老師領進門讀后感(精選十二篇)
發表時間：2020-07-03老師領進門讀后感(精選十二篇)。
老師領進門讀后感 〈一〉
我喜歡看楊紅櫻阿姨寫的《非常老師》。
這本書給我印象最深的是《聽他把話說完》，冉冬陽班里的學生越來越喜歡上舒老師上課，因為舒老師上課時，能把全班同學的思維都調動起來，連最膽小的女生也爭著發言，馬加說話有點結巴，以前上課時，馬加回答時，說半天都說不懂，劉老師老催他，他越說不清楚，所以老師請他坐下，今天上數學課，舒老師讓馬加回答問題，同學們給他鼓掌，馬加受到鼓勵，也不那么緊張，馬加慢慢地說，直到說完，同學們耐心地聽馬加講完，然后報以熱烈的掌聲，舒老師再一次表揚了馬加，這次，馬加十分高興，冉冬陽卻十分慚愧，因為冉冬陽是馬加的同桌，平常跟馬加說話，很難有耐心地聽他把話講完，雖然對冉冬陽來說，這是些不經意的細節，但對馬加來說，卻是一種傷害，使他更自卑，所以，冉冬陽覺得以后要對馬加好點，應該有耐心地聽人把話講完，這起碼是對一個人的尊重。
讀到這里，我明白了一個道理：一定要尊重他人，首先要做到耐心地聽他把每一句話講完，希望在大家的關愛中，我相信馬加一定會自信起來，開朗起來。
老師領進門讀后感 〈二〉
班主任趙老師一家三口在學校住，所以，除了上課外，他在家所做：的一些事我們站在教學樓上就看得清清楚楚。
趙老師很愛他的摩托車，有時會把摩托車推到水塔旁邊沖洗。這輛車買七年了，還像新的一樣。趙老師這樣愛護它，我想，他可能會愛惜很多東西吧!
一個星期天，我和同學到學校玩兒，老遠就看到趙老師坐在樹蔭下，右手還一揚一揚的。我們侵侵走過去，這時聽到校外來的一個婦女問：“趙老師，你干啥哩?你在裝被子哩?”趙老師笑了，說：“我在剁粉條哩!”那婦女也笑了，說：“我見你鋪著席坐在地上，還以為你在裝被子哩!剁粉條，體就鋪懲大的席，真有法!”我們聽了都笑起來，趙老師說把粉條剁成一小相兒一小捆兒的做起萊來方便。趙老師心可真紉，趙老師勤快，學校老師們評他為“模范丈夫”，做飯、洗衣他都會干，我們常見他坐在大水盆前搓衣服。哪兒像俺爹，媽只得不得了，他一回家脫了臟衣服就踐著二郎腿吸煙，媽氣得直吵他。俺爹要像趙老師
老師領進門讀后感 〈三〉
最近有幸拜讀了李鎮西老師所著的《做最好的老師》一書。書中的內容猶如陣陣清風吹進我的心里，讓人感動，蕩滌心靈。這本書是李鎮西老師25年教育教學思想和智慧的精華集萃，它集中展示了李老師的教育教學思想、藝術和具體操作方法，書中沒有對缺陷的掩飾，沒有對成功的浮夸，讓我深深感受到了李老師的與眾不同。他從自己身邊的故事講起，樸實形象的語言中透露著詩意，包含著深情。讀著書，我時常會被李老師的充滿智慧和哲理的語言所打動，不禁為之贊嘆，折服。
什么樣的教師才是最好的教師？怎樣做才是最好的教師？李老師這樣告訴我們：“最好”是相對的。因為是永遠沒有止境的追求——從這個意義上說，“最好”其實就是“更好”。雖然“最好”永遠達不到，但一個比一個的“更好”便匯成了一個人一生的“最好”。李鎮西老師的所謂“最好的教師”，是自己和自己比較而言，也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心？……每天都不是“最好”，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣和自己比，堅持不懈。我便不斷地向“最好的教師”的境界靠近，“做最好的教師”是我一生的追求，直到我教育生涯的終點。
一愛是永恒的教育理念，做心中有愛的教師
素質教育首先是充滿感情的教育，離開了情感，一切教育都無從談起。這種情感是一名教育工作者對教育事業執著而深沉的愛，是教師對學生真摯而無私的博愛。愛學生，才能理解學生，才能無微不至地關心學生成長中的每一個細微的變化，才能真正走進學生的內心世界，成為他們的親密伙伴。這種愛，不是表面的“平易近人”，也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”，更不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等真誠的感情。一位優秀的教育者應了解學生的需求，力圖讓教育知識滿足學生的精神需要，讓教育更符合人性。
李老師對學生的愛讓我感動，他把帶給學生一生的幸福當成自己的人生追求，書中的每一個章節、每一段文字中都充滿了他對學生濃濃的愛意和對教育事業無限熱愛的情感。心中有愛的教師必定會與眾不同、必定會在他所不懈追求的事業上取得累累碩果。
二堅持閱讀和寫作，做學習型教師
在《做最好的老師》一書中，李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論也是隨手拈來。李老師之所以能夠這樣引經據典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結果。李老師一直在不停地閱讀，從教20余年，這已成為他生活中的一部分，也可以說，“閱讀欲”就是李老師的“生存欲”。
此外，有效的閱讀總是伴隨著思考，而思考總是讓人的思維迸發出火花，于是，一篇又一篇的好文章從李老師的筆下誕生了。在此，李老師告訴我們，寫作要日積月累，不能急功近利；要獨立思考，不能人云亦云；要自然樸實，不能故作高深；要讀寫結合，不要讀寫分離。這樣才能提高教師的寫作水平。
三把問題當成課題，做研究型教師
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你應當引導每位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”李老師在書中談到，把在教育上遇到的每一個難題都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發現，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。
四堅持不懈，做永不止步的教師
李鎮西老師時時提醒自己：“我是一名教師，我的生活在講臺，我的生命在學生”。他從教20余年，每天都堅持完成好“五個一工程”——上好每堂語文課；找一位學生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀不少于一萬字的書；寫一篇教育日記。正是這種堅持不懈、永不停歇的努力，才成就了今天的李鎮西老師。
社會在發展、科學在進步，教育更不能停滯不前。在教育的漫漫征途中，教師不能有絲毫懈怠，每天都要學習，每天都要反思，每天都要爭取做到“更好”，也許我們永遠成不了“家”，但通過努力，我們完全可以成為最好的自己。
總之，做最好的老師是一種平和的心態，也是一種激情的行為；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。
老師領進門讀后感 〈四〉
我讀了一本名叫《文明美德伴我成長》的書，這本書生動的告訴我們做人的道理。書中《天堂里，你還是老師》一文介紹了張家春老師保護同學們的事，這篇文章深深打動了我。故事是這樣的：2008年5月12日，張家春老師正在初二（1）班做物理實驗，突然腳下一陣劇烈晃動，張老師立即反應過來告訴同學們，快跑，地震來了！
他為同學們遮擋磚頭、碎石、泥塊，當他使出最后的力氣將一個男孩踹出去時，忽然水泥板砸了下來。當我讀完這個故事后，心情久久不能平靜，這位老師為了同學們的安全，可以不惜一切代價，甚至可以付出自己的生命，這讓我想起了我的老師，每天耐心教會我們知識，認真批改作業，希望我們長大了能成為國家的有用之才，而我們平時卻不知道老師對我們的好，不懂老師的心，甚至連老師的話都不聽，我們真的是太不應該了，老師對不起，我一定不會辜負你的期望。讀了這篇文章，使我受益匪淺，還讓我知道了“一日為師，終身為父”的道理。
老師領進門讀后感 〈五〉
教學目標
知識與技能:精讀課文，感知作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。
過程與方法:在學習過程中，體會理解詞句的方法。由于文章篇幅較長，放開開頭比較簡單容易理解的段落，從老師解釋詩的意思段落入手。
情感態度價值觀:理解課文內容，體會作者對小學老師的深深的`感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。
突破點
教學重點
讓學生學習作者的語言，體會啟蒙教育對孩子成長的重要性。
教學難點
讓學生學習作者的語言，體會啟蒙教育對孩子成長的重要性。
教學過程
教 學 活 動
設計調整
一、復習回顧
1.田老師是一位什么樣的老師？
2.老師將這首詩編成了一個怎樣的故事呢？
二、精讀理解 感悟形象
1.師導:是呀，這么吸引人的故事，連我也聽得入神了，這時的作者是怎樣的神態？
從第八段中，你明白了什么？
通過預習和前面的學習，誰會解釋這個詞？用“引人入勝”說句子。
3.整體回顧:師生讀3－9段。
師:“我”的確成為了一為著名的作家，文中的‘我”叫劉紹棠，他寫的小說也是很引人入勝的?？纯次页擅蠡氐郊亦l的事吧！
5.讀10——11段 你覺得田老師是一位怎么樣的人？你是怎么理解田老師的話的？
三、課外延伸 升華感情
1.小結:真是師恩難忘啊，學生是那樣敬重老師，老師又是那樣謙虛淡然，同學們，在這校園里，你們一定都會碰到給你們一生烙下深深痕跡的，對你們的一生指明道路的可親可敬的老師。
2.全班齊誦:十年樹人，百年樹木，插柳之恩，終身難忘
3.拓展:摘抄贊美老師詞句。
板書設計
老師領進門
豐富的想象
田老師—————文學創作之門
上千個故事
口才優秀
為人謙虛
老師領進門讀后感 〈六〉
我們在老師的帶領下學習了《老師領進門》這篇文章。是現代作家劉紹棠的作品。這篇文章的大意是：一個口才很好的老師，每上一篇課文都會講一個引人入勝的故事，這位老師無意中在作者的心里播下了文學的種子，真是無心插柳柳成蔭啊!
像這樣的老師還有很多，像沙健孫的《難忘啟蒙》，老師教他知識，教他做人，如同母親一樣，我的老師有何嘗不是這樣諄諄教導我們呢?
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，人們常把老師比作紅燭，燃燒自己照亮別人;可我要說，老師就是我的母親，扶我走路，教我做人，用知識的乳汁把我喂養大。
老師啊，您就是真正的園丁，你的生命——因耕耘而芬芳，因開拓而閃亮，因奉獻而充實。
我最親愛的老師，粉筆染白了您的滿頭烏發，作業熬紅了您的雙眼，您對我們的情和愛深似大海，高如藍天。
老師，您用知識的甘露，澆開我們理想的花朵，您用心靈的清泉，滋潤我們情操的美果。我們永遠愛你，親愛的老師。
老師領進門讀后感 〈七〉
每個孩子都有“多動癥”，多動癥是孩子們的天性。馬小跳就是一個例子，如:馬小跳，剛出生名叫馬小驥，最后叫馬小跳的原因是，馬小跳出生100天時，再眾多陌生人面前，憤怒的馬小跳一氣之下，跳了離桌子三尺高，眾多人驚呆了。
而馬小跳的老師，卻讓馬小跳演，《龜兔賽跑》里，兔子靠的那棵樹，排練時馬小跳整整站了12個小時。最后老師答應馬小跳說一句話，那句話是“虛心使人進步，驕傲使人落后?！?/p>
馬小跳在臺上剛說完，臺下就響起了炸彈般的掌聲和呼喚聲。
所以，“演樹治好了多動癥。”
我感覺這個故事很有意思，我發現了以后，老師和家長們，也可以用這種辦法，改掉我們的壞習慣!
老師領進門讀后感 〈八〉
我的.老師有著一雙炯炯有神的大眼睛，一張能說會道的嘴巴。老師穿著樸素，黑褲子，一件襯衫，就是他的日常穿著。
老師特別愛喝茶，每次上語文課，他都夾著語文書課本，拿著一杯茶水準時來上課。記得有一次，老師剛進來上課又急匆匆地出去了，連手機也沒拿。我們都以為發生什么大事呢，結果，老師很快回來 了——端著一杯熱氣騰騰的熱茶。老師上課愛喝茶的習慣不僅我們知道，連“遠在千里”的何老師都知道了。那次上課，老師應該是忘記拿茶杯了吧。剛打上課鈴，何老師就拿著柴老師的茶杯進來了。
老師講課講得特別仔細，而且特別有趣。那是一節作文課，老師說讓我們介紹當地的節日——清明。如果是別的老師，肯定是講一下就開始讓我們寫作文了。可是柴老師不，他讓我們先想清明節的習俗 ，我們想出了幾個傳統習俗：踏青、上墳、吃雞蛋……老師又告訴了我們兩個習俗：蕩秋千和給羊、牛染毛。我們都奇怪不已，老師便滔滔不絕地說：“蕩秋千是說誰蕩得最高就能見到介子推老前輩 ?！崩蠋煹闹v解提示讓我們寫起作文來很是得心應手，可順利啦！
還有一次，講《藏戲》那一課，老師在講練習冊時，給我們課外拓展，山東的戲種是呂劇和五音戲、京劇是全國的戲種，安徽的戲種是黃梅戲……我們經常被老師精彩的課堂深深地吸引，被老師淵博 的知識所折服。
我的老師和特別吧？最后還告訴你一個驚天大秘密：柴老師一來，就教出了三個滿分！嘻嘻，羨慕吧？
老師領進門讀后感 〈九〉
現實生活中，自然界的種種生物都是人類的“老師”，這些“老師”并不是教給我們課本上的東西，而是教給我們生活中的只是，讓我們有所發現，有所創造。
其實，交給我們只是的，不只是課文中的這幾種。人們還通過蒼蠅發出的聲音制造了噪音雷達；通過烏龜、魚兒、娃娃魚等動物在水中生活的功能制造了潛水艇，根據螳螂造出了農民的好幫手——鐮刀。
自然界的種種生物的確使我們人類的“好老師”??！所以，我們要保護地球，愛護我們的好朋友——動物?，F實生活中，自然界的種種生物都是人類的“老師”，這些“老師”并不是教給我們課本上的東西，而是教給我們生活中的只是，讓我們有所發現，有所創造。
老師領進門讀后感 〈十〉
1.知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。
2.會用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬地”造句。
3.學習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節。
4.了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。
1.學習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節。
2.了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。
教學時間：
1課時
一、導入，激發興趣。
1.談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦。）
是呀，無論多么偉大的人物，都從學習識字、學習最簡單的加減法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的，作家回憶了他的啟蒙老師。
2.板書課題，指導讀課題。
3.激趣：“老師領進門”，老師是誰？領進的是什么門？
二、初讀，感知課文。
1.學生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意（田老師、文學創作的大門）。
2.自讀課文，找出生字，集體識字。
（1）告訴學生識字新要求：“大家看到了，課文課后沒有列出生字，以后的課文也都沒有列出生字。為什么呢？因為同學們已經認識了很多生字，還掌握了識字的方法？遇到不認識的字，怎么辦？（請一名學生簡單說說），還因為呀，有的字老師還沒有教同學們就已經認識了，有的字教過了，一些同學已經忘了。所以，我們每個人的生字是不同的。怎么辦呢？自己找生字、自己學生字。
（2）學生自讀課文，劃出不認識的字，然后查閱字典讀準字音（教師巡視）。
（3）檢查。
①出示詞語：后殿紅摹紙娓娓動聽戛然而止衣襟（如大多不認識，可一起查閱字典。）
②學生提字考同學。
3.指名讀課文，齊讀課文。要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜）。（教師隨時板書讀錯的字，糾正；指導讀不易讀的句段）。
三、再讀，理解課文。
1.默讀課文，思考：怎樣領進門的？找到有關句子，然后交流。
2.領會田老師想像力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩；
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對照故事理解小詩，找到兩者對應的內容；
（4）①聽，想像故事中的意境，感受田老師的豐富的想像力（兩者結合巧妙，而且饒有情趣）；
②朗讀，品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3.聯系上下文，理解句子。
（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發呆，只到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c詞語（尤其是“身臨其境”、），品味、朗讀。
（2）“十年樹木。百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。”解釋“十年樹木。百年樹人?！钡囊馑迹首x、體會作者對老師深深感激之情。
4.嘗試背誦最后二節。
四、有感情地朗讀全文，說說不忘師恩的故事或者自己尊敬老師的事。
五、完成《詞句活動室》2.
老師領進門讀后感 〈十一〉
《老師領進門》是一篇回憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙老師的啟發引導下，從小受到文學感染，在心田播下了文學的種子，說明“師恩難忘”，表達作者對老師的尊敬、熱愛、感激之情。
本課語言樸實、通俗、親切，有一股濃郁的鄉土氣息。高爾基說：“語文是人學，語文教學中有著人情的滄桑。語文是精神的鑒賞，語文具有情感性，詩歌是情感的號角，詩歌是美的化身，語文本身也是美?！弊鳛橐幻Z文教師，就應該如同田老師那樣，用詩一樣的情境，用詩一樣的激情，滋潤孩子幼小的心靈之花，給他們寬闊的天地，讓他們自由生長。為此，在本文的教學中，朱老師設置了以下三個教學情境：
（1）情境中回憶動人的“師生”情；
（2）情境中感受濃烈的“師生”情；
（3）情境中升華感人的“師生”情。
將課文的語言情境與自己對文本解讀后的情境有機結合，一步步悄然無聲地引領孩子們去感悟田老師教書育人的崇高境界，感受作者尊師愛師的感情。
1、情境教學，突破難點。
初讀課文，孩子們很難將插柳與老師聯系起來，這就構成課文的難點。教學中，朱老師從最初的出示一首小詩這一情境入手：一首小詩，就是一個故事；一個故事就是一滴春雨。春雨滋潤新嫩的柳芽，故事滋潤幼小的我們。田老師是這樣教這篇課文的，也是這樣教其他課文的，從課文中語句“我在田老師那里學習了四年，聽到上前個故事。這些故事有如點點春雨，滋潤著我”不難看出。而這個故事的背后無不折射出田老師高尚的人品，“這不過是無心插柳柳成蔭”最好的見證。情境的有效創設，加之學生的自主感悟，田老師的那份“無心插柳柳成蔭”的坦然、淡然、從容必根置于孩子們的心中。至此，老師通過進一步對文本的挖掘，適時補充了一段對劉紹棠的介紹，繼續引導孩子們讀文、悟文，從字里行間感受恩師高尚人格對他的影響，感受作者尊師愛師的感情。
2、詩化語言，滋潤心田。
在不知不覺中，在看似不經意中，“我”卻學到了那么多，正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！?/p>
“是?。∪螝q月流淌，永遠也抹不去田老師那上千個娓娓動聽的故事對我心田的滋潤。讓我們一起站起來，恭恭敬敬地，懷著激動的、感激的心情，再次飽含深情地讀讀這段文字吧！”“不用多說，不用多問，一切感激之情，盡在同學們的朗讀中?！薄爱斪髡呋氐郊亦l路遇恩師，感激之情涌上心頭時，他深情地寫下了這樣一句話。”
教師詩化的語言，詩化的激情，將語文的工具性和人文性和諧統一起來，孩子們也必將會受益匪淺。長此以往，我們的語文課堂也必將是充滿生命活力，充滿詩情畫意的！
老師領進門讀后感 〈十二〉
教學目標：
1、知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。
2、會用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬”造句。
3、學習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節。
4、了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。
教學過程：
一、導入、激發興趣。
1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦。）
是啊，無論多么偉大的人物，都從學習識字、學習最簡單的加減法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的，作家回憶了他的啟蒙老師。
2、板書課題，指導讀課題。
3、激趣：“老師領進門”，老師是誰？領進的是什么門？
二、初讀，感知課文。
1、學生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意（田老師、文學創作的大門）
2、自讀課文，找出生字，集體識字。
（1）告訴學生識字新要求：“大家看到了，課文課后沒有列生字，以后的課文也都沒有列出生字。為什么呢？因為同學們已經認識了很多生字，還掌握了識字的方法？遇到不認識的字，怎么辦？（請一位學生簡單說說），還因為呀，有的字老師還沒有教同學們就已經認識了，有的字教過了，一些同學已經忘記了，所以，我們每個人的生字是不同的。怎么辦呢？自己找生字、自己學生字。
（2）學生自讀課文，劃出不認識的字，然后查閱字典讀準字音。
（3）檢查。
①出示詞語：后殿紅摹紙娓娓動聽嘎然而止衣襟
②學生提字考學生。
3、指名讀課文，齊讀課文。
要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜）。（教師隨時板書讀錯的字，糾正：指導讀不易讀的句段）
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領進門的？找到有關句子，然后交流。
2、領會田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文小詩；
（2）默讀田老師講述的故事。
（3）對照故事理解小詩，找到兩者對應的內容；
（4）①聽，想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力（兩者結合巧妙，而且饒有情趣）
②朗讀，品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯系上下文，理解句子。
（1）“我聽得入迷，恍如。田老師嘎然而止，我卻仍在發呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”抓住重點詞句（尤其是“身臨其境”），品味、朗讀。
（2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。”解釋“十年樹木，百年樹人。”的意思，朗讀、體會作者對老師深深感激之情。
4、嘗試背誦最后二節。
四、有感情地朗讀全文，說說不忘師恩的故事或自己尊敬老師的師。
五、完成《詞句活動室》2.
-
述職報告之家小編為您推薦老師領進門讀后感專題，歡迎訪問：老師領進門讀后感
