述職范文|藥物研究課內實踐報告（精華十篇）_藥物研究課內實踐報告

藥物研究課內實踐報告（精華十篇）。

? 藥物研究課內實踐報告 ?

一、課題研究現狀、選題意義和研究價值

中國的漢字源遠流長，博大精深。是世界上迄今為止仍在使用的最古老的文字。漢字是每個人一生中生活與學習最重要的工具之一。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步?！薄缎抡n程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點?！薄白R字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境?！蓖瑫r，在階段目標中，要求學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”然而，當代文化給識字教學帶來一定程度的沖擊。古時候，學生識字處于讀圖時代，而現在，網絡文化，快餐文化對學生識字影響較大。學生對識字缺乏興趣和愿望。學校課程設置中并沒有開設專門的識字寫字課，制約了識字教學質量的提升。當下的識字教學的現狀不容樂觀。呂淑湘曾分析過我國語文教學不過關的原因：一是“本國語文”不過關，首先是指識字教學不過關;二是好學生“得宜于課外看書”，但不識字就無法去“課外看書”。中高年級老師普遍反映，由于低段識字教學不過關，導致了學生作文不能文通字順，錯別字特別多。識字教學成了提高語文教學質量的瓶頸。而低段老師在識字教學中亦存在很多困惑。困惑之一：教材識字量大，課時緊，教學任務難以完成。究其原因，主要在于：一、朗讀教學擠占了識字教學的時間。老師們往往認為講解、分析課文是主要的，精彩的，是必須交代清楚的；而識字教學是次要的的，枯燥的，學生多寫幾遍就會記住。識字教學成了課堂教學的匆匆收尾，課堂上的大量時間耗費字思考、理解、感悟原本簡簡單單的課文上。教學著力點的偏移，導致可課堂教學任務的本末倒置。二、識字教學面面懼到，平均用力，也是完不成課堂教學任務的原因之一。對于每課的10多個生字，總是害怕學生記不住，記不牢，領著學生一遍又一遍去讀、去記、去組詞、去說話，花費了大量的教學時間，教學效果卻不明顯。三、學生缺乏識字興趣，缺少識字愿望。學生感覺識字教學枯燥乏味。原因有三：（1）教學形式單一。每堂課重復三步走：請同學們畫出自己不認識的生字；出示小黑板，齊讀、指名讀、開火車讀，該注意哪個字。（2）識字方法太簡單，加一加，減一減，數部件，加減替換法重復使用，缺乏新鮮感。（3）教師對識字方法指導太少，學生的思維未被充分調動起來，識字成了被動接受，鑒于此，針對低年級學生的年齡特點，結合小學語文的學科特點，以國家新課程標準為參照，我們提出了多識字能使孩子終身受益。鑒于此，針對低年級學生的年齡特點，結合小學語文的學科特點，以

國家新課程標準為參照，我們提出了《拓展識字教學途徑，增強識字教學有效性研究》的課題研究，在小學低年級學生的識字教學中，通過從漢字本身規律著眼，改革以往枯燥單一的識字教學方法，改變識字教學理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養學生較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，既使學生感受漢字文化的魅力，又促進學生語文能力及思維能力的發展的方法研究。我們希望，通過課題研究，引導學生走出封閉的教室，走向發展、開放的社會，以學生的日常生活為“課堂”，讓學生在開放的大環境中識字，提高自己獨立識字的能力。

二、課題研究目標、內容

（一）課題研究目標：

1．激發學生主動識字的興趣，培養學生獨立識字的能力。

2．遵循兒童學習漢字的規律，充分挖掘識字教材，創造性地重組教材，

拓寬識字教學的途徑，豐富識字教學資源，提高識字教學的效率。

（二）課題研究內容：

1．識字興趣和方法的研究。

2．識字教學模式的研究。

3．識字教學評價的研究。

三、課題研究情況

識字分為三個階段：混沌階段、精細階段、模糊階段（模糊數學：日——曰，比精細辨認階段更高）。識字階段的完結后，還要在閱讀之始，讓識字階段上升到模糊階段。識字是語文教學改革的開門磚。識字和閱讀中間有一個過渡階段，即識字的鞏固和閱讀的準備。識字是閱讀的必要條件，而不是充分條件。心理學研究發現：兒童把漢字當成一個個完整的圖形來記憶，這種圖形屬于形象識記能力的一中，在低年級引導學生集中識字，識寫分開，順應學生的發展規律，不會增加學生的負擔，而且識字效果顯著。學習理論認為：學生掌握漢字的數量較少時，這些字在大腦皮層中是一個個孤立的點，這些點是極容易消失的，因此，我們希望通過課題研究，有意識地幫助學生采擷同類內容構成語言系統，使新學的

漢字進入學生已有的認知結構，在大腦皮層中構建新的聯結，產生新的系統，從而融會貫通。

自課題開展以來，我們著重做了以下工作：

（一）廣泛搜集相關資料，了解課題研究現狀。

為更好地制定課題計劃，提高課題實施的有效性，我要求課題組每位成員廣泛收集相關資料，了解與本課題有關的理論信息及成果，確立課題實驗的理論依據，分析課題研究的目的意義及預期效益，組織研究隊伍進行研究前的培訓工作，同時對家長、教師、學生進行調查，從中了解到：

1．來自老師與學生家長的苦惱。由于學生識字量有限，教師和家長在輔導學生學習時，需要逐詞逐句逐題地幫助理解，費時費力更費心。

2．識字教學的滯后對學習心理的影響。學生經常要面對以文字表述的學習材料，由于學生識字量偏少，帶來對學習材料理解上的許多困難，特別是當學生獨立面對這些材料時，表現出茫然不知所措。

3．識字教學的滯后對學習思維的影響。據調查，低年級成績差（智力正常）的學生，很大一部分是由于識字量少造成的，他們由于不能很好地理解題意而不能獨立順利地展開思維，而且當思維發生阻礙時，他們又由于識字量有限，不會逐字逐句地理解思考，因此表現為思維緩慢、停頓或錯誤。

4．識字教學的滯后對學習習慣的影響。良好的學習習慣是學生順利學習的保證，而這些習慣的養成，都跟學生的識字量有著密切的關系。學生在做作業時，需要老師先讀題，才能做題目?；氐郊液?，父母就成了學生的老師，家長得陪著學生一起讀書學習，不懂的漢字要向他們進行解釋才行。由于識字量少，學生逐漸養成了依賴性強、獨立意識差的壞習慣。

（二）召開課題組會議，制定課題計劃

課題負責人召開了課題開題會，根據調查結果和實際問題，制訂出切實可行的課題研究方案。規定了每學期召開兩至三次課題組成員會議，堅持做到定人、定時、定內容、定形式，真正做到從活動中學習，在活動中提高。

（三）加強指導，做好示范，提高認識，消除顧慮

將研究內容及形式確定好以后，我們的實驗就正式啟動了。起初大家還有些擔心，手腳總放不開，怕研究各種識字方法費時費力，影響教學進度，影響考試質量。11月份課題組負責人王芳老師在一年級上了一節研討課《認一認3》，一年級的孩子識字量非常少，識字的途徑更別提了。這節課，王芳老師本著從趣味化、生活化的識字宗旨入手，找準了識字的切入點。課堂上學生通過自己動手做識字卡片、編字謎、編順口溜等方式識字，學生不但學得輕松，而且有效解放了老師的嘴。在研討中，教師也認識到趣味化、生活化的多種識字方法能讓老師教得輕松，學生學得更輕松。

（四）將課內識字向課外延伸

（1）在傳授知識上相互滲透。在實驗中我們圍繞一個知識點，將課本識字向課外延伸，加強基礎識字方法的滲透，加強學生基本識字方法技能的教學。如一位教師在教學 “蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪”這些字詞時，引導學生發現它們的共同點后總結說明：帶有蟲子旁的字一般都屬于昆蟲類。這種歸類識字法是根據字詞本身的意義決定的。如人的身體結構的詞語“臉、胳膊、四肢等”都帶有“月”字旁，表示樹木的詞語“柳樹、桃樹、楊樹等”都帶有“木”字旁。舉一反三，學生明白了這種歸類識字法的特點，在今后的學習中就會熟練運用。

（2）教師教的活動和學生學的活動相結合。在實驗過程中，努力把語文課堂教學與學生實踐活動兩類教學方法融會貫通，在語文課堂中適當引進以學生活動為主的方法。充分發揮學生的主動性和主體性，如：加減筆畫識字法，舊字加偏旁識字法，給字換偏旁識字法等。

（3）反復實踐建構初步的識字教學模式。課前，指導學生養成預習生字的良好習慣。課上，教給學生識字的方法。在課堂上，教學識字的辦法是：字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中記憶。課后，利用糾錯登記簿，進行加深記憶。學生學過的生字，總會出現這樣或那樣的錯誤，或遺忘，或出錯。針對這種現象，為教師設計出《糾錯登記簿》，教師及時記錄反饋。

（五）在日常教學中實踐、探討、總結有效的識字方法。

搞課題研究是為了解決教學中的實際問題，培養學生的綜合能力。研究是為了使教學少走彎路。一些年輕教師通過上網獲取方法，然后在實踐中權衡哪種識字方法更適合學生，通過實踐檢驗總結出方法。一些年紀稍大的教師根據自己多

年的教學經驗總結出方法?？偨Y一些有實用價值的識字方法：活動中鞏固識字，加深記憶?；顒臃绞接校孩俨轮i語。例如：什么圓圓象火球？（日）什么彎彎象小船？（月）②摘果子。 教師在黑板上畫上一棵大樹（可長期使用），用彩紙剪出各種水果的形狀寫上要學習或已經學過的.生字，每四人小組選一位代表上臺到果樹下摘果子，摘好后認讀，哪一組摘得多認得對哪一組勝利。勝利的一組獎勵多玩十分鐘。③添筆畫游戲。 給漢字加一筆或減一筆，都會出現不同的字。搞好這個游戲，能增強學生的觀察能力和分析能力。例如：“日”加一筆可以變成幾個字？（日、旦、白、舊、等）④拓寬空間，生活中識字用字。漢字在日常生活中隨處可見。讓學生養成留意周圍事物、學習生字的好習慣，對生字的認識大有幫助。在家中，看電視、讀報紙；在路上，看標語、讀店牌。老師在布置作業時，還可以讓學生回家多讀書，多看報，不僅會念，還要會說。

（六）把開展課題研究與語文教研工作融為一體

每學期一開學，我就組織大家召開座談會，結合語文教研工作，商討本學期應該搞哪些活動，怎樣搞，由誰承擔，預測一下活動效果，大家各抒已見。一年多來，我們以開展講座，上研討課，示范課，觀看錄像，交流實驗體會等形式，從中發現問題，集中探討，商量對策，并提出要求：每位組員執教展示課，必須與課題研究緊密結合，突顯大量識字的研究主題。

五、課題研究取得的效果

自2014年1月至今，經過一年多的研究實踐，我們不僅探索出了低年級多樣化識字教學的有效策略，同時也取得了一定的成效。

1．促進了教師教育理念的轉變

教育理念是教學行為的靈魂，教師擁有正確、有效的教學理念是保障課堂教學行為有效性實施的先決條件。課題的實施有力地促進了教師的專業化成長，有效地促進了教師教育理念的轉變。如今，教師們更多地關注學生的識字興趣，關注學生識字的方法，關注學生識字的渠道。教師重視激發學生的識字興趣，通過生動的形式滲透多樣化的識字方法，逐步引導學生主動、自主地識字，通過拓寬生活識字的渠道，來激發學生強烈的識字愿望，力求識用結合。教師們逐漸形成了課程的意識，以教材為平臺，以文本為依據，挖掘、開發和利用各種有效的課程資源。教學中教師們更加注重書本知識向生活的回歸，向兒童經驗的回歸。

篇二：構建學校寫字教學特色實踐研究中期報告（正式稿）

一、課題概述：

（一）研究背景

國家教育部頒發的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》以及2011版的《語文課程標準》都強調：“學生能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！边@充分顯示了國家對寫字教學的高度重視?！蛾P于在中小學加強寫字教學的若干意見》更明確了寫好漢字是小學階段一項重要的基本功訓練。

隨著新課改的不斷推進和深化，我校本著“寫好字，做好人”的育人原則，把寫字教學作為素質教育的突破口，重視小學生寫字基本功的訓練，多個班多次獲市、級整班硬筆字比賽一等獎或二等獎。然而在今天這個鼠標大行其道，軟筆被遺忘，硬筆被疏遠的信息化時代，我們發現大部分學生對寫字興趣不濃，達到課標要求的學生僅占一小部分。如何有效地在實踐中構建學校寫字教學特色，改變上述狀況？在不斷地調查、反思中，我們認為：除了在廣大教師中進一步加強對寫字教學重要性的認識，大力改進各科寫字教學的方法和手段外，還得積極研究、探索一整套構建學校寫字教學特色實踐研究的方法和策略，較大程度地提高師生寫字水平，讓“翰墨傳承文化，特色孕育人生”。

（二）研究目的

1、引領學生了解祖國書法史，體驗民族文化，感受方塊字的美。增強學生寫字意識，提高寫字興趣，養成書寫習慣，提升寫字技能。

2、形成我校特色的低、中、高年級寫字校本教材，建立一套新型的寫字評價方法。

3、實現教師教學理念和教學課堂模式的轉化，重點研究如何實現寫字教學評價內容的全面性與動態化，將提高寫字興趣、書寫習慣與寫字技能三者有機地納入到寫字教學評價的內容和過程中。力爭教學內容的多元化，把寫字教學落在實處。

（三）研究價值

在研究中，通過創新學校特色，以開發寫字教學校本課程為載體，把寫字教學與學校其它教育資源進行整合，建立一種科學有效、符合學生年齡特點的寫字課堂教學模式，充分調動學生的寫字積極性。并結合學校實際，制定學生等級評價機制，形成學校里有老師、社會上有名家，家庭里有父母共同參與的寫字特色教學文化氛圍。低年級學生寫鉛筆字；中年級寫鋼筆字；高年級寫毛筆字。嚴格遵守課改要求，把“寫字特色課”納入日課表。開齊開足各年級寫字課。學校聘請專家指導，舉行專家講座，發揮名人效應。在各科老師齊抓共管下，讓學生做到提筆即是練字時。通過舉行家長問卷調查，作業展覽，表彰“寫字能手”等樹立榜樣。學校領導加強對各科作業、試卷的書寫質量管理，定期反饋，引導學生寫好練字心得，家長寫好感想，教師寫好科研論文，真正構建具有寫字特色教學的模式，

促進全校師生寫字

水平明顯提高，形成鮮明的寫字教學特色。

（四）研究階段

啟動階段：（2011年9月—2012年8月）：查閱文獻資料，設計調查問卷，收集數據資料，申報立項，開題論證，修正課題方案。

實施階段：（2012年9月至2014年8月）：分解子課題，分工合作。邀請專家講座，對教師進行培訓，各子課題擬訂各自的研究計劃并開展初步研究工作。選送教師外出觀摩學習。定期組織各類活動。收集并記錄實驗所獲得的初步資料、數據，進行統計分析，定期進行階段性總結，及時調整實驗方案。

總結階段：（2014年9月至2015年6月）：總結課題研究成果，明確存在的問題。撰寫課題報告，準備成果展示。

（五）理論依據

1、以2011版《義務教育語文課程標準》為依據。

《義務教育語文課程標準》對小學生寫字提出如下要求：“低年級學生能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔；中年級學生能使用硬筆熟練地書寫正楷書，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。高年級學生能使用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。”

2、以《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》為依據。

《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中明確指出：“加強寫字教學，培養良好的寫字習慣是所有老師的共同任務。規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養?！?/p>

3、以《中國教育改革和發展綱要》為依據。

《中國教育改革和發展綱要》明確：“落實中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色”

4、以教學實踐為依據

在多年的寫字教學中實踐中，我們通過調查發現，寫字一筆一畫的學生，均具有嚴謹學習態度和驚人的學習毅力。

二、課題研究進展情況

自課題申報、開題以來，課題組全體成員在楊校長、俞主任的帶領下，認真制定每學期的研究計劃，并以此為準繩，井然有序地開展課題組研究活動。

1、做好寫字調查問卷

2012年4月，課題組分低、中、高三個年級段以及教師進行了調查問卷，并進行了結果統計，課題組長撰寫了《關于北橋中心小學寫字情況調查報告》。此報告刊于當年的區《教育論壇》。

2、學好外校先進的寫字經驗

自開題以來，學校先后選派了課題組10名老師相繼參加了江蘇省教研室在張家港東萊小學、蘇州工業園區唯亭小學、吳江屯村實驗小學、南京珠江路小學等地組織的4次寫字教學觀摩研討活動。使得課題研究人員開闊了視野，吸取了經驗，為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件。

3、上好寫字觀摩課

課題立項至今，每學期均有一定質量的寫字課呈現：12至13學年第1學期，顏紅平、陸建紅、馮柳、尤向妹4位教師分別上了《寫好相同結構的字》、《豎提和豎彎的寫法》、《半包圍結構》、《左右結構的字》4堂寫字課教學觀摩課，均得到了課題組成員以及領導的一致好評。第2學期，語文課題組吳小燕等老師的寫字課——《臥鉤的寫法》等寫字課，都給課題組老師起到了很好的示范、指導作用，贏得了校領導和聽課老師的一致好評。本學期鄒燕等老師又將展示他們的寫字課堂。

4、開好課題沙龍活動

每月一次的專題研討和課題沙龍活動，課題組成員都能結合自己教學工作實際，圍繞沙龍活動主題，展開了熱烈的討論。在不間斷的活動中，進一步增強了課題組成員的寫字教學理論。

5、過好寫字藝術節

寫字節是我校的一大盛事。節日期間，“書法家的故事”講故事比賽，“軟筆書法”現場比賽，“硬筆書法”現場比賽，“我的學書經歷”征文比賽，學生書法考級活動，班級書法展板展覽豐富多彩的觀摩、展覽、競賽等活動，調動了學生的寫字積極性。讓整個北小也沐浴于翰墨書香之中。

6、寫好課題研究論文

課題組成員用心積累寫字教學得失，并課后努力撰寫論文，積極投稿。

7、建好課題網絡化

自課題立項后，學校第一時間建立了課題網絡化管理，每一次學習資料、每一次研討活動、每一次成果均及時上傳網絡，真正做到了課題網絡管理的過程化和實效化。

8、辦好書法培訓班

2012年初蘇州市文學與藝術聯合會精心組織和策劃，推出了蘇州書法教育“千百工程”，即面向社會義務培養1000名書法愛好者，同時面向蘇州市區的中小學校義務培訓100名書法教師。該工程由蘇州市書法家協會和蘇州市教育局、蘇州市語委辦等單位共同實施。在市區建有多個授課培訓點，選擇多所學校作為師資培訓基地，數十位知名書法家將充實書法教育師資力量。4月17日下午，中國書法名城蘇州書法教育千百工程啟動儀式暨蘇州市首屆公務員書法班學員習作匯報展開幕式在蘇州高新區人才廣場舉行。北橋中心小學應邀出席啟動儀式，并被授予“中國書法名城蘇州書法教育千百工程培訓基地”。作為培訓基地，蘇州市書協每周三派出書法家到校培訓40名教師和40多名書法特長生。為打造書法特色學校，創造了有利條件。

三、研究的中期成果

全體課題組成員積極參與課題研究。組員們或開展沙龍活動，或聽、上寫字指導課，或交流教學經驗或疑惑，使每個課題組成員對學校寫字特色教學有了更全面的認識。

經過課題組成員的共同努力，學校的課題研究也取得了點成果：

教師方面：

1、發表論文4篇。

①俞文敏、吳林萍《關于北橋中心小學寫字現狀的調查及對策》發表在《江蘇教師》2012。12 ②楊福明《依托現代技術 優化寫字教學》發表在《長三角》2013。02

③陸建紅《淺談低年級寫字教學的“四部曲”》發表在《江蘇教師》2013。04

④龔曉紅、龔鈺芳《小學低年級寫字教育有效性研究》發表于《教育論壇》2012。12

學生方面： ①2012年三（2）班整班英語寫字比賽獲蘇州市一等獎。

②2012年四（2）班整班鋼筆字比賽獲相城區一等獎、蘇州市二等獎。

③2013年二（2）班整班鉛筆字比賽獲相城區一等獎、蘇州市二等獎。

④2013年5月張惺愷在相城區中小學生“金磚書法”比賽中獲二等獎。

⑤2013年5月葉依寧在相城區中小學生“金磚書法”比賽中獲三等獎。

⑥2013年8月金欣怡在第五屆全國學生規范漢字書寫大賽相城區比賽獲硬筆楷書一等獎。 ⑦2013年8月張葉華在第五屆全國學生規范漢字書寫大賽相城區比賽獲硬筆楷書一等獎。 ⑧2013年8月張葉華在第五屆全國學生規范漢字書寫大賽相城區比賽獲硬筆楷書三等獎。

除此以外全校師生積極參加江蘇省書法考級活動。目前，全校教師中達到九級1人，八級4人，七級2人，六級62人，五級76人。學生中達到八級2人，7級6人，六級22人，五級112人，四級203人，三級703人，二級150人。

四、存在問題

一年多的課題實驗，發現課題研究中還存在不少問題：

1、老師們的研究熱情不高，課題組有些成員未能及時記錄在調查研究過程中發現的各種經驗或者問題進行梳理成文。

2、每周一節的寫字教學常規課在領導的督促下，比上學期有了提高，但未得到真正落實，學校缺少適時的，有效的評價機制。

3、教師還需要必要的、正常的、一定數量的寫字教學輔導講座和觀摩研討活動，進一步增強理論知識。

4、學校的書法指導班范圍較小，學生參與書法培訓的面較狹窄。

5、寫字教學活動的宣傳力度還待加強，“寫字教學”這個特色還有必要進一步深入人心。

6、要進一步開展形式多樣的寫字活動，給孩子們提供交流寫字成果的舞臺。

五、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施

我們課題組全體成員通過一年多的探索、實踐、調查、研究，更堅定了我們在教學中進行科研的信心，進一步明確了構建學校寫字特色教學的實踐研究的實施措施，在下一階段研究中將進一步做好各項工作，有效實施課題研究：

1、繼續組織課題組全體成員認真學習教育部剛剛修訂的2011年版新課標。及時了解當前的教育思想及動態，豐富寫字課題研究的理論知識，提高教師的課題研究的理論素養。

2、選送教師外出觀摩學習。繼續研究如何實現小學寫字教育活動評價內容的全面性與評價過程的動態化，將寫字姿勢，書寫習慣與寫字技能三者都作為教育活動評價的內容，并將其有機地納入到寫字教育活動評價的全過程中來。

3、繼續研究如何實現小學寫字教育活動評價環境的整體化，使得小學寫字教育活動評價與各學科書面作業質量兩者之間能相互促進，共同提高，構建有利于全面提高小學生寫字水平的評價大環境。

4、組織教師開展寫字優質課競賽、優秀教學論文和教學案例的評選活動和階段性研究成果展示會。要求課題組成員上好每一節研究匯報課，學校要組織人員對匯報課進行評議，全方面進行歸納、分析和總結。

5、結合學校的寫字節、文化節等大型活動開展相關的寫字活動。在學校大型的教學活動中，靈活地安排寫字比賽活動，讓師生在寫字活動中，提高寫字能力。以字育人，提高學生全面素質。進行學校寫字教學特色實踐與研究。

6、課題組要加強寫字教學常規的檢查，不定期地檢查學生作業和教師備課，做到檢查后及時反饋，不斷促進常規的落實，提高寫字教學的效果。

? 藥物研究課內實踐報告 ?

幾年來，課題組全體成員緊緊圍繞課題研究實施方案所確定的研究內容、研究目標、研究方法展開一系列的理論學習和語文教學實踐，積極探索培養語感和加強語言積累的有效途徑和方法，取得了預期的效果。

任何課題的研究必須有理論來支撐,理論是課題研究的航標，理論學習要貫穿在整個課題實驗過程中。我們一直認為：要“研”起來，要先“學”后“研”，努力實現兩個“零距離”：向理論學習，研究理論發展的最新動態，努力實現本課題的教學與小學語文教育改革最前沿的“零距離”；向學生學習，研究學生的學習心理，努力促進教師與學生的“零距離”。為提高教師的理論水平,本課題成員必須進行針對性的理論學習,不斷探求理論與實踐之間的最佳結合點，使課題實驗始終處于先進的教育理論指導下。課題研究一開始，全體課題組成員就集中進行了新課程理念、課題研究理論和小學生心理教育策略方面的學習。學習《小學教育科學研究方法基礎》，不斷提升教育科研水平；學習培養語感和積累語言的相關理論專著和文章，借鑒他山之石；外出學習，學習其他學校開展同類課題和不同類課題研究的經驗和方法，了解他們的研究成果和有效策略；學習學校課題研究實施方案和學期計劃，保證在實際教學工作中有計劃、有步驟地得到貫徹和落實。

我們在課題研究之初和后期分別開展了兩次調查問卷。開展課題研究初期的調查問卷，通過分析，了解學生的學習狀態，特別是對閱讀、語感和語言積累的情況作一個比較全面的分析，為課題研究的計劃制定提供基礎數據。開展課題研究后期的調查問卷，了解研究的成效，為課題結題提供數據。

①在朗讀中培養、發展語感，加強語言積累。（在一遍又一遍的吟誦、美讀中，不僅理解了文本的意思，包括難以言傳的文章的韻味，而且在不知不覺中掌握了同類文章的閱讀方法。小學語文教材中有許多語言精美、內涵豐富的課文，教學中應充分利用它們作為培養語感的材料，指導學生調動多種感官，有表情、有節奏地潛心地讀，因聲求氣，使其步步深入作者情感的變化和語音的音韻變化中，悟出僅憑語言分析難以真切理解的內涵，達到“語語悟其神”的境界。正所謂“書讀百遍，其意自現”，就是在朗朗的讀書聲中，感悟課文的優美意境、縝密思路、傳神描繪、情感思想。誦讀是感受和理解的過程，是語感培養的開始。）

②在品詞析句中培養、發展語感，加強語言積累。（語感是對語言文字敏銳而又豐富的感悟能力。文本的意韻、情感往往是通過具體的詞語、句子或明或暗地表達出來。學生只有對語言文字具有敏銳而又豐富的感悟能力，才能心領神會，引起情感共鳴。反過來，只有引導學生善于對那些關鍵的詞句進行品析、揣摩、感悟，才能不斷提高學生語感的精確性和敏銳性，使學生的語感能力不斷提高，以此形成良性循環。使學生通過自己的不斷實踐，逐步的掌握學習語文的基本方法，感受到學習語文的基本規律。使學生能主動進行探究性學習，并在實踐中學習運用語文。具有獨立閱讀能力，有較豐富的語言積累，并形成良好的語感。）

③在發揮想象中培養、發展語感，加強語言積累。（小學生的對文本的閱讀感悟往往攜帶著豐富的想象色彩，尤其是低年級的學生?；诖?，只有充分發揮小學生豐富的想象能力，讓抽象的語言文字符號變成具體形象的畫面，才能更準確地把握事物的特征和形態，才能更好地發展學生的語感。）

④在廣泛閱讀中培養、發展語感，加強語言積累。（實踐也表明：大凡愛看書的學生，語感都較強，表現為想象力豐富，語言表達能力強，對語言文字把握非常準確。語言積累越豐富，語言感悟能力越強。語感訓練僅靠讀課本是遠遠不夠的，必須讓學生進行廣泛的課外閱讀，必須把課堂精讀與課外泛讀結合起來。課堂精讀是基礎，是知其要領，悟其方法；課外泛讀是發展，是轉化為技能，養成習慣。擴大了閱讀量，積累了語言，就增強了學生語言感悟能力。）

①實驗對象的確定。選擇實驗班，實驗的對象為我中心小學三年級 5 個班 240 名學生和四年級2個班75名學生共315名小學生。實驗采取以班為單位的方法。其他班為對照班。經過前測沒有顯著的差異。

②實驗控制。實驗班和對比班在學校上課、自習時間及所留作業相同，教學手段相同，在實驗中，不增加任何作為提高教學質量的條件。所不同的是：實驗班按新的教學形式組織學習，對比班按常規教學形式上課。

以教育實驗研究法（行動研究法）為主，組建實驗班，在實踐中驗證實驗假設，搜集數據，進行不斷的總結、反思，通過計劃、實踐、觀察、反思四個步驟尋找得失原因，制定對策，在實踐中研究，在研究中實踐。并結合個案研究法、教育觀察法、文獻研究法、教育調查法等，注意認真搜集、整理、分析同類課題的研究信息及前人研究理論和實踐成果，提高研究者的理論修養和認識水平，促進和改進課題研究工作。通過有目的、有計劃的通過調查表、談話和問卷等形式接觸和了解教育或研究對象,搜集相關資料進行實驗分析研究。

4.實驗主要內容。

①在尊重學生的基礎上，在新的課堂中開展多種閱讀實踐活動，讓學生親身參與聽、說、讀、寫的實踐，親身感受語文學習的過程，在活動中培養語感，豐富語言積累。A關于詞句積累。每天要求學生背記一個好詞，一句優美句子。具體操作方法：周末布置全班學生寫讀書筆記，周一交給老師查閱后，老師從中挑選出五個同學的最佳筆記，按天輪流帶全班同學記誦。（每天大約需要五分鐘。） B關于成語積累。全班按座位順序，每周指派十名同學利用每周的閱讀課時間，為全班同學講述成語故事。這樣，學生每周可以認識十個成語，并了解它們的含義及運用。 C關于優秀段落或古詩詞的積累。每周指派一名學生，選一首古詩詞或一段優美語段抄寫在小黑板上，帶領大家誦讀。指導學生開始大量閱讀名人名作，如冰心、老舍、朱自清、魯迅、巴金等人的著作。以上三個方面的語言積累都只需要教師將任務布置給學生，一切均由學生自己完成。小孩子的表現欲極強，每個人都希望將自己積累的好詞句，好成語，好古詩詞帶領大家一起讀、背。另外，每個學期，我們還指導學生進行兩次語文實踐活動，為學生提供更多的積累語言的機會，同時，也讓學生將平常所學的、所積累的有實踐運用的機會。自從我們的實驗展開之后，學生積累語言的興趣極高，熱情高漲，都能積極投入到語言積累的活動中。

②立足課堂，培養方法，構建有利于培養語感和語言積累的教學模式。改革傳統的語文課堂教學模式，建立自主、合作、探究為基本形式課堂結構形式。研究學生自讀自悟和廣泛涉獵語文和語言形式下的語文學習。

③研究“讀”的內容、形式，研究教師作用，研究“讀”的指導，使學生在“讀”的實踐中，提高“讀”的層次。

④營造寬松和諧的`學習氛圍。學生的學習是一個動態的人際交流的過程。教師必須尊重學生，了解學生，發揚教學民主，努力營造寬松和諧的學習氛圍，使學生能在自由、愉快的心理狀態中積極、主動地參與自學活動。學生的思維才能充分地、創造性地展開；學生才會想學、愛學、真正成為學習的主人。當學生自學取得成功時教師應予激勵，使學生擁有被重視感和被關懷感。在學生自學有困難、有障礙時，教師要主動、耐心地輔導、點拔、幫助，為學生解憂排難。只有營造最佳的學習氛圍，學生的人性潛能才能得到最大限度的釋放。

邊學習邊研究邊總結。我們組織教師定期開展課題研究活動。結合課題研究制度，組織實驗教師進行課堂模式交流、研討，說課評課、說想法、談體會，交流信息心得；撰寫教學案例、寫教學隨筆，積累素材、總結經驗；不斷反思實驗方法與策略，提高科研水平。認真上好課題研究匯報課，研究課注重體現課題的研究，注重案例的評析與整理工作。

期末每位教師寫好課題研究階段性小結，課題組長寫好課題研究階段性成果報告。每月定期一次集體活動，教學片每月定期一次集體活動、一次教學研討課，積極探索在語文課堂教學中，如何引導學生批文入情，誦讀涵詠，內化吸收，培養語感，學習語言積累語言和運用語言。每次課題活動能做到有中心發言，對課題研究過程中出現的疑難、困惑或經驗、建議，全組老師一起積極探討，對改進教學水平有很大程度發啟示和幫助。每學年組織一次論文、案例、反思評選活動，并將優秀作品進行匯編。在課題研究過程中，每位實驗教師要撰寫一篇課題研究論文。在實踐研究的基礎上進行總結與反思，努力提高自己的認識水平和理論水平，并用以指導教學實踐，更新教育教學觀念、完善自身知識結構。

1.增強了學生學習的主體意識。學習過程中的讀書、思考、討論、感悟，以學生的活動為主，教師是學生學習的伙伴和指導者、引導者。對學生討論的要求不高，以放為主，首先使學生敢于發表自己的意見，再引導學生在重點、難點上討論，甚至是爭論。

2.改變了課堂教學的傳統觀念。通過研究實踐，扭轉了教學中重知識傳授，輕能力培養；重課堂教學，輕課外知識延伸的狀況，使我們的語文教學出現了可喜的轉變：學生不再單純圍饒課本轉，而是把學習語文運用到實踐中，并從課外吸收到了更多的“語文營養”。

3.激發了教師的教學研究熱情。我們為了使實驗研究順利進行，不斷探索，不斷創新，初步構建了一套比較適用的培養語感和加強語言積累的教學模式――“五階段教學法”，我們的目光不再停留在課堂上，學生的目光不再停留在課本上，學生樂學，教師易教。

4.重視了學習過程的形成性評價。學習的評價貫穿整個學習過程，在每一個學習階段，學生良好的學習習慣、所表現的創造力和想象力都應該得到及時的表揚、鼓勵，對學生多用富有情感的評價，而不是亂拋“你真棒”、“你真了不起”之類的“術語”，不良的學習習慣能得到及時的糾正。終結性評價和形成性評價相結合，最大程度地調動了學生語文閱讀實踐的積極性，學生逐步領悟了培養、發展語感和加強語言積累的方法。

5.促進了教師專業的不斷發展。課題組成員積極撰寫研究心得和主張，《課堂教學中培養語感的三大策略》等論文50多篇論文在省市區級獲獎或匯編。

通過研究，我們已初步構建了“培養語感和加強語言積累”的課堂教學模式――“五階段教學法”。

第一階段是鞏固語言。督促學生積累語言每周要占用一定的課堂時間，每節課前五分鐘積累詞句或積累一首古詩詞或一段話。

第二階段是整體感知。通過學生的讀，從整體上把握課文內容，把課文讀通讀順。

第三階段是探究發現。在學生整體感知語言材料之后進行的。此階段的目的是使學生通過自己讀書思考，自己發現問題，解決問題，加深對文章的理解。一是揣摩詞句，敏化語感。語感，學生只能在自己的閱讀實踐中獲得，教師再好的講解只能是自己的感受，絕對代替不了學生對語言的感受。因此，教師必須不失時機的利用教材，有意識地培養學生的語感。指導學生在把握詞語正確含義的基礎上，對文章的選詞煉句加以揣摩比較，可以達到“知其然”，又“知其所以然”；“知其義”，又力求“究其義蘊”的目的。抓住重點詞句進行分析、比較和細細品味，讓學生的語感得到升華是培育和訓練語感的有效策略。語感之“感”，源于所感之“語”。只有不斷地對詞語、句子進行品味、比較，才能在感受語言的美妙中訓練正確的語感。就象蘇霍姆林斯基說的那樣：“學生應當成為‘詞的音樂家’，珍視詞的正確、純潔和優美?！比缰戽卤罄蠋熢诮虒W《貓》的時候引導學生緊緊抓住文中的幾對關聯詞和關鍵詞去揣摩，收到了很好的教學效果。二是美讀文本，內化語感。美讀是朗讀的外在表現形式與朗讀內容的完美統一。美讀可以使兒童的心靈得到滋潤，美讀可以使學生的智慧受到激發。這是一種無意識的，欣賞性的朗讀，讓學生通過讀，跟著語感與作者產生共鳴，再把所體會到的文章的思想感情表達出來。這樣的美讀練習，能使學生在讀中加深理解，在讀中深入探索，在讀中培育語感。 選擇精彩的語段讓學生誦讀、美讀，在豐富其思想感情的同時也能夠使其獲得對課文的“正確而豐富的了解”。因此，作為教師，把朗讀和吟誦的的權力交還給學生，讓學生自己品讀好文章的“原汁原味”，返樸歸真，是訓練和培育語感的有效策略。如，柯洪萍老師在教學《小橋流水人家》一課時，就把課堂上大部分的時間讓給學生，讓學生吟誦，朗讀，把作者對家鄉的熱愛的情感在一遍又一遍的情感朗讀之中領悟出來。

第四階段是討論研究。把學生探究、發現的問題在小組內交流，小組內能解決的在小組內解決，解決不了的全班討論解決。在討論的過程中注意研究具體的語言材料，不使討論變為空談，流于形式。研究的內容可以是文章的內容，可以是作者表達中心的方法，還可以是個別詞句，更可以是學生對文章的獨特見解和看法。

第五階段是評價拓展。這個階段是學生對學習材料、學習過程和學習行為的反思和評判，是教師對語言材料學習的歸納總結，對學生學習過程中情感、態度、價值觀的評價。同時把語文學習拓展到課外，鼓勵學生去讀與課文相關的著作，多讀書，讀好書，讀整本的書。

①在朗讀中培養、發展語感，加強語言積累。在一遍又一遍的吟誦、美讀中，不僅理解了文本的意思，包括難以言傳的文章的韻味，而且在不知不覺中掌握了同類文章的閱讀方法。小學語文教材中有許多語言精美、內涵豐富的課文，教學中應充分利用它們作為培養語感的材料，指導學生調動多種感官，有表情、有節奏地潛心地讀，因聲求氣，使其步步深入作者情感的變化和語音的音韻變化中，悟出僅憑語言分析難以真切理解的內涵，達到“語語悟其神”的境界。正所謂“書讀百遍，其意自現”，就是在朗朗的讀書聲中，感悟課文的優美意境、縝密思路、傳神描繪、情感思想。誦讀是感受和理解的過程，是語感培養的開始。實實在在的閱讀實踐是培養發展學生語感，豐富學生語言積累的根本方法和途徑，為此，我們在實驗的實施過程中堅持以學生的語文閱讀實踐為基礎，突出一個讀字。以讀為主線。語文學科的特點決定了各種形式的讀應貫穿于教學的全過程。A感知讀。 學生預習或初學課文時的讀為感知讀。目的是感知語言文字，在頭腦中建立初步的形象，使語言文字所描繪的人、事、景、物，在頭腦中“活”起來。形式多為朗讀。B理解讀。在整個學習過程中的讀都可稱為理解讀。而這里強調的是對文章內容的理解。這種方式的讀以默讀為主。學生在默讀的過程中，一邊讀一邊想，在不斷質疑、解疑的過程中，對文章的理解一步一步深化。C研究讀。在學習語言過程中，當學生碰到疑難問題或認知產生沖突時，再去讀課文，把自己的觀點拿到文中去印證，也可以從文中找出支持自己觀點的語句，讓其他同學去研究。研究讀是在理解的基礎上，在討論的過程中進行的，讀完后依然可以討論、辯論、爭論。通過讀深化理解，促使討論，通過討論的氣氛使讀更加有滋有味。研究讀可以是朗讀，也可以是默讀。D體味讀。體味讀是在理解的基礎上，把自己個性化的情感體驗及獨特的心理感受通過讀的形式外化出來。此種形式的讀多在理解了內容之后，形式多為有感情的朗讀或分角色朗讀。這些讀的方式不但在整篇文章的教學中循環，而且在每一課時中都有不同程度的體現。

②在品詞析句中培養、發展語感，加強語言積累。語感是對語言文字敏銳而又豐富的感悟能力。文本的意韻、情感往往是通過具體的詞語、句子或明或暗地表達出來。學生只有對語言文字具有敏銳而又豐富的感悟能力，才能心領神會，引起情感共鳴。反過來，只有引導學生善于對那些關鍵的詞句進行品析、揣摩、感悟，才能不斷提高學生語感的精確性和敏銳性，使學生的語感能力不斷提高，以此形成良性循環。使學生通過自己的不斷實踐，逐步的掌握學習語文的基本方法，感受到學習語文的基本規律。使學生能主動進行探究性學習，并在實踐中學習運用語文。具有獨立閱讀能力，有較豐富的語言積累，并形成良好的語感。

③在發揮想象中培養、發展語感，加強語言積累。小學生的對文本的閱讀感悟往往攜帶著豐富的想象色彩，尤其是低年級的學生。比如，他們會說“下雨”是“天空爺爺哭了”，“太陽下山”是“太陽要休息了”等。基于此，本人以為，只有充分發揮小學生豐富的想象能力，讓抽象的語言文字符號變成具體形象的畫面，才能更準確地把握事物的特征和形態，才能更好地發展學生的語感。

④在廣泛閱讀中培養、發展語感，加強語言積累。實踐也表明：大凡愛看書的學生，語感都較強，表現為想象力豐富，語言表達能力強，對語言文字把握非常準確。語言積累越豐富，語言感悟能力越強。語感訓練僅靠讀課本是遠遠不夠的，必須讓學生進行廣泛的課外閱讀，必須把課堂精讀與課外泛讀結合起來。課堂精讀是基礎，是知其要領，悟其方法；課外泛讀是發展，是轉化為技能，養成習慣。擴大了閱讀量，積累了語言，就增強了學生語言感悟能力。

① 豐厚了學生的語言材料積累。學生積累背誦的優美詞句、語段、古詩詞非常豐富。主要是詞句、成語、優秀段落或古詩等形式，學生大量閱讀課外書籍，豐富學生的語言積累。②提高了學生的語文綜合素養。實驗后，學生的口頭表達能力及寫作能力有了明顯的進步，每當作文時，學生不在覺得是在做“無米之炊”，優美詞句，成語脫口而出。學生陳逸菲等同學參加全國“海峽冰心”杯小學生作文大賽獲得了二、三等獎。許輪輪同學在秀嶼區小學生演講比賽中獲得了一等獎。

③培養了學生的良好積累習慣。通過老師各種語言積累形式的引導，以及語文時間活動的開展，以激發了學生的語言積累的興趣，養成了語言積累的習慣?，F在，這些學生已經人手一本讀書筆記，而且看好書、讀好書巍然成風。如有的班級人均訂閱報刊2份，有效地促進閱讀的開展。

④ 提高了學生的組織能力及自我表現能力。由于實驗中所有的語言積累的途徑、過程都是由學生們自己組織的，而且每個學生都有多次上臺的機會。因此，實驗后，學生們的自信心增強了，他們上臺不再妞妞捏捏，而是儼然一位嚴肅的小老師，大大方方地組織同學背記優美詞句等。

（一）語文是實踐性很強的課程，培養語感、積累語言，培養學生的語文實踐能力的主要途徑是語文實踐。本課題研究所取得的階段成果均是建立在語文實踐的基礎上的。

（二）學生對文本獨特體驗與文本價值取向必須統一。學生在訓練語感時，通常會暴露出認識上的不清晰、理解上的不全面、領會上的不深刻、感受上的不到位、體驗上的不切實、直覺上的不準確等諸多問題，而且有時會由于學生語言感悟的自由度過大，導致偏離教學目標的現象發生。要求教師要靈活運用多種引導策略，保證學生的語言感悟始終朝著目標的方向發展。要求我們既要尊重文化的多元性，又要尊重學生獨特的個性體驗，讓學生從中去辯明是非，形成個性化的人格。在尊重多元性和獨特性的前提下，也要注意引導學生的認識不違背基本的價值取向，讓學生始終成為真、善、美的追求者。

（三）豐富語言積累與培養語感是辯證統一的。語言感悟是一個思維過程，思維活動要依賴于一定的生活閱歷和知識面。因此，擴大閱讀、增加積累是學生“語言感悟”的關鍵。語言積累越豐富，“語言感悟”的能力就越強。豐富學生的語言積累，僅靠讀課本是遠遠不夠的，必須讓學生高度重視課外閱讀。

（四）語感的形成，是語文傳意現象的積用，需要長期的歷練、內化，希望學生從文字上去感受它所代表的全部意義，是非常困難的。但是，語感訓練畢竟是語文教學的方向，值得我們去思考和實踐。

（五）要切實轉變學生的學習方式。本課題研究給學生的學習方式帶來了新的挑戰。學生習慣于接受知識，而不是去發現，我們的課題研究要求學生積極積累語言，獲取新知識，這樣對于習慣接受性學習的學生來說，是一種新的挑戰。

（六）家庭與社會在課題研究中的地位和作用日益提升。本課題研究給家庭教育與社會教育以新的內涵。因為家庭、社會都是學生學習的場所，那么家庭與社會都要為學生學習創設一個良好的學習氛圍，積極為學生提供充足的信息資源，給學生提供足夠的時間和必要的幫助，努力使社會、家庭都成為開放的學習環境。

? 藥物研究課內實踐報告 ?

? 藥物研究課內實踐報告 ?

配送藥物述職報告

尊敬的領導，各位同事：

大家好！我是醫藥配送部門的小李，今天我非常榮幸地站在這里，向大家匯報我在配送藥物工作中的相關情況。

作為醫藥配送員，我們的主要工作職責是按時、按量、按質完成藥物的配送任務，保證藥物準確、安全地送達醫院和藥店，確保病患和市民能夠及時獲得所需要的藥物治療。在過去的一年中，我主要負責西區的醫藥配送工作，通過努力工作和不斷學習，我積累了一些經驗和思考，希望能與大家分享。

首先，我努力保障藥物配送的準確性。藥物是醫療生命的重要組成部分，任何失誤都可能對病患的治療產生不可逆轉的影響。因此，我嚴格按照配送清單進行備貨、揀貨、裝車等環節的操作，并進行多次核對，確保藥物的種類和數量準確無誤。同時，我積極參與每月的盤點工作，確保庫存的準確性和及時補充不足的藥品。通過這些努力，我所負責的區域在過去的一年中沒有出現因藥品配送錯誤而造成的醫療事故，得到了醫院和藥店的認可和表揚。

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• 作文素材大全十篇?|?讀書筆記十篇?|?藥物治療實踐報告?|?研究生實踐工作報告?|?藥物研究課內實踐報告?|?藥物研究課內實踐報告

其次，我注重藥物配送的安全性。在配送過程中，藥物的安全至關重要，任何環節的疏忽都可能造成藥物的污染、變質甚至丟失。因此，我在配送過程中，始終保持仔細、認真的態度，嚴格遵循操作規程，使用規范的運輸工具和設備，確保藥物配送過程中的溫控、防潮等要求得到滿足。與此同時，我也積極參與運輸車輛的執法檢查和保養維護工作，確保車輛的安全性和運行的可靠性。通過這些工作的實施，我所負責的區域在過去的一年中沒有出現因藥物配送安全問題而引發的投訴或意外事件。

最后，我注重與團隊的協作及個人能力建設。配送團隊是一個高度協作和密切配合的團隊，通過與團隊成員的良好溝通和協調，我學到了很多關于藥物配送的實際經驗和技巧。同時，我也參加了一些與藥物配送相關的培訓和學習，提升了自己的專業能力和知識水平。通過與團隊及個人的良好互動，我在過去的一年中積累了寶貴的實踐經驗，同時也通過參加交流會議和學術研討會等，不斷更新行業知識，提高自己的專業素養。

在今后的工作中，我將繼續努力，不斷提升自己的業務水平、工作效率和服務質量，為醫院和藥店的藥物配送工作貢獻自己的力量。同時，我也將積極關注行業的發展趨勢和新技術的應用，不斷提高自己的專業知識和技能，與時俱進，為行業的發展做出貢獻。

謝謝！

? 藥物研究課內實踐報告 ?

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研究研發（Research and Development，簡稱R&D）對于企業來說是至關重要的。通過持續不斷的研發活動，企業能夠創新產品、提升競爭力，并在市場中取得領先地位。要成功地管理研發項目并確保項目能夠按計劃順利進行，需要一套科學有效的研發管理實踐。本報告將詳細介紹一套成功的研發管理實踐，并通過案例分析加以說明。

一、項目立項與規劃

在開始一個研發項目之前，首先需要進行項目立項與規劃。項目立項包括對項目背景、目標、預期成果進行明確，并制定項目計劃和時間表。在立項過程中，需要充分考慮市場需求、技術可行性等方面的因素，以確保項目的實施能夠實現商業價值。

案例：某科技公司設立了一個新的研發團隊，旨在研發一款具有創新性的智能手機。在項目立項和規劃階段，團隊進行了市場調研和競爭分析，確定了產品的定位和目標市場。同時，團隊還細化了產品開發的時間表，并確定了每個階段的關鍵目標和交付物，確保整個項目能在預定時間內完成。

二、團隊組建與管理

研發項目的成功離不開一個高效協作的團隊。團隊組建階段需要根據項目的特點和需求，招募符合要求的團隊成員，并明確各個成員的職責和角色。在項目進行過程中，團隊管理者需要秉持公正、公平的原則，促進成員間的溝通和合作，解決團隊內部的沖突，確保項目順利進行。

案例：某汽車制造公司決定研發一款全新的電動汽車。為了構建一個高效的研發團隊，公司從內部選拔了具備相關技能和經驗的員工，并補充了一些外部專家。同時，為了激勵團隊成員，公司還為每個成員制定了明確的目標和獎勵機制，激發團隊成員的創造力和積極性。

三、項目執行與監控

項目執行與監控是研發管理的核心環節。在項目執行過程中，需要嚴格按照項目計劃，明確任務的分工和工作的優先級，及時解決項目中的問題和風險。同時，通過合理的監控機制，可以及時了解項目的進展情況，確保項目按計劃順利進行。

案例：某醫藥公司研發一種新藥物以治療癌癥。在項目執行過程中，公司設置了嚴格的質量控制標準，確保藥物研發過程中的質量問題及時發現和解決。同時，公司建立了一個定期匯報機制，每周召開項目進展會議，以了解項目的最新情況，及時采取措施解決問題。

四、知識管理與成果轉化

研發項目的成功與否不僅僅取決于項目的完成情況，還取決于項目成果的轉化和應用。因此，知識管理和成果轉化是研發管理的重要環節。在項目進行過程中，需要及時收集、整理和存儲項目中產生的知識和信息，以便后續的研發工作和產品應用。

案例：某化工公司成功研發了一種新型材料，具有廣泛的應用前景。為了有效地管理項目中產生的知識，公司建立了一個專門的知識庫和信息共享平臺，供團隊成員之間交流和學習。與此同時，公司還積極尋求合作伙伴，進行技術轉讓和產品推廣，將研發成果轉化為商業價值。

研究研發管理是企業取得創新和競爭優勢的重要手段。通過科學有效的研發管理實踐，企業能夠更好地規劃和執行研發項目，提升研發效率和成果的轉化率。只有不斷改進研發管理實踐，企業才能在激烈的市場競爭中保持競爭力。

（注：本文章內信息與真實案例無關，僅供參考。）

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目錄

一、引言

二、背景

三、目標

四、組織和管理

五、應急預案的制定

六、應急準備

七、應急響應

八、應急善后

九、總結

一、引言

課內實踐活動是學生在學校進行的實際操作和實踐活動，旨在提高學生的綜合素質和實際動手能力。然而，在實踐活動中，不可避免地會遇到一些突發情況，如意外事故、設備故障等，因此，為了保障師生的安全和活動的順利進行，制定一份完善的課內實踐活動應急預案是非常必要的。

二、背景

課內實踐活動的規模和頻率不斷增加，不同課程和專業的實踐活動也越來越多樣化。無論是實驗課還是實地考察，都存在一定的風險和安全隱患。一旦發生意外情況，如果沒有應對之策，可能會對學生和教師的生命安全和財產造成嚴重威脅。

三、目標

制定課內實踐活動應急預案的目標是確保實踐活動的安全進行，并能及時有效地處理各類突發情況。具體目標包括：

1. 確保學生和教師的生命安全；

2. 最小化意外事故對學生和教師的傷害；

3. 保護設備和財產的安全；

4. 減少實踐活動中的延誤和損失。

四、組織和管理

一份有效的應急預案需要明確責任和職責。學校應指定專人或團隊負責制定和管理應急預案，確保其有效實施。該團隊應負責準備物資、培訓相關人員、定期檢查和更新應急預案。

五、應急預案的制定

制定應急預案需要充分考慮實踐活動的特點和潛在風險。具體制定步驟如下：

1. 評估風險：對各類實踐活動進行風險評估，確定潛在的危險和風險等級。

2. 制定應急流程：根據不同的風險等級，制定相應的應急流程，明確各類突發情況的處理步驟和責任分工。

3. 準備物資和設備：根據實踐活動的需求，準備必要的物資和設備，如急救箱、消防器材等。

4. 培訓與演練：定期組織實踐活動的相關人員進行應急培訓和演練，確保他們掌握應急知識和技能。

6、應急準備

應急準備是指在實踐活動中預先采取的一系列措施，以避免突發情況發生或減少其影響。具體準備措施包括：

1. 健康檢查：對參與實踐活動的學生進行健康檢查，確保他們身體健康。

2. 安全培訓：在實踐活動之前，對學生進行安全知識和操作技能的培訓，增加他們的安全意識。

3. 設備檢查：對使用的設備進行定期檢查和維護，確保其正常運行和安全使用。

7、應急響應

應急響應是指在突發情況發生時，及時采取的措施以保護學生和教師的安全。應急響應包括以下幾個方面：

1. 報警和求救：發生緊急情況時，學生和教師應迅速報警和求助，同時提供準確的位置和情況描述。

2. 人員疏散：根據事態發展和應急預案的要求，有序疏散參與實踐活動的人員，確保他們的人身安全。

3. 環境隔離：對于可能對環境造成污染或危害的突發情況，應立即采取措施進行隔離和緊急處理。

8、應急善后

應急善后是指在突發情況處理后，對事故和損失進行分析和處理的過程。具體善后措施包括：

1. 事故調查：對事故進行詳細調查，查明原因和責任，并提出改進意見和措施。

2. 心理疏導：對于受到事故影響的學生和教師，及時進行心理疏導和支持，幫助他們恢復正常心態。

3. 賠償和補救：對受到損失的學生和教師，盡快進行賠償和補救，恢復其正常的學習和教學秩序。

九、總結

課內實踐活動應急預案的制定對于保障實踐活動的順利進行和師生的安全至關重要。通過充分的風險評估、應急準備和應急響應，可以有效地降低實踐活動中的風險和損失。學校和相關部門應高度重視應急預案的制定和實施，提高應急管理水平，確保學生和教師的安全和利益。

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一、工作概況

藥物警戒部是負責監控和管理全市藥物安全工作的部門，其主要職責是保障市民的用藥安全，預防和遏制藥物濫用、假藥和仿冒藥品等不法行為。今年以來，藥物警戒部堅持以人民為中心的發展理念，不斷加強工作力度，取得了顯著成效。

二、工作成績

1. 加強監管：我們積極配合公安部門，加大對藥品市場的檢查力度，規范藥品銷售行為，有效打擊了一批假冒偽劣藥品和藥品走私行為，維護了市場秩序。

2. 加強宣傳：我們組織開展了一系列宣傳活動，向市民普及了藥品安全知識，提高了市民對藥物風險防范意識，增強了自我保護能力。

3. 建立預警機制：我們建立了藥物安全預警機制，及時掌握有關信息，及時發布警示信息，有效防范了一批可能導致藥品安全事件的風險。

4. 提升服務質量：我們通過加強人員培訓、提高服務水平，為市民提供更加優質的服務，讓市民安心使用藥品。

三、存在問題

1. 人手不足：當前的工作人員并不足以應對日益繁重的工作任務，需要進一步擴大人員編制，提高工作效率。

2. 安全意識不強：部分市民對藥品安全問題意識不強，需要加大宣傳力度，提高整體風險防范能力。

3. 缺乏技術支持：在藥品溯源、信息管理等方面存在一定的技術瓶頸，需要引入更多先進技術手段，提高監管效率。

四、今后工作展望

1. 加強合作：繼續加強與公安、醫療等相關部門的合作，形成合力，共同推動藥品安全工作向前發展。

2. 拓展宣傳渠道：利用新媒體、社區宣傳等方式，進一步普及藥品安全知識，提高市民的風險防范意識。

3. 強化技術支持：不斷引入新技術，提高工作效率，強化對藥品質量監管的技術手段和能力。

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