單調與豐富作文|單調與豐富作文(推薦12篇)
發表時間：2023-10-19單調與豐富作文(推薦12篇)。
單調與豐富作文（1）
彩色的燈罩，沒能給燈光加進些什么；深夜的水彩，不會為黑暗打破些什么。
黑白
每天面對板的黑，粉筆字的白，世界似乎也就只余留下這單調而惟一的一種搭配。抬起頭，是繽紛而至的公式。
間隔間，換個場景，紙的白，水筆鉛筆的黑。低下頭，是挨挨擠擠的題
灰
灰，是黎明，是我每天早晨一睜眼就看到的天與地，是我坐在車內，看隔著玻璃的朝陽欲沖，卻沖不破的那半天夜。我厭惡這沉悶的灰，厭惡這燦爛黑暗中漫長的掙扎，一如我在被窩中的斗爭亦是伴隨了灰
昏黃
黃是我的姓，對它，我便有著一種與生俱來的崇尚情緣。但我崇尚的，只是那噴薄欲出的金黃，但不喜愛昏黃，像是硬在那黃中摻了把黑那樣不協調?？善谏蠈W路上亦或是歸來徑邊，總有一排或一列的昏黃燈光讓人欲加懨懨欲睡。
有人說，昏黃象征家中那溫馨的色彩，也許它可以營造一種氣氛。但我家沒有采用任何關于昏黃的燈盡管我相信，將它放在臥室是很適宜的。
透明
透明的水，透明的冰，給生活增添了種色彩。這何嘗不是我的生活，每件事，顯而易見，連個偶爾蔽起的新奇都不敢奢望，每天要做什么，想什么就像鑿冰那樣無趣，在冰未鑿開之前，已經看到冰底塵封的是什么?？晌依硐氲氖侨ラ_采金礦，我愛那種驚喜和好奇，我愛那種動力和勇無止境
也許上帝給你的生活的確太郁悶，但驚喜是自己的。如果在鑿冰中，你用欣賞的目光將純潔的一塊冰視為無瑕？的一顆水晶，你會收獲更多屬于自己的怦然心動。
單調與豐富作文（2）
生活豐富多彩，竅門無處不在，有時候小竅門能幫我們把生活中遇到的難題一一解決，消除我們的煩惱。今天我就有一個生活中的小竅門要跟你們分享。
記得有一次我寫作業時，開燈的手不小心碰倒了桌上的水杯，我連忙開亮臺燈，糟糕!作業本全被水弄濕了，我心想：這下可完了。我趕緊拿來面巾紙，想把作業本上的水吸干，水是少了，但本上卻布滿了一條條難看的“皺紋”，正當我手忙腳亂、心急如焚之時，媽媽回來了?！皨寢?快過來!壞事兒了!”聽到我的喊聲，媽媽連忙走進屋，問道：“怎么了?”“我不小心把水灑了，作業本弄濕了，怎么辦呀?”我向媽媽求助。媽媽聽了笑著對我說：“告訴你一個小竅門：趁作業本上的水沒完全干，先用重物把本壓平整，然后放到冰箱的冷凍室凍一下就好了?！薄罢娴膯?”我半信半疑地按照媽媽說的去做，“嘀嗒嘀嗒——”大約過了兩個多小時，我迫不及待地打開冰箱門，呀!奇跡發生了，作業本就像從來沒有被水弄濕過一樣，平平整整。我正看得發呆，媽媽走過來告訴我：“濕的作業本在放入冰箱前已經被壓平整，放入冰箱后其中的水分被帶出，起到脫水的作用，因此弄濕的作業本就恢復原狀了，”我聽后恍然大悟。
從這件小事中我明白了：只要我們留心觀察、善于學習、努力鉆研，就能知道并發現很多生活中的小竅門，這些小竅門能夠為我們排憂解難，給我們的生活帶來方便。
單調與豐富作文（3）
看到一段關于蔡志忠的生活方式，很特別，褲子，汗衫，外套，同樣款式，一買就一打，連顏色都不變，從不穿襪子，因為感覺影響靈感。簡單得不能再簡單。
他不喜歡應酬，來北京，除了必要的應酬，待在賓館里畫畫寫文，他最長紀錄是42天沒下樓。創作中國古典文化的那兩年，他待在日本，沒見任何朋友。他的觀點是，待在原地，就是天下；待著不動，可以懷抱天下。
跨界設計師歐陽應霽，很時尚，但他對時尚穿著的定義是簡單，永遠是白T和黑褲，自己設計T，一次做很多件，白T的區別是領口的區別，很簡單。簡單的東西穿不膩，永遠不會過時。
最近在看揚之水的《讀書十年》，厚厚的三大本，也就是流水筆記，編書，看書，走訪的小流水賬，但看得不斷唏噓，感動。她的生活相當簡單，業余就喜歡逛北京小胡同淘舊書，看到一本好書激動不已，幾乎就是與書相關的事。那一代文人，做事情單純認真，簡單得像白描畫，特別清雅，旁人看著都有一種舒適感。后來，她離開了《讀書》去了社科院專業研究古典器物，走一條細分得無比偏門的小路，越來越簡單了。簡單才能盛放。
聽過一場中國最美圖書的設計者朱贏椿演講，說過自己短暫的困惑，但某一天，他想明白了，“住在校園里，房子很小很小，每天四點起床，走在校園里就感覺很幸福了，小房子也沒關系啊，我也不怎么吃肉吃高檔西餐，后來發現，真的花不了什么錢，決定就這樣生活了，潛心做想做的一件事，人一用心，氣質就不一樣”。
現代人的生活是越過越復雜的，因為選擇多了，看似豐富，實際是一種龐雜和浪費。
比如說，晚上的休息時間，可以選擇的方式太多了，吃飯，喝酒，會朋友，K歌，看電影，逛商場，上網，看電視，電視頻道越來越多……很豐富，但是越是這樣，越是顯得支離破碎。國外一些有教養的人家，家里是不擺放電視機的，有，也只是小孩偶爾看看，絕對不能成為生活的主導。在他們看來，這么弱智的東西如何能引導他們的生活？
日系的文化中有一種光澤是我們所丟失的，那就是簡單。小津安二郎的片子清淡得不像電影，但他是電影大師，影響了很多人。他說，曾經很多人問他為什么不拍一些不一樣的東西，他說，我是開豆腐店的，讓我去做咖喱飯，不可能好吃。他只拍簡單清淡的風格。
偶爾想放松一下時，有朋友推薦我看《面包和湯和好天氣》這樣的簡單劇集，沒有任何情節，一家小小的店開在街道轉角，有很好的陽光，就是做面包和湯，溫暖堅持，做到最好，慢慢地改變著周圍人的氣場，就是做一家很簡單的店。用心做足。有些人，能夠成功，是因為簡單，沒想太多。
我自己，走過歲月，生活是有意識地越來越簡單了。業余生活盡量選擇單調，因為感覺時間浪費不起。關于不需要，我真的有話講，很多東西都在更新換代，比如電視，手機，衣物面料，商家造就時尚名詞就是為了刺激消費，一句我不需要就夠了。我十幾年前的理念用到如今都是時尚：簡單為上，家具用了十幾年，原木色很樸素，時間一長更顯沉淀；我家最多的是書，植物和杯子，倒無意中成了另一種時尚。我看重的是能改變心情的小事。很簡單。
簡單回報給我的是，更多的簡單，我屏蔽了太多的垃圾信息和不需要的信息，還有那些令人討厭沒有任何營養的人。
單調與豐富作文（4）
豐富的饗宴
我們全家總是習慣在家人生日當天一起去逛夜市。今天是弟弟的生日，天氣又非常好，我們放學后便滿心期待，等爸爸、媽媽晚上帶我跟弟弟，一起到夜市大快朵頤。
到了夜市，一陣香氣迎面而來，我聞到可口的蚵仔面線香味，混合著蚵仔煎的鮮味，簡直是人間美味，光聞我就忍不住，根本無法抵抗；轉眼看到隔壁攤的花枝丸和章魚燒，烤得表皮金黃，看一眼就流口水，咬一口，那美妙的感覺令我永生難忘。我真恨不得自己是大胃王，但是為了肚皮著想，最后我選擇了最愛的干面，又點了一碗魯肉飯，淋在上面的肉燥入口即化，有嚼勁又可口，美味極了。
夜市充滿了叫賣聲和食物的燒烤聲，此起彼落，就像美妙的歌曲，深深吸引我，把我饑餓的欲望帶入高潮，讓我無法忍受，非得當場買下來：香噴噴的烤玉米、紅艷艷的糖葫蘆，神奇的醬料將實物的表皮裹上奇異的質感，讓人迷戀不已，沉迷在這誘人的五彩世界里。
夜市里充滿形形色色的人和琳瑯滿目的物品?？倦u店的老板身上布滿煙和灰，不停的將烤雞翻轉，也不停的將烤雞涂上醬油，再將烤雞裝進袋子，才交給挑剔的客人；蚵仔面線店老板，身上流著汗水，手上還在做蚵仔面線，任何動作都要小心，不管是翻或炒，動作都充滿了藝術氣息，讓蚵仔面線成為精致的藝術品。夜市里有臭氣噴鼻卻很美味的臭豆腐，也有令人眼睛一亮，馬上沖去試玩的WIFI，每次逛完夜市都有不同的收獲；不但發現許多新奇的'物品，也讓感官獲得一次豐富的饗宴。
我們在夜市繞了一圈，滿足了全家人的愿望，總讓我們的荷包所剩無幾。雖然如此，我們卻總是拎著大包小包的回家沒有任何遺憾。我們回到家，全家人一起興奮的將大包小包的包裝拆掉，在客廳為弟弟唱生日快樂歌，繼續狂吃猛喝，盡情開心的玩。好期待下一次再去夜市逛，下一次，我打算多帶一點錢，以免錢不夠，既不能買到想要的東西又要瘦了肚皮，做好防范措施，下次肯定要玩得更開心！
單調與豐富作文（5）
秋天,比春天更加絢麗多彩,秋天,比春天更加豐富多姿。藍藍的天像一塊覆蓋著的藍寶石，一朵朵潔白的云在天空上飄來飄去。山谷里楓樹的葉子，不知是否喝過了酒，紅的像一團火似的。楓樹給寬廣的大地鋪上一層紅色的地毯。秋風一吹，楓葉發出“嘩啦啦”的響聲，好象在歡慶秋天的到來。一座座又高又陡的山峰，連綿不斷，像健壯的衛士保衛著小村莊。走出家門，一陣秋風吹過，??！
真涼爽！
田野像一片閃閃發光的金子，谷穗們你掙我搶，等待著人們來收割呢！
一條清澈的小溪從村莊后面流過，緩緩的，輕輕的，仿佛一條美麗的絲帶繞過村莊，流向遠方。秋天太美了！
我真想把它拍下來，當作永久的紀念。名師點評：在你筆下的秋天是如此美麗，如此動人！
文章大量運用了修辭的`手法。擬人化的寫法，將景物寫得栩栩如生。“藍藍的天像一塊覆蓋著的藍寶石，一朵朵潔白的云在天空上飄來飄去”，“山谷里楓樹的葉子，不知是否喝過了酒，紅的像一團火似的。楓樹給寬廣的大地鋪上一層紅色的地毯。秋風一吹，楓葉發出“嘩啦啦”的響聲，好象在歡慶秋天的到來”，多么美麗的景象，將秋天描繪得絢麗多彩?！疤镆跋褚黄W閃發光的金子，谷穗們你掙我搶，等待著人們來收割呢”，之后的一系列描寫，生動形象地表達了秋天的豐收景象，到處充滿著成熟的豐收喜悅。
單調與豐富作文（6）
1。了解函數的單調性和奇偶性的概念，把握有關證實和判定的基本方法。
（1）了解并區分增函數，減函數，單調性，單調區間，奇函數，偶函數等概念。
（2）能從數和形兩個角度熟悉單調性和奇偶性。
（3）能借助圖象判定一些函數的單調性，能利用定義證實某些函數的單調性;能用定義判定某些函數的奇偶性，并能利用奇偶性簡化一些函數圖象的繪制過程。
2。通過函數單調性的證實，提高學生在代數方面的推理論證能力;通過函數奇偶性概念的形成過程，培養學生的觀察，歸納，抽象的能力，同時滲透數形結合，從非凡到一般的數學思想。
3。通過對函數單調性和奇偶性的理論研究，增學生對數學美的體驗，培養樂于求索的精神，形成科學，嚴謹的研究態度。
（1）函數單調性的概念。包括增函數、減函數的定義，單調區間的概念函數的單調性的判定方法，函數單調性與函數圖像的關系。
（2）函數奇偶性的概念。包括奇函數、偶函數的定義，函數奇偶性的判定方法，奇函數、偶函數的圖像。
（1）本節教學的重點是函數的單調性，奇偶性概念的形成與熟悉。教學的.難點是領悟函數單調性， 奇偶性的本質，把握單調性的證實。
（2）函數的單調性這一性質學生在初中所學函數中曾經了解過，但只是從圖象上直觀觀察圖象的上升與下降，而現在要求把它上升到理論的高度，用準確的數學語言去刻畫它。這種由形到數的翻譯，從直觀到抽象的轉變對高一的學生來說是比較困難的，因此要在概念的形成上重點下功夫。單調性的證實是學生在函數內容中首次接觸到的代數論證內容，學生在代數論證推理方面的能力是比較弱的，許多學生甚至還搞不清什么是代數證實，也沒有意識到它的重要性，所以單調性的證實自然就是教學中的難點。
（1）函數單調性概念引入時，可以先從學生熟悉的一次函數，，二次函數。反比例函數圖象出發，回憶圖象的增減性，從這點感性熟悉出發，通過問題逐步向抽象的定義靠攏。如可以設計這樣的問題：圖象怎么就升上去了？可以從點的坐標的角度，也可以從自變量與函數值的關系的角度來解釋，引導學生發現自變量與函數值的的變化規律，再把這種規律用數學語言表示出來。在這個過程中對一些關鍵的詞語（某個區間，任意，都有）的理解與必要性的熟悉就可以融入其中，將概念的形成與熟悉結合起來。
（2）函數單調性證實的步驟是嚴格規定的，要讓學生按照步驟去做，就必須讓他們明確每一步的必要性，每一步的目的，非凡是在第三步變形時，讓學生明確變換的目標，到什么程度就可以斷號，在例題的選擇上應有不同的變換目標為選題的標準，以便幫助學生總結規律。
函數的奇偶性概念引入時，可設計一個課件，以 的圖象為例，讓自變量互為相反數，觀察對應的函數值的變化規律，先從具體數值 開始，逐漸讓 在數軸上動起來，觀察任意性，再讓學生把看到的用數學表達式寫出來。經歷了這樣的過程，再得到等式 時，就比較輕易體會它代表的是無數多個等式，是個恒等式。關于定義域關于原點對稱的問題，也可借助課件將函數圖象進行多次改動，幫助學生發現定義域的對稱性，同時還可以借助圖象（如 ）說明定義域關于原點對稱只是函數具備奇偶性的必要條件而不是充分條件。
單調與豐富作文（7）
1.了解函數的單調性和奇偶性的概念,掌握有關證明和判斷的基本方法.
(1)了解并區分增函數,減函數,單調性,單調區間,奇函數,偶函數等概念.
(2)能從數和形兩個角度認識單調性和奇偶性.
(3)能借助圖象判斷一些函數的單調性,能利用定義證明某些函數的單調性;能用定義判斷某些函數的奇偶性,并能利用奇偶性簡化一些函數圖象的繪制過程.
2.通過函數單調性的證明,提高學生在代數方面的推理論證能力;通過函數奇偶性概念的形成過程,培養學生的觀察,歸納,抽象的能力,同時滲透數形結合,從特殊到一般的數學思想.
3.通過對函數單調性和奇偶性的理論研究,增學生對數學美的體驗,培養樂于求索的精神,形成科學,嚴謹的研究態度.
（1）函數單調性的概念。包括增函數、減函數的定義，單調區間的概念函數的單調性的判定方法，函數單調性與函數圖像的關系.
（2）函數奇偶性的概念。包括奇函數、偶函數的定義，函數奇偶性的判定方法，奇函數、偶函數的圖像.
(1)本節教學的重點是函數的單調性,奇偶性概念的形成與認識.教學的難點是領悟函數單調性, 奇偶性的本質,掌握單調性的證明.
(2)函數的單調性這一性質學生在初中所學函數中曾經了解過,但只是從圖象上直觀觀察圖象的上升與下降,而現在要求把它上升到理論的高度,用準確的數學語言去刻畫它.這種由形到數的翻譯,從直觀到抽象的轉變對高一的學生來說是比較困難的,因此要在概念的形成上重點下功夫.單調性的證明是學生在函數內容中首次接觸到的代數論證內容,學生在代數論證推理方面的能力是比較弱的,許多學生甚至還搞不清什么是代數證明,也沒有意識到它的重要性,所以單調性的證明自然就是教學中的難點.
（1）函數單調性概念引入時,可以先從學生熟悉的一次函數,,二次函數.反比例函數圖象出發,回憶圖象的增減性,從這點感性認識出發,通過問題逐步向抽象的定義靠攏.如可以設計這樣的問題:圖象怎么就升上去了?可以從點的坐標的角度,也可以從自變量與函數值的關系的角度來解釋,引導學生發現自變量與函數值的的變化規律,再把這種規律用數學語言表示出來.在這個過程中對一些關鍵的詞語(某個區間,任意,都有)的理解與必要性的認識就可以融入其中,將概念的形成與認識結合起來.
（2）函數單調性證明的步驟是嚴格規定的,要讓學生按照步驟去做,就必須讓他們明確每一步的必要性,每一步的目的,特別是在第三步變形時,讓學生明確變換的目標,到什么程度就可以斷號,在例題的選擇上應有不同的變換目標為選題的'標準,以便幫助學生總結規律.
函數的奇偶性概念引入時,可設計一個課件,以 的圖象為例,讓自變量互為相反數,觀察對應的函數值的變化規律,先從具體數值 開始,逐漸讓 在數軸上動起來,觀察任意性,再讓學生把看到的用數學表達式寫出來.經歷了這樣的過程,再得到等式 時,就比較容易體會它代表的是無數多個等式,是個恒等式.關于定義域關于原點對稱的問題,也可借助課件將函數圖象進行多次改動,幫助學生發現定義域的對稱性,同時還可以借助圖象(如 )說明定義域關于原點對稱只是函數具備奇偶性的必要條件而不是充分條件.
1.使學生了解奇偶性的概念,回 會利用定義判斷簡單函數的奇偶性.
2.在奇偶性概念形成過程中,培養學生的觀察,歸納能力,同時滲透數形結合和特殊到一般的思想方法.
3.在學生感受數學美的同時,激發學習的興趣,培養學生樂于求索的精神.
前面我們已經研究了函數的單調性,它是反映函數在某一個區間上函數值隨自變量變化而變化的性質,今天我們繼續研究函數的另一個性質.從什么角度呢?將從對稱的角度來研究函數的性質.
對稱我們大家都很熟悉,在生活中有很多對稱,在數學中也能發現很多對稱的問題,大家回憶一下在我們所學的內容中,特別是函數中有沒有對稱問題呢?
(學生可能會舉出一些數值上的對稱問題, 等,也可能會舉出一些圖象的對稱問題,此時教師可以引導學生把函數具體化,如 和 等.)
結合圖象提出這些對稱是我們在初中研究的關于 軸對稱和關于原點對稱問題,而我們還曾研究過關于 軸對稱的問題,你們舉的例子中還沒有這樣的,能舉出一個函數圖象關于 軸對稱的嗎?
學生經過思考,能找出原因,由于函數是映射,一個 只能對一個 ,而不能有兩個不同的,故函數的圖象不可能關于 軸對稱.最終提出我們今天將重點研究圖象關于 軸對稱和關于原點對稱的問題,從形的特征中找出它們在數值上的規律.
教師從剛才的圖象中選出 ,用計算機打出,指出這是關于 軸對稱的圖象,然后問學生初中是怎樣判斷圖象關于 軸對稱呢?(由學生回答,是利用圖象的翻折后重合來判定)此時教師明確提出研究方向:今天我們將從數值角度研究圖象的這種特征體現在自變量與函數值之間有何規律?
學生開始可能只會用語言去描述:自變量互為相反數,函數值相等.教師可引導學生先把它們具體化,再用數學符號表示.(借助課件演示令 比較 得出等式 ,再令 ,得到 ,詳見課件的使用)進而再提出會不會在定義域內存在 ,使 與 不等呢?(可用課件幫助演示讓 動起來觀察,發現結論,這樣的 是不存在的)
從這個結論中就可以發現對定義域內任意一個 ,都有 成立.最后讓學生用完整的語言給出定義,不準確的地方教師予以提示或調整.
(1) 偶函數的定義:如果對于函數 的定義域內任意一個 ,都有 ,那么 就叫做偶函數.(板書)
(給出定義后可讓學生舉幾個例子,如 等以檢驗一下對概念的初步認識)
提出新問題:函數圖象關于原點對稱,它的自變量與函數值之間的數值規律是什么呢?(同時打出 或 的圖象讓學生觀察研究)
學生可類比剛才的方法,很快得出結論,再讓學生給出奇函數的定義.
(2) 奇函數的定義: 如果對于函數 的定義域內任意一個 ,都有 ,那么 就叫做奇函數.(板書)
(由于在定義形成時已經有了一定的認識,故可以先作判斷,在判斷中再加深認識)
(1) ;????????????? (2) ;
(3) ; ;
(5) ;? (6) .
解: (1) 是奇函數.(2) 是偶函數.
(3) , 是偶函數.
前三個題做完,教師做一次小結,判斷奇偶性,只需驗證 與 之間的關系,但對你們的回答我不滿意,因為題目要求是判斷奇偶性而你們只回答了一半,另一半沒有作答,以第(1)為例,說明怎樣解決它不是偶函數的問題呢?
學生經過思考可以解決問題，指出只要舉出一個反例說明 與 不等.如 即可說明它不是偶函數.(從這個問題的解決中讓學生再次認識到定義中任意性的重要)
從(4)題開始,學生的答案會有不同,可以讓學生先討論,教師再做評述.即第(4)題中表面成立的 = 不能經受任意性的考驗,當 時,由于 ,故 不存在,更談不上與 相等了,由于任意性被破壞,所以它不能是奇偶性.
教師由此引導學生,通過剛才這個題目,你發現在判斷中需要注意些什么?(若學生發現不了定義域的特征,教師可再從定義啟發,在定義域中有1,就必有-1,有-2,就必有2,有 ,就必有 ,有 就必有 ,從而發現定義域應關于原點對稱,再提出定義域關于原點對稱是函數具有奇偶性的什么條件?
可以用(6)輔助說明充分性不成立,用(5)說明必要性成立,得出結論.
(3) 定義域關于原點對稱是函數具有奇偶性的必要但不充分條件.(板書)
由學生小結判斷奇偶性的步驟之后,教師再提出新的問題:在剛才的幾個函數中有是奇函數不是偶函數,有是偶函數不是奇函數,也有既不是奇函數也不是偶函數,那么有沒有這樣的函數,它既是奇函數也是偶函數呢?若有,舉例說明.
經學生思考,可找到函數 .然后繼續提問:是不是具備這樣性質的函數的解析式都只能寫成這樣呢?能證明嗎?
例2.? 已知函數 既是奇函數也是偶函數,求證: .(板書)?? (試由學生來完成)
= ,且 ,
= .
,即 .
證后,教師請學生記住結論的同時,追問這樣的函數應有多少個呢?學生開始可能認為只有一個,經教師提示可發現, 只是解析式的特征,若改變函數的定義域,如 , , , ,它們顯然是不同的函數,但它們都是既是奇函數也是偶函數.由上可知函數按其是否具有奇偶性可分為四類
(1) ;?????? (2) ;?? (3) .
由學生回答,不完整之處教師補充.
解: (1)當 時, 為奇函數,當 時, 既不是奇函數也不是偶函數.
(2)當 時, 既是奇函數也是偶函數,當 時, 是偶函數.
(3) 當 時, 于是 ,
當 時, ,于是 = ,
綜上 是奇函數.
教師小結 (1)(2)注意分類討論的使用,(3)是分段函數,當 檢驗 ,并不能說明 具備奇偶性,因為奇偶性是對函數整個定義域內性質的刻畫,因此必須 均有 成立,二者缺一不可.
2.函數的奇偶性 例1.???????????????? 例3.
(3) 定義域關于原點對稱是函數 例2.????????????????? 小結
(1)????? 定義域為 的任意函數 都可以表示成一個奇函數和一個偶函數的和,你能試證明之嗎?
(2) 判斷函數 在 上的單調性,并加以證明.
在此基礎上試利用這個函數的單調性解決下面的問題:
單調與豐富作文（8）
單調文字。
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————荷蘭語，帶我去看風車。
……好像因為晚回家一點，在七點左右被困在十字街頭的事，不止一次發生過。總是在這個時候堵車，很讓人煩心的樣子。坐在車窗附近的中年人說這里的交警和普通人一樣，是一樣上下班的。說完之后覺得很經典，對著周圍的人又宣傳了一邊。
而我卻一直在迷迷糊糊的想回到家會不會被罵這種問題。
現在想來覺得那一天晚上很傳奇，居然七點多就到家了，其實想來當時到高中附近買初中的輔導材料，也真是對我一大考驗，而且那個服務員還特別友好的說，“小朋友，這里沒有你要找的書。”當時我特?澹?宰乓淮蠖崖移甙嗽愕淖址?戳思稈圩?砭妥吡恕
但是我仍然想知道如果是小學生進了這樣的地方會不會就不是說找錯地方那么簡單了吧……
好像我目前惟一的資本就是昨天在買輔導材料的時候看到了幾個小學生，嘴里還含含糊糊的說，“好想回到小學?！敝惖脑?，老實說很讓大孩子不爽，也很讓小孩子不爽，大的就是高三高二高一初三初二的人會覺得，“我們還沒說什么，怎么你就出來了。”。小孩子不爽的就是，“不就是初一么，有什么了不起的?！?。然后我猛一想，似乎以前也被初一的人笑過，可是后來上了初一和小學放學時間不一樣，就天天被初二笑了。擁擠的公交車上初二的人（尤其是男生）會拉高聲調，抑揚頓挫的說，“你——看看——這些初一——的哦。”像是很舒服的樣子。
當時感覺這都不算什么，因為當時被一個男孩子吸引了。我要強調一下，那個男孩子長什么樣我忘了，我注意的原因是因為他手上拿了一本花里胡哨的女孩子讀物（在這里我就不說什么了，是個女生都知道），而且在眾多人的注目下顫顫悠悠的把書拿出來翻開異常認真的讀……
而在后面幾天里這種現象居然在不斷的上演，有兩天都是看到了一個小學生（還戴著紅領巾?。┥宪嚭竽贸鲆槐具@樣的書來看，我坐在后面瞄了一眼以后，看到的名字都讓我有種想嘔吐的感覺。我不是欺負人，我也知道我現在好像沒資格說這樣的話，但是！這種書如果放在四五年級情竇初開的女孩子拿起來看我還覺得情有可原，因為我當初似乎也看過，但是如果放在五六年級以及初一初二的男生手里呢？而且寫得很是爛俗那些人還偏偏看得津津有味呢？！我就真的覺得……不對了。
說道這我想我還有必要說一下我們班的李同志和黃同志。之所以那么鄭重的叫他們同志我當初都是覺得……嘩——和他們的形象不符合?G。
如果僅僅是因為上體育課把老師教的體操跳成阿里郎也無所謂，因為據說是他爺爺那里流傳下來的東西……那么也如果僅僅是因為他繼續跳阿里郎并且扭屁股讓我笑岔氣也無所謂，因為據說他只是學吉他學多了難以發泄--但是好像到了教室里就開始和黃同志互道“我愛你”實在讓人很不爽?！拔覑勰恪！薄拔乙矏勰恪！薄叭思液脨勰?。”“人家也好愛你的啦?！蔽颐鏌o表情的繼續看著這兩個人旁若無人的‘戀愛’，心里糾結的想為什么李同志坐我前面呢……
李同志是代理班長吶，所以擁有自習課管理的權利，這樣說也無所謂，但是他居然異常凝重的說，“我不記你們的名字，全班我都不記……”然后話還沒說完我們班的欒婷婷（其實陳歌你認識的，她現在居然還和我一班……）就說，“班長，你很偉大啊?！睕]有異議，所有人都沒有異議，只是覺得偉大和李同志瘦小的身軀不匹配。“班長，我愛你！”有異議，都有異議。憑什么欒婷婷愛班長--班里九成男生（女生比男生多，男生喊也沒用）都有一種默默哀的感覺……
最后當然是李同志替欒頂黑鍋啦，否則說出去也不好聽……
其實我記得認識李同志是因為他發言時的驚人言論，“亂扔廢物是不好的！”把我雷倒了，這種人太強大了--
我也特別怨念李同志體育課站我后面的后面，因為他光在后面說話都能笑死我。但是我們的體操很變態，一會要我們做“奧特曼拯救地球狀”（……）一會要做“射雕英雄傳狀”（……）一會還要做“菲爾普斯游泳狀”（……）一會還要做“擁抱太陽狀”（只有這個正常）。但是好像李同志起名字的時候聲音太響導致我們全部笑噴，老師讓李同志到前面來做示范擁抱太陽。李同志前面有個柱子，于是他毅然決然的……擁抱了柱子。
在幾秒過后我前面的女生悠悠的嘆了一口氣。“李班長愛上了一個柱子……但是在現代，他們是不可能廝守的……于是在體育課上……班長深情的擁抱了柱子，多么偉大的愛情！我們鼓掌！”
……愛上了一個柱子，我要愛上一棵草！
以及還有我新交的朋友告訴我一向體育不及格的她惟一一次是怎么及格的……
據說是跳遠，據說是老師不小心畫錯了線，把五米畫成五十厘米偏偏老師還沒發現……
“這個成績很好！5米04！破記錄了！不要動！”……而她在一旁施施然……居然及格了……
當時我的心瓦涼瓦涼的，我從來都沒遇到這樣的故事吶……
周記寫完了，累死我了--
單調與豐富作文（9）
單調的黑白兩色豐富沉淀了一個個含蓄雋永的歷史畫面。
單調的長征跋涉豐富燦爛了一個個堅忍不拔的靈魂。
單調的貶謫生活激發了一各個堅韌不屈的靈魂。單調的牢獄生活祝酒了司馬遷憂愁發奮，著成信使照塵寰的剛毅人格。
沙漠里的生活是單調乏味的，烈日的炙烤，一望無垠的沙丘，漫天飛舞的沙礫很容易讓人失去生存的希望。而有一位女子，她用灑脫不羈，悲天憫人的情懷書寫了一段豐富多彩的傳奇人生?！白屛胰?，即使愛把我毀了，我寧可擁抱一個血肉模糊的人生，也不要白開水一樣的空杯”。她如是說。“大漠孤煙直”在常人眼里看來難以理解的鼓噪單調的生活，在三毛看來處處都充滿感動與驚喜。她把自己的愛心播撒在撒哈拉沙漠的每一寸土地上用自己天使般的情懷譜寫了一首豐富華麗的生命樂章。高度決定視野，三毛也許就站在了一個強者望而卻步的高度，向人們重新詮釋了單調與豐富的含義。
寺廟里的禪師清新寡欲，整日吃齋念佛，靜心打坐。過一種四大皆空，遠離塵囂。單調而無趣可覓的生活對于大多數人來說是很難接受的。但又有多少人知道，重復的行為只是他們表面的生活狀態。釋伽牟尼在國家動亂時用那樣一顆仁愛之心包容著世間萬難。無數個像他這樣心如止水的禪師靜靜參悟。他們用自己豐富的內心世界固守著一份常人無法理解的貧瘠，解讀自然、感悟人生。一花一世界，一葉一菩提。換一個角度，我們會發現，在單調的書皮包裝下隱藏著一個豐富多彩的童話世界。
我不知道奧運會上中國的運動健將們贏取51枚金牌的背后，有多少次單調乏味的訓練；我也不知道在每一份北大、清華的錄取通知書背后，多少個單調的只有孤燈做伴的夜晚。我只知道，單調能孕育懷才不遇者的豪邁大氣；能孕育不向命運妥協者的名垂青史；能孕育對生命充滿熱愛的人的不朽人生，能孕育謙遜善良者的博大智慧……只要我們樂觀積極，生活就會脫去“單調”的外衣，露出“豐富”的笑容！
單調與豐富作文（10）
這個周末，還是一如既往的無聊，一如既往的單調。而對于一個宅男來說，應該是這樣吧。至少我就是這樣。宅在家里玩電腦、睡大覺。―＿―zZ這個周末還是寫作業、玩電腦、睡覺。（因為要去補習睡不了大覺了，嗚嗚嗚）
為什么說我的這個周末單調又無聊呢？因為我覺得我的周末就是如此的無聊，幾乎就是重復著無聊的學生周末。（本人目前木有理想，志向缺乏，不要見怪）單調，總覺得這樣的生活普通到有點失落。為什么呢，我也不太懂，所以不會告訴你答案。
或許每一個人都不一定有達成夢想的強大天賦，但只要有毅力抵擋生活的沖擊，有努力的向前行走，即使不是疾行，但不也是在前進？只要我們仰望上方，說不定，你已離其不遠。
單調與豐富作文（11）
1.使學生了解奇偶性的概念,回 會利用定義判斷簡單函數的奇偶性.
2.在奇偶性概念形成過程中,培養學生的觀察,歸納能力,同時滲透數形結合和特殊到一般的思想方法.
3.在學生感受數學美的同時,激發學習的興趣,培養學生樂于求索的精神.
前面我們已經研究了函數的單調性,它是反映函數在某一個區間上函數值隨自變量變化而變化的性質,今天我們繼續研究函數的另一個性質.從什么角度呢?將從對稱的角度來研究函數的性質.
對稱我們大家都很熟悉,在生活中有很多對稱,在數學中也能發現很多對稱的問題,大家回憶一下在我們所學的內容中,特別是函數中有沒有對稱問題呢?
(學生可能會舉出一些數值上的對稱問題, 等,也可能會舉出一些圖象的對稱問題,此時教師可以引導學生把函數具體化,如 和 等.)
結合圖象提出這些對稱是我們在初中研究的關于 軸對稱和關于原點對稱問題,而我們還曾研究過關于 軸對稱的問題,你們舉的例子中還沒有這樣的,能舉出一個函數圖象關于 軸對稱的嗎?
學生經過思考,能找出原因,由于函數是映射,一個 只能對一個 ,而不能有兩個不同的,故函數的圖象不可能關于 軸對稱.最終提出我們今天將重點研究圖象關于 軸對稱和關于原點對稱的'問題,從形的特征中找出它們在數值上的規律.
教師從剛才的圖象中選出 ,用計算機打出,指出這是關于 軸對稱的圖象,然后問學生初中是怎樣判斷圖象關于 軸對稱呢?(由學生回答,是利用圖象的翻折后重合來判定)此時教師明確提出研究方向:今天我們將從數值角度研究圖象的這種特征體現在自變量與函數值之間有何規律?
學生開始可能只會用語言去描述:自變量互為相反數,函數值相等.教師可引導學生先把它們具體化,再用數學符號表示.(借助課件演示令 比較 得出等式 ,再令 ,得到 ,詳見課件的使用)進而再提出會不會在定義域內存在 ,使 與 不等呢?(可用課件幫助演示讓 動起來觀察,發現結論,這樣的 是不存在的)
從這個結論中就可以發現對定義域內任意一個 ,都有 成立.最后讓學生用完整的語言給出定義,不準確的地方教師予以提示或調整.
(1) 偶函數的定義:如果對于函數 的定義域內任意一個 ,都有 ,那么 就叫做偶函數.(板書)
(給出定義后可讓學生舉幾個例子,如 等以檢驗一下對概念的初步認識)
提出新問題:函數圖象關于原點對稱,它的自變量與函數值之間的數值規律是什么呢?(同時打出 或 的圖象讓學生觀察研究)
學生可類比剛才的方法,很快得出結論,再讓學生給出奇函數的定義.
(2) 奇函數的定義: 如果對于函數 的定義域內任意一個 ,都有 ,那么 就叫做奇函數.(板書)
(由于在定義形成時已經有了一定的認識,故可以先作判斷,在判斷中再加深認識)
(1) ;????????????? (2) ;
(3) ; ;
(5) ;? (6) .
解: (1) 是奇函數.(2) 是偶函數.
(3) , 是偶函數.
前三個題做完,教師做一次小結,判斷奇偶性,只需驗證 與 之間的關系,但對你們的回答我不滿意,因為題目要求是判斷奇偶性而你們只回答了一半,另一半沒有作答,以第(1)為例,說明怎樣解決它不是偶函數的問題呢?
學生經過思考可以解決問題，指出只要舉出一個反例說明 與 不等.如 即可說明它不是偶函數.(從這個問題的解決中讓學生再次認識到定義中任意性的重要)
從(4)題開始,學生的答案會有不同,可以讓學生先討論,教師再做評述.即第(4)題中表面成立的 = 不能經受任意性的考驗,當 時,由于 ,故 不存在,更談不上與 相等了,由于任意性被破壞,所以它不能是奇偶性.
教師由此引導學生,通過剛才這個題目,你發現在判斷中需要注意些什么?(若學生發現不了定義域的特征,教師可再從定義啟發,在定義域中有1,就必有-1,有-2,就必有2,有 ,就必有 ,有 就必有 ,從而發現定義域應關于原點對稱,再提出定義域關于原點對稱是函數具有奇偶性的什么條件?
可以用(6)輔助說明充分性不成立,用(5)說明必要性成立,得出結論.
(3) 定義域關于原點對稱是函數具有奇偶性的必要但不充分條件.(板書)
由學生小結判斷奇偶性的步驟之后,教師再提出新的問題:在剛才的幾個函數中有是奇函數不是偶函數,有是偶函數不是奇函數,也有既不是奇函數也不是偶函數,那么有沒有這樣的函數,它既是奇函數也是偶函數呢?若有,舉例說明.
經學生思考,可找到函數 .然后繼續提問:是不是具備這樣性質的函數的解析式都只能寫成這樣呢?能證明嗎?
例2.? 已知函數 既是奇函數也是偶函數,求證: .(板書)?? (試由學生來完成)
= ,且 ,
= .
,即 .
證后,教師請學生記住結論的同時,追問這樣的函數應有多少個呢?學生開始可能認為只有一個,經教師提示可發現, 只是解析式的特征,若改變函數的定義域,如 , , , ,它們顯然是不同的函數,但它們都是既是奇函數也是偶函數.由上可知函數按其是否具有奇偶性可分為四類
(1) ;?????? (2) ;?? (3) .
由學生回答,不完整之處教師補充.
解: (1)當 時, 為奇函數,當 時, 既不是奇函數也不是偶函數.
(2)當 時, 既是奇函數也是偶函數,當 時, 是偶函數.
(3) 當 時, 于是 ,
當 時, ,于是 = ,
綜上 是奇函數.
教師小結 (1)(2)注意分類討論的使用,(3)是分段函數,當 檢驗 ,并不能說明 具備奇偶性,因為奇偶性是對函數整個定義域內性質的刻畫,因此必須 均有 成立,二者缺一不可.
2.函數的奇偶性 例1.???????????????? 例3.
(3) 定義域關于原點對稱是函數 例2.????????????????? 小結
單調與豐富作文（12）
六點鐘。六點半。七點。我等得有些不耐煩了。終于，在將近七點半時，媽媽推門而入。媽媽走到電腦前，目光被那篇作文吸引住了，我非常緊張。這是什么東西？媽媽拿起那張紙，問。孩子他媽，這是我們的女兒寫的第一篇作文，精彩極了！
經過這次實驗,我發現科學的神奇有趣之處，我希望今后我能學到更多的知識，尋找不一樣的科學，發現更多生活中的秘密。
大家好，我叫胡蘿卜，我是一種營養豐富、老幼皆宜的好蔬菜。我身體中最豐富的成分就是胡蘿素，遠比其它蔬菜姐妹多。
我家住在東街夜市，是紹興市最繁華的街道之一，它不僅給我們的生活帶來了方便，而且也是紹興市的一處景色。
后來他在學校組織了一個滑板俱樂部，免費教大家學習滑滑板的技巧，還在周末和大家舉行滑滑板比賽，既豐富了大家的課余生活，又增進了同學間的感情，大家都和他成了好朋友。
我們的作文集文化路一小二一班吳瑋琛五月十三日那天，我們發了一本書叫《我們成長的故事（一）小荷》。那上面是由我們精心寫的作文。班里的李欣桐、夏舜堯、張赫、王君言、馬伯文這幾位同學細心地挑選出了74篇文章。其中我有4篇文章，這4篇文章是《兩棵楊樹》、《打靶》、《可愛的金魚》、《我的媽媽》。剛發到這本書時我很激動，很高興。不過，我為沒有選上的同學而難過，因為他們不發作文集。希望他們好好努力，快快追上來。中午回家，媽媽一看就說：“太棒了！”晚上，爸爸知道我發了一本作文集，高興地對我說：“祝賀你得到第一本作文集。別驕傲呀?！蔽冶ＷC下一本作文集也有我的名字，一定會！Yeah!
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