教師述職報告|跟蘇霍姆林斯基學當老師讀后感(集合十三篇)_跟蘇霍姆林斯基學當老師讀后感
發表時間：2024-05-24跟蘇霍姆林斯基學當老師讀后感(集合十三篇)。
★ 跟蘇霍姆林斯基學當老師讀后感 ★
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感
城川完全小學張永桃
書是燈，讀書照亮了前行的路；書是橋，讀書接通了彼此的岸；書是帆，讀書推動了人生的船，高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯?！笔茄?，書籍是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石。
書到用時方恨少，而作為教師的我不斷進步的法寶就是讀書。在暑假里，我重新閱讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，書中生動的實際事例、精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高教育教學水平，它真的是一本好書。
我讀了該書，對其中的第二條建議——“教師的時間從**來？一晝夜只有24小時”和第九十七條建議——“怎樣教育孩子熱愛勞動”感觸頗深，在此，我談談自己的讀后感受。
這本書談到了這樣一個問題：老師的時間來自**嗎？一晝夜只有24小時??！
是的，我們每天都很努力，備課，課前準備，上課，批改作業，課后輔導，甚至花時間做研究。教師和所有人一樣，需要做家務，照顧父母，教育孩子，這些都需要時間。那么教師的時間到底從那里來呢？
蘇霍姆林斯基為我們指明了方向，解決了時間問題，即每天不間斷地閱讀，與書籍建立終身的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是發自內心的對知識的需要和渴求。
如果你想有更多的空閑時間，不想讓備課成為一本乏味的教科書，你應該多讀一些學術著作。在他所教的科目中，學校發行的教科書中所包含的基本知識知識導論的常識，而在知識的海洋中，只能算是滄海一粟。要提高教育水平，就要堅持讀書，讀不同類型、不同知識的書。
因為教師的時間問題與教育過程中的一系列因素和方面密切相關。教師工作和創造的時間就像一條大河，依靠許多小溪來滋養它。因此，我總是對自己說：
讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書看起來就淺易得像識字課本一樣了”。閱讀也為我終生學習和終身備課奠定了基礎。上海著名特級教師于漪曾說“一輩子做教師，一輩子學做教師”。
于漪老師一生都在從事教學活動，“用一輩子來備課” 給我們教師很多啟示。知識日新月異。如果我們想給學生們一滴水，我們必須繼續讀書。讀古今中外，讀天文地理，讀人文科技。
市首屆農村教師優質課評選活動，我執教《太空生活趣事多》，短短幾天的備課時間，讓我深刻體會到作為教師備課的靈感來自閱讀的積累，閱讀能豐厚教師的文化底蘊；閱讀能增長教師的職業智慧；閱讀能滋潤教師的精神生命。所以我要時時提醒自己要抓緊時間多讀書！
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》“怎樣教育孩子熱愛勞動”這條中提到“而真正的幸福根源何在呢？就在于創造，在于創造性的勞動”。他和他的孩子們用勤勞和智慧建造了葡萄園，這些學生年輕時走上了獨立工作的道路。
因為在小學里播下的探索的種子，在學生的晚年生活中已經發展成豐碩的成果。在他們的意識中，他們熱情地依附于土地、植物和土地上的創造性活動?；厥卓纯次覀兊暮⒆?，現在過著“小皇帝”“小公主”般的生活，飯來張口，衣來伸手。沒有辛勤汗水的付出，只會坐享其成，他們體會不到父母的艱辛，不懂得幸福生活來之不易的道理，何談**，何談創造，更何談成才呢？
家長們都是“再苦不能苦了孩子”什么事情能做的都自己做了，只注重培養孩子的智力，沒有培養孩子的能力！經過20多年的跟蹤研究，美國哈佛大學的學者得出了一個令人驚訝的結論：與不喜歡做家務的孩子相比，**失業率為1:
15、犯罪率為1:10，離婚率與心理患病率也有顯著差異?，F在的孩子四肢不勤，如何教育我們的孩子熱愛勞動，如何讓他們在勞動中學會感恩，值得每位教育者，每位家長深思。
★ 跟蘇霍姆林斯基學當老師讀后感 ★
1、愛人吧！對人的愛是你道德的核心！應當這樣生活：讓你的道德核心健康純潔強大無比！做一個真正的人，這就是說要為你周圍的人貢獻出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有更完美；讓你生活中接觸的每一個人從你那兒，從你的心靈深處得到一點最美好的東西?！K霍姆林斯基
2、十分重要的是，關于祖國的豪言壯語和崇高理想在我們學生的意識中不要變成響亮的然而是空洞的辭藻，不要使它們由于一再重復而變得黯然失色、平淡無奇。讓孩子們不要去空談崇高的理想，讓這些理想存在于幼小心靈的熱情激蕩之中，存在于激奮的情感和行動之中，存在于愛和恨、忠誠和不妥協的精神之中。——蘇霍姆林斯基
3、從什么地方和什么時候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：“戰勝自己是最不容易的勝利”?！K霍姆林斯基
4、道德教育過程的兩個組成部分應同步進行。——蘇霍姆林斯基
5、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人?！K霍姆林斯基
6、善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗?！K霍姆林斯基
7、教師真正的教養性表現為：學生能從他身上看到一個引導他們攀登道德高峰的引路人，從他的話里聽出他在號召他們成為忠于信念，對邪念不妥協的人?！K霍姆林斯基
8、既然思想存在于勞動之中，人就要靠勞動而生存?！K霍姆林斯基
9、教育兒童通過周圍世界的美，人的關系的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的質量?！K霍姆林斯基
10、詩——是愛情難舍難分的姐妹。感情越是含蓄細膩，高尚，人對富于詩意的求愛方式就越敏感，越感興趣?！K霍姆林斯基
11、無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！K霍姆林斯基
12、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。——蘇霍姆林斯基
13、真正的教育不能沒有熱情關懷和洞察力?！K霍姆林斯基
14、我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。——蘇霍姆林斯基
15、讀和寫是學生最必要的兩種學習方法，也是通向周圍世界的兩扇窗口。——蘇霍姆林斯基
16、曇花一現的感情，不能真誠地可靠地長期地相愛，是相當一部分青年人道德方面存在的嚴重缺陷?！K霍姆林斯基
17、有人說青春就是批判的年華，這種說法并不夸張。這種批判的特點是很高的積極性和很強的原則性?！K霍姆林斯基
18、真正的愛情不僅要求相愛，而且要求相互洞察對方的內心世界?！K霍姆林斯基
19、道德準則，只有當它們被學生自己去追求、獲得和親自體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。——蘇霍姆林斯基
20、“明天”，是勤勞的最危險的敵人?！K霍姆林斯基
21、對父母和同志，對集體和社會，對人民和祖國的義務感，要像一根紅線一樣貫穿人的一生。不懂得什么是義務和缺乏義務感，就談不上人的道德，也談不上集體。——蘇霍姆林斯基
22、要使孩子們從小就懂得和領會到：他的每一步、每一個行動都會在他身邊的人——同志、父母、教師和“陌生者”的精神生活引起反響。只有當他不給別人帶來災難，不欺負和擾亂別人時，才能成為一個生活得平靜而又幸福的人?！K霍姆林斯基
23、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地不覺得難受地逐漸消失?！K霍姆林斯基
24、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。——蘇霍姆林斯基
25、理想的實質寓于所謂“普通的”“平凡的”人身上。——蘇霍姆林斯基
26、好客與歡樂總是形影不離——蘇霍姆林斯基
27、思想好比火星：一顆火星會點燃另一顆火星。一個深思熟慮的教師和班主任，總是力求在集體中創造一種共同熱愛科學和渴求知識的氣氛，使智力興趣成為一些線索，以其真摯的、復雜的關系——即思信的相互關系把一個個的學生連接在一起?！K霍姆林斯基
28、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的質量。可是只有在教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心?！K霍姆林斯基
29、沒有情感,道德就會變成枯燥無味的空話,只能培養出偽君子?！K霍姆林斯基
30、愛人吧！對人的愛是你道德的核心！應當這樣生活：讓你的道德核心健康、純潔、強大無比！做一個真正的人，這就是說要為你周圍的人貢獻出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美；讓你生活中接觸的每一個人從你那兒，從你的心靈深處得到一點最美好的東西?！K霍姆林斯基
31、志向是天才的幼苗，經過熱愛勞動的雙手培育，在肥田沃土里將成長為粗壯的大樹。不熱愛勞動，不進行自我教育，志向這棵幼苗也會連根枯死。確定個人志向，選好專業，這是幸福的源泉?！K霍姆林斯基
32、勞動和人，人和勞動，這是所有真理的父母親。——蘇霍姆林斯基
33、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量?！K霍姆林斯基
34、推崇真理的能力是點燃信仰的火花?！K霍姆林斯基
35、求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校。——蘇霍姆林斯基
36、樹立道德信念起決定作用的因素?！K霍姆林斯基
37、良心是信念的感情哨兵?！K霍姆林斯基
38、壓抑自己良心的聲音，這是很危險的事情?！K霍姆林斯基
39、理想的人，不是圣像，不是“光澤奪目”、白壁無瑕的人?！K霍姆林斯基
40、從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而“進入周轉”，像工具在勞動中得到運用一樣。如果說復習是學習之母，那末觀察就是思考和識記知識之母。一個有觀察力的學生，絕不會是學業成績落后或者文理不通的學生?！K霍姆林斯基
41、對人來說，最大的歡樂，最大的幸福是把自己的精神力量奉獻給他人?！K霍姆林斯基
42、思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹?！K霍姆林斯基
43、如果善良的情感沒有在童年形成，那么無論什么時候你也培養不出這種感情來。因為人的這種真摯的感情的形成，是與最初接觸的最重要的真理的理解，以及對祖國的語言最細膩之處的體驗和感受聯系在一起的?！K霍姆林斯基
44、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。——蘇霍姆林斯基
45、心地善良的人首要的一點就是愛人。他對共同事業的忠誠來源于這種對人的熱愛。我們認為培養熱愛人的感情和關心人的強烈意向是蘇維埃學校最重要最崇高的任務之一?！K霍姆林斯基
46、追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術?！K霍姆林斯基
47、熱戀中的人要彼此敞開心扉，如通常所說，互表衷腸，吐露自己的全部思想。在這里的隱諱不坦率的行為，是自私的一種表現?！K霍姆林斯基
48、自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上進心?！K霍姆林斯基
49、當理智和感情完全一致的時候，良心的聲音就會在心靈中占據統治地位?！K霍姆林斯基
50、要記住，現在對人來說，如同需要空氣一樣，需要細膩的感情，而思想的細膩，智力的豐富，是它的源泉。——蘇霍姆林斯基
★ 跟蘇霍姆林斯基學當老師讀后感 ★
是啊，我們的學生是一本豐富的書，是一個多彩的世界，是一具活潑的生命體，每個人的成長都是獨一無二的，作為教師必須愛他的學生，相信他的學生，尊重他的學生，把學生真正當成學***人，這樣才能發揮學生巨大的學***，培養他們無限的創新能力。
看完這本專著，似乎有一股清泉不斷沖擊著我的心靈，使我的心靈在不斷的沖擊中反復錘煉，腐朽而不失新意。在閱讀中，我常常忍不住隱藏自己的思想。與書中的例子相比，我反思了自己平時的教育行為。在不斷的比較和學習中，我常常被蘇霍姆林斯基不遺余力地為學生成長的精神所感動。他對學生充滿了無限的愛，而他的這愛，來自于他的人格的魅力；來自于無私的奉獻精神和堅毅的奮斗精神；來自于虛懷若谷，刻苦學習，頑強拼搏，不斷求實、不斷創新的精神；來自于勇攀科學高峰，不滿足于已取得的成就，不斷否定自己，超越自己，在教學中實踐活動中不斷充實、完善和發展自我的頑強毅力。
蘇霍姆林斯基的教育思想豐富多彩，我作為一名教師所學所做的也豐富多彩。教育之路是漫長的。讓我們以真誠的心對待教育和學生，在實踐中漫漫解讀蘇霍姆林斯基的教育理念，相信在我們的不懈努力下，教育的未來一定會更好！
★ 跟蘇霍姆林斯基學當老師讀后感 ★
提高教育素養爭做優秀教師
蘇霍姆林斯基作為一位偉大的教育家，確實是家喻戶曉的。他的大作《給教師的建議》讓我思考了很多，現實、教育、教育的現實，和他筆下的教育世界、教育模式差距太大，在短時間內是無法改變的。但有一個例外是，我們的教師的教育質量可以通過努力來提高。
蘇霍姆林斯基認為，教師對教材有深刻的了解——這是教育素養的基本方面之一。他說，教學大綱對于教師來說，“只是他的知識視野中的起碼常識。只有當教師的知識視野比教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人”。
這一種特征的標志，就是教師在課堂上隨時關注學生的腦力活動，在講課時情感鮮明，能直接訴諸學生的理智和心靈，他的課堂引人入勝，在這里，蘇霍姆林斯基舉了一件趣事：一位校長在一位有經驗的教師的幾何課堂上情不自禁的舉起手來想要回答問題。由此可見，教師能吸引所有走進課堂的人，不僅是學生，而且是老師和校長。
他不能幫助所有的學生學習新知識和思考問題。毫不夸張地說，這樣的教室是學生真正渴望的學習天堂。蘇霍姆林斯基同時指出只局限于教科書的教師在講課時忙于回想、講述備課內容，語言沒有感情，喚不起學生的熱情，在他的課堂上，學生的心靈對于知識的感觸是遲鈍的，心靈是空虛的，從而失去求知欲。
如何提升教育素養呢？蘇霍姆林斯基告訴我們有四種方法：第一，閱讀，再閱讀。
“把讀書當作第一精神需要，當做饑餓者的食物?！苯處煹拈喿x內容不僅包括教科書和一些優秀的教育期刊，還包括一些滋養心靈、溫暖生命的書，以及各種名著，各種通俗的科普讀物等。在這方面，我自己做的不太好。雖然我喜歡讀書，但我對文藝類書籍的熱情遠遠高于對教育類期刊的熱情，對科普類書籍的了解也不多。
以后需要調整讀書方向。
二是要有豐富的教學積累。蘇霍姆林斯基稱之為“創造性的實驗室”。他建議教師從工作一開始就要有意識地積累教材。其實，這也是一種備課，一種備課的不斷積累和更新。
我認為這種積累不僅是教材的積累，更是教學技能和教育技能的積累。只有豐厚的積累，才能使課堂豐富靈動。
現在高三語文進行文言文訓練，每上一節課，我都要提前兩三個課時進行準備，從不同的角度思考要講的內容，多查資料，有意識地運用高一高二的文言知識、古今對照等相關知識積累，并調動生活積累。例如在學習《齊桓晉文之事》一課時，有一句話是“百畝之田，勿奪其時”，其中 “奪”這個詞在這里是“耽誤”的意思，它還有別的意思需要總結一下?！皧Z”的第一個義項是“強取”，這個意思在現在也很常用，我就給他們設立一個情境說：
“那年你五歲，你妹妹三歲，妹妹手里有兩顆糖，你問她要她不給，你一著急奪過一顆糖就跑。”“奪”字還有一個義項是“使之改變”，我就列舉了他們很熟悉的一句話：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
”就這樣，學生在輕松愉快中掌握了知識。
第三，要有教育學、心理學的知識素養，了解學生的各種學習方法。蘇霍姆林斯基強調：“一個好教師要精通心理學和教育學，懂得而且能體會到缺乏教育科學知識，就無法做好學生的工作。
”他的學校經常在校務委員會的會議上介紹心理學家的研究成果，把心理學書籍擺放在教師休息室的新書陳列架上，供教師閱讀、思考和研究。校長、教導主任和負責課外活動的教師隨時把一些需要進行心理學和教育分析的學生問題記下來，每星期聚會兩次，分享自己寫的心理學和教育學筆記，并且討論用什么方法解決那些困難而復雜的問題。每一位教師都在經常地、用心地寫學生的“教育鑒定”，以求弄清楚學生復雜的精神世界。
教育評價的基礎是心理學的分析、觀察和研究。
也許我們現在并不精通心理學和教育學的各種專業知識，但是我們可以做到用平和的心態對待學生，尊重他們的人格，維護他們的自尊，耐心的溝通,多給他們善意的微笑而不是冷漠的表情。以前，學生有不會的地方，我總是很生氣，有時甚至會訓斥他們。但后來我漸漸發現，學生真的很想知道一切，每個學生都渴望有優異的成績。
有的學生成績暫時上不去，是有很多原因的，例如：習慣不好，粗心大意，膽小，不敢問問題，導致難點越積越多，或者是過于自信自己的聰明，下的功夫不夠。每個學生都有自己的理由。老師應該做的是耐心地發現和指出他的缺點，告訴他怎么做，并不時地監督和鼓勵他。
現在我正慢慢的摸索、實踐這一點。
四是要有扎實的語言基本功。教師的語言基本功一是建立在扎實的學科知識的基礎上的，二是通過讀書來加強的，三是靠理清思維的思路來實現的。教師的教學語言直接影響教學效果。生動生動的語言往往給學生留下難忘的生活印象。
富有藝術技巧的語言可以鼓勵他們走上科學探索和文學創作的道路，或者對某一領域的進一步研究產生興趣。數學家沈元在中學講課時用詩一般的語言指出：“數學是自然科學的皇后。
數論是皇后頭上的皇冠，哥特式猜想是皇冠上的明珠。”這些話猶如種子深埋在少年陳景潤的心里，成為鼓舞他以頑強的意志，去奪取舉世矚目的數學皇冠上的明珠的動力。親和力語言可以塑造教師的人格魅力，縮短師生之間的距離。
我記得實習期間，當我向學生們介紹自己時，我說了這樣一句話：你清澈明亮的眼睛是我天空中最美麗的星星。這句話贏得了同學們的熱烈掌聲，后來我和同學們相處的很好。
蘇霍姆林斯基的教育思想博大精深。每一篇文章都會讓我反思四年來教學的得失。它讓我明白生命是有限的，而我們的教育事間是有限的。在教育的頭幾年，教育素養的快速提高對我們整個教育事業具有重要意義。這不僅關系到我們自身的專業成長，更關系到千千萬萬學生的未來，這是最重要的一點。
因此，在今后的教育工作中，我將更加注重從各個方面提高自己的教學水平和能力。
★ 跟蘇霍姆林斯基學當老師讀后感 ★
尊敬的各位領導，各位老師：
大家下午好！
很榮幸在這次會議上與大家分享我的閱讀經驗。開學之后我一直在讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，讓我對教育教學有了更深的感悟。
書中有100條建議，充分體現了作者的教育思想和實踐。書中的100條建議中，每一條都談到一個問題，既有生動的理子，也有精辟的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。
每一個建議都給了我很多新的收獲和經驗。
而讓我感觸最深的是第21條建議“興趣的秘密何在”?！芭d趣是最好的老師”，在他的眾多建議中，不止一次提到關于激發學生興趣的途徑，他將激發學生的學習興趣放到了十分重要的位置上。
興趣的秘密何在？自然界的萬物，他們的關系和相互聯系，運動和變化，人的思想，以及人所創造的一切，這些都是興趣的取之不竭的源泉。你應當努力啟迪學生自己去發現興趣的源泉。
因此，蘇霍姆林斯基十分重視學生學習知識的動腦探索過程，他認為，離開了腦力勞動，就既談不上學生的興趣，也談不上他們的注意力。
**文學泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，蘇霍姆林斯基認為，對知識的興趣的第一個源泉就在于教師對上課時要講的知識所抱的態度。因此，備課時，他總是盡量考慮教材中與學生興趣相關的結合點。
他認為，只有抓住這些思想的交接點，才能在知識中解釋出某種新穎的、出人意料的東西，也才能激發學生的學習興趣。
蘇霍姆林斯基認為，對知識的興趣還在于把知識加以運用，讓學生在知識運用過程中體驗到知識的力量，這是比任何東西都更強有力激發求知興趣。興趣的培養不僅要有讓人眼前一亮的課件，悅耳的聲音，更應該啟迪學生發現知識內在的美好，教師要更新觀念，真正做到角色轉換，要由原來的知識傳授者、指導者、裁判者轉變為教學中的參與者、引導者、促進者，讓昔日師道尊嚴向平等和諧的新型師生關系轉變，讓教師成為學生的伙伴，讓學生從對老師的親近變為對學習的親近、喜歡并產生興趣。教師要注重人文關懷，關注學生的心理、生理狀況和學習體驗；教學活動盡可能貼近學生實際，因材施教，因勢利導，教學目標層次化，讓學生在良好的環境中自主、愉悅的學習，對學習充滿興趣。
倡導主體參與式，讓學生全身心、全方位投入到學習中去，在參與中引發學生的學習興趣，在教學活動中給學生的學習的空間、創造的空間，讓學生說想說的話，實現師生互動、生生互動、人書互動，使學生自主、愉快的學習。激發學生的自主求知欲。才是學生學習的持續動力所在。
每次捧起蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，總會得到許許多多新的啟迪。當我們感到內力不夠需要充電時，馬上打開這本教育名著，回到蘇霍姆林斯基的文字里，你一定會有所收獲，不虛此行。教育工作的道路任重而道遠，我將在平凡的工作崗位上，在蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的指導下，不斷學習，完善自我教育教學能力，路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索，讓我們在學習的道路上追求進步砥礪前行。
★ 跟蘇霍姆林斯基學當老師讀后感 ★
我相信，像蘇霍姆林斯基一樣有文采、有愛心、有恒心的人，當世已經沒有幾個，甚至已經沒有一人。
他，可以發自內心地愛每一個孩子，愛他們的缺點，愛他們的優點；他，可以把大自然融入他的課堂，讓孩子們在享受自然中學會知識；他，可以用多樣化的方法激起孩子們學習的興趣，讓他們在不知不覺中接受一切；他，可以永遠保持一顆童心，在陪伴孩子們的過程中，也保持著自己不變的激情。
他，從來不曾放棄任何一個學生；他，從來都是用寬容和愛心走進學生的心靈。他，就一個字：愛。
我和他，豈止是云泥之別？看得多了，聽得多了，我慢慢地醒悟了，我，從來都不曾是一個真正的語文老師。
自以為，我可以是獨一無二的，后來發現，我有的，別人都有；我沒有的，別人也都有。原來發現真實的自己后，是這么痛苦。之前的工作經歷對我來說，好像變成了空白一般，我做到的，不及優秀老師的千分之一。蘇霍姆林斯基，你點醒了我。
我的身邊有很多蘇霍姆林斯基，我再也不敢隨意搖擺，我想，我也應該尋找自己，我的路還有很長很長，我雖然不是那么好，但也不是一點都不好，向著我的方向，我要出發了。
★ 跟蘇霍姆林斯基學當老師讀后感 ★
3、讓孩子擁有良好健康的心態，對學生負責的老師
教師的責任感體現在教師的日常教育教學工作中，體現在教師的日常工作細節中。要對學生負責，就要關心學生的學習、生活、在學校的言行，發現問題，及時耐心地開展教育，動之以情，動之以理，導之以行。對學生在校的每一天負責，對學生的一生負責。
《跟蘇霍姆林斯基學當老師》這本書，告訴我怎樣的老師才是一名好老師，并教會我如何成為一名好老師。它就像是我教學生涯中的一盞明燈，指引我成為一名好老師！
★ 跟蘇霍姆林斯基學當老師讀后感 ★
駐馬店市第十二小李文
一。教育者最重要的任務是使兒童、青少年和青年在經歷中形**的美的觀念、人的思想感情和高尚神圣的東西。我們要使這種觀念成為有血有肉的東西用高尚的道德行為的生動實例來充實它。
教育啟示：看了這段文字，讓我聯想到在我們的教學目標中，常有這么一條情感價值與道德觀，即德育目標，由此可見，作為教師最重要的任務就是育人，就是讓學生的認識生活中的真善美，知道是怎樣做是美的，怎樣做是丑的，從而促使他們在生活中去發現美、感悟美、創造美、實踐美。在教學中，我們透過一篇篇或雋美或質樸或含蓄或奔放的文本，讓學生們、孩子們感受從古至今，從中到外的自然之美、生活之美、人性之美，打動他們的靈魂，震撼他們的心靈，啟迪他們的思想，促使他們最終思考自己的行為，從而真正達到我們的教育目的培養真正的人。
例：《伯牙絕弦》中俞伯牙與鐘子期的高山流水般的友誼，讓學生驚嘆的，不僅僅是鐘子期與俞伯牙的心有靈犀的知音之情，更是俞伯牙子期不在為誰彈的摔琴謝知音的決然，友誼在這一刻，再也不是聊友、玩伴等的代名詞，友誼，在這一刻，對學生而言似乎已經有了全新的詮釋，而這，正蘊含著他們對人生的悄無聲息的深刻激烈的思考。
在我們和學生們一起學習《跨越百年的美麗》時，我想學生所學***不僅僅是知識，更深的是啟發了他們對美的真諦的思考。
生活中有許多美麗的事物，但最美麗的花朵會枯萎，甚至最美麗的人也會衰老。然而，有一種美，它跨越了一百年，是新的。居里夫人，一位著名的科學家，是一個具有這種美的人。讓我們攜手共進。開學時，我用語言，無形的手緊緊抓住了學生的心。十
一、二歲的青少年的正是發現美、追求美、自我意識覺醒的時期，他們更急于想知識的就是什么是美?什么是真正的美?通過對課文中居里夫人外貌描寫的句子的分析，有的學生直率的說出了居里夫人并不美麗!
面容憔悴神情疲倦的人怎么會美麗呢?，然而當我們分析了她憔悴的原因，簡陋的工作環境、終日的煙熏火燎，三年又九個月的持之以恒，最終從成噸的礦渣提煉出了這比原珠筆芯還要小的0.1克鐳時，學生們無一不為居里夫人堅毅、執著的精神之美震憾，而成名后，不計虛名、視金錢為糞土的淡泊名利，被誤解仍忘我投身科研的高尚人格之美，更令學生折服，學生們發自內心的理解、認同了這位跨越百年、千年依然美麗的偉大女性，真正認識了美的真諦，而這種鮮明的情感教育，不僅對于學生、對于我，也是一種美的熏陶、一次精神的洗禮。
2。教師的人格、教師的集體和學生的集體：如果一個教師不總是在書的世界里，他的使命是無法想象的。每周豐富教師藏書是思想精神力量的源泉。
書本知識是教師的財富和智慧。一個真正的教師常常覺得，學習是一件快樂的事情，個人學習的精神財富創造了人類。
教育啟示：我記得一個故事，一個30歲的歷史老師上了一堂公開課，非常獨特，上課的老師和領導完全被吸引，就像他們成為學生一樣。下課后，人們問他這節課準備了多長時間。他回答說：
對于這堂課，我已經準備了一輩子，一般來說，對于每堂課，我都用我的一生來準備。然而，我只用了15分鐘來直接準備這門課。這是一種怎樣的備課呢?我想正是靠讀書，持續不斷的讀書，跟書籍結下了終身的友誼。
通過讀書獲得數倍于教科書的知識，只有這樣，我們教師，在課堂上講解教材時，才能更加自如的分配自己的注意力，更多的智慧解決學生們學***到的困難，更多精力關注學生們課堂的行為與狀態。
當我聯系我的教學工作時，我覺得更是如此。往往一節成功的公開課，無不是自己對教材的多次熟讀，對作品中人物的多次解讀，對于教材有關的相關資料的多次通讀領會。上《跨越百年的美麗》一課時，課文我讀了不下幾十遍，還專門閱讀了描寫居里夫人生平的《居里夫人傳記》，并通過查找各種相關資料，對作者梁衡寫作此文的目的進行了深入的了解，所以才有了課堂上，學生發自內心的對居里夫人的美永恒的美的認同。
★ 跟蘇霍姆林斯基學當老師讀后感 ★
1.有良知的人有責任心和事業心?！K霍姆林斯基
2.思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹?！K霍姆林斯基
3.音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！K霍姆林斯基
4.為了使師生之間的友好、親切和善意的關系經常保持和諧，教師必須十分珍惜兒童對自己的信任，應該成為兒童所愛戴的、聰明的保護人。
5.沒有情感,道德就會變成枯燥無味的空話,只能培養出偽君子。——蘇霍姆林斯基
6.提高教育技巧，這首先是要自己進修，付出個人的努力，來提高勞動的素養，首先是提高思想的素養。沒有個人的思考，沒有對自己的勞動尋根先底的研究精神，那末任何提高教法的工作都是不可思議的。
7.教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質?？墒侵挥性诩w和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心?！K霍姆林斯基
8.人生在世不會總是一帆風順和美妙動人的。——蘇霍姆林斯基
9.無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。——蘇霍姆林斯基
10.教師真正的教養性表現為：學生能從他身上看到一個引導他們攀登道德高峰的引路人，從他的話里聽出他在號召他們成為忠于信念，對邪念不妥協的人?！K霍姆林斯基
11.每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。——蘇霍姆林斯基
12.珍視思想的人，必然珍視自己的尊嚴?！K霍姆林斯基
13.一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人?！K霍姆林斯基
14.所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量?！K霍姆林斯基
15.教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象?！K霍姆林斯基
16.母性自豪感教育的最終目的是：女孩子、女人應該在某種程度上成為一個青年、男子、未來的父親的教育者。她應該成為賢惠的家長。只有當女孩子具備了人類足以自豪的精神財富的時候，才能在她心中確立起自豪感。為了使自己成為一個自豪、賢惠和嚴肅的人，她必須具有一個人值得自豪的東西：個人尊嚴、崇高的生活目的、創造能力、愛好與志向。(第三卷502頁《公民的誕生》)
17.學校，只有當它成為孩子過愉快而有趣的生活并努力求取知識和鉆研科學的園地時，才能成為教育基地。(第四卷41頁《帕夫雷什中學》)
18.追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術?！K霍姆林斯基
19.如果善良的情感沒有在童年形成，那么無論什么時候你也培養不出這種感情來。因為人的這種真摯的感情的形成，是與最初接觸的、最重要的真理的理解，以及對祖國的語言最細膩之處的體驗和感受聯系在一起的。
20.我認為教育者的首要使命，在于幫助自己的學生贊賞道德美并被這種美所鼓舞，使他堅定地相信，美和真理總是會勝利的。
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21.沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心，這是以塊磨練細膩的感情的礪石。――蘇霍姆林斯基
22.在學齡初朋，教師對兒童來說，是打開事物和現象的世界的人，而在少年時期，教師就是打開思想的世界的人。
23.教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。教師時常要讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松?！K霍姆林斯基
24.教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量?！K霍姆林斯基
25.讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。——蘇霍姆林斯基
26.只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！K霍姆林斯基
27.如果學生們只是單純地勞動，付出體力，創造物質財富，那么，這種勞動的教育作用是不明顯的。勞動所達到的技能水平，應該與學生們的年齡特點和個性特點相符。只有這樣，它才能夠真正成為勞動教育與道德教育的重要因素，成為形成一代新人道德規范的重要因素。
28.在家庭中，孩子最微小的歡笑，就是使父母認識統一能得到鞏固的偉大精神動力?！K霍姆林斯基
29.推崇真理的能力是點燃信仰的火花。——蘇霍姆林斯基
30.使學問真正深入到我們的血肉里去，真正地、完全地成為生活的組成部分。
31.我堅定地認為，在童年、少年時期培養學生心理素質是非常必要的。(第五卷359頁《人民教師》)
32.教育兒童通過周圍世界的美，人的關系的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質?！K霍姆林斯基
★ 跟蘇霍姆林斯基學當老師讀后感 ★
我懷著極大地興致品讀了閆學老師寫的《跟蘇霍姆林斯基學當老師》一書，感受頗深。書中閆學老師根據自己多年的從教經驗，將實際與蘇霍姆林斯基的理論相結合，通過一個個小故事、小案例，來講述教育的方法。從這本書中能讓我深刻地了解到蘇霍姆林斯基真正的“把整個心靈獻給了孩子們”，也能讀出閆學老師對蘇霍姆林斯基的崇敬之情，她在書中多次提到“我想做他那樣的教師”，同樣我也讀出了閆學老師本人對待教育的熱忱和投入。仔細品味，受益匪淺，浮想聯翩。
《跟蘇霍姆林斯基學當老師》從題目看就很吸引我，蘇霍姆林斯基是位偉大的教育家，一生寫了許多教育著作，本書的作者閆學也是一位特級教師，她在書中寫道：“蘇霍姆林斯基，一個為了愛孩子來到這個世界的人”。雖然我們也許不能夠做到為了愛孩子來到這個世界，但是作為教師的我們應該去愛每一個孩子，把整個心靈獻給每一個孩子。
的確我在初讀時印象很好，所以讀得特別輕松，閆學老師的寫法很自由，這種筆法很容易閱讀，很容易讓人接受。作者閆老師在《自序》中這樣說：“其實，我更愿意把蘇霍姆林斯基看作一座燈塔，那是世界教育史上一座永不熄滅的燈塔。它召喚著我們，指引著我們，在教育這條路上永遠向前，向著光明的方向?！笔茄?，我覺得我們就是應該在更多燈塔的指引下不斷前進。學無止境，我們應該不斷充實自己，磨練自己，具備更加豐富的知識底蘊，以適應瞬息萬變的未來教育。
閱讀下來，第二輯中《教育就是不斷更新》留給我的印象更加深刻，書中有這樣一段話：“在我看來，生命因為不斷地豐富與更新，將永遠充滿魅力。所以，我雖然有痛苦，但從不絕望，不論是作為一個教師，還是作為一個活在人間的人?！边@段話讓我深受鼓舞，我和閆學老師有著同樣的感受，充滿魅力的人生需要不斷地豐富與更新，痛苦卻不絕望，我想我也要做一個這樣的教師，做一個這樣的人！
還有書中第四輯《每一個教師都該成為學校的驕傲》中提到：“教師具備了深湛的專業知識，開闊的視野，對科學的濃厚興趣，以及獨立研究的能力，他就是一個足以令學校驕傲的教師。：由此我也想到：在我們的學校，就是要培養具備這樣“條件”的教師，每一個教師都應該成為學校的驕傲，這不僅是一個良好的愿望，也是作為教師的職業尊嚴所在。
正如蘇霍姆林斯基所說：“老師的智慧不是堵塞道路，而是開拓道路，照亮一條知識路。”這次我算是初次接觸到蘇霍姆林斯基的一些教育思想，的確，當讀到蘇霍姆林斯基曾經怎么說怎么做時，我的心靈都會受到一次洗禮，對蘇霍姆林斯基的崇敬會加深一次，讓我感覺蘇霍姆林斯基的確是為教育而誕生的，他為我照亮了未來的教育之路。以后，我也要品讀更多的蘇霍姆林斯基的著作，讓自己的心靈在一次次凈化中不斷得到提升！
★ 跟蘇霍姆林斯基學當老師讀后感 ★
—《跟蘇霍姆林斯基學當老師》讀后感借暑假閑暇之際，我拜讀了《跟蘇霍姆林斯基學當老師》這本書。開始只是隨手翻開看了看，可是漸漸就被它吸引了，越讀越覺得閆老師寫得貼近我們教師的生活，給我們點亮了一盞如何成為一名好老師的明燈，正像書中自序中寫的那樣：我想做這樣的老師。
一．孩子喜歡那些喜歡孩子的人書中有蘇霍姆林斯基的這樣一段話：孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。要讓學生喜歡自己，首先，他們必須愛學生。
在課堂上，要擴大關注點，關注每個孩子在課堂上的表現，及時宣傳好的一面，糾正壞的一面，讓每個學生充分利用課堂上的40分鐘，學習更多的新知識。課余時間，不能吝嗇自己的關心和愛心，蹲下身子來多與孩子們聊聊天，多與孩子們做做游戲，讓自己融入到孩子們的童真世界中，讓孩子們覺得自己的老師像個大哥哥，像個大朋友。當我們始終不忘記自己也曾經是一個孩子，我們就會以最博大的愛與理解去對待孩子，從而成長為一名真正的教師。
二．做一個健康的、對學生負責的老師讓孩子擁有健康的心態，首先老師要有健康的心態。無論我們在工作中遇到什么樣的問題，只有我們的老師用心去處理，才能取得良好的教育效果。教師要有責任心。這種責任感不是說出來的，而是體現在平時的教育教學工作中，體現在平時工作的細節上。
要對學生負責，就要關心學生的學習、生活、在學校的言行，發現問題，及時耐心地開展教育，動之以情，動之以理，導之以行。對學生在校的每一天負責，對學生的一生負責。3、 教師課堂就是要展示自己的誠意，不是看了幾本教育書籍就當好老師，而是在我們的是范教育工作中多思考、多探索、多實踐。
“我想做這樣的老師”閻學老師的話，多么樸實而有啟發性、指引性，我也想做這樣的老師！我今后的的教學中我也想做，要力爭在不斷地探索中努力跟蘇霍姆林斯基學做老師。我對在課堂上做一個自我表達的老師的理解也要求我們做一個有個性的老師。
蘇霍姆林斯基說，一個年輕的老師不僅吸取了名師的教學經驗，而且把一切都模仿得很詳細。甚至走路和說話的姿勢也越來越像指導員。我覺得這樣的老師沒有自我，沒有個性。機械的模仿和生搬硬套是沒有前途的。
在我這個年紀，我有一些教學實踐的經驗，隨著我對學生的理解，我應該尋找一種適合我的教學風格。這就在于老師的教育素質，以前自己對看書沒有多大的興趣，但是慢慢的受到讀書氛圍的熏陶也喜歡上了讀書。讀完這本書，我知道我的想法是錯誤的。相信書的力量是蘇霍姆林斯基的教育信條。
只有多讀書，才能豐富我們的文化和教育。只有這樣，課堂才不會成為一個灌輸和接受現成真理的地方，一個讓人們感受到自身理性存在的地方，一個自由交流思想的地方。以前總覺得自己平時上課缺少一種東西，那就是激情。
我覺得要在今后的課堂上，讓課堂成為自己表現得舞臺，正如蘇霍姆林斯基說的：“他們的教育技巧的最主要的特征就是表現自我，把自己的精神財富展示在學生面前”，做一個富有自己獨特個性的老師。
★ 跟蘇霍姆林斯基學當老師讀后感 ★
假期中，我隨心地慢閱讀了《跟蘇霍姆林斯基學當老師》一書，讓自己進行了一次心靈之旅。
《跟蘇霍姆林斯基學當老師》一書中多次提到蘇霍姆林斯基那浩瀚如煙的巨著，多次提及那浩如煙海的廣闊思想，本書只是作者結合當下教學現實中出現的問題及對蘇霍姆林斯基閱讀過程中的感受作出的一些想法，同樣在對蘇霍姆林斯基童話般的教育教學向往、憧憬的同時也讓我再一次陷入了對現在教育狀況的一些沉思。
書中好多內容都設計了我面對的“無法解決”的問題，有的簡直是作為教師的我們在現行這樣的教育背景下會不謀而合的大眾想法，然而這些想法在閱讀過后可謂真的是又一次心靈的撞擊，就這樣在我閱讀的過程中有了很多次反問、甚至質問；很多次無奈、嘆息；很多次向往、膜拜；很多次感慨、激動……
無限相信書本的力量是蘇霍姆林斯基的教育信條，這在他對教師的教育遺志中也被莊嚴地提到。其實這一點對于教師而言無須多言，每一個教師都深知閱讀的必要，誠然明白是一回事落實是另一回事，和書中所寫的一樣，作為現代大教育環境背景下的我們，面對了大量的復雜工作，工作量達到20時每周，面對每天都需要“處理、解決”的學生，面對公開、匯報等的籌備，面對各級各類的比賽，為職稱評定的諸多奮斗……所以我們可以大聲地喊出“實在抽不出時間來看書”。
書中，蘇霍姆林斯基提到了帕夫雷什中學一位30歲的歷史老師，他非常優秀，以至于聽力老師和視覺導演都很著迷，忘了記筆記。當被問到這位歷史老師花了多少時間準備這樣一個精彩的章節時，他的回答是：一輩子準備好每一個章節，但今天只需要一分鐘。
其實透過他的回答，的確可以感受到這位教師以其豐富的底蘊，自己廣闊的視野對學生進行了一場知識的感染，在他的堂上或許早已經超越了教材教參，他就是憑借了自己強大的知識優勢和精神魅力，在教給學生知識的同時甚至照亮了學生今后尋求知識和人生理想的道路。我想這樣的堂是每一個老師的追求，或許這不是神話，只是需要我們有更豐厚的知識底蘊，試想作為一個教師上時已經不被框于本的本來結構邏輯中個，可以隨意調整自己，關注學生的表現，隨時可以與學生進行談話式的教學，在豐盈的知識長河中學生當然會自由馳騁。所以不管你有多忙，你一定要堅持讀書，不是為了任務，而是為了你自己，正如其中一章所提出的：
把閱讀作為一種生活方式，讓閱讀成為我們呼吸時的自然行為。
教師只有讀書，才能最終成為改善教學狀況的主要依靠。只有這樣，他們才能成為能夠灌輸和接受現有真理的地方，才能成為感受自身理性存在、實現思想自由交流的地方。事實上，這本書中提到的許多內容無疑表明了閱讀的重要性。
★ 跟蘇霍姆林斯基學當老師讀后感 ★
大井寄宿制小學劉文濤
讀書能讓人保持平淡的心境。確實，有些人把閱讀比做精神呼吸。厭倦了工作，讀了一段，在浮躁的現實中找到了一套安靜的公寓。這本書的魅力在于陶冶情操，凈化心靈。
“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”。愛讀書的人，必須是一個文化素質高的人。可見，作為一名教師，讀書更為重要。
看到《跟蘇霍姆林斯基學當老師》這本書的自序時，我不知道作者為什么會發出這樣的感嘆，想成為像蘇霍姆林斯基一樣的老師，但當我品味完第二輯的文章以后，或許我已經有些了解作者的想法。
筆者認為，現在的教師只強調對后進生的道德規范和行為準則的掌握，而忽視讓學生遵守，養成習慣，言行脫節。根據作者的這一內容再來結合自己的教學經驗，想想真的是有這樣的困惑。 新課標下的“后進生”不僅是學習、紀律、思想品德方面相對落后的學生，如今還包括團結協作、性格、情感、信念等方面上的相對落后。
他們不僅給教師帶來繁重的工作，影響學校教育教學質量，也給家庭帶來沉重的精神負擔。如果得不到正確的引導和管理，就會給社會帶來許多不穩定因素。后進生表現各不相同，有的孤僻、自私、不合群、有的敏感、好斗、有的上課注意力不集中、學***、考試恐懼，有的同學為了躲避同學的歧視逃學曠課，心中充滿了仇恨，有的甚至偷東西，破壞公物等。這些學生是學校在全面實施素質教育過程中，由于學生的智力因素和非智力因素及個性心理的差異，加之于一些家庭教育、學校教育手段的粗糙而形成的產物。
讀書能讓教師博學多才，悟性提高。新課程改革對教師的課堂控制能力提出了更高的要求。教師的教學不能像以前那樣照本宣科，而應與師生互動，與實際生產發展相聯系，不斷拓展。這就要求教師不僅要有豐富的知識儲備，而且要有良好的理解力。今天的閱讀體驗是明天的課堂實踐。
只有教師多讀書，知識面廣，理解能力強，才能在課堂上如魚得水，才能一次又一次地掀起課堂高潮。這樣，學生就會在享受中快樂學習，教師就會在享受中輕松施教。
這本書最大的特點是以文藝的形式闡述道德教育。例如書中的小故事《嘲笑老奶奶》。有一天孩子在操場上踢球。
他們玩得很開心，很快活。一位很老的老奶奶從操場旁走過。她眼神不好，走得很慢，用拐棍探索著路。
一個孩子扔了一個球，球剛滾到奶奶的腳邊，碰到了她的拐杖，拐杖就從她手里掉到了地上。奶奶停下來不知所措。她不知道該怎么辦。她彎下了身，尋找著拐棍，而拐棍早已飛得老遠了。
老奶奶看不見它。孩子們笑著，而老奶奶站在那里哭。誰也沒有想到他們在這一時刻正在做著一件大壞事，這就是一個人嘲弄另一個人。
還有《為什么奶奶走了》三年級的小學生瑪里卡要去上學，媽媽在為她準備。她為瑪里卡熨裙子并幫她穿好裙子。然后給瑪里卡戴上紅領巾。小女孩不久前加入了少先隊。
然后又幫瑪里卡穿好紅皮鞋。瑪里卡不喜歡紅皮鞋，她說：“我想穿綠皮鞋。
”媽媽給了她綠皮鞋并幫她穿好。但綠皮鞋也不合小姑娘的心意。她脫下了綠皮鞋，對媽媽說：
“我想穿黑皮鞋……?！眿寢屵f給了她黑皮鞋并幫她穿好。奶奶做在窗旁。
她看著瑪里卡，搖了搖頭。當瑪里卡說她不喜歡黑色鞋子時，奶奶重重地嘆了口氣，走出了房間。為什么奶奶走了？
作者使用的語言親切、樸實、具有兒童韻味。抒情的語氣和詩一的風格緩解了個人作品的直接教學和道德說教，給人們留下了更多的思考空間！
讀書能提升教師心靈修養。讀書不僅能增加知識，開闊視野，而且能滋養我們的生活。人們常把教師看作是有知識、有文化、有文化的人。無論他們說什么、做什么，都必須有高標準、嚴要求。他們總是不同于其他類型的工作。
一個有讀書***教師，經過書籍日積月累的浸潤，氣質就會逐漸變得高貴而不媚俗，性情逐漸變得細膩而平靜，內心逐漸變得博愛而不自私，一句話，讀書可以使教師的靈魂變得高尚而偉大起來，這樣的教師，自然就會贏得別人的尊重.
讀《跟蘇霍姆林斯基學***師》讀書心得
大井寄宿制小學張彩玲
在讀這本書的時候，每一輯的開頭都有這樣的一句話：蘇霍姆林斯基，一個為了孩子而來到這個世界的人，作為一個教育家，他無疑是最成功的，在他三十多年的教育生涯中，他把整個心靈獻給了孩子們，作者閆學老師把蘇霍姆林斯基比作教育史上一座永不熄滅的燈塔，并直言：我想從事這樣的教育，我想做這樣的教師，在讀完這樣的書時，我對他的一些思想進行了解讀，給我指明了方向，我不禁也想說：
我想做這樣的教師。
讓學生喜歡自己，喜歡所教的學科，這談何容易，每個孩子的興趣不同，不可能對任何事物都感興趣或不感興趣，當遇到這些學生時，教師們都應找到他們感興趣的某一領域，鼓舞，啟發學生，讓學生在這一領域找到自信。有了學生的自信，他們在其它任何領域都會有同樣的自信。努力激發學生的深度學習，陪伴他們慢慢成長。
與自己的書相遇，無限相信書籍的教育力量，這是蘇霍姆林斯基管理學校的重要思想，也是閆學老師所追求的教育理念，不管教師還是學生，都要有閱讀習慣，在閱讀種提升自身的專業素養，在閱讀中改進，反思學生在閱讀中與一位大哲學家，思想家進行思想上的交流，已達到自我教育的母的。
我想做這樣的老師，讓我的學生們不會后悔多年后遇到這樣的老師，懷念他們在學校度過的歲月。
跟《蘇霍姆林斯基學當老師》讀后感
大井寄宿制小學：梁文琴
暑假里我認真的讀了《跟蘇霍姆林斯基學當老師》一書，收獲很大。我不禁希望我們的教育是蘇霍姆林斯基教育，我們的老師是蘇霍姆林斯基老師。我一邊讀書一邊慎重的反省自己，以致內心波濤起伏。
有時興奮，有時滿足，有時羞愧，有時內疚。尤其是當我讀到《教師的公正》一文時，我覺得作為一名教師，我應該仔細審視我的公作是否達到了公平和公正。
把師愛平分給班里的每一位學生，這是教師從教的道德責任和道德義務，也是教師為人師表，以身作則的重要內容。教師的公正、無私、善良、正直，能使學生在與教師的交往中體驗到公正的合理性，從而成為他們成長的健康心理的基礎，有利于影響和激勵學生對真、善、美的追求，培養優秀品質，有利于得到學生的信賴和尊敬。要形成健康的教育活動局面，就要利用它來調動學生的學習極性和主動性。
反之，教師的偏私與不公，必然使學生失去公平感，造成感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷學生學***求上進的積極性，從而影響學生對教師的信任，對學校的信任，甚至對社會的信任，不利于學生身心健康和優秀品質的培養。教師公正是教育公正的核心內容，是一條至關重要的職業道德范疇跟蘇霍姆林斯基學當老師讀后感跟蘇霍姆林斯基學當老師讀后感。公正是人類的的始終追求，在社會教育關系中實現公正，是歷來教育家、思想家和政治家們竭力倡導的，從大教育家孔子主張有教無類的教育公正思想算起，已有兩千多年的悠久歷史。
師生關系在人格上是平等的。尊重學生是教育成功的基礎。只有平等對待學生，才能建立良好的師生關系，暢通教育渠道。
教師對每位學生的態度要保持一致，不能以自己的好惡感情、偏袒、庇護一部分學生，鄙視、冷淡另一部分學生，要一視同仁，批評和表揚要恰到好處。學生的情況是多樣的，有不同的個性，能力，智力，行為和家庭。愛聽話懂事的孩子，愛聰明的學生是人的天性。
但作為一名教師，如果你憑自己的感受行事，那是一種狹隘的偏愛，一種不公平的做法。教師情感情向必然導致學生心理傾向。學生不一定都會明白地用語言來表達對老師的意見，然而他們心里的感受是非常清楚的。
你即使采取一次不公平的措施，也會毀掉你長期建立起來的公平聲譽哪怕你是無心的。
教師或許不曾想到，學生被自己偏愛也常常會引來許多麻煩，如被同學們孤立等等。從另一角度說，由于老師的偏愛，有些幸運的機會可以輕易到手，使這些寵兒不必再艱苦奮斗，久而久之，這些寵兒便失去了生存的本領，專門尋求別人的保護與寵愛，其命運如何可想而知之。所以，教師必須公正地對待每一個學生，讓每一個學生體會到自己在集體中的地位是完全平等的，都能抬起頭來，挺起胸來，成為集體的主人。
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