花了不少的時間，終于讀完了這一本書。正如書名所說，克拉克學校的教育確實是一個奇跡。在不改變教育體制的前提下，他創新了自己的教育方法，取得了驚人的成績。

看看羅恩的教育方法和思想，我認為有幾個詞更重要。

一是“信心”。既對自己工作的信心，也是對孩子的信心。讓孩子們相信自己，樹立偉大的夢想，而老師不應該摧毀他們的夢想。

他相信每個孩子都能成功，他所作的是有效的。當孩子向他訴說自己夢想時，他不是打擊，而是鼓勵，并深深地相信孩子們能實現自己的夢想，而不是簡單的敷衍。因為有了信心，才會有干勁。

孩子也能從你的身上感受到這種信心，尤其是所謂的“差生”，當你用看待未來律師、商界精英、藝術家和**的眼光去看待他們時，他們就也會以這樣的夢想作為自己的目標。因為你的信仰，他們也會被感染，從而增強他們對自己的信心。

當時，我們也滿懷信心地走上了講臺，但隨著時間的推移，我們的信心已經耗盡。我們變得不耐煩，理想信念動搖，甚至沒有理想信念。試想，當我們干著一份缺少信念的工作，連自己都不信了，又如何讓學生去相信呢？

當我們走進教室，看到那些調皮搗蛋的孩子，看到這些違反紀律的孩子，看到這些有學習障礙的孩子，我們心情變得很差，我們的眼中流露出的是深深地厭惡，那么，這個時候，不管你說得如何的天花亂墜，孩子也不會相信，因為你的眼光已經暴露了你的心聲。那么，他們就不再堅持自己的夢想了。他們開始放棄自己。而由此帶來的則是新一輪的厭惡，這種惡性循環周而復始，把孩子的夢想一點點摧毀，從而毀掉的可能是他們的一生。

二是尊重。因為我們對自己的孩子有信心，所以我們尊重每一個孩子。這種尊重是發自內心的，不是假裝的。

其實，孩子是敏感的，他不是從你的語言中，而是從你的舉手投足中，從你的語氣神情中，能夠感受到你是否真的尊重他，喜愛他。

尊重是建立在平等的基礎上的，不是建立在語言上的。老師們真的把自己放在與學生平等的地位上，而不是專橫霸道。這一點尤其值得我們學習。

在我們的傳統觀念中，家長和孩子、老師和學生之間很難有平等。

但是平等不是適應，而是他想要的。而是你要給他發表不同意見的機會，對孩子的意見要重視和正視，要換位思考。不同的意見不僅僅是被壓迫，而是被告知他們為什么不能這樣做。

三是精細。我們常說，教育不是小事，教育無處不在。但是真正能做到的卻很少。

但在克拉克學校，他對影響孩子們的每一分鐘、每一件事、每一個細節都有充分的考慮。他注重營造學習氛圍，培養精益求精的態度，使每一分鐘都有價值。

但我們往往在很多細節上忽視它，不經意間失去了教育者的尊嚴，損害了我們在學生心目中的威信。教育的精細化不僅體現在學生的口頭交流上，更體現在教師對自身的嚴格要求上。

四是懲罰。沒有懲罰不成教育，我們要鼓勵孩子，要相信孩子，不要去摧毀孩子的夢想，但這一切并不意味著我們要一味地捧著孩子。懲罰是教育的一部分。正如錢忠書所說，學習未必快樂。是什么讓學習快樂。

雖然在克拉克學校，我們看到似乎孩子們是快樂的，但是他們的快樂是來自于成就感，是學習的結果，而不是學習的本身。學習的本身是沒有快樂可言的。

克拉克學校也有懲罰和限制。雖然我不反對體罰，但它簡單粗暴，層次低，效果有限?？死藢W校的處罰更多體現在高標準和嚴格要求上。

他給孩子以信心，但不是肓目的吹捧，不會因為孩子完成了一項他們理應完成的任務而給予較高的評價，不會為了照顧孩子的自尊心而忽視他們的能力與表現。不會輕易地把餅干獎給那些不夠格的學生。他認為不應該給予的表揚只會給我們的學生帶來更多的失敗。

最后就是愛。其實，愛才是一切的根本。對學生充滿愛是我們常說的一句話，但能做到的卻寥寥無幾。

許多圣人的方法落入我們的手中，為什么它們不起作用。那些優秀教師的事跡令人感動。為什么我們不能跟著他們？低下頭，仔細想想，還是因為缺乏愛。

這一份愛不是掛在嘴上的，而是發自于內心深處的，洋溢于舉手投足之間。只有“教師時時刻刻都急著要走到兒童們中間去，為與他們每一次見面而感到喜悅。這樣，兒童們就會每天急著要到學校來，為與自己老師的每一次見面而感到由衷的喜悅”。

因為愛而信任，因為愛而尊重，“只有把自己當做兒童，才能幫助兒童成為**；只有把兒童的生命看做是兒童童年的再現，我們才能一天比一天進步；最后，應當全心全意地關懷兒童的生活，才能使自己成為一個人道的教師”。我們的每一位老師都是從學生時代來的，都有自己的童年。每個教師當年可能都產生過這樣一個念想，如果有一天我當了老師，我一定要對自己的學生好一點。

但是很多年后，當我們站在三尺講臺上，手握鞭子時，那年的念頭隨風而逝。

羅恩老師的教育是神奇的，但它只能被模仿，不能被超越。雖然他追求的是“我們無力改變教育體制，卻能與孩子一起創造奇跡”，但是我們看到的又是什么呢？他為此設立了一所學校，在那里他進行了自己的教育。

但是我們呢？我們能做到嗎？

? 羅恩老師的奇跡教育讀后感 ?

我一直覺得，自己早已經過了相信奇跡的年齡。雖然在平淡無奇的人生中，那些童年時曾經有過的夢想偶爾也會在腦海里一閃而過。然而在更多的時候，我只能告訴自己，灰姑娘變成公主，如果不是童話，就一定只是幻想。對于一個早已不相信奇跡的人來說，閱讀這樣一本關于教育奇跡的書籍時，自然是抱持懷疑態度的。

但是閱讀的過程確實感覺非常奇特，仿佛跟隨著作者來到克拉克學校，一點一滴地感受著學校在教育體制及教育理念上令人震撼的舉止。是的，“震撼”二字是唯一能準確地表達我的感受的詞語，因為在克拉克學校，看不到任何體制化的刻板教條的框框，相反，所有校方及老師的出發點都旨在培養學生的創造性并激發他們的潛能，平等、尊重及信任這樣的元素如此自然地流動于教師和學生，學生和學生之間，像空氣一樣無處不在。

克拉克學校最最與眾不同的便是他們風格各異的活動，他們利用各種機會組織孩子參加許多有趣的實踐活動，比如幫助困難的家庭布置一個新家；由航空公司贊助孩子們出游；在學校里設置一堵回憶墻，留下孩子的精彩瞬間；別出心裁的分院開學典禮；為了迎合年輕學生的愛好而在衛生間上貼滿整堵墻的明星海報，以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設置的既瘋狂又奇妙的各類穿越時空主題活動……所有這些活動，他們都會盡可能地利用自己的熱情和誠意爭取贊助，不需要花費學生任何費用。孩子們既能在這類活動中得到不少的快樂，又能學習到許多有益的技能及解決問題的方法。同時，克拉克學校還會教授孩子們很多與知識無關，但卻非常重要的與人相處之道，比如真誠地為同學鼓掌，用充滿熱情的鼓勵帶給他人信心與勇氣；比如當別人回答不上問題時，耐心地等待而非搶答……當然，克拉克老師并非是萬能機器人，他也有疲累到不想說話的時候，但是，即使再累，只要一站到講臺上，即使只有四五個小時睡眠時間的他，依然能自欺欺人地用一句“大家早上好！我們開始新的一天吧！”迅速點燃全班同學的熱情。

就像他所說“有時候，重要的并不是我們內心的感受，而是我們如何表現，只要你表現出一種情緒，它通常也會轉化成為你內心的感受?！弊x到這里，我的心被深深地感動了?；剡^頭來看我們的教育，或許是因為就業壓力太大的緣故，教育所關注的重點卻放在了對知識未經消化的堆砌及根本無法代表個人能力的分數上。孩子們的最寶貴的想象力、創造力以及學習熱情卻就這樣一天天地喪失甚至被扼殺。假如你在學校中隨意攔住一個孩子，問他學習的過程和意義是什么。他可能會回答學習就是從小學讀到大學，或是研究生、博士，然后找到一份可以養活自己及家人的工作。這樣的回答中充斥著一種習慣式的麻木與悲哀，我們無法從孩子身上感受到任何的熱情與期待，更看不到他們的夢想所在。在讀過這本書之后，我認為我們也應該進行深刻的'反思：教育的目標到底是什么，我們該如何才能激發孩子內在的潛能，點燃他們對于學習的熱情，保護他們珍貴的想象力與創造力？

而從家庭方面來看，在獨生子女已經超過城市中學校人數的2/3的今天，父母們能夠將更多的精力放在兒童教育上，也愿意為了孩子的明天付出更多的時間與耐心，這當然是值得欣慰的。然而這種關注也因其唯一性而顯得有些過度了。我們不再像上一代那樣頻繁地責怪和打罵孩子，我們懂得跟孩子說話時必須注意方式，懂得鼓勵他們，激發他們潛在的能力與自信。但是同時，我們的家長也必須懂得過猶不足的道理，既要充分地保護孩子的自尊心，又要讓他們適當地受挫，看清真實的自己。因為，“不是每個孩子都應該得到曲奇餅干”，假如我們讓不該得到的孩子得到，那就意味著他們將喪失繼續努力的動力與能力。

當然，克拉克老師和克拉克學校都不完美，克拉克也有犯錯誤的時候，也會因為不懂得孩子內心的情緒而為孩子貼上不正確的標簽，賈伊的故事就是一個很好的例證。甚至在他的學校里，也依然存在罰站或被關教室這樣的懲罰方式。但是，我們同時必須看到，他一直在努力地思考和改進，不斷地創造自己，然后否定自己，破壞自己，再重新創造，這或許就是克拉克學校永遠充滿活力與新意的最重要原因。也是我們作為一名教育者真正應該學習的地方。

? 羅恩老師的奇跡教育讀后感 ?

這個暑假，我讀到了這本書《羅恩老師的奇跡教育》(MiracleEducation)。閱讀的過程是一段快樂的歷程，仿佛走進ClarkSchool，感受到Ron老師與眾不同的授課方式，以及他在教育上的獨特思想，點點滴滴。Ron老師就像奧普拉說的那樣，是“最了不起的人”。他點燃了與孩子們共同創造奇跡的孩子們學習的激情，讓孩子們勇于追逐自己的夢想。對于自己從事的教育事業，羅恩老師的故事給了我很大的觸動。

1、永葆激情，熱愛教育事業

羅恩老師對自己的課堂傾注了全部心血，狂熱到了極點。他身上有一種教育激情的美麗氣場。Ron老師甚至在課堂上跳到桌子上，他盡可能的將激情注入課堂，他的課堂讓我體會到，教師保持激情，有助于孩子愛上學習的氛圍的營造，孩子學習起來也更有效果。作為教師，要激發學生樹立遠大夢想，要讓學生懂得相信自己一定可以夢想成真。我們一旦在他們身上找到了潛能，他們也會開始找到潛能。這樣，一班高度自信、對成功有自我期許的同學，就會以我們的方式自如地塑造出來。孩子的潛能擺在那兒，發現潛能、鼓勵潛能、想辦法讓你班上的每一個孩子都懷揣著一個給孩子帶來改變的遠大夢想，這是我們的職責所在。

2、大膽創新，課堂生動活潑

在看書的過程中，羅恩老師的巧妙教法也讓我很欣賞。他以對孩子成績負責為前提，大膽突破傳統教育方法，尋找讓孩子愛上學習的創造性方式和途徑。Ron老師想盡了各種辦法來調動學生的聽課熱情，學習積極性。他鼓勵學生將所學寫成歌曲，獨創RAP教學，將音樂帶入課堂，讓小朋友學得開心。在教學中，能使自己的課堂生動活潑，就能把學生的求知欲激發出來。學生自己想學，那么自然進步就快，成績自然也會水漲船高。采用學生喜聞樂見的方式進行授課，效果會比枯燥乏味的講解要好得多。

3、因材施教，堅決不能把學生教壞

Ron老師堅信，每一位小朋友都能學有所成。書中有這樣一個畫面引發了我的思考：Ron老師教過一個學生George，這個學生調皮搗蛋，大大咧咧。每次Ron老師請他朗讀的時候，他都會淡然的說一句“我不愿意讀”。于是放學后，Ron老師把他留下來，讓George和他一起把課本上的單詞全部用字卡拼出來，先把發音弄懂，再把單詞學會，爭取把單詞讀得流利一點。終于，喬治在學習了一段時間后，不再拒絕在課堂上朗讀，而是把自己熟悉的那段課文認認真真、準確地讀了一遍。課后，他走到Ron老師面前說：“那樣的段子，我們還能再學點嗎？”“。讀到這里，我的心被深深地觸動了，心里有說不出的話。。

這樣拒絕朗讀、不愿朗讀的同學，在我的英語課堂上不就有那么幾個嗎？我對他們有期待，有目標，只是缺少那份執著，把他們的學習熱情點燃起來。Ron老師的故事讓我相信，如果我能穿透孩子們的各種借口和堅硬的外殼去觀察，就會發現他們每個人身上都有真正的潛能，并且能夠因材施教，開始為他們每個人提供幫助。正如Ron老師所說，作為老師，我們有責任比孩子自己更深入地了解他們，發現他們內心蘊藏的潛能，堅信每個孩子都能學得很好，這是我們做老師的責任，也是我們做老師的責任。

? 羅恩老師的奇跡教育讀后感 ?

作為老師，我們需要時常提醒自己，孩子們沒有表達感情的意識。即使孩子們從不對我們表達，我們也要一如既往的付出愛并鼓舞他們，要盡我們所能的去培養他們成為更優秀的人。讀后感·學生有時候并不理解我們的做法，所以有時候我們要詢問孩子的想法，以免錯誤的處罰孩子?！澳闼＜降牟⒎歉屑?，你追求的應該是孩子們的成就及對他們的人生所產生的積極影響?！?/p>

有時候孩子們是因為心煩才惹麻煩，而他們心煩是因為他們對成年人很失望。他們只是孩子，并不知道應該如何表達自己的想法，有時候他們只是陷入某種不能自控的情緒之中。

羅恩.克拉克老師就像一束光，他的教育理論在一定程度上影響了我的教育理念，在你決定做一件事的時候，一定要竭盡所能做到最好，因為你會看到更好的自己。

? 羅恩老師的奇跡教育讀后感 ?

今天我要分享的是《羅恩老師的奇跡教育》這本書。羅恩老師就是這樣一位有故事的教育者。

當羅恩老師游歷美國50個洲，他看到有些課堂上老師們無精打采，學生們昏昏欲睡，授課內容了無生趣，而有些課堂老師激情四溢，學生精力旺盛、積極進取。他說課堂應該是充滿激情的地方，他希望做些什么來改變這種狀況，于是他建立了克拉克學校。這是一所不一樣的克拉克學校，這是一所最好的學校，在這里，讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢想；在這里，用心聆聽孩子的聲音；在這里，要么不做，要做就全力以赴；在這里，愛學生所愛，不管他們愛得多另類。羅恩老師老師的故事對我觸動很大，我一直在反思自己，他所經歷的一切如果換做是我，我會怎么做。

保持激情，熱愛教育工作

當你遇見一群隨時在闖禍的孩子們，你會怎么做？我會生氣，我會抓狂。羅恩老師說，當你和孩子們一起工作時，特別是和那些會將你逼瘋的孩子一起時，一定要看到這些孩子的潛能，想辦法讓你班上的每一個孩子都有遠大的夢想，無論條件多么艱苦，挑戰有多大，你必須關照每一個孩子，并看到他們的潛能。當你走進教室，如果看到的是一班違反紀律和學習障礙的孩子，你肯定會變得手忙腳亂，而如果你看到的是一班律師、醫生、商界精英，那你就會自如地以你的方式塑造一班高度自信，有著自我期待的學生。孩子們的潛力就在那里，而我們的職責就是發現潛力，挖掘潛力，并讓孩子們知道，我們毫不懷疑地堅信他們的夢想一定會實現。這個理念，就叫做激情。保持激情，熱愛教育工作。

別“放過”任何一個答不出問題的孩子

當一名學生回答不出問題時，你會怎么做？我會適當引導，引導過后依然不會，我便請其他小朋友來救場。然而在羅恩老師的課堂上，這種救場絕不會發生。他說：“我們不能讓孩子們意識到自己可以從課堂上消失，我們必須看到所有學生，所有人都必須為課堂知識負責，而且當老師提問時，所有人都必須到位。”在剛開學第一周，他就會告訴學生，當同學被叫起來，我們正在等待答案時，不希望看到其他學生揮舞胳膊或搶答。所有人必須安靜地坐著，聆聽他的答案，他還告訴學生們，要是有搶答的沖動，可以釋放為“加油，你行的！”

一份以后的期許

這本書給了我很多啟示，教書就是制造驚喜，就是制造令孩子難忘的經歷。今年8月我來到了泰河學校，在這里開啟了我的教育之旅，當我得知要當班主任的那一刻，我既忐忑又激動。忐忑的是：第一次當班主任，我能處理好班級的各種突發事件嗎？我能管理好班級嗎？我能讓學生信服我這個班主任嗎？激動的是：我終于能體會到當班主任的感覺了。以前一直羨慕學生跟班主任總是特別親，什么事都愿意分享。我和這幫孩子因為泰河學校而結緣，因為班主任而有了特殊的意義，我與他們的故事未完待續......

我問自己想成為一名怎樣的教師？我的答案是：我想成為一名影響學生讓他們愛上英語的教師；我想成為一名能被學生記住的教師；我更想成為一名因為遇見我而讓孩子覺得幸運的教師。我在努力站穩講臺的同時，也在努力踐行自己“用心陪伴孩子成長”的教育理念。用積極的生活態度來面對學生，需要智慧的的專業成長來完善自我，做明亮有光的教師，勇往直前，向陽而生。

? 羅恩老師的奇跡教育讀后感 ?