述職范文|長度時間的測量教案（必備十二篇）_長度時間的測量教案
發表時間：2019-06-17長度時間的測量教案（必備十二篇）。
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第二章? 觀察和測量
第五節? 時間的測量
教材分析
時間的概念及應用在日常生活和自然科學的教學內容中都有涉及，在小學教學中學生已經有了一定的基礎。但本節內容要求學生還要進一步建立正確的時間觀，明確事件發展的快慢程度及事件發生的先后順序，學會動手操作使用鐘表、秒表及正確的讀數。
教材分析
一、授課思路與方法
⒈通過全班同學共同動手測量背一首詩歌、聽一段音樂，測量一本書的長度、用天平測量鐵塊的質量所用的時間，練習使用鐘表、秒表。用實驗數據和具體事例來分析時刻和時間間隔的具體含義，并及時適時地復習長度的測量、質量的測量的有關知識。
⒉可采用學生實驗及具體事例的分析、歸納、總結的啟發式教學。
二、課時安排
本節共安排1 課時。
教案實例
一、教學目標
㈠認知目標
⒈了解時刻和時間間隔的含義。
⒉了解時間的單位及換算。
⒊介紹測量時間的工具。
㈡技能目標
提高學生的分析、解決問題的能力和培養實事求是的科學實驗態度。
㈢情感目標
通過介紹“我國的測時和報時在世界上已居領先地位”等實例介紹，培養學生樹立民族自豪感及對科學知識的熱愛。
二、教學重點與難點
⒈教學重點：時間的含義、時間的單位與換算
⒉教學難點：時刻和時間間隔的含義。
三、教具準備
錄音機、天平、鐵塊、作息時間表、鐘、表、自制時鐘示教板，學生每桌準備：刻度尺、鐘表、秒表。
四、教學過程（）
㈠時間
⒈學生實驗：讓四位學生先后背同一首詩歌，進行競賽，全班同學用鐘表測量背一首詩歌所用的時間，比較哪個學生背得最快？并記錄最快同學所用的時間及起始時間和結束時間。
⒉教師用錄音機放一段音樂，全班同學用鐘表測量所用的時間、起始時間和結束時間。
⒊每組學生合作用刻度尺測量一本書的寬度，并記錄起始時間和結束時間及測量所用的時間。
⒋復習使用天平稱量鐵塊，每組學生練習一次，并記錄起始時間和結束時間及測量所用的時間，將結果填在表內：
實驗項目?開始時間?結果時間?操作時間?比較快慢?
背詩歌?????
聽音樂?????
測量書的寬度?????
天平稱鐵塊質量?????
分析：從表中大家已經看到：開始時間、結束時間與操
作時間指的都是時間，但它們所表述的含義不一樣。開始時間、結束時間指的都是某一時刻，而操作時間是指某一時間間隔。時刻與時間間隔，是我們生活中所常常碰到的。
讓學生繼續指出表中數據哪些屬于時刻？哪些屬于時間間隔？
出示學校作息時間表，分析本節課是8∶25分—9∶10分，其中8∶25、9∶10（出示時鐘示教板，邊講邊撥好時鐘指針）分別表示上課時間、下課時間，指的都是時刻，而 8∶25—9∶10相差45分鐘，即為時間間隔。
小結：時刻和時間間隔統稱為時間，故我們平時所說的時間有的是指時刻，有的是指時間間隔，要學會分辨。
讓學生自己舉例說明哪些是時刻，哪些是時間間隔。
討論：根據表中測量書的寬度的數據，投影學生記錄表，問哪組實驗開始比較早？為什么？哪組實驗結束比較遲？
學生討論后，得出結論：有了時刻概念，可對（同一時區）事件發生的前后有了一個共同的比較標準，可以協調我們的生活、學習、工作、交通等。
例：一開往杭州的汽車從8∶00出發，開往上海的汽車從8∶40出發，可得出開往杭州的汽車比開往上海的汽車出發要早。
討論：根據表中測量鐵塊質量的數據，投影學生記錄表，問哪組完成得快？能否將這些組操作快慢的先后次序排出？。
學生討論后，得出結論：有了時間間隔這個概念，可比較事物變化發展的快慢程度。例：從百米賽跑，甲用13.6秒,乙用13.1秒,丙用12.8秒，我們可以知道哪個同學跑得最快。
㈡時間的單位
任何具有周期性的運動都可以作為測量時間的標準。
舉例：
⑴意大利科學家伽利略發現了擺的等時性，就是以自己的脈搏跳動作為測時的標準。
⑵我國古代勞動人民發現日影的變化具有周期性，就利用日影制定了測量時刻的儀器??? 日晷儀來作為測量標準。
很久以前人類就以地球對太陽自轉一周的平均時間作為時間單位，稱一天（日），再把天分為小時（簡稱時、分、秒）。
小結：時間的單位：天、小時、分、秒。國際單位制中時間的主單位是秒。1天=24小時，1小時=60分，1分=60秒。
⑶練習單位換算：
1小時=秒，150分鐘=秒=小時=天
㈢測量時間的工具
要知道時刻和時間間隔的具體數據，需用工具進行測量。
⑴精確測量時刻的方法??? 天文的方法。
介紹我們平時在廣播、電視中收到的準確的報時，就是我國西安、上海天文臺用天文方法精確測定時刻后報出的，我國的測時和報時在世界上已居領先地位。
⑵日常生活中測定時間的工具有鐘、表、秒表等。
回憶表中數據的測定的過程，鐘、表測定實驗開始的時刻及結束的時刻，故鐘、表、指針或讀數顯示的是時刻，它的準確值達到秒，并由先后的兩次時刻差可求得時間間隔。而秒表只能測定時間間隔，其中機械秒表只能精確到0.1秒。
⑶更精確的計時儀器。
原子鐘誤差在300年內不超過1秒，田徑比賽用的電子計時器，準確值可達到0.01秒。
⑷小結
五、板書設計
第五節? 時間的測量
?????
?? 時刻：比較事物發展的先后順序。
⒈時間
時間間隔：比較事物變化發展的快慢程度。
⒉時間主單位：秒。
⒊鐘、表測時刻。
⒋秒表測時間間隔。⒈時間
六、習題與解析
⒈隨堂練習
⑴下列各種說法中指時間間隔的是（?? ）
(A)教師早上7∶00到校
(B)中央電視一臺新聞聯播節目從19點開始
(C)從杭州飛往北京的飛機于晚上20∶30到達目的`地
(D)小王100米跑的比賽成績是11.7秒
⑵下列專門用來測定時間間隔的工具是（?? ）
(A)鐘???? (B)表??? (C)秒表???? (D)鬧鐘
⑶走時準確手表的秒針，一晝夜內轉過的圈數是（? ）
(A)24圈 (B)86400圈? (C)1440圈 (D)4320圈
⑷下列說法不正確的是（??? ）
(A)任何具有周期性的運動都可以作為測量時間的標準
(B)鐘和表既能顯示時刻，又能通過計算得到時間間隔
(C)有了時刻的概念，可以比較事物變化發展的快慢程度
(D)1970年4月24日，我國第一顆人造衛星??? 東方紅發射成功，指時刻的事件
⒉課后作業：
⑸為測量甲同學唱一首歌的時間，乙同學共測量了3次，分別為10秒36、10秒33、10秒35，請問最接近真實值的時間是（?? ）
??? (A)10秒35? (B)10秒36 (C)10秒33? (D)10秒347
⑹完成時間單位的換算
24分36秒=小時
14589秒= 時 分
10時= 分=秒???
150分= 時=秒
⒊參考答案：
⑴(D)? ⑵(C)? ⑶(C)? ⑷(C)? ⑸(A)? ⑹0.41 4.05 243 600 36000 2.5 9000
⒋簡要分析
⑶秒鐘轉過一圈就是1分，所以這道題的秒針一晝夜轉過的圈數等同于一晝夜等于幾分。一晝夜=24小時=24×60分=1440分，所以秒針轉過1440圈。
⑴最接近真實值的時間就是取其平均值
t1+t2+t3
t = ≈10秒34.7≈10秒35，所以選(A)
3
七、參考資料
宇宙時鐘
科學家已經發現了一種伴隨自身轉動按一定周期發射無線電波和X射線的中子星。通常，中子星產生的脈沖信號周期并不是絕對穩定的，它會隨著中子星自轉速度的逐漸變慢而更加緩慢地延長下去，除了這種平滑的變化之外，偶爾也會產生叫做“假信號”的周期波動，但是，有一種叫做“P5R1937+21”的中子星，它以1.6毫秒的周期發出脈沖信號，自1982年發現以來，不僅脈沖的周期極其穩定，而且連“假信號”也未曾觀測到。人們把這種中子星叫做“毫秒脈沖發生器”。由于它的脈沖周期穩定度極高，比地球上任何時鐘都精確得多，因此人們已經開始考慮將它用于計時方面，被稱為“宇宙時鐘”。
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教學目標
1、知識與技能
●會使用適當的工具測量時間和長度
●知道測量有誤差,誤差和錯誤有區別
2、過程與方法
●體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法
3、情感、態度與價值觀
●認識計量時間和長度的工具及其發展變化的過程,培養對科學技術的熱愛
教學重難點
1、重點:使用適當工具測量時間和長度
2、難點:誤差的產生。誤差與錯誤的區別
教學方法設計
從以下5個方面進行教學方法設計：(1)根據新課標的要求，教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度制定落實．(2)設計營造民主、互動的教學氛圍，通過師生討論長度和時間的測量的實驗方案、分析論證誤差的產生和誤差與錯誤的區別、完成知識應用的案例和課堂檢測的問題等．(3)創設學習物理的情景，培養學生科學探究的能力．例如，通過回顧學生已有的對長度和時間的認識，讓學生來說應選擇怎樣的測量工具，應怎樣測量，通過解決在“知識應用”和“課堂檢測”教學環節中所提出的實際問題，感受誤差與錯誤的區別．(4)優化整合現代教學技術，提高課堂教學效益．例如，適時運用投影、說明怎樣進行讀數．(5)注重教學的反饋和評價，促進教學相長．做好學生的自我和相互評價、學生與教師的相互評價．
教學資源準備
24架停表、24把米尺。多媒體展示。
教學過程
(一)引入新課
請一個同學說一說：“你的身高？” ，“你從家到學校有多遠、要多長時間？”通過學生的討論得出 ，在生活、生產和科研中，經常要進行長度和時間的測量，探究物體的運動規律也要進行長度和時間的測量。
(二)講授新課
要測量就要有一個公認的測量單位。在古代，人們就學會了利用身邊的物品、自然界的某些有規律的變化作為測量單位。比如利用身高、足長作為長度單位，利用晝夜的交替、季節的變化作為時間單位。
1960年，國際上通過了一套統一的測量標準，叫國際單位制，簡稱SI.
在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）。時間的基本單位是秒（s）.
單位換算：
有了統一的單位就好進行測量了。
一、長度的測量
1、常用的長度測量工具
(1)讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器)讓學生觀察。
(2)讓學生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。
①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。
②伸開兩臂的長度，大約等于身高；人步行時，平均一步的長度；某一個手指的寬度等。
2、長度的單位
(1)復習小學學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。
(2)閱讀課文第20頁倒數第二自然段，了解在國際單位制中長度的單位是米。
(3)認識長度單位的符號及單位間進率。
米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)
1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m;
1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m
3、說說教室中一些物體的長度或物體間的距離。
4、刻度尺的使用
應做到：刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數時視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數；多次測量取平均值。
5、學生分組實驗。測量物理課本寬度。
(1)測量物理課本的寬度
(2)測量硬幣的直徑、硬幣的周長。
探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準確。只能用間接的方法進行測量。
方法一(卡尺法)：用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進行測量?；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸?，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據公式L=лd 求出硬幣的周長。
方法二(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s，先求出每周的周長L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл.
方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d，即為硬幣的直徑。根據公式L=лd求出硬幣的周長。
方法四(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長。根據公式d=L/л求出硬幣的直徑。
(3)測量一頁紙的厚度
探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數就可以求出了。
(以多測少法)測量時取若干頁紙(紙的頁數要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數n，求出每頁紙的厚度l=L/n.
(4)測量細銅絲的直徑
測量道理與測量一頁紙的厚度相同(以多測少法)
測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當的圈數n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度l，再將線圈長除以圈數所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n .
二、時間的測量
1、計時工具
(1)教師概括介紹計時工具的發展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。16世紀后，歐洲出現了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎上發展起來的。現代利用石英晶體制成了穩定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。
讓學生看課文圖2-11了解古代和現代的幾種計時工具。
(2)學生交流課外收集的有關古代人和現代人測量時間的工具、測量方法？
簡要介紹日晷、沙漏計時原理：
①日晷：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應位置標上對應的時刻，就可以用來計時了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數量的沙子，根據漏下的沙量計時。)
2、時間單位
(1)復習小學學過的時間單位及單位間進制率。
(2)閱讀課文第20頁第二自然段，了解在國際單位制中時間的單位是秒。
讓學生閱讀課文第20頁信息窗。
(3)認識時間單位的符號：小時(h)、分(min)、秒(s)
3 、時間的測量：
(1)采用數脈搏跳動次數的方法估測一段時間；結論是：_______.
(2)用停表或手表測量一段時間（從教室的一端到另一端），結論是_______。
三、誤差
任何實驗測量結果不可能是絕對準確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實驗中，有的同學讀刻度尺示數可能估計得偏大一些，而有的同學估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。
由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。
錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關規定的做法。是不正確的測量方法產生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。
減小誤差的方法：多次測量的平均值會更接近真實值，誤差較小。
達標自查
1、給下列各物體的長度填上合適的單位：
(1)中學生的身高1700 ；(2)一個墨水瓶的高為0.65 ；
(3)一課桌的高為0.52 ；(4)物理課本的寬為1.85。
2、使用刻度尺測長度時，下面做法不正確的是()
A、放置刻度尺時，刻度尺應沿所測長度放置，并必須從0刻度線量起
A、 看刻度尺時，視線要與尺面垂直，并要正對刻度線
B、讀數時，根據所測長度末端靠近的刻度線來讀取數據
C、記錄時，要記下測量的數字和單位
3、下列關于誤差的說法中正確的是()
A、認真細致的測量可以避免誤差B、測量時未遵守操作規則會引起誤差
C、測量時的錯誤就是誤差太大 D、測量中錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的
4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是( )
A、分度值為1cm的刻度尺 B、0刻度線已經磨損的刻度尺
C、量程只有10cm的刻度尺 D、刻度不均勻的刻度尺
5、怎樣利用刻度尺和三角板測出一枚硬幣的直徑？畫圖表示出你的測量方法，并將測量結果填在橫線上。
硬幣面值 ；硬幣直徑 。
6、怎么測量一個乒乓球的直徑？寫出你需要的輔助器材，畫出你的測量方法。
7、要比較準確地測出京珠高速公路的里程，比較科學而簡單的辦法是( )
A、做一根分度值為1m，長為100m的長度的刻度尺進行測量
B、打開地圖，根據圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離
C、利用汽車行駛中里程表計數的變化
D、將公路等分成n段，測出每段的長度s，再由ns算出
能力提高
8、在你身上找到長度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今后在沒有刻度尺的時候，你就可以有這些身體上的刻度進行粗略的測量了。
9、利用學校田徑場的跑道和秒表，怎樣測量自己正常步行時的速度？測出了這個速度你還能進一步測出你家到學校的距離嗎？試一試。
10小明在學校的田徑運動會的跳遠比賽中，奮力一躍，裁判用卷尺進行測量發現小明的成績剛好打破了校紀錄，但裁判長卻沒有認可這個成績，而是拿來了一把鋼卷尺進行了重新測量，你知道這是為什么嗎？
11、馬拉松比賽的距離是42.195km，比賽的地點一般都安排在城市里的街道，如果你是主辦方，你將怎樣將馬拉松比賽路線的距離測量出來呢？說出你的方法，并查閱有關資料或請教有經驗的人，實際的測量方式與你的測量方式相同嗎？
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一、引言
在初中物理教學中，長度和時間的測量是非常重要的基礎知識。準確測量長度和時間是學生掌握物理知識的前提，也是培養學生科學精神和觀察力的重要途徑。然而，在教學實踐中，我發現學生對長度和時間的測量理解不深，操作不熟練，容易出錯。本文將結合實際經驗，反思初中物理長度和時間的測量教學，探討如何提高學生的測量能力。
二、教學中的問題
1. 學生對長度和時間的概念理解不深入：學生對長度和時間的概念容易混淆，往往將長度和時間當作相同的物理量。他們沒有清晰的概念界限，導致在測量時缺乏針對性的思考，無從下手。
2. 學生操作不熟練，容易出錯：學生沒有基本的操作技巧，常常測量不準確。他們對測量工具的使用不熟悉，不知道如何選擇合適的測量工具進行測量。同時，由于對儀器使用方法不了解，學生容易出現誤差，導致結果不準確。
3. 缺乏實踐訓練機會：在課堂教學中，重視理論知識的傳授而忽視了實踐訓練。學生很少有機會親自動手進行實際的測量操作，缺乏實踐經驗。
三、解決辦法
1. 強調概念的明確：在教學中，要將長度和時間的概念進行明確的區分，讓學生清楚它們之間的區別。例如，通過實例幫助學生理解長度的概念，讓他們意識到長度是物體占據空間的大小，而時間是物體發生變化的過程。
2. 實踐操作的訓練：在課堂上，給學生提供充足的實踐機會，讓他們親自操作測量工具進行測量。可以設計一些小組合作的實驗活動，讓學生根據教師的指導，使用尺子、量角器等測量工具進行測量，鍛煉他們的操作能力。
3. 測量技巧的培養：在教學中，要注重教授學生一些測量的基本技巧。例如，測量長度時，要注意量取的起點和終點的位置，應該放在測量工具的刻度線上精確讀數。測量時間時，要掌握好秒表的使用方法，能夠準確記錄時間。
4. 實例的引入：在教學中，可以通過引入一些有趣的實例，激發學生對測量的興趣。例如，介紹一些測量世界紀錄的實例，讓學生了解到測量的重要性和實際應用。
5. 錯誤分析和訂正：在學生進行測量實踐活動后，要及時進行錯誤分析和訂正。教師可以向學生提出一些測量結果的問題，引導他們思考可能的出錯原因，并讓他們對實驗進行重新檢查和修改。
四、結語
通過對初中物理長度和時間的測量教學的反思，我意識到教學中應該更加重視學生的實踐能力培養。要讓學生通過自己親自動手進行測量操作，培養他們的觀察力和思維能力。同時，要注重引導學生理解長度和時間的概念，掌握測量技巧和方法，提高他們的測量準確度。只有通過實際操作和理論知識的結合，才能使學生真正掌握長度和時間的測量方法，進一步提高他們的物理學習水平。
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教學內容：
P7及練習一第8、9、10、11題
教學目標：
1.知識與技能：通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。
2.過程與方法：引導學生根據已有的知識經驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。
3.情感態度與價值觀：感受測量長度與生活的密切聯系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。
教學重點：
會選擇合適的長度單位描述物體的長度。
教學難點：
培養學生的推理能力。
教學準備：
多媒體課件。常規學具。
教學方法：
自主探索、交流合作、質疑反思。
教學過程：
一、復習引入
前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？
（學生用手比劃。）
教師口頭出題，學生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。
小結：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節課我們一起來探究。（板書課題。）
二、探究新課
1．教學例8。
教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學們看，這是我們學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學生猜測。）
降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學互相說說想法。
指名回答，說想法。
引導：方法一：排除法。
1厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。
方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。
方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應該是13米。
小結：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。
2．鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥
（多媒體出示）。
這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學生交流。）
指名匯報，說說理由。
讓學生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應該是1厘米。
3．做一做。
（l）出示教材第7頁“做一做”題目。
讓學生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？
引導：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會。）所以用厘米比較合適。
讓學生自己推算：操場的長是28米。
（2）選擇合適的單位。
我們的教室長6（ ） 黑板長2（ ）
小明身高124（ ） 課桌高90（ ）
三、練習拓展
1．辨析題。（完成教材“練習一”的第8題）
逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。
學生判斷，并說明理由。
2．估一估。（完成教材“練習一”的第9題）
圈出合適的答案。先圈估計的，再圈實際測量的。
3．誰說得對？（完成教材“練習一”的第10題）
出示題目，讓學生觀察。
第一幅圖長是5厘米，對嗎？（錯，沒有對準刻度O，不能說是5厘米。）
第二幅圖長4厘米，對嗎？（對，7厘米－3厘米＝4厘米。）
第三幅圖大約5厘米長，對嗎？（對，接近5厘米或超過5厘米一些的，我們都可以說是大約5厘米。）
4．量一量。（完成教材“練習一”的第11題）
烏龜要爬（ ）厘米就能吃到小魚。
讓學生拿出尺子量一量，說一說。
請你提一個數學問題并解答。（學生提問題，再解答。）
四、課堂小結
這節課你有什么收獲？這一單元結束了，你學會了什么？
小結：這一單元我們，認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學會確定長度單位。
板書設計：
確定長度單位
旗桿的高度是13米。
? 長度時間的測量教案 ?
一、建議：
《長度和體積的測量》是初一學生首次接觸到的測量的知識，這時學生從前幾節課中對“科學”剛有了一些了解和興趣，但一轉入學習測量，許多學生就感到沒有趣味，對學習物理采取漫不經心的態度，隨便擺弄刻度尺，以為沒有什么好學的。能否把學生的興趣引到正確的方向，對以后物理教學質量的提高有重要影響。
（一）進一步激起學習興趣
開始學習《科學》，初中學生往往想到那些有趣的現代科學技術，而對長度體積的測量等簡單的學習內容缺乏興趣。因此，幫助學生克服輕視測量的心理障礙，是搞好教學的關鍵。在課堂教學中應設法引起學生對測量的注意和興趣，從而激起學習興趣，并把這種興趣轉化為學習的動力。
（二）充分運用實驗來培養學習興趣和實際技能
培養學生的學習興趣，光靠教師的講解是不行的，必須讓學生有充分的動手機會。比如長度的測量這節課有“目測”、“尺測”、“估測”三部分，先讓學生目測，結果使他們出乎意料，這對于好奇、好問、好動的學生來說是有吸引力的，從而激發了學生的學習興趣和操作的積極性。在實驗的過程中進行恰當的引導，可以使他們的學習興趣不斷高漲，并能在這個基礎上認識到測量的重要性，獲得一定的實際技能。
（三）適當組織討論是調動學生學習積極性的好形式
只有教師的講解和學生默默地實驗，是不能充分調動學生的積極性的。學生好動、好思考，也愛辯論。因此，適當組織討論，正符合學生的心理要求，能激發廣大學生的積極性。為此，教師要精心設計討論的題目，并正確地進行組織和引導，以不斷提出問題、解決問題的方式展開討論，學生的思維就會不斷地發展，得到許多收獲，從而體會到學習的樂趣，一時激起的學習興趣也不會持久。因此，在組織討論時，必須注意使學生在討論中有所收獲，有所提高。當然，脫離學生的原有基礎提出過高的要求也是不行的，這就要求教師在教學中要很好地了解學生。
（四）注意實驗，觀察和抽象思維相結合
測量的重要性，刻度尺，量筒的使用方法，長度,體積單位及其換算，量具的正確選用等知識，都不要生硬地灌注，但也不能只讓學生實驗而不了解這些知識，這就要求教師善于在組織學生實驗、觀察的基礎上進行思維，逐步地領會到這些知識。這樣，不僅不會削弱他們的學習興趣，而且能使他們的學習興趣達到新的高度。
二．收獲
《長度體積的測量》這節課在知識上面應該說沒有什么難度，難的是怎樣轉變教學思路，怎樣從傳統的啟發式教學轉變到適應新課標背景下的探究式教學。在備課過程中我深深感到這種轉變的艱難。教學過程中我在以下幾個方面收獲較大：
1．要讓學生評價學生
2．不要讓學生猜測老師在想什么，而是要猜測學生在想什么
3．不要把學生的思路硬是拉到老師的思路當中去，要給他們充分發揮的空間
4．對學生的想法不要急于作出評價
5．要學會從多方面評價學生的觀點
? 長度時間的測量教案 ?
A、零刻線磨損的刻度尺不能用來測量 B、被測物體的長度不能超過刻度尺的量程
C、讀數時，視線要與尺面相平D、精確測量時，要估讀到分度值的下一位
(2)、選用恰當的單位分別填入橫線上：(1)某人身高18.2 (2)物理課本寬18.23 (3)寫字臺高63.6 (4)玻璃的厚度約為5×10-3 (5)某原子的直徑約為3×10-10
C、誤差是不可以避免的，錯誤是可以避免的 D、誤差就是測量中的錯誤
(4)、體育課上測量學生跳遠成績時，體育王老師選擇下列哪種尺子比較合適( )
A、分度值為1mm的米尺 B、分度值為25px,量程為1.5m的軟尺
C、分度值為25px,量程為10m的卷尺 D、分度值為1dm,量程為20m的卷尺
(5)、四位同學分別用分度值是1mm的刻度尺，先后測量物理課本的長度，下列測量結果中，記錄正確的是( )A、645.5px B、25.82 dm C、25.81m D、645.4px(6)、單位換算：(1)0.28km= m= cm (2)83μm= nm= m
(7)、下列物品的長度，最接近375px的是( )A、橡皮的寬度 B、課桌的高度 C、文具盒的厚度 D、圓珠筆的長度
(8)、現在通用的鞋的號碼是對鞋長的另一種記法，王強穿42號的鞋恰 好合適，則王強的腳長可能是( )A、650px B、1050px C、550px D、525px
? 長度時間的測量教案 ?
七年級科學長度和體積的測量教案
實驗：用刻度尺測長度 1.學會使用刻度尺測長度。
2.培養學生在實驗中認真操作，細心觀察，勤于思考，實事求是的良好習慣。重點和難點
1.學會使用刻度尺。2.正確讀數和記錄測量結果。課前的準備
編好實驗小組，指定實驗小組長，講明實驗規則，指出做好物理實驗的要求等。教學過程
學生按實驗小組就坐，然后提醒學生注意遵守實驗室的秩序，愛護實驗器材，不要亂動儀器設備。1.新課教學
[板書1]
二、實驗：用刻度尺測長度
（1）將實驗目的、器材、實驗步驟制成投影片打在屏幕上。[目的]練習正確使用刻度尺測長度和記錄測量結果；練估測 到最小刻度值的下一位。
[器材]刻度尺，三角聲（2塊），鉛筆，物理課本，5分硬幣，細銅絲。[步驟] A． 觀察刻度尺的最小刻度，量程和零刻度線的位置。B． 測物理課本的長度。測量三次，將測量結果填入下表。并算出其平均值。物理課本的長度
第1次測量結果 第2次測量結果 第3次測量結果平均值
C． 把細銅絲在圓鉛筆上緊密排繞若干圈，測出這個線圈的總長度，算出絲銅絲的直徑，把這些數據填入下表。細銅絲的直徑
線圈長度 線圈圈數 銅絲直徑
讓學生將投影片上的實驗目的、器材、步驟抄在作業本上，準備寫實驗報告用。（2）在教師的指導下進行實驗。
師：請同學們檢查一下桌上的器材是否齊全。生：齊全
師：對你使用的刻度尺進行一下檢查。
A． 觀察刻度尺零刻度線的位置。若零刻度線在刻度尺的端 點，應檢查端頭是否已磨損。B． 觀察刻度尺的最小刻度和量程。
師：現在我們用刻度尺測量物理課本的長邊，測量三次，然 后求其平均值填入表內。
學生動手實驗，教師在黑板上畫表
一、請三個實驗小組將他們測得的數據填在表一中。[板書2]表一
實驗小組 第1次測量結果 第2次測量結果 第3次測量結果平均值 第×小組 第×小組 第×小組
教師巡視，看學生操作是否規范，指導學生進行實驗。師：現在我們看一下第×小組，第×小組，第×小組的測量結果?？磥砣齻€小組的測量結果都比較好，并且注意了估讀到最小刻度值的下一位和正確記錄所測數據。如果哪個小組測得數據與黑板上的數據差異較大，請課后再重新測量，重新記錄測量結果，不要隨意涂改實驗數據。
師：現在我們來測量細銅絲的直徑。教師拿起一段細銅絲讓學生觀察。
師：我們看到銅絲很細，我們用刻度尺直接去測量它的直徑很難測得準確。在測量長度或寬度很小的物體時，常常采用積累的辦法。我們要測量這段粗細均勻的銅絲的直徑，可以把它一圈挨一圈地密繞在圓柱形鉛筆桿上，就能用刻度尺測量出它的直徑了，同學們想想為什么要將銅絲密繞在圓柱形鉛筆桿上？怎樣才能做到密繞。
生：如果不密繞中間有空隙，我們測出的銅絲的直徑就不準確了。要想密繞就要把銅絲捋直，中間不能打折。
師：你如何測算出銅絲的直徑？
生：用刻度尺量出密繞銅絲的長度，除以圈數就可以求出銅絲的直徑。
教師演示將細銅絲密繞在圓柱形鉛筆上，告訴學生不要將銅線繞在削過的鉛筆之處。學生動手實驗，老師在黑板上畫表二。[板書3]表二
實驗小組 線圈長度 線圈數 銅絲直徑 第×小組 第×小組 第×小組
教師巡視學生實驗，指導學生實驗，糾正學生的錯誤操作、錯誤讀數和不認真測量的作風，培養學生嚴肅認真的實驗態度，并請第×小組，第×小組，第×小組的同將測得結果填在黑板表二中。實驗數據若有錯誤，可以讓這組同學講一下如何測量的，教師幫助他們查出測量錯誤的原因。
師：剛才我們學習測量物理課本的邊長和細銅絲的直徑，同學都做得很認真，完成得也較好?，F在我們學習用刻度尺和三角板測出五分硬幣的直徑，同學們有什么測量方法？ 學生討論并提出測量方法
教師將學生提出的方法加以歸納，對錯誤的測量方法講明為什么是錯誤的
教師提出一種測量方法如圖3-1，將測量方法圖畫在幻燈片上用投影儀打在屏幕上，或某同學提出圖3-1的測量方法，教師可以說我們把某同學的測量方法打在投影屏幕上。教師講解測量方法。
如圖3-1所示，將硬幣靠在直尺的刻度線上，用兩個三角板的直角夾住硬幣，并保持兩個三角板都有一個直角邊靠在直尺的刻度線上，記下兩個三角板的直角頂點處直尺的刻度。這兩點之間的距離就等于硬幣的直徑。我們可以在直尺上直接讀出硬幣的直徑。學生動手實驗，教師將表三畫在黑板上 [板書4]表三：五分硬幣的直徑 第×小組 第×小組 第×小組 2.39厘米 2.40厘米 2.41厘米
師在：三個小組記錄的數據雖不完全相同，但都正確的。
因為我們使用的毫米刻度尺到毫米刻度都是準確的。這三組數據中的最后一位9、0、1都是估讀值。尤其應該提出表揚的是第×小組的同學，盡管刻度尺上指示正好與2.4厘米對齊，但他們仍在估讀數上寫上0，這種記錄方法是正確的，說明2和4兩位數是準確的，0是估讀的。2、4、0三個數字都是有效的。只記2.4厘米，就會被認為2是準確數，4是估讀值。所以正確記錄測量結果是非常重要的。那么三組同學記錄的結果不同，為什么都是正確的。那是因為我們使用的刻度尺不夠準確，使我們的測量結果出現了誤差。同學們不妨將你們自己的刻度尺對齊比較一下，就會發現有些刻度尺的刻度不完全一樣。學生動手比較，發現些刻度尺的刻線不夠精確。
師：同學們想想，還有什么辦法可以測量五分硬幣的直徑？ 學生議論，提出方法。
師：還可以在白紙上畫一條直線，在硬幣的邊緣做一個記號，讓硬幣的邊緣沿直線滾動，記住滾動了幾圈，用刻度尺測出這段線段的長度，算出一圈的長度L，然后利用數學公式：L=2πR，可以求出硬幣的直徑，這是測量長度的一種特殊的方法。
我們有時需要測量一張紙的厚度，一段曲線的長度，往往需要且一些特殊的方法去測量。我們相信同學們是會利用我們學過的知識，開動腦筋，想出好辦法的、3.本課小結
師：我們今天的實驗課讓同學們學會了正確使用刻度尺，并能正確的讀數和記錄測量結果。同學們都認真實驗，認真記錄數據，實驗完成得很好，我們希望以后的實驗課也能像這節課一樣完成得好。
師：現在我們請同學們請點一下實驗桌上的儀器，看是否齊全，有無損壞，檢查完以后將儀器整理好放在實驗桌上。
學生整理實驗儀器，教師再將實驗目的、器材、實驗步驟的投影片打在屏幕上。師：整理好儀器后請同學們看投影，我們剛上課時讓同學們將實驗的目的、器材、實驗步驟寫在作業本上，現在我們在實驗目的前面填上幾項，然后再將實驗數據填入表格內，完成我們的實驗報告。[板書5] 實驗報告 實驗題目：用刻度尺測長度 實驗人： 同組人： 實驗日期：
學生練習寫實驗報告。4.布置作業
（1）完成本節的實驗報告。
（2）完成課本上第11頁的小實驗，用自制的卷尺測身高。
（3）將課本上要求測的作業本的長、寬和物理課本的寬，課下自己測出后填在課本的表格中。
（4）閱讀課本上第9頁的閱讀材料。（5）完成課本上第11頁習題中的1、2、3、4題。教學說明
1.本節課是初中物理的第一個學生實驗課，學生初進物理實驗室做實驗，往往抱有極大的興趣，實驗室中的各種儀器對他們來說都是新鮮的，他們懷著強烈的好奇心，什么東西都想摸摸看看，這種積極性是好的，要加以愛護，但是也要注意引導學生不要在實驗室內打打鬧鬧不要亂拆亂動儀器設備，使學生養成遵守實驗室紀律，愛護儀器與工具的好習慣。在實驗態度上，應該要求嚴肅認真，一絲不茍，嚴格按實驗要求進行操作，實驗中遇到疑難問題要勤于思考，手腦并用，自己設法去解決問題，在記錄數據時，要實事求是，不得隨意涂改實驗數據。這些要求若能認真去做。在培養科學態度和嚴謹的作風方面就會有一個良好的開端。2.教材中要注分別測出作業本的長、寬和物理課本的長、寬，而沒有提出多次測量取平均值減小誤差的問題。我們在教學中只安排了學生測物理課本的長，測三次求平均值，其他三項測量留在課下讓學生完成。
3.學生實驗時，教師應加強巡視指導。及時糾正學生實驗的錯誤以及實驗不認真的現象。并注意鼓勵那些認真實驗，勤于動腦提出問題的同學，有意識培養學生良好的實驗習慣。4.對細銅絲和硬幣直徑的測量，作為趣味實驗，要求學生先提出測量方法，教師分析、歸納、講解，然后測量，只測一次
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1、體積單位一般用：立方米、立方分米、立方厘米；固體的容積單位與體積單位相同，而液體和氣體的體積與容積單位一般都用升、毫升。
2、在計算物體的體積或容積前一般要先測量長、寬、高，求物體的體積是從該物體的外部來測量，而求容積卻是從物體的內部來測量。一種既有體積又有容積的封閉物體，它的體積一定大于它的.容積。
3、計量液體的體積，如水、油等，常用容積單位升和毫升，也可以寫成L和mL。1升=1立方分米=1000毫升=1000立方厘米=1000000立方毫米
4、計算容積一般用容積單位，如升和毫升，但有時候還與體積單位通用。由于容積單位最大的是“升”，所以計算較大物體的容積時，通用的體積單位還是要用“立方米”。升和毫升是計算物體的體積不能用的，它只限于計算液體，如藥水、汽油、墨水等。
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教學準備
1.教學目標
一、知識與技能
1.會使用適當的工具測量時間和長度。
2.知道測量有誤差，誤差和錯誤有區別。
二、過程與方法
體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法。
三、情感、態度與價值觀
認識計量時間和長度的工具及其發展變化的過程，培養對科學技術的熱愛。
2.教學重點/難點
教學重點：
使用適當工具測量時間和長度。
教學難點：
誤差的產生。誤差與錯誤的區別。
3.教學用具
教學課件
4.標簽
教學過程
一、引入新課
速度的計算公式是怎樣的？要計算速度必須知道什么量？怎樣利用公路上的里程碑大致測出汽車的速度？必須要測出相應的時間，看來測量時間對于生活和科學研究非常重要這節課我們就一起來研究如何準確地測量時間。
二、新課學習
（一）時間的'測量
1.計時工具
教師概括介紹計時工具的發展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。16世紀后，歐洲出現了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎上發展起來的?，F代利用石英晶體制成了穩定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。讓學生看課文了解古代和現代的幾種計時工具。
學生交流課外收集的有關古代人和現代人測量時間的工具、測量方法？
簡要介紹日晷、沙漏計時原理：
日晷（guǐ）：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應位置標上對應的時刻，就可以用來計時了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數量的沙子，根據漏下的沙量計時。
2.時間單位
復習學過的時間單位及單位間進制率。
了解在國際單位制中時間的單位是秒，了解“秒”的準確定義：銫原子振動9192631770次所需的時間定義為1s.
認識時間單位的符號：小時（h）、分（min）、秒（s）。
3.停表的使用：練習使用停表的方法；利用停表測量自己一分鐘內脈搏跳動的次數，然后用脈搏估算一段時間；用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間。
（二）長度的測量
了解了國際單位制，我們知道不只是時間有國際單位，長度也有國際單位，接下來，我們一起來研究長度的測量，了解長度的單位。
1.常用的長度測量工具
（1）讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具（刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器）讓學生觀察。
（2）讓學生找出身體的哪些部位可以做為“尺”.
①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”.
②伸開兩臂的長度，大約等于身高；人步行時，平均一步的長度；某一個手指的寬度等。
2.長度的單位
（1）復習學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。
（2）閱讀課文了解在國際單位制中長度的單位是米。了解“米”的準確定義：光在真空中1/299792458s內所經路徑的長度定義為1米。
（3）認識長度單位的符號及單位間進率。
米（m）、千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）
1km= 1000m= 103m;
1dm= 0.1m=10 -1m;
1cm= 0.01m=10 -2m;
1mm= 0.001m=10 -3m
1μm= 0.000001m=10 -6m;
1nm= 0.000000001m=10 -9m
3.閱讀課文了解一些物體的長度或物體間的距離。
4.刻度尺的使用：應做到刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數時視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數；多次測量取平均值。
5.學生分組實驗。
（1）測量物理課本的寬度
（2）測量硬幣的直徑、硬幣的周長。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準確。只能用間接的方法進行測量。
方法1（卡尺法）：如左圖所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進行測量。或用一只三角板和一把刻度尺，如右圖，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d.根據公式L=лd求出硬幣的周長。
方法2（滾輪法）：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s,先求出每周的周長L=s/n,再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл。
方法3（替換法）：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d,即為硬幣的直徑。根據公式L=лd求出硬幣的周長。
方法4（化曲為直法）：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L,就是硬幣的周長。根據公式d=L/л求出硬幣的直徑。
（3）測量一頁紙的厚度，探究：紙的厚度為10 -4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數就可以求出了。
（以多測少法）測量時取若干頁紙（紙的頁數要足夠多），壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L,然后將總厚度除以紙的頁數n,求出每頁紙的厚度l=L/n.
（4）測量細銅絲的直徑，測量道理與測量一頁紙的厚度相同（以多測少法）。
測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當的圈數n,用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度l,再將線圈長除以圈數所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n .
總結得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體；刻度尺要跟所測物體的長度平行；讀數時視線要與尺面垂直；讀數時要估讀到分度值的下一位。
測量結果=數字+單位
（三）誤差
任何實驗測量結果不可能是絕對準確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實驗中，有的同學讀刻度尺示數可能估計得偏大一些，而有的同學估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。
由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。
錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關規定的做法。是不正確的測量方法產生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。
減小誤差的方法：多次測量的平均值會更接近真實值，誤差較小。
誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。
錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規則，或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。
兩者區別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次。
錯誤可以消除。
三、小結
1.時間的測量：時間的單位、測量時間的工具、停表及手表的正確使用。
2.長度的測量：長度的單位及換算關系，正確使用刻度尺測長度、誤差。
課后習題
完成課后練習題。
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第五節呼吸系統呼吸系統是直接參與人體新陳代謝的基本系統之一。通過本節的學習，能使學生了解人體異化作用所需的氧氣是如何到達細胞的，而細胞產生的二氧化碳又是如何排出體外的。教材主要講了呼吸系統的組成，呼吸運動及呼吸系統的衛生與保健。教師應充分重視衛生、保健知識的教育。
1．教學時可結合自身聯系實際，特別是講呼吸運動時，胸部的擴大、縮小應讓學生充分體驗。
2．重視實驗教育，可將二氧化碳使澄清石灰水變渾濁、肺活量的測量和胸圍呼吸差的測定三個實驗結合課堂到教學之中。
3．模型演示：為講解呼吸運動，教師可自制簡單模型（肋骨、胸骨與呼吸運動的模型、膈與呼吸運動的模型）。
1．了解呼吸系統的主要功能。
2．了解呼吸系統的組成―― 呼吸道及肺的結構。
3．理解肺泡的結構與功能相適應的特點。
通過知識學習，使學生養成良好的呼吸系統方面衛生習慣。
試管、玻璃導管、澄清石灰水，呼吸系統組成掛圖，新鮮豬肺。
先做演示實驗：取一支試管，倒入約1/3試管容積的澄清石灰水，取一根直導管插入試管中，請一位學生上來向導管內吹氣(告訴學生吹氣必須較緩)，其余學生觀察石灰水的變化。讓一學生描述石灰水的變化情況（從澄清變為渾濁）。然后提問：使澄清石灰水變渾濁的氣體是什么？(待學生回答后繼續問)二氧化碳又是怎么來的呢？學生回答是人呼出來的，然后教師總結：人不但呼出二氧化碳，還要吸入氧氣，吸入的氧氣經過體內一系列變化，變成二氧化碳后被排出體外，這一活動由人體的呼吸系統來完成。
教師投影以下幾個問題，學生閱讀教材56頁至57頁第1至第4段。
1．呼吸系統有那幾部分組成？每一部分又包括那些器官？
2．鼻腔有那些結構特點適應呼吸？
3．吃飯時若邊講話邊吃飯，有時會劇烈咳嗽，這是為什么？
4．人的發聲器官是什么？在什么情況下會發聲？
5．肺泡與功能相適應的結構特點有哪些？
教師出示呼吸系統的掛圖，請學生看掛圖回答問題1，回答完畢后教師板書呼吸系統的組成。
問題2學生較容易回答，教師可補充：在長跑時，我們借助嘴呼吸好還是做深呼吸好？拔鼻毛是否正確？這兩個問題緊密聯系實際，學生既能回答，又愿意回答，還能激發學習的興趣。
對于問題3有此經歷的學生特敏感，可以請這類學生回答?；卮鹜暌院笳埶勔幌率澄锫淙霘夤軆鹊母杏X，這樣一方面強化了所學知識，另一方面也有利于學生改掉吃飯時說笑的不良習慣。
回答問題4后，教師可附加一題：口腔是否為發聲器官？這一問題帶有普遍性錯誤，一般學生包括某些成年人均會認為口腔是發聲器官，其實口腔的功能是使發出的聲音變為我們人類能夠聽清的語言，口腔本身不會發聲，可讓學生屏住呼吸，快速張開嘴巴，嘗試一下是否有聲音發出。
出示新鮮豬肺，觀察肺的葉數。然后用解剖剪把氣管分支不斷剪開，可以觀察到肺是由支氣管不斷分支形成的。出示肺結構掛圖，可以見到氣管分支情況：氣管→支氣管→細支氣管→呼吸性支氣管→肺泡管→肺泡。再出示肺泡結構圖，由學生觀察后回答問題5，并板書肺泡與呼吸相適應的結構特點。
(三)小結：可按照板書進行小結，重點突出肺泡有利于氣體交換的結構特點。
呼吸道?? 喉：會厭軟骨、聲帶????????? 凈化、溫暖、
支氣管????????????????????????????????????????????????????????????????????? 呼吸功能
(1)法醫判斷死嬰是否產前死亡的方法之一是將死嬰兒的肺剪下一塊，投入水中，下沉者為產前死嬰，這是因為(? )
（A）肺靜脈??????????? ? ??（B）肺泡外毛細血管
（C）主動脈??????????? ??? （D）小腸絨毛內毛細血管
(4)患感冒時流出的大量“鼻涕”是鼻腔內表面_______分泌的粘液，咳出的“痰”是________所分明的粘液，粘著灰塵和_______等。
(6)吃飯時不能談笑的原因是______________________。
(1)（C）? (2)（B）? (3)（B）? (4)鼻粘膜、氣管和支氣管內表面的粘膜 細菌? (5)（D）? (6)咽是消化道和呼吸道的共同通道。
(1)嬰兒若是產前死亡，因為母體內胎兒所需的氧氣由母體提供，不是自己呼吸，所以肺內未吸入空氣，是實體狀態，密度較大。
(2)動脈血是指含氧量高的血液，而血液經過肺泡后就得到了氧，而經過小腸絨毛毛細血管時主要是得到營養物質。
(3)題目要求選擇肺泡結構上與功能相適應的特點，而（B）不屬于結構特征。
(6)咽是消化道和呼吸道的共同通道，咽食物時，如果大聲談話，會厭軟骨來不及遮蓋，會使食物誤入氣管。
理解人體呼吸運動時膈肌、肋間外肌的變化情況。
1．通過呼吸運動與肋骨、胸骨、膈的關系模型的觀察，培養學生的觀察能力和空間想象能力。
2．通過閱讀材料，培養學生的自學能力。
3．練習肺活量和胸圍呼吸差的測定。
教學重點：理解人體呼吸運動時肋骨、胸骨、膈的變化情況。
教學難點：理解人體呼吸運動時肋骨、胸骨、膈的變化情況。
三、教學準備：呼吸運動與肋骨、胸骨、肋間外肌模型(自制)、膈與呼吸運動關系的模型、軟尺、醫用肺量計。
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七年級科學長度和體積的測量教案
教材分析
本節教材除了要求學生應用感覺器官去直接感知外，還需要使用工具有目的地進行實驗。在學生原有的動手基礎上，進一步掌握測量的理論知識和方法及規范動手操作技能。通過實踐培養學生嚴謹、細致和實事求是的科學態度。教材在介紹長度、面積、體積測量方法的基礎上，同時滲透特殊測量的科學方法，使本節教學成為啟蒙科學思維的實踐過程。教法指導
一、授課思路與方法
⒈采用學生動手測量和教師演示相結合的方法，讓學生自已發現問題和解決問題，提高學生自主學習的能力。
⒉教師多設置障礙，讓學生在克服障礙的過中，采用探索、討論的方法來學習知識，從而提高分析問題和解決問題能力。
二、課時安排
本節共安排3課時，其中學生實驗占1課時。教案實例(第一課時)
一、教學目標 ㈠認知目標
了解長度的概念及長度的單位；了解長度的測量工具及正確選擇刻度尺。㈡技能目標
初步學會正確使用刻度尺，培養學生估測能力和正確細致的實驗習慣，提高動手能力。㈢情感目標
培養學生實事求是的科學態度，激發學生學習自然的興趣。
二、教學重點與難點
⒈教學重點：正確使用刻度尺。
⒉教學難點：使用刻度尺時做到放、看、讀、記、四正確。
三、教學準備
米尺，木塊，最小刻度為厘米的甲刻度尺，最小刻度為毫米的乙刻度尺（以上學生、教師每人各一套），皮卷尺，游標卡尺，螺旋測微器，投影片，錄像片。
四、教學過程 ㈠新課教學
⒈測量的重要性。
讓學生看一段有關測量的錄像（也可教師舉例），說明測量的重要性。
探索性實驗1：學生每人拿出一把米尺（暫蓋刻度尺），去測量課桌的長度。討論后總結：沒刻度，不能測量。
然后教師指出：長度測量的工具是刻度尺。
探索性實驗2：揭去遮蓋在米尺上的紙條，去測量課桌的長度。
學生動手實驗后總結：測量的實質是一個比較的過程。繼續討論：誰跟誰比較？討論后總結：桌子與刻度尺比較，即一個待測的量和一個公認的標準量進行比較。悅考網
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拿出學生中幾個記錄錯誤的代表數據：如0.64或64進行分析。引導學生指出錯在沒有單位，從而引出長度單位。⒉長度的單位。
指出長度單位就是事先確定的一個標準的長度。世界上各國有不同的長度單位，中國就有丈、尺、寸、分等。為了便于國際交往（通商、科學技術交流等），國際上規定了一套統一的單位
國際單位制（SI），在國際單位制中長度主單位是米，單位符號：m。再出示米尺，來加深米的概念。并介紹其他常用單位。學生練習：138000米=
千米；0.000075米=
微米。說明單位換算應為數值×單位間的進率。⒊正確選用刻度尺 探索性實驗3：每位學生拿出甲尺（最小刻度為厘米）和乙尺（最小刻度為毫米），分別測同一塊木塊長度。
學生在測量過程中發現測量同一塊木塊用甲、乙兩尺得到的準確程度不一樣。教師馬上投影甲尺和乙尺。并提出問題讓學生討論：
①甲、乙兩刻度尺上刻度每大格分別是多少？每一小格分別是多少？ ②用甲尺能準確讀到哪一位？用乙尺能準確讀到哪一位？
在學生明確甲刻度尺最小刻度是厘米和乙刻度尺最小刻度是毫米后。小結：刻度尺的最小刻度越小，測量的結果就越準確，也就是說刻度尺的最小刻度就是準確程度。因此，測量所能達到的準確程度決定于刻度尺的最小刻度。教師介紹游標卡尺和螺旋測微器，讓學生繼續討論： ①選擇刻度尺是不是越準確越好呢？
②為裝玻璃和窗簾都要測量窗戶的長度，應分別用準確程度是多少的刻度尺？
③測量人的身高該用準確程度為多少的刻度尺？而用來量體裁衣該用多少？ 小結：不同的測量對象選用準確程度不同的刻度尺。
探索性實驗4：讓兩位學生分別用米尺和卷尺測量教室的長與寬，比較快慢。顯然，用米尺測量顯得比較麻煩。應該用卷尺比較方便。
教師介紹量程概念，然后讓學生拿出甲、乙兩尺和米尺確定量程各是多少。教師指出選用刻度尺特別要注意準確程度和量程外，還要注意刻度尺的“0”刻度（投影三種不同“0”刻度起點的刻度尺）。⒋正確使用刻度尺
投影兩種測量木塊長度的方法。
讓學生討論測量方法是否正確。
然后得出測量中要做到四正確： ①放正確
討論并指出圖1測量物體長度
時的錯誤：刻度尺斜放；零刻度線
沒有對準物體一端。提問有些刻度尺比較厚，讀起來很不方便時，應該怎么做？讓學生指出按圖2位置放，使刻度線緊靠被測的物體。②看正確
分析圖1看刻度時眼睛的視線是否正確。讓學生糾正，要做到視線與尺面垂直。③讀正確
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讓學生用甲、乙兩尺再一次正確測量同一木塊。拿出學生中有代表性的一組數據進行分析。如用甲尺測量結果為13.4cm，乙尺測量結果13.42cm。分析甲尺最小刻度是厘米，13cm能準確讀得，而0.4cm是靠眼睛估計出來得。乙尺最小刻度是毫米，13.4cm能準確讀得，而0.02cm是靠眼睛估計出來得。即 1 3 ┊ 4
cm
13.4 ┊ 2
cm 準確值 估計值 單位
準確值 估計值 單位
小結：長度測量的讀數包括三部分：準確值、估計值和單位。也就是如果給你一長度數據，其中倒數第二位就是能準確讀到的一位（可以判斷出刻度尺的最小刻度）。如果刻度尺測得某物體的長度為19.342米，即19.34米是準確值，0.002是米估計值，準確值最后一位是厘米數，即準確到厘米這一位，那么刻度尺的最小刻度是1厘米。
讓學生檢查剛測量的課本的長、寬加以修正。
問：如果某一物體的長度剛好是18厘米，則應該怎樣讀數？
應該是18.0厘米。強調這里的“0”不能少（有時間可展開說明）④記正確
被測物體的長度=準確值+估計值+單位。㈡課堂小結
今天我們了解了長度的單位，測量長度的工具；學習了刻度尺的正確使用方法。同學們課外要多加以練習，真正學會正確使用刻度尺。
五、板書設計
第二節 長度和體積的測量 ⒈長度的國際單位：米
⒉長度的測量工具是：刻度尺 ⒊正確選用刻度尺 ①量程
②準確程度：
A測量所能達到的準確程度決定于刻度尺的最小刻度。B不同的對象選用準確程度不同的刻度尺。③零刻度
⒋正確使用刻度尺：
①放正確
②看正確
③讀正確
④記正確
六、習題與解析
⒈隨堂練習
⑴如圖所示，用甲、乙兩刻度尺測量
木塊的長度，讀數分別是
和。
⑵用刻度尺測得某物長度為7.864米，其中準確程度為
，估計值為，準確值為
，所用刻度尺的最小刻度是。
⑶下面是用最小刻度為毫米的刻度尺測得《自然科學》課本得寬度，符合讀數要求的是（）。
(A)14cm(B)14.0cm
(C)14.00cm
(D)0.140cm ⑷測量某物體的長度為201.8毫米，等于
分米，等于
米。
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⑸填入單位
a、某同學身高17.0
b、21英寸彩電對角線長度
c、5分硬幣的厚度約為⒉課后作業
⑹長度測量所能達到的準確程度，是由（）(A)實驗者的熟練程度決定
(B)刻度尺的最小刻度決定
(C)數據記錄時所用的單位決定
(D)實驗時測量次數多少決定 ⑺金屬表面噴漆，每噴1平方米金屬表面用去油漆150立方厘米，求漆層平均厚度？
(第二課時)
一、教學目標(一)認知目標
了解面積和長度測量的一些特殊方法，掌握量筒的正確使用方法。(二)技能目標
學會使用量筒，提高學生動手能力。(三)情感目標
通過長度測量的特殊方法的探討，進一步激發學生學習自然的興趣。
二、教學重點和難點
⒈教學重點：正確使用量筒。
⒉教學難點：使用量筒讀數時視線要與凹形液面最低處相平。
三、教學準備
刻度尺、棉線、量筒、水、燒杯、帶線的小石塊(每桌準備一套)。
四、教學過程
一、復習提問
⒈在國際單位制中，長度的主單位是什么？長度的測量工具是什么？
⒉某刻度尺測得某物體長度為6.784米，準確值為多少？估計值是多少？使用刻度尺的最小刻度是什么？
⒊單位換算：0.285米=
分米=
厘米
二、新課教學
⒈長度的特殊測量方法 學生討論：
⑴根據地圖怎樣計算北京到杭州的鐵路的實際長度。⑵如何用刻度尺測量乒乓球的直徑。⑶如何測量一張紙的厚度。
教師啟發，學生自己動手測量。然后小結長度的特殊測量方法：
①以曲化直法。用一根質軟、易彎曲、彈性差的棉線在地圖上按鐵路線的彎曲和走向將細線覆蓋在鐵路線上，然后將細線拉直，量出長度，根據比例尺算出鐵路實際長度。②卡尺法。用兩塊直角三角板，其中一塊三角板作為尋找圓柱體直徑的輔助工具，另一塊讀出圓柱體直徑的數據。
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③以少積多法。數n張紙，用刻度尺測出總厚度h, 然后
就是每張紙的厚度。⒉面積的測量
⑴規則形狀物體的面積計算
復習提問：a長方形面積公式？b圓面積計算公式？
練習面積單位換算：30平方厘米=
平方分米=
平方米 ⑵測形狀不規則物體的面積。方法：方格法也稱割補法。
教師出示一片樹葉，問樹葉的面積大約是多少？ 教師引導學生按下列步驟進行：
①先在投影片（或小黑板）上畫好等大的小方格，量出長度，算出每個小方格的面積。
②把樹葉平整地放在小方格上。③數出樹葉所占的方格總數。因為每一小格的面積相對樹葉的面積來說是較小的，因此，采用“取半”數法對測量影響較小。
④樹葉的面積=樹葉所占總的方格數×每小格的面積。
學生在全班練習基礎上，每個人自己訓練數課本圖2－7中的方格數，計算樹葉面積，學生匯報結果。⒊體積的測量
⑴形狀規則的固體體積測量
復習提問：長方體體積計算公式？圓柱體體積計算公式？
練習體積單位的換算。30立方分米=
立方厘米=
立方米 ⑵液體體積的測量（教師出示實物講解）測量工具：量筒或量杯。
a、刻度單位：毫升（ml）1毫升=1立方厘米
計算：1升=1立方
b、量程和最小刻度值。
c、刻度特點:量筒上的刻度均勻，量杯上的刻度上密下疏。
d、使用方法：①放平穩，倒入液體不能用手拿起來讀數。②讀數時，視線要與凹形液面最低處相平。
讓學生討論如果視線是仰視，讀數會有什么影響？
小結：仰視使讀數比實際值偏小，俯視使讀數比實際值偏大。學生練習測量幾次。
⑶形狀不規則固體體積測量。
利用量筒或量杯也可測量形狀不規則物體的體積。在教師指導下學生動手練習。a、在量筒中倒入適量的水，正確讀出水的體積V1.b、用細線系住物體。輕輕沉入量筒內液體下，正確讀出上升后水的總體積V2。c、算出被測量物體體積數為V=V1－V2.學生練習讀出課本圖2—10所示的形狀不規則的固體體積。
教師繼續提問：剛才討論的不規則物體是會沉到水中的物體，如果是浮在水面上的應怎樣處理？
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學生討論回答后教師指出，可采用⑴用體積不記的細針把物體浸下去。⑵可以用鐵塊或重物把物體綁著沉下去。⑶可以用細沙代替水。㈢小結
五、板書設計
第二節 長度和體積的測量
⒈長度的特殊測量方法： ①以曲化直法 ②卡尺法
③以少積多法。
⒉形狀不規則物體的面積計算—方格法。
⒊量筒的正確使用：視線要與凹形液面最低處相平。
六、習題與解析 ⒈隨堂練習
⑴一個油漆匠給某人家漆面積為12平方米的地板，用去油漆6升，其油漆的平均厚度是（）
(A)0.05毫米
(B)0.5毫米
(C)5毫米
(D)50毫米
⑵某同學用毫米刻度尺量出一本書的厚度為1.30cm，這本書共有26頁。每張紙的厚度為（）
(A)0.992毫米
(B)0.0992毫米
(C)0.0496毫米
(D)0.496毫米
⑶為測定某漆包線直徑，把它緊密地繞在鉛筆上，用刻度尺測得總長度為5cm，圈數有50圈，該漆包線的直徑為（）
(A)0.2毫米
(B)1毫米
(C)1厘米
(D)2厘米
⑷在盛有30cm3水的量筒中放入一塊金屬塊，液面上升到45cm3，則該金屬塊的體積為（）
(A)15立方厘米
(B)10立方厘米
(C)20立方厘米
(D)15立方分米
⑸下列有關用“小方格法”測量不規則物體的面積的各種說法正確的是（）(A)若不占有整個小方格，就不能算入該物體面積中
(B)只要占有一個小方格中的一小部分，就應算入該體積的面積(C)用這種方法可以測出葉片的真實面積(D)方格越小，測出的面積越接近真實值 ⒉課后作業
⑹用一根橡皮筋在地圖上沿著北京到杭州的鐵路線確定長度后，然后再把橡皮筋拉緊，量出該它的長度，則測量結果比地圖上的鐵路線長度值（）(A)偏大
(B)偏小
(C)相等
(D)無法確定 ⑺單位換算：
25平方分米=
平方分米
200立方厘米=
立方米 12升=
立方厘米
1500毫升=
立方分米 資料來自：悅考網 悅考網
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第十二章運動和力
第3節長度時間測量
教師寄語：尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。
學習目標：
1、會選用適當的工具正確測量長度和時間········
2、知道長度和時間的測量結果由數值和單位組成，知道測量有誤差，取多次測量的平均值可以減小誤差。
3、知道誤差與錯誤的區別。
4、通過測量過程，激發操作興趣，形成實事求是的科學素質及良好的實驗習慣。
學習重點：
長度的測量
學習難點：
刻度尺的正確使用方法，誤差
學習過程：
一、思維啟動，提出問題
根據速度公式，求速度應知道和。
結合生活中的實際情況思考一下對這兩個物理量應如何測量呢？
二、進行新課，科學探究
（一）長度的測量：
1、常用的長度測量工具（生舉例說明）
2、長度的單位及換算
（1）復習小學學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。
（2）單位及換算
1Km=m
1m=dm
1m=cm
1m=mm
1m=um
1m=nm
3、實驗探究：刻度尺的使用
總結刻度尺的.使用注意事項：
4、分組實驗：測量物理課本寬度和長度。
（1）測量物理課本的寬度
（2）測量物理課本的長度
5、特殊測量方法
（1）如何測硬幣直徑。
（2）測量一頁紙的厚度
（3）測量細銅絲的直徑
（二）時間的測量：
1、在國際單位制中，時間的基本單位是符號時間單位還有、
1h=min1min=S
2、秒表的使用
（三）誤差：
1、定義：___________________________________________________
2、誤差產生的原因：由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。
3、誤差與錯誤的區別：______________________________________
4．怎樣減小誤差？__________________________________________
三、隨堂檢測
1、給下列各物體的長度填上合適的單位：
（1）中學生的身高1700；
（2）一個墨水瓶的高為0.65；
（3）一課桌的高為0.52；
（4）物理課本的寬為1.85。
2、使用刻度尺測長度時，下面做法不正確的是（ ）
A、放置刻度尺時，刻度尺應沿所測長度放置，并必須從0刻度線量起
B、看刻度尺時，視線要與尺面垂直，并要正對刻度線
C、讀數時，根據所測長度末端靠近的刻度線來讀取數據
D、記錄時，要記下測量的數字和單位
3、下列關于誤差的說法中正確的是（ ）
A、認真細致的測量可以避免誤差B、測量時未遵守操作規則會引起誤差
C、測量時的錯誤就是誤差太大D、測量中錯誤是可避免的，而誤差是不可避免的
5、怎么測量一個乒乓球的直徑？寫出你需要的輔助器材，畫出你的測量方法。
6、要比較準確地測出京珠高速公路的里程，比較科學而簡單的辦法是（ ）
A、做一根分度值為1m，長為100m的長度的刻度尺進行測量
B、打開地圖，根據圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離
C、利用汽車行駛中里程表計數的變化
D、將公路等分成n段，測出每段的長度s，再由ns算出
一、課堂小結
我的收獲：
我還存在的疑惑：
二、課下作業
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