——題記

昨天晚上終于看了《機器俠》，果真不錯，沒有讓我失望。這是中國第一部機器人電影啊，怎能不看?

說實話，以前對機器人并不感興趣的，什么《變形金剛》《高達》等等我都沒有看過，昨晚其實是小姨辦我們全家招待的，請我們一家去看電影，原以為她會買《特種部隊》的票，我不喜歡，結果拿到票一看是《機器俠》，還激動了一番。但我媽媽卻說：“機器人有什么好看的……”，結果看完后我媽媽也贊不絕口說《機器俠》好看，還對我說幾天前在網上有人評論《機器俠》看了會哭，當時我媽媽還奇怪怎么這種**看了會哭，看完后才發覺情感戲真的很到位。

首先搞笑元素倒是很成功的，例如片頭羅家英在汽車內出場，酷似老大，背景**放著“only you~”，全場沒有觀眾不笑的，結果傳出個聲音：“麻煩讓一讓，謝謝!”一手把羅家英推開，然后是一個哭兮兮的臉，搞了半天，原來曾志偉才是老大礙…

可以說，全場85%都在笑，就連精彩的打斗也加點搞笑元素，例如對抗僵尸機器人的時候k1就問徐大春的電子郵箱，結果域名好長，最后還是“@”，有點無厘頭。

還有什么“春心蕩漾369”、“義蓋云天”病毒等，笑到抽筋。還有徐大春變成機器人后控制不好，看到什么變什么，剛開始是“豆豉鯪魚”，變為嬰兒的屁股，到最后變成一盆草還被小江老師說成是“撒亞人侵略地球啦”，周圍的幾個觀眾都是笑得上氣不接下氣!

上面還寫了感情戲很好，特別是看到最后幾句k1對他們說的話。他的手上變出了很多玫瑰花，放到素梅手上，然后在她耳邊輕輕說了句：“我愛你!

”這部**有字幕的，但他說這三個字時沒有字幕，也沒有聲音，只有感人的背景**，但是全場觀眾從嘴型可以看出他說的是“我愛你”這三個字，那句無聲的愛里，包含了許多沒有辦法用語言描述的一切。接著k1像美人魚一樣，身體化為像水晶一般的金屬物，有的飄散、飄散在空中，有的落了滿地，素梅手中的玫瑰花瓣落了滿地，跪在了地上，她想留住k1，不斷去抓那些碎片，還撕心裂肺地叫著：“不要藹—!

”看著真讓人揪心……t_t

之前也有段很感人的對話。素梅問k1：“如果我讓你去摘懸崖上的—朵花，而你明知道會衰落懸崖而死，你會不會去?

”如果k1答應，他就會死機，他內心很是掙扎，結果大叫“不去——!”結果孫儷揉亂頭發似笑似哭地說：“不去就不去吧，干嘛說那么大聲?

開玩笑的啦……”接著傷心地走了，而k1臉上的表情，卻也是很痛苦，為什么我是一個機器人……?后來在網上聊天，k1對她說了：“當你不開心的時候，我的耳朵聽得見，讓你訴苦;當你開心的時候，我的嘴巴陪你一起講;當你生病的時候，我的雙腿可以跑去幫你買碗粥;當你冷的時候，我的雙手可以抱著你。

不過……如果有一天你找到一個男人，而你喜歡他多過我的時候，我就會去那個懸崖上面，為你采下那朶花……”——這就是機器人的愛情宣言，愛很簡單，并不是一定要你說出”我愛你”這三個字。

就如k88對k1說的：“我只想做一個自由的機器人……”，而k1卻說：“我不知道……我只知道，機器人要服從人類的命令。

”“如果人類的命令是錯誤的呢——?啊!?答不上來了吧!?

” k88只是憤怒地吼道。當徐大春受到k88的重創時，k1也只是痛苦大叫道：“頭兒，你不能死藹—素梅還等著你呢!

”k1只是一個機器人，并不是一個生命的實體，能說出這樣無私的話，再次受到震撼!

就如素梅所說：“人類為什么只會發明殺人機器，而沒有起死回生的藥?”

上帝造人，人造機器人；人可以懷疑上帝，為什么機器人不能懷疑人？

原本是人類的徐大春，和k88對抗后死亡，k1將他變為了機器人，他對k1說的最后一句話是“謝謝你把我變為機器人……”

去年最喜歡的一部片是《畫皮》，也有和《機器俠》一樣的主旨，記得蜥蜴精對狐貍精小維說的：“你是妖!妖怎么會在人間得到真愛呢?”

人究竟是什么生物?讓道行高深的妖不敢有情，最后還落得道行盡失的結局;讓刀槍不入的機器人煙消云散……

人類真的應該值得深思!

剛離開大廳，我看見一個女孩傷心地哭著，離開電影院的后面，好傷心

從萊茵河畔影院出來后，知道車站觀眾都一直在談論，到影院門口還聽到有人說：“如果他不是機器人就好了……。

◆ 果園機器人讀后感 ◆

一、展示資料，設疑導入

1、生展示機器人圖片及模型，并說一說自己對機器人有哪些了解？

興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生愛玩機器人模型，對機器人有濃厚的興趣。以展示機器人的有關資料為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，更容易激發學生們的求知欲。

2、（板書果園機器人）生質疑課題。

每個學生都有自己的學習愿望，讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激發他們的求知欲和樹立他們的自信心。

二、初讀課文，整體認知

1、生讀閱讀提示，明確閱讀要求。

2、初讀課文，讀準讀通。

3、想一想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”

給予學生充分的時間讀書，讓學生自主的參與語文的實踐活動，培養他們的獨立閱讀的能力。

三、全班交流，再次質疑

1、交流自讀疑難，生匯報畫出的“問題泡泡”并評價。

2、分組重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，并匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方，相機解決學生提出的問題。（為了照顧學困生，允許個別小組可視自己的情況選題解題）

3、找一找，讀一讀，說一說：

（自己覺得最有趣的句子）

如，“讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“俄倒”了的機器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒力氣干活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“俄倒”了，讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人，一點力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣。

在這一環節中，我有三個意圖：

1、培養學生合作學習的意識和習慣；

2、讓學生愛思善疑，“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，課堂應該為學生創造質疑的機會；

3、既突破重難點，又照顧中下生的學習。學生的知識結構和認知能力是不同的，學習目標的設計要體現層次性原則。所以我依據這一理論，讓不同的學習小組自主選擇協作討論的問題。

四、理清順序，探尋方法

1、引導學生理順課文的敘述層次：

學生在文中找相應語句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等。

2、交流這種敘述方法的好處。

領悟作者的表達方法其最終目的是為寫服務的。雖然此處我并沒有特意安排一次小練筆，但學生有意識的來體會揣摩作者在寫文章時是如何構思、如何遣詞造句的，只要這一方法能夠適時、恰當、持久的出現，我想，這對學生寫作能力的提高一定會有幫助的。

五、選讀片斷，加深印象

1、生選自己喜歡的部分，進行感情朗讀。

讓學生選擇自己喜歡的部分來讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個性化培養。

2、展示讀。

學生都有自我表現的欲望，同學們在讀、聽、評的互動中學習和提高朗讀，同時也培養文明和諧的交流的良好習慣。

六、回顧暢談，拓展延伸

1、回顧課文。

2、設計一種機器人，圖文結合并介紹它的結構與功能。

結束語：無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學習的《果園機器人》，它們展示的都是現代科技發展給人們生活帶來的便利。其實，正是生產生活的需要才推動了科技的發展，而科技的進步又使得機器人的研制越來越先進。但是我國的機器人制造水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日實現。

◆ 果園機器人讀后感 ◆

熟悉課文主要內容，然后以學定教，因勢利導，采用學生自主學習、合作探究等方式，解決本課的重難點，在學生談閱讀感受的同時，教師善于捕捉教育的契機，積極地引導，使學生更深入地理解課文，閱讀感受會更深刻，閱讀能力得到進一步提高。

解決問題，把學習的主動權交給學生，既激發了學生的學習積極性，又使教學有的放矢，發揮了教師的主導作用。

“自己想發明什么樣的機器人，它有哪些本領？”，這些環節的設計，讓學生充分展開想象，培養了學生的想象力，將整節課堂推向高潮。

４、充分利用課程資源，是我們每位教育者義不容辭的責任和義務。本節課中，利用圖片和搜索的有關資料，幫助學生解決課程重難點，獲取更多信息，提高自身的語文素養。

◆ 果園機器人讀后感 ◆

在教學過程中，我事先根據課文設計問題，學生回答得多好，漸漸的他們的積極性不高了，當我的學生漸漸在課堂上失去興趣的時候，我才醒悟過來?！蠋熢O計的問題≠學生想知道的問題。

注意到了課堂的缺陷，我的課堂上漸漸多了許多學生的聲音，我漸漸關注著他們的思想，漸漸明白教學生不知道的問題才是真正地在教學生。

對于自覺學習的學生，需要給他們指引方向，然后讓他們學會自己走;對于不自覺的學生，就要誘導著著他們，然后讓他們跟著老師走——這些都是從學生的需要出發，老師們是無法完全去設計的。

學生已經知道，人生只有學步，才能邁步，直至成長。在作者眼中，兒子學步的意義就在于他開始邁上了漫長的人生之旅。因此，父母會驚喜與興奮，會贊美和欣賞，還會擔憂和焦慮，更會有期望與忠告，將學生的情感提升至懂得“感恩”，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。

◆ 果園機器人讀后感 ◆

《果園機器人》讓學生感知科技發展給人們的生活帶來的巨大改變的文章，上課開始，我用圖片向學生展示了騎自行車的機器人、踢足球的機器人等多種機器人的圖片，一下子吸引了學生的眼球！然后引出本節課的課題：我們這節課來認識一種特殊的機器人——果園機器人！

因為這是一篇略讀課文，我讓學生讀閱讀提示，并從中找出閱讀要求，這對三年級的學生來說很輕松，學生很容易找到閱讀要求是：果園機器人是怎樣的？哪些地方有趣？讓學生帶著這兩個問題讀書，并要求學生把自己的發現在課本上畫下來。因為本班孩子的學習習慣并不是很好，沒有邊讀書邊記錄的好習慣，在課堂上不得不提醒，但在巡視的時候發現孩子們找的還是很好的。

學生讀完課文以后先解決是個怎樣的機器人？學生能很準確的找出句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。“這句話告訴我們果園機器恩有哪些本領呢？”孩子們還不能一下子找出來，但在又一遍讀文后能很準確地找出果園機器人的本領是摘果子、裝果子、運果子?！澳懿荒苡靡粋€字來概括果園機器人的幾種本領呢？”“老師，可以概括為摘、裝、運?！薄澳阏媸且粋€聰明的孩子！”聽了夸獎，孩子的高興一看就知道。然后讓學生接著找：從哪些地方還能看出機器人能干？真沒想到孩子們竟然能抓住“成熟、整齊、指定”這三個詞語，并且談得很詳細，很準確！

說完機器人的本領后，交流機器人有趣的地方？孩子們能很準確的找出“罷工”、“餓到”、“吃果子”等理解，讓學生充分了解課文擬人手法的妙用，體會到機器人的可愛！并在讀中讓學生感知機器人的有趣，孩子們真是用心體會，能充分體會語言文字所包含的深刻含義！

本文還有一個目標：引導學生明白科技來源于生活。于是我運用關聯詞語：一開始……科學家想……接著發現……又……后來……所以……，引導學生說說機器人的發明過程，進一步讓學生知道一切的發明都來源于生活。再讓學生發揮想象：發明機器人，雖然因為時間有限，只有幾個學生說出了，但從中感覺學生的思想發生了很大變化！

但還存在不足：沒有引導學生怎樣寫作？在以后的教學中還應該注意寫作方法的引導！

◆ 果園機器人讀后感 ◆

一、笑話導入

1、講述笑話：某日,來自德國、日本和中國的三位科學家在一起討論那個國家的科學技術實力最強。德國科學家說：我們德國制造的一種機器人，可以處理一切危險的物品，你說強不強？日本科學家聽了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說：我們日本也制造了一個機器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務,你說厲害不厲害？來自我們國家的那位科學家哈哈大笑：你們不要爭了，我們剛制造了兩個“嫦娥一號”機器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個機器人現在居然當了德國總理日本首相！

2、簡單交流笑話。板書課題。

二、學習閱讀提示

1、學生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個閱讀要求。

2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個動詞，明確本堂課的目標。

三、初讀課文

1、出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準課文；把寫機器人怎樣的語句用自己喜歡的符號劃出來，再讀一讀；在讀不懂的詞句旁標上問號。

2、學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點撥。

3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達到正確流利的要求。

四、深讀課文

（一）說說果園機器人是怎樣的，關注學生言語的規范和條理性

1、讀讀劃出的相關語句。

2、班內交流，教師隨機板書。

（板書：聰明能干、摘下來、裝進、運到、充電（特殊、變成、收獲、如果就、要是就）、指揮、好幫手）

3、比賽：一部分學生借助板書介紹果園機器人（總分、分總、總分總），一部分學生借助板書介紹機器人的充電過程。交流點撥。（鼓勵加詞說：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準確無誤地運）

（二）說說果園機器人有趣的地方，體會科普文用詞用語的趣味性

1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語句交流“有趣”，感受果農對機器人的喜愛之情。

2、感情朗讀，帶著果農的喜悅之情朗讀全文。

五、拓展延伸

1、宣說：機器人技術作為20世紀人類最偉大的發明之一，自問世以來經歷40余年的發展已取得長足的進步。走向成熟的工業機器人，多種用途的特種機器人，昭示著機器人技術燦爛的明天。明天你有可能擁有會送牛奶的機器人，可能擁有會查病治病的機器人，可能擁有撫養孩子的機器人，明天你更可能成為機器人的設計師。

2、設計一種你最需要的機器人，他會怎樣工作，有那些本領。自己仿照練說。

3、交流介紹，關注學生介紹言語的連貫性和本領述說是否清晰。

4、聽起來,同學們設計的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學技術的不斷發展,我們有理由相信,這一天遲早會到來。

六、質疑問難

1、學完全文后，你還有不懂的問題嗎？

2、交流或留疑。

七、作業

1、閱讀一些機器人的故事，為口語交際課作資料準備。

2、把設計的機器人寫下來。

◆ 果園機器人讀后感 ◆

昨天，我看了一部電影《機器人總動員》，主人公是一個機器人，它叫瓦力。非常好看。

這部電影講的是幾百年以后，地球被人們弄得全是垃圾，人類沒辦法在地球上生活了，只好乘坐太空飛船在宇宙中游蕩。在離開地球前，人類制造了很多機器人在地球上清理垃圾。七百年以后只剩下一個機器人－－瓦力。

又過了很久，人類又派來了一個機器人－－伊娃。她是來地球上尋找生命的，在瓦力的幫助下，他們找到了一株小草，伊娃帶著瓦力和小草來到了人類的太空飛船上。船長看到小草，非常高興，決定帶領人類回到地球上去，可是卻被兩個壞機器人關了起來。在伊娃和瓦力的幫助下，船長被救了出來，打敗了壞機器人。人類終于回到了蔚藍色的地球，重新開始了美好的生活。

我非常喜歡瓦力。他是一個友善的機器人，當他發現他不認識的人有困難時，他會主動幫助別人；他也很勤勞，他每天堅持清理垃圾，把它們堆成一座又一座高樓大廈；他也很勇敢，當朋友有困難時，他寧愿失去自己的生命也要去幫助朋友；他也非常熱愛生活，從沒有覺得自己孤單，每天都邊唱歌邊勞動。這些精神都值得我學習。

這部電影還告訴人們要保護好我們生存的地球。

◆ 果園機器人讀后感 ◆

一、創設情境，導入課題

1、看《機器人歷險記》片段

剛才我們看到了好多機器人，誰來說說看，你對其中哪個機器人印象最深刻

2、今天我們還要去認識一位新機器人朋友，他就是果園機器人（板書課題）

二、整體感知

1、自由朗讀全文，回答問題

接下來，就請同學們自己讀讀課文，去認識一下這果園機器人，看看它都能干哪些事？

2、檢查讀生字詞

相信同學們已經預習過課文了，那么誰來當小老師，帶大家把這些詞語讀一讀

幫手罷工 充電 特殊 收獲 指揮

理解：罷工

3、說一說：果園機器人的本領

（1）摘成熟的果子

（2）整齊地把果子裝進箱子

（3）把果子運到指定的地方

讀一讀這個句子

你覺得這個機器人干起活來怎么樣？（能干、厲害、有條理、很聽指揮）

你是從哪些詞語中體會到它的這些特點的。 （成熟、整齊、指定）

看圖片，回答

這么聰明能干的果園機器人長什么樣呢？你們想知道嗎？請同學們看課文插圖，說說果園機器人什么樣。

（例如：這些機器人的樣子設計得可愛合理，他的外表就像一個可愛淘氣的孩子……）

果園機器人可真可愛呀！那開動你們的小腦袋想一想，發明家為什么要這樣設計果園機器人？把你的想法和小組成員討論交流下（先小組合作探究，再全班交流）

(例如：他的各個部位都設計得非?？茖W合理，比如他的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的果實；胳膊可以隨意彎曲、伸縮、旋轉，手上戴有手套，不會將水果抓傷；他的腳能依據地勢保持平衡。）

三、細品

1、設計如此合理的機器人，給果農帶來了很大的幫助。那果農對機器人的表現滿意嗎？

（不滿意）他們為什么不滿意？找到原因把它劃出來。

2、匯報

a、沒有電“罷工”──果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。──這樣怎么不行？

⑴ 要很長的電線。

⑵ 走來走去會把電線繞在果樹上了。

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b、“餓倒”──讓果農在大片密密的'果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。──這樣怎么不行？

⑴ 果林這么大，怎么找，要花太多的時間了。

⑵ 果農本來就忙得不得了，還要去找這些幫手，那他們就是幫倒忙了。

⑶ 機器人這么重，怎么把他們背回來呀，真是麻煩的事。

3、這樣看來，如果沒有電的話，機器人就會“罷工”，會“餓倒”，就不能幫助果農了。

那我們就會想：能不能設計一個不會“罷工”，不會“餓倒”的機器人呢？

4、是啊，科學家也有了這樣的想法，請同學們自學課文4、5自然段，看看科學家接下來想設計發明的這果園機器人有什么特點，把它劃出來，并和同學交流。

5、匯報：

⑴ 這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

⑵ 要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。

6、設計得真不錯，同學們看，有了能自己充電、而且又這么多功能的機器人，果農們終于可以放心地讓他們去摘果子了。瞧，到處有機器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。

7、同學們，現在請你用一兩個詞語概括果園機器人留給你的印象（可愛、聰明、有趣）

你從哪些地方覺得它有趣？說說為什么

（①找出文中“罷工”、“餓倒”等詞語體會

②機器人吃掉在地上的水果充電）

8、讀出趣味來，齊讀課文2-5自然段

四、小小發明家

設計一種機器人，圖文結合并介紹它的結構與功能。

如果你是一位發明家，你想設計一個怎樣的機器人呢？它長什么樣，都有哪些本領呢？請先好好構思，再下筆畫出你的設計圖，最后加上結構與功能介紹。

五、小結

同學們，要做一個真正的有本領的發明家，讓自己設計的機器人為人類服務，我們從小就必須要努力學習，刻苦鉆研，相信在不久的將來你們的愿望一定能實現。

◆ 果園機器人讀后感 ◆

《果園機器人》是人教版小學三年級語文下冊的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。因為課文內容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。下面是我對《果園機器人》的教學反思。

在教學《果園機器人》時，我先讓學生自主學習，理解課文內容。引導學生根據連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。然后讓學生結合課文的插圖，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點：機器人的樣子設計合理，它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非?？茖W，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。學生觀察的十分仔細，也能夠根據實際進行合理的想象，按照一定的順序進行介紹。

在對果園機器人特點有大體了解的基礎上，引導學生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀?！薄澳銜?，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

◆ 果園機器人讀后感 ◆