蝙蝠和雷達中心思想總結|蝙蝠和雷達中心思想總結（通用12篇）

蝙蝠和雷達中心思想總結（通用12篇）。

蝙蝠和雷達中心思想總結 之 一

【學習目標】

1、學會生字新詞。

2、把握課文內容，了解科學家三次試驗的過程及揭示的秘密。

3、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯系。

4、激發學生熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

【學習重點】

把握課文內容，了解科學家三次試驗的過程及揭示的秘密。

【學習難點】

理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯系。

[教學過程預設]

（一）談話導入，了解蝙蝠和雷達。

（出示蝙蝠圖片）

同學們，認識它嗎關于它，你們知道些什么

（出示雷達圖片）

同學們，這是什么知道雷達有什么作用嗎

同學們，蝙蝠是一種動物，而雷達則是人類發明的一種探測儀器。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”把它們連起來，它們之間究竟有什么聯系呢這節課我們就來學習《蝙蝠和雷達》。

（二）熟讀課文，掃清障礙。

1、朗讀全文。

2、認讀生字詞。

3、指導書寫生字。

（1）指導書寫，關注“蠅”“揭”的寫法。

（2）學生書寫。

（三）概括內容，質疑問難。

1、抓住要點，概括內容。

請同學們默讀課文，看看文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系，用“——”畫出來。

學生交流，并用連關鍵句的方法概括課文的主要內容。

2、針對內容質疑問難。

同學們自己讀讀主要內容，你還想知道些什么？

學生可能從以下方面提問題：

（1）蝙蝠夜間是怎樣飛行的

（2）蝙蝠是怎樣探路的

（3）為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢

（四）依據問題，順學而導。

感悟蝙蝠夜間飛行的特點。

1、師范讀課文。

2、同學們交流感受。

探究蝙蝠探路方法。

1、請同學們默讀4——6自然段，并完成下面的表格。

2、學生交流。

3、體會詳略得當的寫法。

4、明確蝙蝠的探路方法。

請同學們自己讀課文的第七自然段，用“——”畫出相關語句。

（1）試著用自己的話說說蝙蝠是如何探路的呢？

（2）邊交流，邊演示。

（3）知識拓展。（蝙蝠的嘴巴和耳朵的作用）

（4）比較下面的句子，看哪種說法好？為什么？

科學家經過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

理解飛機夜行與蝙蝠探路的關系。

請同學們自己讀讀第八自然段，思考雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢

1、試著用自己的話說說雷達是怎樣工作的呢？

（1）邊交流，邊演示。

（2）通過比較，理解飛機夜行與蝙蝠探路的關系。然后完成課后的填空。

（五）總結全文，學習方法。

引導學生學習作者由現象提出問題——然后分析問題——最后解決問題的方法。

（六）拓展延伸，激發興趣。

1、了解仿生學。

2、交流人們從生物身上受到的啟示。

3、好書推薦——《神奇的仿生學》。

[課后練習]

閱讀有關動、植物秘密的書籍，仿照《蝙蝠和雷達》的寫法，寫寫自己從動、植物身上得到什么啟示，設計出來的小發明。

[板書設計]

飛機夜間安全飛行？提出問題

蝙蝠和雷達，三次試驗，分析問題

發明雷達，解決問題

蝙蝠和雷達中心思想總結 之 二

《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部自傳體小說。主人公保爾柯察金的原型就是作者本人。該書描寫了十月革命后第一代蘇維埃青年，在布爾什維克黨的領導下，同國內外敵人及各種困難進行頑強斗爭的經歷。 保爾的精神成為一種時代的精神，他的名字被公認為是那個時代共青團的象征。它鼓舞著千百萬青年去戰勝各種困難的勇氣。在蘇聯衛國戰爭時期，保爾精神鼓舞著戰斗在前線的蘇維埃青年同法西斯浴血奮戰。前蘇聯中央執行委員會主席彼得洛夫斯基說：“奧斯特洛夫斯基的小說，對烏克蘭千百萬工廠和集體農莊的青年，有著特殊的意義。因為烏克蘭在與中央會議派，彼得留拉匪徒，法國和波蘭的.占領軍，以及白黨匪徒的戰斗中，在極度復雜和緊張的戰斗環境之中，曾鍛煉出幾千幾百個出眾的柯察金型的英雄。”

“人最寶貴的是生命，生命對于我們來說只有一次。一個人的生命應當這樣度過，當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧——這樣，在臨死的時候，他能夠說：我整個的生命和全部的精力，都已獻給世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭?！边@句話曾經鼓舞了多少青少年為革命事業奉獻一生。這是本書最經典的一段話。堅強的保爾面對悲慘的人生，對生命的執著，對生活的渴求對革命勝利的必勝信念保爾就是堅韌。他的精神就是專業愛國激情主義，生命就像拿著汽油在燃燒，生命不止，放火不息。 鋼鐵就是這樣煉成的!

《鋼鐵是怎樣煉成的》是蘇聯社會主義文學中一部最輝煌的名著，作品的主要成就是塑造了保爾?柯察金這一完美的藝術典型。作者在刻畫這一人物形象時嚴格地遵循生活的真實，并不把保爾的堅強意志和剛強的性格看成是天生的，而認為是在英勇的戰斗和艱苦的勞動中，在刻苦的學習和嚴格的律己中鍛煉出來的。

蝙蝠和雷達中心思想總結 之 三

丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。

在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經風險。在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。

雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。

最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然當中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。

冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。

又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。

然而，這時水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝

主要內容 ：本文講述了一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。

中心：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

影響：這一童話的廣泛流傳和深刻的思想意義，“丑小鴨”已經成為人們經常使用的一個文學典故，成為激勵身處逆境的人們不斷進取追求美好生活的典型形象。

1、 學會本課12個生字，讀準多音字待、倒、模，理解22個新詞。

2、 能說出第5段排句成段的順序，說出哪幾句是圍繞同一方面的內容寫的。

3、 能正確朗讀課文，能背誦、默寫課文的最后兩段。

4、 懂得自己遇到不幸境況，不要灰心；別人遭到不幸，不要嘲笑。

1、 教學重點：鞏固本單元訓練點，按要求讀懂按事情發展順序寫的.段。

1、 學會生字新詞，訓練找反義詞。

2、 讀通課文，了解大致意思。

一、 出示安徒生畫像及《安徒生童話》，簡介安徒生。

1、 的丑什么意思？

A、 說說的名字是怎么來的？

1、 學習3-6段，能按問題找到對應的課文段落。

2、 能按要求讀懂按事情發展順序寫的段。

4、 離開家之后有哪些不幸遭遇？

1、 哪幾段是寫發現自己變成了天鵝，很快樂？

B、 回顧按事情發展寫的段，應該怎樣讀？

C、 自讀，思考：這段話共有幾句？哪幾句說同一方面的內容？這段話先說什么，再說什么，最后說什么？

A、 默讀，用~~~劃出說明快樂的句子。

B、 訓練有表情地朗讀。

5、 發現自己長成了美麗的天鵝，為什么那么快樂？

2、 懂得故事告訴我們的道理，學會正確對待現實生活中的。

2、 安徒生為什么要讓大家讀的故事？

3、 你覺得自己是嗎？為什么？

4、 如果你覺得自己是，常常不受人喜歡，讀了這篇課文，你有什么想法？

5、 假如，我們班上有只，學了課文后，你覺得應該怎樣對待他？為什么？

蝙蝠和雷達中心思想總結 之 四

《荷塘月色》抒發了作者不滿黑暗現實，向往自由光明的感情，同時也流露出一個正直的知識分子在那個時代里彷徨苦悶的心情。下面為大家帶來《荷塘月色》中心思想、段落大意，快來看看吧。

這篇散文以“我”夜游荷塘的行蹤為線索，從“帶上門出去”寫起，到“推門進去”收尾。在夜游荷塘的過程中，作者時而緩步前行，時而停立凝想，一路上把荷塘周圍環境、荷塘、荷葉和荷花、月光以及遠遠近近的樹木、山色，陸續呈現在讀者面前，讀者仿佛跟著他一路去觀賞、領略“這無邊的荷香月色”。

這篇散文委婉細膩地描寫了荷塘月色的恬靜朦朧，抒發了作者不滿黑暗現實，向往自由光明的感情，同時也流露出一個正直的知識分子在那個時代里彷徨苦悶的心情。

第一部分(即1段)交代夜游荷塘的緣由。

第二部分(2～6段)寫夜游荷塘的心緒和見聞。這是文章的主體部分，按照行蹤順序，又可分做三個層次。

第一層(2～3段)，寫去荷塘的路上，介紹荷塘的環境和臨塘而立時的心境。

第二層(4～5段)，集中描摹荷塘上的月色，月色下的荷塘。

第三層(6段)，寫荷塘四周(中景、遠景)。

第三部分(7～8段)，賞饜(yàn滿足)月色，轉回家門，抒發不滿現實的感慨。

路上只我一個人，背著手踱著。這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的繁星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧;但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

《荷塘月色》寫于1927年7月，是一篇寫景抒情的散文。作品通過對月下荷塘的描寫，抒寫作者在政治形勢劇變之后，在嚴酷現實的重壓下的苦悶、彷徨和寂寞的心境，表現了作者對黑暗現實的不滿面情緒以及對未來美好自由生活的朦朧追求。

《荷塘月色》起句簡潔，為排遣心中的郁悶，于是踏著月光向清靜的荷塘走去?！靶牟粚庫o”是全文的情感線索，它給荷塘、月色染上了不同一般的色彩，也給以后的抒情寫景創造了特定的條件。在淡淡的月光下，獨處于荷塘世界，感到是個“自由的人”。于是徜徉于荷塘，沉醉于月色，一幅美不勝收的荷塘月色畫便呈現在讀者面前。作者先鳥瞰月下曲曲折折的荷塘全景，給人以總的印象，然后有層次地從上到下寫來，田田的荷葉，美如舞女的裙;荷花零星點綴，姿態萬千，如星星熠熠，似明珠乳白;微風送清香，葉動花顫，流水脈脈含情。

在這幅畫里，作家不滿足于對客觀景象作靜止的摹寫，而動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生機的風姿。接著作家著力寫月光之美。光是難以捉摸的'，作家卻借助于景物，創造出一種勾人心魂令人陶醉的意境。那流水一般的月光，傾瀉在花和葉上，如“薄薄的青霧”又像“籠著輕紗的夢”既有實寫，也有虛寫，虛中見實，貼切地表現了朦朧月色下荷花飄忽的姿態。為強化月光效果，作者著力摹寫月的投影，如有“參差斑駁”叢生灌木的“黑影”，也有“彎彎的楊柳的稀疏的倩影”，而這些“影”又像是“畫在荷葉上”，這里光影交錯，岸邊的樹、塘中的荷連結，著意寫月色，但處處不忘荷塘，滿塘光與影的和諧的旋律，細膩地展現了荷塘月色的令人驚異之美，使人神醉。最后寫荷塘四面，著墨較濃的是柳樹，寫下月下的情景，面對樹梢的遠山，樹縫里的燈光，以及蟬聲蛙鼓則是隨意點染，只為增加生氣，靜中有聲，濃淡相間地反襯了荷塘的幽靜。作者受用這無邊的荷香月色是片刻的，回到現實立刻又感到重壓，心里越發不平靜了。文章最后寫了作者遙想古代江南采蓮勝景，雖不在現實之中，然而借助聯想，使荷塘畫面擴展，更顯清新雅致，同時也表達作者對美好、自由生活的向往和追求。

《荷塘月色》的藝術成就是多方面的，首先文章追求的是一種詩情畫意之美。作者調動一切藝術手法，著意創造一個詩意盎然、情景交融的境界。作品中滿貯詩意的是風采綺麗的荷塘月色。作者層次有序地時而以荷塘為主景，月色為背景，動靜結合，運用鮮明的比喻，通感手法，由遠及近，從里及外地描繪了月光下荷塘的無邊風光。作者時而又以月色為主景，荷塘為背景，別出心裁地虛實為用，濃淡相宜地勾勒了整個荷塘的月夜風采。作者努力挖掘蘊含在大自然中的詩意，讓聲、光、色、味都透出神韻，共同點染荷塘月色綽約的風情。這樣的以景襯情，情景交融的寫法，不僅使作品富有詩情畫意，也使作品具有情趣美。

精于構思、巧于布局，是《荷塘月色》又一顯著特色。作品開頭寫心情頗不寧靜，這是作品抒情線索的緣起，文章以“我”去觀賞荷塘為脈絡，以人物的行止為線索，全文的寫景抒情過程，都是隨著作者的腳步和視線的移動逐步深化的。行文中以荷塘、月色為中心，又適當點染周圍背景。布局上層次清晰分明，詳略得當，疏密相間，自然舒展。

朱自清散文的語言典雅清麗、新穎自然?！逗商猎律繁３至诉@一持色。朱自清很注重語言的錘煉，且以輕筆淡彩的口語來繪神狀態，表情達意?！逗商猎律分袆釉~與疊字疊詞的運用，不僅準確而傳神地渲染和強化了詩情畫意，而且節奏明朗，韻律協調。富有音樂美。

蝙蝠和雷達中心思想總結 之 五

周代由文、武奠基，成、康繁盛，昭、穆以后，國勢漸衰。后來，厲王被逐，幽王被殺，平王東遷，進入春秋時期。春秋時期王室衰微，諸侯兼并，夷狄交侵，社會處于動蕩不安之中。周代設有采詩之官，每年春天，搖著木鐸深入民間收集民間歌謠，把能夠反映人民歡樂疾苦的作品，整理后交給太師（負責音樂之官）譜曲，演唱給天子聽，作為施政的參考。反映周初至春秋中葉社會生活面貌的《詩經》，就整體而言，正是這五百年間中國社會生活面貌的形象反映，其中有先祖創業的頌歌，祭祀神鬼的樂章；也有貴族之間的宴飲交往，勞逸不均的怨憤；更有反映勞動、打獵、以及大量戀愛、婚姻、社會習俗方面的動人篇章。

周南指周以南之地，是周公旦的封地，即今河南西南部及湖北西北部一帶。《周南》大多數詩是西周末年、東周初年的作品。其中第一篇《關雎》是有關愛情的詩篇，是男子追求女子的情詩。

蝙蝠和雷達中心思想總結 之 六

《蝙蝠和雷達》是一篇常識性課文。作者以簡潔、準確的語言，介紹了蝙蝠的嘴和耳朵的特殊作用以及對于發明雷達的啟示，揭示了蝙蝠和雷達的內在聯系，介紹了科學家在進行科學研究中發現問題、提出問題和解決問題的科學思維方法。向我們介紹了某些仿生學的知識。

在以往的教學中，我們一般比較重視知識的學習和能力的培養。因此，這課的教學目標通常定位為：

１、引導學生理解課文內容，弄清蝙蝠和雷達之間的聯系。

２、激發學生探索科學奧秘的興趣。

有了新的課程標準和新的課程目標，我想我們的教學也一定要做些新的嘗試，以便能更好地體現新課程標準的精神。

一、教學目標新

課堂教學不僅是教師傳授知識的陣地，而且是展示生命價值的舞臺；課堂教學不僅是學生學習知識的場所，而且是生長生命的土壤。教師在教學目標中既要有“智商” 的培養目標，又要有“情商”的培養目標。新課程標準試驗方案中指出，在課程目標上，過去強調掌握知識，發展能力，現在更強調培養學生對事物的情感、態度、價值觀,形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。這里的“情感、態度、價值觀”就是“情商”。

在《蝙蝠和雷達》這一課的實際的教學中，我們發現學生對于蝙蝠和雷達之間的聯系，通過自己讀課文就能發現，再多讀幾遍就能弄清。如果把弄清他們之間的關系作為學生的學習目標，實際上等同于通過記憶儲存知識，既低估了學生的能力，又限制了學生的發展，同時減弱了他們學習課文的興趣。因此，我們給這篇課文的教學目標定位為：

１、理解課文內容，學習科學家科學的思維方法、求實的科學態度。

２、激發學生在日常的學習生活中運用科學的思維方法探索科學奧秘的興趣，形成運用科學為人類造福的價值觀。

這樣的教學目標，讓學生跳一跳，摸得著，能使他們產生探索的興趣；使他們學會發現問題、思考問題、解決問題的方法；這樣的教學目標把學生的情感、態度、價值觀放在了重要的位置，對于以往的教學來說這是一個新的探索。

二、教學過程新

由于教學目標中，我們強調學生情感、態度、價值觀的培養，隨之而來的教學過程也發生了新的變化。

１、學習過程是以人的整體的心理活動為基礎的認知活動和情意活動相統一的過程。新課程強調情感、態度、價值觀三個要素，情感不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機，更是指內心體驗和心靈世界的豐富。態度不僅指學習態度、學習責任，更是指樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀，不僅強調個人的價值，更強調個人價值與社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學價值與人文價值的統一；不僅強調人類的價值，更強調人類價值與自然價值的統一，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求以及人與自然和諧可持續性發展。

在教學《蝙蝠和雷達》這篇課文時，我們的教學分為三個層次：1、自讀理解，調動情感。以往的教學是引導學生理解課文內容，所謂引導，即是教師的講授和學生的接受，學生處于被動狀態，學生的情感因素被忽視。漸漸地，學生在課堂學習之中“麻木”起來。現在，我們在教學中，充分信任學生，注重發揮學生的主動性，把自主權還給學生，讓學生充分地自己讀書，看看自己讀書讀懂了些什么。這樣真正了解學生已有的知識經驗、他們知識的起點、他們還需要了解什么。在學生的發言中，我們看到，學生能夠自己讀懂的問題：飛機夜間能夠安全飛行是因為人們從蝙蝠的身上得到了啟示；蝙蝠探路不是靠眼睛，而是通過嘴巴和耳朵配合起來進行的；科學家模仿蝙蝠探路的.原理發明了雷達；蝙蝠探路的秘密是通過嘴巴發出超聲波，遇到障礙物反射回來，傳到耳朵里；雷達的天線就像蝙蝠的嘴，熒光屏就像蝙蝠的耳朵……看到這里，你就能更清楚地知道我們再也不可能像原來那樣，繼續把教學的重點放在弄請蝙蝠和雷達之間的關系上了。因此我們認識到要調動學生的情感，必須充分的信任學生，因為它所帶來的是學生所給予的巨大回報，有時他會讓你感到意外，甚至是令你驚喜。

讓學生自讀理解這一過程，學生在充分自讀的基礎上，所獲得的知識經驗，雖然有的還很淺顯，但學生對課文有了自我的理解，并給了他們巨大的醞釀情感的空間，使有了初步的情感體驗，讓學生感到了自己體驗學習的成功快樂，從而產生了樂于學習的積極態度，對于進一步學習做了很好的鋪墊。

２、注重過程，培養態度：

從教學的角度講，重結論、輕過程的教學只是一種形式上走捷徑的教學，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦，它從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系。重結論輕過程的教學排斥了學生的思考和個性，把教學過程庸俗化到無需智慧努力只需聽講和記憶就能掌握知識的那種程度，于是便有了掌握知識卻不思考知識、詰問知識、評判知識、創新知識的“好學生”。這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。

我們認為以往的教學中，只把弄清蝙蝠和雷達的聯系做為教學目標進行教學就存在中結論、輕過程的問題。我們把科學家是如何發現問題、提出問題、解決問題做為本課的研究重點，激勵學生探索，發展學生的思維。我們的做法是：當學生自讀理解之后，自己對課文內容有了一定的了解和認識，接著，再請同學們看看科學家是如何發明雷達的。經過學習討論，同學們發現，科學家發明雷達經歷了四個過程：發現問題（蝙蝠夜間能夠安全飛行，飛機夜間飛行存在很多危險）、提出問題（蝙蝠夜間是怎樣探路的？是不是蝙蝠的眼睛非常敏銳？飛機夜間飛行能不能像蝙蝠那樣安全呢？）、解決問題（通過試驗研究，得出結論。）、摹仿發明（摹仿蝙蝠探路的原理，發明雷達。）在學習中，學生知道了科學家通過自己的觀察發現了：同樣是夜間飛行，蝙蝠很安全，而飛機卻不能在夜間安全飛行這樣的問題，這教會了學生要用心觀察周圍的事物，這樣才會有所發現；學生看到科學家發現了蝙蝠夜間能安全飛行，提出了蝙蝠是如何探路的？蝙蝠的眼睛是不是特別敏銳？這樣的問題，他們知道了可以根據人們的需要來提出問題（弄清蝙蝠探路的原理，可以解決飛機夜間飛行的安全問題），可以根據人們的生活經驗提出問題（人類和動物一般都是用眼睛探路的）。蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳這個問題又使科學家找到了解決問題的切入點，因此學會提出問題是非常關鍵的。然后，教師和學生一塊兒著重探究科學家是如何試驗的。在教學中，我們讓學生進行角色換位，“假如你們就是科學家，四個同學組成一個科學研究小組，開始進行試驗?！币笥忻鞔_的分工：負責場地布置的、負責試驗方法的、負責記錄試驗結果的、負責得出試驗結論的，還要求每位科學家談談自己是怎樣想的（比如：場地布置方面，談談為什么選擇一間屋子？為什么要橫七豎八地拉些繩子，還要系些鈴鐺？實驗方法方面：為什么要先蒙上眼睛？……這些問題體現了科學家的思維過程，還可以由其他同學提出疑問，由試驗人員來解答）。

學生進行角色換位的過程，讓學生去體驗科學家的研究情景，使他們獲得了更加豐富的情感體驗，他們顯得興奮、投入，他們感受到科學研究的樂趣，更為重要的是，這樣的學習揭開了科學研究神秘的面紗，他們感到，原來科學研究是這樣的啊，我們也能搞科學研究了，雖然這不出自于孩子們的口中，但這確實形成了這樣一種潛移默化的態度，這種態度是積極向上的，對他們終生受用的。

科學家是如何得出結論的？這個問題也非常值得學生探究，因為每次試驗，他們都會得到一個結論，第一次試驗的結論是：蝙蝠飛行不是靠眼睛。第二次、第三次試驗的結論是：蝙蝠探路和嘴巴有關、蝙蝠探路和耳朵有關。三次試驗的結論是：蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起來探路的。當他們學到科學家通過反復試驗弄清了蝙蝠探路的秘密時，同學們從“反復”一詞中知道科學家經過了無數次的試驗才發現蝙蝠探路的秘密，體會到科學研究并不是一帆風順的，搞科學研究就應該有不懈努力的、求實的科學態度。

３、拓展延伸，形成價值觀：

當他們學到科學家發明雷達這一部分時，我們又讓他們想一想，科學家的發明有什么目的？學生知道雷達使飛機能夠安全飛行，從而明白了科學家的發明是為人類服務的。這時讓學生結合自己的積累談談還有那些發明是人們從生物學中得到的啟示？學生思考后有了反饋：人們從齒輪形的小草割傷了手指中受到啟示，發明了鋸，人們從蜻蜓飛行的原理中受到啟示，發明了直升機……趁著這個時機，再讓學生談談自己的想法，學生們表示也要向科學家們一樣發明許多東西，為人類服務。這不就是形成了一種個人價值與社會價值相統一的價值觀嗎？這不是科學價值與人文價值的體現嗎？

通過這篇課文的探索，我們感到有了明確的教學目標的指導，讓情感、態度、價值觀成為教學過程的靈魂，充分地體現了新課程標準中所提出的語文的人文性。

蝙蝠和雷達中心思想總結 之 七

教學目標：

1、學習要求掌握的生字和詞語，了解其意義和用法，能正確運用。

2、學習“無論——也——”、“為了”、“先后”的用法，能夠正確運用。

3、理解課文內容，弄清飛機在夜間安全飛行與蝙蝠的聯系。

4、激發學生觀察生活的興趣，培養他們認識事物的能力，教育他們愛科學，學科學。

教學重難點：

1、生字和詞語的學習和運用。

2、把握文章內容。

教學計劃：

這是一篇講科學知識的課文，在教學中除了重點講解字詞以外，還應該抓住蝙蝠夜間探路和飛機夜航之間的聯系，使學生懂得人類可以從其他生物得到科學的啟示。激發學生觀察生活的興趣，培養他們認識事物的能力，教育他們愛科學，學科學。

計劃4課時。

課型：

講讀課文；科普說明文。

課文感知：

人們常常在夏天的晚上看到一種在天空中飛行的類似鳥類的動物，它們一邊飛，一邊發出吱吱的叫聲，這就是蝙蝠。蝙蝠的視力極差，但是在將要碰到物體時就會改變方向飛行，絕不與任何物體相撞，這是因為它能用超聲波定位。蝙蝠的這種奇特現象使它身價百倍，成為現代仿生學研究的對象。飛機能在天空中安全飛行，正是受到蝙蝠能用超聲波定位的啟示。本文以這一有趣現象為背景，介紹了科學家通過對蝙蝠飛行情況的研究，找出了它順利飛行的原因，并從中得到啟示，給飛機裝上雷達，保證飛機夜航的安全。

教學過程：

第一課時（熟讀課文疏通字詞）。

1、導入教學：

2、自讀課文，劃出不認識的字詞。

3、備注生字：

蝙蝠（biānfú）漆（qī）黑，捕（bǔ）捉，飛蛾（é），蚊（wén）子，撞（zhuàng）上，敏銳（ruì），鈴鐺（dāng），探（tàn）路，障礙（zhàngài）。

4、范讀課文，識記生字。

5、區別形近字：

（1）辨形，注音，組詞。

探（tàn），捕（bǔ），蚊（wén），深（shēn），鋪（pū），紋（wén）。

章（zhāng），撞（zhuàng），礙（ài），障（zhàng），童（tóng），得（dé）。

蝙（biān），蛾（é），銳（ruì），編（biān），餓（è），悅（yuè），遍（biàn），鵝（é），說（shuō），騙（piàn）。

偏（piān）。

（2）選字組詞。

漆，膝，捕，哺，撞，幢，銳，說

（）黑，（）捉，（）擊，（）話。

（）蓋，（）育，一（），敏（）。

探，深，障，暢，礙，得，鐺，檔。

（）路，通（），障（），鈴（）。

（）刻，路（），（）到，（）案。

6、朗讀課文。

第二課時（理解詞語及句式的運用）。

1、聽寫生字。

2、朗讀課文。

3、理解詞語：

雷達：利用極短的無線電波進行探測的裝置。無線電波傳播時遇到障礙物就能反射回來，雷達就根據這個原理，把無線電波發射出去再用接收裝置接收反射回來的無線電波，這樣就可以測定目標的方向、距離、大小等，接收的電波映在指示器上可以得到探測目標的影象。雷達在使用上不受氣候條件的影響，廣泛運用在軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。

漆黑：（用比喻方式構成的詞）就是像漆一樣黑。類似的詞還有：雪白、碧綠、龜縮、蛇行等。

啟示：（名詞）使人有所領悟并受到啟發。近義詞：啟發、啟迪。敏銳：形容感覺靈敏，眼光尖銳。

靈巧：靈活而巧妙。

橫七豎八：有的橫，有的豎，形容縱橫雜亂。

超聲波：超過人能聽到的最高頻（2萬赫茲）的聲波。超聲波沿直線傳播，有方向性，并能反射回來，對物體有破壞性。

障礙：阻擋前進的東西。

反射：聲波、光波或其他電磁波遇到障礙物或與原來媒質不同的媒質面而折回。

模仿：照著現成的樣子學著做。

天線：用來發射或接收無線電波的裝置。

無線電波：電磁波中的一部分，波長從1毫米到3000米以上。其中又分為長波、中波、中短波、短波、超聲波。

4、句式：

（1）“無論——也——”表示條件關系。

例：無論什么時候到家，也有熱茶熱飯。

無論怎么說，也是你做的不對。

（2）“難道”語氣副詞，加強反問的語氣，整個句子表示反問。例：河水難道會倒流嗎？

他能做到，難道你就做不到嗎？

（3）“為了”介詞，表示目的。

例：為了能考上大學，他刻苦學習各種文化知識。

（4）“先后”時間副詞，表示動作或行為承接的時間順序，一般用在動詞前邊。

例：他的作文先后獲了兩次獎。

（5）“不是——而是——”表示選擇關系，表示在兩種可能的情況中，否定前一種，肯定后一種。

例：他不是初三的學生，而是高一的學生。

“反復”與“重復”：均有不止一次的意思。但“反復”指多次進行，不一定還照原樣；“重復”一般指照原來的樣子再來一次。

5、擴展練習：

例：捕捉——捕捉野兔——我和旺堆捕捉野兔。

模仿——

啟示——

敏銳——

靈巧——

秘密——

顯示——

第三——四課時（學習課文）

1、朗讀課文，思考：

（1）飛機在夜間能安全飛行，是從哪里得到的啟示？

（2）科學家做了幾次試驗？每次試驗的目的是什么？用了什么方法？結果怎樣？證明了什么問題？（課文重點）

第一次：

目的——蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。

方法——在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。

結果——鈴鐺一個也沒響。

證明——蝙蝠夜行探路與眼睛無關。

第二次：

目的——蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。

方法——把蝙蝠的耳朵塞上讓它在屋里飛。

結果——蝙蝠就象沒頭的蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。

證明——蝙蝠夜行探路與耳朵有關。

第三次：

目的——蝙蝠夜行探路是否靠嘴。

方法——把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋里飛。

結果——同試驗二。

證明——蝙蝠夜行探路與嘴有關。

（3）科學家從三次不同的試驗中證明了什么？

證明了蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

（4）從哪些詞中你可以看出科學家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的？

反復研究。

（5）科學家揭開了蝙蝠夜行探路的秘密，科學家從這個秘密中得到了什么啟示呢？

給飛機裝上了雷達，讓飛機能在夜間安全行駛。

（6）你知道人們從生物身上得到啟示，還發明創造了什么？

2、小結：

蝙蝠————飛機————人類可以從其他生物得到科學的啟示，進而運用到實際生活中————培養學生學科學，愛科學。

蝙蝠和雷達中心思想總結 之 八

第一課時

●初讀，整體感知

①自由讀課文，同桌相互逐段讀課文。

②小黑板或課件出示生字詞，打亂齊讀，指名讀，正音，說說已理解的生詞意思。

③自由讀，說說課文要講什么？在學生歸納的基礎上揭示把握課文主要內容的方法；把各部分意思連起來；抓住課文要點或者引用能概括大意的原話。

●研讀，感悟重難點

①小組合作探究：科學家做的三次試驗及其結論；蝙蝠是怎樣探路的，雷達是怎樣探測障礙物的。

③小組推薦代表向全班匯報研讀收獲，代表發言，小組成員或其他組代表補充發言。

在學生發言的基礎上或過程中，教師課件演示（如制作動畫片、畫圖示）三次試驗的情景和蝙蝠探路、雷達探測的示意圖，使學生直觀感受；然后讀一讀課文，填寫課后的填空題，明確雷達與蝙蝠之間的聯系。

●抄讀，積累字詞句

①出示所有生字，學生觀察字形結構（大多數是左右結構），教師范寫難寫的避、揭、礙等字，學生在生字本上寫一寫所有生字。

②學生勾出新詞語和重點語句，讀一讀，抄一抄。

第二課時

●讀課文，復習鞏固

①聽寫字詞。

②仿照寫句子。（即使也，終于等）

③讀課文，說說文章主要內容。

●講讀，學當解說員

①創設情境：有一群低年級小朋友，非常想知道蝙蝠與雷達之間的科學秘密，今天，我們就來當一當小小解說員?，F在請大家根據提示讀一讀課文，準備準備吧！

解說要點：

a.提出問題──飛機在夜里為什么能安全飛行?

b.科學家做了三次試驗，揭開了蝙蝠夜間探路的秘密。

C.科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達，解決了飛機夜間安全飛行的難題。

②同桌互講，再自薦或推薦在全班講。如果有條件，可帶學生到學前班（或低年級班）當小小解說員。

③小結評議上臺同學的解說情況，主要是表揚與激勵。

●趣讀，學做資料卡片

①指名讀課后的資料袋，了解什么是仿生學，教師出示課件（圖文并茂），補充介紹相關信息，激發學生濃厚的閱讀與探究興趣。

②學生拿出各自所帶的課外資料，教師下發資料卡片，指導學生閱讀、精選、仿照課后資料袋制作自己的資料卡片，注意內容要精選自己讀得懂的，不要長篇大論原文全抄。教師下發的資料卡片可設計為：

類別 仿生學小資料 搜集人_________ 日期_________ 編號_________

③展示交流資料卡片：先在全班展示──宣讀、實物投影展示，張貼在學習園地或展示臺中等，再各自找小伙伴交流。

●回讀，觀察小練筆

①學生自由地朗讀全文，回顧學習過程，談自己的收獲與體會。

②課堂小練筆：描述配合的情景。

a.齊讀句子三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的，引出配合一詞。

b.請兩名學生表演一幕雙簧（可事先排練并保密），其他學生觀看后寫一、二段話，描述兩個小演員相互配合的情景。

c.宣讀交流，點評兩三篇。

蝙蝠和雷達中心思想總結 之 九

【教學目標】

1．認識本課5個生字。理解“啟示、證明”等詞語的意思。正確區分近義詞“敏銳、靈敏”。

2．正確、流利地朗讀課文，并能說說蝙蝠和雷達之間的科學聯系。

3．繼續培養良好的學習習慣，通過各種途徑查閱有關資料。

4．了解飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯系，激發學生探索科學奧秘的興趣。

【教學重點】

抓住重點詞句，理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能夠安全夜航。

【教學難點】

蝙蝠飛行與飛機夜航之間的內在聯系。

【課前準備】

組織學生從百科全書、詞典辭海、互聯網絡等各種途徑查閱、收集有關蝙蝠、雷達的信息資料。

【教學過程】

一、交流資料，揭示課題。

1．出示“蝙蝠”圖，板書：蝙蝠

請學生介紹自己課前了解的有關蝙蝠資料。

2．出示“雷達”圖，板書：雷達。

請學生介紹自己課前了解的有關雷達資料。

3．板書，齊讀課題。

師：這兩者毫不相干，課題卻用“和”字連接。這是為什么呢？學習課文后，我們就明白了。

二、自學課文，整體感知。

1．提出自學要求：

（1）讀一讀：讀準字音，讀通課文。

（2）說一說：讀了課文，你知道了些什么？

（3）想一想：你有什么問題？

2．小組交流學習。

3．集體匯報學習成果。

（1）字詞學習

重點指導“辨析組詞”：摹 幕 墓 暮 慕

（2）開火車分節朗讀課文，注意字字音準，句句通順。

（3）說說你知道了些什么。

（學生的回答是多方面的，師注意適當點評，引出重點；同時進行語言規范表達的訓練。

（4）提出不懂的問題。

（可能有關于試驗方面；關于研究方面；關于仿生學方面；關于語言文字方面等等。師對學生的問題歸類，簡單的問題當場予以解決，有的則留待深入學習課文時解決。）

三、深入學習，突破難點。

1．了解三次不同的試驗，理解“證明”一詞并運用說話。

（1）指讀有關句子，理解“證明”一詞意思。（用可靠的事實來表明結論的真實性。）

（2）三次試驗怎樣進行的？證明什么結論？輕讀課文相關小節，完成表格。

試驗次數試驗方法試驗結果試驗結論

（3）根據三次試驗內容，分別用“證明”一詞說一句話。

2．學習科學家反復研究的內容，理解蝙蝠用嘴和耳朵探路的原理，并進行說話訓練。

（1）讀讀課文有關內容，邊讀邊思考，動手畫畫蝙蝠探路示意圖。

（2）看著示意圖，練習說話：蝙蝠用嘴和耳朵配合起來探路的經過。

3．學習科學家發明雷達的內容，理解雷達在飛機夜航中的作用，并進行說話訓練。

（1）讀讀課文，用文具擺擺雷達使飛機安全夜航的示意圖。

（2）看著示意圖，練習說話：雷達使飛機安全夜航的過程。

4．理解并說說蝙蝠和雷達之間的科學聯系。

（1）小組討論，給句式：

雷達的 （ ） 相當于蝙蝠的 （ ）。

雷達的 （ ） 相當于蝙蝠的 （ ）。

雷達的 （ ） 相當于蝙蝠的 （ ）。

（2）默讀課文，思考：蝙蝠和雷達之間有什么科學關系？用“因為……又因為……所以”練習說說它們的科學聯系及其依據。

小結：科學家從蝙蝠探路的試驗和研究得到啟示，發明了雷達，這就是蝙蝠與雷達的聯系，所以課題要用“和”來連接。

四、課后質疑，總結全文。

學了課文，你們還有什么問題？

五、課后拓展。

1．初了解“仿生學”。

2．語言直播廳：你還知道哪些東西是受到動物的一些特點的啟發而發明的？查閱有關資料，然后向同學介紹。

（例如：魚類和艦船；蒼蠅和宇宙飛船；水母和風暴預測儀等。）

【參考書籍】

《妙趣橫生的仿生學》（《高科技啟蒙文庫》第二輯）

【參考資料】

蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀干像老鼠，有黑褐色細毛，四肢和尾部之間有皮質的膜，夜間在空中飛翔，捕食蚊、蛾等昆蟲。視力很弱，靠本身發出的超聲波來引導飛行。休息時用爪倒掛在屋檐下或樹上，冬季在隱蔽的地方冬眠。

★述職報告之家內行必讀:
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蝙蝠飛行時，每秒鐘發出20－30次超聲信號，甚至可達60次。當這種超聲發出之后，碰到前面的物體，會立即折回來，傳進耳朵里。于是蝙蝠就知道前面是什么東西，如果是障礙物，它就迅速避開；如果是食物，它便撲過去。蝙蝠就憑這種回波，來決定要前進還是轉彎。因此，即使在夜間它也能飛行自如。

雷達：利用無線電波進行探測的裝置。用來測定目標的方向、距離、大小等，接受的電波映在指示器上可以得到探測目標的影象。雷達廣泛應用于軍事、天文、氣象、航海、航空等各方面。

超聲：超過人類能聽見的最高頻率的振動波，每秒鐘振動兩萬次以上，這種聲音沿直線傳播，有方向性。（人能聽到的聲音，每秒鐘振動16-20xx次）

熒光屏：示波器和電視機上顯示圖像的部分。

仿生學：模仿生物系統的原理來建造技術系統，或者使人造系統具有或類似于生物系統特征的科學。

許多研究仿生學的科學工作者選擇了一些生物原型，通過大量的觀察、試驗、分忻和研究，從中探索它們可資模仿或借鑒的原理，用來發展新的科學技術，取得了大量成果。

蝙蝠和雷達中心思想總結 之 十

《蝙蝠和雷達》是九年制義務教育六年制小學語文第七冊的第十八課。這是一篇講述科學常識的課文，主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

從平時學生的學習情況了解到學生對這類科普性文章較感興趣，但理解時不夠深刻，有些學生的熱情也慢慢冷卻。如何激情，加深學生的理解程度。我的方法是借助多媒體創設各種情境；如“野人與現代人的較量”、“小神龍俱樂部”等來激發學生興趣。采用蝙蝠與雷達探路的動畫來簡化學生理解上的難題，使他們有興趣，并能學好這篇課文。

教學要求：

1、幫助學生認識、掌握本課的生字；理解文中的重點詞語，讀懂課文。

2、了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，從而激發學生學習科學的興趣。

教學重點：

幫助學生了解飛機夜航與蝙蝠飛行之間的聯系。指導學生借助字詞典或聯系上下文理解重點詞語。

教學準備：

演試蝙蝠探路和雷達導航的多媒體課件。

教學進度：

第2課時

課時安排：

理解詞句，突破重點，了解飛機夜航與蝙蝠飛行之間的聯系。以及科學家的研究過程，幫助學生利用所學的知識了解日常生活所接觸到的一些事物。

教學過程：

一、復習檢查

《蝙蝠和雷達》一課主要講了什么？

（科學家從蝙蝠身上得到啟示，給飛機裝上雷達，保證飛機夜航的安全。）

過渡語：蝙蝠在晚上無論怎么飛，都不會撞上其他東西？這到底是為什么呢？為了弄清楚這個問題，一百多年來科學家做了無數次試驗，請同學們自由讀課文第4-5自然段，邊讀邊思考，完成下面填空。（電腦出示表格）

試驗次數 試驗方法 試驗結果 探路工具

第一次 蒙住眼睛 鈴鐺一個也沒響 不是眼睛

第二次 塞上耳朵 鈴鐺響個不停 跟耳朵有關

第三次 封住嘴 鈴鐺響個不停 跟嘴有關

二、教學第4、5自然段

1、學生帶問題自學，小組討論完成填空。

2、指名學生口述，完成板書。（全班交流）

3、齊讀這兩自然段，再次感受三次實驗過程。

4、立即播放科學家三次試驗的錄像，加深鞏固。

過渡語：那么經過這幾次試驗的結果，科學家得出了一個結論。誰能把課文中相關的句子找出來讀一讀？（第五自然段最后一句）

電腦立既顯示另外一句去掉“配合起來”的句子進行比較。

a、三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

b、三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

提問：這兩句哪句好？為什么？（用“如果…就…”或“因為…所以…”等句式說一說）

5、同桌討論回答，教師指導。

（蝙蝠探路時靠的是嘴和耳朵兩種器官一起發生作用。）

過渡語：那么蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的呢？請同學們自讀課文第6自然段把自己的理解用直觀示意圖畫出來。

三、教學第6自然段。

a、學生邊讀邊畫，教師巡回指導。

b、學生交流畫圖情況，師生評議。

c、創設情境進行說話訓練。

（野人與現代人之較量，培養學生熱愛科學的品質。）

d、動畫演示蝙蝠探路的情景，鞏固理解。（電腦演示動畫）

（過渡語：原來是這樣??！ 蝙蝠可真聰明！ 科學家又是怎樣從蝙蝠身上得到的啟示用在飛機上的呢？請同學們運用“找、讀、填、說”的方法以小組為單位自學第7自然段。）

四、教學第7自然段。

1、帶問題讀第7自然段，找出描寫雷達探路的句子讀一讀。

2、電腦出示填空

3、學生交流，說說雷達是怎樣在夜間為飛機導航的。

完成填空 （電腦立既演示動畫，加深理解）

4、請同學們比較一下蝙蝠探路與雷達導航的異同，然后完成填空。

5、電腦出示填空：

雷達的天線就像蝙蝠的（ ）；雷達發出的無線電波就像蝙蝠的（ ）；雷達的熒光屏就像蝙蝠的（ ）。

五、擴展練習。

過渡語：人類的許多發明創造都是從動物身上得到的啟示。你們通過自己的閱讀，還了解哪些創造發明也是人類從動物身上得到啟示的？

電腦創設情境 （“小神龍”俱樂部）

1、學生介紹，教師、學生隨堂確定。

2、學生回答，電腦設定四個常見的。讓學生以戰勝電腦為目標進行思考，達到預定目標。

六、總結

同學們，大家在學習語文時要做到課內外相結合，要多讀書多積累。只有這樣才能掌握更多的知識成為有用的社會棟梁。

蝙蝠和雷達中心思想總結 之 十一

【說教材】

《蝙蝠和雷達》是語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文介紹了科學家通過對蝙蝠情況的研究，找出蝙蝠為什么能在夜間順利飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，保證飛機夜間安全飛行，從而激發學生了解科學常識興趣的一篇說明文。

在教學中，我根據教材特點及單元的重點訓練項目，確定了本課第二課時教學目標及重難點。

知識目標：通過學習，讓學生了解飛機能在夜間安全飛生是從蝙蝠身上得到啟示，知道蝙蝠和雷達之間的關系；教會學生學習方法。

能力目標：培養學生的讀、寫、聽、說的能力。

思想教育目標：通過學習激發學生愛科學，探索科學奧秘的興趣。

重點：

1、了解雷達和蝙蝠之間的關系。

2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧秘的。

難點：弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠之間的關系。

設計這樣的教學目標、重難點是建立在《大綱》和單元訓練重點的基礎之上的，目的是提高學生的學習興趣，培養學生能力。

【說教法】

本文是一篇講讀課文，應該以訓練學生的閱讀基本功為主。因此，在教學中我滲透了讀、寫、聽、說訓練，使學生在學習課文的過程中提高自身的閱讀能力。具體教學方法如下：

1、愉快教學法：有研究表明，學生在沒有心理壓力，心情愉快的情況下的學習效果要比心情緊張、恐懼時的學習效果要好。因此我在整個教學過程中我都營造一種民主、和諧的課堂氛圍，把學生放在教學的主體地位，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中主動地參與學習，在發揮學生學習的主體地位的同時充分調學生的興趣，使學生愛學、樂學。

2、以讀導學法：語言文字的學習關鍵在于“悟”。從朗讀中理解文意不愧為一種較好的悟文方法。因此，我在整個教學程序中設計了多種形式的朗讀，重點詞句的品讀，讓學生從讀中去感悟，從讀中去理解。

【說教學過程】

為了從文中培養學生的閱讀能力，訓練學生的讀、寫、聽、說能力。我在教學中指導學生用“品讀、感悟、做練習、說話復述”的方法來學習課文，充分發揮學生的學習主動性。

【說教學過程】

激趣導入，引入學習

好的開頭是成功的一半，上課也不例外。為了提起學生的興趣，我在導入課文時出示蝙蝠標本及雷達圖，并激趣提問：“同學們，這是什么？”激發學生的學習興趣。先扶后放調動興趣，這個課時的重點是讓學生理清蝙蝠和雷達之間的關系，因此，我講課的側重點是第六、七兩個自然段。我針對三、四、五三個自然段內容較為淺顯的特點，主要采用“以讀為導”、“先扶后放”的方法，引導學生學習課文，為理解蝙蝠和雷達的關系做好鋪墊。四、五兩個自然段雖不是重點段，但卻是讓學生理解蝙蝠飛行原理的關鍵，因此在講課時也不能掉以輕心，在教學中我主要采取“先扶后放”的教學方法指導學生對三次試驗的學習。我先讓學生從朗讀中理，再用“扶”的方法指導學生完成二、三次試驗的填表。為了鞏固學生對三次試驗內容的學習，我采用男女同學用動作來演譯三次試驗過程的方法加深理解。三次試驗得出的結論我摒棄了傳統的繁鎖的講解，用了幾種形式的朗讀，有個人讀、小組讀、全班讀等方法，讓學生從讀中理解蝙蝠的飛行。

重點段訓練能力

第六自然段是文章的重點段，段中包含的內容較為豐富，是培養學生能力的良機，我在教學中滲透了讀、寫、聽、說四種能力，讓學生從動腦、動手中掌握課文的重點、難點。我先讓學生朗讀理解文意，再根據自己的理解劃出原理示意圖，小組交換意見，最后讓多名學生嘗試根據示意圖將蝙蝠飛行的原理復述。

既然明白了蝙蝠飛行的原理，那么理解最后一個自然段難度就不大了。在這段的教學中，我決定將學習的主動權交給學生。我先讓學生從讀中理解文意，再放手讓學生當小老師，根據自己的理解在黑板上劃出原理示意圖。到此，學生對雷達工作原理和蝙蝠飛行原理已略知一二，但對二者之間的聯系還是較為含糊的。我再讓學生根據已劃出的示意圖用“相當于”說蝙蝠與雷達之間的關系，并嘗試讓多個同學根據示意圖用自己的話講出蝙蝠和雷達之間的關系，這樣就讓學生輕松地解決了本課的重難點。

總結、延伸

在課文的總結中，我也不放棄這個培養學生能力的好機會。我引導學生從科學家在蝙蝠夜間飛行的原理發明了雷達這一件事例中思考，讓學生從生活中舉出利用仿生學原理發明事物的例子，從而發展了學生的發散性思維，激發學生愛科學，探索科學的興趣。最后，我根據同學們所舉出的例子，從中滲透德育教育：平時我們只有細心觀察我們的生活，才會提出問題，有所發現。

板書設計突出難點

我根據本課要解決的重難點設計了圖表式的版書，它既能突出課文的重難點又較為形象直觀，使學生加深對課文的理解。

障礙物（超聲波）

嘴（超聲波）耳朵

障礙物（無線電波）

雷達（無線電波）熒光屏

蝙蝠和雷達中心思想總結 之 十二

《蝙蝠和雷達》是小學語文四年級上冊第二單元的一篇講讀課文。這篇科普文章介紹了仿生學的應用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

根據大綱的要求本組課文的教學應注意：要在理解詞句，練習給課文分段的基礎上學習歸納段落大意，以使學生更好地掌握課文內容，提高閱讀能力。

同學們，現在讓我們玩一個小小的游戲。（請一位同學到講臺上來，然后用毛巾蒙住他的眼睛。）

現在，請這位同學走回自己的座位，（學生走）同學們，為什么他會撞到桌椅呢？（生答）是的，同學們都很聰明，是因為這位同學被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要，那么現在請大家想想，如果我們沒有了眼睛，走路的時候怎么才可以避開障礙物呢？好，現在讓我們大家一起來學習這篇文章——《蝙蝠和雷達》。

（一）指名讀第1、2段，其他同學邊聽邊想：

1、第1自然段主要講了什么內容？

（第1自然段描述一架飛機在夜航。）

2、“夜航”，同學們剛剛提到了這個詞語，那為什么飛機能在黑夜中安全飛行呢？

書本中有這樣的話嗎？它是怎么解釋的？現在請大家認真閱讀，然后找出答案。

（“在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？”“原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示?！保?/p>

3、在這句話中，哪個詞語是重點詞語呢？

（“啟示”，多媒體播放）

4、那么第1、2自然段寫了什么呢？哪位同學來總結一下。

（飛機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。）

（二）那么同學們現在覺得課文接下來的會怎么寫呢？誰來回答老師這個問題呢？

（人們從蝙蝠身上得到了什么啟示？人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的？）

1、下面默讀課文：想想課文哪幾個自然段寫科學家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？然后4人一小組進行討論。

（課文第4至第7自然段寫了這個內容）

2、下面請一位同學為我們朗讀3自然段。其他同學帶著問題思考：這一自然段寫的什么內容？

（蝙蝠高超的飛行本領，引起了科學家的思考。）

3、從哪兒看出蝙蝠的飛行本領高超？畫出有關句子，說說你的理解。

（夜間飛行能捕捉極小的飛蟲，從來不跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，也能靈巧地避開。）

請同學們朗讀有關句子，想象蝙蝠夜行的高超本領。

4、這些引起了科學家怎樣的思考？

請同學們用自己的話說。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳，在漆黑的夜里能看清楚所有的東西？……

5、看書上是怎么說的？請大家齊聲朗讀，讀出疑問的語氣。

6、為了弄清楚這個問題，科學家們做了三次試驗，每次試驗的目的是什么？用了什么方法？結果怎樣？

（讓同學們4人一小組一起討論學習第4、5兩個自然段。事先每組發一張表，討論后集體填表。）

第一次試驗：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。

方法：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。

結果：鈴鐺一個也沒響。

證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無關。

第二次試驗：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。

方法：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋里飛。

結果：蝙蝠就像沒頭蒼繩似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。

證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關。

第三次試驗：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。

方法：把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋里飛。

結果：同試驗二。

證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關。

7、匯報填表情況。

8、科學家在這三次不同的試驗中證明了什么？

（齊讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。）

9、“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵來探路的。”（多媒體播放）這個結論與書上的有什么不同？哪一個更科學？同學們聯系兩次試驗去思考一下。（丟掉“配合”不科學，因為第二次和第三次兩次試驗，分別塞住耳朵，封住嘴，也就是說單獨將嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本領，這說明探路時靠的是這兩樣器官同時發揮作用，所以課文上用上“配合”是科學的。）

（三）指導朗讀第6、7自然段。

1、指名讀第6、7自然段，誰能用自己的話說說蝙蝠是怎樣口耳配合起來夜行探路的。

（先同桌互相討論，再舉手回答問題。）

學生說時，老師要在黑板上畫出示意圖。

2、下面哪位同學可以用自己的話說說蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲的？或蝙蝠是怎樣避開極細的電線的？

3、那么你從哪些詞中可以看出科學家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的？

請同學們細細地體會“反復研究”一詞?！胺磸脱芯俊本褪牵阂槐橛忠槐榈匮芯?。

4、你們能想象出科學家是怎樣一遍又一遍地反復研究的嗎？

5、教師小結：任何一項科學成果，都是來之不易的，都是科學家們反復研究，經過無數次失敗，無數次地總結經驗教訓。無數次地再試驗才得來的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人才能夠摘下科學王冠上的一顆顆閃閃發光的寶珠。

6、老師讀第7自然段第一句：科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。全體同學齊讀后三句：它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

7、科學家反復研究，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密?？茖W家從這個秘密中得到了什么啟示呢？（4人一組討論，試著畫出示意圖。指三或四個組的代表在黑板上板演并加以說明。）

8、看第6自然段，蝙蝠是怎么探路的？與飛機比較，然后畫出示意圖。

9、下面老師請一位同學說說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。為什么？（雷達探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的，所以說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。）

11、指導朗讀第8自然段。

1、指導分段：

仔細看每個自然段，想一想，哪幾個自然段說的是一個具體的意思？（小組討論）全文可分為三大段。

第一段：第1、2自然段；

第二段：第3至第7自然段；

第三段：第8自然段。

2、指導歸納第二段段意，完成思考練習3。

把課文分成三段，在下面的內容中選擇第二段的段意，用“√”表示。

（1）科學家做了三次試驗。

（2）科學家通過試驗證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛。

（3）科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。（選擇（3），因為（3）準確、全面、正確。）

1、學習了課文，你受到了什么啟示？（許多科學技術都是從生物身上得到啟示而發明創造出來的。）

2、你知道人們從生物身上得到啟示，還發明創造過什么？

同學們，希望你們從更多的生物中，得到更多的啟示，有更多的發明創造，希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學的藍天上，未來的科學家就在我們中間。

第一段：第1、2自然段；飛機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

第二段：第3至第7自然段；科學家反復研究，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密。

第三段：第8自然段；雷達探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的。

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