作文|山中春筍作文（合集十六篇）
發表時間：2024-05-25山中春筍作文（合集十六篇）。
? 山中春筍作文 ?
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個只識不寫，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。
重、難點：
1、能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質。
2、幫助學生理解重點詞語（第二段），讀懂課文內容。教學課時：兩課時。
第一課時
教學過程：
一、激趣導入
1.小朋友，春天悄悄地來了，春天細細的雨叫－－？春天柔柔的風叫－－－？春天嫩嫩的筍叫－－？
2.板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）
二、初讀課文，感知大意
這么可愛的小春筍是怎樣生長的呢，請豎起耳朵聽老師讀課文。老師讀得好嗎？想不想學著老師的樣子讀一讀課文呢？那一定要認真傾聽老師的讀書要求;1借助拼音自由朗讀，把課文讀正確、讀通順，做到不加字，不減字。2讀完后標上段落序號。
大家剛才讀得特別地投入，現在我想考考大家，敢接受檢驗嗎？課件出示：春筍喚醒沖破掀翻石塊娃娃外衣迎著冒出來
淺褐色一節一節。
借助拼音自己先讀一讀。
檢查;(指名學生讀詞，其他學生認真傾聽并糾正字音)
去掉拼音練讀，開火車檢查。
齊讀田字格中的生字就藏在這些詞語中，你瞧，他們正和我們打招呼呢，你們想和他們交朋友嗎？那就趕緊用自己喜歡的方法去記住他們吧。（學生識記生字）
誰來說說自己用什么方法記住了哪個生字。（交流識字方法）師為學有方法的孩子送上詞語，同時范寫“再”。
同學們的方法真不錯，這么短的時間就和生字寶貝們交上了朋友，現在趕緊拿出自己的生字本把這幾個生字每個寫兩遍吧，一定注意字的占格。（學生學寫生字）
生字和詞語大家都輕松過關了，課文有信心嗎，那么請同學們再次讀一讀課文，一會咱們請小朋友來分段讀課文。（指名分段讀課文）剛才同學們小手林立，都想來展示自己，現在咱們來一起讀讀課文。（齊讀）。
第二課時
教學過程
一、復習鞏固上節課，我們和春筍見了面，還和幾個生字寶寶交了朋友，下面老師來檢查一下你們學的怎么樣，有信心的孩子就大膽地舉起小手。（書空生字：塊外沖破）
學習第一自然段同學們，寒冷的冬天就要過去了，春天的腳步近了，可是春筍還在泥土里呼呼大睡呢？是誰把他從睡夢中喚醒的呢？（春雷），你們聽過雷聲嗎，誰來學一學。喚醒什么意思呢？誰知道。（學生交流）
喚醒就是叫醒的意思。誰能用喚醒造一個句子。（寫話訓練）平時爸爸媽媽是怎樣叫醒你的呀？你能學著爸爸媽媽的樣子叫醒小春筍嗎。（學生進入情境表演）
可愛的小春筍們，你們醒了嗎，趕緊伸個懶腰吧。
醒來后的春筍睜開了眼睛，可眼前卻是黑乎乎的一片，頭頂上還被重重地壓著，他們是如何從土里鉆出來的？
指名說，（相機板書:沖破掀翻冒出來)同學們，這三個詞都是表示動作的詞，叫做動詞。誰愿意做一做這些動作。
咱們一起來演一演春筍破土而出的情景吧。（學生表演）
想親眼看一看小春筍破土而出的畫面嗎？（播放春筍破土而出的視頻）同學們，覆蓋在身上的泥土多厚?。】纱汗S把它們沖破了。壓在身上的石塊多重??！可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，這種生長的力量是多么強大。我們在讀這句話時，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。誰愿意來讀一讀。（個別讀、賽讀????）
6創設情境，激情表演
（1）教師范讀，生表演
孩子們，現在咱們來合作怎么樣。我讀課文，你們表演。準備好了嗎。
師：“春筍寶貝們，春雷沒來之前，你們可是在泥土里睡大覺的，趕緊爬到桌子上，噓——別吵別吵，讓他們安靜睡覺。”
師（過了片刻，再聲情并茂地朗誦1）：“一聲春雷，喚醒了?”（略）
（2）、齊聲感情誦讀第一段。
（二）細讀第二自然段。
破土而出的春筍是什么樣子的，請同學們自由讀一讀第二段。
(1).學生自由讀。
(2)多媒體出示春筍圖:，這就是小春筍，誰來說說它的樣子?書上是怎么寫的呢?指導學生讀一讀第二段的第一句。你瞧，，春筍寶寶們穿著淺褐色的節節衣，把自己裹得緊緊的。一旦剝開外衣，肌膚嫩嫩的，怪不得作者又說它是——“嫩生生的娃娃”了！筍娃娃多可愛呀！你們喜歡它們嗎？誰能用喜愛的語氣讀這句話？？（學生多種方式朗讀第一句）
小春筍冒出了地面，它看到了什么？會說些什么？（指導學生互相說一說，演一演）（課件出示：春筍生長圖）。是呀，春筍娃娃看到滿地綠油油的小草，盛開的鮮花，自由飛翔的鳥兒，更看到了四周高大的竹子，于是他也不甘示弱，挺起了小胸脯，拼命地吮吸著雨露、陽光，茁壯成長。一節一節，又一節。向上，向上，又向上。（相機板書：向上，向上，又向上）
(5).你們能讀好這三句話嗎，誰來試一試。指導朗讀第二、三、四句。
A.學生自由讀。
B.指導讀，師提示：朗讀時，一聲比一聲讀得高昂，且富有節奏感。
C.齊讀。
這么嫩生生的筍娃娃竟長成了又高又大的竹子，真不簡單，此時，你想對春筍寶寶說些什么？（學生練說）
是??！春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續堅強而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。讓我們帶著這種崇敬的心情一起來讀一讀整篇課文。（齊讀）
板書設計
春筍
冒出來。再向上；
掀翻,向上；
沖破。向上。
? 山中春筍作文 ?
已經連續下來好幾天的雨，今天太陽公公終于不再害羞了，露出了燦爛的臉龐。爺爺打算趁著天晴，去山上挖春筍。我很好奇，平時桌子上美味的春筍，要怎么挖出來呢？于是我跟著爺爺和媽媽一起上山了。
我興致勃勃地拉著媽媽的手，媽媽和爺爺則拿著鋤頭和袋子。路上爺爺還跟我說，春筍的各種煮法，聽得我都快流口水了。爬了好一會兒山，我們來到了一片竹林里，爺爺立馬開始挖筍，只見爺爺認真地看著土地，然后揮起鋤頭，小心翼翼地一點兒一點兒挖著，慢慢得我們就看到了筍尖。我好奇的問：“爺爺，能不能讓我試試呀？”媽媽笑了笑，把她的鋤頭遞給我，我一股腦兒地使勁刨泥土，心想：我一定要挖得比爺爺多！可是，我挖了老半天一根也沒挖著。爺爺見我垂頭喪氣，笑著說：“傻孩子，你以為挖筍是件很容易的事呀，你呢，要先認真觀察地，如果地上的泥土凸起，而且有炸開的樣子，說明這底下有筍。你照爺爺說的，再試試?！?/p>
于是我按照爺爺的說法，發誓我這次一定要挖到筍！果不其然，真的讓我找到了，我高興的大呼：“我終于找到啦！我終于找到啦！”媽媽也開心地笑了，接下來，媽媽開始教我怎么挖，在媽媽的幫助下我成功的挖出了一根春筍。原來挖筍這么難啊，但看著自己挖出的筍，我的心里甜滋滋的。
晚上，媽媽炒了一盤香噴噴的春筍，我覺得比任何時候的都要好吃！
? 山中春筍作文 ?
整整用了三節課學完了《春筍》，下課時，鄧天玥一邊沖我豎起大拇指，一邊說著讓我甜透全身，美得幾乎要暈倒的話：“鄭老師，你也真行（我經常在課堂上夸他們真行），我太喜歡語文課了，我喜歡你！……”看著她綻開著花朵的笑臉，我欣喜之余又長出一口氣，我因為做課件和備課而忙到深夜所付出的精力得到了回報。這節課孩子們和我一起品讀課文，他們激情地朗讀，聲情并茂，情不自禁地根據課文內容做起了動作，充分表達出對春筍的喜愛之情。一支支小手像雨后的春筍不停地舉起來，讓我應接不暇。反思今天的教程，喜悅同時也發現了備課過程的不足或不合理之處。
【沖破泥土】
為了理解春筍不怕困難，沖破重重阻礙，生命力頑強的精神，我提問：“春筍是怎么樣生長出來的？”孩子們回答：“沖破泥土，掀翻石塊……”“如果鄭老師是泥土和石塊，你們是春筍，試試怎樣破土而出，高貫鑫你來試試?！备哓烐蝸淼街v臺，我以泥土的語氣對他說：“小春筍，你看我這里多好呀，再說我又厚又硬你根本出不去，還是省省力氣，別出去了！”高貫鑫很干脆地回答：“不行！”誰知他邊說邊趁我不注意竟然一下子站起身來，頂散了我緊握的雙手，沖破了“泥土”。糟了，這么輕松就被他“冒”出來，接下來的課沒法講了，果然當我問他們春筍從你土里鉆出來難不難時，部分孩子大聲回答：“不難！”失敗！為了讓孩子們理解春筍生長出來很不容易，我又做一次實驗，這次我憋足了勁兒，沒讓高貫鑫挺起來，孩子們終于說出不容易，可是苦了高貫鑫，這孩子太實在，我從他的表情看出他的頭一定頂得很疼?，F在思想起來這一教學環節不太合適，因為我的力氣和泥土石塊的力氣是不同，春筍如果也長個 像孩子一樣的小腦袋，肯定不能沖破泥土冒出來。春筍的生長就如所有的種子的力一樣，是一種神奇的而又巧妙的力。我和孩子做的實驗所用的力都是蠻力，即使孩子不能沖散我的雙手，孩子們也不能真切地理解春筍破土而出的不易。雖然教學過程并沒有因為這一環節而影響效果，但是我不得不為自己的這一設計而遺憾?？墒窃鯓幼寣W生理解春筍是沖破重重險阻才冒出來的呢？怎樣讓孩子們真切地感受到春筍所表現的這種精神呢？拿棵春筍讓學生觸摸，感受它的弱小，讓學生搬搬大石塊，感受石塊的重力？（頭疼了，留著遺憾繼續思考。）
我認為這節課孩子們能夠聲情并茂的朗讀成誦，感受到春筍的可愛，感悟文字描寫的精彩就足夠了。如果能初步領悟春筍不怕困難的精神，哪怕有些模糊，也沒關系，因為這種精神是在實踐中磨練出來的，沒有實踐，則紙上談兵。
【春筍為什么要鉆出來】
學生回答：
為看到精彩的世界。
為了給人類造福。
春筍長出來，為了給大熊貓洗腸子，為了讓大熊貓吃飽。
長出來能呼吸到新鮮的空氣。
長成竹林供人們觀賞，美化環境。
在陽光中生長，多么快樂！
我們的大自然非常美好，春筍迫不及待要出來欣賞。
在孩子們的眼里，春筍的精神已經升華到樂于助人了；在孩子們的眼里我們的世界是多么精彩呀。這是一群樂觀、思維開闊的孩子，我喜歡！
【春筍與春雨】
要是論功行賞，春筍能夠破土而出的功臣是春雨，沒有如牛毛、如花針、如細絲的“潤物細無聲”的春雨把硬硬的地表潤軟潤松，春筍怎能破土而出呢？
【身臨其境“我”是春筍】
后來孩子們已經能背誦全篇了，我隨機設計一個環節——表演朗讀。我讓孩子們當春筍藏到桌子底下，一邊誦讀課文一邊扮演春筍破土而出，掀翻石塊，裹著外衣，笑，向上長的樣子。最后有的孩子不自覺地“長”到了椅子上。
? 山中春筍作文 ?
“房子大了，電話小了，生活越來越好，越來越好……”正如歌詞中所描述的一樣，我們的家鄉也在發生著翻天覆地的變化。
瞧，那一條條蜿蜒在村莊間寬敞、整齊的水泥路，構成了田野中一道獨特的風景線，泥濘的小路不見了蹤跡。人們的出行越來越便利，電動車、摩托車等機動車極為普及，汽車也開始成為百姓的私產。
過去村子里低矮簡陋的房屋被明亮舒適的洋房所代替。曾經的“四大件”早已被更新，彩電、冰箱、空調等家用電器進入到人們的生活中，不僅實用，而且美觀廉價。
衣食住行上也在發生日異月新的變化。穿著不再單單追求暖和、舒服，更表現出人們的品味和個性。吃的變化尤為明顯，不僅要吃好還要吃出健康。人們注重養生，以前那些為填飽肚子而吃的粗茶淡飯現在已經成為了人們餐桌上一道“亮麗的風景線”。
家鄉的經濟也在潛移默化之中迅速發展著。農業生產機械化，大大節省了勞動力，提高了農民的收入。工業分工更趨細化，合作愈為密切，效率更高，產量更多。還有許多新涌現出的商店，種類多樣化，不僅方便了人們的生活而且活躍市場，擴大就業范圍，讓許多無業游民獲得了工作的機會。
醫療保險制度改革全面啟動，完善城鎮社會保障體系取得初步成效，建立了城市居民最低生活保障制度，養老保險制度改革取得重大進展，這些政策的實施大大的幫助了人民的生活保障。
隨著經濟時代的到來，我們的家鄉會愈發的美麗富饒，人民的生活水平也會逐步提高。讓我們攜手共進，共同創建我們美好的家園！
? 山中春筍作文 ?
快點快點，同學們都跟上！導游老師說道。今天是我們徽州研學的第二天，我們來到了青磚黛瓦的蜀源村，進行豐富有趣的活動，體驗農家生活和當地的風土人情。
現在，我們正在一座離村子不遠的山上尋找一根根從土壤中冒出的竹筍，采摘竹筍帶回農家。這是一大片高高的竹林，翠綠的竹葉遮擋住了天空中懸掛的烈日，透露出星星點點金色的光斑，映在覆滿葉子的土地上。
老師將我們帶到一片最茂密的竹林中，我們的活動就開始了。同學們爭先恐后地往山上爬，好像越高竹筍就越大越多一般。我和趙斯征則在原地開始了第一波搜索。很遺憾，除了四周嗡鳴的飛蟲和地上亂蓬蓬的雜草，什么都沒有收獲。而在這時，我們上方的同學就已經喊說發現了一根竹筍。陸續，我們上方傳來了一陣又一陣歡呼聲，已經有許多同學發現了竹筍。我們便也向山上開始行進。
撥開一叢叢肆意生長的灌木叢，我們在地上發現了一個又一個刨出來的坑，就是沒有筍?？匆娭車耸掷锱踔闹窆S，我們想，會不會之前已經有人把這些筍挖完了？今年是小年，會不會就沒有什么筍？會不會我們來得太晚，竹筍都長成竹子了？那為什么有些同學卻是幸運兒，找到了筍呢？
我們擦了一把汗，準備繼續往高處爬。小姑娘，這里沒什么筍的，你看，那山腳下，筍多的很哪！我們回頭看，發現是一位老奶奶，正和藹地看著我們。那位老奶奶一看就是村里人，經驗一定比我們多很多吧。你們要仔細觀察，心思得放在尋找竹筍上，得順著竹子的根去找啊。她指指一棵竹子，下面正好冒出來一根小竹筍。謝謝您！
我們原路返回，來到了山腳，再一次搜索。不過這一次，我們仔細了許多。竹筍也許只會冒出土地一點點，不仔細觀察是發現不了的，每一根都隱藏在不容易發現的地方，尤其竹筍的顏色與土壤的顏色很相近，還會和地上的枯葉和矮樹樁混跡在一起，更是難以區分。我蹲下來，一點一點掃描著地面，仔細地尋找竹筍的痕跡。忽然，我發現地上有一個淺褐色的冒出的小尖角。啊，趙！我發現了一根筍！我急忙叫到，回頭一看，卻發現這片土地上還有兩三棵竹筍。趙斯征過來后也非常興奮，說她在那一側也發現了兩根。
我們非常激動，拿起鋤頭就開始挖筍。我們先以竹筍為中心將周圍的土挖出去，挖一個深深的坑。然后再順著竹筍的底部將它刨出來。我們一連挖出了三根筍，驚奇的發現，有時候筍只在地面上露出不到五厘米，但在土壤之下的卻是一根好幾倍大的筍。
竹筍有著一層層褐色的外皮，而在包裹著它的皮里，就是嫩黃色的筍了。當它從芬芳的泥土里被刨出來時，還帶著一絲泥土的清香。我們已經可以想象到，當這些鮮嫩的春筍被煮成一盤盤美味的菜肴時，該會有多么令人垂涎了。
半個小時后，我們一共挖出了七根大小不一的竹筍，是小組里收獲最大的。其他人都紛紛投來羨慕的目光，詢問我們是怎樣找到這些竹筍的。我抬眼看看他們，有許多人都和我們在同樣的地方，那塊盛產竹筍的寶地，但為什么他們就如同一開始的我們一樣，發現不到竹筍呢？這時，我想到了那位老奶奶的話你們要仔細觀察，心思得放在尋找竹筍上，得順著竹子的根去找??！
這時，我恍然大悟。并不是上天偏愛誰才讓他找到竹筍，竹筍一直都在那里。難道當你抱怨困難時，那些自始至終沒有說話，專心致志的人收獲就會比你少嗎？當你去感嘆別人的成果時，不如靜下心好好干自己手頭上的事，去做好自己的任務。也許找竹筍是一件很困難的事，但對于另一些人來說，也許不是。要看你是用一種怎樣的心態去面對它，當你足夠細心，專心，耐心，一定會有所收獲和感悟。
? 山中春筍作文 ?
有一棵春筍，它很想從堅硬的山巖里鉆出來，可怎么也鉆不出來，終于，它絕望了，失去了信心。
冬天悄無聲息地過去了，春天來臨了，春筍被一聲春雷驚醒了，它所蘊藏在身體里的生命力與活力，又使它恢復了信息，開始一點一點向上生長。
功夫不負有心人，終于有一天，它頑強地鉆出了那堅硬的山巖，它終于看到了那明媚的春光，感受到了滋潤萬物的春雨和甘露。
春雨姑娘給了它極大的信心，于是，它有了更遠大的志向：長成一棵高大的竹子。于是，它拼命吸收甘露和陽光，慢慢地長大，長高。
有一天，它的夢想實現了，它長成了一棵高大的竹子。這一切都要歸功于美好的春天和它頑強的意志！
? 山中春筍作文 ?
我是嫩生生的春筍。在黑暗的泥土里，我喝足了甜甜的春雨后，終于破土而出，頓時，我的眼前一亮，我看見了高高的大樹、五彩的.鮮花、清清的泉水和大片翠綠的竹林。我真興奮呀！原來世界是那么美麗，那么廣闊?。?/p>
不久，又一個春筍拔地而起啦！他對我說：“這里好美呀！不像在土里漆黑一片，什么也沒有，看，這里有許多在土里見不到的東西呢！”“對呀，對呀！你聽，鳥兒清脆的鳴叫多么動聽，你看，春天的陽光多么溫暖呀！”我說……
春筍們你一言我一語，七嘴八舌地議論著迷人的春天。
? 山中春筍作文 ?
“江南鮮筍趁鰣魚，爛煮春風三月初”，這是清代書畫家、文學家鄭板橋留給我們的佳句。
春天，萬物復蘇，薺菜、馬蘭……數不盡的美味，吸引著人們到大山上、田野間尋找大自然的贈予，來彌補冬天欠下的舌尖食欲。各種美食，令人眼花繚亂，而我獨愛春筍。
“小時層層包，大時節節高；初生當菜吃，長大成材料”，講的就是春筍。每到春天，成片的竹海中一根根春筍爭先恐后地破土而出。剛冒尖的筍是鵝黃色的，仿佛是林立的小寶塔。它的頂部黑中帶綠，這時的筍外面有一層毛茸茸的細毛，所以人們也叫它毛筍。毛筍有頑強的生命力，不管上面壓著多重的石塊，幾十斤、幾百斤，筍都能掀翻他們。
鄭板橋先生一生只畫蘭、竹、石，自稱“四時不謝之蘭，百節長青之竹，萬古不敗之石，千秋不變之人”。而竹子所有的這些品格，正是形成于春筍——竹子生命力最旺盛、精神最抖擻的階段。
挖筍十分好玩，可以把宅家的人們帶到戶外。通過判斷泥土和石間縫隙，找準位置，加上專門的工具就可以順利挖到春筍。人們根據筍的好壞進行選擇，把粗壯的留下，培養成竹。剛出土的春筍，帶著大地的芳香和本味的清甜。削蔸、去皮、剝殼，幾道工序后，春筍就可以進入廚房，再加以炒、燉、燜、煨，美味即可出爐。甘脆爽口、齒頰留香，山珍海味不過如此！
“嫩籜香苞初出林，於陵論價重如金?！奔热淮汗S美味如此，不妨找個周末，來到山間，找一些春筍回家細細品嘗。注意，春筍講求的是新鮮，最好當天食用，過夜再吃，就難免會有“隔世之感”哦。
? 山中春筍作文 ?
《春筍》是蘇教版小學語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力。能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標：激發學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。根據以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
? 山中春筍作文 ?
一、教材分析：
1、說教學內容：《春筍》是一年級下冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，全文共兩個自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫春筍出土以后，頑強向上生長的情景。課文語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節奏感強。和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級學生閱讀的美文。
2、根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
（1） 知識目標：認識１７個生字，會寫９個生字，學會４個偏旁部首；認識一個多音字，理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力。
（2）能力目標：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。
（3）情感目標：激發學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。
3、教學重點： 根據以上目標，將全課分為兩課時。第一課時重難點確定為：理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
教學難點：如何創設情境指導學生有感情的朗讀，體會春筍頑強向上的生命力，感受春天之美。
二、說教法：
1、情境教學法。新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法?！痹诒竟澱n中，我創設情境，讓學生演一演春筍破土而出的情景，讓學生想象春筍在春天里生長的樣子，不但加深了學生對課文內容的理解，而且豐富了學生的情感體驗，使學生讀書有感而發。
2、讀書指導三步走：古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝笇W生有感情地朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。因此，我在指導讀書時分三步：
（1）重視初讀指導。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時間耐心指導，保證全班絕大多數學生都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標落到實處。
（2）創設情境，啟發想象，點燃情感。
葉圣陶先生曾說過，要讀進去“必須驅譴我們的想象，才能夠通過文字，達到這個目的?！眴l想象，就會在學生心中產生“內心視像”，它能使課文內容像放電影一樣，在學生頭腦中浮現，使學生產生身臨其境之感。教學《春筍》的課上，，讓學生來“聽范讀，想畫面”，從而調動學生的想象力。接著，我又針對學生愛表演的特點，讓他們扮“春筍”，角色得到轉換，想象也就插上了飛翔的翅膀。自然，他們的表演達到了忘我的境界。春筍的頑強品質深深地烙在了他們的心里。對春筍的喜愛、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀非常到位。
（3）鼓勵欣賞法。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在朗讀中，教師應注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發學生的朗讀熱情，通過簡短、恰當地評價，讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學生的不足，充分體現對學生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好?！薄澳愕倪M步太大了?！?/p>
“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不僅有教師的評價，還應引導學生積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養了學生勇敢自信的品質，又培養了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。教師及時鼓勵點評，激勵學生充分的展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生的學習欲望，增強朗讀的信心。
三、說學法：
1、讀一讀 。在教師的指導下，通過多種形式的讀，理解課文內容，掌握重難點，達到預期目標，得到知識能力的提高。
2、演一演。演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，使學生再讀中感悟，演中提高。
3、畫一畫。課文圖文并茂，通過讓學生畫一畫春筍破土而出的樣子，畫一畫美麗的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的.熱愛。
四、教具準備：
課件（生字詞語幻燈片）多媒體課件。
教學時間：2課時
五、教學過程：
（一）、談話激趣，導入新課
1、師：小朋友，通過識字1的學習，我們知道當春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。請看大屏幕，這是什么植物？（多媒體出示春筍實物圖）學生齊答
2、板書課題：1 春筍（學生認讀，正音）
誰能說說春筍的樣子？
你說的真好，今天我們就一起學習春筍這篇課文。
（二）、初讀課文，感知大意
1、初讀課文
（1）師范讀課文（配樂）。想一想：春筍是怎樣出來的？又是什么樣子的？
（2） 生自讀課文
要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。
（3）讀好了以后，同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。
2、檢查初讀。
（1）、幻燈片出示生字。
Sǔn huàn xǐng xiān mào hè wá zhǎng
筍 喚 醒 掀 冒 褐 娃 長
shēng chōng pò kuài wài yíng xiào jié zài
聲 沖 破 塊 外 迎 笑 節 再
A、自由讀。
B、指名認讀，相機正音。 指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“聲”、“沖”：也是翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。
“長”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？
C、小老師領讀。
（2）去掉拼音認讀詞語
春筍 喚醒 掀翻 冒出 淺褐色 娃娃 沖破 石塊 迎著 笑聲
A、 自由讀。B、指名認讀，相機正音。C、開火車讀 D齊讀
3、再讀課文，逐句讀通。
（1）、 把生字詞帶入課文中再讀一讀。
（2）、 指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
過渡：大家讀得真棒，下面我們一起看看小春筍出來了嗎？
（三）、精讀課文，入境入情
學習第一自然段
1、指名讀第一段，師生評議，正音。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話。
2、（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力??！
3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演）
4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來了。想想，春雷還會喚醒誰？
5、小春筍是怎樣鉆出來的？（指名說）板書： 沖破 掀翻 冒
指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導學生同桌互相說一說，演一演）
[巧妙創設交際情境，把自己當作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有興趣地主動投入到說話訓練中去。]
6、創設情境，指導朗讀
（1）教師范讀，全班學生閉上眼睛，邊聽邊嘗試想象畫面。
師（充滿激勵的語氣）：“小朋友們已經在學習‘一邊讀課文，一邊想畫面’的本領。今天，我們就來比一比誰的這個本領強？現在，請大家閉上眼睛，用心聽老師讀，并努力想畫面?！?/p>
（2、）指名嘗試用自己的話描述腦海中的畫面，教師適時點撥。
（3）、教師再次感情朗誦§1，學生扮“春筍”再現春筍破土而出的情景。
師：“小朋友，你們現在就是春筍。但春雷沒來之前，你們在干什么？
（師：“春天還沒來到，地面上還找不到可愛的春筍娃娃。他們在哪里呢？奧，他們在地下睡覺。噓——別吵別吵，讓他們安靜睡覺?！?/p>
（教師巧妙的描述讓全班同學進入了角色，教室里一片寂靜。）
師（過了片刻，再聲情并茂地朗誦§1）：“一聲春雷，喚醒了……”（略）
（學生們都用動作形象地再現了春筍破土而出的情景。
（4）、齊聲感情誦讀§1。
（二） 、細讀第二自然段。
（1）、學生自由讀。
（2）、多媒體出示春筍圖： 誰來說說它的樣子？書上是怎么寫的呢？ 指導學生讀一讀書上的句子。
筍娃娃多可愛呀?。ㄒ龑W生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）
（3）、指導朗讀：你看到這樣一個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？讀讀看。
（4）、多媒體演示。
春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長，它們咧著嘴笑得多開心啊！它們仿佛在高興地說什么？
指導朗讀第二句（讀出開心的語氣）板書：迎著笑
（5）、指導朗讀第二、三句。
A、學生自由讀。
B、指導讀，師提示：朗讀時，一聲比一聲讀得高昂，且富有節奏感，師生從語態、表情、情感等方面進行評價。
C、齊讀。
（三）、回歸整體，指導誦讀。
想象：假如你就是一個春筍娃娃，你會怎樣破土而出？你如何在春風中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽光下茁壯成長？”
（1）、指導背誦。
A、媒體演示畫面，教師范背，學生小聲跟背。
B、同桌互相演誦。
C、指名試背。
D、配樂齊背。
（四）、總結
讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？板書：不怕困難 頑強生長。
是?。〈汗S就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續堅強而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。
? 山中春筍作文 ?
山中春筍，是每年春季的一道美味佳肴，是許多人期待已久的美食。它有著清新的口感和獨特的香味，是健康飲食中的極佳選擇。今天我來為大家詳細介紹一下山中春筍。首先，春筍是一種天然植物，它生長在山林之中，是大自然賜予我們的一份美味。它通常是在春季生長，此時氣溫適宜，雨水充足，非常適合春筍的生長。山中春筍外形深綠色，呈錐形，質地堅硬而有彈性，非常新鮮可口。
其次，山中春筍的制作非常簡單。首先，將筍去皮，洗凈后切成薄片。接著，將薄片放入開水中焯燙2-3分鐘，使其變得更加嫩滑。最后，加入適量鹽和油，在瓦煲中慢火煮20分鐘左右，就可以烹制出一份香氣撲鼻的山中春筍了。
除了上述制作方法外，還有其他不同的烹調方式可以讓山中春筍味道變得更加豐富。比如，將山中春筍拌入各種醬料和調料，如醋、醬油、芝麻醬等，可以讓它變得更加美味可口。
此外，山中春筍不僅味道好，營養價值也非常高。它富含維生素C、蛋白質、糖類、鈣、鐵、磷等多種營養成分，可以增強身體免疫力，促進各種酶的活性，有助于身體健康。
最后，山中春筍的美味與香氣一直深受人們的喜愛。無論是春節時的家庭聚餐還是日常飲食，山中春筍都是一道極受歡迎的佳肴。在享受美食的同時，也可以感受到大自然的神奇和恩賜。
總之，山中春筍是春季美食中的一道精品。它的美味、營養價值以及簡單易制作的方法讓它成為了人們喜愛的食品。讓我們一起品嘗山中春筍的美味吧！
? 山中春筍作文 ?
《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。要謙虛謹慎。我在教學中采取了以下的教學策略：
一、調動學生學習的興趣。
在導入階段，我在黑板上畫了一座山，問學生黑板上畫的是什么。然后告訴學生在這座大山里住著一棵小松樹和一棵大松樹，，我出示小松樹和大松樹圖片,用圖畫和故事作為課文的導入，學生們各個情緒高漲。讓孩子說說圖上畫了什么，然后板書課題，在板書時，老師有意把“小松樹”的小寫得很小，把“大松樹”的大寫得很大，讓學生體會到漢字的趣味，在孩子們進入情境，激起興趣后，老師順勢提出問題，激發其聽故事,學故事的興趣。
二、以“讀”為主，使學生融入課文情境。
如何讓孩子在閱讀中認識到小松樹盲目自大的錯誤。我在教學中設計了一個問題“你從小松樹的話中知道了什么？從哪兒知道的？”讓學生抓住小松樹話中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重點詞語來理解小松樹的驕傲和沒有禮貌，培養學生讀書感悟的能力。在教學中，我無時無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍；或通過精心設置的導語；或用激勵性、挑戰性的話語；或在學生朗讀之后，給予其充分的'肯定和鼓勵。這樣，學生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。
三、聯系生活，實現情感遷移。
孩子總是帶著一定的生活知識經驗、情感體驗參與閱讀。在此基礎上構建新的對文本的解讀。因此，閱讀教學中，孩子的生活知識經驗、情感體驗是寶貴的教學資源。在教學第二自然段之前，我設計了一個問題：小松樹站在高高的山上，他會看到什么呢？這一設計，說的是小松樹，實際上調動的是學生自己的生活經驗，一方面訓練了學生的口語表達能力，另一方面學生基于文本，體會到小松樹的驕傲之情的由來。
? 山中春筍作文 ?
今天上午第三節下課的時候，我們發現了春筍，第一次發現的是教室外的前面，第二次發現的是教室外的后面。一開始后面大得多，現在變成了前面大的多。我們快要上課的時候，下起了小毛雨。
我趕緊躲進教室。我怕被雨淋了感冒。到了中午，我跑過去看看春筍，我感覺它們也像課文中的樣子，但我快要吃飯的時候，卻感到一件奇怪的事。我們讀過春筍，春筍不過幾天就長出來了。我感覺這事有點奇怪。但是我也有一點點不奇怪，因為我們已經讀到第二課了。春筍會不會長高呢?請看下一集，明天晚上來看。
? 山中春筍作文 ?
春天的早晨，天下著毛毛細雨，可不久就停了。太陽遲到了，正午才出來。媽媽看見太陽出來了，就有感大發去尖峰山挖筍。
我、媽媽和外婆吃了午飯就來到尖峰山。我手中拿著鋤頭，很快的我們就爬上了半山腰。我的體力漸漸地吃不消了。我看見了一塊平的石頭，興奮地跑去，??！我叫了一聲，媽媽聞聲走來，問道：你怎么了？我忍著痛說：我的腳被什么刺去了。媽媽一看，笑著說：是毛劍草啦，沒事的，走吧馬上就到了。我們不一會兒就到了。
外婆說：嘉豪，我教你挖筍。我驚訝地說：挖筍我會。我大搖大擺地來到一梗筍邊，拿鋤頭挖。我費了九牛二虎之力才將那筍挖出了。外婆說：你看你才挖這么短，看我挖。外婆一邊挖一邊說：挖筍要在它前面挖，挖深一點再一下砍斷，你看長吧。外婆讓我也試試，我按照外婆的方法一挖，呵！還真長。
有些筍長的長，就不用鋤頭來挖，直接用手一擰，咔的一聲就好了。這一片筍真是不挖不知道，一挖呀就嚇你一大跳。我們三個人都一個個汗流浹背，我真感到奇怪了，仔細一想：哦！原來是在早上的春雨的滋潤下，春筍們都鉆了上來，享受著新鮮的空氣。
最后，我們一共挖了五十斤左右。這真不愧是雨后春筍呀！
? 山中春筍作文 ?
春筍
春天是萬物復蘇的季節，“雨后春筍”這個詞語形象的反映了春筍經過“冬眠”，在春天的催發下以它頑強的生命力破土而出，茁壯成長。今天我和爺爺去老家挖竹筍。
經歷了“千辛萬苦”，我們終于來到了竹園里。我眼尖，很快就發現一個竹筍。只見爺爺把鏟子鏟進竹筍底下，瞬間就挖好了一個竹筍。我也學著他的樣子，不費吹灰之力一個竹筍就倒了下來。很快，我們就給竹園來了個“大掃除”：把里面的竹筍統統挖光。
竹筍的營養可豐富了。竹筍長大以后就是竹子，竹子以它高風亮節的精神，給人們了留下了許多千古佳話，比如《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
松竹梅歲寒三友，桃李杏春風一家。我們也要學習竹子堅韌不拔的精神，刻苦學習，茁壯成長。
【每日寫作指導：怎樣寫出有思想深度的作文】
高考的.作文承載著社會功能和思想教育功能，也就是我們常說的“做人”與“作文”。因此，寫這類作文不能流于表面，而應深入挖掘出其思想內涵。具體來說有以下的方法：
一、從人生的體會方面去思考，關注生活，寫出個人生命體驗。（next88）像我們所說的“責任”這個話題，不同的人在不同的年齡階段的責任感是不同的。而這種話題更多地體現在針對學生這一個年齡層次來進行命題的，更多是關于學生的責任、學生的生活，不是空洞地喊口號式責任，而是注入了很多的人文精神的一種責任。
二、從哲理的思辨性方面去思考。比方說“優勢與成敗”這個話題，體現出成敗和優勢之間關系的辯證思考。具有優勢的人并不一定就能成功，而在劣勢下面他也并不一定就失敗。這是一種辯證哲理思維，我們平時要多去仔細思索、思考，從理性的角度，從哲學的角度去理解它，特別要時刻提醒自己，作文內容要盡量貼近現實生活，注意用辯證眼光看問題。
三、結合我們時代的一些特點去思考。平時要多關注時事，看一些報刊評論等，有利于從時代的眼光去把握問題。
四、注意寫作素材的積累。我們平時可以多準備一些素材，而且要按不同的類別分門別類。比如從自信心的角度去總結一些素材，從責任的角度又總結一些素材?？梢园催@樣的類別整理情感、道德、科技、環境、自然、人生感悟、社會生活、文化問題等等。
? 山中春筍作文 ?
教學目標：
1．學會16個生字，田字格上的7個只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．了解春筍沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力，學習春筍努力向上的。
教學重點：學會16個生字，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學難點：了解春筍沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力。
教具準備：竹筍、竹子、課前指導觀察、生字詞卡片、課件等
課時安排：2課時
第一課時
課時目標：
1、認識16個生字，認識1個偏旁，會寫3個字，理解由生字組成的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。（部分學生讀正確）
教學過程：
板塊一
(一) 教學內容：導入、認識春筍
(二) 完成目標：認識春筍
(三) 教學過程：
1、小朋友們，現在已經是春天了，萬物復蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長出來了。
2、板書課題，齊讀課題。
3、（播放多媒體課件）出現卡通式的春筍娃娃。這就是春筍，看看它們是什么樣的？
4、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。
3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節一節地往上長，長成竹子。
（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）
4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。
（四）教學意圖：提出問題，造成懸念，激起遐想，使學生產生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀
板塊二
（一）教學內容：認識16個生字，初讀課文，讀正確、流利,
（二）完成目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。（部分學生讀正確）
（三）教學過程
1、自讀課文。
要求：（1）標上自然段序號。
（2）讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
（3）選喜歡的自然段同桌互讀，。
2、學生按要求讀課文，師巡視指導。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生字卡片。
指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“聲”、“沖”：也是翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。
“長”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？
（2）出示詞語。
指名讀，開火車讀，齊讀。
把生字詞帶入課文中再讀一讀。
指名分自然段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
指長句子。
（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。
（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
4、老師看同學們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。
5、師生比賽讀課文。
（四）教學意圖：借助朗讀，在語言環境中自學新詞，初步了解詞義。把課文讀順暢，利用范讀或其他形式引發學生讀書的興趣
板塊三
（一）教學內容：學習生字
（二）完成目標：認識1個偏旁，會寫3個字
（三）教學過程：
1、出示生字卡片，鞏固讀音。
這些生字中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節）
教學偏旁。
聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。
2、看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。
同桌互相查、表揚。
3、給這3個生字找朋友。
4、觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？
生自由說，師作適當補充。
聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。
笑、節：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節”下半部的“”要寫在橫中線上。
5師范寫生字，生描紅、生臨寫，師巡視指導。
6、展出寫得好的學生作業。
（四）教學意圖：教給學生識字方法，引導他們選取最好的方法進行識記，并讓學生在相互交流中細致的分析每個字的筆順、筆畫、結構，能為學生今后的自主識字打下扎實的基礎。
作業設計：
完成習字冊。
完成補充習題。
會用生詞造句。
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