心得體會|師生關系重建心得體會(必備16篇)
發表時間：2021-09-06師生關系重建心得體會(必備16篇)。
★ 師生關系重建心得體會
人際交往是人們社會生活中的重要內容之一，每一個人都希望通過交往建立起和睦的家庭關系、親屬關系、鄰里關系、朋友關系、同學同事關系……而這些良好的社會關系可以使個人在溫馨怡人的環境中愉快地學習，生活和工作。為了建立和諧的師生關系，教師在工作中需要改變自己的角色。
一、放下教師的“架子”
在傳統的教育中，可謂是“師道尊嚴”。但學生作為獨立的社會個體，他們身上具有無限的潛能。教師的`作用正在于幫助學生最充分發揮其內在的潛能，所以必須放下教師的“架子”，以朋友的身份走近學生，讓學生從心理上接受你。每個人都有權利表明自己的觀點，也應接受他人的批評，包括教師在內。教師不應再是自我權威的維護者和教材的代言人，而是學生能力的激發者、培養者、欣賞者。
二、減少無謂“規定”
在傳統的教學中，學生的行為往往受到嚴格的限制。對學生的思想和行為做過多、多細的限制，雖然能達到整齊劃一的效果，但無疑，學生會因為害怕違反教師的各種規定而感到緊張、焦慮，教師要還給學生自由表現的機會，激活學生思維的火花，使學生得以生動活潑的發展。
隨著信息社會到來，人們的生活節奏越來越快，學生也不例外。每天起床、上學、吃飯、寫作業，似乎是井井有條。但單調的生活與兒童天真活潑的本性產生了巨大矛盾。而老師家長的噓寒問暖更是事無巨細。“除了擁有作業，我們還能擁有什么？”這是孩子發自心底的吶喊。孩子需要自由，渴望獨立。因為要留給孩子自由支配的時間，留給屬于孩子自己的天地。
建立真誠、接納、尊重、理解、分享和諧的師生關系，讓教師成為學生的引路人，學生的嚴父慈母，學生的朋友，學生的心理醫生，學生心中的“明星”……促使學生全面均衡富有個性的發展，激發學生學習的動力，促進學生健康人格的形成。
★ 師生關系重建心得體會
再次捧起《“事”說師生關系》一書，看到了讓我記憶憂新的一篇名為“請你對她微笑”的事例：一個幼兒園阿姨在一次火災中，為了救了孩子，自己被燒成重燒，從而毀了容，她感到從此失去了一切，醫生告訴她：“你沒有讓別人看到你的臉，怎么能斷定別人給你的是厭惡的還是善意的微笑呢？”于是女孩勇敢的嘗試面對別人。在她膽顫心驚把臉露出窗前的時候，經過她身邊，看到她的臉的人都善意的朝她露出微笑。幾天后女孩走出病房，發現了窗戶下的一行字：請對這個勇敢的女孩微笑。她深深地感動了……微笑是讓人振奮的一劑強心針，它能讓頹廢、對生活失去的希望人充滿信心，可以走進人的心靈，微笑是彼此之間溝通的“名片”，難怪人人都很在乎對方的'微笑指數。
我們的工作性質決定了我們的微笑要時時展現，每天，當從家長手中接過孩子時，我們的微笑能讓家長放心；當孩子有了進步，我們的微笑是對孩子的表揚、肯定；當孩子懂得關心他人，我們的微笑是發自內心的喜悅……老師的音容笑貌可以給孩子創造一種愉悅和諧寬松自由的教育環境，讓孩子心靈深處一片陽光。
微笑能展示人的個人魅力，能讓人感受到一種親切，當你向別人展示微笑的同時，你也能得到別人真誠的好感，作為教師，微笑是一門藝術，更是一種責任！從今天起，從現在起，就讓自己再多一點微笑，對家人、對朋友、對孩子、對家長……
今天，你微笑了嗎？愿微笑成為一道校園最亮麗的風景！
★ 師生關系重建心得體會
一、師生關系是教與學的關系 師生無論怎么處理關系，本職關系就是教與學，人是有愛好，有自我，有惰性的，這兩者之間的矛盾是顯而易見的。 二、師生關系是人與人的關系 師生之間有各自的職責，但以人為本的話，師生之間的基礎關系還是建立在人與人交往的關系上的。 三、師生關系是不平衡的一種關系 千說百說，按年齡來看，教師一般都比學生大，師生關系不像同事或者親友之間的關系，這種年齡的差異，給教師處理師生關系方面帶來一定的壓力。 我們應該相信愛心教師一般都有，但表現出來的行為就各不一樣，這是因為每個人對愛的理解不一樣，對世界的認識不一樣，這方面還很難統一的說，每天苦口婆心就愛的高尚，每天指指罵罵就愛的愚蠢，一方寸土養育一方世界，一方世界就有一方世界的特點，美國人可能覺得中國人教育方式不好，中國人也可能覺得美國人的教育方式有問題，而結果呢，每天兩國還是一樣的過日子，搞教育，同樣的現象，放到國內也一樣，我們可能會說這個省教育有問題，哪個省教育有缺陷，可結果呢，各個省每天也都在過日子，上大學，發畢業證，或許，適合的可能就是比較好的了，如果非要發展出個什么完美教育，那這個想法真是棒極了。 最終來看，無論是教育還是教育里面的師生關系如何處理，都只是一個目的，那就是在保障教師公民利益的前提下（這是個目前看起來不太起眼但非常重要的一個前提，因為良好的教育一般都出現在公平、和諧的環境里，我們很難想象一個飯都吃不飽的人去教育一個飯店老板會是什么樣的結果，一個連公民基本權利都保障不了的人去教育某二代會是什么樣的結果），盡力教育學生獲得更多的知識、技能、情感等。 新課程改革強調師生關系是一種民主的、平等的師生關系?！币蚨谛抡n程實施中，我們除了傳統的熱愛學生、愛崗敬業、樂教、善教外，更應注重師生之間間的關系，著名教育家贊科夫說過：“就教育工作的效果來說，很重要的一點就要看師生間的關系如何?！币蚨瑤熒P系也是影響我們教育教學質量的一個關鍵方面。教師的情感、課堂角色、教學行為等都是影響師生關系和諧與否的重要方面，下面我主要從教師的情感、課堂角色、教學行為這三面談一下自己的看法： 1、去除消極情感，營造積極向上的氛圍 教師和學生構成了教學兩個重要的方面，學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好，古人云：“親其師，信其道”。如果教師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，并在教學中讓學生感受到這種態度，當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對老師的信賴和愛戴?！皭畚菁盀酢?，由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受教師的.教誨，并努力將教誨轉化為行動，從而實現教師的期望。反之如果學生對教師的業務素質不滿意，或受到教師的漠不關心、過多的指責等，都可能使學生的學習情緒變壞，從而對教師產生討厭、對抗的不良情感，導致師生關系的不和諧，甚至矛盾沖突。 2、轉變角色，創造民主平等的關系 教師應放下那種傳統的“師道尊嚴”的架子，從居高臨下的權威走向平等中的首席，和學生一道去尋求真理，與學生們一起分享他們的感情和想法。只有這樣，才能與學生建立民主、平等、和諧的師生關系。 3、改變舊觀念，構建融洽和諧的課堂行為 在教學過程中教師只注重自身的表演，很少關注學生的參與，久而久之在師生關系方面就形成了“老師表演、學生觀看”的固定模式，大大的抑制了學生主動全面的發展。教師要經常深入學生的生活和活動，了解他們的需求，傾聽他們的心聲，以此拉近教師和學生的距離，讓學生認可并接納教師為他們中的一分子，愿意沒有拘束地一起交談和討論，大膽地發表自己的意見，建構民主、平等、合作的教育“文化生態”，創設融洽和諧的學習氛圍。學生犯錯在所難免，教師如何對待犯錯的學生，常常是增進師生感情或導致師生矛盾沖突的關鍵。而絕大多數教師能正確對待學生的錯誤，能理解寬容學生，但也有部分老師對犯錯誤的學生，簡單粗暴、甚至變相體罰的現象是不同程度地存在的。 總之，教師的教育教學觀念往往是好的，但觀念轉變為教學行為卻不是每個老師都可以做得到的，如何促使教師真正轉變角色、改變教學方式，建立信任、尊重、關心的師生關系，是擺在我們面前的一個重要難題，還需要我們去實踐、探究。 最遙遠的距離，是你在我眼前，卻看不見你。 最好的師生關系，是你要展示，我給你最大的支持。 初三了，孩子們的分化情況比較嚴重，學得吃力的孩子，在課堂聽講、課后作業上都有些敷衍了事，為此也沒少找孩子們談心，然而效果終究還是不理想。 這次例行的公開課，我想孩子們會不會死氣沉沉…… 畢竟初三了，知識上了難度，遠比上新課要乏味，再加上這次講的又是孩子們學習的難點——標點符號的運用。 忐忑從站在講臺上那一刻就已消失。 即使孩子們不給力，我也會施展渾身解數，讓孩子們活躍起來。 然而，從孩子們響亮的“老師好”的聲音里，我聽出了熱情和成功的信心。 孩子們在我的引領下，認真愉快地學完了相應的知識，我想這堂課他們領會到的將會是最多。 那些平時不愛發言的同學也很踴躍，雖然機會不多，但從他們的眼神，我看到了希望的花火。 這些孩子啊，別看他們平時努力不夠，但在關鍵時候，他們還是能夠站得起，頂得住！ 老師做到這個份上，也只有努力為他們服務：關愛每一個孩子，引領他們走向正途。 有一個人，爬上高高的山頂，一動不動地站了很長時間。 來來往往的人奇怪了，就問：“你在這里看山嗎?” 他搖搖頭。 “你是在這里看云嗎?” 他還是搖搖頭。 “你在這里看人嗎?” 他仍是搖搖頭。 …… “不為什么，我只是站在這里。” 如果把山、云、人換成錢、權、名，我想老師就是那個人。 他只是站在那里，和他心中的孩子們，站成一道風景。 一陣風過，完成靈魂的喚醒。 師生關系是教育中非常重要的一環。一個良好的師生關系可以幫助學生更好地學習和成長，同時也對教師的教學效果起到積極的促進作用。在教育實踐中，師生關系有時會出現緊張、敵對甚至破裂的情況。如何重建師生關系，是教育者們共同面臨的問題。在我的教育實踐中，我通過以下幾點體會，總結了一些重建師生關系的經驗。 要樹立平等的教育觀念。教師是學生的引路人，但這并不意味著教師可以高高在上，對學生進行指手畫腳。相反，教師應該以平等的姿態對待學生，尊重他們的個人特點和思考方式。我在教學中盡量將自己放在與學生相同的位置上，以學生為中心，在課堂上鼓勵學生發表自己的觀點，并尊重他們的選擇。這樣可以讓學生感受到平等的教育環境，促進師生之間的良好互動。 要關注學生的需求，并給予積極的反饋。學生的自尊心是師生關系中的關鍵因素之一。作為教育者，我們應該傾聽學生的心聲，關注他們的需求，并積極提供幫助和支持。在我的教學實踐中，我經常與學生進行面對面的交流，傾聽他們的疑惑和困惑，積極回應他們的問題。同時，在學生有進步時，要及時給予積極的反饋和鼓勵，讓他們感受到自己的價值和成長，從而建立起互信與合作的關系。 師生之間要建立良好的溝通渠道。溝通是師生關系中不可或缺的一環。教師應該傾聽學生的聲音，關注他們的情感和心理狀態，及時解決問題和疑慮。同時，教師也應該及時向學生傳達自己的教育理念和期望，明確學習目標和要求，讓學生清晰地知道自己的責任和角色。在我的教育實踐中，我通過班會、家長會、個別談話等多種形式與學生進行溝通，以了解他們的學習情況和困惑，同時也將教育理念和課程安排傳達給學生和家長，使大家共同參與教育決策，促進師生之間的良好互動。 要注重情感上的聯結和培養。師生之間的情感聯系是師生關系中至關重要的一部分。師生之間的親密關系可以提升學生的學習積極性和學習效果。在我的教育實踐中，我試著與學生建立親近的關系，了解他們的興趣愛好和夢想，從而更好地指導和引導他們。我會鼓勵學生參與課余活動，關心他們的成長和發展，并積極提供幫助和支持。同時，我也會與學生分享自己的故事和經驗，以人的方式與他們交流，建立起師生之間的情感聯系。 通過以上幾點實踐和經驗，我在教育實踐中逐漸重建了師生關系。學生們在溫暖與尊重的環境中，更加積極主動地學習和探索，我也更加深入地了解他們的需求和問題。在這個過程中，我深感師生關系的重要性，也體驗到了一個良好的師生關系對教育的積極影響。通過不斷地努力和實踐，我希望能夠在今后的教育工作中繼續改進和完善師生關系，為學生提供更好的教育環境和教育體驗。 那是一個陽光明媚的早晨，我像往常一樣拿著書本走進四班的教室，一聲沙啞的“上課”打破了教室里原本歡樂的氣氛，孩子們一下子就安靜下來了，連平日里最愛聊天的“小調皮”竟也端端正正地坐在那里，并把手舉得高高的。我心想，這“小調皮”今天肯定有心事，要不他不會這么守規矩的，看這形勢好像有事要發生，于是我趕忙走了過去，問他：“有什么需要老師幫助的嗎，孩子?” “老師，您的嗓子那么嘶啞，是不是生病了?這節語文課您還是不上了吧，您好好休息一下吧!您知道嗎，在我們生病的時候，您為我們忙這忙那，及時帶我們去醫務室量體溫、搽藥，又是打電話給我們的爸爸媽媽，讓他們來學校接我們回去休息，您為我們操盡了心。而您生病的時侯，竟然裝作沒事一樣，依舊盡心盡力地給我們上課，所以，我懇請您今天一定要休息一下?！薄靶≌{皮”誠懇地說道。 這些話語頓時猶如一股溫暖的春風，吹遍了教室的每個角落。 “老師，我來當小老師，幫同學們講評練習，您就站在旁邊休息吧?！卑嚅L信心滿滿地說。 “老師，老師，明天我給您帶些羅漢果來泡水喝，保證您的嗓子一下子就會好起來的.?！睂W習委員用關切的目光注視著我，急切地說道。 這一串串溫馨的話語，勝似“鹿茸人參”，讓我的精神為之一振，霎時眼角泛淚，滿滿的幸福流動在心底。前天，“小調皮”因為偷懶，沒有按時完成作業，當時我毫不留情地狠狠地批評了他一頓，說得他眼淚汪汪的。我滿以為他還在生我的氣呢?然而現在的他不但沒有生氣的樣子，反而熱情似火地關心起老師來了。這些關心的話語貼心而又溫暖，讓我感覺到“小調皮”仿佛一夜之間就長大成了男子漢。 還有那坐在教室角落里的默默無聞的“小不點”，我每次叫她回答問題時，她的聲音經常小得如蜜蜂般“嗡嗡響”，如害羞的小天使，而今天她關心老師的話語卻是那么的響亮，那么的動聽，那么的甜蜜! 因為有孩子們的點滴關心，我的喉嚨也好像得到了良藥的醫治一般，感覺一下子沒有了原來的嘶啞，孩子們的愛真是一支神奇的良藥呀! 謝謝你們，可愛的孩子們!你們就像那粉嫩可愛的桃花，撲鼻的香味讓我心曠神怡;你們又像那清新秀麗的荷花，讓我神清氣爽;你們更是那凌寒挺立的梅花，讓我驚嘆不已! 老師關心學生，學生關心老師，這何嘗不是我們立才學校的一道亮麗的風景呢! 孫伊蕾老師是學生的良師益友，作為一名學生，要與老師建立一種和諧，積極向上的關系是很不容易的。 從我們學生角度來講，要做到“專心上課，認真學習”真是兩者和諧共處的前提。只有相互尊重，我們才能有更深的理解和學習。 這要聯系到我自身了。初中預科一開始，我的任性總是讓我對班主任產生一種抵觸情緒。老師也對我看法不好。 她一直做我的思想工作，教育我說：“尊重老師，這是學生最基本的準則。如果你做不到，就什么都別說。 ”我慢慢的改變了以我為中心的自私想法，傾聽老師同學對我的忠告。經過不懈的努力，我終于得到了老師的認可和同學的信任。 良好的教育方法也能使師生關系進一步發展。 在我旁邊，有一位幽默的好老師。在上課的時候，他很會調節課堂的氣氛，讓同學們在輕松，無壓力的氣氛下學習知識。這種方法在學生中很受歡迎。 在談笑時，您可以牢固而準確地掌握難點知識。 為什么不？ 我還記得在一次講能源轉化的時候，小k同學開小差，當場被老師捉個正著。當時，小k同學正等著接受思想教育，所以很氣餒。可誰知，老師笑著說： “來，站起來吧。這是動能轉化為勢能的最好例子?！甭牭竭@個具體的解釋，我們都茅塞頓開，忽轟然大笑起來。 經過這種特殊的教育，小k從那時起就喜歡科學，在課外時間里一直在研究深奧的課題。在考試時也取得了優良的成績。 教師教育分為多個角度，這種方法容易被學生接受，也會產生積極的效果。相反，如果教師總是使用同樣的體罰方法，我們的學生就會對學習失去興趣，從而產生負面影響。 老師在我們心目中很有知識。每當學生對他們的學習有疑問時，老師會給我們詳細的解釋和答案。是老師帶領我們進入知識的世界，給我們打開知識之門的鑰匙。 時而牽扯到作者的時代背景，時而關聯到作者的人生經歷……. 總而言之，和諧師生是老師與同學共同努力的，學生要理解老師嘔心瀝血教育的初衷，老師也適當的體會學生的感受。這樣，和諧師生不是空話，而是為實際行動付出代價。 《事說師生關系》雖然是一本關于中小學教育教學的書，但對于我們幼兒園教育也有很大啟發，書中的很多故事、案例和我們幼兒教育中的很多現象存在著相似的原理。在仔細閱讀了這本書之后，我對幼兒教育中的師生關系作了一些思考。在幼兒園教育教學中，建立良好的師生關系師幼效教育的前提和基礎，也是幼兒健康發展的需要。 正如書中所說：教育沒有情感，沒有愛，就像池塘沒有水；沒有水，就不能是池塘，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。因此，愛是教育的起點。從愛的角度出發，建立良好的師生關系，促進孩子的健康發展。 一、以愛的力量感染孩子 愛是幼兒教師教育的核心。只有愛才能把自己的心交給孩子，理解孩子，讓孩子感到安全、滿足和快樂。從孩子的身心特點來看，他們需要我們無微不至的關愛。然而，教師對兒童的愛應該是理性的、科學的、藝術的。 用愛心的眼睛關注孩子，用愛心的微笑面對孩子，用愛心的語言鼓勵孩子，用愛心的愿望動員孩子，用愛心的細節感染孩子，用愛心的紀律約束孩子。 2、 寬松的心理環境是構建和諧師生關系的關鍵 精神活動的狀態決定了獲得得信息量。處于積極心理狀態的人獲得得信息量大，反之則小。良好寬松的心理環境是兒童教育和發展的重要條件。 三、以欣賞的目光關注每一位幼兒 每一位孩子都是一個獨立的個體，我們要以發現“美”的目光捕捉、欣賞每一位孩子身上的閃光點。 四、以寬廣的胸懷接納孩子 正如書中所說的“欣賞學生的錯誤”。對于幼兒，我們應以寬廣的胸懷去接納孩子，寬容孩子的過錯，允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見。 五、及時提供支持，促進幼兒的發展 首先，我們要學會傾聽。要傾聽幼兒心聲，及時捕捉教育的契機。這就要求我們的老師深入孩子的內心世界，深入了解他們。 在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時時做個有心人，注意傾聽孩子們說什么；耐心**孩子們做什么；適時詢問孩子們想什么，及時體察和探明他們的興趣和需要，創造條件滿足需要。 其次，我們要學會等待。就是當孩子在活動中出現問題時，我們不要急于把知識呈現給他們或回答他們的問題，而是給孩子充分提供探索的時間和空間，鼓勵他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發現解決問題的方法。 其三，我們要學會適當的回應。在探索性活動中，由于幼兒缺乏知識經驗，他們對事物的認識往往只是停留在表面，這時候就需要我們教師借助特定的情景、材料，借助開放式的問題，適時地對幼兒進行點撥，引導他們發現新疑問，產生新主題，從而，有效地促進幼兒的活動向縱深發展。 北門口中學師生關系調查 北門口中學師生關系調查研究 摘要： 本調查采用問卷——《中學生師生關系調查問卷》形式，針對北門口中學目前的師生關系狀況進行調查，過程中隨機挑選了180名學生進行測試，分別是初一年級的60人，初二年級60人，初三年級60人，目的是為構建和諧的師生關系，促進學生心理健康發展；在教育教學管理活動中開展相應的實踐研究，力求從教學的雙方——教師與學生雙方之間，初步探索出在建立了和諧師生關系的前提下培養學生具有健康心理的有效策略。結論：師生關系和諧融洽，學生對目前的師生關系相對比較滿意，會主動接近老師問相關科目的問題，對老師的教學也比較滿意。但是師生之間缺乏精神、心靈上的溝通，說明師生之間缺乏了解，這對于我們和諧師生關系的建立有著很大的影響。 關鍵詞：中學生 師生關系 調查報告 正文： 北門口中學提倡新型的師生關系，以人為本，注重培養學生能力和開發學生的智力。而師生關系是學校中最基本，也是最重要的人際關系，師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這 一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果，關系到學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。因此加強心理健康教育，構建和諧師生關系的實踐研究尤為重要。 一、調查目的： 構建和諧的師生關系，促進學生心理健康發展；在教育教學管理活動中開展相應的實踐研究，力求從教學的雙方——教師與學生雙方之間，初步探索出在建立了和諧師生關系的前提下培養學生具有健康心理的有效策略。 二、調查形式和范圍： 次調查采用了書面問卷形式，問卷為《中學生師生關系調查問卷》，問卷有單選題和多選題兩種。共發放問卷180份，回收有效問卷179份。 三、調查對象： 北門口中學全體學生 四、調查人：張江麗 五、調查結果分析： （一）總體情況 本次調查主要圍繞師生關系的20個問題進行。具體如下： 1、“見到老師，你會主動打招呼嘛?！钡膯栴}里39.10%的同學承認會以點頭微笑的方式給老師打招呼，29.61%的學生選擇會主動上前跟老師打招呼，但也有2.23%的同學說自己不會和老師打招呼的。說明大部分學生對老師比較尊重，會主動跟老師打招呼。 2、“當老師不舒服時，你們會怎么對待？”這個問題里，79.89%的同學會選擇叫老師休息，還有16.76%的同學呢會從家里帶藥給老師。當然也有0.56%的同學會說自己不當一回事。說明很大一部分學生還是比較關心老師和體諒老師的。 3、“您能叫出多少任課老師的名字？”其中有24.58%的同學能全部叫出，41.34%的同學能叫出大部分的老師名。說明很大一部分的同學對自己的任課老師還是有一定的了解。 4、“您會主動與任課老師交流嘛？”中，44.69%的同學說自己不會主動與任課老師交流，43.58%的同學認為一般，不是經常也不是很少，只有9.50%的同學認為會經常與老師交流。這說明了師生之間缺乏交流與了解，尤其是科任老師與學生之間的交流。 5、“您與老師交流的內容多是什么？”中，67.04%的同學交流的是課程的疑難問題，說明師生之間交流的內容過于狹隘，不足夠去了解一個學生。 6、“你對現階段的師生關系滿意嗎？”中，46.93%的同學滿意，而無所謂的也占了2.23%，說明了馬街二中目前的師生關系相對較好，但是不是很樂觀，有待改善。 7、“你與現階段大部分老師的關系？”中，37.99%的同學認為很好，就像是家人和朋友一樣，54.19%的同學認為一般般，只是偶爾交流。也說明了目前的師生關系不容樂觀。 8、“你如認為影響師生關系最主要的因素是什么？”中，59.79%的同學認 3 為是學生方面的原因，41.34%的同學認為的老師方面的原因，也說明了在師生關系的構建中老師和學生的作用很重要。 9、“你認為師生關系在教學中的作用如何？”中，認為起重要作用的同學占58.10%，認為沒有作用的同學占0.56%。說明師生關系嚴重影響著教學的效果。 10、“你覺得什么樣的師生關系更加適合？”中，34.08%的同學喜歡朋友型的，49.72%的同學喜歡互動型的。說明同學們更多的還是喜歡易于親近的老師。 11、“如果任課老師可以選擇，選擇時你看中她（他）的什么？”中，72.07%的同學會選擇能聽取意見，不斷調整教學的老師。說明學生比較喜歡隨和、易于接受意見和建議的老師。 12、“你認為老師哪些行為會拉近師生之間的距離？”中，68.72%的同學認為能以學生為本，公平對待學生的老師與學生之間的關系比較好。同時也有63.69%的同學選擇尊重學生保護學生自尊心的老師。 13、“你生病了，老師會怎么做？”中，75.42%的同學表示老師會帶她（他）去醫院。說明大多數的老師對學生的身體還是比較關心，畢竟身體上才是學習的本錢。 14、“你考試沒考好，老師會怎么辦？”92.18%的同學說老師會鼓勵下次考好。說明對于學生的成績老師會客觀對待，鼓勵為主。這對于良好師生關系的建立是很重要的。 15、“你與老師發生過頂撞現象嘛？”中，78.78%的同學說一次都沒有。這說明馬街二中師生頂撞的現象很少，大部分學生還是很尊重老師的。 16、“當你作業沒寫時，老師會怎么對待？”83.80%的同學說老師會罰抄幾遍。說明老師對待學生的作業問題，能很好的處理，既體諒了某些困難的同學也體罰了一些較懶的同學。 17、“老師會經常和你們談心嘛？”中，38.54%的同學覺得有時會，35.20%的同學舉得很少。這也說明了師生之間缺乏交流，心靈的溝通。 18、“當你犯錯時，老師怎么處理？”中，82.12%的同學說老師會找到辦公室采取說服教育。這說明，老師對學生的懲罰措施恰當，不體罰學生，以教育為主。 19、“你喜歡什么樣的老師？”中，62.61%的同學喜歡知識豐富，興趣廣泛 4 的老師，36.31%的同學喜歡經常與他們談心的老師。這說明一個老師對學生的吸引力主要從兩方面，一個是教學，能吸引學生，一個是為人，能用心的去了解學生。 20、“你覺得老師應該扮演什么樣的角色？”中，81.0%的同學認為老師是傳到授業解惑者，39.7%的同學認為老師是示范者。說明老師更多的是傳授知識的角色，老師的一言一行都深刻的影響著學生。 以上結果說明北門口中學師生關系相對還比較融洽，她對于馬街二中的教學起到很好的輔助作用，老師既是學習的授業者也是生活中的朋友和示范者。老師的言行影響著學生。作為一個老師應該從專業知識和為人師德兩方面去改善自己，做一個易被學生理解和接受的老師。從而能有效的，更好的構建師生關系。但是但是師生關系也不是老師一方面的問題，學生的角色也不能忽視，作為學生要理解老師，了解老師，進而尊重老師。 （二）、目前師生關系存在問題的原因 1、由于教師不喜愛學生所造成的緊張關系。 我們知道，學生不能由教師自由選擇，因而就可能有令人滿意的學生，也有令人不滿意的和不可愛的學生。教師出于職業上的考慮，對用功學習、能按其要求去做的學 生自然比較喜歡，這部分學生容易受到教師的偏愛，以至于出現“愛有等級”。不少學生由于其不成熟性而常常違背教師的要求，使教師對他們愛不起來，這不僅使學生的“向師性”心理得不到滿足，而且會因為教師以淡漠、嘲諷、鄙視的態度對待他們，從而傷害了他們的感情。而且現階段的中學生極力渴望得到老師關注和關心，所以作為老師應該公平的去愛和關心每一位學生。 2、由于教師不尊重學生所誘發的緊張關系。 教師的“不愛”、“偏愛”都是對學生不尊重的表現。此外，由于學生還不太成熟，使他們在某些教師的眼里往往沒有平等獨立的主體地位。有些教師還常常把學生的某些興趣愛好、時尚追求視作幼稚胡鬧。同時，師生在角色、身份、地位上的差異也可能使一些教育思想不端正的教師不尊重學生的意見和批評。而學生的自尊心一 般是很強的，對別人是否尊重自己十分敏感。所以，教師若不尊重學生，就特別容易造成師生關系的緊張。 3、由于教師未能全面深入了解學生所引起的緊張關系。 師生之間存在年齡、閱歷、性格、興趣等方面的差別，這種差別常常制約師生間的相互了解、交流和溝通。了解學生是一門藝術，也是一件勞心費神的事，而教師與學生是“一”對“多”的關系，這就給教師觀察了解學生增加了相當大的難度，不容易把每個學生了解全面、準確。而不全面、不準確，就不能適應學生的身心特點因材施教，致使學生產生消極情緒，就不能保證對學生作出公正、公平的評價和處理，引起部分學生的抱怨、逆反心理。 4、由于學生的某些偏差行為所導致的緊張關系。 學生的不成熟性決定了他們容易對教師產生誤解，把教師的嚴格要求、善意批評視為故意叼難、存心和他們過不去。學生的不成熟性還決定了他們容易違紀違規，忘記自己曾經許下的諾言，立下的決心，常常多次重犯錯誤，有的還會對教師有失禮行為。這就形成師生之間的關系緊張。 （三）、構建和諧師生關系的對策和建議 （1）.不斷加強學習教育教學理論著作，特別是要加強學習有關教育學、心理學的專業著作。建立教育民主思想，切實加強師德修養，更新育人觀念，真情賞識學生。 （2）.有效利用教材資源，展現教學過程的魅力，充分展示教師個人教學風格，增強教育教學過程的人文性，提高教學活動的吸引力，以此優化師生情感，建立和諧師生關系。 （3）.老師應多于學生交流，在樹立威信的同時不能過分拉開師生之間的距離，應該保持適當的距離，這樣師生之間可以既不生疏也不宜過分親密。交流的內容不局限于相關科目的難題疑問，更重要的是學生心理的了解，了解其生活，了解其交流圈，了解其心理發展特點，與學生建立一種友好的朋友關系。 （4）.開展拉近師生的心理距離的活動。比如，開辟“學生心語”、“教師心語”板報專欄，加深師生情感交流。每個班教室后面設立“學生心語”專欄，讓同學們自由寫下自己對老師的意見，自己心里所想。這樣讓那些不擅表達的學生、那些受了委屈但又不擅于當面解釋的學生也逐漸愿意敞開心扉，向老師訴說心里話；讓教師更進一步了解學生們真實的想法，并及時予以積極回應。“教師心語”涉及美好祝愿、積極鼓勵、甚至善意的批評。 （5）.開辦新課堂模式，師生之間不再是老師的獨角戲，也是同學們的大舞 6 臺，課堂盡量的師生互動，在學生自學的同時也是老師了解學生的好機會。 （6）.探討新時期“家訪”的有效途徑，改革學生不易接納的“請家長”方式為主動深入學生家庭走訪的形式，在學生家長和教師的互動中融洽師生關系。 （7）.開展師生情系列活動，精心設計一系列主題班團德育主題活動，比如充分利用學校已經成熟的各種大型活動（文化藝術節、科技周、英語周、畢業生節），師生同臺獻藝，融洽師生關系。 （四）、小結 總之在教育過程中，教師是教育教學活動的主體，學生是學習活動的主體，只有做到教師主體和學生主體親密合作，才能取得良好的教育效果，這是實現素質教育的前提。而師生關系是一個敏感的話題，也是一個永恒的話題。將會有更多的人為之不懈奮斗，我們期待著教育價值的回歸。 附：調查問卷表 北門口中學師生關系調查問卷（請認真完成相關題目） 第1題 您的性別是 [單選題] A 女 B 男 第2題 您是初幾的學生？ [單選題] A 初一 B 初二 C 初三 第3題 你覺得老師應該扮演什么樣的角色 [多選題] A.傳道授業解惑者 B.示范者 C.管理者 D.研究者 E.學習者 F.朋友家人 第4題 您能叫出多少任課老師的名字？ [單選題] A.全部 B.大部分 C.一般 D.很少 E.沒有 第5題 您會主動與任課老師交流嗎？ [單選題] A.經常 B.一般 C.很少 第6題 您與老師交流的內容多是： [單選題] A.課程疑難問題 B.關于考研、就業等方面的信息和意見 C.請教人生道理及經驗 D.隨便聊，拉家常 E.幾乎沒有交流 第7題 你對現階段的師生關系滿意嗎 [單選題] A.滿意 B.一般 C.不滿意 D.無所謂 第8題 你與現階段大部分老師的關系 [單選題] A.很好，就想家人和朋友般 B.一般，偶爾有所交流 C.淡漠，老死不相往來 D.不好，經常和老師鬧別扭 E.其他 第9題 您認為影響師生關系的主要因素是？ [多選題] A.教師方面 B.學生方面 C.學校方面 D.環境方面 E.其他 第10題 您認為師生關系在教學中的作用如何? [單選題] A.起主導作用 B.有重要作用 C.作用比較小 D.沒有作用 E.不清楚 第11題 你覺得什么樣的師生關系更加適合 [單選題] A.朋友型 B.互動型 C.教師中心型 D.學生中心型 第12題 如果任課老師可以選擇，選擇時您最看重他（她）的 [多選題] A.對所授課程的有關研究和問題有獨到見解 B.勇于進行教學內容，教學方法的改革與實踐 C.能聽取意見，不斷調整教學 D.考試時采取的方式和難易程度 第13題 您認為老師哪些行為會拉近師生之間的距離？ [多選題] A.以學生為本，公平對待學生 B.尊重學生，保護學生自尊心 C.利用課內外活動、網絡等多和學生交流互動 D.嚴格對待學生，對學生的每一個錯誤都指出并糾正 E.對學生睜一只眼閉一只眼，雙方輕松 F.加強修養，完善自我，提高自身素質 G.其他，＿＿＿＿＿請補充 第14題 你生病了，老師會怎么做？ [單選題] A隨便問問；B打電話叫家長；C帶學生去醫院；D不管；E讓學生自己回家 第15題 當老師生病不舒服時，你們會怎么對待？（）[單選題] A不當一回事 B叫老師休息 C從家帶點藥 D報告校長 E不上課就高興了 第16題 你考試沒考好，老師會（）[單選題] A狠狠批評一頓 B叫家長來 C罰抄課文和試卷 D寫保證 E鼓勵下次考好 第17題 你與老師發生過頂撞現象嗎？（）[單選題] A有過一次 B兩次 C從來沒有 D經常 第18題 當你作業沒寫時，老師會（）[單選題] A罰抄幾遍 B老師不管不問 C叫家長來 D打手心 第19題 見到老師你會主動打招呼嗎？（）[單選題] A不會 B有時 C點頭微笑 D盡快躲開 E每次主動上前 第20題 老師經常和你們談心嗎？（）[單選題] A經常 B很少 C從來沒有 D有時 第21題 當你犯錯誤時，你的老師是怎么處理的？（）[多選題] A不管不問 B當面狠狠地批評一頓 C用棒子狠敲幾下 D找到辦公室采取說服教育 E 叫家長來 第22題 你喜歡什么樣的老師？（）[單選題] A上課一本正經，不茍言笑 B知識豐富，興趣廣泛 C動不動發脾氣 D經常與你們談心 2013年12月尋求改變，從自我做起 ———讀《重建師生關系》有感 文·殷國雄 《重建師生關系》 史金霞著 中國輕工業出版社2012年10月當下教育積弊日久， 沉疴難愈。從師生爭斗、家庭學校沖突到割喉殺戮教師，師生關系日趨緊張只是其癥狀之一。 教育本來應該讓人免除恐懼。人們越了解自己，就越能在世界上找到自己的位置。不幸的是，今天的教育結構似乎在不斷強化恐懼。 從小學就開始的統考、小升初擇校、中學的聯考統考……教育熱衷于把人劃分為三六九等，讓學生從小就開始知曉和體會競爭。這樣的環境自然會導致信心不足，導致師生之間的怨氣和對抗。 史金霞的《重建師生關系》一書，以其二十多年的教育教學實踐為依托，展現了普通的一線教師立足于上述現實，依然能夠內化常識為原則，不斷反省，思考探索，孜孜踐行，從而建立教師職業尊嚴，享受教育生活的豐富與美好的可能性。與其說史金 霞在這本書里展示了一位普通教師為重建師生關系所做的努力，不如說她向我們呈現了一個人如何在并不完善的環境里努 努力保持自己的誠信，追求更好的努力。在這個意義上，史金霞的《重建師生關系》彰顯了它獨特的價值和意義，向我們展現了一個全新的教師形象。太多的老師沉迷于日復一日的疲倦，疲倦，瑣碎和重復中，常常忘記一個簡單的常識： 學生的知識結構需要改進和成長，但作為成長中的人，他們獨特的生活經歷和生活需要尊重和敬畏。以規訓**、聽命服從為目標的師生關系在校園大行其道，只能說明成年人在恐懼和**中浸染已久，失去了自我判斷或自我踐行的能力，因而在未成年人身上復制我們曾經的悲劇。史金霞的《重建師生關系》則展示了一個教師對自我的全新定義，彰顯了教師真正的專業尊嚴和職業意義： 堅持做一個用愛和創造解決實際問題的演員和實踐者。史金霞的重建之路，是因為她對教育目標的清醒認識。她不但用自 己的努力消除體制之弊，更指向／書味坊 c omprehensive mirror 資教通鑒46 學生獨立人格的培養和守護。如她所言，重建師生關系不是“以關愛之名﹑行控制之實”，而是讓學生發現自己成為自己，這樣的重建不是為了把控和占有，而是指向分離的獨立，生命的成全。 真正的教師應該通過日?？此片嵥榈慕虒W實踐，盡可能地解決學生成長的需要。把師生的生命成長，作為教育教學的中心，既要關注學生對于考試的需求，更要解決師生在成長中的問題，這是一個教師應該具有的意識、應該承擔的義務。只有師生共同成長，共同豐富生活，才有真正的師生關系重建。 我非常贊同史金霞老師的教育敘事寫作方法：提出問題、解決問題、反思自我。這樣的寫作和思考，是中小學教師尋求職業尊嚴和職業意義的路徑和方向。 教育難以恢復的根本原因在于體制的弊端。一個教師，要建立自己的專業尊嚴﹑尋找自己的職業意義，立志成為解決實際問題的踐行者，必須直面現實的困境。 太多的中小學教師認為，頂層制度設計和改革能夠解決問題。這種思維方式折**典型弱勢心態—— -自己不負責任，自我定位為機械執行者。 現實的可悲在于一些教師不滿于制度環境，但在個人能力范圍之內又不做任何變革的努力，甚至為求個人功利，推波助瀾，加劇教 育生態的惡化。若論究責任，又統 統歸于體制之弊，既無擔當之責任 意識，又無反思精神。 進一步說，頂層的制度設計與 一旦改變發生，老師自然會 之相符的能力與操守嗎？如同自由 這是權利和責任。每個人都要對自己負責 己的選擇承擔責任。當體制給予足 是否有足夠的空間讓教師進行創新， 是否能肩負起應盡之責任？答案并 不肯定。換句話說，制度的問題不 能替代人的問題，制度之弊不能回 避每個教師應盡的義務和責任。與 其盼望權力的恩賜和垂憐，不如首 先爭取教師個人的獨立。沒有教師 個體獨立，個體覺醒，甚至制度 已經發生了變化，教師仍然是體制性的 依賴不會成為專業的愛好者和創造者 造者，更有甚者，還會成為變革的最 大阻力、制約瓶頸。 或許，普通的一線教師，對教育 體制的設計和變革的影響幾近于 不，但它不能改變環境。它仍然可以改變 變小環境。千里之行，始于足下，一 切變革，都應從改變自我開始。 中小學教師工作的特殊性在 于：老師們自己努力保持成長 得生命飽滿。但這不代表學生可以 自發地和教師共同成長。教師要真 尊重和崇敬年輕的生命，真的 把自己定義為學生生命成長的同 行者，尋找合適的方法，激發他們 完善自己。只有這樣的踐行者，才 能真正明白史金霞所說的“對話和 尊重，平等與分離”的原則對于生 命成長的意義所在。 《重建師生關系》這本書沒有 回避教師和學生所面對的制度和 文化困境，講訴了一位教師立足現 實，向自身開掘，盡自己最大可能， 讓學生和他們自己擺脫偏見和偏見 建師生關系的努力。無論工作的學 校是民辦還是重點學校，作為一位 普通教師，不管他們承受多大的壓力，歷史 金霞用“愛與尊重，理解和對話”來 同時保護那些年輕的生命 不斷地完善豐富自己的精神和心 精神，使自己獲得解脫和更新的力量。 日本知名教育學者佐藤學說， 教育觀念和實踐的轉變是基于 言是文化的變革。而文化的變革絕 非一朝一夕，越是穩健緩慢，越是 能獲得確實的成就。行政權力強行 推動的教育變革常常是疾風暴雨 式的變革，往往漠視教育從業者的 心理認同，從而難以持續。教育真 積極的變革應該根植于現實，從每個房間 教室，每位老師，基礎教育 變革尤其如此。 教師從心理上擺脫對體制的 重視、相信自己的創造能力、承擔 承擔教育責任努力做一名好教師 這是師生關系，也是教育 扎扎實實的變革之道。史金霞從自 我出發的理念與踐行，其意義就在 此。（作者單位：江蘇省張家港市第八中學） 書味坊／ ***prehensive mirror 資教通鑒 47december·2013 要形成師生的和諧，需要教師尊重學生學習的主體地位，不斷增強學生的主體意識。教師站在學生的角度看待學生的.需求和期望，不對學生的所作所為求全責備，而是對學生的哪怕是很細微的成績給與充分的肯定，在學生的學習或者生活出現困難時及時送上精神和物質的援助。 和諧的師生關系是平等、民主的，它是活躍的和朝氣蓬勃的，而不是靠壓制、 奴役學生的個性而實施的教育。和諧的師生關系有以下這些特征： （1）、坦白或明朗――彼此誠實不欺詐。 （2）、關心――彼此都知道自己受對方所重視。 （3）、彼此適應對方的需要―― 一方需求的滿足不以另一方需求的犧牲為代價。 那么，根據以上的這些特征我們如何來構建和諧的師生關系呢？ 步入工作崗位已經兩年了，在任教期間，和學生們的關系，可以說是很溫馨，很和諧。但是也有特殊情況，比如班里最調皮，學習成績最差的那個孩子，他在一年級的時候跟我關系很好，雖然他老是和別人鬧矛盾，每次我耐心地幫助他解決問題之后，他會很開心地說謝謝李老師，并且好朋友也可以保持幾個。但在二年級，隨著年齡增長，他也有了自己的想法，脾氣還可拗，漸漸地身邊沒了好朋友，但為了和別人玩，引起老師和同學的關注，他開始頻繁地找麻煩，欺負女同學，和男同學吵架。慢慢地他的'壞名聲就在班里傳開了，誰也不愿意跟他玩，誰也不愿意靠近他，他變成了所謂地壞學生。看到這種情景，我找他談了一次話，他內心是想和別人交朋友的，他渴望得到別人的認可，又問了問他家里的情況，媽媽常年做生意，根本顧不上他，每周他都是在午托部度過，從內心里感受到了他的孤獨，缺乏關愛。 也是從《“事”說師生關系》中找到了他的相似的案例，這種孩子缺乏親人的關愛，沒有同伴友誼，就會出現各種各樣的問題。作為老師，了解到孩子內心的想法，就要去幫助他，在班里建立起他和同學之間的友誼，讓他感受到和同學和睦相處是多么美好的一件事，同時要引導他和別人相處的方式，不能以自己理所當然的方式去對待同學、老師。還要關注他在課堂上的表現，回答一些簡單的問題，獲得成就感，從而激發學習興趣。新的學期，期待他有大的變化。 題記：“愛，應當先于邏輯?！薄⒘紊?/p>
在春節繁忙操持中，吾偶得一閑暇，沏一壺紅茶，倚窗而坐，伴暖暖的陽光，讀著史金霞老師的《重建師生關系》，宛若與高手對話，一掃心中混沌。 在《重建師生關系》中，史老師用大量的案例講述為何又該如何重建師生關系。透過此書，我看到一個有心又用心的優秀老師是怎樣行走在教育路上。 《重建師生關系》一書，我耗時一周讀完。有的章節對我觸動極大，反復閱讀，比如第一章“愛在師生關系中的意義”，史老師在書中談到“在學校教育領域、師生關系之中，以愛的名義所進行的壓制、收服與傷害，也是一個十分嚴重的問題?！彼f： “愛成了控制的代名詞”，“只有愛，還遠遠不夠?！彼信e諸多“以愛的名義”對學生造成傷害的例子。掩卷而思，我有諸多感嘆。 我問自己，我對學生曾做過多少“以愛的名義”的事情。我喜歡他們，因為他們上課不帶書，就像士兵不帶槍去打仗一樣，所以我讓他們站著聽課。因為我愛他們，看著聰明的大腦不投入到學習中，所以我在刻苦地教育他們。 因為全身付出，看到他們的淘氣，也曾告訴我筋疲力盡和失望的史金霞先生是幸運的。她總是帶高中生來，尤其是高三。高中生的人生觀和世界觀已經形成。大多數學生都有明確的目標。教師管理相對容易，師生關系相對容易處理。但我們面對的是初中生。他們的人生觀和世界觀就是在這個階段形成的。教是有義務在這一階段正確地指導學生。 那么，我們該如何引導？面對初中學生，我們繼續“以愛的名義”，培養著一批批自己頗為滿意的循規蹈矩、惟命是從而又心口不 一、人格**的學生？還是尊重每一個個體，去了解每一個學生？答案不言而喻。 長期以來，我認為幼兒園教師、小學教師和初中教師是最難的，因為他們面對的是幼稚的心靈，需要教師給予更多的關懷和細心的對待?！吨亟◣熒P系》，讓我看到“如果愛，就要放下牧師渡人的架子，去傾聽心的低語，去觸摸思想的律動，面對真誠，我們唯有真誠；面對人的成長，我們必須虔誠……”面對初中生，我們這些教初中的老師要付出比史老師更多的耐心、愛心和智慧?！懊恳粋€你，都很重要”，“關注每一個，從課堂做起”，“去了解學生”這些話說起來輕松，做起來很辛苦也需要很高的智慧。 拒絕“以愛的名義”去馴服我的學生，重建師生關系，我在努力。 掩卷吟誦紀伯倫的詩：“當你工作的時候，你是一把笛子，經由它的心，把時光的呢喃變成**。通過勞動來熱愛生活，就是與生活的內在秘密親密接觸。所有的工作都是空的，除非有愛。 因為工作就是，把愛變成看得見?！?/p> 20xx年12月的一天，我收到了來自我正帶的班級08.10學生的生日祝詞：“你永遠是酷暑中的濃蔭，霧海中的航燈，你的話語是春天的腳步，你的目光是我們學習、生活的方向，你的關愛是一縷沁人心脾的春風，撫慰了一雙雙迷茫的眼睛、一顆顆受傷的心靈。我們衷心祝福您——生日快樂！天天開心！”這些祝詞，表達了我和學生之間相互信任、相互關心、相互尊重的濃濃的師生情，讓我不由得回想到與學生的一幕幕談話、一次次溝通、一回回歡笑。平時，簡單而復雜的教育教學中，我深入學生心靈，了解他們、尊重他們、寬容他們。因而，我在我和我的學生們共有的田地里，構建起了和諧的師生關系。 一、親近學生，讓學生找到“家”的感覺 親近學生，必須走進學生心靈，讓他們真正感到教師的可親可敬，感受到教師如同父母對子女般的關懷與愛撫。我們08.10班的92個同學中，住校生有23人，其中留守學生19人。這群孩子從小與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，父母成了他們最親近的陌生人！-同學的爺爺奶奶去年相繼去世后，她每周回家寄宿在鄰居處。她與我談話時曾說：“老師，我每次在學校又希望放假，希望回家，希望爸爸媽媽在身邊，哪怕受他們責罵也是一種享受，但回到那個沒有親人的家，又感到還是學校好。我總處于這種矛盾的心情中，想解脫卻似乎很難?！?同學曾在練習冊中寫到“一個人就是一個家，一個人想，一個人笑，一個人哭，我不知道什么是父愛母愛，爸爸媽媽的模樣越來越模糊了。我長大后絕不會這樣待我的孩子。”為了讓這些長期缺少父母關愛、缺少家庭溫暖的孩子健康成長，我充分利用成長記錄袋，并增添了我們的歡樂與憂愁一欄，要求學生將每周發生在自己身上的大事、要事記載下來，每周一查閱所有同學的記錄情況。許多同學檔案袋的邊角已經磨破了，這個裝滿了學生喜怒哀樂的袋子，記載了學生成長的音符，見證了他們成長的足跡。天氣變化了，嘮叨學生增減衣服、被褥；生病了，為他們端水送藥；學生過生日了，集體慶賀慶賀；中秋節到了，與他們一塊吃月餅；頭發長了，提醒他們剪剪。有事沒事到教室、寢室轉轉，聽聽他們在學習上、生活上的感想和苦惱，體驗他們的成功與失敗。這些看似婆婆媽媽的瑣事，日子長了，與學生也走得近了，他們將學校當成自己的家，將老師當成自己的"親人，和睦相處，其樂融融。每每看到學生投來的一張張笑臉，我感到教育的日子每天充滿著陽光。 二、心理疏導，讓學生遠離“郁悶” 時下，校園里流行“今天真郁悶”。中學生天真、爛漫、活潑、可愛，這么美好的青春年華，何來“郁悶”？從調查結果看：受老師批語是郁悶，被家長訓斥是郁悶，同學間鬧別扭是郁悶，被學校查證扣分也郁悶……-同學回憶自己剛入校的感受說：“當村里人知道我被東興初中錄取后，都用羨慕的眼光仰視我，但到東興初中后，發現優秀的同學太多太多，我是鄉下來的，強烈的自卑感占據了我的心，那段時間真郁悶?！睆垰g同學與我聊天時則說到“回家爸媽第一句話就是‘考查沒有’，第二句則是‘想吃什么，我去買’。我一打開電視機，他們馬上說‘回來就看電視，難怪學習沒進步?！液糜魫災?！”了解到學生的普遍現狀后，我很擔心，這些孩子的郁悶如果未得到及時的疏導，會成為一種心理疾病。我曾利用朝會課進行心理療傷，也曾讓學生在室外對著天空大聲吶喊，還曾讓他們用不署名的方式將自己的煩悶寫出來，也可以發送到我的郵箱里，以宣泄心中的郁悶，使他們輕松學習，快樂成長。了解學生的心聲，傾聽他們的訴說，關注他們的變化，嘗試他們的內心感受，讓學生遠離“郁悶”，師生情感日益深厚，班集體更加團結，更加有戰斗力。 三、尊重學生，將學生當“人”看待 教師面對的是一個個鮮活的生命和尚顯稚嫩的心靈，只有充分尊重他們的個性，尊重他們的主體地位，推心置腹，以誠相待，才能建立起和諧的師生關系。我們的學生在家長那里沒有得到足夠的尊重，絕大多數父母將自己的希望寄托在孩子們身上，他們省吃儉用，盡量滿足孩子的物質要求，憑著一廂所愿的“為孩子好”的心理，儼然將孩子視為自己的私有財產，很少關心孩子的內心感受，更別說尊重他們的人格尊嚴了。一旦孩子有過錯或考查成績不理想，即遭到家長“疾風暴雨”或“凄風冷雨”的回應。第19周的升國旗儀式，我班的-同學缺席，課后請他到辦公室談話。發現他打著一雙赤腳，我納悶，辦公室的同事們吃驚，經詢問才知道由于家長對他的學習行為強烈不滿，為了懲罰他而讓他打著赤腳來學校，也曾經因為考查不理想，家長讓他到工地上干了四天拉鋼筋的活，手上的傷繭至今未痊愈。面對這個讓家長失望的孩子，面對家長的良苦用心，我的心情很沉重，急忙找出報紙，讓他墊墊腳，然后從家里找了一雙鞋讓他穿上。他泣不成聲地說：“謝謝您李老師，我不會忘記您。”對A同學而言，也許5分是好成績的標志，而對面前這位同學而言，我認為3分就是相當了不起的成績。我耐心開導他，并鼓勵他：“雖然你家長不再信任你，但我相信你，只要你奮斗，你就行，別人能做到的，你也能做到，說不準有一天還比別人做得更好?！蔽耶斨拿嬖陔娫捓锱c家長溝通，希望家長再給他一次機會，他在電話里連聲對父親說了三個“謝謝”，看得出來，他的內心在顫動。是啊，不聽話的學生也是人??！下午到校時，蘇公梁同學對我說：“李老師，那雙鞋可不可以不還您了，我想留下做紀念?！蔽业难劬駶櫫恕Ｃ鎸@個曾讓老師灰心、讓家長傷心、讓我痛心的學生，我還能說什么呢？他找到了他的尊嚴，找到了做人的理由。 四、寬容學生，讓學生抬起頭走路 孩子畢竟是孩子，免不了犯這樣那樣的錯誤。如果一見學生犯錯就聲色俱厲，只給“冬天”而無“春天”，這種教育也許會使他們“好”一陣，但效率低且不長效，就像在水里用石頭壓皮球一樣，一撒手，石頭掉水里，皮球還會浮上來。對學生的錯誤，不論大小、多少，不能太苛刻，多一點雅量，多一份寬容。有時對學生的寬容所引起的道德震憾比懲罰更為強烈。曾經有一次07.8的早自習，絕大多數同學都在認真學習，可有一個女生異常，她自顧美滋滋地品嘗熱氣騰騰的面條，全然不顧我的存在。想想她平日里的表現，再望望墻上的校紀班規，我真想沖上去扔掉她的美食。但我的理智占了上風，用非常平和的語氣問她“許可同學，你知道課堂上是不應該吃東西的，對吧？”她慌張地說：“老師，對不起，我沒吃早餐……”看到她此時的膽怯，我相信了她，寬容了她，“先到教室外吃吧，不然就涼了?！彼d沖沖的快步出去了。沒想到課后她給了我一張紙條“老師，謝謝你的信任和寬容?！爆F在想來，當時若不分青紅皂白的批評她，也許體現了教師的尊嚴和維護了紀律的嚴肅。但我給了學生以寬容和關愛，，卻換來了學生的感動和我教育的成功。我們做教師的實在沒有必要，讓他們生活在嚴厲的恐懼氣氛之中，給學生以寬容，讓他們自己甩掉心理垃圾，是在是更高明之舉。 教育是一項艱難而漫長的工程，我始終堅持四個重要：成人比成功重要，成長比成績重要，經歷比名次重要，^對`話比對抗重要。有人曾說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，我將自己的愛心灑向每個學生，溫暖每個學生，正如孟子所云：“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之?！蔽蚁嘈牛壕\所至，金石為開。★ 師生關系重建心得體會
★ 師生關系重建心得體會
★ 師生關系重建心得體會
★ 師生關系重建心得體會
還記得那年的愚人節，語文老師老師走進上課卻被早有預謀的我們告知這節課不是她的課。平常的課表毫無變化，然而全班同學的異口同聲讓她心存疑惑，一下子就愣住，不知道該做什么。直到后來我們道出：愚人節快樂，她才恍然醒悟，寫人的作文《關于師生之間的作文_寫人作文》。一向懶得和我們計較的她，卻揚著一抹計謀得逞的笑容宣布：鑒于你們的愚弄，我很不爽。這樣吧，都回去給我吧第二單元詞語抄一遍。滿堂嘩然，同學們叫苦不迭，但那吵鬧聲中顯現的是勝于上下級的融洽和諧。★ 師生關系重建心得體會
★ 師生關系重建心得體會
★ 師生關系重建心得體會
★ 師生關系重建心得體會
★ 師生關系重建心得體會
【述職報告之家】深度小眾:
★ 師生關系重建心得體會
★ 師生關系重建心得體會
★ 師生關系重建心得體會
★ 師生關系重建心得體會
想了解更多【師生關系重建心得體會】網的資訊，請訪問：師生關系重建心得體會
