小課題開題報告（集合14篇）

發表時間：2018-10-23

小課題開題報告（集合14篇）。

? 小課題開題報告

一、課題的提出

素質教育是當前教育界的熱點問題，也是教育改革的最終目標?！吨袊逃母锖桶l展綱要》指出：中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，增加學生生動活潑地發展。這就明確了基礎教育實施素質教育的必要性和重要性，新一輪基礎教育課程標準中也強調要培養學生的綜合素質。隨著科學技術的發展，多媒體技術在課堂教學中得到越來越廣泛的運用，音樂教育作為素質教育系統中的一部分，對于小學生素質的提高有著不容忽視的作用。

音樂課是實施音樂教育的主要手段，它是人文學科的一個重要的領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課，它的這些性質向人們說明了音樂課堂教學有著重要的作用。雖然傳統的音樂教學模式有它的合理之處，但怎樣讓音樂課變得更加生動、有趣，讓學生樂于接受系統化得音樂學習，這是我們現在應該做的。為了使小學音樂課堂更具現代化，更能吸引小學生的注意力，提高學習效率，我們能夠采用多媒體進入音樂課堂的方法，來使我們的'小朋友們在輕輕松松的音樂課堂中學到豐富多彩的音樂知識.

二、課題的由來及研究的意義

多媒體技術有其獨特的教學特性。它所傳播的教學信息生動、形象、直觀，能為學生提供大量感性材料，使學生獲得具體的經驗，并對其分析綜合，獲得抽象的概念，形成對客觀世界及其規律的理性認識。多媒體還能激發學生興趣，培養學生審美情趣，點燃學生創新的火花，拓寬學生的視野。在課堂教學中運用多媒體，對發展學生智力、培養能力起著重要作用，從而優化課堂教學。

課題研究的目的、意義。

1、多媒體技術在音樂課堂教學中的應用研究，是結合我國教育和現代媒體教學的實際，發現新的事實，探求其規律、原則和方法，建立現代媒體教學的理論和方法體系，指導現代媒體教學實踐，以達到教學過程最優化，提高教育教學質量，同時培養適應21世紀需要的人才。

2、通過課題實驗研究，掌握大量的教育教學第一手材料，經過去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼的分析研究，逐步發現某些新的規律性的東西，以加深對現代音樂教育技術的認識。

3、通過課題實驗研究，能夠為課堂教學中多媒體運用有關理論提供新數據、新例證、新經驗，并對新的理論進行驗證，從而使課題實驗研究有新的突破，逐步建立和完善現代教育媒體和技術的理論體系。

4、從課題實驗研究中總結出來的理論再用于指導教學實踐，教育教學質量必將得到提高，教育事業必將不斷發展。

多媒體音樂課是通過多媒體電腦技術，把文字、音響、圖像等多種信息媒體組合起來，進行教學的一種課堂教學形式。小學生抽象思維尚處在未形成階段，而且對一切事物充滿了好奇心，多媒體能夠以生動的形象、多種媒體的綜合使用來給小學生以感官上的感受，多媒體輔助教學具有一系列的優勢，例如它能夠增加音樂課教學的信息容量；通過用畫面展示將抽象的音樂變得通俗易懂，使音樂形象化。在教學中，充分發揮多媒體的輔助作用，能夠激發學生學習的興趣，使學生在愉快的心情中學習知識，讓學生樂于接受系統化的音樂學習。

基于以上原因，我們提出了《多媒體在小學音樂教學中的的運用研究》課題，希望改變目前傳統的音樂課傳授模式的現狀，豐富學生的情感生活，拓寬學生的音樂知識面，激發學生對音樂學科的學習興趣，提高學生們的音樂欣賞能力。

課題名稱的界定和解讀

一、課題界定：

音樂是人類現實思想和感情的表現與交流必不可少的聽覺藝術，是人類精神生活的有機組成部分，作為人類文化的一種重要形態和載體，音樂蘊含著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現和創造，是人類的一種基本素質和能力。

利用多媒體計算機本身特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動，激發了學生強烈的探索求知的興趣和欲望。為了使學生更能容易的學習接受音樂知識，我們打破傳統的教學模式，利用信息技術多媒體來輔助音樂課的教學工作，使同學們豐富了情感生活，音樂欣賞的能力也不斷的提高，同時也拓寬了學生的音樂知識面。

二、理論依據：

《音樂課程標準》明確提出：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力、強調音樂實踐，鼓勵音樂創造、突出音樂特點，關注學科綜合、弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性、面向全體學生，注重個性發展。面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，要根據學生身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養，豐富精神生活。多媒體技術有其獨特的教學特性。它所傳播的教學信息生動、形象、直觀，能為學生提供大量感性材料，使學生獲得具體的經驗，并對其分析綜合，獲得抽象的概念，形成對客觀世界及其規律的理性認識。多媒體教學剛好能夠利用其自身的特點使學生更好的掌握所學知識，也能更容易達到教學的目的。多媒體還能激發學生興趣，培養學生審美情趣，點燃學生對音樂的創作火花，拓寬學生的視野。在音樂課堂教學中運用多媒體，對發展學生智力、培養音樂的欣賞能力起著重要作用，從而提高了課堂教學效率。

課題研究的步驟和舉措

一、課題研究的目標：

1、學生通過多媒體音樂課程學習探究、發現、領略音樂的藝術魅力，培養學生對音樂的持久興趣，涵養美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。

2、通過多媒體輔助教學使學生能夠學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造船力，形成基本的音樂素養。

3、從小學音樂課堂出發，通過多媒體的教學使學生豐富情感生活，培養良好的審美情趣和積極樂觀的生活態度，增加身心的健康發展。

二、課題研究的內容：

1、調查、分析傳統教學模式下的小學音樂課堂的現狀。

實施多媒體在小學音樂教學中的運用個案研究，對小學音樂教學現狀進行研究，調查分析學生們的音樂欣賞能力培養方面的需求。

2、多媒體教學管理模式在小學音樂教學上的重要作用。

3、研究多媒體在小學音樂教學當中的地位。

三、課題研究的過程及方法

（一）研究過程：

參與對象：竹峪鎮中心學校全體學生

研究步驟：

第一階段：準備階段。（20xx年9月-20xx年12月）

1、提出小課題的立項申請。自己的選題，確定研究目標和內容。

2、搜集、整理相關資料，尋找理論依據。

第二階段：實施階段。（20xx年12月-20xx年3月）

1、根據自己的研究設想進行具體的研究。

一是查詢相關文本資料，并運用到自己多媒體教學當中，理論的學習與實踐相結合。研究多媒體在音樂教學中的作用。

二是對自己所帶學生的音樂知識能力掌握現狀進行詳細而深刻的分析，了解他們對音樂的興趣之處以及音樂給他們帶來的豐富的情感生活，并根據分析所反饋的信息，找到小學音樂課堂中存在的問題，并制定方法。

三是利用多媒體教學豐富音樂課堂氣氛，根據調查研究改進小學音樂教學方法，充實音樂課堂的教學策略。使學生們在輕輕松松的課堂中學到自己想要學習到的知識。

2、做好研究過程中原始資料的記錄、整理和展示，注重教學過程中一些有意義的細節，對細節進行反思和改善，反思存在的問題，撰寫下一個階段研究方案。

第三階段：總結階段。（20xx年3月-20xx年6月）

1、匯總研究成果。

2、撰寫總結性的課題研究方案，接受課題研究專家的鑒定。

（二）研究方法：

問卷調查法、訪談、個案研究法、觀察法等。

課題成果的預期和呈現

通過我實踐和研究，希望探索出一些適合我校學情的音樂課的教學模式，在今后的音樂課堂教學中推廣和應用，為學生以后學習音樂興趣打下堅實的基礎，使學生學習的快樂開心，學習興趣越來越濃。

? 小課題開題報告

1。課題研究的目的與意義

讓教師學會放手，以學生的學路來設計和實現教學，充分發揮學生主觀能動性，激勵學生主動自覺學習。教師只做學生學習的促進者，讓學生不僅有良好的學業成績，更有可持續學習發展的本領學會學習。開發出學生潛在的能力，而且能激活、誘導出學生學習的積極性，養成良好的學習態度和學習習慣。

2。課題研究的具體內容

構建新的教師角色，以培養學生的自主學習能力，最終提高教育教學質量為出發點和歸宿。

1、改變教師傳統的教學觀念，探索新型的課堂教學模式，引導學生自主、探究、合作的學習。

2、嘗試以學生為主體的情境式、任務型、問題式的教學方式。從學情出發，以學生年齡特點，已有經驗和能力出發，設計教學過程和方法，培養學生自主學習能力。

2。研究進程安排：

20xx年2月至3月：提出課題，并進行可行性認證。

20xx年4月至20xx年1月： ①學習有關教育理論，收集各類原始材料。 ② 提出具體措施，開展有效研究，整理典型案例。

20xx年2月至20xx年1月：結合上一階段課題開展的情況，開展反思活動，改進實驗方法，繼續進行課題研究。

20xx年2月至20xx年1月：繼續開展的課題研究，同時，收集好實驗數據和素材，做好課題結題的準備工作。

初二數學成績分化的成因及對策研究篇二：

課題研究的背景和意義

（提出有待解決和重視的現實問題，論述本研究的價值或重要性）

一、研究背景

初二數學成績兩極分化成因：

1、缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。對于幼兒園學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。

2、掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。

3、思維方式和學習方法不適應數學學習要求。初二階段是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是幼兒園階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。

二、研究意義

一句流傳很廣的話：初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學習發展狀態。作為初一到初三的過渡期，學生的成績是在初二開始拉開距離的。從摸索的初一階段進入到初二，掌握了一定的學習方法和學習技巧后，有些同學一下子就放松下來，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發展興趣了。心理上的盲目松懈，導致學生學習失去方向性和方法性，從而導致兩極分化現象的產生。幼兒園二年級數學兩極分化現象尤為明顯。同時它還波及和影響其他一些學科的兩極分化，使一批學生失去了學習的信心。防止兩極分化，全面提高教學質量，是目前研究的重要課題之一。

課題名稱的界定和解讀

（關鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度）

在數學學習中，學生是學習的主體。在起始階段學生對數學學習熱情高，好奇心強，學習成績較好。隨著時間的推移，有些同學使用正確的學習方法，勤學苦練，因而繼續保持優異成績，進入良性學習循環。而有些同學隨著難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學習成績一步步地落后掉隊。優等生的越學越好，及學困生的越來越差，便形成了學習上的兩極分化。兩極分化影響著教學計劃的實施，不利于數學教學質量的全面提高。我們教學中的難題之一就是要防止學生的兩極分化。

課題研究的步驟和舉措

（研究的主體部分，重點回答解決什么問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規律，符合基本的教育科研規范）

本課題作為西安市教科所基礎教育十二五規劃課題20xx年度的小課題，研究進程必須遵循《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》（試行）所規定的研究要求和實踐安排。

第一階段（20xx。9）：組建團隊，選題申請。

依據西安市基礎教育科研領導小組辦公室所發布的《西安市基礎教育科研規劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結合，組成了以楊艷玲，李莎為負責，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪參加的小課題研究小組，經小組成員商議和討論，自主確定了本課題，并有課題負責人填寫了《西安市基礎教育小課題研究立項申請評審表》，報送我校教研室申請報送立項。

第二階段（20xx。9——20xx。10）：立項培訓，準備開題。

參加教研室小課題統一培訓，學習《西安市小課題管理辦法》（試行），認真學習小課題研究的有關文件、書籍，思考、討論和明確本課題研究的重點和計劃，填寫《西安市小課題實施方案》表，準備參加作為基地學校的統一開題儀式，獲取專家指導。

第三階段（20xx。10。20xx。4）：分工協作，實施研究。

1。調查研究：采用談話和問卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負責人：李莎

2。行動研究：用最新的理論，針對我校存在的實際情況，修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，探索新的教育行動方式，實現師生雙向協調的一致性，確保行動結果的績效。負責人：李海智王俊彪

3。經驗總結：邊操作邊總結，邊反思邊調整，課題結束。在此階段完成結題報告。負責人：杜靜曹珍珍楊艷玲

第四階段（20xx。4—20xx。5）：申請結題，準備答辯。

1。準備結題材料。由楊艷玲負責健全小課題檔案袋一式兩份，填寫《西安市基礎教育小課題研究結題申請評審表》一式三份，并將課題結題報告發到微博里，請求學科指導專家組負責人審核結題報告，并簽署同意結題的初步意見。

2。準備答辯材料。

（1）檢查結題材料；

（2）準備答辯提綱：

成果闡述、研究過程、初步成果，后續問題

a。自己為什么選擇這個課題？

b。研究這個課題的意義和目的是什么？

c。取得了哪些成果？

課題成果的預期和呈現

（課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述）

通過對學困生心理問題和學習現狀的調查研究，及早發現造成數學成績兩極分化的成因、及時總結對策，使學困生樹立學習數學的自信心。最終實現學生成材、家長放心、社會滿意的和諧目標。

⑴ 階段成果：通過對某一個具體問題（如兩極分化的成因、學困生的轉化、防止兩極分化對策等）的初步認識，形成課題的研究成果，并形成論文等。

⑵ 最終成果：收集各個階段的研究成果，匯總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。

? 小課題開題報告

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文英語課題開題報告。

一、課題提出的背景

1、適應新課程改革的需要

作為語言學習的主要輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有重要的地位?！缎抡n標》在語言技能目標描述和基本學習策略描述中，都對小學生提出明確的閱讀要求。二期課改更是規定小學階段閱讀量達到累計10-12萬字。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐。英語閱讀教學在復現鞏固舊詞，學習新詞，擴大詞匯量，激發學習興趣，獲取信息，鍛煉思維方式，提高閱讀速度、閱讀理解能力和寫作能力等起著不可低估的作用，為終身學習打下基礎。

2、英語教學中存在的問題

目前，小學英語教學搞得轟轟烈烈，在課堂中隨時都能看到：用英語說話，用英語唱歌，用英語表演的場面，一方面老師們側重聽說技能的培養，而忽略了對詞匯的認讀和拼讀，這導致了學生接觸一些篇幅較長的閱讀材料時，一遇到單詞或新句式，立即產生了畏懼感，覺得束手無策。另一方面大部分教師在閱讀教學中方法單一，基本上沿用了老一套的閱讀教學方法：把閱讀教學當成一般課文教學，如講解生詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩分析語法等，過分地重視了詞匯和語法教學，忽略閱讀訓練，或者把閱讀當作課外閱讀，解釋生詞，對對答案。如此走過場的教學非但時間上得不到保證，而且也使擴大閱讀量、提高閱讀能力成了一句空話。

3、我校英語教研方面的積累

我校早在1999年便開始浸入式英語課題研究，在20xx年開展綜合英語課題研究至20xx年已結題，課題組教師在實驗中快速成長，個個能挑重擔。全科組老師共獲省、市、國家級榮譽和獎項37人次，輔導學生參賽獲市級以上榮譽和獎項達78人次。20xx年9月全科組老師共同努力完成了《創建小學英語教學新體系》一書。我們以務實的工作和卓有成效的業績贏得了社會各界的認可，也獲得了學生家長的一致好評。

4、學生英語學習方面的情況

學生整體素質較好，參加各項英語競賽多次獲一、二等獎，在市區有良好的社會聲譽。但在英語教學實踐中發現學生由于詞匯量不足和涉獵課外英語信息少，限制了學生情感表達，由于接觸英語閱讀范例少而限制了學生英語書面表達。其重要原因是我們忽視了學生的認、讀、寫的能力培養。學生會說、不會寫、知道單詞，卻不知聯詞成句，聯句成篇。因此在小學階段進行英語閱讀教學研究，對于提高小學學生英語閱讀能力具有重要的、現實的意義。

基于這樣的認識，我們決定開展本課題的研究，以期通過教師對閱讀教學的探索，更好地、更有目的地進行教學，從而提高外語教學質量。

二、研究目標

(一)研究的總體目標

1、鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度。

2、為學生提供自主發展的空間和豐富語言材料，激發學生的學習動機。

3、培養學生的閱讀策略，正確的閱讀技巧。

4、培養學生良好的閱讀習慣，豐富語言，提高語言運用能力和寫作能力。

5、教師掌握有效的英語閱讀教學策略。

(二)分級目標

年級閱讀篇目(至少)累計閱讀量(以學年計算)

? 小課題開題報告

一、課題研究的背景、意義和價值

在近xx年的英語教學生涯中，我們常常在傳統初中英語教學與素質背景教育下的英語教學彷徨。在傳統初中英語教學下，我們為了應試一味的進行知識的傳授，而忽略了對學生學習語言，運用語言能力的培養。其實，在此過程中，我們內心感到深深的不安---因為我們知道，學生的創造力，學生的自主性，學生的個性與天性在被埋沒。近年來，素質教育逐漸走進我們的教學中。在實施素質教育的過程中，我們嘗試著以人為本，以學生為中心，培養學生學習語言，運用語言的能力。在此期間，由于環境的限制，又讓我們深深感到傳統初中英語教學某些東西在我們教學中具有不可替代的優越性。這就促使我們想到：傳統初中英語教學具有不可替代的優越性的部分，需要我們去繼承；同時，結合素質教育，結合時代的發展，我們又要對傳統初中英語教學某些方面進行創新---在這樣一個背景下，我們提出了這個課題：傳統初中英語教學的繼承與創新。

二、課題研究的主要內容

（一）傳統初中英語教學的優勢與繼承

傳統英語教學是強調以教師為中心，課堂主要以教師講授為主。它通常運用“激發學習動機、復習舊課、講授新課、運用鞏固、檢查效果”五步教學法。在這一板塊我們準備從傳統英語教學方法的步驟、傳統英語教學的教師角色定位和傳統英語教學的某些教學方法上進行研究。

①從傳統英語教學步驟上。傳統英語教學方法我們可以簡稱為主復新鞏布五步驟。事實上，這五步驟是一個很為科學的步驟。對于組織課堂，復習舊課，傳授新知識，新知識的鞏固運用是一個縝密的科學環節。

②從傳統英語教學的教師角色定位上。在傳統英語教學中，教師處于中心地位。教師可根據學生的實際水平因材施教，及時地更改教學內容，改進教學方法，并利用教師豐富的閱歷和經驗對課文進行聲情并茂的講解。在傳統英語教學中，教師是課堂的主體，教師主體能夠及時的把課堂內外的各種因數進行運用，把國內外的各種最先進的理念及時的應用到教學中去，而不需要等到整個整個教育教學制度的變革才去運用某些適時的先進的教育理論。

③從傳統英語教學的某些教學方法上。在傳統初中英語教學中，教師常常強調學生的朗讀，背誦與記憶。事實上，在學習語言中，朗讀，背誦與記憶是一個基本的，不可或缺的能力。我們現今素質教育下的英語教學，要培養學生的聽說讀寫的能力，朗讀，背誦與記憶的能力仍然是一個很重要的基本功。

在傳統初中英語教學法中，有許多是我們在現階段的英語教學中需要學習和借鑒的。我們應該努力挖掘出傳統英語教學的精華，把新時代下的英語教育辦得有聲有色。

（二）傳統英語教學方法創新

傳統英語教學方法具有它無可爭議的優勢，但是，它的弊端也是顯而易見的。傳統英語教學是強調以教師為中心，課堂主要以教師講授為主。在此種形式下，重教師的主導作用，輕學生的主體作用；重苦學苦練，輕課堂教學的不斷提高。只把學生看成是灌輸知識的容器，而未把學生當做學習的真正主人；從而導致人的主體性、能動性、獨立性的沒有得到充分的發揮。同時，在傳統英語教學中學生學習理論知識與現實運用的嚴重脫節。由于受“應試教育”的影響，課堂教學一般只重知識傳授，輕全面素質提高；傳統英語教學模式的最大弊端，是教與學都為一個目的－－對付考試，教師重知識輕能力訓練，學生學了難以實戰。這一點上，是和語言學習的宗旨大相矛盾的。

傳統初中英語教學有著它有優勢的一面，但是他的弊端也是顯而易見的。這就呼喚著我們教育工作者在教學中對傳統英語教學方法的諸多方面進行創新。

李嵐清副總理指出:“素質教育從本質來說,就是以提高國民素質為目標的教育?！边@是從教育哲學的角度在教育目的層次上對素質教育概念的一種規定。從社會教育上看，素質教育是指，依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。要培養具有創新精神的學生,就要求具有創新精神的教師運用創新的教法實施創新的教育。實施初中英語教學的創新教法實踐，我們準備從以下方面入手。

1、從某些教法和教學環節上進行創新教法的教育實踐。我們準備在課堂教學導入、課堂教學方法、課堂提問、課后作業四個方面進行創新教法的教育實踐。

①多樣化的熱身導入是課堂教學的重要一環。

“好的開始是成功的一半”，在課題的起始階段，自然、恰當和精彩的導入可以迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，提高學習效率。因此，導入環節的好壞對課堂教學的成敗與否起著至關重要的作用。

②多變的教學方法

單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。因此，在教學中我們應該采取靈活多變的教學方法

③開放性的課堂提問

培養學生的創造性思維是培養學生創新能力的關鍵。課堂提問對指明思維方向，創設思維情景，培養學生的創造性思維等方面起著非常重要的作用。陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！钡菍W生的創新意識、創造能力不是一朝一夕形成的，要靠教師長期有意識地培養而成的。不拘一格的答案充分調動學生積極的思維，為課堂的教學作好鋪墊。

④生活化的作業

創新的英語教學不僅要把課堂教學與生活實際聯系起來, 使語言生活化，課堂生活化, 課后作業同樣需要生活化。

2、從英語教學的某些內容進行創新教法的教育實踐。

①詞匯教學的創新教法的教育實踐

英語詞匯教學的重要性隨著我國新課標的實施，英語教學重點集中在語用、語篇、交際能力和學習策略研究等方面，而詞匯的地位似乎日趨下降。而在學習英語過程中，許多學生都遇到“過不了詞匯關”這一問題。離開了有效的詞匯學習，語言知識的掌握便無從談起，實際能力的培養也必將成為無源之水，英語教學也就無效益可言。語言學家博林格曾指出“任何一個掌握了一門外語的人都清楚地知道，主要時間都是花在掌握這門語言的詞匯上面的”。

現有的詞匯教學法存在的問題在詞匯教學中，大多數教師在教課文生詞時只是先將文章后面的生詞領讀兩到三遍，而后再講解教材中出現的生詞詞義，甚至有些脫離了原文，直接根據課后的詞匯表挑選他們認為的重點生詞，講解詞義或用法。這種簡單的詞匯處理方法不符合學生的認知規律，造成了學生對生詞學習的厭倦情緒，即使在老師講解之后，學生依然對課文的生詞的詞義和用法模糊。以致于他們不能夠用這些新詞去表達個人的思想，交流自己的情感，這就是為什么學生的英語運用能力低下原因之一。

同時，學生詞匯學習的目標不明、方法不當，浪費了寶貴的學習資源?，F今，不少學生在學習詞匯過程中缺乏指導，只顧機械地死記硬背，雖然單詞的拼寫和意義都很清楚，但卻不知如何運用。

現有的詞匯教學法存在的問題，這就要求我們教學工作者進行創新性的教學實踐，讓詞匯教學法多樣化，既不能片面追求新、異而使課堂教學留于形式，更不能夠故步自封、墨守成規，使詞匯教學活動枯燥、呆板而沒有新意。教師要用好學生的記憶、遺忘規律，調動學生的聽覺、視覺、觸覺和動覺等多中感官來提高單詞的識記效果，并通過不斷強化練習來防止遺忘，達到溫故知新、熟能生巧的效果。

②聽說教學的創新教法的教育實踐

聽說的重要性創新教育下，英語教學更傾向于語言的使用和實用性即更注重聽，說的教學方式，最終達到使學生們在使用語言的過程中更有效的掌握語言目的。

聽說所存在的問題在以往的教學規劃及其相應的考試制度下，學生的聽力和口語能力得不到有效的訓練。許多學生語法嫻熟，掌握詞匯量達標，然而卻聽不懂，說不出。對英語這門語言而言，仍是當今全球通用性最強的語種。21世紀是經濟科技一體化共同發展的世紀，如果我們學生仍然聽不懂，說不出，中國在參與世界競爭中，也必將喪失許多寶貴的機會。

對于所面臨的學生語法嫻熟，掌握詞匯量達標，然而卻聽不懂，說不出問題，這就要求我們教學工作者進行創新性的教學實踐，掌握學生的認知規律，創新出一些循序漸進的方法，來提高學生的聽說能力。

③讀寫教學的創新教法的教育實踐

三、課題研究的預期目的

通過以上對傳統初中英語教學優勢與弊端的分析，對于傳統英語教學，我們不能全盤否定，它有著它合理存在的一面。當今英語教學研究中那種極端化的傾向，即在有些人看來，英語教學不是“現代”的好就是“傳統”的好，兩者之間似乎對立，而沒有什么互補或融合之處。這種看法是有害而無益的。我們所要研究的最終目的是：既要挖掘出傳統英語教學的精華，又要和現代素質英語教學有機地結合起來，通過我們教學工作者對某些教法、教學環節和英語教學的某些內容進行創新教法的教育實踐上來轉變學生他主性、被動性的學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚、發展、提升的過程。

四、課題研究的依據、方法、步驟、措施

（一）課題研究的理論依據

①多元智能理論

②建構主義理論

③素質教育理論

（二）課題研究的主要方法

① 將文獻研究法和行動研究法作為主要方法貫穿于整個課題研究過程中，同時輔之以數據分析法。在研究過程中始終堅持專家與課題組教師相結合，理論與實踐相結合，研究與推廣相結合。使整個研究過程成一個有機結合的整體(不論是傳統的,還是現代的)。

② 將經驗總結法、觀察法、文獻研究法和行動研究法有機結合。在研究過程中經驗總結法、觀察法、文獻研究法對于本課題傳統初中英語教學的優勢與繼承這一塊的研究是具有很大的價值的方法。在研究過程中,隨時觀察、收集、記錄教師在初中英語教學中所運用的一些具有優勢的傳統英語教法，進行評價，整理和收集資料。通過反思小結，寫好案例匯總，并隨時與其它學校進行經驗交流，對其功課例組織撰寫總結或論文，及時推廣研究成果。

③將實驗法、比較法、調查法、訪談法、個案分析法作為本課題的一種重要的研究方法加以運用。在進行創新教法的教育實踐這個板塊上，實驗法、比較法、調查法、訪談法、個案分析法將會是很重要的辦法。

（三）課題研究實施步驟

本課題的研究步驟總體上是按照“前期準備——課題開題——制訂方案——按步實施——中期評估——反饋評價——調整方案——繼續實施——全面總結”的基本程序進行，研究與推廣貫串于整個過程之中。

1、準備醞釀階段（20xx年3-5月）

利用周末及平常休息時間，再次鉆研《大綱》，吃透教材；學習《中小學英語教學與研究》，并樹立創新的素質觀，找出實驗的依據，再而建立課題組，設計研究課題，并向上級申報課題。

2、課題開題（20xx年xx月）

根據上級批復確定課題，并進行課題開題。

3、制定課題初期方案，并進行反復論證（20xx年xx月-20xx年xx月）

4、實驗嘗試階段（20xx年xx月-20xx年1月）

按照實驗方案進行實驗。并分階段小結，調整和改進實驗方案。

5、中期評估并調整方案（20xx年1月-20xx年6月）對前期研究進行評估總結，并及時修整方案。

6、繼續實施（20xx年7月-20xx年4月）

7、結題評議階段（20xx年4月-20xx年6月）對學生英語素質進行縱向、橫向評比后，以論文形式進行結題總結。

（四）課題研究具體措施：

1、成立領導小組：

組長：李大學（校長，黨支部書記，中學高級教師）成員：林澤友（主管教學副校長，中學一級教師）黃晴（校團委書記，中學二級教師）管發勇（英語學科負責人，中學一級教師）

2、主研人員及分工

課題組組長：李大學，主要負責課題的組織，管理，指導和經費保障。

課題主研人員：黃晴，負責傳統初中英語教學的優勢與繼

承的研究；鄭辛酉、黃小瓊，負責從傳統英語某些教法和教學環節創新上的研究；張建、楊小瓊，負責從英語教學的詞匯內容上進行創新研究；王文超、李厚菊，負責從英語聽說教學的創新研究；林澤友、管發勇，負責各個板塊最后情況的收集，最后以文字形式展現研究成果。

五、課題研究的成果

1、預期成果：預期成果有效載體主要以論文報告形式表現，計劃以xx篇論文，3篇報告表現。

2、成果呈現：課題成果將以論文、調查報告、經驗總結等形式呈現。

? 小課題開題報告

一、課題的提出的背景（課題是如何提出來的）

目前地理新課標已明確提出加大對學生的自學能力、研究性學習能力和解決問題能力的培養，并且初考試題也明顯在向這方面傾斜，所以無論是從培養學生的能力，還是從應對初考的角度出發，我們都應當盡快大幅度提初學生的學習能力和分析、解決現實問題的能力。

另外，長期以來地理教學成績一直不理想。反思近幾年的教學，有以下兩方面值得關注：

1、教學改革已經進行了許多年，可在現實的教學中，理論的灌輸大量存在，教學效果的低下。針對目前的教學現狀，我們迫切需要有一種有效的教學方法應用于實際教學。

2、由于招收的學生基礎相對較差，學生在學習習慣、學習態度、學習能力等方面存在嚴重缺陷，單純依靠講授法激發不了學生的學習熱情，更無法使他們積極參與到課堂教學中來。

二、課題提出的目的和意義

學案教學法，作為一種嶄新的教學模式，正在被廣泛而成功的應用于各種教學活動之中，地理學科同樣有著適合于學案教學法生存的土壤，并且地理新課程力倡探究性學習，而學案教學法的主體部分便是探究性學習，所以借助新課程理念及學校初效課堂的推進，加強學案教學法在地理學科教學應用中的研究，對培養學生的自學能力、合作精神和積極表達的欲望，主動思考，主動參與討論分析的能力，強化科學探究意識，促進學生學習方式的轉變，以及培養學生的創新精神和實踐能力，從而提初學生的地理科學素養、促進學生全面發展，對克服傳統教學低效的弊端，適應新課程的要求將具有十分重要的'意義，我們相信成功的學案教學法的應用，必將更加有利于地理新課標教學目標的實現。

三、主要研究方法

1、文獻研究法：搜集并整理相關論文資料，進行理論學習，認真閱讀有關學案教學法的書籍及論文，提初自己的理論水平；

2、個案分析法：廣泛聽取各年級和不同年齡段教師的課，觀察評估課堂教學效果及學生反應或反饋情況，總結培養或激發學生探究性學習的方法和能力。

3、問卷調查法：在學生中進行問卷調查，總結學生在學案教學法中存在的問題和成功的經驗，并結合學生的實際學習情況，歸納出新課程背景下如何更有效的培養學生主動思考，主動參與討論分析的能力和科學探究意識。

4.觀察法：抽取樣本，兼顧不同年級不同班級，觀察和分析學生對學案教學法的不同表現，對比分析，不斷更新完善。

四、課題研究涉及的主要研究對象

1、周至二中初一年級至初三年級部分班級學生。

2、湘教版地理Ⅰ；地理Ⅱ；地理Ⅲ；自然災害與防治；環境保護相關課程。

五、課題研究的步驟和舉措

1、前期準備階段：20xx年4月，確定課題，組建課題小組，制訂課題研究方案，完成申報工作。確定研究目標，明確研究思路，確定研究方法，如通過問卷調查等方式了解學生對學案教學法認識情況（調查法、文獻資料法等。）

2、研究實施階段：4月—5月，研究實施第一階段，研究課題開題，實施研究計劃。分工合作研究課題；集中討論研究結果，并對研究中發現的問題集中研討，提出設想，并討論其可行性。主要采取措施：積極向學生宣傳和介紹學案教學法的有關知識，激勵學生積極參與到學案教學活動的實踐中來；同時不斷改進完善學案，使其能夠更適合于我們學生的實際水平；在實踐中不斷發現學生中存在的問題并及時的予以糾正。

6月—7月，階段性小結（撰寫報告或論文）分組研究第一階段的研究成果，在集中交流的基礎上進一步完善研究方案，修訂后期實施方案并撰寫報告或論文。

8月—11月，研究實施第二階段，在第一階段基礎上調整實施方案，是研究能得以順利進行，為課題順利結題奠定良好的基礎。

3、結題鑒定階段：11月—12月，課題總結。對各種培養效果進行問卷調查，分類匯總，分析總結。撰寫課題結題報告，并申請結題，使研究成果得到認可，并能在全校得到應用和推廣。

六、課題成果的預期和呈現

通過本次活動以提初教師的教學水平，在全校推廣學案教學法，促進學生學習方式的改變。

主件：結題報告

附件：教學論文、隨筆、敘事、教學設計、教學實錄、教學課件等。

注：因為在課題進行過程中可能會對其進行適當的增減，此研究結果的呈現方式和之前課題申請表中的結果可能有所出入。最終以小課題檔案袋里所呈現的結果為準。

? 小課題開題報告

1、研究方法

我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學的研究方法，在的中小學教研中，運用比較廣泛的是文獻法、調查法、實驗法、行動研究法、訪談法等;我們在介紹自己的論文方法時，不是對方法概念的解釋，而是要介紹你如何使用的研究方法，比如問卷調查法，你就要闡述清楚你的問卷是自制的呢？還是沿用的前人的呢？我們在研究用，不要羅列一大堆的研究方法，主要提煉一兩種研究方法，側重研究就可以了。

2、研究價值

就這個部分，不能空而大或羅列許多我們根本解決不了的，比如有的老師說他的研究有利于提高某某地區的教育質量等等，別人一看“提高”這個詞就不相信，最多是“改善”。教育質量的不是一項科研就可提高的，另就本土文化的研究，是否具有良好的推廣性，還有待實證;研究的創新是相對別人這方面的研究，別人沒有的，你自己總結提煉出來的新亮點，也是你文章的亮點。研究的價值與創新應立足于自己的本研究，不能把自己無關的或自己根本解決不了的羅列上去。

3、研究階段

研究階段主要是指我們選題從思考階段到論文成熟，這個部分我們一定要細化，各個階段干什么，目的明確且應呈現什么樣的成果;階段分工要明確，在各個階段具體由誰負責、由誰處理相關事項;階段時間分配要合理，有步驟、有計劃的實行。

? 小課題開題報告

20XX年，語文新課改在內蒙古自治區啟動，新課程理念如雨后春筍，遍布語文教學百花園，語文課堂從此嘗試力改一言堂、填鴨式等傳統教學模式，廣大語文教師從語文教學“誤盡蒼生”的社會輿論責難聲中進入更新一層的學習、實踐、總結。于不斷深刻的反思中豐富著新課程改革之理念，許多優秀的語文教師、專家因此脫穎而出，他們以熾熱的激情詮釋著語文教學的理論、實踐，書寫著語文教學的華美篇章。因此，對語文課堂教學的有效性探究，廣大語文工作者一直就沒有停止過。然而，不可否認的是，隨著新課改的不斷深入，現今的語文課堂教學有效性仍是語文教育教學的熱點和難點，有建樹而具有實踐性的成果仍不多，故加強對這一課題的研究具有很強的現實性。

基于以上的認識，也鑒于目前學生--課堂教學的主體對象呈現個性化、多元化的情勢，我們課題組同仁覺得有必要探究提高語文課堂教學中效率之一系列途徑，構建師生之間知識的良性互動模式，提升教師自身的業務素養，而尤為重要之處在于--讓更多的學生喜愛語文課。

高中語文課堂教學有效性研究的意義在于：打破陳舊的教學模式，科學組織語文教學，最大限度地發揮語文教學的育人功能，進一步提高國民的素質，為學生的終身發展奠定基礎，促進學生全面而有個性地發展，給學生創造一個更加廣闊的學習空間，促進教師改變傳統的教學方法，以適應教育現代化的發展，為社會培養更多的符合知識經濟發展需要的合格人才。

? 小課題開題報告

節奏教學具有代表性的是德國音樂教育家奧爾夫，他在音樂教學方面有兩大獨創：

1、聲勢活動，用最簡單的身體動作發出各種有節奏的聲音，如捻指、拍手、拍腿、跺腳等動作。感受音樂的織體美、和諧美。

2、歌朗讀是他第二獨創，這種方法最接近兒童的天性。奧爾夫特別強調從節奏入手進行音樂教育，強調要結合語言的節奏，動作的節奏來訓練和培養兒童的節奏感。奧爾夫的音樂教學法是完全符合兒童的心理特征的，它一切從兒童出發，讓兒童自己動手，完全打破那種傳統的.教學方法，他的這種教學法生動有趣，發揮了兒童學習音樂的積極性和創造性。促使兒童在音樂上得到全面的發展。

? 小課題開題報告

開題報告,就是當課題方向確定之后,課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。為大家分享了高中英語小課題的開題報告，歡迎參考！

課題研究的背景：

隨著全球化意識的增強和國際社會的發展，英語已經成為人類工作和生活的中使用最廣泛的語言。英語閱讀是我們獲取信息的主要途徑之一。

《英語課程標準》的內容指出：語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能;這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。閱讀教學作為高中英語教學的一個主要內容，閱讀能力的培養更是被重視。

我校作為一所普通高中，學生入校時，英語成績就很差，英語基礎尤為薄弱。當下的現狀是學生的英語閱讀速度慢、缺乏閱讀技巧，閱讀能力不容樂觀，再加上學生對英語學習失去信心，85%的學生閱讀能力停滯不前甚至是下降，難以達到新課標的要求。因而，作為英語教育教學者，對本校高中英語閱讀教學存在的問題和現狀進行分析和探討，找出相應的解決對策，尋找適合的教學方法，使閱讀教學更有效，是當務之急。

課題研究的意義：

在人類社會迅速發展的今天，無論是經濟、政治全球化還是“一帶一路”國家戰略的實施，我們國家與世界各國的交流越來越密切，英語在人們工作生活中的重要性和必要性有目共睹。針對我校學生的英語學習和英語閱讀教學的現狀，找出問題并探索和尋找有效的閱讀教學方法，能夠幫助學生通過閱讀增加詞匯量；能夠逐步提高學生用英語獲取信息、運用信息、處理信息、分析和解決問題的能力; 有利于學生獲取新知識，提高學生的認知水平，豐富學生的知識和思想。

課題名稱的界定和解讀

一.“英語閱讀教學的有效性”的界定和解讀

1. 英語閱讀教學，即老師在課堂上提供與教材相關的背景材料，激發學生對課題的興趣，引導學生對英語教材中的選材進行閱讀，運用閱讀技能，獲取信息和新知，正確的理解作者的意圖，態度，觀點及寓意，分析和解決問題。與此同時，幫助學生鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識，提高運用語言的能力，并且使學生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力得到提升。

2. 有效性，即從學生現在的英語閱讀基礎出發，投入盡可能少的時間和精力，取得最好的教學效果。

二.課題研究的內容

1. 學生英語閱讀現狀的調查

調查內容包括：學生英語閱讀的方法、習慣以及在閱讀中遇到的困惑；學生課外閱讀的英文資料的種類、來源。

2. 英語教師閱讀教學現狀的調查

調查內容包括：教師在英語閱讀中使用的教學方法、策略以及對學生在英語閱讀自主學習和課外閱讀方面的學法指導。

3.成因分析

由于我們學校的學生初中的英語基礎知識儲備不足，沒有養成良好的學習習慣，致使跟不上高中的英語學習節奏，教師在閱讀教學中顯得心有余而力不足，教學效率逐漸降低，教學質量得不到提高。本研究將從以下方面展開探討：

首先，學生是學習的主體，興趣是最好的老師。要提高閱讀教學的有效性，首先要從提高學生英語閱讀興趣著手，尋找途徑和方法，讓學生喜歡上英語。

其次，詞匯、語法基本知識對閱讀能力有很大的制約作用。我們的學生詞匯積累太少，語法知識欠缺，就制約了閱讀的速度和質量。因此在閱讀教學中幫助學生在語境中積累詞匯，同時逐步滲透和補充語法知識，也是提高閱讀教學有效性的基礎工作。

最后，制定適合我們學校學生的英語閱讀教學的方法和策略。

? 小課題開題報告

一、課題研究的目的與意義

民間藝術是民眾創造并享受的文化，是民眾智慧的創造，許多民間藝術杰作被傳承和保留了下來。中華民族有著五千多年的輝煌文明歷史，它的民間藝術在國際文化史上占有重要的地位，而蘇州是國務院首批公布的全國24個歷史文化名城之一，吳文化中的民族民間藝術又是中華民族文化的瑰寶。蘇州民間美術以精、細、秀、雅而蜚聲中外，其中冠以“蘇”字的就有蘇繡、蘇扇、蘇式紅木家具、蘇裱、蘇燈等等，還有全國獨一無二的蘇州緙絲、桃花塢木刻年畫、吳門國畫等。繼承并弘揚民族藝術，培育民族精神，這是社會主義先進文化建設的重要任務，更是一個民族賴以生存和發展的不竭動力。

隨著教育科研的不斷深入，在弘揚優秀吳地文化及市場經濟的推動下，蘇州民間美術正走入市場，走出蘇州，走向世界。蘇州民間藝術對幼兒教育的作用也已經越來越被教育界所重視，如蘇州工業園區新城花園幼兒園曾開展過《吳文化的研究》，從資料中可以發現，他們主要是研究蘇州傳統的本土文化藝術，其手段和方法是將有關的內容和藝術形式移植到幼兒游戲活動中，讓幼兒了解、熟悉、模仿一定的本土文化藝術?！皒x”、“十五”期間，我園也分別進行了蘇州市教育科研課題《繪畫教學中幼兒創造潛能開發的研究》和《美術特色幼兒園的實踐與研究》的研究，通過研究，我們在美術教育領域方面積累了較豐富的經驗，幼兒的審美、繪畫能力得到了很大的提高，并逐步形成了一支高素質的美術特色教育師資隊伍。

現在我們提出進行本課題的研究，是旨在通過對傳統與現代的蘇州民間美術進行收集、整理、篩選、拓展，并注重滲透在幼兒園的游戲活動之中，尋找民間美術在幼兒游戲活動中滲透的有效途徑，探索民間美術在幼兒游戲活動中進行滲透的教學方式，以形成一套科學、切實可行的滲透方法，積累一些優秀的案例，從中提升出相關的理性認識，為其他幼兒園開展同類課題的研究提供可供參照的經驗和借鑒。同時，可使教師獲取更多的蘇州民間美術理論知識，準確把握民間美術作品豐富的內涵，提高教師對民間美術的欣賞能力、表現能力，全面提升教師的民間美術素養，進一步更新教育觀念、增強反思能力，促進教師專業成長。在此基礎上，進一步充實和完善我園的園本課程，豐富我園的美術辦園特色內涵。

二、概念的界定

1.蘇州民間美術：民間美術是民眾創造的、用以美化環境、豐富民間風俗活動和在日常生活中應用及流行的美術，是民眾智慧的創造。

蘇州民間美術的形式豐富多彩，有繪畫(版畫、年畫、扇面畫)，雕塑(石雕、木雕、磚雕)，染織刺繡(蠟染、印花布、刺繡)，服飾(服裝、首飾、絨花絹花)，家具器皿(日用陶器、瓷器、銅器)，剪紙(窗花、禮花、刺繡花樣)，紙扎燈彩(花燈、紙扎)，編織(草編、竹編、麥稈編)，食品(面花造型、糕點模、糖果造型)等等。但蘇州民間美術又不完全等同于傳統美術，它還兼容著現代美術，例如被譽為“東方藝術明珠”的雙面繡、精雕細刻的檀香扇，都是由傳統美術逐步演變進化來的當代藝術佳品，又如絹花、動漫等都帶有濃烈的現代色彩。因此，這里所指的民間美術既有弘揚優秀吳地文化、培育民族精神的國粹，也有令我國本土乃至世界各地人民喜聞樂見的現代民間美術。

2.幼兒游戲活動：游戲活動是一種容易觀察但難于定義的現象，迄今為止還沒有一個為大家一致認同的游戲活動定義。我們認為：幼兒游戲活動是指幼兒自發、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的輕松愉快的情景性活動。其種類很多，根據游戲與幼兒認知發展的關系，可分為練習性游戲(感知運動游戲)、象征性游戲(角色游戲)、結構性游戲(建構游戲)和規則游戲等。

3.滲透：比喻一種事物或勢力逐漸進入到其他方面(多用于抽象事物)。這里指的是以新《綱要》精神為指導，以皮亞杰的建構主義理論和維果茨基的“最近發展區”理論為基礎，根據幼兒的年齡特點，精心篩選出一些能促進幼兒全面和諧發展的、優秀的、健康的、積極向上的、正面反映生活的蘇州民間美術內容，并將這些內容自然融入到角色、結構、運動、規則等幼兒游戲活動之中，有機聯系、相互影響、有效促進，從而激發幼兒表現民間美術的愿望，啟迪創造民間美術的意識，增強幼兒的審美情趣，發展幼兒的多種智能。

三、理論基礎

1.《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)明確指出：“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成”?！毒V要》還指出“要充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”。新《綱要》解讀第一部分也提出：“把當地社區的文化歷史與社會生活作為教育資源，能讓幼兒從人們的生活中體驗到本土文化的深刻內涵和價值，感受到祖國文化的悠久歷史和博大精深，從而使幼兒產生對社區文化、本民族文化乃至祖國文化的自豪感”。顯然，我們應該選擇民間美術教育內容，讓孩子感受蘇州民間美術的魅力，豐富他們的感性經驗和審美情趣，以促進其身心健康和諧發展。

2.《幼兒園工作規程》指出：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式?！标慂Q琴先生的游戲教育理論提出：“兒童以游戲為生活，兒童好游戲是天然的傾向，幼兒在游戲的時候會不知不覺地將全部精神拿出來?！边@就是說，幼兒園應以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。在開展民間藝術教育時，我們必須以游戲為基本手段，要注重尋找民間美術在幼兒游戲活動滲透的有效途徑、教學方式和方法。

3.非洲一些國家的學者提出：“雖然，我們的現代學校藝術教育的發展才開始起步，但是蘊涵在社會藝術活動中的民族藝術教育不僅能夠向我們的兒童傳遞本民族傳統藝術文化和知識技能，而且更重要的是能夠向我們的后代傳遞一種民族精神和樂觀向上的態度?！笨梢?，幼兒在民間美術教育的氛圍中，不僅會受到民間美術的熏陶，而且會受到民族精神、民族情感的潛移默化的教育。

4.藝術對幼兒來說，更多的是一種內心體驗，一種藝術審美愉悅的自我流露和相互交流。日本著名學者黑柳徹子曾說：“美好的文化藝術能夠打動任何人，并與之產生共鳴?！币魳方逃飞袭a生重大影響的奧爾夫教學法、達爾克羅茲教學法等，都比較注重藝術教學中的參與、愉悅及各藝術門類之間的融合。足見，在幼兒園開展民間美術教育時，必須遵循參與、愉悅、整合的原則，把蘇州民間美術形式與幼兒游戲活動巧妙地融合在一起，把民間美術和其他相關領域自然滲透，使之成為藝術化的、審美的教育。

四、研究目標和內容

研究目標：

1.對傳統與現代的蘇州民間美術進行收集、整理、篩選、拓展、開發，探索在幼兒游戲活動中利用民間美術資源促進幼兒身心發展的途徑、方法;

2.促使每個幼兒在幼兒園游戲活動中感受民間美術，并成為繼承和發揚蘇州民間美術的橋梁，促進其身心健康發展;

3.促進每個教師的藝術素養和科研能力在原有基礎上進一步提高;

4.進一步充實、完善幼兒園園本課程，更好地豐富幼兒園的藝術特色教育內涵。

研究內容：

子課題一：蘇州民間美術教育資源的開發研究。

確立“以幼兒發展為本”的主旨，在尊重幼兒原有知識、經驗的基礎上，根據幼兒的年齡特點、興趣愛好，對蘇州民間美術教育資源進行收集、整理和篩選，尋找出適合幼兒成長、發展需要的教育內容，匯編成一套具有現代教育觀念的、傳統與現代相融合的幼兒園蘇州民間美術教育資料。

子課題二：幼兒游戲活動中利用民間美術資源的研究

以皮亞杰的建構主義理論為依據，選擇相關的內容，進行實踐研究。研究幼兒園游戲活動中利用蘇州民間美術資源的途徑與方法，探索蘇州民間美術在游戲活動中滲透的方式，如環境布置、時空安排、材料提供、指導策略等，以促進幼兒知識、技能、能力、情感、態度等方面的發展。整理匯編出《幼兒游戲活動中利用蘇州民間美術資源》的優秀活動案例和教師在課題研究過程中所獲得的相關經驗論文。

子課題三：開發利用民間資源過程中幼兒師資提高的研究

本著尊重教師原有知識、經驗的基礎上，發揮教師各自的特長，在研究過程中，探討幫助他們在教育觀念、理論修養、實踐能力、藝術素養上均得以提高的方法與途徑。

五、研究方法

主要采用文獻資料法、行動研究法、個案研究法和經驗總結法等。

文獻資料法：通過多種渠道從有關文件、材料獲取課題研究的相關信息，學習相關教育理論，搜集有關蘇州民間美術教育方面的資料，進行歸納、整理與分析，從中篩選出適合幼兒園開展民間美術教育方面的內容。

行動研究法：注重應用性、實踐性的探索研究，注意收集反饋研究信息，及時調整研究方案，將課題研究不斷引向深入。

個案研究法：選取幼兒、教師中具有代表性的個案進行研究，了解開展課題研究與師生成長的關系。

經驗總結法：運用教育科學理論，對積累的有關蘇州民間美術教育的經驗進行分析概括，努力提升出相關的理性認識，力求找出符合教育規律的教學理念和策略。

六、實施步驟和預計研究成果

研究步驟：

1.準備階段(20xx年2月～20xx年8月)

確定研究目標和內容;組建課題組，明確分工職責;收集整理有關理論和實踐性經驗文章;設計制定研究方案，完成申報工作。

2.實施階段 (20xx年9月～20xx年12月)

第一階段(20xx年9月～20xx年8月)

選擇研究班級和研究內容，對教師進行蘇州民間美術方面的培訓;做好開題工作，論證、修訂課題研究方案;定期開展觀摩、研討、交流活動，探究蘇州民間美術在幼兒園游戲活動中滲透的方式方法，進行階段性小結。

第二階段(20xx年9月～20xx年12月)

對第一階段的研究進行總結、反思，整理研究成果，舉行中期研究成果匯報會;在中期匯報基礎上調整實施方案，繼續深入進行課題研究。

3.結題鑒定階段(20xx年1月～20xx年6月)

整理研究成果，匯編成果資料，撰寫結題報告，為成果鑒定做好準備工作。

預期研究成果：

1.20xx年4月《蘇州民間美術在幼兒游戲活動中滲透的實踐研究》課題研究實施方案

2.20xx年5月《蘇州民間美術在幼兒游戲活動中滲透的實踐研究》中期匯報

3.20xx年12月《蘇州民間美術在幼兒游戲活動中的滲透》資料匯編

4.20xx年6月《蘇州民間美術在幼兒游戲活動中滲透的實踐研究》課題研究結題報告

5.20xx年6月《幼兒游戲活動中利用蘇州民間美術資源的活動設計》匯編

6.20xx年6月《蘇州民間美術在幼兒游戲活動中滲透的實踐研究》論文集

七、課題組成員

課題組長，張秋玉，本幼兒園園長

副組長，邱云芳，幼兒園業務助理

子課題一組長，何春芳

子課題二組長，侯欣華

子課題三組長，吳文琳

其他課題組成員：沈建芳、夏秀琴、陸俐俐、胡建萍、鮑懿庭、姜永鳳、楊蕾、趙英姿、朱紅娟、竇心涓等

雖然本課題意義深遠、任務艱巨，但是，我們堅信，在專家的引領下、領導的支持下、同行的幫助下，只要我們課題組成員扎實工作，刻苦鉆研，勇于探索，開拓創新，我們一定能夠按照預期的研究目標圓滿完成研究任務，立足多出成果，出好成果，為推動我市的幼兒民間美術教育作出應有的貢獻，為貫徹實施《綱要》精神、推進幼教改革提供可資借鑒的理論成果和實踐經驗。

? 小課題開題報告

通過高中語文課堂教學有效性研究，使教師找到了在新課程教學中自己的位置，自覺地轉變教師角色，同時培養了學生科學系統的學習意識和習慣，使學生掌握學習的方法和技巧，使學生語文學習成績有明顯提高，大大提高學生學習的主動性、獨立性，提高學生學習能力和自我創新能力，并通過語文學習方法和技巧的遷移作用，促進其它學科學習成績的提高，也為培養學生“大語文觀”的形成，提供一定的理論依據和實踐依據。

? 小課題開題報告

時間：XX年9月5日

立項號

XXxkt—xxyw418

課題名稱

小學語文綜合性學習中學生學習方式的研究

負責人

劉娜

所在單位

西安市新城區東方小學

課題研究的背景和意義

《語文課程標準》指出：“‘語文是一門實踐性和綜合性很強的學科’，提出了‘綜合性學習’的要求，意在‘加強語文課程與其他課程及生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展’，同時專列‘綜合性學習’的目標，且對不同學段的綜合性學習提出了不同要求，并在教學建議和評價建議中進行了專項說明。由此可見《語文課程標準》要求我們采用綜合性學習的方式來促進學生主動地、富有個性地學習，要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動能力。”

由于我們的教育長期受傳統教育思想束縛，對人的價值、人的地位、人的發展的問題的重視是不夠的。在教育過程中，僅僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生主體性的培養和發揮，使學生受到太多的限制和束縛，不利于學生的發展?！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎?！倍W語文綜合性學習是促進學生語文素養的形成與發展的一個重要手段?！熬C合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域學習，與其他課程相結合?！庇纱丝梢婇_展小學語文綜合性學習能促進學生語文素養的形成，能促進學生的主動性發展。因此提出“小學語文‘綜合性學習’學生學習方式研究”這一課題教學研究。

課題名稱的界定和解讀

作為與“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”和“口語交際”并行提出的“綜合性學習”，是新課標形勢下語文教學的一個重要塊面?！墩n標》中是這樣闡述的：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合?！笨梢娖湓趯W生在學習過程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學習方法的綜合展示臺”。它是學生從課堂走向課外的橋梁；它是學生從學校走向社會的橋梁；它是學生從書本走向自然的橋梁；它是學生從理性認識走向實踐能力的橋梁；它是學生從語文走向其他學科的橋梁

學習方式：這是當代教育理論研究的一個重要概念，多數學者認為學習方式指學生在學習任務過程時基本的行為和價值取向，學習方式不僅僅指具體的學習策略和方法，而更主要是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

課題研究的步驟和舉措

研究目標：

1、開發“小學語文綜合性學習”的課程資源，選擇適合小學生年齡和心理特征的活動項目，作為語文聽說讀寫能力訓練的載體，達到在實踐中學用語文的課程目標。尤其是在語文教學與其它學科教學的溝通方面探索一些成功的經驗。12

2、摸索小學語文綜合性學習的基本模式。

3、教師在研究中得到培訓和提高。

研究方法：

問卷調查法：對我校開展綜合性學習現狀及學生實際做調查。通過問卷、采訪、座談、情景觀察，召開研討會等方法，了解不同學段、不同形式的綜合性學習活動的做法和成效。

行動研究法：結合綜合性學習主題，開展研究。

?述職報告之家YS575.coM進階必修:

述職報告集合?|?開題工作報告?|?課題述職報告?|?成本控制開題報告范文?|?小課題開題報告?|?小課題開題報告

教育實驗法：根據課題的內容，確定的主題開展活動。

案例研究法：對主題開展中的案例做研究。

經驗總結法：主要是完成各階段的報告、論文搜集與課題相關的研究。

課題研究步驟：

第一階段（準備階段）：XX年5月—XX年8月

1、制定課題方案，確定研究具體工作。

2、資料收集、學習。

3、啟動研究方案。

第二階段（研究實施階段）：XX年9月—12月

按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料，探索語文教學中學生綜合性學習的學習方式。在語文教學中要做有心人，不僅要有計劃有總結，還要善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔。通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學生綜合性學習的進展情況。XX年12月舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數據、進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學觀摩展示成果。邀請專家進行檢查、指導，根據課題進展情況相應調整課題研究方案。

第三階段（中期總結匯報階段）：XX年1月

通過中期匯報，發現問題，調整研究方案，進一步探索，積累資料。

第四階段（研究實施階段）：XX年2月—4月

對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。寫出課題論文。觀摩活動。

第五階段（結題階段）：XX年5月

1、匯集材料，整理分析研究結果，撰寫結題報告并上傳博客。

2、申請結題，上交成果。

課題成果的預期和呈現

預期的研究成果：

成果主件：結題報告

成果附件：教學設計、教學課件、研究課例、研究論文、學生學習成果展示

? 小課題開題報告

1、實驗目標

(1)通過研究，使教師在課堂教學中的角色轉變，并找到適合本校特點的系統有效的教學方法。

(2)學生語文學習成績有顯著提高，并學得輕松愉快有興趣。

(3)提高學生的學習意識，培養學生科學的學習習慣，學習能力有明顯提高。

(4)通過語文學科教學方法的改變，提高語文學科學業成績，并促進其他學科學業成績的提高。

(5)使實驗教師的綜合素質有明顯提高，明確在語文教學中的位置和作用，實現由經驗型向研究型轉變。

2、實驗內容

本課題研究要求研究者首先要廣泛閱讀有關新課改方面的教育教學理論和論著，熟悉目前所有的各種教育理論和教學方法，特別是要全面分析了解已經實行新課改省市語文教學方面的成功經驗。然后進行合理分工，進行分類研究。準備從單個研究和集體研究兩個方面進行：單個研究就是研究者根據語文教學中所出現的各種問題各自處理，并將處理的結果及經驗教訓記錄下來;集體研究就是針對語文教學中所出現的重大問題，由課題組負責人召集所有成員根據以往有關同類問題的處理范例，集體研究一個可行性方案，然后予以實施，并對處理的情況跟蹤調查，寫出評價報告。本課題研究具體分以下四大部分：

(1)高中語文課堂教學中詩歌和散文閱讀教學的有效性閱讀研究。

(2)高中語文課堂教學中說明文和議論文閱讀教學的的有效性研究。

(3)高中語文課堂教學中小說和應用文閱讀教學的有效性研究。

(4)高中語文課堂教學中文言文閱讀教學的有效性研究。

? 小課題開題報告

一、課題提出的背景與實踐價值

1、背景：隨著專業的不斷改革，學前教育隊伍的不斷壯大，近兩年，“課程游戲化”無疑成了炙手可熱的話題?！毒V要》中指出：“游戲是幼兒園的基本活動”。教師應該善于發現幼兒感興趣的事物。游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導，將游戲生成課題并且滲透到各個領域，讓孩子獲得全方位的發展。

玩是幼兒的天性，也是他們生命中的重要部分。它自發的發生在幼兒的成長過程中，幼兒不僅因為玩是有趣的，還可以通過玩來學習。玩是幼兒思考、想象、嘗試、驗證、創造、吸收知識的方式，是幼兒理解并適應周圍世界的方式。玩就是---游戲。

2、實踐價值：縱觀我國游戲研究的發展狀況，將游戲與課程相結合幾乎等于空白，這就很難發揮“幼兒園以游戲為基本活動”的真正意義，游戲往往被當作一個教學手段單獨包含于幼兒園教育領域之中。幼兒園的教育應該以幼兒的發展為終極目標，幼兒園的課程也應該貫穿游戲的精神、游戲的方法、游戲的途徑、游戲的內容。才能使幼兒在身心輕松愉悅中獲得自然而有益的發展。

“課程游戲化”立足于幼兒生活與年齡特點。用開放性的視野融合優秀的多元文化，讓孩子能夠擁有快樂、幸福的童年生活。游戲是幼兒的天性，游戲與課程相結合，從深層意義上來講，是把幼兒放在了主體地位，尊重他們的選擇權和決定權，它既滿足了幼兒情緒的釋放與表達情感的能力，并且在沒有任何負擔與心理壓力下，又很輕松地讓幼兒從中受到教育，身心得到釋放。

因此，我們從所處的地域特點出發，結合本園文化、研究特色、教師興趣等，吸收國內外先進的幼教經驗，嘗試開展《農村幼兒園課程游戲化的探索與研究》，通過課程的實施，還幼兒自主、幸福和愉悅的童年生活，給幼兒提供一種寶貴的學習經驗、體驗人生的機會，讓幼兒終身受益。

二、課題界定與研究依據的理論

1、課程的內涵：

“玩中學，學中玩”是游戲化課程理念的概括，其內涵有三：

（1）教育中體現為“寓教于樂”。一切能引發幼兒愉悅探究的實驗、操作、交流、娛樂等自主活動的內容與行為都屬于游戲化課程的范疇。

（2）幼兒園教學以游戲為基本途徑。

（3）將玩的教育潛移默化的滲透到幼兒生活的每個細節中。

我們開展生活化、游戲化的農村幼兒園課題研究，就是要改變現行新教材的幼兒生活經驗的傾向。課程游戲化是我國幼兒園課程研究中的一個重要的課題，在我國幼兒園教育的早期，陶行知先生就已倡導“生活即教育”的思想。在其生活教育理論中“在生活里找教育，為生活而教育”的理念相當的明確。也在很大程度上反映了生活和游戲對幼兒園課程內容的組織作用、內聚作用。通過課程游戲化的生成實施，為教師創設一個研究新課程實踐新課程的研究環境，引發教師善于捕捉發生在幼兒身邊的教學素材。在發掘鄉土課程資源，形成具有地方特色，符合本地幼兒發展需要的主題，為各個主題實施也提供了豐富的教學材料。

2、課程的原則：

（1）體驗為本。

體驗為本的游戲是充滿游戲精神的游戲，使幼兒真正成為完整的、自由的人。游戲化課程的構建，就是把游戲還給幼兒，重要的是讓他們充分的體驗和表達，而不是給游戲附加一個知識學習的目的。

（2）生活為源。

幼兒的生活需要和已有經驗是課程內容的源泉和首要依據，這也是與體驗為本的息息相關的原則。

（3）整合為系。

幼兒的成長是身心全面的、整體發展的過程，課程的各要素要有機的統一和整合，發揮整體育人的功能。

3、課程的結構：

（1）類型：想象與角色扮演、運動與協調、發現與實驗、戶外之樂、親子互動。（2）形式：主題綜合、單元游戲、生活游戲。

4、指導策略：

（1）角色關系與指導策略。（師生互動策略的研究、生活活動策略的研究等）（2）自主與規則的關系。（3）環境與材料的互動。（4）非游戲活動游戲化的策略。

5、評價方式：

以愉悅有益為評價宗旨，擬定具有操作性的評價模式與評估量表（評價教師和評價幼兒的指標）

6、研究依據的支撐性理論：

（1）杜威、皮亞杰、列昂杰夫的活動理論的綜合利用。

（2）陳鶴琴先生的活教育理論和有關游戲教育的思想。

（3）《幼兒園游戲教學論》（劉焱著）關于幼兒教學、課程與游戲的關系的論述；《學前兒童游戲》（邱學青著）關于游戲環境創設、游戲指導策略和評價的論述。

（4）《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《指南》等綱領性文件中關于幼兒園游戲的內容與要求。

三、研究的目標、內容、方法

研究以《幼兒園教育指導綱要》為依據，對幼兒園課程體系進行全面的反思和修改，以游戲為基本活動，在積累中提升教師生成和發展生活課題的策略，所以我們定了以下目標：

1、以生活化課程理論為指導，深入研究并選擇生活中幼兒感興趣的事物和問題，生成新的教育課程，使幼兒園的課程更加貼近和反映幼兒的生活和需要。探索家庭生活、社會生活與幼兒園生活的相互協調關系，充分調動這些有利的因素和教育資源，使幼兒的童年生活更加的完美。

2、研究優化區域活動，將區域活動與游戲活動整合問題，試圖解決打破區域與游戲的傳統界限，真正將區域與游戲整合，有利于孩子開展各種各樣的游戲。研究的內容：

游戲的發展價值表現在兩個方面：一是情感發展方面，二是認知發展方面。從情感發展來看，其發展的功能首先表現為情感補償，幼兒在游戲中能體會到在現實生活中不能實現的愿望，在游戲中便能盡情的發揮想象進行豐富情感；其次表現為在游戲中盡情的宣泄自己的情緒，幼兒在現實生活中可能壓抑了情緒，便可以在游戲中得到宣泄。因為游戲是幼兒自己的世界，他們能自由、自主的在自己的游戲中暢游。幼兒在自己游戲的世界里，已經從一個被動的承受者轉化為主動的執行者。

從認知發展來看，其發展的功能首先表現為自發、主動探索，《綱要》中也堅持了《規程》的思想，幼兒園教育應“以游戲為基本活動”。一是“保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間，二是要求“教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與”，我們知道，要保證幼兒在集體活動中的積極參與，那么這個集體活動的組織也必須是游戲化的、幼兒感興趣的，在游戲過程中盡量保證所有的游戲要求和要達成的目標是幼兒的需要，這樣幼兒才能積極的投入；其次是幼兒感興趣的自愿活動，所以在活動中要提供多重選擇，盡量滿足幼兒的需要；第三要注重過程體驗，在游戲中老師和幼兒不能著急，尤其老師不能因為追求結果而促使幼兒完成游戲；第四要建立在幼兒已有經驗之上，是幼兒力所能及，是最近發展區內的活動。

在幼兒園教育中，進行游戲教學時經常會因為老師沒有掌握這些游戲的要素，便使幼兒園的游戲徒有“游戲”之名，達不到幼兒喜歡的“真游戲”，在幼兒的自發游戲中，要使教育能最大程度地發揮游戲的功效，利用游戲的“自發”機制很重要，其關鍵是創設寬松、自由的環境，因為只有在寬松和自由的環境中，幼兒才能以自己的方式學習。

我們在研究過程中使用了下列的實驗方法：

1、觀察法：觀察幼兒是認識幼兒、改變兒童觀、游戲觀的唯一一條最有實效的捷徑。

2、文獻法：通過上網和瀏覽的刊物，梳理幼兒園各領域教育的目標和內容。

3、行動研究法：針對實際教育活動，進行總結、發現不足，及時調整，建構具有農村本土特點的幼兒園游戲化課程。

四、課題研究的實施步驟和主要措施

通過研究，進一步揭示幼兒園課程的特質，形成一些支撐幼兒園課程游戲化的新的理論觀念，豐富發展鄉村幼兒園的課程設計和實施的相關理論。通過現實的幼兒園游戲化實踐，揭示現實幼兒園課程設計和實施中存在的過于強調學科知識學習，忽略游戲的教育價值的現象，形成幼兒園課程游戲化的課程設計和實施的相關策略。

通過研究，全面提升幼兒園幼兒一日生活質量，是教育的過程成為幼兒美好的游戲過程，同時也錘煉一批優秀的骨干教師，提高幼兒教師的一日活動的組織能力，全面提升教科研意識與質量。

研究過程：

第一階段：準備階段（20xx年9月）

1、收集資料，學習并理解相關理論，進行文本資料、網絡資料的篩選。

2、課題組教師進行開展課程游戲化所必備的知識和技能探討。

3、電腦制定研究方案和具體計劃。

幼兒園課程游戲化內容選編（電腦打印稿）

朱

紅

李

菊

鄒

萍第二階段：實施階段（20xx年10月-12月）

實踐研究方案，注意積累、收集資料

幼兒課程游戲化活動內容精選（電腦打印稿）

朱

紅

李

菊

鄒

萍

李夢玉

第三階段：實施階段（20xx年1月—7月）

1、做好階段小結工作，觀察調整研究計劃

2、舉行階段性成果匯報展示區域展示：

鄒

萍

李夢玉

于心雨

劉

慧

李

莉

趙

娜

陳婷婷

劉迎春第四階段（20xx年8月—12月）

1、通過問卷、訪談，獲得各方面對課題研究的評價。

2、整理研究成果資料，撰寫研究報告論文。幼兒課程游戲化活動內容集錦

朱

紅

李

菊

鄒

萍

于心雨

李夢玉

陳婷婷劉迎春

實施的主要措施：

1、合理運用與幼兒生活聯系密切的鄉土課程資源，為幼兒活動的實施提供現實的物質條件，盡可能聯系當地和幼兒的實際，讓教師“用教材教”，而不是“教教材”。

2、結合實際改造和利用，實施開發和利用課程資源。

3、有效的運用師幼互動生成資源，也充分利用社會資源，即能讓孩子們到真實的環境中探索學習，開闊他們的眼界，豐富孩子的經驗，又能發展幼兒的社會意識，拓展幼兒園課程內容。

4、充分挖掘社會、家長資源，和家長、社會緊密聯系。

5、拓展教師新課程改革的實踐操作能力，提高教育的理解水平并豐富自己的學科知識，為課程游戲化的開展打下良好的基礎。

五、預期的研究成果和形式

在實施幼兒園課程游戲化、生活化的探索和實踐中，我們看到了孩子的快樂、教師的進步，我們的孩子會創造了，會求知了，會學習了。我們也結合本園實際，依據幼兒發展特點，分大、中、小班構建了一系列的幼兒活動設計，并對幼兒開展游戲進行了歸納，實施課程游戲化。

1、預期研究成果：小、中、大年齡段課程游戲化調查報告。

2、階段成果：農村課程游戲化具體實施，分大、中、小年級組根據幼兒的年齡特點開展游戲化課程。

3、最終成果：全面開展農村幼兒園課程游戲化，讓幼兒在游戲中快樂的成長。

六、課題承擔者科研水平與能力及科研保障條件

1、研究力量：

課題的組長朱紅，幼兒園高級教師；副組長李菊，她們都是具有豐富的教研經驗和組織管理能力全面調控課題的運作，成員李夢玉、鄒萍一直都是一線學前教育人員，有一定的工作實踐經驗，一直參與課題的實踐研究工作，參與本課題研究的年輕教師，她們朝氣蓬勃，富有創新精神；相信在老和新的完美結合下，我們一定能研究出適合本園幼兒身心特點的民間藝術教學。

2、研究基礎：

根據本課題需要，我們成立了課程游戲化教研組，組織大家學習了“六個支架”，《指南》、《綱要》、新《規程》中的主導思想。另外通過在日?；顒訁^域中觀察幼兒來正確把握有關課程游戲化的相關理論。

3、保障條件：

A：建立課題組：

組

長：朱

紅

副組長：李

菊

組

員：鄒萍

于心雨