摘要現代企業的競爭歸根到底是人才的競爭，企業對人才的需求也就達到一個相當高的水平，怎樣為企業的發展招募到最佳人選是企業老總和相關管理人員常常思考的一個問題。在人力資源管理中，招聘工作是企業人力資源管理活動的一個基礎性環節，它是企業人力資源獲取高素質人才的主要途徑，招聘工作的好壞關系到企業的生存和發展。在日益競爭激烈的社會里，企業的招聘工作一旦失誤企業將蒙受巨大的損失。

本文簡要分析傳統面試存在的問題，著重**行為面試法在選拔人才過程中運用的方法和技巧,為企業在日后的招聘活動提供借鑒，以招聘到符合企業要求的人才，支撐企業在日益競爭激烈的環境中長期的生存和發展。

關鍵詞：員工招聘行為面試方法能力素質星級準則

前言在日常的企業招聘過程中，經常看到人力資源招聘人員及各用人部門面試時根據自己的喜好或感覺來評定應聘者，而選拔出來的合格者中總有幾個連試用期都無法通過就必須被淘汰掉，同時，又覺得那些沒有通過面試的應聘者中還有更適合的人選沒有被發掘出來。這說明在著聘面試過程中，面試方法存在問題。這種傳統的面試方法有以下缺點：

面試過程中因不記錄或少錄而遺漏重要信息的；面試官被應聘者的某項特點左右；忽視應聘者的能力和素質或反復提問；招聘觀點傳統、思想落后；先入為主導致判斷不客觀；忽略應聘者的工作動機。這種傳統的非結構化面試方式已不能滿足現代企業選拔人才的需要。

現代企業的競爭歸根到底是人才的競爭，怎樣為企業的發展招聘到最佳人選是企業老板和相關管理人員開始思考的問題。近年來，源于北美的一種面試方法——行為面試法（behavioral based interview），該面試法因其能夠根據過去的行為對將來行為的表現進行有效的**而倍受青睞。行為面試是最準確、最科學、最有效的面試方法。

那么什么是行為面試法呢？又怎樣運用行為面試法進行企業招聘呢？

第1章行為面試法的概述

第1.1節行為面試法的概念

行為面試法（behavioral based interview,簡稱bbi，也稱行為描述面試法），通過要求面試對象描述其過去某個工作或者生活經歷的具體情況來了解面試對象各方面素質特征的方法。行為面試法是通過一系列問題如“這件事情發生在什么時候？”，“您當時是怎樣思考的？

”，“為此您采取了什么措施來解決這個問題？”，“這件事情最終的解決結果是什么樣的”等，收集應聘者在代表性事件中的具體行為和心理活動的詳細信息。基于應聘者對以往工作事件的描述及面試官的提問和追問，運用素質模型來評價應聘者在以往工作中表現的素質，并以此推測其在今后工作中的行為表現。

在1982年，有簡茲（janz）最早對行為面試法進行了闡述。

第1.2節行為面試法的特點

行為面試法是目前最準確也是最有效的招聘方法，行為面試法主要測評與應聘者將來工作相關聯的過去行為，其基本假設是組織心理學的行為一致性原則，即過去的行為是未來行為的最好**。運用這個面試方法，管理者能用更低的成本，更準確地為企業招聘到適合的人才，與其他傳統招聘面試方法相比，行為面試法有三個顯著特點

1.2.1 實地測試求證

行為面試過程中，應聘者被要求描述其工作經歷中發生過的關鍵行為，因為涉及的問題范圍比較廣，提問的方式也千差萬別，應聘者很難事先做準備。另一方面，應聘者在描述自己的經歷過的事件時，很容易呈現自己的真實經歷，而非感覺、情緒、想象、判斷、猜測或者意見。即使應聘者想刻意隱瞞或者修飾事件中的某些細節，在經驗豐富的專業招聘人員的窮追猛打和刨根問底的問題攻勢下，應聘者的真實情況也會展現出來。

通過應聘者對過去經歷過的事件的陳述，招聘人員能夠通過提問現場了解到應聘人員解決問題的能力，適應能力、團隊協調能力及工作態度等重要信息。因此**他們在未來工作中的表現以及他們對所提供工作的適應性。如果應聘者的回答不具體，招聘人員會故意進一步用類似的問題來獲取最直接的行為描述信息。

因為有力的保障了招聘結果的準確性，比較其他傳統的招聘法，這種方法更能獲得最合適的人選。

1.2.2可靠性高

行為面試法能有效保證招聘決策結果的可靠性，主要原因是：

1.2.2.

1招聘人員詢問應聘者一些與過去工作行為相關的問題，例如，招聘人員問：“請你講一個最近在工作中遇到的溝通問題，你是怎樣解決的?”，應聘者的回答只是聯系實際發生的行為，而非主觀臆斷，因此可靠性會較高。

1.2.2.

2每一個應聘者被平等和合理的對待，所有應聘者不管以前的背景如何，在應聘同一職位時，都被同等對待，所考慮的因素只與工作有關，不涉及個人隱私或外在特性，因此其獲得的關于應聘者的信息相對客觀，可靠性也必然較高。

1.2.2.3可系統、量化處理面試者的回答，決策的理由充分，最后的決定有充分的材料和面試記錄作支撐，避免了因招聘人員個人偏好所造成的錯誤決定。

1.2.3低成本高效益

行為面試法比起傳統的面試法減少了反復面試的次數，大大的縮短了招聘的時間周期，也就保證了較低的招聘成本。

基于行為面試法的招聘有效性和準確性。大多數被招募人員在新的工作中有出色的表現，能夠迅速的融入到新工作中，給企業帶來較好的回報，避免由于不合適人選造成直接經濟損失以及重新招聘的間接經濟損失。

第2章行為面試法的設計

第2.1節開展工作分析

2.1.1明確工作任務和能力

工作分析（又崗位分析）是分析者采用科學的手段與技術，對每個崗位工作的結構因素及其相互關系，進行分解、比較與綜合，確定該崗位的工作要素特點、性質和要求的過程。工作分析是對企業各類崗位的性質、任務、職責、勞動條件和環境，以及員工承擔本崗位任務應具備的資格條件所進行的系統分析與研究，并由此制訂崗位規范、工作說明書等人力資源管理文件的過程。其中，崗位說明書和崗位說明書是企業實施規范化管理的基礎性文件。

工作分析是實施行為面試法的基礎，通過工作分析識別和定義工作的任務和有效完成工作所需要的知識、技能、能力和其他特征（knowledge， skills， ability and other characteristics，簡稱ksaos），ksaos被稱為被稱為“勝任特征”或“勝任力”或“勝任素質”，這里使用“勝任素質”。

工作分析有兩種方法：關鍵事件法和任務推理法，它們適應不同的工作特點。如果待聘職位是企業內比較成熟、重要的，便可以選用關鍵事件法，采用問卷或訪談等形式，從與職位存在工作聯系的上下級、同崗位從業人員及其他存在溝通關系的人員那里獲取信息。企業需要了解擬錄用崗位的典型績效事件，如最佳和最差事件，并將其作為該崗位的關鍵事件；明確事件發生時在崗員工的情況、工作目的、任務、行為和結果；進而歸納出若干(一般5個左右)對應待聘職位的勝任素質。

關鍵事件法是一種常用的工作分析方法。但在某些情況下不容易收集到關鍵事件，比如，該職位在組織中只有一個或該職位是新開發的或該職位發生了實質性的變革等。在這種情況下，有必要從該職位的任務中推斷出該職位的勝任力。

首先確認該工作的最終結果，然后將每一個結果分解為對應工作任務的幾個部分，從而甄選、識別完成工作任務所需的勝任素質。

以招聘人事助理為例。通過關鍵事件法，將崗位勝任力確定為人員溝通、組織、跟進、主動性和專業知識。

2.1.2對于每項能力，都需要判斷行為面試的必要性

應聘者是否具備招聘崗位所要求的勝任素質并不都需要依靠行為面試法來識別，因為筆試、無領導小組討論、評價中心等一些方法可以幫助企業很好地識別應聘者的某項勝任素質，所以在甄選出招聘崗位的勝任素質以后，企業需要針對每一項勝任素質確認實施行為面試法的必要性。

以人事助理這一職位為例。該職位的能力定義為人員溝通、組織、跟進、主動性和專業知識。這些能力需要通過素質測評來確定合識的職位人選，其中專業知識的測評可以通過筆試的形式進行。

第2.2節制定面試方案

2.2.1確定勝任素質權重

在確定招聘職位的勝任素質后，有必要根據它們的重要性給每個勝任素質確定權重，通常采用1～5級權重，5代表最重要的勝任素質。一旦確定最重要的勝任素質，其他與之相比就能得到一個從1到5的權重，如果所有的勝任素質在重要性上大體都相等，那么，就賦予每一項勝任素質相同的權重，如對人事助理來說，其勝任素質——溝通、組織、跟進、主動性以及專業知識在重要性上大體都相等，所以可賦予相同的權重。

2.2.2設計面試問題

面試問題的設計應以能力為基礎，每一個素質對應兩到三個面試問題。問題的形成是通過提取每個勝任特征的形為描述來完成的。如果通過關鍵事件法獲得能力，關鍵事件將成為準備面試問題的基礎；如果能力是從任務中推斷出來的，那么問題在于對未來最可能發生的事件的假設。

設計的問題應盡可能含有最大限度形容詞，如“最近的”、“最難忘的”、“最具挑戰性的”、“最困難的”、“最失望的”、“最大的”等等，讓應聘者的回答可以具體到某一具體事件上。面試問題分為開放式問題和追蹤式問題，開放式問題用來在面試開始時引出應聘者對事件行為的描述，追蹤式問題用來向應聘者詢問事件行為的具體細節。

設計問題必須是行為問題，而不是理論或指導。理論問題主要是問考生的一般理論觀點，而不是他們做了什么。前導問題主要提使應聘者提供他認為您期望的答案，而不是問他或她做了什么。

行為問題是希望了解應聘者的真實行為和所獲得的工作經驗。

再以人事助理職位為例，針對組織能力來設計提問，“組織過的活動，最大型的是什么樣的活動”、“整個活動你是如何組織的，具體做了哪些事情”、“該項活動最后是什么的效果”等。

2.2.3 構建評價量表

面試評價量表由若干評價要素構成，是在面試過程中面試官現場評價記錄應聘者在回答各評價要素中表現優劣程度的計量表。由于面試就是要根據應聘工作職位的要求對應聘者進行評價，以明確應聘者是否具備任職條件的過程，因此，設計面試評價量表時，諸評價要素除反映工作職位要求外，還應當是可以通過面試的技巧進行評價。

2.2.3.1面試評價量表的構成

姓名、性別、年齡

應聘職位

面試項目(評價要素)

評價標準與等級

評語欄考官簽字欄

其他2.2.3.2計分標準

為了使面試評分盡可能客觀，在設計評價量表時，要確定一定的評分范圍和評價標準。

評價標準等級，在設計面試評價量表時，可把面試標準等級分為**、四級、五級等，在一等級有一定的標準內容，在評分等級的用詞上，盡量體現等距原則，保持分寸、程度和數量上的連續性，避免幅度較大的跳躍。

● 擬人法的運用作文 ●

歷史比較法是指對各種歷史現象進行多角度的比較對照，分析其異同、歸納其成因、綜合其發展變化的一種方法。在高中歷史教學期間，歷史比較法特別有助于幫助學生培養思維能力和自學能力。

一、歷史比較方法的作用

在人文社科領域，中外比較法之所以被廣泛應用是因為它可以起到以下幾點明顯的作用：

第一，貼合學生的心理。高一的學生大部分處于十六七的年齡上，處于青年的初期。他們大多都有著強烈的求知欲，對任何事物都抱有一種好奇的心態，喜歡思考問題。在學習的過程中乃至于思考問題的過程中，總是不自覺地在做一個潛在的比較。

第二，有助于銜接知識體系。初中的教學內容基本上是按照時間順序將中國古代史、中國近現代史和世界歷史串起來，高中的教學內容按照岳麓書社版的教材來講是按照專題來講述，有可能一個專題里就涵蓋了中國古代近現代和世界史的部分，按照人教版教材來講高一的教學內容是中國近現代史部分。無論采用哪種教材，如果在教學中經常做到中外的聯系和比較，學生就不會因為對知識的陌生感而減少學習的興趣和信心。另外，比較方法的應用還可以避免知識的脫節鼓勵，在做到了初高中知識體系的順利的銜接的同時也有助于引導學生及早地認識到高考所要面對的歷史題目類型。

二、歷史比較方法在實際教學中的應用

中外歷史比較方法在歷史教學上最常用的兩種基本方法是歷時性比較法和共時性比較法。兩種比較方法是矛盾基本原理在歷史教學中的體現。這兩種方法都是矛盾的特殊性在歷史教學實踐中的運用。

（一）把同類性質的中外歷史事件或現象進行比較。如比較洋務運動到戊戌變法至新文化運用與西方文藝復興至工業革命之間的聯系。教師引導學生發現中西雙方的現代化進程的重大區別在于中國的現代化路程是從技術到政治再到思想，而西方的現代化進程是從思想上興起的，兩者雖然都是對國家現代化制度和工業化進程的探索，由于中國處于封建社會晚期，拋開政治因素不講，沒有從思想上注入民主自由的血液是封建社會晚期一系列變法失敗的原因所在。

三、共時性比較，字面上講就是對同一歷史階段或者同一歷史時期的不同國家或者地區所發生的歷史現象之間做出比較。

（一）對同類性質的中外歷史事件或者現象的比較。這里最著名的比較就是比較日本明治維新和中國的戊戌變法。首先從宏觀上比較，兩次變法都是資產階級性質的改革，都是資產階級為救國而采取的措施。學生很容易就知道明治維新的成功為日后日本的崛起奠定了堅實的基礎，而戊戌變法則以失敗告終，中國人民依舊生活在半殖民地半封建社會里。這就引起思考了：為什么會產生這種不同的結果？從兩個國家的背景來看，中國封建頑固派的實力過于強大，日本的封建統治相比較而言比較薄弱。再比較引導革命的`力量，以梁啟超譚嗣同康有為為首的維新派沒有掌握實權，將希望全部寄托在皇帝身上，在革命后期又將希望寄托在袁世凱身上。反觀日本，倒幕派是在擁有了絕對可以推翻幕府統治的武裝力量之后才進行的革命。從這里，教師引導學生認識到：沒有自己的軍隊革命是難以成功的，這個理論在以后的資產階級領導中國人民進行的一系列的反帝反封的革命中都會體現出來。

（二）對不同性質的中外歷史事件或現象的比較，例如比較明治維新和洋務運動。看待兩個事物，尤其是歷史事件，教師首先要引導學生從性質上把握，透過現象看本質。明治維新是一次資產階級性質的改革，而洋務運動則是一次地主階級的自救運動。把握住了這一點在從微觀的角度去比較各種的不同，包括措施上，明治維新涉及到政治、經濟、社會生活各方面，但是洋務運動僅僅主張學習西方先進科學技術，卻不變革落后的政治制度。這里就又一次用到了思想上變革落后于技藝上變革的弊端是導致中國近代反帝反封斗爭大多數以失敗而告終的理論。最后從結果上來對比明治維新使日本成為了資本主義國家，在迅速強大起來之后走上了對外侵略擴張的道路，洋務運動以失敗而告終，并沒有改變當時的中國落后的現實。但是在這里教師還要引導學生運用矛盾的普遍性看問題，通過正反兩面看待洋務運動，雖然洋務運動沒有使中國富強起來，但它引進了西方先進的科學技術，使中國出現了第一批近代化工業企業，客觀上推動了中國近代化的歷程。

● 擬人法的運用作文 ●

例談比較法在鑒賞教學中的運用

作者/鄭扣蓮

如何帶領學生進行鑒賞教學呢？這是語文教學中的一個說易做難的問題。筆者認為，比較法是鑒賞教學中的一種具有較強直觀性和啟發性的教法。下面以柳永的《雨霖鈴》和姜夔的《揚州慢》為例，談談比較法在鑒賞教學中的運用。

一、思想內容的比較

婉約詞章，離不開“個人情怨”這個主題，但就具體作品而言，這個主題又各具特色。

柳永的《雨霖鈴》是借“秋江傷離”的場面，描寫表現“羈旅行役”者的苦痛；而姜夔的詞《揚州慢》卻是以初歷揚州者的所見所感痛寫“黍離之悲”，抒發漂泊者低沉蒼涼的愛國之情。粗看兩者皆是抒寫個人情怨，細讀則不難品出兩詞思想定位的高下。緣何如此呢？兩位詞人的生活時代和個人際遇便是最好的解說。

柳永生活在北宋中期那個所謂升平時代，但上層社會對文人墨客的要求總是苛刻的，文人墨客的遭際并不如意，登仕途者尚有“人生如夢”的慨嘆，屢遭貶抑者就更不免落魄，人生際遇、仕途得失凝聚了他們的目光，也鑄就了他們吟詠的主題。所以《雨霖鈴》只能表現柳永對個人遭際的怨和苦。失意潦倒，本可以歌詩贈答聊慰愁懷，但自己注定是個漂泊者，與友人情再深意再切，也難免悲傷離別，自己只是個以“曉風殘月”為伴的孤獨旅人，幾多失意幾多苦痛盡在不言中。詞人雖然暗示了對生活潦倒的不甘，雖然把“執手相看淚眼，竟無語凝噎”勾勒得神情逼真，但這也僅是個人無奈的情怨罷了。

而生活在宋金對峙、戰亂迭起的南宋中后期的姜夔，是個終身不曾仕進的漂泊者，在對滿目瘡痍破碎的祖國山河，他就不能只關注個人的遭際，還要像陸游、辛棄疾等愛國詩人那樣，時刻關注著國家民族的命運。所以他的《揚州慢》能以眼前所見寄寓所感，又以聯想、想象來對比今昔，以昔日繁盛與今日破敗的強烈反差，抒寫山河破碎的哀痛和空城戍邊、清角吹寒的憂痛。(范文網 )雖然只能面對“波蕩月冷”，感念橋邊紅藥，年年知為誰生！但這種“情怨”畢竟超越了“個人情怨”，表現出詞人對現實的深切關注和對戰亂的無比痛恨，道出了一個漂泊者的愛國心聲。

綜上所述，相似的生活際遇可使不同的作家在藝術風格上趨同，而不同的時代背景又使作者對生活的關注趨異，以至詞人的思想定位不同，進而促成作品選材和主題定位的差異。所以，柳詞走不出個人情怨的狹小天地，而姜詞《揚州慢》能突破個人情怨來表現愛國這個永恒的主題。因此，了解作者的生活時代和生活際遇，應是教師教給學生鑒賞作品思想內容的一個方法，而這個方法的傳授最有效的方式就是比較。

二、結構藝術的比較

《雨霖鈴》和《揚州慢》都是慢詞，詞體結構上都分上下片，都采用了虛實結合的表現形式，但由于兩詞的主題不同，情感脈絡不同，因而兩詞的虛實結合形式和結構層次安排又各具特色。

《雨霖鈴》上下片各有三層。上片敘臨別情景，起筆三句道出別離的時令與場所，以雨后蒼茫暮色點染氛圍，暗示濃厚的離愁，給全詞定下哀切的基調。緊接四句寫船家促行，別離者難舍難分，極寫情感變化，將別情形象化。后二句以“念”字領起，揭出別后一幕，浩淼煙波，沉沉暮靄，襯出孤獨旅人的哀怨與離愁。下片融情于景，深化離愁，頭二句緊扣上片重筆寫情，更濃烈地渲染“秋江傷離”的愁緒。緊接著一問一答，將離情別緒融入眼前景物，人與物化，情與景融。后四句由前層的“今宵”寫及“經年”，使那情那愁更深更濃更厚，難分難解難訴。全詞上片寫實，下片寫虛，虛實相因，以實襯虛，情感脈絡忽張忽馳，情節結構大開大闔，把詞人凄婉細膩的情緒傾瀉得淋漓盡致，把人物形象刻畫得惟妙惟肖。

《揚州慢》上下片各二層。上片將寫景敘事抒情融為一體，起于想象，收于現實，條理井然，對比強烈，前五句概述了昔日揚州的繁華和眼前揚州的破敗景象，構成強烈反差，落墨處頓現興亡之恨和傷亂之感。后五句極寫戰亂破壞之徹底和空城戍邊的嚴峻現實，筆到處哀不可抑。下片通過聯想和現實的比較，憶昔傷今，傾瀉一腔悲憤，前五句借寫“豆蔻詞工”的前代詩人杜牧自況心境――面對荒蕪空城，逸興盡失，欷噓難已。后五句由前一層的'聯想回到現實，二十四橋波蕩月冷，紅藥自生自滅，繁華銷盡，動中見靜，觸目傷懷，怎不悲從中來？全詞虛處起筆，實處落墨，虛實相間，層層相扣，處處對比，結構縝密，蘊含深沉。

藝術結構的安排是為表達主題服務的，主題不同，即使風格流派相同，結構形式也不可能相同。正如這兩首詞，雖然都采用了虛實結合的結構，但又各有千秋?！队炅剽彙废葘嵑筇?，虛由實生，虛又襯實，各盡其妙，相得益彰；而《揚州慢》是虛實相間，由虛至實，實又轉虛，虛實對比，構成想象與現實的反差，曲盡其妙，而主題盡顯，實是匠心獨運。

總之，扣住主題，理清脈絡，抓住特征，應是教師在鑒賞教學中教給學生的結構藝術鑒賞法，若在比較中進行傳授，目的就不至落空。

三、語言藝術的比較

婉約詞章的語言一般脫不了“哀婉纏綿”這四字評語，但就具體作品而言，卻往往是主色中突現異彩，共性中存在個性。

《雨霖鈴》落筆扣住“凄切”，奠定了凄清慘愁的基調，然后，無論是勾勒“無語凝噎”的黯然魂銷場面，還是抒寫“多情自古傷離別”的“秋江傷離”之情，都籠罩在“愁”的濃霧里，使全詞字字都帶愁色悲音；而一句“執手相看淚眼，竟無語凝噎”把抽象的“別”字描摹得形神畢現，遣詞造句真乃妙不可言；而且全詞音韻平仄協調。比如“多情自古傷離別”就是平上去入四聲兼用，音節響亮，頓挫抑揚；這樣的煉詞煉句煉音，使得詞意婉轉曲折，似滯實流，似斷實續，意蘊無窮。正如前人所評日：曼妙婉轉，纏綿悱側。的確是婉約詞的語言正宗。

而《揚州慢》起筆直書“淮左名都，竹西佳處”，似拙實巧，重重地叩動讀者心弦，如是揚州究竟如何？讓人頓生向往。體現出白石道人煉句的老辣。緊接而來，蕎麥、廢池、喬木、清角、冷月等詞語的使用，又烘托出詞人睹物傷懷之情，點染出悲涼的氣氛，更體現了他善借景物特征抒寫情懷的語言風格；而音韻平仄的巧妙處理，如“過、盡、自、廢、漸、杜、算、縱、二、念”等去聲字的運用，又造成了高亢而悲涼的音響。全詞起勢臨空，蓄力勁發，字字含悲，句句顯恨，語短痛深，低沉蒼涼。前人云：清空峭拔，悲切蒼涼。真是一語中的。

語言藝術的鑒賞是個難點，但緊扣原文，把握情感則是語言鑒賞的可行之法，而在比較中認識不同作者的語言特質，了解其運用語言的技巧，進而辨析其典型的語言風格則更易讓學生掌握。

綜上所述，運用比較法進行鑒賞教學，不但能使學生了解不同作家作品的個性差異，而且還能使他們更直接地學到有關鑒賞的知識和方法；既有助于教師走出“貼標簽”式的鑒賞教學困境，又有利于學生鑒賞能力的形成。

作者單位：江蘇省新沂市第三中學（ 221400）

● 擬人法的運用作文 ●

第1篇 擬人法500字<\/h2>

22、擬人法

【特點】

把動物比擬成人要注意找出動物的特征與人相似之處，并進行細致的描繪。把動物比擬成人，首先要從整體上把它比擬成人，然后找出局部相似之處。這樣，我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進行比擬，容易顯得不倫不類，不易讀者想象。把動物比擬成人，也用于動物動作的描寫。這主要是按照人物的心理活動想象動物動作的目的。

第2篇 擬人法500字<\/h2>

51、擬人法

【特點】

把動物比擬成人要注意找出動物的特征與人相似之處，并進行細致的描繪。把動物比擬成人，首先要從整體上把它比擬成人，然后找出局部相似之處。這樣，我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進行比擬，容易顯得不倫不類，不易讀者想象。把動物比擬成人，也用于動物動作的描寫。這主要是按照人物的心理活動想象動物動作的目的。

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第3篇 擬人法500字<\/h2>

51、擬人法

【特點】

把動物比擬成人要注意找出動物的特征與人相似之處，并進行細致的描繪。把動物比擬成人，首先要從整體上把它比擬成人，然后找出局部相似之處。這樣，我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進行比擬，容易顯得不倫不類，不易讀者想象。把動物比擬成人，也用于動物動作的描寫。這主要是按照人物的心理活動想象動物動作的目的。

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第4篇 常見100種作文寫作方法——66、通篇擬人法500字<\/h2>

66、通篇擬人法

【特點】

采用通篇擬人法寫景，要把看到的一切都寫得像人那樣有思想、有情感、有動作。采用通篇擬人法寫景是把看到的各種各樣景或物都比擬為人，因此它們的語言、動作、思想，全文顯得和諧。

第5篇 常見100種作文寫作方法——22、擬人法500字<\/h2>

22、擬人法

【特點】

把動物比擬成人要注意找出動物的特征與人相似之處，并進行細致的描繪。把動物比擬成人，首先要從整體上把它比擬成人，然后找出局部相似之處。這樣，我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進行比擬，容易顯得不倫不類，不易讀者想象。把動物比擬成人，也用于動物動作的描寫。這主要是按照人物的心理活動想象動物動作的目的。

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第6篇 常見100種作文寫作方法——51、擬人法500字<\/h2>

51、擬人法

【特點】

把動物比擬成人要注意找出動物的特征與人相似之處，并進行細致的描繪。把動物比擬成人，首先要從整體上把它比擬成人，然后找出局部相似之處。這樣，我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進行比擬，容易顯得不倫不類，不易讀者想象。把動物比擬成人，也用于動物動作的描寫。這主要是按照人物的心理活動想象動物動作的目的。
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第7篇 擬人法500字<\/h2>

22、擬人法

【特點】

把動物比擬成人要注意找出動物的特征與人相似之處，并進行細致的描繪。把動物比擬成人，首先要從整體上把它比擬成人，然后找出局部相似之處。這樣，我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進行比擬，容易顯得不倫不類，不易讀者想象。把動物比擬成人，也用于動物動作的描寫。這主要是按照人物的心理活動想象動物動作的目的。

第8篇 怎樣運用擬人的修辭手法500字<\/h2>

星期六下午，五（1）班師生舉辦了一次別開生面的語文課外活動，內容是練習運用擬人的修辭手法說話。

師：最近我發現有個別同學在教室的墻壁上亂刻亂畫，誰能用擬人的手法讓墻壁說話，勸告這部分同學？

劉飛：墻壁搖頭晃腦地說：“同學們，你們不要在我身上亂刻亂畫了！”

王慧：劉飛運用擬人句沒有注意事物的特點。墻壁是平整的，不存在頭，如果把墻壁說成“板著臉說……”就合乎事物的特點了。另外，墻壁是穩固的，怎么能“搖晃”呢？

王慧的發言引來一陣熱烈的掌聲。

師：王慧說得好，“墻壁板著臉說”既符合墻壁的特點，又合乎人的心情。如果有人在你身上亂刻亂畫能不板著臉說嗎？同學們今后運用擬人的修辭手法，既要符合事物的特點，又要合乎人的心情。

師：我再出一道題請同學們用擬人的手法練說。小溪水嘩嘩地流淌著。

趙歡：小溪水像一個不知疲倦的歌手在歡唱著。

李明：小溪水不知疲倦地在歡唱著。

師：同學們來評一評，他們倆的說法誰的正確呢？

王慧：趙歡說的是比喻句，李明說的才是擬人句。

師：王慧說得對。比喻和擬人是有區別的：比喻著重把兩種事物拿來相比。擬人是把事物直接當做人來寫。運用擬人句通常有三種方法：一是用描述人的詞語來描述事物。如，太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。二是讓人跟描述的事物對話。如，趙大叔推開它，用一個指頭指著它的腦門說：“你呀，就愛占便宜！……”三是完全把事物變成人來寫。如，高粱漲紅了臉，稻子累彎了腰。

老師的總結講話，同學們聽得津津有味，不知不覺下課的鈴聲打響了。

第9篇 怎樣運用擬人的修辭手法500字<\/h2>

星期六下午，五（1）班師生舉辦了一次別開生面的語文課外活動，內容是練習運用擬人的修辭手法說話。

師：最近我發現有個別同學在教室的墻壁上亂刻亂畫，誰能用擬人的手法讓墻壁說話，勸告這部分同學？

劉飛：墻壁搖頭晃腦地說：“同學們，你們不要在我身上亂刻亂畫了！”

王慧：劉飛運用擬人句沒有注意事物的特點。墻壁是平整的，不存在頭，如果把墻壁說成“板著臉說……”就合乎事物的特點了。另外，墻壁是穩固的，怎么能“搖晃”呢？

王慧的發言引來一陣熱烈的掌聲。

師：王慧說得好，“墻壁板著臉說”既符合墻壁的特點，又合乎人的心情。如果有人在你身上亂刻亂畫能不板著臉說嗎？同學們今后運用擬人的修辭手法，既要符合事物的特點，又要合乎人的心情。

師：我再出一道題請同學們用擬人的手法練說。小溪水嘩嘩地流淌著。

趙歡：小溪水像一個不知疲倦的歌手在歡唱著。

?述職報告之家編輯們的工作靈感來源:
• 蛋殼妙用作文?|?應用作文郵緣?|?小學軍訓作文通用?|?檢討通用?|?擬人法的運用作文?|?擬人法的運用作文

李明：小溪水不知疲倦地在歡唱著。

師：同學們來評一評，他們倆的說法誰的正確呢？

王慧：趙歡說的是比喻句，李明說的才是擬人句。

師：王慧說得對。比喻和擬人是有區別的：比喻著重把兩種事物拿來相比。擬人是把事物直接當做人來寫。運用擬人句通常有三種方法：一是用描述人的詞語來描述事物。如，太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。二是讓人跟描述的事物對話。如，趙大叔推開它，用一個指頭指著它的腦門說：“你呀，就愛占便宜！……”三是完全把事物變成人來寫。如，高粱漲紅了臉，稻子累彎了腰。

老師的總結講話，同學們聽得津津有味，不知不覺下課的鈴聲打響了。

第10篇 中考作文密笈--多用擬人的手法1200字<\/h2>

孩子看到作文題目有時往往不知從何寫起，這主要是受制于孩子的閱歷和思想。現在的孩子生活范圍狹窄，他們的天地往往局限于學校和家庭，生活很平淡，要讓他們從日常生活的小事中發現和作文有關的素材比較困難。怎么辦呢？這時應該啟發孩子是不是可以嘗試用擬人化的手法來切入話題，從孩子的眼光去看自然界的花草樹木，山石湖海，從中是否能找到和作文有關的東西，這時候發揮孩子的想象，用擬人化的手法表現出來，一篇作文就初具雛形了。

這是2005年河南一考生的滿分作文：

梅花香自苦寒來

我是一棵梅花樹，我生活在一個叫勾踐的人的院子里。我聽別人說他是一個國王。我卻一點也不相信，哪有國王把茅草當作床鋪，哪有國王每天都要舔苦膽的呢？

我在這里已經呆了三年了，聽媽媽說，我今年就要開花了，我高興得不得了。春天到了，我拼命地發芽生長，我要開花了，我想。迎春花開了……桃花謝了……我依然沒有一個花蕾，炎熱的夏天曬得我頭好暈，我什么時候才能開花呢？我往屋里一望，我的主人正在嘗苦膽，我不禁打了個寒顫--太苦了吧！

秋天到了，我的葉子飄落了，唉，看來我的花是開不了了。一天，我的主人走到我身邊，他在我身旁佇立良久。我看到他那深邃而堅毅的目光，不禁心里一顫，他似乎要從我身上看出些什么呢！北風勁吹，雪花紛飛，我站在院子里直打寒顫，我要死了，我想。我還沒有開花就要死了。梅花是世界上最好的花，她溫文爾雅，徐發暗香。多美好的花啊?？墒俏覅s永遠不能擁有她了，這難道就是我的命運嗎？我就這樣了此一生嗎……不，不，我決不能這樣，我不能就這樣去了。我一定要開花。院子里進出的人突然增多了。每日每夜，主人都和他們談論著什么，夜深人靜時，主人躺在茅草上，直瞪瞪地看著我。天越來越冷了，我真的快支撐不住了。

一天夜里，主人又一次嘗了嘗苦膽，他走到門外，站了一會兒，突然他仰天長嘯："我一定要復國！"??！他真的是國王，一個國王竟然嘗苦膽，臥茅草，我的心被深深震撼了。我也不禁想大喊："我要開花！"

幾度風雪，我硬挺了過來。一天，我突然發現我的主人不見了。又過了幾天，我驚喜地發現我身上長出了幾個花蕾，并且越來越多。一場大雪，我開花了，我開花了！縷縷清香，令人如癡如醉，我不禁陶醉了。這時，一身黃袍的人走進院子，是我的主人，他走到我面前，用深邃而堅毅的目光盯著我。"我勾踐立誓，不鏟平吳國，誓不生還，出發！"我聽見院外萬馬奔騰的聲音越來越大，然后又越來越小，逐漸消失了。

整個院子充滿了香氣。

點評：寫文章，最怕千人一面，寫來寫去，總是來回那幾句話、幾個事例。這篇文章能夠得滿分，就在于它有創新，它打破常規思路，從一般人意想不到的地方來構思。具體說來有三"巧"：一是巧把自己當作一棵梅花樹，既扣文題，又恰當表現出梅花飄香的背后是嚴寒的冬天這個要旨；二是巧寫人們比較熟悉的"臥薪嘗膽"故事，把自己的心理和勾踐的行動巧妙結合在一起；三是巧用文題"梅花香自苦寒來"凝結點來構思全文，自然合理，不僅主旨鮮明，而且也使材料顯得集中、緊湊。不足之處是文章的結尾部分稍顯得不夠精練，有匆匆收尾之嫌，但由于是考場作文，不可求全責備的。

第11篇 母子備戰中考之作文密笈之二--多用擬人的手法1200字<\/h2>

孩子看到作文題目有時往往不知從何寫起，這主要是受制于孩子的閱歷和思想?，F在的孩子生活范圍狹窄，他們的天地往往局限于學校和家庭，生活很平淡，要讓他們從日常生活的小事中發現和作文有關的素材比較困難。怎么辦呢？這時應該啟發孩子是不是可以嘗試用擬人化的手法來切入話題，從孩子的眼光去看自然界的花草樹木，山石湖海，從中是否能找到和作文有關的東西，這時候發揮孩子的想象，用擬人化的手法表現出來，一篇作文就初具雛形了。

2005年河南一考生的滿分作文：

梅花香自苦寒來

我是一棵梅花樹，我生活在一個叫勾踐的人的院子里。我聽別人說他是一個國王。我卻一點也不相信，哪有國王把茅草當作床鋪，哪有國王每天都要舔苦膽的呢？

我在這里已經呆了三年了，聽媽媽說，我今年就要開花了，我高興得不得了。春天到了，我拼命地發芽生長，我要開花了，我想。迎春花開了……桃花謝了……我依然沒有一個花蕾，炎熱的夏天曬得我頭好暈，我什么時候才能開花呢？我往屋里一望，我的主人正在嘗苦膽，我不禁打了個寒顫--太苦了吧！

秋天到了，我的葉子飄落了，唉，看來我的花是開不了了。一天，我的主人走到我身邊，他在我身旁佇立良久。我看到他那深邃而堅毅的目光，不禁心里一顫，他似乎要從我身上看出些什么呢！北風勁吹，雪花紛飛，我站在院子里直打寒顫，我要死了，我想。我還沒有開花就要死了。梅花是世界上最好的花，她溫文爾雅，徐發暗香。多美好的花啊?？墒俏覅s永遠不能擁有她了，這難道就是我的命運嗎？我就這樣了此一生嗎……不，不，我決不能這樣，我不能就這樣去了。我一定要開花。院子里進出的人突然增多了。每日每夜，主人都和他們談論著什么，夜深人靜時，主人躺在茅草上，直瞪瞪地看著我。天越來越冷了，我真的快支撐不住了。

一天夜里，主人又一次嘗了嘗苦膽，他走到門外，站了一會兒，突然他仰天長嘯："我一定要復國！"?。∷娴氖菄?，一個國王竟然嘗苦膽，臥茅草，我的心被深深震撼了。我也不禁想大喊："我要開花！"

幾度風雪，我硬挺了過來。一天，我突然發現我的主人不見了。又過了幾天，我驚喜地發現我身上長出了幾個花蕾，并且越來越多。一場大雪，我開花了，我開花了！縷縷清香，令人如癡如醉，我不禁陶醉了。這時，一身黃袍的人走進院子，是我的主人，他走到我面前，用深邃而堅毅的目光盯著我。"我勾踐立誓，不鏟平吳國，誓不生還，出發！"我聽見院外萬馬奔騰的聲音越來越大，然后又越來越小，逐漸消失了。

整個院子充滿了香氣。

第12篇 常見100種作文寫作方法(5):寫人方法500字<\/h2>

78、人物特寫法

【特點】

特寫是電影藝術的一種表現方法，是用極近的距離拍攝人或物的某一部分，使其特別放大。人物特寫法就是圍繞人物的最顯著的特點進行細致的描寫。采用人物特寫法描寫人物的肖像，要先抓住人物的最突出的特點。然后根據這個特點，把有關部分寫具體。這樣可以給讀者留下極其深刻的印象。

79、動態速寫法

【特點】

速寫是繪畫的一種方法，即一邊觀察，一邊用簡單的線條把人物的主要特點迅速勾畫出來。動態速寫法就是把人物動作過程中神態和表情的最主要的特點寫下來。采用動態速寫法描寫人物肖像，要求抓住人物動作過程中最能反映人物特點的一個鏡頭進行描述，好像是作者用照相機拍下的一張彩色照片。采用動態速寫法描寫人物肖像時，既要用簡筆勾勒出人物神態和表情的特點，還要適當地對人物的外貌進行描寫。

80、動靜結合法

【特點】

采用動靜結合法描寫人物肖像既要寫出人物靜態時的身材、衣著、外貌，又要寫出人物動態時的神情、姿態和氣態。采用動靜結合法描寫人物時要注意圍繞人物的特點來描寫人物性格特點的動作和動態，做到靜態特點和動態特點的統一。描寫人物動態時，要在平時觀察的基礎上，找出最能反映人物性格特點的動作來寫。描寫人物靜態，可以從人物的身材、體型、衣著、容貌等方面選擇最能反映人物個性特點的地方來寫。

81、展開想象法

【特點】

采用展開想象法描寫人物肖像，可以根據人物外貌的特點，想象他的過去，進一步說明人物具有這些外貌、衣著、打扮的原因；也可以根據人物外貌的特點，想象他未來，進一步塑造人物的形象。采用展開想象法描寫人物肖像，要注意合理地想象，即作者的想象要有依據。這樣，讀者看了以后就會信服。

82、比較描寫法

【特點】

有比較才能有鑒別。所以比較是反映人物特點的一種好方法。采用比較描寫法，可以寫出人物外貌與眾不同的地方，這樣讀者看了以后就會留下深刻的印象；也可以寫出人物的神情、態度與別人不同的地方，這樣可以充分反映人物的性格特點。要注意客觀地進行比較，不要故意貶其他人。

83、人物漫畫法

【特點】

漫畫是用簡單而夸張的手法來描繪生活時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征的方法來達到尖銳的諷刺效果。在描寫人物肖像時，有時對人物的某一特點進行夸第描寫，以充分反映人物的性格特點，往往能取到意想不到的效果。采用人物漫畫法時，要注意夸攻得適當、合理，這樣讀者看了有真實感。人物漫畫一般用于對人物的貶斥或諷刺。

84、自我介紹法

【特點】

要描寫自己，首先要正確地認識自己，既要看到自己的優點，也要看到自己的不足。這樣自我介紹時，就能做到實事求是描寫自己，做到既不吹牛，也不自卑。要正確認識自己，還要知道別人怎樣看自己，因此在平時要經常留心老師、父母、同學對自己的評價和議論。其次，描寫自己要抓住自己的最主要特點寫。要對自己的過去進行回憶，找出自己的優點和缺點，然后抓住最主要的寫。

85、結合時代法

【特點】

時代不同，人物的外貌特點不同。例如清朝的男子，腦后都有一根長辮子；現代的男子一般是理西發或小平頭。時代不同，人們的衣著打扮也不一樣，舊社會的人穿著長袍、馬褂；現代人穿中山裝、甲克衫等等。描寫人物的肖像，要反映時代特色。人們生活的地域不同，生活習慣不一樣，外貌、衣著、打扮也不一樣。少數民族的打扮與漢族的打扮就大不一樣。所以描寫人物的肖像還要注意地域性。采用結合時代法描寫人物肖像時，要把人物最具有時代特征和地域特點的外貌、衣著、打扮、形態描寫出來。

86、步步深入法

【特點】

步步深入法是肖像描寫中的一種動態描寫，也就是要寫出人物外貌的發展、變化。因此采用步步深入法描寫人物肖像要注意前后聯系，做到前后描寫，同中有異。這樣，文章才能前后連貫。步步深入法是在記敘人物活動時對人物的肖像進行描寫，因此描寫時要自然、恰當，不能使讀者看了不協調的感覺。步步深入法是分成幾次描寫人物肖像的，而且每一次的描寫均有變化，因此在描寫外貌前，要對變化的原因作必要地說明。

87、連續動作法

【特點】

連續動作法一般用于描寫一個人的動作過程，如跳高、跳遠、游泳、切菜、燒飯、釣魚、挑水等。描寫連續動作時，要按動作的順序依次進行描寫，這樣文章才能通順、連貫。其次描寫連續動作，要注意準確地使用動詞。

88、交替敘述法

【特點】

運用交替敘述法描寫動作，主要有兩種情況。一種是人與人之間的一對一比賽，如乒乓球比賽、下棋、摔跤、打羽毛球等。另一種是描寫人和動物的爭斗，如打虎、捉蟋蟀、釣魚等。采用交替敘述法描寫雙方的動作，首先要注意動作合拍，即防守一方的動作與進攻一方的動作對應。其次，要注意各自動作的連貫性，即每一方的動作都是連續的。

89、概括描寫法

【特點】

連續動作法和交替敘述法一般是把人物的每一個動作過程都描寫出來，而概括描寫法則并不把每一個動作過程都描寫出來，而是抓住動作的特點進行概括描寫。采用概括描寫法描寫動作，要先對動作的全過程進行仔細觀察，然后通過分析，總結出動作的特點，再進行描述。采用概括描寫法描寫比賽過程中的雙方動作，要注意有總有分，有詳有略。

90、天女散花法

【特點】

天女散花法是場面描寫的一種方法。采用天女散花法描寫人物活動場面中的動作，首先要注意圍繞一個中心來寫，即每一個人的動作都要與確定的中心有關。其次所選擇的動作要有代表性。這樣，全篇文章才能有整體感。采用天女散花法描寫人物的動作，一般采用先總后分法。先介紹動作的起因，再分述不同人物的動作。

91、動作分解法

【特點】

人物的一連串動作往往是一瞬間完成的。電影中，經常出現人物的慢動作，就是把人物的快動作慢慢地放映出來，使觀眾清晰地看到這種慢動作的方法。采用慢動作法來描寫人物的動作，首先要仔細觀察人物動作的全過程，然后對動作的過程進行分解，看看人物的動作是怎樣完成的。最后一步一步寫下來。采用動作分解法描寫人物動作時，要注意對人物的細小動作進行描寫。

92、獨白法

【特點】

通常人們在激動、興奮、得意、悲傷等心理狀態下，雖然面前沒有聽話對象，有時也會說出話來。這些自言自語的話，有些是詢問自己，有些是發議論等。總之，這些獨白均表現出人物特定情勢下的心態。采用獨白法描寫人物心理，要做到自我解剖，直敘心曲，展示內心世界和感情的變化。運用獨白描寫，首先要符合人物的性格特征，什么人說什么話。其次，要選準人物獨白的時機，符合人物當時所處的環境。

93、對話法

【特點】

語言能反映人物的思想感情和性格特征。描寫對話時首先要聯系各人的思想感情、愿望，把說話人的心情、性格反映出來。其次要注意說話的內容要緊密聯系，不能所答非所問。此外要靈活運用提示語放在句首、句中、句尾以及省略提示語等四種描寫語言的不同方式，使文章靈活多變。

94、直接描寫法

【特點】

直接描寫法一般采用第一人稱來描寫人物的心理。采用直接描寫法描寫人物心理時，要把

想什么、怎樣想，為什么這樣想寫出來，這樣才能直接刻畫人物的心理活動過程。其次，要把人物心理的發展變化過程寫出來，這樣讀者看了以后，才有真實感。

95、回憶想象法

【特點】

人們在痛苦的時候，往往會回憶美好的過去，盼望美好的日子重新回來。人們在困難的時候，也會回憶過去的苦難，激勵自己奮勇前進?；貞浵胂蠓ň褪侨宋镉|景生情，激起對過去的回憶。采用回憶想象法描寫心理活動時，首先要把人物是在什么情況下想起過去交代清楚，這樣文章的心理描寫，就顯得合情合理。其次，回憶過去時，要把生活中的具體情節描述出來，使文章前后呼應。

96、夢境幻覺法

【特點】

俗話說：“日有所思，夜有所夢?！眽艟澈突糜X往往是現實的反映。我們在描寫夢境和幻覺有現實的基礎。文章中對夢境和幻覺的描寫往往用來表現人物的理想或幻覺，因此描寫夢境和幻覺時要寫出人物的愿望和要求。夢境和幻覺往往有一定聲面，所以描寫夢境和幻覺時，要把場面具體地寫出來。

97、一事寫人法

【特點】

一事寫人示是寫人最基本的方法。采用一事寫人法寫人時首先要把事情的時間、地點、開始、經過、結果交代得清楚、明白。其次，要把事件的過程寫得具體、完整。此外，在敘事的過程中，要著重刻畫人物的語言、行動和心理活動。這樣，人物的思想品質就能得到充分表現。人物形象也就鮮明、突出，給讀者留下的印象也就很深刻。

98、幾事寫人法

【特點】

通過幾件事寫人，作者所選擇的幾個事例，可以是一件事表現人物某一方面的思想品質，全文連起來，表現一個人物幾個方面的精神和品質；也可以幾個事例緊緊圍繞一個中心，表現人物某一方面的特點。采用幾事寫人法寫人時，首先要注意幾件事的內容不能互相矛盾，人物的性格、特點在幾件事中是和諧統一的。其次要注意盡量用不同的事情反映人物的性格的不同側面，類似的事情應避免重復出現。此外，文章的開頭和結尾要交代與這幾件事的有關內容，或對人物作概括介紹。第四寫幾件事時，可以按時間順序；可以以某一事物為線索；也可以詳寫一件，略寫幾件；還可以按事情的分類排序。

99、對比寫人法

【特點】

任何事物，只有通過對比才能顯出高低、大小、好壞、多少。寫人也是如此，通過對比可以反映出先進和落后、高尚與卑賤，優秀和不良。對比寫人法有兩種。一種是同一個人前后相比，說明這個人的變化。另一種是一個人和另一個比，歌頌其中一個人或使另一個人受到教育。采用對比法寫人時，要注意突出主要人的和主要問題，做到主次分明，切不可喧賓奪主。其次，對比時要合情合理，不能采取故意拔高或貶低的方法，把好的捧上天，把差的貶入地，使人不可信。此外要注意前后照應。

100、細節表現法

【特點】

沒有細節就不可能有藝術作品，作品的題材無論多有意義，主題思想多正確，如果沒有真實感人的細節，就無法給人以強烈的藝術感受。運用細節表現法刻畫人物，首先要找到真實的細節。細節不真實，人物就不真，作品就必然失敗。其次還要注意細節的選擇，要選擇那些最具有特征的。最能表現作品主題的細節。否則，就應該毫不吝惜地舍棄。

第13篇 寫作方法 怎樣擬定單一式標題500字<\/h2>

明確了文體之后，就該要確定標題了，有些作文給了指定的題目，但許多情況下并沒有給現成的題目，這就涉及到了擬題的問題，那么，如何擬定題目呢???首先介紹單一式標題的擬題方法。

單一式標題的特點就是作文的題目和作文內容相符合，這種標題往往沒有什么限制，寫起來也比較自由，只要是相關的對象均可寫入文章中來，如：?《窗口》雨淅淅瀝瀝地下著。從窗口往外看，天似乎被一層灰紗遮住了，那么朦朧，那么神秘。那后面藏著什么呢??“天在流淚?！蹦阏f。?我于是驚愕地轉過頭，看見你茫然地望著那灰暗的天空，那雙眸子，是那樣無神，似乎也罩著一層灰紗?！疤m……”我輕聲喊道，你沒回音，仍舊呆呆地盯著那莫測的天空，忽然，一絲銀光在你眼中出現，從那層灰紗下，滲出了一些晶瑩的東西，順著你的臉頰，緩緩地往下流著。蘭，你在想什么??

我知道你出生于一個貧困的家庭，你父親是拾荒者，又常常得病，母親忍受不了貧窮，早已離開了這個家庭，遠嫁他人。近年來，許多家庭都富裕起來了，可你的父親一無技術，二無資金，仍然守著那副破爛攤子過日子。他含辛茹苦，起早貪黑，用自己的血汗換來錢供你讀書，盼你長大能有些出息，可你不知為什么，成績總是提不上來……難道，你是為這??哦，你那雙灰色的眼睛……?

我曾聽過你唱歌，那嗓音多美啊!可在班級的文藝晚會上，你卻睜著那雙無神的、驚恐的眼睛，推辭著，寧肯把自己關在冷清的宿舍里，也不肯上臺。記得那一次，搗蛋鬼王超曾譏笑你的衣服是出土文物，你的鞋是盤古開天地時穿的，說你是個沒娘的孩子。當時你沒有哭，只是那雙眼睛上蒙著的“紗”更厚了。后來，當王超在同學們的斥責下向你認錯時，你卻緊捂著臉哭了。難道你是為這??哦，你那雙灰色的眼睛……?

記得你悄悄對我說過，你長大后要當個女作家。我知道你的作文寫得挺好，老師常常當作范文在班上宣讀，于是我向祝福，那時候，你的眼睛放出了光彩，就像兩顆閃亮的黑寶石，你知道它有多美嗎?可是，才過了一會兒，它又黯淡了，繼而又蒙上一層厚厚的灰紗。你垂下頭，擺弄著衣襟，訥訥的說：“不……我，我怎配當一個作家呢?我，不行的，不可能的……”聽你說這些，我的心都發抖了，難道你是為這??哦，你那雙灰色的眼睛……?

蘭，我明白了，你的自卑，自己輕視自己，對不對?你用自己的不幸編織了一張厚厚的網，把自己罩在里面。何必呢?蘭，成功在于人的發憤而不取決于人的遭遇，并且，你也應該知道：成功的道路不止一條。敞開你心靈的窗口吧，蘭!我愿透過那敞亮的窗口，看見你美好的人生，愿你的眼睛永遠放出燦爛的光彩!?

“眼睛是心靈的窗口”。這篇中考作文，就是扣住這句箴言來寫“窗口”這個題目的。?這篇作文，把“窗口”作為自己的觀察點，從房間的窗口聯想到蘭的“窗口”，從“天在流淚”轉而想到蘭眼中的“晶瑩的東西”，最后揭示了蘭流淚的根本原因，并真誠地向蘭提出自強的忠告和祝愿，表現出了小作者的善良、敏感及對他人的關愛。文章關注的是人的心靈，所以用“窗口”作題目非常恰切。只是文章前面的描寫，調子過于低沉了，雖然結尾出現亮色，但是仍顯得有些“軟”。

第14篇 懂法知法，守法用法700字<\/h2>

一樁樁真實的案例，一件件驚人的犯罪事件，竟然就發生在我們身邊！一個不經意的舉動，一句無意傷人的話，居然就構成了犯罪！今天，一堂“法制教育課”，使我豁然開朗。

2000年夏天，正是暑假期間。某地一所學校里一個成績很好的學生——涂某，在街上結識了一名比他大幾歲的學生——李某。倆人很快成了好朋友。李某是有錢人的孩子，手頭有的是錢，因此出手很大方，他經常帶著涂某去網吧、游戲廳等地方玩。玩就得花錢，而且錢也不是永遠花不完的。不久，李某就沒錢了。這時，他倆對玩游戲已經成癮，不玩不行了，于是，就想盡各種辦法去搞錢。過了一段時間，他倆實在沒地方弄錢了，居然就想到了搶！

涂某得知有一位同學家里錢很多，便糾集了李某和另外一名同學，一起闖入該同學家中，實施搶劫，并將該同學打成重傷。

正當他們得意地揮霍錢財時，就被執法人員逮了個正著。他們這才意識到：自己已經觸犯了法律！鋃鐺入獄后，涂某就開始后悔了：“再過幾天就是學校報名的時間了，原本可以和同學們一起開開心心進校園，可是現在，什么都晚了……”

有人說，兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣，便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生實在太重要了。所以，同學們，我希望你們能在自己心中播下一顆思想的種子：懂法知法，收法用法，并且，適當地給它施肥澆水，我想，過不了多久，這一顆種子就會迅速成長為一棵茂盛的大樹。

是的，同學們，我希望你們要切記這幾個字：懂法知法，守法用法，千萬不要一時的愚昧無知而毀了自己的一生！

第15篇 常見100種作文寫作方法——98、幾事寫人法500字<\/h2>

98、幾事寫人法

【特點】

通過幾件事寫人，作者所選擇的幾個事例，可以是一件事表現人物某一方面的思想品質，全文連起來，表現一個人物幾個方面的精神和品質；也可以幾個事例緊緊圍繞一個中心，表現人物某一方面的特點。采用幾事寫人法寫人時，首先要注意幾件事的內容不能互相矛盾，人物的性格、特點在幾件事中是和諧統一的。其次要注意盡量用不同的事情反映人物的性格的不同側面，類似的事情應避免重復出現。此外，文章的開頭和結尾要交代與這幾件事的有關內容，或對人物作概括介紹。第四寫幾件事時，可以按時間順序；可以以某一事物為線索；也可以詳寫一件，略寫幾件；還可以按事情的分類排序。

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第16篇 模擬法庭900字<\/h2>

今天，老師問：“你們誰是值日生？你們知道今天的衛生幾分嗎？才2.5分。值日生把手舉起來！”恰好，我正好是今天的值日生。我問心無愧地高高舉起手來。老師又問：“今天，誰沒做值日？”“蔣斌健，而且是組長?！蹦承┩瑢W回答。老師說：“既然這樣的話，組員罰做這個星期，組長只罰一天?！?/p>

下課后，我到辦公室去問了問老師為什么？老師回答：“既然你們知道做值日生，那又為什么做得那么差？”我想了很久，想和老師進行一場論述。我還為自己設計了一套完美辯護詞。我作為組員，也就是原告方的律師，老師則是組長的律師，因為其余的組員都極為憤怒老師的這種做法，強烈反對老師的這種思想。所以，組員們要求我做他們的律師進行上訴。

現在論述開始，“現在開庭，”“請被告方上述控詞。”法官說。我開始辯護了?！拔乙蟊桓娣绞栈亓P做值日生一星期的命令，”“并且撤消蔣斌健為組長，”老師說：“不可以，絕對不可以。組長蔣斌健沒有盡到一個組長應盡的義務，而一個組長應盡的義務是什么呢？是管理和指揮操縱一個組的組員?？墒?，他并沒有盡到這些職責，沒有直接性的與2。5分這個分數握手。我罰他一天是為了補償今天的值日生。我自認為我罰得公私分明。但收回罰原告方做值日生更是不可以。我不說大家也明白，導致2。5分這個分數的罪魁禍首難道不是原告方嗎？謝謝，謝謝法官大人。我的辯護完了?！?/p>

頓時，場下掌聲不斷?！懊C靜肅靜。請被告方律師辯護，”

我說：“組長蔣斌健犯了玩忽職守罪，假如一艘輪船失去了掌舵手的話，那么這艘船將面臨嚴峻的生死考驗，就好比一只沒頭的蒼蠅。同樣一個道理，一個組失去組長，你說今天搞成7。5分的原因是什么？是失去了組長，失去了方向盤！所以，我請法庭判被告玩忽職守罪。并且我這有份資料能說明一切問題。據資料的顯示，蔣斌健有時不做作業，并不是很自覺，當然，人是會變的，可是畢竟他現在還沒有變，一個沒有自覺能力的人，換句話來說，就是一個沒有自我管理能力的人，哪里來管理他人的能力？這又能說明當初選他做組長的人本身就有問題，那人就是現在坐在被告律師席上的辯護律師，被告律師犯了失職罪。因而，我方應無罪釋放。被告方將承受法律的判決。

“現在休庭“，法官大人宣布。上半場庭審結束了。下半場誰也不會知道了。

● 擬人法的運用作文 ●

論宋代司法中情、理、法的具體運用
以天理人情來作為判案依據，以彌補和糾正法律的不足與偏差這樣的做法，單從目的上看，在很大程度上，是維護古代中國固有的價值觀，其中又主要體現為儒家的價值觀。而這種現象并非宋朝所獨有，而是直根于儒法合流這一核心價值，并在儒法結合的漫長歷史進程中一面低調的張顯又一面不斷地自我完善。從漢朝“罷黜百家，獨尊儒術”以來，再經過唐朝社會儒法結合最終完成，這樣的衡平思想直至宋朝日臻完善，并以最高調的姿態展現在宋代社會的法制舞臺上，流淌于宋代司法的支支脈脈中，從此不可自拔地成為宋代司法的突出特點。宋朝在司法過程中，法律在處理具體事物時遠遠未成為嚴格的規則，而是一種原則，而且并非唯一的原則。司法過程中對情理的考慮，既是對中國儒家文化的繼承和發揚，又是對法律精神的深刻解讀。具體來說，情、理、法的具體運用在宋朝司法中主要體現在：在法律之外設置情理因素改變量刑甚至定罪；以據證、察情、用譎作為斷案手法；法律無規定的直接以人情作為定案依據，法律與人情出現矛盾時以屈法伸情的方式處理問題，以下幾個方面是宋代情理觀的具體體現。
（一）執法原情，法外特例
清人劉獻廷曾說：“圣人六經之教，原本人情?！盵3]而中國傳統儒教又對法律不斷滲透和影響這樣長期的儒法融合，人情自然成為中國古代執法者們不得不考慮的內容。可以這樣說，援情設教成為法外設例的重要原因，而二者一并為情、理、法衡平在宋代司法中的主要體現。在宋朝的諸多案例中，法官往往會在法律有規定的情況下不按法律規定判案，而是把儒家思想中的對老人、小孩的體恤，對貧苦大眾的同情，對勞動人民施行仁政的等一系列“仁”思想統統給予在自己的司法判決中，以實現自己的政治追求?！睹珪星迕骷肪砭拧稇艋殚T?取贖》記載的一個案例可以體現這一觀點。
1．活賣拒贖案案情介紹
一戶窮苦的農民名叫阿龍，因為家里急需用錢，就把家里唯一的四頃田典給了一個叫趙端的富戶。八年后，阿龍終于把錢攢足了想把地贖回，趙端卻以地正在耕種為理由拒絕了阿龍的要求，想拖延到秋收之后。趙端其實是想著阿龍攢錢困難，花錢卻容易，秋收之后阿龍的錢肯定花出去了，沒錢贖地田就理所當然歸自己所有。阿龍不服氣告到官府。當時的地方官，著名的士大夫胡穎審理了此案。本案涉及的是土地活賣糾紛，也叫典賣。在中國古代社會，典多為社會下層民眾應急的民間融資渠道，但同時也成為了豪強掠奪百姓土地的一種手段，這也是宋代土地兼并嚴重的原因之一。
此案的關鍵在于判官能否了解當時社會豪強欺壓弱小的現象和手段，看清趙端的伎倆，不讓其鉆法律的空子。于是，我們從其判詞中可以看到法官不僅看到了案件的關鍵問題，其案件的處理技巧也讓人贊嘆不已。
2判詞中的情理觀
從胡穎的判詞中我們可以清晰地看到法官對國法的尊重和對法律的理解，更體現了他對法律的理解，對天理人情的'考慮?！扒邑毭裣聭?，尺地寸土皆是汗血之所致，一旦典賣與人，其一家長幼痛心疾首，不言可知。日夜夫耕婦蠶，一勺之粟不敢以自飽，一縷之絲不敢以為衣，忍餓受寒，銖積寸累，以為取贖故業之計，其情亦甚可憐矣?！盵1]字字飽含對貧苦大眾的同情，體現儒家的仁政思想。田產對農民的重要性在判詞中字字突顯，分明不像法官的判詞，更像一名高明的律師寫的上訴狀，從這幾句判詞來看，胡穎分明已是先入為主地站在了貧苦農民阿龍這邊?；蛟S我們可以這樣說，其實，一開始，在法官的同情天平上，趙瑞就已經輸掉一塊籌碼。再看“阿龍此田出典于趙端之家，四頃共當錢九十八貫，凡歷八年而后能辦收贖之資，則其艱難之狀，可以想見。阿龍積得此錢在手，惟恐得田之不早，而趙端乃欲候秋成而后退業，此其意蓋知阿龍之錢難聚而易散。此去秋成，尚有半載之遙。半載之間，幸而其錢復轉而為他用，則雖務開之日，呼之來贖，彼亦無所措手矣。趙端之操心不善，當職視之，已如見其肺肝。”[1] 分析至此，各位看官們肯定會拍手叫好，短短幾句話，一氣呵成，就把趙瑞的陰謀揭穿得體無完膚，相信趙瑞看到這里也定會無地自容，也讓人覺得吐出一口惡氣，酣暢淋漓般過癮。表現出作為一個父母官對民情的了解。最后，判官作出“在法：‘諸典賣田產，年限已滿，業主于務限前收贖，而典主故作遷延占據者，杖一百。’趙端本合照條勘斷，且以其年老，封案。兼趙端偽寫稅領，欺罔官司，其奸狡為尤甚。今不欲并加之罪，且將兩項批領當廳毀抹，勒令日下交錢退業?！盵2] 的判決，卻突然讓人驚嘆法官的峰回路轉，妙筆生花之法力，本來以為到此惡人應該接受懲罰，而法官卻來了一腳緊急剎車，依照法律，趙瑞故意拖延回贖田地時間，飼機占人田產的行為已構成犯罪，本應該受“杖一百”的處罰，但是念在其年事已高，對趙端免于杖刑的判處，對其“偽寫稅領，欺罔官司”的行為也不予追究。在這點上，體現了儒家思想中恤刑原則的適用，也就是對人情的充分考慮。至此，判詞里動之以情，曉之以理的分析已經達致了古人所追求的斷案情理法平衡的最高境界。這份判詞既有鞭辟入理的分析和洞察，也有價值取向的充分流露和表達。在這點上，古代的判詞與現在我國的較為程式化的司法判決書不同，它包容了更多表現法官在情理法上的價值取向、個人道德洞察與法學修養的空間。
3.案件總結
此案的判決充分體現了法官在斷案時對法律的尊重，對人情、民情、案情的充分考慮，把儒家同情弱者，實施仁政、提倡愛民以及主張恤刑的思想發揮得淋漓盡致。充分體現法官執法原情的司法傾向。本案中，法官先是站在弱者的角度替他們申冤，但是他并沒感情用事，對富人充滿原始性的不滿進行報復，而是運用邏輯方法解釋案情和法律去平衡訴訟雙方當事人的權益和心理，理直者權利得以救濟，并在法律有規定的情況下允許特例的出現，以例破律的做法使理屈者也有個體面的臺階下。充分考慮而且通過對案情、民情和國法三者的平衡來表達、實踐著自己的價值觀和社會責任感，體現了一個身受儒家熏陶的封建官僚對法律的高度尊重。在宋朝的許多案例中，司法官們不是停留在案件本身，而是將國法與民情有機地聯系在一起，同時融入社會現象和社會矛盾的透析，注重案件判決的社會效應和示范作用?？梢哉f古人“中庸”智慧的判決給我們尋求化解社會矛盾、達至和諧社會的司法路徑提供了經驗。

● 擬人法的運用作文 ●

摘 要作為現代化教育教學手段的多媒體技術，在體育教學中合理運用可增加知識的容量，激發學習興趣，使復雜的技術動作直觀化；優化課堂教學，突破教學的重難點；對克服教學中一些難于示范的問題有著事半功倍的效果。應積極鼓勵體育教師去嘗試、去合理運用這些現代化教學手段。

運用多媒體備課，能提高教學備課的效果。通過網絡可查閱大量的資料，可下載大量的運動圖片、視頻供備課用，使教案的內容豐富、圖文并茂。在體育理論教學中，可改變傳統體育教學信息的傳遞方式，激活學生的感官和思維。增大課堂容量，如我們可以利用自制的教學課件《運動與營養》進行上課，把枯燥乏味的教學內容變成圖、文、聲、像相結合的內容，將知識性、趣味性、針對性融為一體，再通過師生互動方式，不僅知識容量大了，而且學生的學習勁頭更足，在有限的時間里能獲取更多的知識，提高了教學的實效。

教育心理學表明：學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而又牢固。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。

如何在上課一分鐘內就激發學生的學習興趣，并在教師的引導下主動吸收和完善所學知識一直是體育教學工作者所關心和需要改善的。教學中運用多媒體可以創設生動活潑的'課堂教學情景，使呈現的教學內容形象生動、富有感染力，使學生在學習過程中注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，激發學習動機，使學生樂學、樂練。如：在給學生上少年拳一套課時，可以把學生練習的情況拍成錄像并配上適當的音樂，然后，剪接到課件里，通過屏幕的播放，學生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個同學技術動作掌握得好，既標準又到位。經過學生們的比較和分析，結果一目了然。當學生通過自己找原因而解決存在的問題，他們心中會非常的高興，而且有一種成就感，激發了他們對體育學習與練習的興趣，同時參與身體練習的勁頭也倍增。

讓學生既能聽，又能看，還能動手自己操作，通過多種感官的刺激，讓學生學習運動技術，比單一的進行講解、示范要強的多。上課時運用多媒體將技術動作借助教學軟件，通過畫面出現教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及文字解釋，結合課堂上的需要，使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，學生可在大腦中形成清晰完整的技術動作印象，練習起來會更積極主動，對動作要領理解會更直觀，掌握技術動作更快。據教育心理學家統計，人們通過視聽獲得的信息占信息總量94%，3天以后能記憶70%，均遠遠超過其他傳播方法。為此，我在上魚躍前滾翻課時，先嘗試將魚躍前滾翻的完整技術動作借助多媒體教學軟件，通過預先錄制好的畫面介紹動作特點，將魚躍前滾翻的完整動作、分解動作以及動作的要領、重難點、容易出現的易犯錯誤動作和糾正方法打在屏幕上給學生們看與聽，通過對各種錯誤動作的演示，學生認真觀看畫面，動腦思維，然后在仔細分析、找出產生錯誤動作的根源，結合課堂上的需要，使一些畫面重復播放、講解，經檢測，學生對技術動作掌握的非常好，重難點也易突破。同時，我還將學生自己在練習中的動作錄像剪接到教學軟件中，在上課過程中插入給學生看，對比找差距，學生記憶更牢固，理解更清楚，激發了學習的勁頭。在接下去的實踐課中，學生練習的主動性明顯和以往不同。學生樂意練，樂意學，提高了教學的實效。

（一）在體育教學中，講解示范是體育教學的一個重要環節。但隨著教師年齡的增長，有些動作做不了、做不好。教學中運用多媒體課件，可把教師做不好或做不清的動作環節表達的非常清楚。

（二）在實際教學中，因男女教師本身的差異。男教師力量性好，對球類比較喜歡，動作技術也較好。女教師柔韌性好，傳授一些技巧動作、舞蹈動作就較好。運用多媒體就能解決這些差異示范上的問題。

（三）在學習某些技術動作時，由于教師無法“逐幀”示范，也往往造成學生概念了解模糊，甚至錯誤。運用多媒體技術可以把我們半天都講解示范不清楚的問題，在短時間內解決，使學生正確領悟動作要領。

（一）多媒體教學不可以替代一切傳統的教學手段。在體育教學中還要結合恰當運用傳統的教學手段，如動作模型、掛圖、錄音機等。

（二）在實際教學中應充分考慮學生的生理、心理和個體差異。不能照搬套用別人的多媒體軟件設計。

（三）體育課堂上始終把學生放在學習的主體地位。在多媒體教學中尤其要體現這一點，該用的精心設計、充分運用，不該用的就堅決不用，不能追求表面上的浮華。

總之，現代化課堂教學過程中，教師、學生、教材、媒體這四個要素彼此聯系，相互作用，形成一個有機的整體，在課堂上既要充分體現出教師的主導作用和學生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課而撇開教師的主導作用、授課的藝術及課堂效果。努力構建多媒體與傳統教學媒體的協同運作傳遞信息的課堂教學模式，教學媒體必須為開發學生的思維能力、實踐能力和創新能力服務。根據學生的具體情況確定用什么樣的媒體，讓學生始終處于積極的參與地位，充分發揮學生的能動性。

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