讀書報告

《社會學》戴維·波普諾 （七至九章）

1987年6月底第一版人民出版社劉云德王戈譯

第五小組

文獻主題：

本部分文獻主要從社會群體，性和性別和年齡與老齡化問題展開論述，第七章介紹了社會群體的性質、群體結構及其作用如何發揮和首屬群體，第八章闡述了性角色、兩性之間的差別、性和不平等和人類的性行為，第九章分析了對老齡和老齡化問題的社會看法、老年的生物學特征、老年人的社會環境及死亡和臨死的經歷等。

文獻主要思想:

第七章作者認為人類是天生的社會化的動物，人類生活在所有不同規模和類型的群體中，形成的社會群體中有一些是為了滿足“工具性需要”而其他的則是為了“表意性的需要”，社會群體就是人們繼續情感或者工具性的需要形成的相互交往社會模式，人們有確定的目標和期望，并且彼此有認同感。

第八章“性和性別” 作者從各個不同角度描述了男性與女性的差異與特點，作者認為男性總是強大而理性的保護者，女性卻是溫柔而感性的被保護者。當一個男孩或一個女孩從出生之日起就開始接受社會過程中的性角色期望教育，并且這一觀念不斷增強。

在第九章中，作者認為我們對老年人的定義和理解導致了許多老齡化問題。首先，我們將其界定在老年人的框架內，放棄他們，排斥他們參與許多社會活動，懷疑他們的社會活動能力。繼而導致他們有被孤立的感覺，隨后便產生了我們所謂的老年人普遍會感到孤獨寂寞的情況。

討論：讀戴維·波普諾的《社會學》第七章的報告

王志陽鄧鐵朋

懷著崇敬的心翻開波普諾的《社會學》這部名著，仔細讀來，收益頗豐。也許這就是為什么名著就是名著。他們總能給你驚喜和收獲。你會感到“一切都是熟悉的，一切又都是初次相逢，一切都是理解過的，一切又都在重新理解之中”（蘇力詩）。

為什么這么說呢？之前曾學過鄭杭生主編的《社會學概論新修》（中國人民大學出版社，第三版），對社會學有個初步的“印象”，與該書相比，波氏的書給人的感覺不是那么壓抑，不那么生硬，在很多看似淺顯的論述中總覺得嚴密而深刻。為什么很多可以淺顯表述的東西要那么晦澀地表述？

為什么教材不可以編得更有趣和人性呢？我并不是說兩書的觀點有很多的分歧。我只是從讀者的角度，作一些主觀感受的簡單表達，相對個人收獲的程度。

我將以第七章為例，談談我在閱讀這本書方面的成就。

第七章標題為“社會群體”。什么是社會群體呢？作者認為“‘社會群體’可以定義為具有一種同樣的身份和某種一致感情的兩個或更多的人——他們還共同具有某種目標和對各自行為的期待。

”（p285）如此，可以這樣幾個層次理解社會群體：①社會群體必須由兩個及以上的人組成，那么就涉及人和人之間的關系如何建立及維系？②必須由一定的原因建立起來的組織，即是不是人和人的“聚合”都是社會群體？

以什么為社會群體的標準——某種共同的“身份”“感情”；③它必須是具有一定的某種“目標”或心理“期待”——也許是顯現的，也許是非顯現的。

作為社會群體，自然就有群體角色——“人們在群體中擔任的職務”。而角色中最引人注目的是“領導”。作者引用貝爾斯登的結論，即在小團體中有兩種主要的領導形式。

有一種是“工具性的”，指引這個群體為達到最終的目標而奮斗；另一種是“表意性的”領導，它力求造成群體的團結與和諧。這兩種領導形式對于一個團隊的成功都是必要的?？偟膩碚f，這兩個角色是由不同的人扮演的，作者補充道。

猶如美國傳統家庭中的作為養家糊口的丈夫扮演的是工具性的領導，作為操持家務的妻子則是表意性的領導。（p293）對此，我有不同的看法。首先，并不是所有的社會群體都需要同時兩方面的領導，比如，屬于首屬群體的“鐵哥們兒”圈，可能就沒有“工具性的”領導；而有些則不需要“表意性的”領導，第二，我認為一個好的社會群體是往往是兩者（“工具性的”和“表意性的”領導）的結合而不是“不同的人扮演”。

如果兩者分開，可能會引起這樣的矛盾?？赡苁怯星楦兄С值念I導者會對達到目標的領導者構成威脅，因為它更有親和力和凝聚力?？赡苁菍崿F目標的領導者被孤立或排除在團隊之外。同樣的，“工具性的”領導可能更加具有強勢的地位或外界的認同感，因此可能會遭受妒忌——如果沒有感情的維系的話。同時，他也會妒忌“表意性的”領導，并且運用他的優勢做出不利群體的行為。

最后，這樣的社會群體可能會瓦解或重組。所以，很多成功的領導是往往是將這兩者都做好者，反之，則是失敗者。

讀戴維·波普諾的《社會學》第八章的報告

吳若塵張秋實

本章前半部分作者對于用能力，激情和興趣上的生理因素“自然”劃分男女性角色提出了質疑，作者認為社會化過程才是性角色差異的主要原因。男女性角色差異的社會化過程通過兩種機制實現：男女差別對待和“角色模式的認同”。

對于男女差別對待，這是由于社會的習慣，風俗和人們的期待不同造成的。就筆者而言，我認為它在中國十非常適用的。在中國這個傳統的社會里，男孩從小就被灌輸“要做頂天立地的男子漢”“男兒當自強”的思想，而女孩就被教育要“輕言細語”“笑不露齒”，在中國古代更是遵從“三從四德”。

所以這種傳統的思想和人們的期待就造成了中國傳統社會“男主內女主內”的男女性角色差異。在角色認同上，作者提到了父母，老師還有媒介甚至更多方面的影響，也就是說如果要打破這舊的男女性角色的束縛需要一個長期的過程，需要一個巨大的社會變革，得通過各方面的改變來打破。此外，筆者認為，歷史進程改變了男女角色，生產力和生產工具的發展，生產關系的變化也是改變男女角色的原因。

讀戴維·波普諾的《社會學》第九章的報告

彭福陶雪青

當我們老了，社會自然會拋棄我們。因為社會往往認為老年人已經落后于社會上其他年齡組。但是這個時候，問題是：

老年人真的和其他人一樣，感到孤獨和孤獨，身體機能和精神力量下降嗎？在社會學的第九章中，波波諾詳細討論了年齡和老齡化。

波普諾在文中論述了社會對老年的界定，以地位喪失、聲譽降低和不受重視為標志，這個年齡階段通常被看做是最不理想的階段。實際上，我們對老年人是有誤解的，我們因為他們松弛的皮膚，逐漸緩慢的動作就認定他們老了，而且在一般的社會活動中排斥他們，比如退休年齡這樣的制度，認為他們孤獨寂寞不幸福，然而民意測驗表明老年美國人都承認他們和年青時一樣幸福。于是作者提出了“老年歧視”這個概念，認為是基于一種主張不同年齡的人在生理和社會方面各有不適合之處而不平等的信仰體系。

我認為這是正確的，許多我們對老年人理所當然的想法其實是不真實的，正如前面所述。作者談到了年齡身份，并認為社會正如依據人們的階級、種族和性別分配給人們身份和角色一樣，同樣也依據年齡角色來分配。當筆者談到年齡認同和政治法律制度時，我想到了美國憲法的相關內容，憲法規定美國總統必須年滿35歲，在美國居住至少14年。

擔任州長、議會代表等也有相關的最低年齡限制。

作者繼而談到老年人的社會環境，認為退休后的老年人在可能面臨收入的驟然喪失，社會孤立的逐漸增加及對他人抵賴的日益增長的情況下，需要家庭的照顧，國家、社會提供保健服務甚至承擔部分醫院支出費用。深深扎根于崇尚家庭倫理道德“尊尊親親”的中國傳統，我骨子里是很尊敬老人的，一看到他們我就仿佛看到了他們年輕時的意氣風發，為社會所做的貢獻，于是，我很支持我國也許應該學習美國不斷完善社會保障制度和退休金制度。針對我國老齡化的特點，我認為可以適當延長事業單位、企業等非重體力勞動者的退休年限，不斷完善醫療衛生保障體系，鼓勵他們繼續為社會服務。

總結；我組針對《社會學》三個不同章節作出了討論，其中有支持作者的，也有不認同作者的，對書中講述的部分都做了自己的認識，具體如討論部分所述。不過我們一致認為這本書令我們受益匪淺，是一本值得一看的社會學名著。

體育社會學心得體會 · 第2篇

體育，眨眼間都上了很多年了，其中的感覺也是頗深的，從小就喜歡玩的我，特別愛上體育課，在家里呆了很多年，就喜歡和小伙伴整天玩耍，愛運動。我還記得剛上大學那天聽說體育課可以喜歡學什么就學什么，當時是喜從中來。第一次上體育課時，老師們在那講說是喜歡學什么就可以到老師那邊報名，我們幾個同寢室的哥們，一起來到體適能那個老師那里報名，想的原因很簡單，就是好好在大一鍛煉下自己。在體適能那段日子的體育課上，真的是見識不少關于體育鍛煉的事情，特別是鍛煉技巧的學習，老師的講解很是到位，那年的時間跟著老師學到了很多很多，了解了太極拳，長拳，并且在考試時親自自己打了一套太極，那是我第一次真真正正的打太極拳，以前都是在別的地方看，從來沒打過，那次的練習讓我終身難忘，我是那樣的記憶，那樣的清晰。

民族體育，第一次聽到這個課程名時，很想知道到底是什么體育，只是知道是關于少數民族的體育，我就在選課的第一時間就登選課網站，很快就得到了民族體育的這門課，我和很多同學一樣，見到了我們的老師，一位和藹可親的大伯，我是這樣的認為的，感覺他和我大伯的修養挺似得，都是一副面帶笑容的智者，我就在自我介紹后，離開了操場，到后來我們上課時，很多時間，老師都是讓我們積極動手，我們從踢毽子到射飛鏢，一個一個的練習，訓練，我們老師為了民運會的事也是很忙，很少有時間管我們，我們很自覺地練習，大家其樂融融的，我們開心的訓練。開心而玩耍的度過了我們的民族體育。

我們要考試了，我們的考試老師的原則是鍛煉和娛樂一起?？荚嚧蠹叶紩^的，只是分數的多少而已，我們一共考了兩個星期，一個星期是踢毽子，另一個是射飛鏢。我們考試時老師的原則是認真，是一位盡職盡責的老師。很認真的結束了考試，只是最后一節時，老師對于大家的表現有點不高興，對于大家不記得自己的成績這點我是認為是自己的責任，我那會也是沒有記得太清楚自己的，是讓我的朋友記得。還好，都以一個我自己比較滿意的成績結束了民族體育的課程。

在此，記述下自己對民族體育的心得。同時感覺我在大學的體育收獲頗豐。

體育社會學心得體會 · 第3篇

1、社會研究：一種以經驗的方式，對社會世界中人們的行為、態度、關系，以及由此所形成的各種社會現象、社會產物進行的科學的探究活動。

2、方法論：方法論所涉及的是規范一門科學學科的原理、原則和方法的體系，社會研究中的方法論所涉及的主要是社會研究過程的邏輯和研究的哲學基礎。

3、研究方式：指研究所采取的具體形式或研究的具體類型，包括貫穿社會學研究的全過程的程序、策略、方法等。

4、理論：以一種系統化的方式將經驗世界中某些被挑選的方面概念化并組織起來的一組內在相關的命題。

5、概念：是對現象的一種抽象，是一類事物的屬性在人們主觀上的反應。

6、變量:就是具有一個以上不同取值（不同的子范疇；不同的屬性或不同的亞概念）的概念，也是概念的操作化。

7、自變量：指的是其變化會引起其他變量發生改變的變量。

8、因變量：指的是由于其他變量的變化而導致自身發生改變的變量。

9、中介變量：指的是出現在更為復雜一些的因果關系鏈中的第三個變量，它在自變量與因變量的聯系中處于二者之間的位置，表明自變量影響因變量的一種方式或途徑。

10、命題：指的是關于一個概念的特征或多個概念間關系的陳述。

11、假設：命題的常用方式，是一種可以通過經驗事實檢驗的，有關變量間關系的嘗試性陳述。是命題的操作化表達。

12、研究問題：一項社會研究所要回答的具體問題，與日常生活的“問題”既相似又不同。往往更具體、集中、明確。

13、研究主題：社會研究所涉及的某一類現象領域或問題領域。與問題相比顯得更廣泛更一般。如：婚姻、家庭、人際關系、社會流動等。

14、文獻回顧：文獻考察或文獻評論，指的是對到目前為止的、與某一研究問題相關的各種文學進行系統查閱和分析，以了解該領域研究狀況的過程。

15、研究設計：指對整個研究工作進行規劃，制定出探索特定社會現象或事物的具體策略，確定研究的最佳途徑，選擇恰當的研究方法。同時還包括制定詳細的操作步驟及研究方案等方面的內容。

16、索性研究：對所研究的對象或問題進行初步了解，以獲得初步的印象和感性認識，同時為今后更周密、更深入研究提供基礎和方向的研究類型。

17、描述性研究：是一種對研究的總體或某種現象在某些特征上的分布狀況進行描述的研究類型。

18、解釋性研究：解釋原因，說明關系。指的是那種探尋現象背后的原因，揭示現象發生或變化的內在規律，回答各種“為什么”的社會研究的類型。

19、理論性研究：指那些側重與發展有關社會世界的基本知識，特別是側重于建立或檢驗各種理論假設的經驗研究。

20、應用性研究：側重于了解、描述和探討某種現實社會問題或者針對某類具體社會現象的問題。

21、分析單位：社會研究的研究對象，即研究中將分析和描述的對象（人或事物）。

22、區群謬誤，又稱為層次謬誤或體系錯誤，它指的是在社會研究中，研究者用一種集群的分析單位作研究，而用非集群的分析單位作結論的現象。

23、簡化論，又稱作簡約論，指的是研究者用個體層次的資料來解釋宏觀層次的現象。

24、橫向研究：橫剖研究。指在一個時間點上收集研究資料，并用以描述研究對象在這一時間點上的狀況，或者探討這一時間點上不同變量之間的關系。

25、縱向研究：在若干個不同的時間點上收集資料，用以描述現象的發展變化，以及解釋不同現象前后之間的關系。

26、趨勢研究：對一般總體隨時間推移而發生的變化的研究。如：人口普查、總統選舉預測。

27、同期群研究：又稱人口特征組研究，對某一特殊人群隨時間推移而發生變化的研究。

28、同組研究：又稱定組研究或追蹤研究，對同一組人隨時間推移而發生變化的研究。

29、測量：對所確定的研究內容或調查指標進行有效的觀測與量度，即根據一定法則，將某種物體或現象所具有的屬性或特征用數字或符號表示出來的過程。

30、(概念的)操作化：把我們無法得到的有關社會結構、制度或過程，以及有關人們行為、思想和特征的內在事實，用代表它們的外在事實來替換，以便于通過后者來研究前者。

31、指數：由多個不同的回答所構成的一個簡單累加的分數。是由一組有關事物的態度或看法的陳述構成，回答者分別對這些陳述發表同意或不同意的意見，然后按照某種標準將回答者在全部陳述上的得分加起來，就得到了該回答者對這一事物態度的量化結果。

32、量表：用于測量人們的態度、看法、意見、性格等內容的一種量化工具。

33、鮑格達斯社會距離量表：定量測量人們相互心理距離、相互關系的程度或人們對某一群體所持的態度及所保持的距離的量化工具。

34、語義差異量表： 用于研究概念對于不同的人所具有的不同含義。由處于兩端的兩組意義相反的形 1

容詞構成，研究者通過對被調查者在適當位置標下的記號所代表的分數，來研究人們對某一概念的看法或態度，或進行個人或團體間的比較分析。

35、信度：即可靠性，指的是采取同樣的方法對同一對象重復進行測量時，其所得結果相一致的程度，測量結果的一致性和穩定性。

36、再測信度：不同的時間對同一對象采取同一種測量，根據兩次測量結果計算相關系數，此相關系數即為再測效度；

37、復本信度：一套測量的兩個或以上復本對同一研究對象同時測量并計算得分的相關系數，此相關系數即復本信度；

38、折半信度：將研究對象在一次測量中的結果按測量項目的單雙號分為兩組，計算兩組分數的相關。此相關系數即為折半信度。

39、效度：測量的有效度或準確度，指測量工具或測量手段能夠準確測出所要測量的變量的程度，或者說是能夠準確、真實地度量事物屬性的程度。

40、表面效度：內容效度或邏輯效度，指測量內容或測量指標與測量目標之間的適合性和邏輯相符性；

41、準則效度：實用效度或預測效度，指用一種不同以往的測量方式或指標對同一事物或變量進行測量時，以原有的方式或指標為準則，新的方式或指標所得到的結果與原有準則的測量結果相比，將二者的相關系數來反映測量工具和手段的效度

42、構造效度：即結構效度，通過利用現有的理論或命題來考察當前測量工具或手段的效度，涉及一個理論的關系結構中其他概念或變量的測量。

43、總體：構成它的所有元素的集合。元素：構成總體的最基本單位。

44、樣本：從總體中按一定方式抽取出的一部分元素的集合，即總體的一個子集。

45、抽樣：從組成某個總體的所有元素中，按一定的方式選擇或抽取一部分元素的過程?；蛘哒f，抽樣是從總體中按照一定方式抽取樣本的過程。

46、抽樣單位：指一次直接的抽樣所使用的基本單位。

47、抽樣框：又叫抽樣范圍，指的是一次直接抽樣時總體中所有抽樣單位的名單。

48、參數值：也稱總體值。是關于總體中某一變量的綜合描述，或者說是總體中所有元素的某種特征的綜合數量表現。

49、統計值：也稱樣本值。是關于樣本中某一變量的綜合描述，或者說是樣本中所有元素的某種特征的綜合數量表現。

50、置信度：又稱為置信水平，指的是總體參數值落在樣本統計值某一區間的概率，或者說，總體參數值落在樣本統計值某一區間的把握性程度。反映的是抽樣的可靠性程度。

51、隨機抽?。罕ＷC總體中的每一個個體都有同等的機會入選樣本，或者說，總體中每一個成員被抽中的概率相等，而且任何一個個體的入選與否，與其他個體毫不相關，互不影響。

52、簡單隨機抽樣：純隨機抽樣，是概率抽樣的基本形式。按等概率原則直接從含有N個元素的總體中抽取n個元素組成樣本(N＞n)。

53、系統抽樣：等距抽樣，把總體的元素進行編號排序，在計算出某種間隔，然后按這一固定的間隔抽取元素來組成樣本的方法。

54、分層抽樣：類型抽樣，先將總體中的所有元素按某種特征或標志劃分成若干類型或層次，然后在各個類型和層次中采用簡單隨機抽樣或者系統抽樣的辦法抽取一個子樣本，最后將這些子樣本合起來構成總的樣本的方法。

55、整群抽樣：從總體中隨機抽取一些小的群體，然后由所抽出的若干個小群體內的所有元素構成調查樣本的方法。

56、多段抽樣：分段抽樣，按抽樣元素的隸屬關系或層次關系，把抽樣過程分成幾個階段。

57、戶內抽樣：從抽取的每戶家庭中抽取一個成年人，以構成訪談對象的抽樣過程。

58、PPS抽樣：即“概率與元素的規模大小成比例的抽樣”。其原理是以通過階段性的不等概率抽樣（按

元素規模大小抽樣）來換取最終的、總體的等概率抽樣的方法。

59、偶遇抽樣：自然抽樣，研究者根據現實情況，以自己方便的形式抽取偶然遇到的人，或僅僅選擇那些離得最近的、最容易找到的人作為調查對象的方法。

60、判斷抽樣：立意抽樣，調查者根據研究的目標和自己主觀的分析來選擇和確定調查對象的方法。能充分發揮研究者的主觀能動性，在對總體熟悉、分析判斷能力較強、研究方法和技術熟練、經驗豐富時使用。

61、定額抽樣：配額抽樣，是依據那些有可能影響研究變量的各種因素對總體分層，并找出具有各種不同特征的元素在總體中所占的比例。然后依據這種劃分以及各類成員的比例去選擇符合要求的對象的方法。

62、雪球抽樣：無法了解總體情況時，可以從總體中少數成員入手，向他們詢問其他符合條件的人，再去找那些人詢問他們知道的人，如同滾雪球一樣。63、樣本規模：樣本容量，指樣本中所含元素的多少。

64、抽樣誤差：樣本統計值與總體參數值之間存在的偏差，是由于抽樣本身的隨機性所引起的誤差。

65、調查研究：簡稱調查，是社會研究中一種最常見的研究方式。采用自填式問卷或結構式訪問的方法，系統地、直接地從一個取自某種社會群體（總體）的樣本那里系統地收集資料，并通過對資料的統計分析來認識社會現象及其規律的社會研究方式。

66、市場調查：為拓展商品的銷路，以便更好地為企業的生產和銷售服務，而圍繞某類產品或商品的市場占有率、顧客的購買情況、產品廣告的宣傳效果等所進行的調查。

67、民意調查：民意測驗或輿論調查，即圍繞某些社會輿論的熱點問題對社會中民眾的意見、態度、意識等主觀意向進行的調查。

68、問卷：社會調查中涌來收集資料的一種工具，問卷在形式上是一份精心設計的問題表格，其用途是用來測量人們的行為、態度和社會特征。

69、問卷調查：利用設計好的問卷對大量樣本進行調查以收集數據資料，并對所收集的資料進行統計分析的社會調查研究方式。

70、封面信：向被調查者介紹和說明調查的目的、調查單位或調查者的身份、調查的大概內容、調查對象的選取方法、對結果保密的措施等。

71、指導語：知道被調查者填答問卷的各種解釋和說明，相當與儀器的使用說明。

72、編碼：賦予每一個問題及其答案一個數字作為它的代碼。

73、自填問卷法：調查員將問卷表發送或郵寄給被調查者，由其自己閱讀和添答，然后由調查員收回或郵寄回的資料收集方法。

74、結構訪問法：調查員依據事先設計好的調查問卷，采取口頭詢問和交談的方式，像被調查者了解社會情況、收集有關社會現象資料的方法。

75、實驗：經過精心的設計，并在高度控制的條件下，通過操縱某些因素，來研究變量之間因果關系的方法。

76、試驗刺激(experimental stimulus)：實驗中研究者對實驗組實施前后測之間通過操縱引入的變量，即自變量。

77、前測：實驗研究中在對實驗組給予實驗刺激之前進行的測量。

78、后側：實驗研究中在對實驗組給予實驗刺激之后進行的測量。

79、實驗組：實驗過程中接受實驗刺激的那一組對象，在最簡單的實驗設計中，也至少會有一個實驗組。

80、控制組：對照組，各方面與實驗組相同，但在實驗過程中并不給予實驗刺激的一組對象。

81、匹配：依據各種標準或特征，找出兩個(幾乎)完全相同的對象進行配對，并分到實驗組和控制組。

82、隨機指派：完全按照隨機抽樣的原理和方法將實驗對象隨即分配到實驗組和控制組。

83、實驗室試驗：在實驗室內進行的相對嚴格的實驗。84、實地試驗：在現實社會生活環境中進行實驗。

85、雙盲試驗：一項實驗中，實驗刺激對于實驗對象和參與試驗的觀察人員都是未知的。

86、準實驗設計：半實驗設計，指完整的標準實驗中缺乏一個或多個條件和部分的實驗。

87、經典實驗設計：古典實驗設計，最基本也是最標準的實驗設計。包含實驗設計的全部要素：實驗組與控制組；前測與后測；自變量和因變量；隨機指派。

88、交互作用效應：前測和實驗刺激之間的交互作用所產生的另一種外加的影響。

89、文獻：原義指包含各種信息的書面材料或文字材料。隨著社會和信息傳播載體的發展，可定義為包含我們希望研究的現象的任何信息形式。

90、文獻研究：不是直接從研究對象那里獲取研究所需要的資料，而是通過收集和分析現存的，以文字、數字、符號圖片、符號以及其他形式出現的文獻資料，來探討和分析各種社會行為、關系、現象的研究方式。

91、內容分析：對各種信息傳播形式的明顯內容進行客觀的、系統的和定量的描述和分析。尤其是對報刊、雜志、廣播、電視等大眾傳媒信息的分析，其適應面最廣泛；

92、二次分析：是要對其他研究者先前為別的目的所收集和分析過的原始數據進行再次分析和研究。分析與原問題不同的問題或是對原問題的深入或檢驗。

93、現存統計資料分析：利用現存統計資料(以頻數百分比等統計形式出現的聚集資料)作為研究數據進行分析的方法。

94、實地研究：研究者深入到研究現象的生活背景中，通過參與觀察和詢問，去感悟研究對象的行為方式及其在這些行為方式后蘊含的文化內容，以逐步達到對對象及其社會生活的理解。

95、個案研究：對研究對象總體中的某個單一元素進行的調查，即對某個個體、事件、社會群體、社會組織或社區所進行的深入全面的研究。當研究個案是一個社區時，又稱為社區研究。

96、觀察：指的是帶有明確的目的，在現象發生的場景附近或其中，用自己的感官和輔助工具去直接或間接地、有針對性地了解正在發生、發展和變化著的現象。

97、實驗室觀察：在備有各種觀察設施的實驗室內，對研究對象進行的觀察。

98、實地觀察：在現實社會生活場景中進行觀察，實地研究中常用。通常是直接的，不借助其他工具、儀器的觀察。

99、局外觀察：又稱非參與觀察，觀察著處在被觀察的群體或現象之外進行遠距離觀察，完全不參與其活動，盡可能地不對群體或環境產生影響，最理想的狀態是隱蔽觀察。

100、參與觀察：研究者深入到研究對象的生活背景中，在實際參與研究對象日常社會生活的過程中所進行的觀察，是一種非結構性的觀察。

101、結構觀察：按照一定的程序、采用明確的觀察提綱或觀察記錄表格對現象進行的觀察，多采用非參與/局外觀察的方式，內容固定。

102、非結構觀察：沒有任何統一的、固定不變的觀察內容和表格，完全依據現象發生、發展和變化的過程所進行的自然觀察，多采用參與觀察的方式，結果沒有統一的形式，通常只能用于定性分析。是實地研究的最主要的觀察方式。

103、正式訪談：研究者事先有計劃、有準備、有安排、有預約的訪談。

104、非正式訪談：研究者在實地參與研究對象社會生活的過程中，隨時碰上，無事先準備的、更接近一般閑聊的交談。105、實質性問題：調查者為了解真實的社會狀況而提出的問題，如事實、行為、觀念等。

106、功能性問題：訪談過程中，為了對被訪問者施加某種影響而提出的問題，拉近距離，融洽氣氛。107、作為參與者的觀察者：研究者的身份對于所研究的群體來說是公開的，同時，研究者又被這一群體接受，允許參與他們的成員關系和群體活動，使研究者能夠進行觀察和研究。

108、作為觀察者的參與者：觀察者，研究者將自己的真實身份隱藏起來，而以所觀察社區或群體中一個真實成員的身份去參與其中并進行觀察。

109、資料審核：研究者對所收集的原始資料/問卷進行初步的審閱、校對，剔除亂填、空白和嚴重缺答的廢卷，使得原始資料具有較好的準確性、完整性和真實性。

110集中趨勢分析：用一個典型值或代表值來反映一組數據的一般水平，或者說反映這組數據向這個典型值集中的情況。111、離散趨勢分析：用一個特別的數值來反映一組數據相互之間的離散程度。

112區間估計：實質就是在一定的可信度(置信度)下，用樣本統計值的某個范圍(置信區間)來估計總體的參數值可信度。113、假設檢驗：先對總體的某一參數作出假設，然后用樣本的統計兩區進行驗證，以決定假設是否為總體所接受。114、闡釋模式：所關心的是兩個變量之間的關系，是一種通過引進并控制第三變量，來進一步了解和探討原來兩變量之間關系性質的統計分析方法。三種類型：因果分析、闡明分析、條件分析。115、復相關分析：以一個統計值來簡化多個自變量與一個因變量之間關系的統計分析方法。

116、多元回歸分析：用 多個自變量來估計或預測一個因變量的數值，并了解這些自變量中的哪一個對因變量的影響力最大的方法。117、交互分類：專門用來分析兩個定類變量(或一個定類，一個定序)之間關系的統計分析方法。

118、消減誤差比例：兩個有關系的變量x與y，當知道x的值來預測y值時所減少的誤差與總誤差的比。119、置信水平和置信區間：前者是指總體參數值落在樣本統計值某一正負區間內的概率；后者是值在某一置信水平下，樣本統計值與總體參數值的誤差范圍。

120、定性資料：研究者從實地研究中所得的各種以文字、符號表示的觀察記錄、訪談筆記、以及其他類型的記錄材料。121開放式編碼：研究者關注于資料本身，不斷為資料中所呈現出的各種主體分配編碼標簽。即先設置一些主題，同時將最初的代碼或標簽分配到資料中，以便將大量零散的、混雜的資料轉變為不同的類別。122、軸心式編碼：從一組初步的主題或初步的概念開始。在此方式中，研究者更為注重的是主題，而不是資料，即研究者的頭腦中帶有基本的或初步的編碼主題去看待資料，閱讀資料。

123、選擇式編碼：在瀏覽資料和進行開放式或軸心式編碼工作基礎上，有選擇地尋找那些說明主題的個案，并對資料進行比較和對照，研究者在發展出某些概念，并開始圍繞幾個核心概括或觀點來組織他們的總體分析時著手進行這種工作。

124、分析型備忘錄：實地筆記的一個特殊類型。實地研究者對于自己在整理和編碼資料、提煉概念過程的想法和觀點的記錄或討論，這種備忘錄是研究者寫給自己的，或者說是自己與自己進行討論的一種筆記?？梢砸匀扛拍罨蛑黝}為線索建立一個完整的備忘錄體系。

125、連續接近法：通過不斷地反復和循環的步驟，使得研究者從開始是一個比較含糊的觀念以及雜亂、具體的資料細節，到達一個具有概括性的綜合分析的結果。

126、舉例說明法：用經驗證據來說明和解釋某種理論。實際上是對已有理論尋找合適經驗證據的方法。127、比較分析法：從先前已有的理論或從歸納中發展出相關的規律或關系模型的思想，然后研究者將注意力集中在少數規律上，用其他替換的解釋與之進行比較。在此基礎上，進一步考察那些不限于某一特定背景(特定時間、地點、群體)的規律性。

體育社會學心得體會 · 第4篇

1.《社會學》戴維?波普諾 遼寧人民(或華夏)出版社

2.《社會學主要思潮》雷蒙?阿漏 華夏(或上海譯文)出版社

3.《西方社會學》W.D.珀杜 河北人民出版社

4.《社會學理論》D.P.約翰遜 國際文化出版社

5.《現代社會學理論》馬爾科姆?沃特斯 華夏出版社

6.《現代西方社會學理論》喬納森?H?特納 華夏出版社(及天津、浙江)

7.《社會理論的基穿?(上、下)詹姆斯?科爾曼 社會科學文獻出版社

8.《社會學十大概念》讓?卡澤納弗 上海人民出版社

9.《社會學的基本概念》馬克斯?韋伯 上海人民出版社

10.《十九世紀的思想運動》喬治?H?米德 中國城市出版社

11.《通過社會學去思考》齊爾格特?鮑曼 社會科學文獻出版社

12.《社會學二十講》亞歷山大 華夏出版社

13.《世紀末社會理論》杰夫瑞?C?亞歷山大 上海人民出版社

14.《社會理論與現代社會學》安東尼?吉登斯 社會科學文獻出版社

15.《社會學的想像力》賴特?米爾斯 三聯書店

16.《社會理論與現代性》尼格爾?多德 社會科學文獻出版社

17.《結構主義的視野》湯姆?R?伯恩斯 社會科學文獻出版社

18.《實用主義與社會學》愛彌爾?涂爾干 上海人民出版社

19.《社會學與社會組織》米爾斯、帕森斯等 浙江人民出版社

20.《社會學思想名家》劉易斯?A?科瑟 中國社會科學出版社

體育社會學心得體會 · 第5篇

第一張導論

1.社會研究：是一種以經驗的方式，對社會世界中人們的行為、態度、關系。以及由此形

成的各種社會現象、社會產物所進行的科學的探究活動。

2.方法論：方法論所涉及的主要是社會研究過程的邏輯和研究的哲學基礎。

3.研究方式：指的是研究所采取的具體形式或研究的具體類型。

4.研究方式主要有：調查研究 實驗研究實地研究 文獻研究。

第二章

1.理論：通常指的是“一組具有邏輯關系的假設或命題”

2.概念：是對現象的一種抽象，它是一類事物的屬性在人們主觀上的反映。

3.變量：就是具有一個以上不同取值的概念。

4.自變量：我們把那種引起其他變量變化的變量叫做自變量。

5.因變量：那種由于其他變量的變化而導致自身發生變化的變量叫做因變量。

6：中介變量；是出現在更為復雜一些的因果關系鏈中的第三變量。

7.命題：我們指的是關于一個概念的特征或多個概念間關系的陳述。

8.假設：是一種有關變量間關系的嘗試性陳述，或者說是一種可用經驗事實檢驗的命題。

9.經驗概括:指的是對現象反復出現的規律或特征的總結，或者是對變量之間反復出現的某種相互關系的一種說明。

第三章

1.研究問題：指的是一項社會研究所要回答的具體問題，它是一個可以通過研究來進行回答的問題。

2.研究主題：指的是社會研究所涉及的某一類現象領域或問題領域。

3.問題的重要性：是指研究問題所具有的意義或價值。

4.問題的創造性：指的是研究問題應該具有某種新的東西，具有某種與眾不同的地方，具有自己獨特的特點。

5.問題的可行性：指的是研究者是否具備進行或完成某一研究課題所需要的主、客觀條件。

6.研究問題的明確化：指的是通過對研究問題進行某種界定，給與明確的陳述，已達到將最初頭腦中比較含糊的想法變成清楚明確的研究問題，將最初比較籠統、比較寬泛的研究范圍或領域變成特定領域中的特定現象或特定問題的目的。

7.文獻回顧：指的是對到目前為止的、與某一研究問題相關的各種文獻進行系統查詢和分析，以了解該領域研究狀況的過程。

第四章

1.研究設計：是指對整個研究工作進行規劃，制定出探索特定社會現象或事物的具體策略，確定研究的最佳途徑，選擇恰當的研究方法。

2.探索性研究：是一種對所研究的現象或問題進行初步了解，以獲得初步的印象和感性認識，同時為今后更周密、更深入的研究提供基礎和方向的研究類型。

3.描述性研究：所關注的焦點通常不在于為什么會存在這樣的分布，而在于回答這種分布是怎樣的。

4．解釋性研究：指的是那種探尋現象背后的原因，揭示現象發生或變化的內在規律，回答各種“為什么”的社會研究的類型。

5.；理論性研究：指的是那些側重于發展有關社會世界的基本知識，特別是側重于建立或檢驗各種理論假設的經研究研究。

6.應用性研究：指的是那些側重于現實社會問題、有針對性地提供特定的社會政策的經驗研究。

7.分析單位：分析單位就是研究中將被分析和描述的對象。

8.區群謬誤：他指的是在社會研究中，研究者用一種集群的分析單位做研究，而用非集群的分析單位做結論的現象。

9：簡化論：他指的是研究者用個體層次的資料來解釋宏觀層次的現象。

10.橫向研究：他指的是在一個時間點上收集研究資料，并用以描述研究對象在這一時間點上的狀況，或者探討這一時間點上不同變量之間的關系。

11.縱向研究：指的是在若干個不同的時間點上收集資料，用以描述現象的發展變化，以及解釋不同現象前后之間的聯系。

12：趨勢研究：指的是對一般總體隨時間推移而發生的變化的研究。

13.同期群研究：指的是對某一特殊人群隨時間推移而發生變化的研究。

14．同組研究：指的是對同一組人隨時間推移而發生變化的研究。

第五章

1.測量：就是根據一定的法則，將某種物體或想象所具有的屬性或特征用數字或符號表示出來的過程。

2.定類測量：它是測量層次中最低的一種。

3.定序測量：定序測量的取值可以按照某種邏輯順序將研究對象排列出高低或大小，確定其等級及次序。

4.定居測量：它不僅能夠將社會現象或事物區分為不同的類型、不同的等級，而且可以確定它們相互之間不同等級的間隔距離和數量差別。

5.定比測量：定比測量除了具有上述三種測量的全部性質之外，還具有一個絕對的零點。

6.操作化;就是要把我們無法得到的有關社會結構、制度或過程，以及有關人們行為、思想和特征的內在事實，用代表它們的外在事實來替換，以便于通過后者來研究前者。

7.指數：就是由多個不同的回答所構成的一個簡單累加的分數。

8.量表：是一種具有結構強度順序的復合測量，即全部陳述或項目都是按一定的結構順序來安排的，以反映出所測量的概念或態度具有的各種不同的程度。

9.李克特量表：

10.信度：即可靠性，他指的是采取同樣的方法對同一對象重復進行測量時，其所得結果相一致的程度。

11.再測信度：對同一群對象采用同一種測量，在不同的時間點先后測量兩次，根據兩次測量的結果計算出相關系數，這種相關系數就叫做再測信度。

12.復本信度：如果一套測量可以有兩個以上的復本，則可以根據同一群研究對象同時接受這兩個復本測量所得的分數來計算其相關系數。

13.折半信度:即將研究對象在一次測量中所得的結果，按測量項目的單雙號分為兩組，計算這兩組分數之間的相關系數，這種相關系數就叫做折半信度。

14.效度;它是指測量工具或測量手段能夠準確測出所要測量的變量的程度，或者說能夠準確、真實地度量事物屬性的程度。

15.表面效度：他指的是測量內容或測量指標與測量目標之間的適合性和邏輯相符性。

16.準則效度：他指的是用一種不同以往的測量方式或指標對同一事物或變量進行測量時，將原有的一種測量方式或指標作為準則，用新的方式或指標所得到的測量結果與原有準則的測量結果作比較，看二者的相關程度，并用這種特定的相關系數來反映了測量工具或手段的效度；如果新的測量方式或指標與原有的作為準則的測量方式或指標具有相同的效果，那么，其效度系數就高，我們就說這種新的測量方式或指標具有準則效度。

17.構造效度：他通過利用現有的理論或命題來考察當前測量工具或手段的效度。

第六章

1.總體：總體是構成它的所有元素的集合。

2.樣本：就是從總體中按一定方式抽出的一部分元素的集合。

3.抽樣;指的是從組成某個總體的所有元素的集合中，按一定的方式選擇或抽出一部分元素的過程。

4.抽樣框;他指的是一次直接抽樣時總體中所有抽樣單位的名單。

5.抽樣單位:就是一次直接的抽樣所使用的基本單位。

6.參數值：它是關于總體中某一變量的綜合描述，或者說是總體中所有元素的某種特征的綜合數量表現。

7.統計值：它是關于樣本中某一變量的綜合描述，或者說是樣本中所有元素的某種特征的綜合數量表現。

8.置信度：

9：置信水平：

10.簡單隨機抽樣：是概率抽樣的最基本形式。它是按等概率原則直接從含有N個元素的總體中隨機抽取n各元素組成樣本（N〉n）。

11.系統抽樣：它是把總體的單位進行編號排序后，在計算出某種間隔，然后按這一固定的間隔抽取個體的號碼來組成樣本的方法。

12分層抽樣：他是先將總體中的所有單位按某種特征或標志劃分成若干類型或層次；然后再在各個類型或層次中采用簡單隨機抽樣或系統抽樣的辦法抽取一個子樣本；最后，將這些子樣本合起來構成總體的樣本。

13.整群抽樣：它的抽樣單位不是單個的個體，而是成群的個體。

14多段抽樣;它是按抽樣元素的隸屬關系或層次關系，把抽樣過程分為幾個階段進行。

15.PPS抽樣;在社會研究中，有一種常用的不等概率抽樣方法，叫做“概率與元素的規模大小成比例的抽樣”

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16.戶內抽樣：從速哦抽中的每戶家庭中抽取一個成年人，已構成訪談對象的樣本。

17.偶遇抽樣：是指研究者根據現實情況，以自己方便的形式抽取偶然遇到的人作為對象，或者僅僅選擇那些離得最近的，最容易找到的人作為對象。

18判斷抽樣;它是研究者根據研究的目標和自己主觀的分析來選擇和確定研究對象的方法。

19.定額抽樣;它是一種比偶遇抽樣復雜一些、也進步一些的非概率抽樣方法。

20雪球抽樣：是一種極特殊的抽樣方法。

21樣本規模：又成為樣本容量，他指的是樣本中所含個案的多少。

22.抽樣誤差：就是樣本統計值與總體參數值之間存在的偏差。

第七章

1.調查研究：指的是一種采用自填式問卷或結構式訪問的方法，系統地、直接地從一個取自某種社會群體的樣本那里收集資料，并通過對資料的統計分析來認識社會現象及其規律的社會研究方式。

2.市場調查：即為拓展商品的銷路，以便更好地為企業的生產和利潤服務，而圍繞某類產品或某種商品的市場占有率、顧客的購買情況、商標的宣傳效果等等所進行的調查。

3.民意調查：即對社會中民眾的意見、態度、意識等主觀意向進行的調查。

4.自填問卷法：指的是調查者將調查問卷發送給被調查者，由被調查者自己閱讀和填答，然后再由調查者收回的方法。

5.結構訪問法：則是指調查者依據結構式的調查問卷，向被調查者逐一地提出問題，并根據被調查者的回答在問卷上選擇合適的答案的方法。

6.個別發送發：個別發送法是自填問卷法這一大類中最常用的一種。它的具體做法是：研究者將問卷印制好以后，派調查員依據所抽取的樣本，將問卷逐個發送到被調查者手中，同時講明調查的意義和要求，請他們合作填答，并約定收取時間、地點和方式。

7.集中填答法;先通過某種形式將被調查者集中起來，每人發一份問卷；接著由研究者統一講解調查的主要目的、要求、問卷的填答方法等事項；然后請被調查者當場填答問卷；填答完畢再統一將問卷收回。

8.郵寄填答法：研究者把印制好的問卷裝入信封，通過郵局寄給被調查者，待被調查者填答后再將問卷寄回調查機構或調查者。

9.當面訪問法;研究者先選擇和培訓一組訪問員，由這組訪問員攜帶調查問卷分赴各個調查地點，按照調查方案和調查計劃的要求，對所選擇的被調查者進行訪談，并按照問卷的格式和要求來記錄被調查者的各種回答。

10.電話訪問法：是指調查員通過打電話的方式與被調查者聯系，并在電話中對被調查者進行調查訪問的方法。

11網絡調查法;新的收集資料的方式，基于互聯網的調查，或者在線調查，即指的是研究者利用互聯網向特定對象發送調查問卷，同時也通過互聯網將被調查者填答好的問卷收回的調查方法。

12.問卷：是調查研究中用來收集資料的主要工具，它在形式上是一份精心設計的問卷表格，其用途則是用來測量人們的行為、態度和社會特征。

13.開放式問題：就是那種只提出問題，但不為回答者提供具體答案，由回答者根據自己的情況自由填答的問題。

14.封閉式問題：則是在提出問題的同時，還給出若干個答案，要求回答者根據實際情況進行選擇。

第八章

1.實驗;一種經過精心的設計，并在高度控制的條件下，通過操縱某些因素，來研究變量之間因果關系的方法。

2.實驗組：是實驗過程中接受實驗刺激的哪一組對象。

3.控制組：它是各方面與實驗組相同，但在實驗過程中并不給予其實驗刺激的一組對象。

4.前側：在一項實驗中，通常需要對因變量進行前后兩次相同的測量。第一次在給予實驗刺激之前，稱為前測。

5.后側：第二次則在給予實驗刺激之后，成為后測。

6.實驗刺激：

7.匹配：指的是依據各種標準或特征，找出兩個完全相同或幾乎完全相同的實驗對象進行配對，并將其中一個對象分到實驗組，而將另一個對象分到控制組的方法。

8.隨機指派：的方法是研究者用來解決試驗中兩組對象相同性問題的另一種辦法。

9.雙盲實驗：指的是在一項實驗中，實驗刺激對于實驗對象和參與實驗的觀察人員來說都是未知的。

10.實驗室實驗：嚴格的實驗研究通常在實驗室內進行。

11.實地實驗;在現實社會生活中進行。

12.準實驗設計：各種缺乏實驗設計中一個或多個“條件”或“部分’的實驗。

13.經典實驗設計;是最基本同時也是最為標準的實驗設計。

14交互作用效應;二者的交互作用所產生的另一種外加的影響。

第九章

1.文獻：其原義主要只包含各種信息的書面材料或文字材料。

2.文獻研究：是一種通過收集和分析現存的，以文字、數字、符號、畫面等信息形式出現的文獻資料，來探討和分析各種社會行為、社會關系及其他社會現象的研究方式。

3.內容分析：無疑指的是這樣一種研究技術，它對各種信息傳播形式的明顯內容進行客觀的、系統的和定量的描述與分析。

4.二次分析：指的是對那些由其他人原先為別的目的收集和分析過的資料所進行的新的分析。

5.現存統計資料分析：這種現存的統計資料，既可以為研究提供歷史背景材料，又可以成為研究本身的數據和資料的一種來源。后一種情況下，研究就被稱作現存統計資料分析。

第十章

1.實地研究：是一種深入到研究現象的生活背景中，以參與觀察和無結構訪談的方式收集資料，并通過對這些資料的定性分析來理解和解釋現象的社會研究方式。

2．個案研究:即對一個個人、一件件事、一個社會集團。或一個社區所進行的深入全面的研究。

3.觀察：指的是帶明確的目的，用自己的感官和輔助工具去直接地、有針對性地了解正在發生、發展、和變化著的現象。

4.參與觀察：就是研究者深入到多研究對象地生活背景中，在實際參與研究對象日常社會生活的過程中所進行的觀察。

5.局外觀察：即觀察者處在被觀察的群體或現象之外，完全不參與其活動，盡可能地不對群體或環境產生影響。

6.實驗室觀察：就是在備有各種觀察設施的實驗室內，對研究對象進行的觀察。

7.實地觀察：即是指在現實生活場景中所進行的觀察。

8.結構觀察：指的是按照一定的程序、采用明確的觀察提綱或觀察記錄表格對現象進行的觀察。

9.無結構觀察：指的是沒有任何統一的、固定不變的觀察內容和觀察表格，完全依據現象發生、發展和變化的過程所進行的自然觀察。

10.無結構訪談：又稱作深度訪談或者自由訪談，它與結構式訪談相反，并不依據事先設計的問卷和固定的程序，而是只有一個訪談的主題或范圍，由訪談員與被訪者圍繞這個主題或范圍進行比較自由的交談。

11.正式訪談：指的是研究者事先有計劃、又準備、有安排、有預約的訪談。

12.非正式訪談;日常生活地點與偶然碰上的當地人所進行的交談，就屬于之中非正式訪談。

13.作為觀察者的參與者：這一角色與完全參與者一樣，但社會背景中的人們知道研究者作為研究者的身份。

14.完全的參與者：根據戈爾德的說法，完全參與者扮演著社會背景中的一個完全真實的角色，而其真正的作為研究者的身份。

體育社會學心得體會 · 第6篇

本年度研修即將結束，我充分利用研修活動和課余的時間查閱資料開展自學，與同事研討，努力刻苦，通過研修學習，學到了很多新知識，受益匪淺，全面提升了自己的基本素養和業務綜合能力，小學體育教師校本研修工作心得體會?，F將個人心得體會總結如下：

一、通過研修培訓，我更新了觀念

作為一名中年老師，又是非專業體育教師，為充實和完善自己，提高體育教學水平，只有不斷學習培訓，才能適應教育新需求。

網絡學習實現了教育資源的整合?；厥滓荒陙?，我在網絡上的學習歷程，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。學習中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有圍繞專題進行的各種討論。邊學習，邊在教育教學中實踐。信息網絡教研猶如清風活水，給教育注入了新的活力，也讓我們教師看到了提高教育教學質量的契機，為我們教師的成長提供了一條新路徑。通過研修，使我明確了現代教育的本質和今后工作的方向，明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了以學生發展為本的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。我將把所學到的教學理念，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課后經常撰寫教學反思，對各堂課的得失有所記載，以便今后上課進一步提高。

二、學到先進體育教學理念，摸準發展方向

研修培訓，這是我人生歷程中一段含義深刻的文化苦旅，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對專題的理解;通過課程作業反思了以往教學經歷，展望了今后的教學改革;通過網上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系，都使自己對歷史教學與教研工作不得不重新審視和重新思考。通過研修，得到了理論熏陶，了解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象，也為我今后的課堂教學工作指明了方向。新穎的教育教學理念，科學的教育方法，合理的評價體系讓我懂得從瑣碎而平凡的工作中去體驗自我價值。

三、學習研修后的反思

教師素質的提高是當前課程改革推進的關鍵，一線教師的素質的提高也需要一個長期努力的過程。目前，在教師研修培訓中碰到的一個突出問題是教師素質的參差不齊和農村教育物質環境條件相對落后(如學習資源匱乏、教育設備落后、教師不夠勤學、學校培訓流于形式等)，導致教師參加集中培訓學習無法保證，能繼續在課外時間加強學習和開展更加深入的教學研究活動更是少之又少。轉變教師的教育觀念，讓教師靜下心來多反思自己的教育行為，讓教師做到因地制宜、根據學校特色以及學生的個性差異有的放矢地施加教育，這樣的教育改革才是最有成效的。

通過研修培訓學習，我們找到了明確的努力目標，方向明，決心大，我們的追求一定能夠實現，也一定會實現。研修培訓既擴大了我眼界，豐富了知識。同時也讓我也感覺到了自己知識的匱乏與欠缺，不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，從而真正成為一名合格乃至優秀的教師。但是，平時學校事務較多，個人的進步還不大，理論與教學實踐的聯系還有待加強，研究的思路也有待進一步拓寬，提高教學實效。在今后的工作中，我將克服惰性、力求勤性;克服無計劃、力求有計劃;通過各種學習，要力求解決教學中的實際問題，促進自己的健康成長，切實提高教學能力和業務水平，使自身能有全新的認識和質的提高。

體育社會學心得體會 · 第7篇

村兩委換屆剛剛結束，市委組織部組織全市179名各縣市區的鄉鎮黨委書記到山東省臨沂參加了為期一周的社會管理與創新專題培訓班，為我市基層黨組織書記提供了一個很好的學習平臺。

臨沂市是革命老區所在地，人口規模與我們阜陽市相似，在改革開放初期各項基礎相近，但是，通過近幾年來在臨沂精神鼓舞下，他們艱苦創業、頑強拼搏、甘于奉獻，自強不息，目前已成為全國商貿物流第一城，工業發展、城市建設顯著，環境生態建設、文化建設全國聞名、社會和諧穩定、群眾安居樂業、幸福指數高是我們學習的典范，臨沂人民不滿足現狀，目前眾人齊心協力打造大臨沂、新臨沂，為爭取把臨沂打造成商之都、水之城、文之邦而共同努力。

通過這次培訓班的學習交流、對社會管理與創新有了更深的認識，受益匪淺、感受良多。結合在鄉鎮工作的經驗，談幾點體會：

一是市委組織部安排這次異地培訓學習、是一種創新的切實有效的一種學習形式，同志們能排除很多干擾因素，靜下心來認真的學習，真正達到了學習的效果。通過他們典型經驗的介紹和專家的講課，不但學習了一定的理論知識，而且掌握了一些先進的工作社會管理與創新知識，尤其是通過參觀紅色教育基地，增強了黨性、堅定了理想信念，提高了對做好群眾工作的重要性的認識、牢記了全心全意為人民服務的宗旨。

二是解放思想、更新觀念，通過參觀學習，開闊了視野，學到了一些他們在社會管理、發展經濟、促進社會和諧發展的一些新的理念，意識到只有改變服務方式，加強經濟合作，從轉變政府職能中創造新機遇，才能實現優勢優先、又好又快發展的目標。

三是要在主體上創造優勢，積極探索培育新型農民新辦法，走全民創業之路，建設社會主義新農村，構建和諧社會，只有提升農民素質、調動農民激情，才能促進經濟發展。一要抓好新型農民的技能培訓、增強農民的適應能力、采取多種途徑，引導農民學得會、用得上、能致富。二是要結合本鄉鎮實際，創造產業優勢，發展主導產業，培育一鎮一品、一村一品，引導農民搞好規模經營、效益經營。

四是搞好保障服務，走和諧發展之路。鄉鎮是社會矛盾、社會焦點、社會敏感問題相對集聚的部門，我們既要搞發展，又要維護群眾的合法權益，促進社會的和諧穩定發展，切實抓好民生工程，加強基礎設施建設，完善公共服務體系。提高社會保障水平，在農村勞動力轉移就業，困難群體援助就業，以創業帶動就業上求突破。抓好農村特困人群救助及城鄉醫保為主要內容的社會保障性建設，做到老有所養、困有所助。搞好矛盾糾紛排查調處工作，切實解決群眾反應敏感、解決難度大、熱點、難點問題，以實際成效取信于民，為發展營造良好的氛圍。

總之，通過培訓進一步激發了我們干事創業的激情，大家已形成共識，下一步將結合本單位的實際，借鑒臨沂好的經驗和做法，理清工作思路，解放思想、全面謀劃、深入調查研究、總結出自己的路子，發揮自己的優勢，挖掘各方面的潛力，帶好隊伍，干好工作，為發展經濟，增加農民的收入，保一方平安做出自己應有的貢獻。

體育社會學心得體會 · 第8篇

一、簡答（35’；21’；24’；24’）

1.12’（06、05）結構式研究（如問卷調查）與非結構式研究（深度訪問或個案研究）各自在社會研究中有什么作用，它們對發展理論的意義何在？略

2.（06、03）在確定社會研究的分析單位時，通常容易犯區群謬誤（層次謬誤）和簡化論（簡約論）的錯誤，請解釋其含義并舉例說明。

1、區群謬誤，又稱為層次謬誤或體系錯誤，它指的是在社會研究中，研究者用一種集群的分析單位作研究，而用非集群的分析單位作結論的現象。如，收集有關某種集群（城市、公司）的資料，然后從中作出有關個人行為的結論。城市的流動人口越多，犯罪率越高→流動人口比非流動人口犯罪率高。

2、簡化論，又稱作簡約論，指的是研究者用個體層次的資料來解釋宏觀層次的現象。如，看重個人成就的個性與國家發展的關系（忽略了宏觀因素）

3、避免這兩種錯誤的關鍵，保證作結論時使用的分析單位，就是運用證據時使用的分析單位。

3.（06）請簡單解釋社會研究中的創新原則的基本意義，并列舉研究中的創新都有哪些方式。答：指研究問題時應具有某種新的東西，與眾不同的地方和自己獨特的特點。作為一種科學的認識活動，我們的每一項具體研究都要能夠在某些方面增加人們對現實世界的認識，能夠為人們了解、理解、熟悉和掌握現實社會生活中的各種現象、各種問題、各種規律提供新的東西，而不能停留在同一領域、同一范圍、同一層次上重復研究，重提結論。創新體現在問題在研究的思路、研究的角度、依據的理論、研究的對象采用的方法、研究的內容等某一方面或某幾方面，與前人的研究有所不同，有自己獨到、新穎的地方。

4.7’（05）從研究目的看，社會研究包括哪幾種類型，這些類型有什么主要區別？

1、探索性研究，是一種對所研究的現象和問題進行初步了解，以獲得初步印象和感性認識，同時為今后更周密、更深入的研究提供基礎和方向的研究類型；

2、描述性研究，是一種對研究的總體或某種現象在某些特征上的分別狀況進行描述的研究類型。其關注的焦點通常不是為什么存在這樣的分布，而是在于回答這種分布是怎樣的，也可以說，其主要目的是收集資料，發現情況，提供信息；

3、解釋性研究，指的是那種探尋現象背后的原因，揭示現象發生或變化的內在規律，回答各種“為什么”的社會研究的類型。區別：探索性研究回答現象或問題是什么；相對于探索性研究，描述性研究更具有系統性、結構性和全面性的特點；解釋性研究更加深入現象背后的規律。

5.（06、05）簡述分層抽樣與配額抽樣的含義及其差異。（略，名詞解釋 4）

6.（05）簡述微觀理論的涵義和特征微觀理論是一組陳述若干概念之間關系、并在邏輯上相互聯系的命題，其中一些命題可以通過經驗檢驗。具有三個重要特征：

1、由一組命題構成；

2、這些命題在邏輯上相互聯系；

3、命題中的一部分可以通過經驗來檢驗。在具體的社會研究中，大多數理論屬于這種形式的理論。附加：宏觀理論：以全部社會現象或各種社會行為為對象，提供一種高度概括的解釋框架。并不直接與具體的經驗的社會研究發生聯系，更多的是作為研究者觀察問題、分析問題時采取的理論視角或依據的一種理論背景。如功能主義理論、交換理論。中觀理論，即中層理論，介于微觀、宏觀理論之間，以某一方面的社會現象或某一類型的社會行為為對象，提供一種相對具體的分析框架。只涉及有限的社會現象。如社會分層理論、角色理論。判斷理論優劣的標準：在其他條件相同的情況下，1.解釋范圍越廣泛越好 2.解釋越精確越好

3.結構越簡練的理論越是號的理論。7.8’（04）試述通過隨機數碼表進行純概率抽樣（簡單隨機抽樣）的一般程序

1.先取得一份總體所有元素的名單，即抽樣框；

2.將總體中所有元素一一按順序編號；

3.根據總體規模是幾位數字來確定從隨機數表中選幾位數碼；

4.以總體的規模為標準，對隨機數表中的數碼逐一進行衡量并決定取舍；

5.根據樣本規模的要求選擇足夠的數碼個數；

6.依據從隨機數表中選出的數碼，到抽樣框中找出對應的元素。

8.（04、03）與自然科學研究相比較，社會研究中的困難有哪些？

1.人的特殊性。作為社會研究對象的人、人的行為、及其所構成的社會現象和社會產物都是具有主體意識的；

2.研究的干擾性。對人們的社會行為進行研究，這種行為本身就可能改變它所研究的行為；

3.社會現象的復雜性。研究對象的復雜化，使得研究涉及的相關因素更多，社會研究者面臨更多更復雜的變量，也更難分清現象的原因和結果；

4.研究受到特定的制約。除了相同與自然科學研究的自然條件的限制外，受到倫理、政治的因素限制；

5.保持客觀性的困難，研究者本身也是其研究對象的一部分，難以保持客觀、超然的態度。

9.（04、03）在問卷設計中，對妨礙問卷調查的主客觀因素必須有明確的認識，你認為就調查對象而言，其心理、能力、條件方面的妨礙因素有哪些？答：主觀上的障礙，即由被調查者心理上和思想上對問卷產生的各種不良反應所形成的障礙。如問卷內容過多，或需要思考、回憶、計算的問題太多時，容易產生畏難情緒；問題涉及個人隱私等敏感內容時容易產生顧慮；調查的目的、內容、意義解釋不夠時，容易對調查不重視，缺乏積極性和責任感；問卷內容脫離其生活實際時，或語言與其文化背景不協調，或形式設計呆板雜亂時，可能對調查毫無興趣，置之不理。客觀上的障礙，即由被調查者自身的能力、條件等方面的限制所形成的障礙。如，閱讀能力帶來的限制；理解能力的限制；記憶、計算能力的限制。

10.8’（03）簡述理論建構的過程 1.從觀察到概括。理論建構起始于對經驗現象的觀察，或定量或定性的觀察，完成從具體的觀察結果到對現象的經驗概括。經驗概括，指的是對現象反復出現的規律或特征的總結，或對變量之間反復出現的某種相互關心的說明。是對一種由經驗數據證實了的變量特征或變量間關心的一般性闡述。）2.從概括到理論。舍棄特定個案的特殊性，集中其存在的共性特征。從經驗概括中抽象出某種具有內在邏輯結構的概念間關系，形成對這一現象及其背景的更為一般性的命題，初步建立了解釋和說明這樣現象的理論。附加：理論檢驗的步驟：1.詳細說明待檢驗的理論 2.由理論推導（演繹）出一組概念化的命題 3.用可檢驗的命題形式即假設的形式重述概念化命題，即操作化 4.收集相關的資料 5.分析資料 6.評價理論。

11.（03）簡述測量的 4 種尺度，各舉例說明（要求具體尺度，如年齡：0－9 歲，10－19 歲…等）1.定類變量。測量層次最低的一種。本質上是一種分類體系，即將研究對象的不同屬性或特征加以區分，標以不同名稱或符號，確定其類別。其數學特征是等于與不等于。具有對稱性和傳遞性。如性別：男、女。2.定序測量。按照某種邏輯順序將研究對象排列出高低大小，確定其等級及次序?；蛘哒f，定序測量按某種特征或標準將對象區分為強度、程度或等級不同的序列。數學特征是大于和小于。具有區分類別的對稱性和不等于的非對稱性，以及傳遞性。如城市規模：特大城市、大城市、中等城市、小城市等。3.定距測量。不僅能將社會現象或事物區分為不同的類別、不同的等級，而且可以確定它們相互的間隔距離和數量差別。其結果可以相互進行加減運算。比如溫度的測量。4.定比測量，除具有上述三種測量的全部性質之外，具有一個有實際意義的絕對的零點，其數據可以加減或乘除運算。如出生率。是否具有實際意義的零點的存在，是定比測量與定距測量的唯一區別。

12.（03）如何使研究問題的選擇明確化？ 1.所謂研究問題的明確化，指的是通過對研究問題進行某種界定，給予明確的陳述，以達到將最初頭腦中比較含糊的想法，變成清楚明確的研究問題；將最初比較籠統、比較寬泛的研究范圍或領域，變成特定領域的特定現象或特定問題的目的。2.方法有兩個，a、縮小問題的研究范圍。即將寬泛的問題轉化為狹窄的問題、一般性問題轉化為特定的問題的做法，不斷縮小問題的內容范圍。b 清楚明確地陳述研究的問題。其重要性主要體現在它劃定了與研究相關的資料范圍。好的問題陳述具有兩個特征：必須在研究者的能力范圍之內；不能太寬泛，也不能太微不足道。陳述問題至少包括兩個變量，問題必須可予檢驗。

體育社會學心得體會 · 第9篇

社會學包含了很多學科的知識，比如歷史學、生物學、經濟學、心理學……我們要閱讀大量的書籍來獲取這些知識，有的時候可能不能將這些戶籍購買，也可以去圖書館借或是上網查找。上網查找就需要經有用的知識記錄下來，以便日后的使用。

要想學好社會學只是學習理論知識是不行的，我們應當勇于嘗試，可以通過ISAS小組試著對社會上的熱點問題進行調查、分析以及總結。在摸索中前進，是很有挑戰性的事情，這種學習方法是學習這門課程變得更刺激了。

通過的學習生活使我認識到課前預習和課后復習是十分重要的。還記得從前的班主任曾說過：你們是天才嗎?不是就不要指望只學一遍就全都能學會。從那時起我就在培養這個好習慣，不過這個好習慣似乎到現在為止都沒有養成，我想我會繼續培養的。

與他人交流能夠使我們發現自己身上的不完善。在交流中同學們互相討論研究成果發現小組研究中產生的問題并且解決，也能增進彼此的感情，使學習的過程變得愉快起來。

體育社會學心得體會 · 第10篇

社會學專業畢業生認為該專業發展前景很好和比較好的比例為25%，35%的畢業生認為該專業發展前景為“不太好”很不好”。按照10分制進行計算，該專業的發展前景指數為5.74，與其他專業相比，發展前景指數為中等。畢業生1年薪酬指數：76%的社會學專業學生畢業1年后的薪酬在元以下，薪酬在3000元以上的比例為8%。十分制計算，社會學專業畢業1年后的薪酬指數為3.24，與其他專業相比，薪酬屬于中等偏下。

2.畢業2年薪酬指數：56%的社會學專業學生畢業2年后薪酬在2000元以下，薪酬在3000元以上的比例為19%。按分制計算，社會學專業畢業2年后的薪酬指數為3.35，與其他專業相比，薪酬屬于中等偏下。

體育社會學心得體會 · 第11篇

城市土壤是城市生態環境系統的有機組成部分,對城市的可持續發展有著重要的意義.城市化和工業化進程的加快,造成城市土壤污染、侵蝕、酸化和硬化以及土壤生物和植被退化等一系列較為嚴重的城市環境問題,直接危及到城市居民的健康和安全;因此,城市土壤污染問題已經引起人們的高度重視.近10多年來,國內外有關城市土壤重金屬污染,微有機物污染,生源要素污染和城市土壤污染的'環境與健康風險評價等諸多研究取得了一系列的研究成果.本文主要就以上研究成果進行了較為系統地總結與闡述,并且在此基礎上提出了今后有關城市土壤污染研究的發展重點與趨勢,以期為改善城市生態環境質量提供重要的科學依據.

體育社會學心得體會 · 第12篇

美國社會學專業就業前景。社會學專業因涉及面比較廣，就業選擇比較多就是它的一個優勢，由于它不要求很強的專業背景

a)包括媒體調查公司和市場調查公司，例如央視零點調查公司。這類是主流的社會學就業對口渠道。因為社會學專業系統學習了“社會調查與研究方法”及“社會統計學和數據分析技術”，和SPSS等課程，可以很好的勝任此類工作。

a)目前咨詢公司很多，需要社會學方面的人才。

b)社會學專業畢業生完全可以勝任公關策劃和公共形象設計等文秘相關職位的。

a)因為社會學專業包括“社會心理學”、“勞動社會學”、“人力資源開發與管理”和“公共關系”等課程。

a)社會學專業主要目的之一是培養對社會時事和社會生活有獨特視角人才，其寫出的新聞報道或社會評論才會有深度。這方面的工作比較適于文筆好、文科功底好的同學。

a)目前國外此類組織越來越多地在中國設立分支機構，包括中國兒童村、環保組織等。

b)聯合國的一些駐中國辦事處、福特基金會、綠色和平組織、樂施會和美國教育基金會駐中國辦事處等等，也都屬于此類組織。

[美國社會學就業前景]

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