述職范文|七年級上冊生物課件(匯編20篇)
發表時間：2019-06-29七年級上冊生物課件(匯編20篇)。
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guitar, sing, swim, dance, chess, play chess, draw, speak, speak English, join, club
能掌握以下句型：
① —Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I can't.
② —What can you do? —I can dance.
③ —What club do you want to join? —I want to join the chess club.
2. 情感態度價值觀目標：
該部分內容貼近學生的生活，談論的話題是能力。通過互相詢問或談論自己或對方在某一方面的能力，可以培養學生的一種群體意識。
1. 教學重點：
1) 學習詢問和談論彼此的能力和特長；
2) 掌握一些彈奏樂器的表達方式。
2. 教學難點：
1. 教師可攜帶一些易于演奏的樂器，也可帶一些演奏樂器的圖片，一邊演示樂器，一
邊說: I can play the guitar．…等；再指著圖片說：He／She can play the violin．But I can’t play it．等；然后詢問學生：Can you play the guitar?…．并引導學生進行簡單的回答。
2. Ss look at the picture in 1a. Then read the words and phrases. Let Ss match the activities
with the people.
Then Check the answers with the class together.
出示一些反映各種活動的圖片、幻燈片或播放課件，引導學生談論活動：
He／She can dance／swim／sing／“··But I can’t dance／swim／sing／...等，學習表達活動的`動詞短語。
T: Tell your partners what you can do. For example:
I can play the guitar. I can sing and dance.
Ss work in groups. The let some Ss talk to their classmates in front of the class.
1. T: Now let’s listen to the tape, find out the right conversation, and number them 1-3. （播放lb部分的錄音讓學生聽，引導學生根據所聽到的內容，選出對話的順序，
1. Ask the Ss to practice the conversations in 1b with a partner. Then make their own conversations.
(引導學生展開Pairwork活動，完成lc部分口語交際的教學任務，學會運用can詢問和表達能力。)
1. Work on 2a;
T: Now, look at the pictures on P2, listen to the four conversations. Just listen.
(Play the recording for the first time, students only listen carefully.)
Then, listen to the recording again, and circle the clubs you hear.
Check the answers with the class.
2. Work on 2b;
引導學生根據對話內容用正確的單詞填空，補全對話，再播放聽力材料一遍。讓學
生進行校對，練習聽力和寫作能力，完成2b部分的教學任務。
Check the answers with the Ss.
1. Look at 2b and talk about what the people can do and the clubs they want to join.
老師可以和一名優秀的學生做一個對話的例子，讓學生們明白如何去問答，例如： T: What club does Lisa want to join?
S1: She wants to join the chess club.
2. Ss work in pairs to practice asking and answer about Lisa, Bob and Mary.
3. Ask some pairs to act out their conversations.
1. Ask Ss to look at the picture in 2d. Then Ss read the dialogue by themselves and try to
find out the answers to these questions.
① What club does Bob join?
② What club does Jane join?
Ss read the conversation by themselves and find the answers to the questions. Then check the answers:
① Bob joins the soccer club.② Jane joins the English and art club.
2. Explain something that Ss can't understand.
3. Let Ss read after the teacher or play the recording and let Ss read after the recording.
4. Ss work in pairs to act out the conversation.
5. Ask some pairs come to the front of the classroom. They try to act out the conversation. See which group is the best.
Homework:
1. Remember the new words and expressions after class.
2. Recite the conversation after class.
3. Write English names as many as possible in the exercises book.
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教學目標
①學生能夠說明DNA是主要的遺傳物質。②嘗試描述染色體、DNA和基因的關系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。③學生通過資料分析和模擬制作等活動，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力以及模擬制作的能力等。
重點和難點
學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質，這是本節的重點和難點。
教學設計
一、學生交流收集到的有關克隆的信息。
交流匯報收集到的有關克隆的.信息。對學生收集到的資料進行積極地評價。
二、遺傳信息在細胞核中
1．資料分析：小羊多莉的身世。結論：遺傳信息儲存在細胞核中。
2．遺傳信息的多樣性。結論：細胞核是遺傳信息庫。觀看“小羊多莉的身世”課件，經過思考提出有關問題。小組內進行資料分析后在全班交流結果（學生互評）。觀察教師模擬制作的一條信息載體。利用教師準備好的卡片模擬遺傳信息的組成。演示“小羊多莉的身世”的課件，鼓勵學生針對觀察到的現象提出問題。組織分析活動并適時評價。板書小結。示范制作一條信息載體。組織和幫助學生利用教師準備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。
三、細胞核中有儲存遺傳信息的物質——DNA1．結構2．基因認同DNA是遺傳信息的載體。在學生交流的過程中進行調控，最后小結信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書細胞核是遺傳信息庫。
四、DNA和蛋白質組成列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子。
分析染色體的作用。引導舉例：信息的存在及其載體；導入DNA；演示“DNA分子片段”課件；鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識性介紹染色體的形態；列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子；引導分析染色體的作用。
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1.知識目標：new words and grammer focus
2.能力目標：talk about likes and dislikes freely.
3.情感目標：to ?be friendly to your friends.
4.學習策略：practising and listening for specific information.
5.文化目標：the differences between english food and chinese food.
words and expressions.
how to talk about likes and dislikes.
let ss have more chances to practise.
實物、教學磁帶、錄音機、多媒體課件等。
本課的主要情景是在快餐店談論自己的喜好，面對各種各樣的水果和食物，主要學習疑問句do you like bananas?以及如何應答他人的詢問. yes, i do./no, i don't.會用i like…/i don't like…句型表達自己的愛好。教學重點是句型的聽、說兩會；教學難點是靈活運用所學句型完成各項任務。
t：guess. what's this? you can touch or smell it. it's very delicious.
t： i have a new fast food restaurant(課件呈現快餐店圖片), you can find it here. let's go and have a look.(ok?)
1.learn the english names for these food. look at it and tell us what you can see? you can answer in english or in chinese.(展示課件，讓同學看書上圖，說出他們知道的食物名稱)
2.let's come to the food counter.(通過課件學單詞，每個圖片下都有單詞)畫面出現一個橘子說orange，再出現多個橘子說orange.(之后呈現：banana, hamburger, pear, tomato, strawberry, french fries, broccoli, salad and ice cream)
3.a guessing game.(一共10個標號的盒子，通過課件點擊圖片，讓同學猜測里面是那種食物)學生分成4組進行比賽?；卮鹫_的小組可以得到一張食物圖片，并貼在黑板上。
4.match the words with the things in the picture.(準備復印的紙，上面有10個單詞和10幅圖a-j)讓同學用最短的時間完成連線，同時也給最快完成連線的小組在黑板上貼上一張食物圖片作為獎勵。這張紙也是下個環節的調查問卷。)
task 2, an interview.
老師拿著裝著食物的袋子，讓同學用手觸摸，在猜出食物名稱的同時，老師呈現新課。
t：do you like bananas? ss： yes, i do. t： she likes bananas.
t： do you like pears? ss： no, i don't. t： she doesn't like bananas.
1.do an interview in pairs. do you like…?(用課件提供給學生應該使用的句型并用連線的紙單，進行兩個的問答)(circle the food names your good friend likes.生成一份點菜單menu)
2.t： i have two foreign friends. they are bill and bob. please help me find out what they like and don't like.(用課件呈現一張調查表，學生a和學生b的各有不同，兩名同學互相提問，完成調查)
task 3.an employment.
t： i want to find some good waters for my restaurant.還是以小組為單位，搶答，得分。(教師表演為同學服務的場景，表示業務忙想招聘服務員)
t： listen and fill in the blanks. please tell me what you can hear.(課件內容為p32 2b)學生答完，集體對答案.
t： i say one sentence to see who can say it again first.“i like apples and i don't like pears.” this time you will use 2 minutes to make up sentences like me, then say yours out and let others listen and repeat.
學生互相出題，互相提問，重復正確小組加分。
test 3. food survey.
t： make a food survey in groups.(表格見課件)4人為一組，一名組長提問，一名同學為記錄員。然后以組為單位匯報調查結果，通過三關測試，讓小組推舉出本組表現好的同學做本組waiter。帶上領結，伴著樂曲為同學提供食品。
task 4.enjoy yourselves.
(讓服務員走起來，為大家提供食品，大家邊吃邊用剛學習的話題進行交談，選擇自己喜歡的話題編成對話，談話喜歡的歌曲，影星，動物…)之后選擇一組匯取給大家。
topic 1. who do you like?(teachers, parents, singer, film star)
topic 2. which color do you like?
topic 3. what sport do you like?
topic 4. free topic.
s2： hello! who are they?
s1： they are my friends. she is rain, and he is jim.
s3,s4： nice to meet you, too!
s3： do you like hamhurgers?
s4： let's go to the restaurant, ok?
t： you can go on this step after class. it's your homework.goodbye class.
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學習內容： 血液。
學習目標 ：
1、描述血液的成分和主要功能；
2、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞。
3、通過對人血的永久涂片的觀察，進一步掌握顯微鏡的使用技能。
4、通過對血液成分和功能的學習及對化驗單的解讀，充分認識生命的物質性及生物與自然的統一性，增強熱愛自然、善待生命的情感。
重點、難點：
重點：血液的成分和主要功能。
難點：血液成分和主要功能的教學。
教學資源的利用：
血液化驗單，血液分層演示裝置
導學流程：
一、導入新課
通過上一節課的學習，我們已經知道，加有抗凝劑的血液離心或靜置一段時間后有明顯的分層現象。那么，共分幾層？
二、呈現目標、任務導學：
（一）呈現目標
1、描述血液的.成分和主要功能；
2、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞。
（二）合作學習
自學P60有關內容，歸納結果
（三）交流展示、反饋矯正
（四）互動探究
用顯微鏡來觀察人血的永久涂片，識別紅細胞和白細胞。教參“人血涂片的制作”并作適當講解，指導學生制作人血涂片并進行觀察。 1、紅細胞有什么特點和功能？
2、血液被稱為是流動的組織，血液為什么不是器官？
（1）（通過媒體展示或引導學生通過語言表述）器官、組織概念，再次明確先前所學的器官、組織的概念：器官—由不同的組織按照一定的次序結合在一起的結構；組織—由形態相似，結構、功能相同的許多細胞聯合在一起形成的細胞群。
（2）（通過多媒體展示或語言表述）進行比較，由于血液只是由血漿和三種血細胞組成，從而讓學生明確：血液只能屬于組織的概念范疇。
（3）引導學生回顧人體四大類基本組織及各組織的功能
（4）血液不停地循環流動，輸送氧和營養物質到組織細胞中，具有營養的功能；白細胞能吞噬病菌，血小板能止血和加速凝血，它們對人體起著防御和保護的作用，因此血液具有保護的功能,這些都與結締組織的功能相吻合。從而得出，血液屬于結締組織，是流動的組織。
（五）總結梳理
歸納三種血細胞的形態和功能。
三、強化訓練、當堂達標
1、在顯微鏡下觀察血涂片時，看到的數量最多的細胞是（ ）
A、上皮細胞 B、紅細胞 C、白細胞 D、血小板 2、血紅蛋白的主要特性是（ ） A、容易和氧結合，不易分離 B、容易和氧結合，也易分離
C、容易和一氧化碳結合，也易分離
D、在氧濃度高時易和氧結合，在氧濃度低時易和氧分離
3、病菌侵入人體后，能吞噬病菌，對人體起到防御和保護功能的是（ ） A、血紅蛋白 B、血小板 C、白細胞 D、紅細胞
四、設計問題、布置預習
1、完成63頁第1——4題。
2、預習下一節。
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七年級生物試卷分析
2016—2017學年度期期末考試閱卷工作剛剛結束，我們對學生的生物試卷，認真進行了成績分析。具體情況如下：
一、基本情況
1、本次參考班級：七年級（203）、（204）、（205）、（206）、（207）、（208）班。
全年級班級平均分最高分：61，班級平均分最低分：56。學生最高分：92，最低分：14。
2、題型、題量及分值
選擇題60個小題60分；非選擇題40分。
3、試題特點
容易題約占45%，中檔題占40%，稍難題占15%。此次檢測試卷題量大分值分散，這就要求學生掌握全面扎實的生物知識。適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，最后一題材料基本跳出課本內容，主要考的是學生的看圖分析能力。
二、試題解題情況
1、相關學科知識掌握不牢
生物學科內容包羅萬象，涉及了語數政地等多領域、多門類、多學科知識，若相關學科知識缺乏，定會對學習生物帶來一定困難。比如以其他科的知識為切入點考察學生對的記憶，就往往使他們不知所措。、學生基礎知識掌握不牢，對生物課本中常見的圖片、實驗認識不清，導致做題答非所問，甚至于題目南轅北轍，還有部分學生知道怎么答題，但是在他的答案里總有錯字、別字。在填空題里如此失分是在可惜。
3、生物思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差
生物學科教學要教會學生用生物的眼光來看待世界，具體問題具體分析，同時要教會學生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在答題時就會出現零亂、啰嗦或不完整。
4、審題能力不強
審題在考試答題中比較關鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。
三、對今后教學建議
1、強化基礎知識教學
（1）注重知識教學的系統性和完整性
教師在教學時，要把有限的知識講透講明，教師不要存在畏難情緒，講清這一時期的特點。越是這類知識，越要仔細研讀課程標準教材，弄清要求，理清教材的脈絡，找到適當的教學方法手段，突破難點。
生物知識頭緒多，知識散，學生學起來比較頭疼，教師教學也不太順暢。學生往往混淆內容，各種張冠李戴的情況都有出現，所以教師一定要理清每個知識點，幫助學生做好區分。
（2）突出主干知識、重點知識的教學
在教學中，我們要緊緊依據課程目標，以教材為載體，我們要重點突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富內容，補充材料，采用多種方法多種手段，調動學生的多種感官，引導學生積極參與到課堂中來，真正體現學生學習主體地位，充分發揮學生主人翁責任感。不要局限于記住幾個零散知識點，如果意義不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，形成記憶殘缺，知識學習不深入，容易造成學生急功近利，學習不踏實，心態浮躁。教學中我們一定要一環緊扣一環，吃不得夾生飯。
2、注重能力培養
初中生物教學，引導學生學會收集、整理和運用相關的生物學習材料；啟發學生對事物進行想象、聯想和初步的分析、綜合、比較、概括等認知活動，對有關的生物問題進行簡要的評述，培養學生的生物思維能力；增強學生自主學習的能力；注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。
這就要求我們注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學習生物和認識生物的一些基本技能和方法，同時要求我們在教學中要注意引導學生從多層次、多方位去發掘生物之間的聯系，包括：生物發展的縱向聯系；以開拓學生的視野，更好地認識生物。
生物能力的培養不是一躇而就的，它需要我們在教學中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學中扮演的是合作者、支持者和引導者的角 2 色，設置平等的互動交流平臺，通過精心設置的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導學生獨立思考。不要照本宣科，要創設新情境，組織精當的材料，引領學生去探究、去實踐、去創新。惟有如此，才能發展學生的不同才能，也才能為學生今后的繼續學習積蓄能量和潛力。
3、加強技巧性訓練
一是加強學生的審題能力訓練，教會學生審清時間空間，審準關鍵詞的意思，審準答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，問答題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關試題進行針對性的訓練，讓學生明確回答相關問題的要領，從而增強學生的思維能力和應試能`力。二是加強養成教育，平時教學中不要放松對學生的嚴格要求，督促學生養成認真閱讀、認真答題、認真寫字的好習慣。
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小溪初中 陳登峰
一．命題說明
錯誤！未找到引用源。命題指導思想
1．本套試卷的命題堅持有利于貫徹國家教育方針，體現九年義務教育性質，推進素質教育；有利于實施課程改革，促進學生的主動學習，培養學生的創新精神和實踐能力；有利于初中生物教學和改革的基本原則進行，全面提高教學質量，以《中學生物課程標準》為依據，以生物教材為依托，體現以能力測試為主導，重點考查學生對所學基礎知識、基本技能的靈活運用。
2．試題結構及分值。試卷滿分100分，考試時間60 分鐘。分Ⅰ、Ⅱ兩卷，第Ⅰ卷為選擇題，選擇題20個小題，共40分，第Ⅱ卷為非選擇題，21—28題，有填表、識圖和實驗等題型，共60分。
3.試題難度和區分度。根據本區學生的特點，適當控制試題的難度，難度系數控制在0.65-0.85之間?；臼怯梢椎诫y，形成梯度。在兼顧大綱中有關各個層次教學內容的同時，對“8∶2∶0”中的“8”給的比較足，因此難度不是很大。并從考查綜合分析能力和靈活性上提高試題的區分度，做到重點內容重點考，重點內容詳細考。既體現了考試的重點與教學重點的統一，也使比較優秀的學生看到自己的不足，起到有利于促進發展學生較高層次能力的導向作用。
4．避開原題、陳題，必須變換角度設問，以新情境、新問題的題目考查學生的真實能力。5．科學、規范、準確。
（二）．試卷的特點
1．重視對基礎知識和主干知識的考查
本套試卷重視對生物學的基本概念、規律和原理等基本知識的考查。要求學生能根據所學的知識描述生物學現象、概念、方法和原理。如：
1、9等題。在考查基礎的同時，對主干知識做了重點考查。如23題考查了細胞知識，25考查了光合作用知識。2．注重對能力的考查
對能力的考查主要體現在以下幾個方面：
⑴對學生分析理解能力的考查。如：12、26、28等題。⑵對學生科學探究能力的考查。如： 27等題。3.關注理論聯系實際，體現學生應用生物知識詮釋現實問題的能力，給學生能力得以充分的展示。如第28題開放性發揮等。
三、主要題目得失分情況及分析 11.導管和篩管分別位于（）
A.木質部和形成層 B.木質部和韌皮部 C.韌皮部和形成層 D.韌皮部和木質部
評析：該題難度系數0.5 考查植物結構的基礎知識。不少學生對本知識點陌生，出現錯答。12.下面是某同學進行光合作用實驗的步驟，你對該實驗的理解是
A．①使葉片產生的氧氣全部消耗掉 B．⑥的現象說明光是光合作用的條件 C．④表示直接將葉片放進沸水中 D．⑤使用的染液是酒精
評析：本題考察光合作用實驗，材料來源于教材實驗，對光合作用本質的理解不到位或
對實驗操作過程理解不透徹都會造成錯選。
23.（8分）本題考查細胞結構知識和識圖能力，屬中等難度的識圖題。錯誤主要出現在第1、2、5小題，部分學生分不清細胞壁和細胞膜、細胞核和液泡等結構，造成錯選。反映部分學生識圖能力仍顯不足。
24.（6分）本題考查花的結構知識識圖能力，屬于中等難度題。錯誤主要集中不能識別雌蕊結構。四.試卷評價
總的來說, 試卷注重考查了學生的基礎知識和基本技能，并在題目中盡可能多照顧到知識面和知識點的考查。具體體現在每個選擇題的四個選項，都采用多知識點的綜合測試方式；非選擇題中力求涉及更多的主干知識，并注重試題的基礎性、全面性；注重知識的遷移能力、實驗能力、應變能力、文字表達等能力的考查。每一道題都讓學生感覺能入手，都有得分點?；灸芸疾槌鰧W生的真實的學識水平。五．問題與建議：
（一）試卷反映出的問題：
①
學生基礎知識不牢、含混不清。
②
識圖作答不識圖，想當然作答。如23、24、25題，考生未讀懂圖就作答，結果把圖中標號看錯，造成錯答。
③
學生的知識遷移和轉換能力較差，如第25題； ④ 學生的試題分析能力不足，如第27題
以上問題說明初中教學中上述方面做得不夠，如學生死學、漏學、淺學和教師教學失誤等現象。這與初中學生基礎、師資力量、對生物學科的重視程度、師生的教學理念等很大有關。尤其是一些薄弱校，急需提高。
（二）對初中生物教學的建議：
1.基本概念、基本原理和基本能力仍是初中教學的重點。從學生失分的情況來看，基礎不扎實是主要原因，教師在教學中要以課標為依據，使學生熟知基本概念、基本原理，并能自行梳理教材知識體系，能比較知識間的異同，能分析、綜合和應用重點的概念、原理。
2.注重教學的深度和廣度。新課標要求學生由知識型向能力型轉變，這就要求教師教給學生“漁”的本事，使學生能將知識轉變成能力，并學會拓寬自己知識面，使“教”變為“不教”，變教師“會教”為學生“會學”。
3.重視學生實驗能力的培養。生物學是以實驗為基礎的自然科學，它的許多知識來源于對實驗結果的分析、歸納和總結。實驗能力要求能解釋實驗現象和結果，能通過分析和推理得出實驗結論，能根據要求設計簡單的實驗方案。要教會學生了解實驗目的、步驟和原理；會控制實驗條件、會使用實驗儀器、會觀察分析實驗現象、會解釋實驗結果并得出相應結論、會設計簡單實驗方案。要教會學生設計實驗的基本方法，如步驟、原則（重復性、對照性、安全規范性等）、條件應用。
4.注重學科知識的應用，培養學生的探究能力。要學以致用，要引導學生關注社會熱點問題、難點問題、關注生活，在今后的教學中要充分體現學科知識的時代性、人文性、現實性和實用性，要發揮學生思維潛能，培養學生探究能力和實踐能力。
總之，要抓住期末考試這一契機，認真進行總結，反思教學效果。根據學情制定合理的教學計劃，理清工作思路，狠抓課堂教學，注重實效，提高教學質量。
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教學目標：
知識與技能目標：
認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；知道微生物、動物、植物共同構成生命世界； 知道微生物分布廣泛，種類繁多。
過程與方法：
能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物；
能夠用圖表現出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。
情感態度價值觀：
意識到科學技術是不斷進步的；體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。
教學準備：
1、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀察水樣
2、技能準備：課前簡單培訓制作玻片標本的注意點
教學過程：
一、引導孩子觀察教師準備的水樣
（1）孩子觀察水樣
（2）孩子匯報：觀察燒杯里的水，你觀察到水里有什么？這些結果你是用什么觀察到的？
（3）討論：這杯水里是是真的只有這些東西呢？還有沒有可能有其它的東西？
（4）談話：怎么才能知道這杯水里有沒有我們剛才說的細菌等這些東西?
(引導孩子明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)
二、引導孩子了解顯微鏡的基本構造和使用方法（各小組領?。?/strong>
（1）談話：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構造。
（2）教師講解并示范使用方法。強調
①反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛；②使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片； ③不能用手觸摸目鏡和物鏡。④輕拿輕放。
三、組織孩子借助顯微鏡觀察水滴里的生物
（1）指導觀察教師準備好的水樣標本
①談話：顯微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發現什么，把你的發現畫在活動記錄上。
②孩子分組觀察。（在孩子活動時教師要注意巡視）
③匯報交流：你觀察到什么？是什么樣子的？
（匯報時孩子在多媒體實物投影儀展示觀察記錄，并用孩子用語言進行描述）
（2）認識生活周圍水里的微生物
①小組制作小組采集水樣觀察玻片
②自主觀察
③匯報交流：說說自己小組采集的水樣中有什么
（3）教師小結：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結構簡單、大多是一個細胞構成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。
（4）認識其他的水中微生物：多媒體展示水中各種常見微生物
四、閱讀列文虎克的故事并認識微生物的相關知識
（1）孩子閱讀列文虎克的故事。
①談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發現的嗎?
②孩子閱讀荷蘭生物學家列文虎克的故事。
③提問：通過閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？
（2）認識微生物的種類和分布。
利用用多媒體展示在各種環境中存在的微生物。
蘇教版六年級上冊《水滴里的微生物》是一堂鮮明的科學探究課?？茖W學習要以孩子的探究為核心，這是科學課程的基本理念之一。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是孩子學習科學的主要途徑。教師在設計科學探究活動中，要果斷單刀直入地設計問題，直奔主題，就可能保證把握探究教學的'重點環節，為重點環節的探究活動留出大塊時間，自然會收到明顯的效果。
這節課，我設計了一個主要的探究實驗活動——通過顯微鏡來觀察平時肉眼看不見的微生物。讓孩子以小組合作學習的形式進行探究。這個探究活動緊緊圍繞這節課的教學目標來設計，讓孩子像科學家那樣真刀真槍地搞科學，體驗到探究科學的樂趣。在快樂的探究學習中，孩子自己知道了在平時常見的水中還有很多我們看不見的微生物。
這堂課我注重讓孩子通過“動手做”的方式來指導孩子學習科學和理解科學，并從課題研究目的出發，提升了孩子的科學探究能力。新課程倡導孩子體會科學探究的過程，并發揮孩子的主觀能動性。在這里我只告訴孩子使用顯微鏡的方法，又以實驗記錄的形式告訴孩子基本的實驗步驟和操作要點，實驗過程由孩子自己控制完成。孩子學習自主性和積極性得到很好的發揮。
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教學目標：
（一）知識方面
1、學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、能舉例說明生物的基本特征。
（二）能力方面
通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。
（三）情感態度和價值觀方面
勇于對他人提出的生物的基本特征進行質疑和補充，積極參加討論活動。
教學重點和難點：
1、教學重點 生物的基本特征。
2、教學難點
受學生知識基礎所限，“生物的生活需要營養”、“生物能進行呼吸”等內容是教學難點。
教學過程：
（一）引入：展示圖片，根據同學們對生物的認識，說出那些是生物哪些是非生物？引出課題。
（二）生物的基本特征： 充分質疑，分析討論
1、怎樣區分生物和非生物？
2、生物有哪些共同特征？
引導學生根據多媒體提供的圖片，小組討論有哪些共同特征。指導學生閱讀課文，用多媒體課件展示討論題，學生分組討論，交流。學生以小組為單位，小組選出記錄員、發言人，將討論結果寫在紙上。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，看哪組正確率高，既激發了學生地學習興趣，有增長了學生的競爭意識、自主學習和合作的能力。
教師可以提示：
1、人為什么要吃飯？動物都要東西嗎？植物也吃飯嗎？
2、人為什么要出汗？動物也要排出體內的廢物嗎？動物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排除廢物的？
3、手不小心抓到熱饅頭，會怎么樣？鹿群發現獅子會有什么反應？為什么？植物對刺激也有反應嗎？怎樣證明？
4、你上幼兒園的衣服現在還能穿嗎？為什么？
5、小狗和狗媽媽很像，但花紋卻不完全相同？說明了什么？
6、生物還有哪些特征？
通過組織學生討論，交流，各抒己見，逐漸培養學生的口頭表達、分析、問題和解決問題的'能力；在活動中注重培養學生與他人合作精神和團隊意識。師生共同評價、補充，糾正錯誤觀點，總結出生物的共同特征。
【講解1】月季能夠從小長大，到一定時候就能繁殖下一代。
【講解2】落葉能帶走一部分廢物。植物通過落葉、呼氣排出廢物。
【講解3】植物需要水分和無機鹽，還有需要有機物，所需的有機物由自身制造。
【講解4】綠色的汁液是從植物細胞里流出來的。除病毒以外，生物都是由細胞構成的。
（三）課堂小結：
通過觀察和比較，我們以月季為代表，找到了生物和非生物的一些不同點，也認識了生物的基本特征，請學生歸納生物的基本特征。
教學反思：
這節課的教學從學生身邊的事物開始，向學生提問：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？我引導學生分析，學生會在我的引導下分清生物和非生物的區別在于是否具有生命，是否具有生物的特征。在觀察圖片之后我讓學生討論生物的基本特征，然后我與學生一起對照課本上的描述比較學生歸納的特征，并引導學生認真、細致的觀察，在與學生一起討論時，我還讓學生據了很多生活中的實例培養了學生的發散思維能力。
這節課我感覺是比較成功的，本節課以討論為主，學生們積極、主動地參與，課堂氣氛熱烈，同學們對知識的學習也非常成功，完成了教學目標、達到了教學目的，更重要的是：學生學習生物學的興趣被極大的調動了起來，使學生體會到生物知識來源于生活，又服務于生活。在學習生物知識的同時，學生的各項能力都得到了提高。特別是通過小組有組織的討論，學生的團結協作意識得到加強。
本節課的成功之處：面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習，已成為新的課程理念。在課堂上，巧妙地設置情景和問題，引導學生積極思維，充分體現了學生在教師的指導下，積極有效地參與教學活動，主動探究，在學習知識和培養能力的過程中，情感、態度、價值觀也得到了培養和鍛煉。
自主學習活動的開展，有利于發揮學生的主體作用，使學生的多種能力得到了培養。小組合作學習，有助于合作和交流能力的培養。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學參與進來，大家取長補短，共同進步。通過這一活動的開展，增強了學生的社會責任感。
本節課的存在問題：在講課過程中將課上常見考題加入。在今后的學習中更多的讓學生進行總結。
在今后的教學過程中，應選擇一些與生物科學技術有關的社會問題，進行討論、探究，使學生感到真切、自然，培養學生的創新精神和實踐能力，取得較好的教學效果。
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1.在“綠色植物在光下制造有機物”實驗中，葉片見光部分產生了淀粉，未見光部分沒有產生淀粉。此實驗說明綠色植物制造有機物不可缺少的條件是( )
A.葉綠體 B.水 C.二氧化碳 D.光
2.人類及動物的食物最終來自于( )
A.肉類B.植物的有機物
C.光能D.無機物
3.生物圈中有一個巨大的生產有機物的天然“工廠”，就是生物圈中的( )
A.人B.細菌C.動物D.綠色植物
4.在“探究陽光與有機物的關系”實驗中，實驗變量是( )
A.葉片的大小B.有無葉綠體
C.有光或無光D.有無碘液
5.綠色植物在生物圈中發揮著重要作用，下列哪項不是光合作用提供的?( )
A.動物和人類食物的來源
B.動植物和人類的能量來源
C.動植物和人類所需氧氣的來源
D.自然界中二氧化碳的來源
6.植物體進行光合作用的主要器官是( )
A.葉綠體B.葉綠素C.葉肉細胞D.葉
7.下列是綠色植物在光下制造有機物的實驗，請據圖回答相關問題。
(1)綠色植物在光下制造有機物的.實驗步驟是：1→____→2→____→4→6→____。
(2)在步驟3中遮蓋黑紙是為了不讓被遮蓋部分見________。
(3)在步驟6中滴加的試劑是__________，其目的是檢驗植物光合作用制造的有機物是___________________________________。
答案：
1.D 2.C 3.D 4.C 5.D
6.D 此題往往忽視“器官”二字，而誤認為是進行光合作用的場所葉綠體，但進行光合作用的器官是葉。如果把綠葉比做“綠色工廠”，那么，它的“車間”是葉肉細胞，“機器”是葉綠體。
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天津市梅江中學七年級生物上冊《第一節 生物的特征》說課稿 新人
教版
一、說教材：
1.教材分析：
“生態系統”是人教版生物新教材七年級上冊第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節內容。
本節課從宏觀的生態學角度展示生物與環境、生物與生物之間相互依賴、相互制約的關系。通過本節課的教學了解生態系統的組成，樹立人與自然和諧發展的觀點。通過生態系統自動調節能力的學習，學生形成辯證唯物主義觀點。本節課是在第二節環境對生物的影響、第三節生物對環境的適應和影響的基礎上的提升與總結，第五節 生物圈是最大的生態系統 也是本節課的延伸與補充。本節課也為初二《生物》“動物在生物圈中的作用”的學習奠定必要的基礎，因此本節課是本章乃至本學期的重點。2.教學目標： 知識目標：
概述生態系統的組成。
描述生態系統中的食物鏈和食物網。
解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。闡明生態系統的自我調節能力是有限的。能力目標：
通過圖片分析，培養學生耐心細致的觀察能力和識圖能力；發展學生的觀察分析能力和思維遷移能力。
通過閱讀課文，培養學生的自學能力。
通過討論，角色扮演，培養學生合作學習的能力。情感、態度、價值觀目標：
增強學生保護環境的意識，產生熱愛環境、熱愛生命的美好情感。3.教學重點：
生態系統的組成。
食物鏈和食物網的書寫。4.教學難點：
生態系統具有一定的自動調節能力。食物鏈和食物網的書寫。
四、說教學過程
（一）本節課的導課環節。
情景引入：
1.初識生態系統：讓學生在優美的音樂聲中觀察幾幅學生熟悉的校園圖片、國家景點圖片，說說看到哪些生物，生物與環境之間的相互關系。熟悉的圖片不僅親切，也更能引發學生的好奇心。
2．導出生態系統的概念。3．概念辨析：
（1）生態系統范圍可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。（2）類型多種多樣：一片樹林、一塊農田、一個湖泊（3）概念的核心：生物與環境形成的統一整體。
通過以上由表及里、環環相扣的分析，使學生對生態系統形成一個整體的印象。
（二）小至一個水滴、一塊草地，大至整個海洋、整個地球等等，都可以看成是一個生態系統。那么，生態系統是由哪些成分組成的呢？這也是高中的一個學習重點，要打好基礎。1.讓學生觀察P23的“資料分析”，閱讀課文，討論，并回答問題。學生在完成以上學習后初步了解“生產者、消費者、分解者”的名字來由及三者之間的關系。2．教師引導：如果生態系統中沒有分解者，可能發生什么現象？沒有消費者或生產者呢？沒有非生物部分呢？為角色扮演作準備。
3.角色扮演與辯論——“誰更重要？“：四個小組分別承擔一種角色，每個組先用1—2分鐘說出自己重要的理由，在“過把演員癮”：幾個學生扮演一個生態系統中的各種組成成分，說出自己在生態系統中的重要性；每個組用2-3分鐘相互攻擊，相互辯論。通過該活動，調動學生參與熱情，并使學生在辯論中的過程學會傾聽他人，而且鍛煉他們的語言表達、想象等智能。
4.師生歸納：通過辯論顯而易見歸納出各種生物無法獨立生存，生態系統是個統一的整體，加深學生對生態系統組成的理解。
（三）、食物鏈和食物網
對食物鏈要領的形成，可以先舉一些諺語，如：大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴；鷸蚌相爭，漁翁得利；螳螂捕蟬，黃雀在后等。這些生物之間為什么會形成這樣一種聯系，形成這樣的矛盾沖突呢？不言而喻，為了食物，人們就把生物彼此由于食物關系而形成的一種聯系，稱為食物鏈。我們用箭頭把它們連起來，（注意箭頭要指向捕食者，代表物質和能量的流動，學生易錯。）接著把25頁圖連起來，大家在連的時候發現了什么問題？（提醒學生注意：每條食物鏈的起點總是生產者，終點是不被其他動物所食的動物。分解者不屬于食物鏈中的環節。）這些食物鏈彼此交錯，形成了一張網為食物網。讓學生通過活動認識到生態系統中的生物是通過食物網聯系在一起，這個活動目的就達到了。
拓展探究：你有沒有想到我們自己在食物網中處于什么位置呢？請學生探究人在食物網中的位置。把學生的理論知識應用到生活實際中，并激起學生的好奇心。
（四）、生態系統具有一定的自動調節能力
1.閱讀課本26頁，分析以上所學食物網，討論“兔子的數量會不會無限制的增加呢？” “放養的牲畜太多，草場會發生那些變化”呢？ 2．教師展示生態系統被破壞的圖片。
3.學生展示收集的資料——生態系統被破壞。
4.歸納：生態系統具有一定的自動調節能力，但這種調節能力是有有一定限度的。
與上一節課內容相呼應：生態系統是統一的整體，其中的生物種類、生物數量發生了變化，都會對其他的生物產生影響。5.“資料分析”，通過學生的討論，認識有毒物質的“富集作用”，并引導學生認識到：人類活動會對生態系統造成一定的破壞，而一旦生態系統被破壞，那么最終受到危害的正是 2 我們人類自己。
通過閱讀日本水俁病的資料（一個著名的有毒物質富集，而造成人身傷害的事例），讓學生深刻感受到生物富集現象的危害是非常嚴重的。加深了學生對環境污染的危害的認識，使學生自然產生同情受害者的美好情感和對環境污染現象深惡痛絕的情感，進而產生保護環境的意識，產生熱愛大自然、熱愛生命的美好情感。課堂小結
本節課采取邊學邊練的方式，使學生能夠及時鞏固所學知識，而且練習的形式靈活性大、開放性強、趣味濃、注重應用，使學生參與度高。鞏固練習：
4.假定在一個由草原、鹿和狼組成的相對封閉的生態系統中，把狼殺絕，鹿群的數量將會()A迅速上升 B緩慢上升 C上升后又下降 D保持相對穩定
5．20世紀，由于人類大量使用DDT，使得DDT大量進入海洋并積累在很多生物體內。你認為下列生物體內DDT含量最高的是（）
A 浮游植物 B 魚 C 小蝦 D 鳥
課后活動：課后活動的設計注重對課堂的延伸。通過搜集環境污染的資料，培養學生搜集處理信息的能力，引導學生加深對目前的環境污染現狀的了解，激起學生的社會責任感。
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第一單元第一章認識生物
第一節生物的特征
【教材分析】
本節教材的主要內容有兩點：（1）區別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節教材內容的教學，不是從現代生物學發展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感?！窘虒W目標】
1．知識目標：初步認識生物，區別生物和非生物并舉例說明生物具有的共同特征。
2．能力目標：通過觀察、比較和討論，使學生積極、主動地參與到課堂中來，培養學生觀察能力、散發思維能力、分析問題能力和表達能力。3．情感態度價值觀：通過學習使感受世界的奇妙和美好?！窘虒W重點】
1．能夠舉例說明生物具有的共同特征。2．增強熱愛生命、保護自然的情感?！窘虒W難點】
培養學生的發散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力?！菊n時安排】
本節課安排：1課時【教學準備】
多媒體課件或一些動、植物掛圖及學生自帶的一些生物和非生物實物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教法學法打算以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法，要注意觀察方法的指導，還要注意與生產生活實踐相聯系，解決實際問題?！窘虒W過程】學習內容教師組織和引導學生活動意圖、點評
聯系實際在三十億年前我們的地球一片
引導學生荒漠，寸草不生。而今天我們討論交流
思考，喚起導入新課的星球如此美麗，你知道是什
學生對生
么將我們的環境裝點的如此美
命的熱愛。
麗嗎？
一．什么是生物
在你的周圍有很多生物，你能
教師組織和引導
新授知識說出它們的名字嗎？
學習內容
學生活動觀察，分組討論、意圖、點評引導學生新授知識
1、觀察老師提供的圖片和實
物，說出哪些是生物，哪些是
非生物。2、結合自己的知識和
生活經驗，討論怎樣區分生物
和非生物。
小結：凡是有生命的物體叫做生物。老師答疑：1、細胞是生物體結構和功能單位，一個細胞不能算作一個生物體。當然只有一個細胞組成的生物體除外。
2、像一片樹葉、一個蘋果是組成果樹這一生物體的一部分，不能算作一個生物體。
交流總結
學生可能提出問題：
1、細胞是生物
嗎？
2、一片樹葉、
一個蘋果能算作一個生物體嗎？
初步認識到觀察是科學探究的一種基本方法以及觀察的基本要求。培養學生的問題意識
學習內容
教師組織和引導
二．生物的主要特征
請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活
問題1：①植物需要的有機物從哪里來？（關于光合作用可學生活動
觀察書上的圖片1—3，思考討論回答問題，并總結：意圖、點評
通過觀察新授知識
新授知識考慮掌握到：植物通過光合作用制造有機物，通過有機物不斷積累體現出植物由小到大的生長）②動物如何獲得營養？問題2：動物能呼吸，植物也能進行呼吸嗎？（例如：在晚上臥室內不能擺放過多的綠色植物）
問題3：①人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？②植物是通過那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？問題4：①圖4---5說明了什么問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？讓學生繼續觀察教材插圖并思考問題。
問題5：①圖8說明了什么問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？
問題6：生物還有其他的特征嗎？
特征1：生物的生活需要營養；
特征2：生物能進行呼吸；
觀察書上的圖片4—5，討論總結：
特征3：生物能排出身體內產生的廢物；
特征4：生物能對外界刺激做出反應；
觀察書上的圖片6--7，分析歸納：特征5：生物能生長和繁殖。
特征6：除病毒外生物都是由細胞構成的。
彩圖和聯系實際，讓學生歸納生物的六大特征。
前五大特征巧記憶：一需四能。
補充第六大特征。
學習內容
小結
教師組織和引導
問題7：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？師生共同整合得出結論
問題：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個生物體上體現？③假如有人問你“什么是生物？”你會怎樣回答呢？
學生活動
表達交流、記憶：生物的6大特征。并使學生們認識到生物具有營養、呼吸、排泄、對刺激作出反應、能生長和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。
學生討論哪個是生物，并說明理由。
觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案
意圖、點評
把重點知識系統化，加深學生印象。
鞏固練習
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲；教師指導學生根據生物的特征去分析。
引導學生思考、討論。
對平時認真觀察生物的同學給予表揚，并說明觀察環境對學習生物學的意義。
【板書設計】：
一、觀察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要營養；2、生物能進行呼吸；
3、生物能排出身體內產生的廢物；4、生物能對外界刺激做出反應；5、生物能生長和繁殖。
6、除病毒外生物都是由細胞構成的。
第二節調查我們身邊的生物
【教材分析】
《調查我們身邊的生物》旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于引發學生的學習興趣。
《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續探究活動的進行。【學情分析】
初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經驗，本節內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練?！窘虒W目標】
1．知識方面：學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。
2．能力方面：學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境；培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。
3．情感態度價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。【教學重點】
1．說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。
2．初步培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力?！窘虒W難點】
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。
2．如何引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源?！菊n時安排】
本節課安排：1課時【教學準備】
教師：多媒體課件、錄像、調查范例等，幫助學生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關資料。
學生：確定調查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）并設計調查表?！窘虒W過程】學習內容教師組織和引導學生活動意圖、點
評
1．通過引導學生舉例，分析出1．學生根據經驗舉例，
什么是調查，再以調查我們身分析什么是調查。以小
邊的生物為實例，以小組為單組為單位拿出調查我們明確什么
是調查及位拿出各自的方案，最后和書
身邊的生物的方案，最
調查的一上對比，總結出調查的一般方
一、調查的后通過對比總結、歸納般方法法及注意事項一般方法
2．以人口普查為切入點，引同出調查的一般方法和注（通過實
及注意事學們根據經驗說出我國在進行意事項例）項（如何進人口普查時都做了哪些比較詳2．根據學生經驗，分析行調查）細的工作，從而幫助學生歸納出我國在進行人口普查
出調查的一般方法及注意事時，都做了哪些工作（或項。
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1、探索生命必須借助于 器具 。 顯微鏡 是重要的生物學探究器具。取顯微鏡的方法是一手 握住鏡臂 ，一手 托住鏡座 。
2、將顯微鏡視野左上方的物象移到中央，玻片標本的移動方向是 向左上方 。使顯微鏡的視野變暗些，要用平面反光鏡和小光圈 。使視野變亮些，要用 凹面鏡 和 大光圈 。在觀察標本時，若看到中央發亮而周邊黑暗的圓圈，該圓圈是 氣泡 。用解剖針輕壓蓋玻片時，氣泡 會變形，會移動 。
3、觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞，制成的玻片標本是 裝片 。觀察葉片結構，制成的玻片標本是 切片 。觀察血細胞時，制成的是 涂片 。
4、在顯微鏡下觀察植物細胞的臨時裝片時，看到視野中有一污點。當用手推動裝片時，視野中的污點也隨著移動，這時污點在 臨時裝片 上;如果視野中的污點不隨著移動，則污點在 鏡頭 上;若此時轉動目鏡，污點不動，則污點一般是在 物鏡 上。
5、顯微鏡各部分的結構不同，功能也不相同。其中目鏡的功能是 觀察 ;轉換器的功能是 轉動鏡頭 ;通光孔的功能是 通過光線 ;載物臺的功能是 放置玻片標本。
6、在轉動粗準焦螺旋，使物鏡下降時，眼睛一定要看著 物鏡 ，以免物鏡碰到玻片標本。
7、在制作臨時玻片標本的過程中所需要的器具有 載玻片 、蓋玻片 、滴管 、干凈紗步 、鑷子 、刀片 。制作的基本步驟：凈片，即用潔凈的紗布擦凈 載玻片 和 蓋玻片 ;滴液，即 在載玻片中央滴 一滴清水 或其它液體;取材，用鑷子夾取一小塊 薄而透明 的生物材料放到載玻片上，用 鑷子 將其展平;蓋片，用 鑷子 夾起 蓋玻片 使其一邊 接觸水滴 然后輕輕蓋在生物材料上;用 吸水紙 吸去多余的水。所觀察的材料有時需要 染色 。染色，從 蓋玻片 的一側滴加染液，另一側用 吸水紙 吸引;鏡檢，把制好的 臨時玻片標本 放到顯微鏡的 載物臺 上進行觀察。
8、用顯微鏡觀察材料時，所看到的物像是 倒像 ;物像的大小是材料大小的 目鏡倍數×物鏡倍數 倍。
9、科學探究的一般方法通常包括： 提出問題 、作出假設 、實驗 、得出結論 、表達交流 等方面。
10、科學探究的基礎是： 提出問題 、作出假設 ;獲得事實和證據的多種途徑是： 觀察 、實驗 、調查 等;得出結論的重要過程是： 推理 、判斷 。
11、假設 是對生產和生活中發現的問題的一種可能的 解釋 ，驗證假設的基本途徑是 實驗 ，其中要包括 制定計劃 、實施計劃 等方面。實驗變量是實驗過程中 變化 的因素。在對照實驗中，除了實驗變量 不同 外，其它因素 都相同 。
12、科學探究 是探索生命的重要方法，是人們 主動獲取 科學知識、認識世界的重要途徑之一。
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●教學目標
1.閱讀課文，了解本文說明的主要內容。
2.學習本文所使用的說明順序和說明方法。
3.提高學生的環保意識。
●課時安排：1課時。
●教學重點
學習本文所使用的說明順序和說明方法。
●預習作業：查資料，每個同學找出我國3種生物入侵者(現象)并且用50字左右的一段話概括。
●教學步驟：
一、導入
1、“加拿大一枝黃花”圖片以及下面的文字導入。
加拿大一枝黃花，又名黃鶯、麒麟草，屬菊科植物。這種花色澤亮麗，在花市上被稱為“幸福草”，常用于插花中的配花。加拿大一枝黃花原產北美，1935年作為觀賞植物引入我國。在蘇浙滬一帶和廣東省，加拿大一枝黃花近年來使植物大面積死亡，果園、農田作物產量和質量受到嚴重影響，危及生態安全。(學生自由發表評論，教師引入生物入侵)
二、自主閱讀、整體感知
1、在文章中找一句話，說明什么是生物入侵者(用波浪線劃出)
第1小節
2、學生用△符號標出文章中所提到的生物入侵者，并且說說它們有什么共同點(蒲公英，魚蝦是不是?)
入侵者有斑貝，天牛，紅螞蟻，棕樹蛇等。
入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。并且造成當地一定的損失。
3、文章8個小節，學生用——符號劃出中心句，或者在旁邊總結，要求每小節大意都要與“生物入侵”有直接關系。(考慮各小節之間的關系)
第一段，生物入侵者破壞生態系統，造成經濟損失。
第二段，人類文明早期，沒有人為干預，生態系統不失衡。
第三段，物種在新環境可能無節制繁衍，例。。。
第四段，生物入侵者威脅物種多樣性。例。。。
第五段，生物入侵者增多的原因(途徑)
第六段，生物入侵者很難控制。
第七段，物競天擇VS物種多樣性將受到嚴重破壞、經濟損失驚人。(不同的觀點)
第八段，采取的措施。
教師對比點拔，明確說明順序(教師簡要敘說)：
這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策?；旧鲜前刺岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
3、作者在說明生物入侵這個問題的過程中，用了哪些說明方法，作用是什么(每人2處)?還有哪些詞語用的好，好在哪里?(每人1處)(文中各段落空白處注明)
本文運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，請用簡要的語言分析其表達效果。(提到一種說明方法，就讓學生再找其他用此種方法的地方)
1、列數字：①“十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”------數字的變化準確說明生物入侵者對自然生態系統的危害之大。②耗資數十億美元------準確說明生物入侵者對人類造成的經濟損失巨大。(補充強調：數字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。)
2、舉例子：①舉蒲公英等為例------具體說明生物在沒有人為干預的條件下進行的遷徙不會對原有的生態系統造成太大破壞。②斑貝、天牛、紅螞蟻等------具體說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。③蔬菜、水果、寵物等------具體說明生物入侵是人為原因造成的。
3、打比方：①課題“生物入侵者”就是一個比喻，生動形象說明：a生物入侵是“移民”行為;b生物入會對人類和自然造成危害。
②把斑貝比喻成“偷渡者”，生動形象說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。(強調：生物入侵對大多數人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等)
詞語的好處有準確性與生動性。
三、自主探究
1、其實，我們身邊的生物入侵現象還是很多的，設置“你還認識我嗎”環節，圖文(在課件中出現)展示文章中出現的入侵生物的資料，讓學生辨認，解說。
2、學生自主展示“我所知道的生物入侵者(現象)”(主要在我國出現)(主要是學生朗讀課前找到的資料)，教師補充(也許，做好準備)幾種現象：薇甘菊、水葫蘆、飛機草等。(材料在課件中出現)
四、總結提升：
一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業經濟損失達574億之多。
以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量!
五、作業
1、準備的反饋練習
2、拓展延伸作業，其實這篇文章只粗略談到防的措施，而如何治呢?課后可以請同學們查閱資料，談談具體的防治措施。
冀教版生物七年級上冊教案 原生動物 第一章原生動物教學設計 教學目標 知識目標：懂得草履蟲的形態結構特點和生理特點; 懂得原生動物門的特點和原生動物與人類的關系。 能力目標：通過組織學生視察草履蟲的形態和結構，以及做草履蟲應激性的實驗，培養學生實驗操作和分析解釋實驗結果的能力。 情感目標：通過學習原生動物門的特點，向學生滲透進化論的思想; 通過懂得原生動物與人類的關系，進行生命科學價值觀的教育。 重點、難點分析 1.草履蟲的形態結構及生理特點是本節教學的重點，因為： (1)本章的內容是學生第一次從書本上學習到動物學的知識。按著達爾文的進化觀點，原生動物是動物界中最原始、最簡單、最低等的單細胞動物。通過講解原生動物的代表——草履蟲的形態結構及生理特點，使學生懂得最原始的動物所具有的特點，可為后續知識的學習奠定良好的基礎。 (2)通過重點內容的講解，還能夠使學生懂得到：細胞不僅是構成植物體的基礎單位，也是構成動物體的基礎單位。然而動物細胞是有別于植物細胞的。對照兩者的雷同點和不同點，能夠加深對細胞結構的懂得，使學生在鞏固舊知識的基礎上，更好地掌握新知識。 (3)草履蟲盡管是低等動物，但它有著與高級動物一樣的營養方法——異養。通過實驗視察還能夠明白，草履蟲對外界刺激反響敏銳?？偨Y草履蟲生理活動特點，對照植物體的生理活動特點，能夠加深學生對動物與植物本質特點的懂得。 2.草履蟲對營養物質的'吸收和代謝終產物的排出是本節教學內容的難點，因為： (1)動物的營養方法與植物的營養方法不一樣。動物必須從外界攝取現成的有機物。草履蟲的食物主要是：水中的細菌及其它小的生物和腐爛的有機物。這些食物靠草履蟲口溝處纖毛的擺動，會合到口溝處的胞口，由胞口進入管狀的胞咽，在胞咽的末端逐漸形成食物泡。當食物泡足夠大時，就從胞咽處脫落，落入草履蟲的細胞質中。 食物泡隨著細胞質的流動，在體內沿一定的方向運行著。最初從草履蟲身體的后端向前移動，再從前端向后移動。在移動的過程中，草履蟲體內的酶，把食物泡內的食物逐漸消化，經消化的食物能夠被細胞質吸收，這時食物泡也逐漸地變小。不能消化的食物殘渣仍在食物泡內，順著細胞質的移動，由身體后端的胞肛排出體外。 由此看來，草履蟲全部營養物質的吸收過程與植物體是截然不同的。教師要在講清草履蟲形態、結構的基礎上，講解草履蟲營養物質的攝入、消化、吸收及殘渣排出的過程。這些內容對剛不久接觸動物學的學生講，是顯得繁瑣。特別是在一節課上，既要記住一系列名詞，又要懂得一套套新的生理過程，確有一定的難度，這就要求教師能在要求的領域內，深入淺出地講明其中的概念、特點。 (2)草履蟲代謝廢物的排出也是學生難懂得的內容。對草履蟲體內的兩個伸縮泡和它四周的收集管的認識，一些學生容易懂得成平面的結構。教師能夠借助于模型或看錄像片進行講解，解釋伸縮泡是一種泡狀的結構，從字面意思上懂得，它能夠伸縮。當收集管收集了細胞內的代謝廢物(過剩的水、少量氨和尿素)送到伸縮泡后，伸縮泡逐漸漲大，到一定程度后，通過表膜小孔將代謝廢物排出體外。 教師在講課中一定要使學生分清：代謝廢物排出體外叫“排泄”;食物殘渣排出體外叫“排遺”。學生特別容易將“排泄”和“排遺”相混雜。教師能夠進一步講明：排泄是將細胞內的參與代謝過程產生的廢物排出體外;而排遺是將食物泡中的消化不了的殘渣排出體外，這些殘渣沒有進入細胞內參與代謝的過程。 3.在顯微鏡下找到草履蟲，并能認識相應的結構，也是教學過程中的難點，因為： “視察草履蟲”是學生做的第一個動物實驗。在顯微鏡下視察既小又活動的草履蟲的確不容易。要突破這一難點，教師能夠從以下3個方面考慮。①課前組織一部分學生進行草履蟲的培養，預備好具有一定密度的草履蟲培養液。②教師示范或看錄像后，再讓學生進行實驗，效果會更好。③注意鞏固顯微鏡的使用。 第一章認識生物 第一節生物的特征 一、教學目標 1.觀察生物和非生物，比較它們的區別。 2.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。 3.初步學會科學探究的一種基本方法----觀察。 發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。 5.感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學意義。 保護大自然的情感。 二、教材分析 1.教材內容的分析 本節教材的主要內容有兩點：(討論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。 2教學重點： ①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。②增強熱愛大自然、保護大自然的情感的目標。 3.教學難點： 培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力。 4.課時安排： 一課時 三、教學準備： ①制作的多媒體課件;四、教學策略 1.教學策略和方法的建議 本節課的導入可這樣設計：可讓學生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協調的音樂，請學生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。 關于生物具有的共同特征這一問題，可與學生一起對照教科書上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學生討論時，應讓學生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動物的不同繁殖方式等，以促進學生的發散思維。 本節教學，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。 2.設計思路 首先讓學生回憶在小學自然課里已學過的一些關于生物的知識，舉例說明什么是生物，區分出哪些是生物，哪些是非生物。 關于生物的特征這一問題，引導學生認真觀察教材中的交流來提高學生的觀察能力、分析能力、合作能力。 最后引導學生總結出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學生的分析、歸納能力。 在教學過程中，自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。 四、教學過程 1.導入：教師提出問題：同學們，你們在小學的自然課里已經學過一些關于生物的知識，你能說出一些生物嗎?(要求：每位同學說出一種自己熟悉的生物，不要重復)從而導入新課。 第二節調查我們身邊的生物 教學目標 1.知識方面 了解校園或周邊的主要生物的分布特點，知道生物對環境具有一定的適應性，并能影響環境。 2.能力方面 初步學會調查的基本方法，培養學生主動獲取知識的能力。 3.思想情感方面 通過調查活動激發學生學習生物學的興趣，培養學生熱愛校園、熱愛周邊、熱愛大自然的情感。 教學重點和難點： 初步學會調查的基本方法，了解校園或周邊的主要生物是本章的重點。 組織好學生進行有目的、有計劃的調查活動是本章的難點。 教學手段：PPT文件、調查范例等。 課時安排：1 教學過程設計： 1.教學過程的設計思路： (1)從周邊或校園的生物引入調查; (2)舉例說明調查的基本方法; (3)分組，教師指導制定調查計劃; (4)實施計劃，教師組織指導; (總結、交流、評議。 2.教學過程 (l)聯系實際，引入課題。 本章的教學課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設計一些問題引起學生的共鳴：①你知道我們北京市的市樹和市花嗎?②我們的校園中有多少種生物?這些生物開花結果嗎?它們的花期是幾月? (2)關于調查的基本方法和意義： ①利用錄像或投影向學生介紹一些有關科學家進行科學調查的資料，利用投影向學生演示調查活動的范例，從而讓學生了解什么是調查，調查的目的、方法和步驟。 ②講解學生記錄的方法，強調在活動的過程中如實做好記錄的重要性。 如向學生講清在調查前要制定好調查記錄表，隨時記錄下觀察的內容。如生物的種類、數量、生活環境、用途等。在活動中要盡量多地收集所需要的數據和資料，以便調查結束后對調查結果進行準確的分析并把調查內容撰寫成調查報告。 ③向學生強調調查的意義，切忌將調查作為游玩。 教育學生在活動過程中要有意識地培養自己一絲不茍的科學態度，把活動作為對自己的挑戰去發揮自己潛能的機會，從而發揮自己的主動精神。 (3)分組，制定調查計劃，為實踐活動打下基礎。 ①建議將班內同學按自愿結合的方式分成若干小組(5～6人一組)。由組長專門負責，制定調查計劃。 ②可以到學校附近的公園、小花園、生活小區或街道等地去調查。也可以在校園內進行調查。選擇一條動、植物種類多且有不同生活環境的路線。 ③調查的內容力求多樣化。 班內的不同小組可以調查不同的內容，各有側重點。如可以調查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物，也可以調在城市的行道樹種類等。 (4)實施計劃。在課余時間在教師的指導下完成。 ①認識調查地段的生物的種類、數量、生活環境、用途等。 ②確定的調查路線邊走邊觀察并及時記錄下來：身邊有哪些生物?它們生活在什么環境中?與生物生活在一起的有哪些動物?樹上有鳥巢嗎?有病蟲害嗎?花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎? 要注意觀察生物的分層現象，不僅觀察高大的喬木、灌木，還要注意觀察草本生物和藤本生物。不僅觀察高大的生物類群，還要觀察一些微小的生物類群，如陰濕樹干上的菌類、生活在水中的藻類等。 ③教育學生要注意人身安全，要愛護公共場所的花草樹木，不要任意攀折花木，尤其要愛護身邊的珍稀生物。 ④調查限定在幾天之內完成。如對生物特別有興趣的同學可以設立小專題，作進一步的調查。 (訪問等形式對調查的內容進一步的充實和完善。 (交流、匯報。調查結束后可以與本班的板報小組合作，布置展覽，將各小組的調查報告、收集來的圖片資料等篩選展出，作班內交流。 2013--2014學第一學期 七年級生物教學計劃 一、教學目標 1、初步認識生物圈中生命、生物體的結構、綠色植物的基本知識。 2、知道生物科學技術在生活、生產和社會發展中的應用及其可能產生的影響。 3、正確使用生物學實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。 4、進一步具有收集和利用課內外的圖文資料及其他信息設計實驗的能力。 5、利用科學的一般探究方法發展合作能力、實踐能力和創新能力。 6、初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題。 二、學生情況分析 本期我主要擔任七年級 （四）班的教學，共有學生63人，學生剛步入初中，面對繁多復雜的學科，在學習方法和應對上不免有些不適應，甚至出現不知所措的情況。所以，部分學生學習興趣不高，應付學習。但也存在能較快適應新學習環境，掌握了適合自己的學習方法，勁頭十足的學生。 三、教材分析 1、教材結合新課程改革的要求及特點，構建突出生命與生物圈的知識體系，設計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學生的動手能力，培養學生的協作探究的科研精神。 2、刪除了部分死記硬背的內容，以靈活應用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結合的知識，注重反映生物科學的新進展，大大拓展了學生的知識面。 3、本教材圖文并茂，知識結構系統化。 4、本教材題材多樣，體裁豐富，貼近生活，利于他們適應當今世界多元科技，文化社會所需整體素質的培養與發展。 四、應對措施 1、繼續深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創新和提高。 2、繼續探究符合新課標的課堂教學模式，并注意及時收集和整理相關的資料和模式。 3、組織好學生進行探究性學習并提高其質量，引導學生分工合作，樂于交流。 4、學習和應用現代教學手段和技術并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。積極參加教研教改。上好課，設計好教案，寫好教學反思。 5、激發學生學習興趣。精心設計導語；運用生動的語言；加強情感教育；精心誘導、強化教學。 6、為探究性學習創設情景。例如，提供相關的圖文信息資料、數據；或呈現生物標本、模型、生活環境；或從學生的生活經驗、經歷中提出探究性的問題；或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入，等等。 7、鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。 總之，在新學期中，我會努力以新的教學理念、教學原則、教學策略和方法去引導教育學生。創造性地開展教學，由傳授者轉變為促進者，由管理者 轉變為引導者，由居高臨下轉為“平等中的首席”，從而切切實實地提高教育質量，取得新的成績。 附：教學課時安排： 第一單元認識生命 第一章生命的世界（2課時） 第一節形形色色的生物1課時 第二節生物與環境的相互影響1課時 第二章探索生命（2課時） 第一節生物學是探索生命的科學1課時 第二節生物學研究的基本方法1課時 第二單元生物體的結構 第三章細胞（3課時） 第一節細胞的基本結構和功能1課時 第二節細胞是生命活動的單位1課時 第三節細胞通過分裂而增殖1課時 第四章生物體的結構層次（2課時） 第一節細胞分化形成組織1課時 第二節生物體的器官、系統1課時 第三單元生物圈中的綠色植物 第五章綠色開花植物的生活方式（5課時） 第一節光合作用1課時 第二節呼吸作用1課時 第三節吸收作用1課時 第四節蒸騰作用1課時 第五節運輸作業1課時 第六章綠色開花植物的生活史 第一節種子萌發形成幼苗1課時 第二節 第三節 第七章 第一節 第二節 第三節 影響器官的生長1課時 生殖器官的生殖器官的生長1課時 綠色植物與生物圈 綠色植物在生物圈中的作用1課時 我國的植物資源1課時 我國的綠色生態工程1課時 2013~2014學第二學期 七年級生物教學計劃 高廟中學：張振華2013年8月30日 人教版七年級上冊英語課件 Unit12 My favorite subject is science課件.rarUnit12 My favorite subject is science課件3.rarUnit12 My favorite subject is science課件2.rarUnit11 What time do you go to school課件.rarUnit11 What time do you go to school課件3.rarUnit11 What time do you go to school課件2.rarUnit10 Can you play the guitar課件.rarUnit10 Can you play the guitar課件3.rarUnit10 Can you play the guitar課件2.rarUnit9 Do you want to go to a movie課件.rarUnit9 Do you want to go to a movie課件3.rarUnit9 Do you want to go to a movie課件2.rarUnit8 When is your birthday PPT課件.rarUnit8 When is your birthday PPT課件3.rarUnit8 When is your birthday PPT課件2.rarUnit7 How much are these pants課件.rarUnit7 How much are these pants課件3.rarUnit7 How much are these pants課件2.rarUnit6 Do you like bananas PPT課件.rarUnit6 Do you like bananas PPT課件2.rar Unit5 Do you have a soccer ball課件.rarUnit5 Do you have a soccer ball課件2.rarUnit4 Where's my backpack PPT課件.rarUnit4 Where's my backpack PPT課件2.rarUnit3 This is my sister PPT課件.rarUnit3 This is my sister PPT課件2.rarUnit2 Is this your pencil PPT課件.rarUnit2 Is this your pencil PPT課件2.rarUnit1 My name's Gina PPT課件.rar 教學分析： 本節內容主要講述綠色開花植物體和動物體的結構層次，生物的結構是它們進行各項生命活動的基礎，對于今后學習生物學知識至關重要。在課前教師可以指導學生采集一些綠色開花植物（要教育學生注意保護花草樹木），觀察、辨認植物體的器官。利用小實驗引導學生觀察、探索組織構成器官，利用自己身體說出系統的概念。在學生主動參與學習的過程中，教師引導學生利用前面學過的細胞和組織的有關知識以及這節課學的器官和系統，進行知識整合，描述植物體和動物的結構層次?？梢圆贾脤W生進行調查人們吃的植物性食物分別屬于植物的什么器官，以及我們平時見到的植物具有哪些器官，在課堂上進行表達交流，培養學生合作能力和實踐能力。 教學目標： 1、描述綠色開花植物體和動物體的結構層次 2、說出器官和系統的概念 3、在進行小實驗的過程中，初步培養學生觀察、概括能力，初步學會運用所學的知識分析和解決某些生產和生活問題，在科學探究中發展合作能力、實踐能力和創新能力。 4、讓學生體驗科學探究獲取知識的快樂，形成生物體是一個統一的整體的生物學觀點和珍愛生命的觀點。 教學重點： 綠色開花植物體和動物體的結構層次 教學難點： 器官和系統的概念的歸納總結 教學準備： 多媒體課件 課前準備：番茄、開水及解剖刀（或水果刀），課前生物興趣小組采集的綠色開花植物標本，常見的一些蔬菜或水果等。 教學程序： 一、情景激疑 1、呈現一座高樓大廈，及建筑工地的場景，創設問題情境：①構成高樓大廈的基本單位什么？②磚瓦簡單的堆積在一起就形成了高樓大廈？ 2、學生充分發表意見，認識到建筑工人按照圖紙設計把磚有規律的砌成一個個房間，逐漸蓋成高樓大廈。教師啟發學生，構成生物體的結構和功能的基本單位是細胞，是不是細胞簡單的堆積在一起就構成了生物體？從而引入課題。 二、溫故而知新： 學習回顧上一節課所學的知識：細胞分裂→細胞生長→細胞分化→組織 小組充分討論，相互交流：細胞分裂能使細胞數目增多，細胞生長能使細胞體積增大，細胞分化能形成組織。 三、實驗探究： 1、教師出示實驗材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、開水等。引導學生分組討論，自己設計方案：可能有的學生直接用解剖刀把番茄切開觀察它的構成；有的學生先用開水燙一下番茄，剝下表皮，然后在剖開看它的橫切面有哪些結構。學生分組討論制定方案后，引導學生進行實驗觀察。然后每小組選出代表在全班同學面前交流觀察到的現象：有的小組可能會說番茄主要有果肉構成；有的小組說番茄由表皮和果肉構成；有的小組說還有輸導組織。最后得出結論：番茄果實是由保護組織（表皮）、營養組織（果肉）和輸導組織等構成的，并且不同的組織按照一定的次序聯合起來等的。從而總結歸納出器官的概念。學生積極參與設計并親自動手實驗，有利于培養學生的思維能力、觀察能力及表達交流能力。 2、拓展：引導學生利用其他的材料來設計實驗探討器官的構成，小組討論后進行交流。這樣使學生不局限于教師提供的材料，充分發揮自己的發散思維，培養學生的創新能力。 3、（上課前講桌上擺幾盆綠色開花植物，教室四周的墻壁上貼幾張開花的蘋果樹、枝葉茂盛的蘋果樹、結果的蘋果樹或開花的油菜掛圖，為學習“植物體的結構層次"創設教學環境）課前生物課外興趣小組采集了一些綠色開花植物（教育學生注意保護花草樹木），引導學生觀察自己采集的植物標本，思考以下幾個問題： （出示問題） 1、你采集的植物標本是由哪些器官組成的？ 2、你采集的植物標本是否都具有根、莖、葉、花、果實、種子六種器官，為什么？ 3、你認為植物體的各種器官分別有什么作用？ 4、根、莖、葉、花、果實、種子之間是怎樣聯系在一起的？ 學生觀察采集的植物標本，進行討論交流。 （學生采集的植物有的由根、莖、葉組成，有的還可能有花或花和果實，還有的具有花、果實、種子） 教師利用課件動畫顯示種子萌發，幼苗的根從土壤中吸收水分和無機鹽，葉片從空氣中吸收二氧化碳能夠進行光合作用制造有機物，同時莖對這些物質進行輸導，幼苗由小長大，然后開花，結出果實和種子。 學生根據看到的內容積極思維，小組充分討論，進行交流。 生1：我們認為根、莖、葉主要與植物的營養的獲取和運輸有關，是植物體能夠由小長大。只有當這棵植物成熟后，才會開花、結出果 實和種子，繁殖后代。所以我們可以把綠色開花植物的六大器官分成營養器官和生殖器官兩類。營養器官包括根、莖、葉，生殖器官包括花、果實和種子。 生2：在根、莖、葉、花、果實、種子六大器官之間有輸導組織起到運輸水、無機鹽和有機養料，從而把它們聯系成一個整體。 4、歸納總結： 通過組織學生相互交流，相互啟發，相互補充，對探索的結論進行總結，從而歸納出植物體的結構層次：細胞→組織→器官→植物體。 5、（課前在教室墻上貼幾張動物如家鴿、鯽魚、青蛙、家兔等的掛圖為學習“動物的結構層次”創設學習環境）教師利用課件顯示食物在人體內的消化情況，引導學生結合自身的經驗思考食物是如何被消化和吸收的，組織學生相互交流，相互啟發，相互補充，從而總結出系統的概念。進而相互交流歸納出動物體的結構層次：細胞→組織→器官→系統→動物體。 6、創設學習情境： 下課鈴聲響了……午飯時間到了！你匆匆走出教室，直奔食堂。食堂散發出的香味使你感到饑腸轆轆。你選了一份飯菜，接著掏錢付帳，然后小心翼翼的端著飯盒，在擁擠的食堂中找到你的朋友，在他們身邊坐下，開始吃飯。 想一想，從聽到下課鈴聲、走到食堂、買飯到吃飯這一簡單過程中，你身體的哪些系統參與了，緊靠消化系統能夠完成吃飯這一過程嗎？ 學生積極思維，小組充分討論，進行相互交流： 生1：走到食堂，吃飯要通過運動系統。 生2：聽到了鈴聲決定去吃飯要通過神經系統。 生3：運動加快，要消耗氧氣，通過呼吸系統。 生4：運輸氧氣需要循環系統。 …… 由于學生對自己的身體結構比較熟悉，而且比較感興趣，教師可以引導通過學生相互交流、相互啟發，相互補充的基礎上說出人體的八大系統的名稱、組成和功能，進一步歸納總結出八大系統彼此既有分工，又相互協調，密切配合，共同完成各種復雜的生命活動，從而使每個哺乳動物都成為一個完整統一的生物個體。 7、小結： 教師利用板書提綱小結本節課所學內容，學生通過自己看書進一步梳理，使所學的知識進一步系統化、條理化。 四、遷移深化： 引導學生認識到學習生物學知識，不能死學，要能利用所學的知識來分析和解決某些生活、生產或社會實際問題，經歷一個再認識的深化過程，從而全面深刻的掌握知識，并過渡到形成能力。 1、啟發學生運用所學的知識解釋一下問題： ⑴我們吃掉的胡蘿卜、白菜、甘蔗、黃花菜、西瓜、綠豆各屬于植物的什么器官? ⑵觀察你家或鄰居家的一只家養動物如貓或鸚鵡以栽培植物如月季,想一想這些動物或植物的結構層次是什么? ⑶在人類生活中，植物體的各個部分被廣泛利用，如甘薯、馬鈴薯等含有豐富的淀粉，大豆、豌豆等富含蛋白質，芹菜、菠菜、花菜、蘆筍、胡蘿卜等含有各類維生素、纖維素，這些都是人們常食用的蔬菜；而橙子、香蕉、無花果等是人們愛吃的水果；此外人參、薄荷、羅漢果、藏紅花等都是著名的中藥材。 你認識這些植物嗎？如果還有不認識的，盡可能的找來認一認、查一查資料或進行走訪。然后想一想，我們食用或利用的分別屬于這些植物體的哪個器官？ 2、鼓勵學生自己動腦思考，提出在日常生活中遇到的與本節課有關的問題，并在相互討論、相互交流的基礎上解決。同學們思維活躍，好奇心強，只要教師啟發方法得當，會提出很多有價值的問題，例如： ⑴馬鈴薯、蓮藕、蔥我們吃的部分都是根嗎？ ⑵西瓜子和葵花籽是否都屬于種子？ ⑶我們在長跑的時候為什么會心跳加快、呼吸變得急促？ …… 1．教師：準備錄音機、磁帶、多媒體課件，搜集一些球類及球拍的圖片，收集課文中所涉及的或學生常見的球類運動器材或有關的教學幻燈片或圖片；制作1a部分的插圖和人物對話的課件，將聽力部分的內容插入，通過詢問對方的所屬以及回答來引入新課，以及與球類有關的故事。 2．學生：搜集自己所了解的或曾經見過的球類運動器材的名稱，并通過詢問老師、同學或上網查詢的方 式了解有關球類的歷史故事。 1．充分調動學生學習英語的積極性，激發學生學習英語的興趣。 2．教給學生學習英語的方法和技巧。 3．使學生了解一些球類運動，引導學生熱愛體育運動。 4．學習本課的知識點： (1)詞匯：do，have，tennis，ball，pingpong，bat，soccer，soccer ball，volleyball，basketball (2)句型：I/We/They have a/an... —Do you have a pingpong ball？—Yes，I do./No，I don't. (1)詞匯：do，have，tennis，ball，pingpong，soccer，soccer ball，volleyball，basketball (2)句型：I/We/They have a/an... —Do you have a pingpong ball？—Yes，I do./No，I don't. 讓學生掌握各類球類的單詞，have的一般現在時的用法，do引導的一般疑問句及其簡單回答。 教師鼓勵學生采用多種方式自由交際，創設濃厚的英語學習氛圍，給學生以語言實踐的機會。 T：Hello，I'm Miss Ma.Nice to meet you! T：What's your telephone number? T：Do you have a friend? T：What's your friend 's name? B：It's under the chair. B：It's in his schoolbag. 建議3：學生描述一下自己的房間。學生把自己的房間布局畫在紙上，并通過投影進行詳細的介紹。 For example： This is my room.My radio is on the table.My clock is on the desk.My model plane is under the desk.My tape playe r is on the sofa.My ?bag is on the chair... 建議1：利用圖片導入：出示一些球類的圖片。然后教師根據圖片向學生提出問題，導入本課要學習的新詞匯。 For example： (The teacher shows the ?picture of a basketball to the class.) T：What's this in English? The teacher shows the st udents other objects.Teach “tennis ball，pingpong bat，soccer ball，volleyball，baseball，baseball bat” in the same way. The students ask and answer in pairs with these things. 建議2：教學一些球類運動器材名詞，教師拿出一個足球或出示圖片進行演示： T：I have a football.Do I have a football？(自己回答) T：Yes，I do.Do I have a basketball？(自己回答) T：Do you have a volleyball? 詢問學生： T：Do they have a soccer ball? 建議3：利用表格導入：教師讓學生課前先做一個調查，同學們分別有些什么球，從而導入本 課 要學習的語言項目“Do you have a soccer ball？” T：Before this lesson，I asked you to do a project about filling in the chart because we want to have a ball game.But we don't know what kind of balls you have.Please ask your classmates in the group what balls he/she has.Then write down the information in the chart. The teacher asks some students some questions. First point to a student in the chart who has a tennis. T：Do you have a tennis? Second p oint to another student in the classroom. T：Do you have a tennis? Third point to Li Hong in the classroom who has a pingpong ball，but no tennis. T：Do you have a tennis? T：Do you have a pingpong ball? T：Today we are going to learn how to talk about ownership and make suggestions. 建議1：學生看課本1a的圖片，將單詞與圖中物品配對。 The students look at the words in 1a and match the words with the things in the picture. Ask one student to show the ?answers and check them. 建議2：教師做出打各種球的姿勢，讓 學生猜測是哪種球，并學習表示球的詞匯。 建議1：教師讓學生聽1a部分的錄音，通過聽力訓練操練所學的新單詞。 具體操作建議：第一遍讓學生只是聽，第二遍讓學生聽并跟讀，然后教師讓學生進行操練，先讓學生齊讀，然后把學生分成組齊讀，最后讓學生單個讀。通過這種從整體到部分再到個體的`機械操練讓學生熟練掌握本課所學詞匯。 建議2：1.教師在黑板上畫半個圓，讓學生猜是什么球？通過這種方式來練習運用所學的球類單詞。 2．采用做游戲“吹牛皮”讓學生練習所學的新單詞和關于have的陳述句。 The students make the sentences with： I have ____________. You have ____________. They have ____________. My parents have ____________. 1．兩個好朋友正在看球賽，他們非常熱愛體育運動，然后問學生：想知道他們都有哪些運動器材嗎？讓學生聽1b部分錄音并圈出所聽到的單詞，并能畫出相應的圖片。 2．讓學生跟讀1b的聽力材料，然后讓學生分角色操練1b部分的對話，學會運用助動詞do進行問答，可采用師生互動帶動學生互動的交流方式： Do you have...？Yes，I do./No，I don't. Step 6：Present the new sentences 建議1：利用猜謎游戲呈現本單元核心語言項目“Do you have a soccer ball？”。 教師利用多媒體出示一幅被蓋著的球類圖片，然后介紹說：“I have a ball.Can you guess what it is？”可以激發學生學習英語的興趣。 For example： T：Let's play a guessing game.Look at the picture.This is a ball.I ?have this ball，but most part of it is covered.We can't see it.What kind of ball is it？Can you guess? T：Yes it's a basketball.Do you have a basketball? 利用表格呈現本單元語言項目“Do you have a soccer ball？”。 教師出示一個表格，然后介紹這是自己的體育收藏，讓一名學生問：Do you have a baseball？”。 For example： S1：Do you have a baseball? S2：Do you have a baseball bat? Step 7：Practice the new sentences 1．讓學生練習1c的對話。 建議教師先讓學生齊讀，然后把全班分成兩個角色來練習對話，最后讓學生兩人一組表演對話，這樣由集體到部分的操練，目的是鼓勵學生人人開口，增強他們說英語的信心，培養他們學英語的興趣，也有利于教師檢查學生對新材料的掌握情況，為下一步的有意義操練和交際性操練作好準備。 2．教師創設情景讓學生與同伴編寫對話，并讓學生分角色向其他同學展示他們所編的對話。 3．教師可在本部分向學生講解have的一般現在時的用法及do引導的一般疑問句。 在練習完1c部分的對話之后，教師要給學生出示新的任務來進一步操練和鞏固句型。 建議1：讓一個學生扮演小記者拿著麥克風詢問其他同學的體育收藏。 For example： S1：I'm a reporter.May I ask you some questions? S1：Do you have a tennis ball? S1：Do you have a tennis bat? T：Make a survey about “What kind of balls do the students have？” We want to have a ball game.But we don't know what kind of balls you have.Please ask your classmates in the group what balls he/she has.Then write down the information in the chart. 1．Fill in the chart using the structure and models on the screen. Names Do you have...？ Balls you have 5 Structures：—Do you have a．.. ？—Yes，I do./No，I don't. —What balls do you have？—I have a．.. Example： S1：Do you have a tennis ball，Tom? S1：What balls do you have? S2：I have a basketball and a football. 本課我們主要學習了tennis，ball，pingpong，bat，soccer，soccer ball，volleyball，basketball等與球類名稱有關的單詞。重點學習了“Do you have a soccer ball？”和“I have a baseball.”這兩個句型。在下節課的學習中我們會繼續使用這兩個句型進行語言交際。 1．根據1c自編三組對話。 2．收集你所知道的球類單詞，向老師、同學、家長詢問或上網查詢了解各種運動的競賽方法，可以制作一張匯總表。 3．讓學生思考“Does she/he have...？”的用法。 Unit 5 ?Do you have a soccer ball？ basketball I/We/They have a/an... —Do you have a pingpong ball？ —Yes，I do./No，I don't. —Do you have a pingpong ball？你有乒乓球嗎？ —Yes，I do.是的，我有。 動詞have意為“有”，表示擁有關系，有人稱和數的變化(用于主語是I，we，you，they或名詞復數時)。如： My parents have a computer.我父母有一臺電腦。 I have an English book.我有一本英語書。 have的否定式是don't have。如： We don't have a house.我們沒有房子。 動詞have作“有”講時，是行為動詞，變為一般疑問句時借助助動詞do，其簡略答語中也用do。如： —Do you have a volleyball？你有排球嗎？ —Yes，I do.是的，我有。 知識目標 1、動物的社會行為的概念。 2、社會行為的特征。 能力目標 1、認識群體的力量大于個體，理解分工合作對于動物生存的意義。 2、研究并闡明動物群體中信息交流的重要意義，提高分析問題的能力。 情感目標 1、積極了解并且掌握動物的社會行為，以便更好地利用和保護動物。 2、通過本節的學習，認同合作與交流的重要性，培養互助友愛的精神。 重點、難點 重點 1、動物社會行為的概念。 2、社會行為的特征。 難點 動物是如何傳遞信息的。 教學過程 教師活動 學生活動 ［創設情境，導入新課］ 大家知道地球上的動物種類繁多，各有各的生活方式，有獨居的，也有營群居生活的，請同學們分組討論以下問題： 1、你們知道有哪些動物是營群體生活的嗎？ 2、這些群居動物內部不同成員之間是如何分工合作的？ 可以查找相關資料，整理成體系列到黑板上，比一比哪組做得更多更好。 （師生互動） 學生分析，老師板書 1、這些動物不是獨居的，是很多動物生活在一起的。 2、它們不是同種的許多個體簡單的聚集。 3、群體內部不同成員之間是分工合作的。 4、往往形成一定的組織。 5、有的群體還形成等級。 總結以上內容，課件展示（內容如下）： 1、社會行為：動物營群體生活，群體內部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。 2、社會行為的特征 （1）群體內部往往形成一定的組織。 （2）成員之間有明確的分工。 （3）有的群體還形成等級制度。 （根據社會行為的特征，分別舉一些事例加以說明 播放課前準備的《動物世界》剪輯錄像 1、白蟻群體成員的分工 2、一群阿爾卑斯狒狒的群體生活 3、一群蜜蜂 4、一群雞（有一只漂亮健壯的大公雞） 5、一群山羊（有一只威猛的頭羊） 非常好。通過對以上事例的分析，使同學們對社會行為的概念和特征更加理解，同時也培養了你們觀察問題、分析問題的能力及口頭表達能力。 表揚并激勵發言的同學，同時指出營社會行為的動物群體成員，少則幾十只，多則幾千至幾萬只，它們的分工合作需要隨時交流信息，俗話說：人有人言，獸有獸語。動物的.語言是很豐富的。包括動物的活動、聲音和氣味等。分組討論一些群體動物的信息交流方式，并依序無重復地列舉出來，可以把電視、網絡、課外資料的新信息告訴大家，共同交流分享。 （師生互動） 學生舉例，老師整理，及時激勵表揚并補充。 教師：同學們查找的資料太好了，還有沒有補充的同學？ 大千世界，無奇不有，自然界150多萬種動物就是靠形形色色的不同語言來交流傳遞信息，維持著種族的生存和延續，如果我們人類能掌握動物的語言，對于我們保護和利用有益動物，防治和消滅有害動物是很有幫助的。 （師生互動） 先由學生主動舉手總結本節內容，后由全體學生閉上眼睛過“電影”，最后抽查一人代表小組作本節小結。 肯定學生的總結，動物與人共同生活在這個地球上，人類與動物的地位是平等的，我們不應該由于自己的私心而去隨意滅殺某種動物；人類應更好地處理好與動物的關系尊重動物的各種行為，因為這是大自然選擇的結果，利用動物的行為、語言為人類服務從而使人與動物的關系朝著更加和諧的方向發展。 ［課堂小結］ 本節課通過同學們查資料、舉例，我們知道了許多營社會行為的動物，通過觀察、分析營群體生活動物的特點，歸納總結出了社會行為的概念和特征；采用分析、討論、歸納觀察法突破了本節課的重難點。培養了大家觀察問題、分析問題、歸納問題的能力，拓展了大家的思維空間。? 七年級上冊生物課件 ?
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