讀這兩自然段。 四、總結課文 雖然她已離我們而去了，但人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中！ 2、為什么課題是“永遠的白衣戰士”而不是“永遠的白衣天使”？ 五、課外延伸 過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。 2、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。 3、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。 臨危不懼 永遠的白衣戰士 葉欣 身先士卒 第一課時 教學目標： 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。 3、了解課文主要內容。 4、正確、規范書寫生字。 教學過程： 一、出示本課時學習目標 二、檢查讀書(20分鐘) 1、教師范讀課文。 2、各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。 等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。 3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀) 4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。 疾病嫻熟給予檢測疲憊通暢搏斗勞累身先士卒聲色俱厲 5、再讀書。這次相信同學們會讀得更好! 自己讀。小組之間比賽讀?；ハ嗵魬?。學生要互相評價。 三、寫字 1、仔細觀察紅字 2、教師范寫2——3個。 老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。 疾、癥：要注意病字框的書寫。 乏：要注意在田字格中所占的位置。 學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。 3、再臨寫兩遍 4、教師檢測 5、學生互改：1號改2、3、6號 2號改4、1、5號 老師給寫錯的糾正。 第二課時 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作。 3、體會感受白衣戰士——葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。 4、寫小練筆。 教學過程： 一、讀懂課文 同學們，這節課我們繼續學習《永遠的白衣戰士》(齊讀課題) 這位白衣戰士是指誰?回憶一下這篇課文講了一件什么事情?(護士長葉欣在抗擊“非典”的戰斗中，臨危不懼，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。) 二、精讀課文，體會形象。 (一)學習2—3小節 1、“非典”奪走了這位白衣戰士的生命，“非典”還奪走了許多人的生命。可見非典具有很強的傳染性，非常危險。在課文中我們能感受到這一點嗎?課文哪一句話體現了這種危險性?請同學們快速讀一讀課文。(這是一場沒有硝煙的戰爭!) 2、出示，你為什么能從這句話感受到非典的危險性?(戰爭是殘酷的、艱苦的，充滿著血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒有炮火紛飛，沒有硝煙彌漫，但是有著與戰爭一樣的殘酷和危險，用“沒有硝煙的戰爭”來比喻非典型肺炎的防治工作，表現了防治工作的巨大危險和極度艱巨。) 3、這真是一場充滿危險的戰爭啊!誰能讀好? 4、對!就要讀出戰爭的緊張、危險。齊讀。 (二)學習4—7小節 過渡：面對這樣的危險，我們的白衣戰士沒有退縮，課文的主人公葉欣就是這樣一位代表，她始終堅守自己的崗位上，直到生命的最后一息。讀一讀課文，說說課文是從哪些方面來寫葉欣的，哪些地方打動了你? 1、隨著醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。 (抓緊時間、不受打擾、病人為重) 她為了病人的安危放棄了自己的父母、丈夫、孩子，讓我們帶著敬仰之情讀好這句話。 2、葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。(精湛的業務，“高效率”) 3、葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。(高強度) 4、為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來，而這又是傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧!”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時受感染，她心甘情愿!(高危險) 師：面對危險葉欣想到的是同事，但是她絲毫沒有想到自己也有父母等著她去照顧，她的丈夫等著她去支持，她的孩子等著她去呵護。面對危險和死亡同事們總能聽到葉欣這樣的話語(引讀“這里危險，讓我來吧!”)她是怎樣說的?(斬釘截鐵)什么是“斬釘截鐵”：形容說話辦事堅決果斷。我們再來讀一讀。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語——引讀。 三、深化課題 葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在“一場沒有硝煙的戰爭”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死搏斗中光榮的獻出自己的生命的(她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰場上)，所以她更是一名“白衣戰士”。 課題用“永遠的白衣戰士”比“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。 四、小練筆 葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出了自己寶貴的生命。她的事跡感動著所有她曾經關心過的和曾經關心過她的人。有一位熟悉她的醫學專家曾經這樣說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求。”面對這樣一本人生的書，我們心中一定會有很多的話想對她說。? 白衣戰士讀后感 ?
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