核心培訓總結|核心培訓總結（必備18篇）

核心培訓總結（必備18篇）。

? 核心培訓總結 ?

今天，我去老年大學學作文。到了作文班，我看見一個奇怪同學，他穿著足球服，我想：現在是冬天，他穿著足球服干嘛，而且天氣預報上說今天天氣是小雨，他沒帶傘，一定會被雨淋的。所以，我決定用自己的傘和他一起躲雨。

六年級漫畫作文題目：剪紙的藝術。剪紙是我們中華民族獨有的藝術瑰寶。它代表了我們民族的藝術水平和藝術的精華。

想想班里的同學看到作文要求，一頭碰死的心都有。同桌吳鏡月每本書都在扉頁上寫，有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚;苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。上課和她聊逃課的事還用筆戳我，現在后悔了吧?？上晴R月不在這個考場，看不到她想哭的樣子，遺憾。

? 核心培訓總結 ?

這一年，內科護理遵循醫院管理年活動提倡的以“病人為中心，以提高醫療護理服務質量，夯實基礎護理，建立平安醫院”的服務宗旨，認真執行本年度護理計劃，按醫院護理服務質量評價標準的基本要求及標準，完善各項護理規章制度，改善服務流程，改善住院環境，加強護理質量控制，持續護理質量持續改善?，F將20xx年護理工作總結如下：

一、落實護理人才培訓計劃，提高護理人員業務素質

對各級護理人員進行三基培訓，組織全科護士學習各種護理風險應急預案及護理核心制度，并在護理早查房和晨會進行各種基礎理論知識、院感知識和?？浦R的提問，每月進行理論與技術操作考核。各護理人員用心參加醫院組織的各種業務及技能操作培訓，每位護士都能熟練掌握心肺復蘇急救技術及各種搶救操作技能與流程。其中護理理論知識考核全科平均分90分以上；技能操作考核：口腔護理平均分92.4分、吸痰護理平均分90.5分、心肺復蘇平均分89.5分。

二、改善服務流程，提高服務質量

規范接待新入院病人服務流程，推行服務過程中的規范用語，為病人帶給各種生活上的便利，廣泛聽取病人及陪護對護理服務的意見，對存在的問題查找原因，提出整改措施，不斷提高服務質量。全年中無發生病人及家屬對護理的投訴及護理糾紛，病人滿意度率達94.5%以上。

三、完善各項護理規章制度及操作流程，杜絕護理差錯事故發生

每周護士會進行安全意識教育，查找工作中存在的安全隱患，提高整改措施，消除差錯事故隱患，認真落實各項護理規章制度及操作流程，發揮科內質控小組作用，定期和不定期檢查各項護理制度的執行狀況，護理差錯事故發生率為零。

四、加強和提高護理文書書寫質量要求，力求做到準確、客觀

連續護理文書也是法律文書，也是判定醫療糾紛的客觀依據，在書寫過程中每位護士都能認真的根據自已所觀察到病人狀況進行書寫，能夠客觀、真實、準確、及時、完整的反映病人的病情變化，不斷強化護理文書正規書寫的重要好處，使每位護士能端正書寫態度，同時加強監督檢查力度，每班檢查上一班記錄有無紕漏，質控小組定期檢查，護士長定期和不定期檢查及出院病歷終末質量檢查，發現問題及時糾正，每月進行護理文書質量分析，對存在問題提出整改措施，并繼續監控，今年x月至10月出院病歷603份，護理文書書寫質量到達了95分以上。

五、規范病房管理，建立以人為本的住院環境，使病人到達理解治療的身心狀態

病房每日定時通風，持續病室安靜、整潔、空氣新鮮，對意識障礙病人帶給安全有效的防護措施，按分級護理標準護理病人，落實健康教育，加強基礎護理及重危病人的個案護理，滿足病人及家屬的合理需要。20xx年（1月至10月）住院病人618人次，同比去年住院病人577人次，增長41人次；出院病人603人，同比去年出院病人555人次，增長48人次；一級護理及基礎護理合格，無發生護理并發癥，褥瘡發生率為0%。

六、急救物品完好率到達100%，急救物品進行“四定”管理，每周專管人員進行全面檢一次，護士長每周檢查并不定時進行抽查，保證了急救物品始終處于應急狀態。

? 核心培訓總結 ?

日常檢維修監管方面，堅持與生產實際相結合，部門人員分片監管到車間，充分發揮好部門的服務職能，確保安全生產。集團公司前方生產車間、職能科室、二級單位、分公司共xx家單位共劃分為xx個小組，每天對安全監管事項、環保協調事項、安全糾察事項實行系統監管，牽頭落實，與基層單位一道解決生產中的隱患和瓶頸問題。

精心組織，以三個階段事務推進表為指導，確保技改施工監管安全基礎管理事務落實。20xx年所有的技改項目我們安全部責任到人，制定職責，內部簽訂責任狀，，明確牽頭人的責權利，加強對三胺、碳化、復合肥、雙氧水、楚瓷、陶瓷脫硫、造氣3#系統等技改施工現場的安全監管；做好新改擴項目三階段推進工作：即本質安全落實，軟件討論完善，基礎工作夯實。技改施工現場進入安裝試車階段之后，我們采用重點出擊、重點擊破的戰略思想，指派經驗較豐富的x人協助楚瓷和二水在現場與單位一道履行好監管方面的職責，努力確保技改施工項目施工及開車過程中的安全。針對空分新工藝xx月份安排專人赴臨泉中能化工學習，回來之后進行現場指導，努力確保施工安裝及以后試生產過程中的安全。對于新建工段堅持召開三天一次安全例會，及時規范臨時用電、人員行為安全，做好各項安全方面事務的`協調工作。對技改新項目及時編制《事故案例匯編》，先后對雙氧水、甲醛、三胺、碳化、復合肥進行了編制，提升反事故能力。

? 核心培訓總結 ?

從此我更喜歡書了，每一期的當代小學生我都愛不釋手。俗話說讀書破萬卷，下筆如有神。讀多了書，我的作文水平也提高了。不再像以前那樣一要寫作文，就要頭疼了，而是老師一布置作文就歡喜得不得了。

四．以抒發真情為主調。如果說思想是文字的靈魂，那么情感則是作文的血液，一篇作文，只有融入了作者的情感，那么它才能有溫度，才能讓讀者在字里行間感受到愛的涌流。因此，如何激發考生的情感，是作文命題者無可回避的事實。近年來，能夠點燃考生激情的詩意作文題越來越多，譬如20xx年，就有眉山卷的用為點亮一盞燈，上海卷的悄悄地提醒，濰坊卷的升起心中的太陽，濱州卷的我的那一片天空，連云港卷的陽光路上，荊州卷的傾聽生命拔節的聲音等。面對這一道道詩意盎然的題目，考生自然會心浸其中，自然而然的把自己的心捧出來?？梢钥隙ǖ闹v，20xx年各地的命題者在設計中考作文題時，一定會有更多的題目充滿激情，以此來碰撞考生的心靈，從而讓抒發真情實感成為作文的主旋律。

? 核心培訓總結 ?

核心素養提升培訓心得篇1<\/h2>

八月一日，我有幸參加了青島市舉辦的“中小學生發展核心素養論壇”主題繼續教育培訓會，兩天的培訓日程讓我深刻感受到當前教育發展方式轉變的緊迫性，學習了一個新的教育理念------核心素養，并初步認識到學生核心素養的培養在學生發展過程中的重要性?，F談談我對“核心素養”理念學習的幾點心得體會。

1、“素質”與“素養”的區別：褚宏啟教授首先闡述了“素質”與“素養”不同概念，提出“素養”主要是要回答“培養出來的人究竟是什么樣”，而“素質”則側重于“學校提供什么方式來塑造人”，兩者的立足點、出發點不一樣，兩個問題到底誰更重要些，顯然培養怎樣的人是教育首先要回答的問題，這讓我體會到我們總是在思考采用什么樣的手段來激發學生興趣，總想著我們能給學生什么，往往忽略了學生受教育后會變成怎樣的人，能力上會表現出什么，未來能夠適應社會的發展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我們更應該避免把學生變成知識的“存儲器”，避免把學生培養成“高分低能”，21世紀需要綜合能力更強、創新能力更強的智慧型人才。

2、核心素養的概念。核心素養是對素質教育的新突破，是要培養全面發展的人，就是要提供適合學生主動發展、創造性發展和可持續發展的教育，提供適合學生成長與發展需要的教育，為學生的健康與幸福成長固本強基，讓學生終身受益。褚宏啟教授強調指出，核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的知識、技能、情感態度與價值觀等方面的綜合素質。我從學習中感受到，核心素養就是在推動個性化教育，實現教育理念從傳統知識和技能評價標準向個體核心素養培養的轉變，反映了學生核心素養的培養過程中教育理念由“結果”向“過程”的轉變，由“知識教育”向“人的教育”轉變，為此，教師的教學也要跳出單一學科或者單一情境的限制，以適應社會的跨學科、跨情境的教育為出發點，關注教育從“育才”到“育人”轉變，不斷更新教育理念。

3、創新與合作是核心素養的關鍵。褚宏啟教授在分析我國國民素質的短板問題時利用中日獲得諾貝爾獎人數的對比，清晰的分析出我國國民的自主創新能力還很差，創新意識不強。創新決定著民族的未來，那么基礎教育的創新就顯得尤為重要，但當前我們的基礎教育評價體系落后，教育質量等于分數第一的評價方式很濃厚，中小學學生合作意識淡薄，創新能力不足，長此以往，我們的教育就會影響國家的發展，影響學生的.終身發展，由此，我深刻感受到當前基礎教育的重要性，教育創新的緊迫性。

4、作為教師在今后的工作中怎么做的問題，褚宏啟教授幫我們指出了幾個方向，第一、中小學要圍繞“核心素養”開發課程體系，第二、教師改進教學方法，更新理念。第三、教師素質是培養學生核心素養的關鍵，教師就要不斷學習，完善自身知識體系。第四、采用科學的教育評價方式，形成良好的教育評價環境，作為教師具體能做到的是什么呢？我感受到教師應該不斷保護激發學生的好奇心，培養學生的發散思維，積極參加學校校本教研和校本培訓，在教研過程中更加關注對學生學情情況的研究，做到因材施教，盡可能的營造快樂、平等的教學環境。注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，培養學生的語文素養。借助互聯網資源等在內的多種手段調動學生習作熱情，培養學生的綜合素養。

培養學生核心素養是一項長期的過程，而且還有待于我們去實踐和研究。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中學習。

核心素養提升培訓心得篇2<\/h2>

美國未來學家阿爾溫·托夫勒曾經指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。“自主發展”是近日公布的中國學生發展核心素養包含的三大板塊之一，而“學會學習”又是自主發展的基本前提。

“學會學習”一直以來是教師與家長對學生的共同期望，換句話說，就是讓學生學會釣魚，而非只享受現成的魚。具體到基礎教育教學實踐中，教師怎樣才能讓學生“學會學習”呢?在我看來，在教學中可以分三分走。

幫助學生學會歸納總結

在新課程標準倡導知識“螺旋式上升”的背景下，有些知識點的跨度比較大，前后聯系相隔的時間也比較長。以北師大版《數學》教科書為例，小學四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質等知識，要求簡單應用;初中八年級要求簡單說明原理，廣泛應用;九年級要求進行推理證明和靈活應用。在如此長時間的跨度內，如果學生不會總結和梳理，那么必然會形成知識的“交通堵塞”。

隨著年級的升高，各學科知識點之間的聯系日益增多，學生在老師和家長的幫助下，應當經常整理、復習、歸納和總結所學的相關知識，通過自己的思考，逐步體會知識之間的內在聯系，形成簡單的知識結構和知識的遷移能力，這也有助于對知識的記憶與理解。如果學生不會歸納總結，在六年級復習時，可能還要翻看三、四、五年級的書本;在九年級中考復習時，可能就無法將七、八、九年級的知識系統歸納梳理并形成自己的知識體系;在高考復習時，可能也不會把初、高中的知識建構成相對完整的知識體系，那么最后復習階段學生的負擔不知要增加多少倍，更不用說觸類旁通了。

在課堂教學中，教師有目的地完善“幾多幾少”，會對學生獲得學習方法大有裨益。作業少一點，學生看書的時間多一點;重復抄寫少一些，學生自己整理的時間多一些;共性的作業少一些，有針對性的作業多一些;老師講得少一些，學生交流的時間多一些。這種教學方式，能促進學生學會歸納總結。當學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結時，就會逐步學會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學習方法，其學習能力也會在量變到質變的過程中逐漸得以提高。

引導學生學會知識的遷移

學生不應被動地接受知識，而應當處于主動、積極的知識構建狀態。每個學生都有其特有的個體學習經驗與知識結構，而新學知識和原有知識之間的銜接問題，可通過同化和順應等思維過程得到遷移和解決。

在同化過程中，新知識被已有的知識經驗和結構所解釋，并被納入到結構之中。如初中數學中的有理數、無理數、實數的運算，可納入到小學的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應過程中，原有知識結構和經驗按照新知識的生成過程重新組合，使學生的知識結構得到完善和發展，同時又產生新的變化空間。如較小數減去較大數在小學數學中是不成立的，而在初中有理數范圍內相關計算是可以成立的。

初中英語七年級上冊的第一單元是復習準備篇。這個設計就是為了小學、初中英語的銜接，兼顧了城市和農村學生的差異，因為農村和城市學生的英語起始教學時間有很大不同，所以需要教師了解學生，把握進程。這樣的課程設計，就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。

還有，小學階段的科學課，內容涵蓋物理、化學、生物、天文、地理、工程設計、技術科學等方面的知識，與初高中的知識有著千絲萬縷的聯系，涉及學科知識的遷移。但在現實教學中，很多老師僅僅是照本宣科，沒有引領學生及時進行歸納總結。如果在小學階段，學生掌握了這門課的基本思想要領，到初中開始學習生物、物理、化學時，就不會把這些學科看作嶄新的學科，產生畏難情緒。

現在很多地方的初中設立了“研究性學習”類課程，內容涉及自然學科、人文學科、工程技術學科的研究過程、學習方法和創造發明原理，一些學校的高中課程中還有數學建模、研究性學習課題等等。這些課程設計的初衷，就是加強初中、高中各學科之間的緊密聯系，強化學生的知識遷移意識和綜合運用能力，從而為孩子們的終生學習、創新研究、保持探索的興趣打下基礎。

核心素養提升培訓心得篇3<\/h2>

7月2日上午，我校全體老師到?？谑惺恍W校參加教師全員培訓。十一小學校的階梯教室里座無虛席，老師們認真聆聽聶細剛校長精彩的講座《教師核心素養及發展》。聶老師理論與實際相結合，列舉了國內外教師的教育方式及生活中許多事例，深入淺出地進行講授，我邊聽邊做筆記，受益匪淺。講座中一些精辟的語言，引起大家的共鳴。例如：我們改變不了教育，但可以改變對教育的理解。我們改變不了別人，但可以改變自己的課堂。教學不是教師在表演，而是學生在交流與合作。教學不再過于注重知識的傳遞，而注重指導學生學會學習等。

聽了聶專家的精彩講座，靜下心來反思自己多年來的教學，我認為要做一名好教師，不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業道德修養。教育應當是個人一生中連續不斷的學習過程，終身學習將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養合格人才的教師，更應要求以終身教育為目標，將終身學習貫穿于一生。我想，今后應該從以下幾方面努力：

一、為學生的全面發展著想

受應試教育作崇，某些學校部分教師仍然把分數的高低作為衡量教學質量的標準。于是，很多人陷入圍繞“分數”而教的怪圈，忽視了人的本性發展。通過學習，我更加堅信了自己強調學生全面發展，學有所長的做法是對的。我的教育準則是：我培養的學生將來是對社會有用的人，我相信每個人都有自己的長處，平時，我千方百計地尋找他們身上的閃光點，一旦發現便給予表揚，并引導他們努力發揚。我清楚的知道智力、能力培養的重要性，同時還注重教學中德育、智育、體育等“五育”滲透交織。我從不占用音、體、美等課程，也不把剝奪學生上這些課的權利作為懲罰教育的手段，只有學生在德、智、體等方面全面發展，全面進步了，教師才有成功后的喜悅。時下少年兒童的心理問題尤顯突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通過學習，我會更加關心學生的心理健康。

當聽到有學生說“我不行”、“我不敢”的話語時，我總是鼓勵他們：“去試試”、“你挺不錯的”。在全體學生面前，我從不揭個別學生的短，讓學生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心，慢慢地對自己也開始有了一點信心，這時候，我再給他們更多的機會展現自己，以證實自己的能力。特別是得到老師、同學的無私關懷后，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹立了很強的自信心。

二、對學生信任和寬容

學生是學習的主體，應把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。在以后的教學中應給予學生更多的寬容，相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。我經常對學生說：想一想，你應該怎么做，而不是你必須這樣做。在人品上給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生有改正過失重新開始的能力。我不僅關注學生的現在，更關注學生的將來，利用現在為學生將來的發展打基礎，讓學生做未來發展的設計師。

三、學生才是學習和發展的真正主人

原來我們搞的“填鴨式”教學，得到的結果是學生被動“換聽”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學生學習的積極性和主動性，收到的效果可想而知。通過學習，我著重在優化課堂教學結構上下功夫，改革課堂教學設計，根據兒童的心理、年齡、生理特點，設計兒童樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現訓練過程，提問問在重點上，問在難點上，問在語言文字上。教師“少講”、“少問”便節約出時間進行多種形式的練習，把練習有機地結合在講問之中，訓練學生的聽說讀寫能力。在訓練中，面向全體學生，讓每一個學生都有說、讀、問、寫的機會，引導學生“樂學”、“學會”，讓學生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學氛圍中學會知識，提高能力。

四、經常反思，不斷提高

反思是教師得以成長和不斷進步的必備條件。素質教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實干精神，又善于開動腦筋，善于在反思中運用新技術、新理念解決教育教學存在問題。反思是教師成長的必經途徑，反思是教師進步的一大階梯。我們要在反思中揚長避短，在新形勢下以自己教育教學質量不斷提高為目標。當然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學反思。就像今天我們聽了張玉彬老師的課，就與自己的日常行為進行對比，反思自己的不足。這樣在反思中積累成功的經驗，才能不斷進入教育教學新境地的鑰匙，不斷提高自己對教師道德的認識，規范自身的教師道德行為。良好的道德品質，在潛移默化中凈化心靈，完善人格、激勵意志，并對學生給信任和寬容，讓學生充分挖掘自己的潛力。在教育教學過程中，學會反思和積累，認識到自己的不足并積極改進。通過自己的努力將良好道德作用于學生的心靈，塑造有創造力的學生，并能在新教育的路上不斷成長。

以上所述，僅是我學習后的一點淺顯體會，我相信每個參加學習培訓的教師都有許多寶貴的經驗?！爸挥袑W習，才能不斷進步”。我堅信自己以后會學習學習再學習，以求更快、更大、更高的進步。

xx區教育局英語教研室開展了全區小學英語教師培訓會，本次培訓以“落實核心素養”為主題，意在提高全區小學英語教學質量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業”平臺中結構升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端的教學資分享介紹。這是一個很好的教師與學生交流互動學習的平臺，從李老師的口中得知，城區教學中已大面積應用到這個教育資平臺。很遺憾，在我的教學班級中，對此平臺的實踐還是“零”，雖然現在是大步邁向小康的激昂時代，但不可否認的是，對于一些農村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當作一個留給學生的階梯作業吧，對于那些有條或有能力或有興趣的學生而言，不妨試用一下，也許會收到不一樣的學習效果。

其次，由區教育精英公園道小學的劉老師分享了“小學英語復習”經驗，無論是新授的后隨堂練習、單元復習、每個學期的期中/期末復習，還是每堂大量ppt的運用，讓我深深地感到學生成績的提高與劉老師如此細心、縝密的教學態度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。

再次，由學習北派名師培訓的優秀教師們分享了她們的心得體會和各自的教學經驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養的落實”，“英繪本與教學本相整合”，“語音教學與自然拼讀在教學中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短，但可以看出這是教育教學必然之的趨勢。培訓后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細細的在網上查了很多資料，正是這次培訓，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學試驗田上需要不斷地思考、學習、理解、接受、再運用。

最后，非常感謝這次的培訓平臺，每次培訓都在思想理念上，教學方法和教學實踐上受益匪淺。雖然北派名師學習的教師人數有限，但楊老師如此用心良苦的把一線的動態和教育聲音傳達給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學期，我要學習學習再學習，對于這些教學理念的運用不是一蹴而就的，但有了開始，總會有或多或少的收獲。

核心素養提升培訓心得篇4<\/h2>

作為一名幼兒學段的老師，兩次隨教體局師訓科組織的中牟名師隊伍進行提升學習，收獲頗多。如果說揚州行時讓我有所思，而武漢行卻讓我所悟。同行的都是小學、中學的優秀老師，專家的講座和參觀的學校也都是小學和中學，雖涉及到幼兒園的內容不多，但也有很多也是值得我們借鑒的。這次武漢學習讓我更深刻的認識到：大的教育理念是相通的，無論小學、中學和幼兒園，我們的教育目標都是培養什么樣的未來人，教師要關注的是孩子們怎樣學的問題，我們該有怎樣的教育觀，該怎樣轉變我們的教育理念，該怎樣尊重孩子們的學習特點和方式，真正做到以孩子為主，將課堂還給孩子，讓學習真正作用在孩子們身上。

這次培訓，在聽講座和參觀學校的過程中不斷地反觀自己日常的教育行為，專家講座是引領，也是解惑，也更堅定了我的信念。

一、解讀“立德樹人”、提升專業素養

最早接觸“立德樹人”的概念是在《國家中長期教育和發展規劃綱要》上，《幼兒園教師專業標準（實行）》中把師德放在了首位，那時我也僅僅是將立德樹人停留在師德教育建設的層面上，很少主動和教師的核心素養、課堂教學以及教育行為進行銜接。武漢教育科學院的朱長華副院長在《核心素養和教學變革》報告中，以高瞻遠矚的理論架構和娓娓道來的教育實踐的事例闡述，引領我們明白教師的核心素養中最重要的是“熱愛學生的人格魅力和通過學科知識引領價值觀形成的教學能力”。而今天，我們是否敢理直氣壯地說：自己已經為培育中牟學生的核心素養做好了職業與專業上的準備呢？對于這個問題的答案，我想我和各位名師的認識基本是一致的：在教師核心素養的養成上，我們欠缺的還很多，還需要不斷努力學習、研究、自覺修煉自身的核心素養。

王校長在《淺談中學教育管理者的心智修煉》中談到，教育的使命是立德樹人，他指出：一是擺正成人與成才的關系?！俺扇恕敝赜凇俺刹拧保坝恕敝赜凇坝拧?；二是怎么做。找準“立德樹人”的切入點、結合點。關于這一點，我覺得我們幼兒園在這方面理念是非常正確的，從我園的課程設置上也已經體現出來了。我們除了開展健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的基礎課程，還開展了“早期閱讀”特色課程和以“傳統的節日文化教育”為主題的園本課程。今后，我們還要加強這方面的實踐研究，爭取將我們的課程推廣開，讓更多的孩子收益，引領我們中牟幼教走向更專業的方向上來。

二、立足課堂教學，提升專業素養

聽了靖國平《做具有教育智慧的好老師》講“鷹乃學習”的教育觀點后，我心中久久不能平靜，很久很久耳邊一直回響著“鷹乃學習、鷹乃學習…”孩子們坐在課堂就是學習嗎？什么是真正的學習？只有讓孩子主動習得才稱得上學習，這也是我們經常掛在嘴邊的以幼兒為本，我們真正做到以幼兒為本了嗎？誠然，我們離真正的以幼兒為本還有很長的一段路要走。

無論是朱長華副院長分享的《貓》的課程設計和課堂實踐還是華東心理學教授張文分享的從《灰姑娘》故事課堂教學康孩子的教育方式，都讓我深深的體會到生動地課堂是給予孩子的興趣和學習方式的，只有這樣孩子才會喜歡學習，才會愛上課堂。反觀我們日常的課堂教學，我們該做的是減法，去掉那些華而不實的形式，去掉老師過多的預設，把自主學習還給孩子。這樣做，并不是說老師放手，老師就輕松了，反而印證了前面提到的教師的核心素養，教師要有跨學科的知識，要懂孩子。針對幼兒園教育而言，教師要會觀察孩子。在今后工作中我要將幼兒行為觀察記錄和撰寫教育故事常態化，以此提升自己的專業素養。

這次名師培訓班學習，我深深感受到教體局領導對我們名師培養工作的重視，特別是蔡科長冒著酷暑從頭至尾和我們一起學習讓我深受感動；馮老師和蔣老師更是為我們做好所有的后勤服務工作讓我們沒有一點后顧之憂，享受到大家庭的溫暖和快樂；和中牟的五十多位名師在一起，更感受大家的學習的熱情。蔡科長在開班和研討交流會上的發言讓我震撼更引發我思考，促我行動，他鼓舞我們不僅自己要在專業成長的路上要越走越遠，還要帶領的團隊一起發展。更告誡我們要沉下來，才能走的更遠，才有可能成為躍龍。

通過培訓讓我的思想越來越深刻，了解到小學、中學的教育重點也更加拓寬了我的眼界，明白教育的大方向，我也更加自信我們幼兒園的培養目標、方向是非常正確的，接下來我要努力借“他山之石”更好的開展我園教育實踐活動，爭取帶領大家共同成長。

核心素養提升培訓心得篇5<\/h2>

在得到自己應聘上了x幼兒園教師消息的那一刻，我就無時無刻不在期待著去xxx幼兒園工作的日子，當然也有一點小緊張，畢竟自己剛從學校畢業出來，別說教學的經驗豐富，就是連社會工作的經驗都很少。所以懷著一顆緊張又期待的心理，我開始了在x幼兒園的培訓之旅。

這場培訓的時間是在x月x日到x月x日，整整進行了一個星期之久。但是在這場培訓中，我的收獲也頗多，不僅讓我熟悉了幼兒園工作的教學環境，也讓我提前熟悉了我之后所要工作的內容，還讓我結識到了很多老師，增進了我和他們之間的感情和交流?？傊?，這次培訓對我的意義非凡，這既是一個我從學校轉到社會工作的過渡時期，也是一個我進入到xxx幼兒園工作的適應時期。

這次培訓的內容有兩點，一個是對我們老師職業素養方面的培訓，一個是對我們新教師專業技能的培訓。

關于職業素養的培訓就是每天上午都會觀看一些幼兒園的教師都需要具備哪些職業素養的視頻，然后在觀看結束后，xxx幼兒園的園長還會給我們提出一些問題，這些問題有關于樂于奉獻的，有關于愛崗敬業的，也有關于道德和知識方面的。特別是在道德這一層面，園長尤其的重視。因為我們作為一名學生的老師，作為他們的榜樣，我們必須要在道德上過關。

其次是關于職業技能方面的培訓，那就是在這段時間每天的下午，我們xxx幼兒園的優秀老師代表都會給我們新來的老師進行課堂上的實際演練，并且還把在上課過程中，我們需要注意的事項，和突然會發生的意外情況以及解決方案都跟我們舉例說明了一遍，我一邊看，一邊把他們所說的點全部都用心的記了下來。在培訓的最后一天里，園長讓我們新來的教師也上臺演練一下我們培訓的成果，也就是在眾多老師面前進行一次課堂的模擬，而當時我鼓起勇氣上了臺，雖然表現的不太好，但是我能因此得到其他老師的指點和建議也是十分值得的。

一個星期的培訓已經結束了，在這個星期里我所學習和收獲到的，都對我以后的正式工作有一個很大的幫助。面對我即將要開啟的教學之路，我依然忐忑和不安，但是我卻多了一份堅定。

? 核心培訓總結 ?

我國國有企業的改革經過20年歷程，從分權讓利，到兩權分離，到建立現代企業制度，辦法點子想了不少，但似乎并未找到一條終極的解決方案。面對市場經濟的大潮和中國加入WTO步伐的加快，國企改革的形勢依然嚴峻。早期的承包制、租賃制短期內的確激發了經營者的積極性，但由于回避了所有權問題，不可避免地產生經營者行為短期化的現象。目前在國有大中型企業推行建立現代企業制度，雖然一定程度上解決了政企分開的問題，但由于現代企業制度的具體實現形式公司制在組織設計上存在先天性缺陷，而且作為單純的組織設計形式，公司制并不解決企業管理和市場營銷的問題，所以很多國有企業即使實行了公司制改造，照樣是虧損嚴重，上市公司照樣存在大量的ST板塊。于是中央提出，國有企業要有所為有所不為，要有進有退。更有學者提出，國企改革的出路在于民營化。但國有企業退出競爭性領域之后，即使交給民營企業或者混合制企業來經營，這個領域作為實體的企業依然存在，民營化、股份化就一定包治百病嗎？顯然不是。其實，在市場競爭經濟條件下，國有企業也好，私有企業也好，混合制企業也好，體制的變革只是外在的、顯性的變化，它并不是決定企業生死成敗的最根本性因素。在國民待遇的游戲規則下，各種不同背景、不同所有制的企業同臺競技，企業在激烈的競爭中能否生存、發展，最終取決于企業是否具備核心競爭力。

企業核心競爭力(The Core Competence of the Corporation)最早由兩位美國戰略管理學家帕拉哈德(C.K.Prahalad)和哈默(Gary Hamel)1990年在《哈佛商業評論》上提出來。這兩個美國人認為，所謂核心競爭力是指企業內部經過整合了的知識和技能，尤其是協調各方面資源的知識和技能，企業核心競爭力有三個特征：

一、明顯的競爭優勢；

二、擴展應用的潛力；

三、競爭對手難以模仿。相對于傳統的“結構—行為—績效”分析框架，企業核心競爭力理論不拘于形式和外在的東西，它更多地從企業內在的發展的觀點去分析企業和市場。企業是否具備核心競爭力被認為是影響企業長期競爭優勢的關鍵因素。企業要

1想在未來越來越激烈的市場上獲得超額的利潤，就必須盡快培養影響顧客價值的核心競爭能力。

中國近兩年開始引入核心競爭力的概念，便很快為理論界和企業界所重視并接受。但如何培育核心競爭力則沒有固定模式。筆者認為，核心競爭力的核心在于創新，創新是培育核心競爭力的根本途徑。什么是創新呢?著名經濟學家熊彼特(J.A.Schumpeter)認為，創新是企業家對生產要素的重新組合。熊彼特1911年在《經濟發展理論》一書中首次提出了創新的概念，并把創劃分為五種：一是生產新品種，二是采用新的生產方法，三是開拓新市場，四是利用新原料，五是實施新的組織方式。我們可以將以上五種創新方式歸于兩個方面：技術進步引起的創新和管理變革引起的創新。

為什么說創新是企業核心競爭力的核心呢?這是因為，企業核心競爭力的根本標志是競爭對手難以模仿，從而在競爭中優勢明顯。而要在強手如林的競爭中處于這種優勢，除了自然壟斷，就只剩下創新這條路了。美國經濟學家邁克爾·波特(Michael Porter)認為，就世界范圍來看，大多數企業已經走出了投資推進型增長方式，并開始從投資推進型向創新推進型轉變，這與我國經濟增長方式從粗放型向集約型的轉變思路不謀而合。企業核心競爭力可以具體表現在企業的技術創新、戰略決策、反應能力、產品制造、市場營銷、組織管理等方面，而這幾方面除了通過經驗積累之外，創新是形成競爭優勢的最重要動力和源泉。熊彼特甚至認為，只有具備創新精神的經營者才有資格叫企業家。江澤民同志在科技創新大會上講，創新是一個民族的希望。創新也是一個企業的靈魂和希望。2

? 核心培訓總結 ?

根據區、園、園等相關部門的統一部署，結合園所實施方案的安排，我園開展了為期1個月的核心制度培訓班。現將相關情況總結如下：

一、領導重視，組織健全

園高度重視，將核心制度培訓工作作為加強園所基礎建設的一項重要工作來抓，成立了以園長為組長，各部門負責人為成員的領導小組，負責核心制度培訓的組織實施。園長作為核心制度第一責任人，要求全園教職工根據各自分工，各負其責，確保培訓順利、有效開展。

二、培訓班教師專業水平不斷提升和成長

我園以園本研修為載體，以課程研修、課題研究與交流、園本培訓為重點，以課題研究為載體，以科研為導向，以園本培訓研究為重點，以教師培訓為核心，以提高教師專業素質為根本，扎實有效地開展園本培訓，不僅提高了幼兒教師的整體素質，而且提高了教師的教學能力、教研能力、教科研能力以及教育科學研究能力。

1、教師專業水平不斷提升

教師隊伍是培訓的重點和核心。本年度以園部為核心，在教師的專業水平提升、教學研究、教科研能力以及教育科研能力等方面開展了豐富的活動，促進了我園的可持續發展。本年度我園先后組織3次教學研討，4次課堂觀摩，3次理論培訓活動，2次園本培訓、16次骨干教師的研討活動。每次活動前后，教研組長、骨干教師根據教學中的困惑，以教研組為單位，提出一系列的行之有效的活動策略，各自形成共識。骨干教師結對子，互相聽課，互相學習，互相促進。在此基礎上，全體教師認真做好培訓學習筆記和聽課記錄。園本培訓采用分層研修模式，教師根據不同的教學內容和不同的教學環境，結合自己的班級實際情況，確定研修主題，制定研修計劃;通過研修組織教師學習理論知識，了解研修方案，并根據教研組的具體要求，認真實施研修活動;根據研修主題確定研修主題，并根據主題選擇具體的研修方式和活動方案。通過這些培訓學習，教師們的教研能力有明顯提高，教學研究能力顯著增強。

2、教師基本功培訓

為了提高教師的專業水平，本年度組織教師們認真學習了相關的理論知識，通過理論學習，使教師的理論素質得到了提高。本年度教師們認真做了學習筆記16萬字，聽課筆記1800字，觀察課記錄800多字。教師們認真學習相關的理論知識，提高教師的教育教學能力。本年度教師們積極參加各級各類的培訓和考試，并通過培訓取得了一定的成績。

此外，本年度組織教師們積極參加區、園組織的各級各類培訓，并通過培訓取得了一定的成績。在此基礎上，每位教師的專業水平都得到了明顯的提升。

3、教學研究能力不斷提高

為了更好地開展園本研修工作，園部制定了切實可行的計劃與實施方案，并組織教師開展了教師讀書沙龍活動，在交流中教師們不斷地吸收了營養，也增長了見識。同時，在園部組織的各項活動中也都取得了一定的成果，在各級各類的評比中均取得了一定的成績。

此外，在日常的教育教學中，教師們還通過自學、專題培訓等方式，提高了自身的理論水平和實際教學研究能力。

三、課程研訓，提高研修實效

本年度，園部繼續開展了園本課程研訓活動，在活動后的交流討論中，教師們通過交流，更新了觀念，更新了方法，提高了教師的研修能力。

4、以園本培訓為切入點，提高教師的專業素質

園部繼續開展了園本培訓活動。教師們積極投身于課程研修活動中，認真學習課程理念，不斷更新教育觀念，開拓了教改思路。在實施過程中，教師們能夠積極主動地參與到幼兒園的研修活動中，認真觀察記錄，及時反饋，積極探討，共同提高幼兒園的課程研訓能力。教師們積極參與各類培訓與考試，并通過教育案例研析、案例研究、論文評比等活動，提高了自身的研修能力。

在研修的過程中，教師們都能夠主動的發現問題，積極地探索，為自己的教育教學活動做好準備。在園部培訓活動

? 核心培訓總結 ?

教師培訓核心素養心得體會篇1<\/h2>

xx區教育局英語教研室開展了全區小學英語教師培訓會，本次培訓以“落實核心素養”為主題，意在提高全區小學英語教學質量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業”平臺中結構升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端的教學資分享介紹。這是一個很好的教師與學生交流互動學習的平臺，從李老師的口中得知，城區教學中已大面積應用到這個教育資平臺。很遺憾，在我的教學班級中，對此平臺的實踐還是“零”，雖然現在是大步邁向小康的激昂時代，但不可否認的是，對于一些農村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當作一個留給學生的階梯作業吧，對于那些有條或有能力或有興趣的學生而言，不妨試用一下，也許會收到不一樣的學習效果。

其次，由區教育精英公園道小學的劉老師分享了“小學英語復習”經驗，無論是新授的后隨堂練習、單元復習、每個學期的期中/期末復習，還是每堂大量ppt的運用，讓我深深地感到學生成績的提高與劉老師如此細心、縝密的教學態度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。

再次，由學習北派名師培訓的優秀教師們分享了她們的心得體會和各自的教學經驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養的落實”，“英繪本與教學本相整合”，“語音教學與自然拼讀在教學中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短，但可以看出這是教育教學必然之的趨勢。培訓后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細細的在網上查了很多資料，正是這次培訓，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學試驗田上需要不斷地思考、學習、理解、接受、再運用。

最后，非常感謝這次的培訓平臺，每次培訓都在思想理念上，教學方法和教學實踐上受益匪淺。雖然北派名師學習的教師人數有限，但楊老師如此用心良苦的把一線的動態和教育聲音傳達給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學期，我要學習學習再學習，對于這些教學理念的運用不是一蹴而就的，但有了開始，總會有或多或少的收獲。

教師培訓核心素養心得體會篇2<\/h2>

通過專題二“基于核心素養的教師專業發展”的培訓學習，使我深刻認識到了教師“六功”的重要性。教師必須具備多樣好功夫啊。耳功，嘴功，眼功，手功，腦功以及身功。我們教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用各種條件，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。尤其是以下幾點：

一、教師傾聽學生是了解學生的主要途徑。

“教學”是由教師教和學生學兩方面要素組成的，缺乏對學生的了解，即使有精致完美的教學設計，全面充分的教學準備，也會由于缺乏針對性而無法生成高效率的課堂教學。因此，了解學生是教學活動順利開展并且取得實效的起點。了解學生的最簡便、直接、有效的方法就是傾聽學生，傾聽能使教師較全面地了解學生的知識背景，情感態度，智力水平和思維能力。沒有傾聽，了解學生只能是霧里看花，隔靴搔癢。

二、教師傾聽學生也是教師成長的助推力。

“教學相長”，課堂教學是學生學習、成長的過程，同時也應該是教師學習、成長的過程。亞里斯多德告訴我們：“誰在傾聽，也就隨之而聽到了更多的東西，即那些不可見的以及一切人們可以思考的東西?！眱A聽能使教師獲取出乎意料的多種有效信息，或是對迷惑的問題豁然開朗，或是對弄錯的東西撥亂反正，或是對視如平常的地方重新認識。傾聽還能使教師的分析能力、思維能力、判斷能力和應變能力得到一定的鍛煉，最終促進自身的成長。

三、教師研究學生是非常重要的

相比于老師明確怎么教學生知識，其實研究學生個體差異，讓學生明白怎么有效地學習更重要。未來教師必須提升自己的認識能力，認識每一個學生個體特點的能力。每個教師都應該去研究自己的每一個學生，關鍵在于提升教師認識學生的能力、指導學生學會學習的能力，特別是認識學生個體的學習特點、發展路徑等。如果我們要為他們終身奠基，就必須詳細了解每個學生的不同。教師提升自己的認識能力，一方面靠經驗，另一方面要提升自己運用信息技術的能力，懂得大數據分析。如果我們的老師不去掌握大數據的話，在未來的信息社會中教學水平就跟不上。教師們不能只停留在做ppt教案的水平上，而要更多地使用大數據的互動功能，提供給學生個性化的教育服務。

通過培訓，讓我深刻地認識到讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。

通過培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。

教師培訓核心素養心得體會篇3<\/h2>

7月2日上午，我校全體老師到?？谑惺恍W校參加教師全員培訓。十一小學校的階梯教室里座無虛席，老師們認真聆聽聶細剛校長精彩的講座《教師核心素養及發展》。聶老師理論與實際相結合，列舉了國內外教師的教育方式及生活中許多事例，深入淺出地進行講授，我邊聽邊做筆記，受益匪淺。講座中一些精辟的語言，引起大家的共鳴。例如：我們改變不了教育，但可以改變對教育的理解。我們改變不了別人，但可以改變自己的課堂。教學不是教師在表演，而是學生在交流與合作。教學不再過于注重知識的傳遞，而注重指導學生學會學習等。

聽了聶專家的精彩講座，靜下心來反思自己多年來的教學，我認為要做一名好教師，不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業道德修養。教育應當是個人一生中連續不斷的學習過程，終身學習將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養合格人才的教師，更應要求以終身教育為目標，將終身學習貫穿于一生。我想，今后應該從以下幾方面努力：

一、為學生的全面發展著想

受應試教育作崇，某些學校部分教師仍然把分數的高低作為衡量教學質量的標準。于是，很多人陷入圍繞“分數”而教的怪圈，忽視了人的本性發展。通過學習，我更加堅信了自己強調學生全面發展，學有所長的做法是對的。我的教育準則是：我培養的學生將來是對社會有用的人，我相信每個人都有自己的長處，平時，我千方百計地尋找他們身上的.閃光點，一旦發現便給予表揚，并引導他們努力發揚。我清楚的知道智力、能力培養的重要性，同時還注重教學中德育、智育、體育等“五育”滲透交織。我從不占用音、體、美等課程，也不把剝奪學生上這些課的權利作為懲罰教育的手段，只有學生在德、智、體等方面全面發展，全面進步了，教師才有成功后的喜悅。時下少年兒童的心理問題尤顯突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通過學習，我會更加關心學生的心理健康。

當聽到有學生說“我不行”、“我不敢”的話語時，我總是鼓勵他們：“去試試”、“你挺不錯的”。在全體學生面前，我從不揭個別學生的短，讓學生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心，慢慢地對自己也開始有了一點信心，這時候，我再給他們更多的機會展現自己，以證實自己的能力。特別是得到老師、同學的無私關懷后，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹立了很強的自信心。

二、對學生信任和寬容

學生是學習的主體，應把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。在以后的教學中應給予學生更多的寬容，相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。我經常對學生說：想一想，你應該怎么做，而不是你必須這樣做。在人品上給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生有改正過失重新開始的能力。我不僅關注學生的現在，更關注學生的將來，利用現在為學生將來的發展打基礎，讓學生做未來發展的設計師。

三、學生才是學習和發展的真正主人

原來我們搞的“填鴨式”教學，得到的結果是學生被動“換聽”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學生學習的積極性和主動性，收到的效果可想而知。通過學習，我著重在優化課堂教學結構上下功夫，改革課堂教學設計，根據兒童的心理、年齡、生理特點，設計兒童樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現訓練過程，提問問在重點上，問在難點上，問在語言文字上。教師“少講”、“少問”便節約出時間進行多種形式的練習，把練習有機地結合在講問之中，訓練學生的聽說讀寫能力。在訓練中，面向全體學生，讓每一個學生都有說、讀、問、寫的機會，引導學生“樂學”、“學會”，讓學生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學氛圍中學會知識，提高能力。

四、經常反思，不斷提高

反思是教師得以成長和不斷進步的必備條件。素質教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實干精神，又善于開動腦筋，善于在反思中運用新技術、新理念解決教育教學存在問題。反思是教師成長的必經途徑，反思是教師進步的一大階梯。我們要在反思中揚長避短，在新形勢下以自己教育教學質量不斷提高為目標。當然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學反思。就像今天我們聽了張玉彬老師的課，就與自己的日常行為進行對比，反思自己的不足。這樣在反思中積累成功的經驗，才能不斷進入教育教學新境地的鑰匙，不斷提高自己對教師道德的認識，規范自身的教師道德行為。良好的道德品質，在潛移默化中凈化心靈，完善人格、激勵意志，并對學生給信任和寬容，讓學生充分挖掘自己的潛力。在教育教學過程中，學會反思和積累，認識到自己的不足并積極改進。通過自己的努力將良好道德作用于學生的心靈，塑造有創造力的學生，并能在新教育的路上不斷成長。

以上所述，僅是我學習后的一點淺顯體會，我相信每個參加學習培訓的教師都有許多寶貴的經驗?！爸挥袑W習，才能不斷進步”。我堅信自己以后會學習學習再學習，以求更快、更大、更高的進步。

教師培訓核心素養心得體會篇4<\/h2>

一、人的“核心素養”到底有哪些

日本企業家、哲學家稻盛和夫的人生方程式是“人生結果=能力×熱情×思維方式”。他認為能力是先天的，每個人相差不大，起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來，熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數;思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負數。這才是決定人生結果的關鍵。若思維方式是負數，越熱情、越努力、越有能力，人生的結果將越可怕。換言之，即是:道德的、人性的的思維方式是“核心素質”的首席，第二則是“熱情”，它包含了積極的態度、持久的興趣。其中積極的態度更為重要，它包含責任、進取心及抗挫力。

研究者認為，人的發展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學常識告訴我們，智商在于先天遺傳，后天培養并不會有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培養。

道德、人性的思維方式，積極的態度，持久的興趣，還有探究的學習素養，這就是人的四大“核心素養”，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。

什么是學習素養的核心呢?我們認為是“探究”。學習應該是“學會”，而不是“教會”，判斷“學會”還是“教會”的試金石，是學生會不會探究學習。

知識、分數、作業和試題，并不能給人生好的路徑依賴;恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴路徑。

二、人的“核心素養”與“學科關鍵素養”

學生的學習必須通過學科課程進行。學科教學，既是學生學習生活的主色調，也是教師教學生活的主色調。尊崇“素養為重”的育人價值取向，出路只有一條:學科教學必須“素養取向”。

1.任何“學科素養”的形成都以“核心素養”為背景、底色。

任何學科的學習，學習者只要有積極的態度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發現。換句話說，對于基礎教育而言，積極的學習態度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的未來發展依然充滿美好。

2.學科素養的'形成始終滲透人的“核心素養”的培育。

學科教學必須要讓教學環境充滿人性與道德的關懷，學科能力才會成為積極情感、態度、價值的能力，即人的素養。今天看來，一個只知道教知識、練能力的教師，不一定是真正意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學行為和日常行為中的教師，培養優秀學習品格的教師，才是一名真正的師者。

3.關注“學科關鍵能力”與“學科素養”。學科能力的“點”很多，“關鍵能力”不多。研究和把握“學科關鍵能力”，教師才能創造性地實施國家課程，建構起自己的“師本課程”。“學科關鍵能力”清晰了、明了了、簡化了，教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓練中挺立起來。

三、“素養統整”下的課程與教學

“教書育人”是教師的職業特征。課堂教學要四“本”:學生為本、能力為本、道德為本、評價為本。

“素養為重”下的課程與教學，教師必須轉變觀念和角色，回歸職業素養，人性和道德將成為課堂自覺。人性關懷和道德示范將成為課程建設和教學實踐的前提和基礎。

人的“核心素養”下的課程統整，每個學科的教學首先考慮的不再是本學科知識，而是學生作為“人”的發展的核心素養。每個學科都有作業，對于“核心素養”來講，作業里的責任、抗挫、時間觀、效率觀，比作業本身更重要，而這些“素養”，可以統整所有的學科;課堂、集會中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統整所有的學科;學校運動會上的拼搏、包容、團結、意志，也可以統整所有學科。關鍵是教師的職業素養要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。

因此提升教師專業能力重要，支撐教師專業能力的非專業素養--即人性與道德、熱情與堅持--更重要。

教師培訓核心素養心得體會篇5<\/h2>

作為一名幼兒學段的老師，兩次隨教體局師訓科組織的中牟名師隊伍進行提升學習，收獲頗多。如果說揚州行時讓我有所思，而武漢行卻讓我所悟。同行的都是小學、中學的優秀老師，專家的講座和參觀的學校也都是小學和中學，雖涉及到幼兒園的內容不多，但也有很多也是值得我們借鑒的。這次武漢學習讓我更深刻的認識到：大的教育理念是相通的，無論小學、中學和幼兒園，我們的教育目標都是培養什么樣的未來人，教師要關注的是孩子們怎樣學的問題，我們該有怎樣的教育觀，該怎樣轉變我們的教育理念，該怎樣尊重孩子們的學習特點和方式，真正做到以孩子為主，將課堂還給孩子，讓學習真正作用在孩子們身上。

這次培訓，在聽講座和參觀學校的過程中不斷地反觀自己日常的教育行為，專家講座是引領，也是解惑，也更堅定了我的信念。

一、解讀“立德樹人”、提升專業素養

最早接觸“立德樹人”的概念是在《國家中長期教育和發展規劃綱要》上，《幼兒園教師專業標準（實行）》中把師德放在了首位，那時我也僅僅是將立德樹人停留在師德教育建設的層面上，很少主動和教師的核心素養、課堂教學以及教育行為進行銜接。武漢教育科學院的朱長華副院長在《核心素養和教學變革》報告中，以高瞻遠矚的理論架構和娓娓道來的教育實踐的事例闡述，引領我們明白教師的核心素養中最重要的是“熱愛學生的人格魅力和通過學科知識引領價值觀形成的教學能力”。而今天，我們是否敢理直氣壯地說：自己已經為培育中牟學生的核心素養做好了職業與專業上的準備呢？對于這個問題的答案，我想我和各位名師的認識基本是一致的：在教師核心素養的養成上，我們欠缺的還很多，還需要不斷努力學習、研究、自覺修煉自身的核心素養。

王校長在《淺談中學教育管理者的心智修煉》中談到，教育的使命是立德樹人，他指出：一是擺正成人與成才的關系?！俺扇恕敝赜凇俺刹拧?，“育人”重于“育才”；二是怎么做。找準“立德樹人”的切入點、結合點。關于這一點，我覺得我們幼兒園在這方面理念是非常正確的，從我園的課程設置上也已經體現出來了。我們除了開展健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的基礎課程，還開展了“早期閱讀”特色課程和以“傳統的節日文化教育”為主題的園本課程。今后，我們還要加強這方面的實踐研究，爭取將我們的課程推廣開，讓更多的孩子收益，引領我們中牟幼教走向更專業的方向上來。

二、立足課堂教學，提升專業素養

聽了靖國平《做具有教育智慧的好老師》講“鷹乃學習”的教育觀點后，我心中久久不能平靜，很久很久耳邊一直回響著“鷹乃學習、鷹乃學習…”孩子們坐在課堂就是學習嗎？什么是真正的學習？只有讓孩子主動習得才稱得上學習，這也是我們經常掛在嘴邊的以幼兒為本，我們真正做到以幼兒為本了嗎？誠然，我們離真正的以幼兒為本還有很長的一段路要走。

無論是朱長華副院長分享的《貓》的課程設計和課堂實踐還是華東心理學教授張文分享的從《灰姑娘》故事課堂教學康孩子的教育方式，都讓我深深的體會到生動地課堂是給予孩子的興趣和學習方式的，只有這樣孩子才會喜歡學習，才會愛上課堂。反觀我們日常的課堂教學，我們該做的是減法，去掉那些華而不實的形式，去掉老師過多的預設，把自主學習還給孩子。這樣做，并不是說老師放手，老師就輕松了，反而印證了前面提到的教師的核心素養，教師要有跨學科的知識，要懂孩子。針對幼兒園教育而言，教師要會觀察孩子。在今后工作中我要將幼兒行為觀察記錄和撰寫教育故事常態化，以此提升自己的專業素養。

這次名師培訓班學習，我深深感受到教體局領導對我們名師培養工作的重視，特別是蔡科長冒著酷暑從頭至尾和我們一起學習讓我深受感動；馮老師和蔣老師更是為我們做好所有的后勤服務工作讓我們沒有一點后顧之憂，享受到大家庭的溫暖和快樂；和中牟的五十多位名師在一起，更感受大家的學習的熱情。蔡科長在開班和研討交流會上的發言讓我震撼更引發我思考，促我行動，他鼓舞我們不僅自己要在專業成長的路上要越走越遠，還要帶領的團隊一起發展。更告誡我們要沉下來，才能走的更遠，才有可能成為躍龍。

通過培訓讓我的思想越來越深刻，了解到小學、中學的教育重點也更加拓寬了我的眼界，明白教育的大方向，我也更加自信我們幼兒園的培養目標、方向是非常正確的，接下來我要努力借“他山之石”更好的開展我園教育實踐活動，爭取帶領大家共同成長。

? 核心培訓總結 ?

八月一日，我有幸參加了XXX市舉辦的中小學生發展核心素養論壇主題繼續教育培訓會，兩天的培訓日程讓我深刻感受到當前教育發展方式轉變的緊迫性，學習了一個新的教育理念------核心素養，并初步認識到學生核心素養的培養在學生發展過程中的重要性?，F談談我對核心素養理念學習的幾點心得體會。

1、素質與素養的區別：褚宏啟教授首先闡述了素質與素養不同概念，提出素養主要是要回答培養出來的人究竟是什么樣，而素質則側重于學校提供什么方式來塑造人，兩者的立足點、出發點不一樣，兩個問題到底誰更重要些，顯然培養怎樣的人是教育首先要回答的問題，這讓我體會到我們總是在思考采用什么樣的手段來激發學生興趣，總想著我們能給學生什么，往往忽略了學生受教育后會變成怎樣的人，能力上會表現出什么，未來能夠適應社會的發展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我們更應該避免把學生變成知識的存儲器，避免把學生培養成高分低能，21世紀需要綜合能力更強、創新能力更強的智慧型人才。

2、核心素養的概念。核心素養是對素質教育的新突破，是要培養全面發展的人，就是要提供適合學生主動發展、創造性發展和可持續發展的教育，提供適合學生成長與發展需要的教育，為學生的健康與幸福成長固本強基，讓學生終身受益。褚宏啟教授強調指出，核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的知識、技能、情感態度與價值觀等方面的綜合素質。我從學習中感受到，核心素養就是在推動個性化教育，實現教育理念從傳統知識和技能評價標準向個體核心素養培養的轉變，反映了學生核心素養的培養過程中教育理念由結果向過程的轉變，由知識教育向人的教育轉變，為此，教師的教學也要跳出單一學科或者單一情境的限制，以適應社會的跨學科、跨情境的教育為出發點，關注教育從育才到育人轉變，不斷更新教育理念。

3、創新與合作是核心素養的關鍵。褚宏啟教授在分析我國國民素質的短板問題時利用中日獲得諾貝爾獎人數的對比，清晰的分析出我國國民的自主創新能力還很差，創新意識不強。創新決定著民族的未來，那么基礎教育的創新就顯得尤為重要，但當前我們的基礎教育評價體系落后，教育質量等于分數第一的評價方式很濃厚，中小學學生合作意識淡薄，創新能力不足，長此以往，我們的教育就會影響國家的發展，影響學生的終身發展，由此，我深刻感受到當前基礎教育的重要性，教育創新的緊迫性。

4、作為教師在今后的工作中怎么做的問題，褚宏啟教授幫我們指出了幾個方向，第一、中小學要圍繞核心素養開發課程體系，第二、教師改進教學方法，更新理念。第三、教師素質是培養學生核心素養的關鍵，教師就要不斷學習，完善自身知識體系。第四、采用科學的教育評價方式，形成良好的教育評價環境，作為教師具體能做到的是什么呢?我感受到教師應該不斷保護激發學生的好奇心，培養學生的發散思維，積極參加學校校本教研和校本培訓，在教研過程中更加關注對學生學情情況的研究，做到因材施教，盡可能的營造快樂、平等的教學環境。注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，培養學生的語文素養。借助互聯網資源等在內的多種手段調動學生習作熱情，培養學生的綜合素養。

培養學生核心素養是一項長期的過程，而且還有待于我們去實踐和研究。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中學習。

核心素養是當前教育領域關注的熱詞之一。近日在第二屆XXX教育論壇上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養的出現。討論中國的核心素養要結合中國社會發展階段的特點，要適應中國現階段的國情、校情。哪些素養是需要我們特別關注、我們的學生和國民所需要的。

核心素養是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的DNA。核心素養將為XXX學校帶來六大變化。有關專家表示，六大變化包括:

育人導向更加注重學生理想信念和核心素養的培養;

課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發展趨勢;

實踐活動;更加關注學生學習體驗、動手實踐及創新意識的培養;

課業負擔將會進一步減輕課業負擔，課后作業形式及總量發生較大變化;

學校課程更加貼近學生的生活;

未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。

教育部基礎教育質量監測中心有關負責人在論壇演講中表示，我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究工作報告已經提交教育部，正在接受鑒定。

對于這一國家版核心素養具體內容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議。據了解，參與中國學生發展核心素養制訂的專家陣容強大。我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究項目始于20**年5月，受教育部基礎教育二司委托，由XXX師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由XXX師范大學牽頭，華南師范大學、XXX大學、XXX師范大學、XXX師范大學共同承擔。

? 核心培訓總結 ?

護士核心能力是指不同專業類別，不同職級，不同崗位的護士，在擔當專業性護理工作中的各種預期角色時，為確保專業性工作任務完成及其質量，所需具備的知識、技能和態度的總和，不同的專業類別的專業護士其核心能力也是不同的，20xx年8月本科室開始實施手術室護士核心能力培訓的方法，經半年來的運行，現進行階段總結。

1、本科共有護士5人，護士長1人，主管護師1人，護師2人，20xx年7月接受新畢業輪科護士1人。護理本科學歷1人，大專學歷4人。年手術量1500例左右。全科平均年齡34歲。

2、成立核心能力教學管理小組：成立以護士長及?？平M長為成員的教學管理小組，形成護士長—?？平M長—組員的三級培訓架構。

3、人員的定級：對現有的4名護士按照現有的職稱、學歷、工作能力、分級之后，確定相應的級別，接受相關的培訓。N4級護士1名，為專科組長。N3級護士2名，為手術室工作6年以上的護士。N1級護士1名，為新畢業輪科護士。

4、核心能力培訓重點：手術室專業護士應具備的核心能力包括：專業基礎知識與技能的應用能力、消毒隔離管理能力、安全管理知識、專科理論知識及實踐能力、應急與協調能力、圍手術期知識及患者管理、教育培訓科研能力等7個核心能力模塊。在培訓中采取有重點、分層級的培訓，并且量化培訓考核標準及指標。

5、培訓形式

1）、由專科組長和N3級護士進行N1級的培訓工作，由具備?？埔陨蠈W歷、主管護師以上職稱護士任帶教組長承擔N3級的培訓工作。

2）、對于引進的新技術、新手術以及復雜的大手術，邀請?？剖中g醫生講授有關的手術步驟，以及相應的手術配合要點。

3）、技能培訓：體位擺放培訓，采用角色互換，相互擺放體位，通過親身體驗，改進擺放方法使體位更合理、更舒適。

4）、培訓工具：

①采用操作配合相關手術間現場教學；

②手術配合、器械使用，采用實物演示教學；

③小組討論

5）、考核：在核心能力培養的各階段，進行效果評價，每月由專科組長組織?？萍寄芸己?，包括：手術物品的準備、手術患者體位的擺放、各種特殊器械和儀器設備的使用和保養。護士長不定時進行提問、抽查手術筆記以及統計個人每月手術配合的例數記錄本，以掌握個人學習動態。

6、總結：

1）、開展核心能力訓練有利于提高護理人員的綜合素質，培養和發展手術室?？谱o士，優化護理人員的能力結構，使護士能在變化的環境中重新獲得新的職業知識和技能，核心能力培訓以臨床為基礎，鍛煉護士根據臨床存在的問題進行數據收集和共享，分析問題的癥結，提出各種可行的解決方案，著重提高護士的臨床實踐和思維能力。

2）、通過實施核心能力訓練，讓護士在不同的級別里，所具備的知識和技能都有所不同，做到個性化培訓，因材施教。?？平M長固定專科專做，提高了手術室資深護士的學習積極性，高質量、高效率完成護理工作，提高?？剖中g醫生的滿意度

3、半年來，通過學習核心能力培訓內容，組建核心能力培訓模式，通過階段性總結推動工作的落實，核心能力培訓也在實施中。但在實施過程中也存在著困惑，如護理人員不足對N0級第一階段護士的培訓難以實施；由于未進行過相關培訓理論知識的學習，對訓練要求及執行無明確理論依據；系統、規范的培訓資料缺乏；護理人員整體年齡偏大等，這些都將為以后工作中極待解決的問題。

? 核心培訓總結 ?

7月2日上午，我校全體老師到?？谑惺恍W校參加教師全員培訓。十一小學校的階梯教室里座無虛席，老師們認真聆聽聶細剛校長精彩的講座《教師核心素養及發展》。聶老師理論與實際相結合，列舉了國內外教師的教育方式及生活中許多事例，深入淺出地進行講授，我邊聽邊做筆記，受益匪淺。講座中一些精辟的語言，引起大家的共鳴。例如：我們改變不了教育，但可以改變對教育的理解。我們改變不了別人，但可以改變自己的課堂。教學不是教師在表演，而是學生在交流與合作。教學不再過于注重知識的傳遞，而注重指導學生學會學習等。

聽了聶專家的精彩講座，靜下心來反思自己多年來的教學，我認為要做一名好教師，不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業道德修養。教育應當是個人一生中連續不斷的學習過程，終身學習將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養合格人才的教師，更應要求以終身教育為目標，將終身學習貫穿于一生。我想，今后應該從以下幾方面努力：

一、為學生的全面發展著想

受應試教育作崇，某些學校部分教師仍然把分數的高低作為衡量教學質量的標準。于是，很多人陷入圍繞“分數”而教的怪圈，忽視了人的本性發展。通過學習，我更加堅信了自己強調學生全面發展，學有所長的做法是對的。我的教育準則是：我培養的學生將來是對社會有用的人，我相信每個人都有自己的長處，平時，我千方百計地尋找他們身上的閃光點，一旦發現便給予表揚，并引導他們努力發揚。我清楚的知道智力、能力培養的重要性，同時還注重教學中德育、智育、體育等“五育”滲透交織。我從不占用音、體、美等課程，也不把剝奪學生上這些課的權利作為懲罰教育的手段，只有學生在德、智、體等方面全面發展，全面進步了，教師才有成功后的喜悅。時下少年兒童的心理問題尤顯突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通過學習，我會更加關心學生的心理健康。

當聽到有學生說“我不行”、“我不敢”的話語時，我總是鼓勵他們：“去試試”、“你挺不錯的”。在全體學生面前，我從不揭個別學生的短，讓學生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心，慢慢地對自己也開始有了一點信心，這時候，我再給他們更多的機會展現自己，以證實自己的能力。特別是得到老師、同學的無私關懷后，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹立了很強的自信心。

二、對學生信任和寬容

學生是學習的主體，應把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。在以后的教學中應給予學生更多的寬容，相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。我經常對學生說：想一想，你應該怎么做，而不是你必須這樣做。在人品上給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生有改正過失重新開始的能力。我不僅關注學生的現在，更關注學生的將來，利用現在為學生將來的發展打基礎，讓學生做未來發展的設計師。

三、學生才是學習和發展的真正主人

原來我們搞的“填鴨式”教學，得到的結果是學生被動“換聽”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學生學習的積極性和主動性，收到的效果可想而知。通過學習，我著重在優化課堂教學結構上下功夫，改革課堂教學設計，根據兒童的心理、年齡、生理特點，設計兒童樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現訓練過程，提問問在重點上，問在難點上，問在語言文字上。教師“少講”、“少問”便節約出時間進行多種形式的練習，把練習有機地結合在講問之中，訓練學生的聽說讀寫能力。在訓練中，面向全體學生，讓每一個學生都有說、讀、問、寫的機會，引導學生“樂學”、“學會”，讓學生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學氛圍中學會知識，提高能力。

四、經常反思，不斷提高

反思是教師得以成長和不斷進步的必備條件。素質教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實干精神，又善于開動腦筋，善于在反思中運用新技術、新理念解決教育教學存在問題。反思是教師成長的必經途徑，反思是教師進步的一大階梯。我們要在反思中揚長避短，在新形勢下以自己教育教學質量不斷提高為目標。當然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學反思。就像今天我們聽了張玉彬老師的課，就與自己的日常行為進行對比，反思自己的不足。這樣在反思中積累成功的經驗，才能不斷進入教育教學新境地的鑰匙，不斷提高自己對教師道德的認識，規范自身的教師道德行為。良好的道德品質，在潛移默化中凈化心靈，完善人格、激勵意志，并對學生給信任和寬容，讓學生充分挖掘自己的潛力。在教育教學過程中，學會反思和積累，認識到自己的不足并積極改進。通過自己的努力將良好道德作用于學生的心靈，塑造有創造力的學生，并能在新教育的路上不斷成長。

以上所述，僅是我學習后的一點淺顯體會，我相信每個參加學習培訓的教師都有許多寶貴的經驗?！爸挥袑W習，才能不斷進步”。我堅信自己以后會學習學習再學習，以求更快、更大、更高的進步。

? 核心培訓總結 ?

我認為教師有愛心是師德之本，作為一名人民教師，肩負著神圣而偉大的責任，所以教師要熱愛學生同時思想品質，學識，能力要不斷提高。

一、教師要熱愛學生建立和諧的師生關系。

我們在教學中，必然會產生師生關系，不同的師生關系往往在教學中出現不同結果，師生關系的建立必須是“民主型”的，因為民主的師生關系中，由于師生間的溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有一個良好的學習心境，在學習目標的指導下，主動積極的去學習，很大地提高學習效果。反之，若師生關系是“專制型”。

教師不考慮學生的心情，對學生說“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學效果就會大大下降。在教學工作中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生很多問題，若教師沒有尊重、關心和熱愛學生，可能會產生學生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關系是每一位教師必須做到的。

二、教師要有較高的思想素質。

新時代的教師要具有良好的思想道德素養。我國教育堅持育人為本，德育為先的原則。教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯誤的教育思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數教師政治立場堅定，但也有少數教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念教育學生求知，學會做人，學會創造，培養學生成為社會新型人才。

三、教師要有專業知識。

知識就是力量，知識就是財富，要給學生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應于現代化教育的需要。人在大學獲得的知識只是人生所需知識很少部分，很多知識要在學校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當今社會，科學突飛猛進，信息與日俱增，知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發展的眼光看待學習，迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是由當代教師補充，更新專業知識的最好途徑。

二十一世紀呼喚著高素質，多層次的人才培養，多層次人才培養呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德修養。教師擔當著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養，業務能力強的老師才能振興教育，也才能實現中華民族的偉大復興。愛是教育美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。

? 核心培訓總結 ?

核心期刊，國家級省級期刊征稿信息詳細分類目錄

一、教育文化類期刊

（一）教育教學：

① 學前教育 《學前教育研究》 《學前教育》 《早期教育》 《幼兒教育》

《少年兒童研究》 《幼教博覽》 《上海托幼》 《現代育兒報》

② 基礎教育 *《課程.教材.教法》 《外國中小學教育》 《中小學管理》 《中小學教師培

訓》

《中小學外語教學》 《小學語文教學》 《小學教學研究》 《語文教學通訊》 《思想政治

課教學》

《中學化學教學參考》 《中學數學教學參考》 《中學地理教學參考》 《數學通報》 《中

學物理》

《生物學教學》 《班主任》 《高中數理化》 《數學通訊》 《中學語文教學》

《中小學英語教學與研究》 《物理教學》 《化學教學》 《小學語文教師》 《小學教學參

考》

《物理教學探討》 《現代中小學教育》 《中小學教材教學》 《基礎教育課程》 《希望月

報》

《中學文科》 《中學理科》 《中學生數理化》 《教學月刊》 《小學青年教師》

《班主任之友》 《基礎教育研究》 《中小學教學研究》

③ 高等教育 《中國高等教育》 《高等教育研究》 《高等工程教育研究》 《清華大學教

育研究》

《教師教育研究》 《學位與研究生教育》 《高教探索》 《現代大學教育》 《江蘇高教》

《中國大學教學》 《教育發展研究》 《中國高教研究》 《高校理論戰線》 《黑龍江高教

研究》

《北京大學教育評論》 《高等理科教育》

《教育與現代化》 《現代教育科學》 *《大學教育科學》

《高教發展與評估》 《大學.研究與評價》 《理工高教研究》 《高等農業教育》 《高等

建筑教育》

《煤炭高等教育》 《高等教育研究學報》 《中國高?？萍寂c產業化》 *《福建高教研究》

《廣西高教研究》

《云南高教研究》 《河北高教研究》

④ 成人與職業教育 *《中國特殊教育》 《成人教育》 《中國成人教育》 《繼續教育》 《教育與職業》 《職業時空》 《中國職業技術教育》 《職業技術教育》 《農村成人教育》

*《成人高教學刊》 《現代企業教育》 《中國職工教育》 《中國培訓》 《中國農村教育》

*《繼續教育研究》 《職業教育研究》 《職業技術》 《職教論壇》 《職教通訊》

《機械職業教育》 《遼寧高職學報》 《濟南職業學院學報》

⑤ 教育技術 *《中國電化教育》 《電化教育研究》 《中國遠程教育》 《現代教育技術》

《現代遠距離教育》 《教育信息化》 《外語電化教學》 《開放教育研究》 《中小學信息

技術教育》

《中國現代教育裝備》 《信息技術教育》 《中國電腦教育報》 《遠程教育雜志》 《現代

遠程教育研究》

《教育技術》 《教育技術研究》 《教育信息技術》 《教育傳播與技術》 《中小學電教》

《電教世界》 《電化教育通訊》 《北京電化教育》 《天津電教》 《上海電教》

《湖北電化教育》 《四川電化教育》 《江蘇電化教育》 《內蒙古電教》 《山西電教》

⑥ 綜合性教育 *《教育研究》 《教育評論》 《教育科學》 《教育研究與實驗》

《教育理論與實踐》 《教育與經濟》 《全球教育展望》 《比較教育研究》 《外國教育研

究》

《中國教育學刊》 《上海教育科研》 《人民教育》 《教育探索》 《教學與管理》

《江西教育科研》 《遼寧教育研究》 《當代教育科學》 《教育導刊》 《教育學報》

《上海教育》 《天津教育》 《北京教育》 《外國教育資料》 《現代教育論叢》

《當代教育論壇》 《天津市教科院學報》 《廣東教育》 《湖南教育》 《湖北教育》

《安徽教育》 《福建教育》 《江西教育》 《甘肅教育》 《內蒙古教育》

*《世界教育信息》 《中國科技教育》 《中國校外教育》 《中國教師》 《雙語學習》

《現代教育通訊》 《新課程研究》 《教育情報參考》 《中國教育報》 《中國教師報》

*《教育科學研究》 《教育科學論壇》 《科教文匯》 《文教資料》 《新聞天地.教育教學

探討》

《新課程》 《讀與寫》 《向導》 《華章.校長閱刊》 《青海教育》

《陜西教育》 《江蘇教育》 《廣西教育》 《黑龍江教育》 《吉林教育》

《遼寧教育》 《山東教育》 《山西教育》 《河南教育》 《河北教育》

《云南教育》 《貴州教育》 《四川教育》 《教育導報》 《現代教育導報》

《教育信息報》 《教育時報》 《現代教育報》

⑦ 師范類高校學報 *《華東師范大學學報》 《北京師范大學學報》 《華中師范大學學報》

《東北師大學報》 《湖南師范大學學報》 《首都師范大學學報》 《西南師范大學學報》 《河南大學學報》 《南

京師大學報》

《天津師范大學學報》 《陜西師范大學學報》 《華南師范大學學報》 《西北師范大學學

報》 《上海師范大學學報》

《河南師范大學學報》 《河北師范大學學報》 《福建師范大學學報》 《四川師范大學學

報》 《山西師大學報》

《山東師大學報》 《江西師范大學學報》 《遼寧師范大學學報》 《廣西師范大學學報》 《信

陽師范學院學報》

《南陽師范學院學報》 《浙江教育學院學報》 *《云南師范大學學報》 《沈陽師范學院

報》 《曲阜師范大學學報》

《吉林教育學院學報》 《湖北教育學院學報》 《太原教育學院學報》 《貴陽學院學報》 《大

慶師范學院學報》

《荷澤學院學報》 《邵陽學院學報》 《吉林師范大學學報》 《長春教育學院學報》

（二）語言學

① 語言學、漢語 *《當代語言學》 《語言研究》 《語言教學與研究》 《語言文字應用》

《中國語文》 《語文研究》 《古漢語研究》

《民族語文》 《方言》

《漢語學習》 《世界漢語教學》 《語文建設》 《修辭學習》 《漢字文化》

《辭書研究》 *《現代語文》 《語言應用研究與教學》

② 外國語 *《外國語》 《外語界》 《現代外語》 《外語研究》

《外語教學》 《外語教學與研究》 《外語與外語教學》 《國外外語教學》 《外語學刊》

《中國俄語教學》 《中國翻譯》 《語言與翻譯》 《上?？萍挤g》 《中國科技翻譯》

《解放軍外國語學院學報》 《四川外語學院學報》 《日語學習與研究》 *《日語知識》 《外

語與翻譯》

《江蘇外語教學研究》 《山東外語教學》 《上海外國語大學學報》 《天津外國語學院學

報》 《西安外國語學院學報》

（三）文學

① 中國文學 *《文學評論》 《文學遺產》 《中國文學研究》 《中國現代文學研究叢刊》

《中國比較文學》 《新文學史料》 《民族文學研究》 《文藝理論研究》 《文藝爭鳴》

《當代作家評論》 《當代文壇》 《明清小說研究》 《南方文壇》

《文藝研究》

《文藝理論與批評》 《文藝評論》 《小說評論》 《名作欣賞》 《文學自由談》

*《文藝理論》 《通俗文學評論》 《文學教育》 《安徽文學》

② 外國文學 *《外國文學》 《外國文學研究》 《外國文學評論》 《國外文學》

《當代外國文學》 《俄羅斯文藝》 《外國文學動態》 《世界文學》 《譯林》

*《外國語言文學》

（四）體育學

*《體育科學》 《體育與科學》 《中國體育科技》 《體育學刊》 《北京體育大學學報》

《上海體育學院學報》 《天津體育學院學報》 《武漢體育學院學報》 《成都體育學院學

報》 《體育文化導刊》

《廣州體育學院學報》 《西安體育學院學報》 《山東體育學院學報》 《體育文史》 *《中

國體育》

《中國學校體育》 《體育教學》 *《體育成人教育學刊》 《浙江體育科學》 《福建體育

科技》

《山東體育科技》 《湖北體育科技》 《沈陽體育學院學報》 《南京體育學院學報》

（五）藝術學

① 綜合藝術 *《文藝研究》 《民族藝術》 《藝術百家》 *《藝術教育》

《教育藝術》

*《中國藝術報》 *《藝術界》 《藝術家》 《東方藝術》

《藝海》 《廣東藝術》

② 音樂 *《中國音樂》 《中國音樂學》 《音樂研究》 《人民音樂》

《音樂藝術》 《音樂創作》 《中央音樂學院學報》 《黃鐘》(武漢音樂學院)*《中國音

樂教育》

《詞刊》 《鋼琴藝術》 *《音樂探索》 《音樂天地》 《音樂大觀》

《北方音樂》 《交響》 《樂府新聲》 《中小學音樂教育》 《星海音樂學院學報》

《天津音樂學院學報》 《音樂周報》 《廣播歌選》

③ 戲劇 *《戲劇藝術》 《戲劇》 《中國戲劇》 《戲劇文學》

《當代戲劇》 《戲曲藝術》 《劇本》 《中國京劇》 《四川戲劇》

《上海戲劇》 *《話劇》 《黃梅戲藝術》

④ 舞蹈 *《舞蹈》 《北京舞蹈學院學報》

⑤ 美術書法 *《新美術》 《美術》 《美術研究》 《美術觀察》 《美術&設計》 《世界美術》 《裝飾》 《中國書法》 《書法研究》

*《中國美術館》 《中國書畫》 《榮寶齋》 *《美術界》 《當代美術家》

《美苑》 《西北美術》 《書畫藝術》 《書法》 《書法賞評》

⑥ 攝影 《大眾攝影》 《中國攝影》 《中國攝影報》

⑦ 電影電視 *《當代電影》 《電影藝術》 《世界電影》 《北京電影學院學報》

《電影文學》 《電影》 《電影評介》 《電影新作》 《電影創作》

《電影通訊》 《電視研究》

《當代電視》 《中國電視》 《中國廣播電視學刊》

《廣播與電視技術》 《電視技術》 *《中國有線電視》 《江蘇廣播電視大學學報》 《湖

北廣播電視大學學報》

《西部廣播電視》 《南方電視學刊》

（六）新聞與傳播學

*《編輯學報》 《編輯學刊》 《編輯之友》 《中國出版》 《出版發行研究》

《科技與出版》 《出版廣角》 《中國科技期刊研究》 《中國圖書評論》 《讀書》

《現代傳播》 《當代傳播》 《新聞與傳播研究》 《國際新聞界》 《新聞大學》

《新聞界》 《新聞戰線》 《新聞與寫作》 《新聞愛好者》 《新聞知識》

《新聞實踐》 《新聞與成才》 《傳媒觀察》 《中國記者》 《新聞記者》

*《對外宣傳參考》 《出版參考》 《中國編輯》 《中國報業》 《中國傳媒科技》

《新聞業務研究》 《軍事記者》 《中華新聞報》 《國際公關》 《公關世界》

*《新聞采編》 《新聞傳播》 《新聞前哨》 《記者觀察》 《記者搖籃》

《青年記者》 《今傳媒》 《出版科學》 《公共關系》 *《現代廣告》

《中國廣告》 《廣告大觀》 《廣告直通車》 《市場觀察.廣告主》

（七）圖書館、情報與檔案學

*《圖書館》 《圖書館雜志》 《圖書館論壇》 《圖書館理論與實踐》 《圖書館工作與研

究》

《中國圖書館學報》 《大學圖書館學報》 《圖書館建設》 《圖書與情報》 《現代圖書情

報技術》

《圖書情報工作》 《圖書情報知識》 《情報雜志》 《情報學報》 《情報科學》

《現代情報》 《情報理論與實踐》 《情報資料工作》 《檔案》 《中國檔案》

《檔案學研究》 《檔案與建設》 《檔案學通訊》 《檔案管理》 《檔案時空》

《蘭臺世界》 《浙江檔案》 《山西檔案》 《北京檔案》 《上海檔案》 《四川檔案》 《中國信息導報》 *《國家圖書館學刊》 《情報科學技術》 《圖書情報工

作動態》

《情報工作通訊》 *《圖書館學刊》 《圖書館界》

《當代圖書館》 《圖書館工作》

《圖書館學研究》 《圖書館論叢》 《新世紀圖書館》 《高校圖書館工作》 《西北高校圖

書館》

《高校文獻信息研究》 《高校信息學刊》 《大學圖書情報學刊》 《圖書情報論壇》 《圖

書情報通訊》

《情報探索》 《文獻信息論壇》

《云南圖書館》

《貴圖學刊》 《春城圖書館》

《青海圖書館》

《山東圖書館季刊》 《晉圖學刊》 《河南圖書館學刊》 《江西圖書館學刊》

《福建圖書館學刊》 《四川圖書館學報》

（八）歷史學

*《歷史研究》 《史學理論研究》 《史學史研究》 《中國史研究》 《近代史研究》

《當代中國史研究》 《抗日戰爭研究》

《民國檔案》 《清史研究》 《中共黨史研究》

《中國社會經濟史研究》 《中國經濟史研究》 《中國農史》 《歷史檔案》 《中國邊疆史

地研究》

《中國史研究動態》 《中國地方志》 《安徽史學》

《歷史教學》 《歷史教學問題》

《世界歷史》

《史學月刊》 《史學集刊》 《文史知識》 《文史哲》

《文博》 《文獻》 《史林》 《百年潮》 《中國歷史地理論叢》

《中國科技史料》 *《北大史學》 《歷史地理》 《自然科學史研究》 《明史研究》

《中國黨史研究資料》 *《世紀橋》 《湘潮》

（九）考古學

*《考古》 《考古學報》 《華夏考古》 《江漢考古》 《農業考古》

《考古與文物》 《文物》 《中原文物》 《北方文物》 《敦煌研究》 《故宮博物院院刊》 《東南文化》 *《文物天地》 《中國歷史文物》 *《四川文物》

《南方文物》 《收藏家》 《收藏界》

二、經濟管理類期刊

（十）管理學

*《管理世界》 《中外管理》 《中國行政管理》 《領導科學》 《南開管理評論》

《外國經濟與管理》 《經濟管理（新管理）》 《宏觀經濟管理》 《商業經濟與管理》 《經

濟體制改革》

《管理科學》 《中國管理科學》 《管理科學學報》 《管理工程學報》 《科技管理研究》

《科學學研究》 《中國軟科學》 《軟科學》 《科研管理》 《科學管理研究》

《戰略與管理》 《研究與發展管理》

《管理現代化》

《未來與發展》

《科學學與科學技術管理》

《中國科技論壇》

《科技進步與對策》

《科學對社會的影響》

《預測》

《中國人力資源開發》

《經營與管理》

《企業管理》

《企業活力》

《企業經濟》

《上海企業》

《當代經理人》

《中國管理信息化》

*《東方企業文化》 *《企業家天地》

《中小企業管理與科技》

（十一）經濟學

① 綜合經濟 *《經濟研究》 《宏觀經濟研究》 《南開經濟研究》 《當代經濟研究》

《經濟與管理研究》 《生產力研究》 《宏觀經濟調控》 《經濟導刊》

《當代經濟科學》

《經濟學家》 《經濟評論》 《經濟經緯》 《經濟縱橫》 《經濟科學》

《經濟學動態》 《經濟問題》 《經濟問題探索》 《經濟社會體制比較》 《經濟理論與經

濟管理》

《數量經濟技術經濟研究》 《現代經濟探討》 《新經濟》 《新經濟導刊》 《經濟師》

《時代經濟與管理》 *《華商》 《經濟前沿》 《經濟與社會發展》 《經濟技術協作信息》

《經濟論壇》 《當代經濟》 《經濟視角》 《經濟研究導刊》 《現代經濟信息》

《湖北經濟學院學報》

② 世界經濟 *《世界經濟》 《世界經濟研究》 《世界經濟文匯》 《世界經濟與政治論

壇》

《國際貿易》 《國際貿易問題》 《國際經濟評論》 《國際經濟合作》 《國際商務研究》

《國際經貿探索》 《亞太經濟》 《現代日本經濟》

③ 中國經濟 *《改革》 《中國改革》 《改革與戰略》 《中國經濟管理》

《中國經濟問題》 《中國經貿導刊》 《中國國情國力》 《中國流通經濟》 《中國物流與

采購》

《綠色中國》 《開放導報》 《開發研究》 《城市發展研究》 《城市問題》

《北方經濟》 《南方經濟》 《特區經濟》 《上海經濟研究》 《浙江經濟》

《新西部》 *《西部時報》 *《西部大開發》 《現代城市研究》 《改革與開放》

《發展》 《現代經濟探討》

④ 工業經濟 《中國工業經濟》 《工業技術經濟》 《集團經濟研究》 《國有資產管理》

《中國國土資源經濟》 《財智文摘》

⑤ 農業經濟 *《世界農業》 《中國農村經濟》 《中國農村觀察》 《農村經濟》

《農業經濟》 《農業經濟問題》 《農村經濟導刊》 《農村經營管理》 《農業現代化研究》

《農業技術經濟》 《南方農村》 《江蘇農村經濟》 《中國農墾經濟》 《農場經濟管理》

《鄉鎮經濟》 《生態經濟》 《林業經濟》 《林業經濟問題》 《漁業經濟研究》

《中國土地》 《中國土地科學》 《調研世界》 *《現代農業》 《農村經濟與科技》

《甘肅農業》 ⑥ 貿易經濟 *《中國商貿》 《中國市場》 《中國物價》 《商場現代化》

《商業研究》 《商業時代》 《商業經濟文薈》 《商業經濟與管理》 《北京工商大學學報》

《財貿研究》 《財貿經濟》 《銷售與市場》 《消費經濟》 《重慶工商大學學報》

《價格月刊》 《價格理論與實踐》 《江蘇商論》 《對外經貿實務》 *《環球工商》

《現代商業》 《時代經貿》 *《財富時代》 《消費導刊》 《市場論壇》

《市場研究》 《市場周刊》

⑦ 會計審計 *《財會研究》 《財會通訊》 《財會月刊》 《事業財會》

《財務與會計》 《會計研究》 《會計之友》 《中國農業會計》 《中國鄉鎮企業會計》

《廣西會計》 《上海會計》 《中國審計》 《審計研究》 《審計與經濟研究》

《中國資產評估》 *《中國總會計師》 《會計師》

⑧ 財政稅收 *《財政研究》 《中國財政》 《中國財經信息資料》 《中央財經大學學報》

《當代財經》 《現代財經》 《財經論叢》 《財經研究》 《上海財經大學學報》

《財經科學》 《財經理論與實踐》 《財經問題研究》 《稅務研究》 《山西財經大學學報》

《涉外稅務》 《稅務與經濟》 《中國稅務》

《江西財稅與會計》 《中南財經政法大學學報》

*《財經界》

⑨ 金融保險 *《中國金融》 《國際金融》 《國際金融研究》 《金融理論與實踐》

《現代金融》 《金融研究》 《金融論壇》 《金融與經濟》 《農村金融研究》

《上海金融》 《浙江金融》 《武漢金融》 《西南金融》 《南方金融》

《證券市場導報》 《投資研究》 《保險研究》 《上海保險》 《現代商業銀行導刊》

《銀行家》 *《金融經濟》 《時代金融》

（十二）統計學

*《中國統計》

《統計研究》

《數理統計與管理》

《統計與決策》（理論版）

《上海統計》

*《應用概率統計》 *《浙江統計》

三、社科法律類期刊

（十三）政治學

① 國際政治 《世界經濟與政治》 《現代國際關系》 《國際問題研究》 《國外理論動態》 《當代世界》 《國際展望》 《國際論壇》 《國際觀察》 《國外社會科學》

《當代亞太》 《和平與發展》 《國際政治研究》 《當代世界與社會主義》 《歐洲研究》

《美國研究》 《西亞非洲》 《日本學刊》 《東南亞研究》 《俄羅斯研究》

② 中國政治 *《瞭望》 《半月談》 《黨建》 《黨的文獻》

《黨建文匯》 《黨政論壇》 《黨建研究》 《中國黨政干部論壇》 《外交評論.外交學院

學報》

《政工研究動態》 《工會理論與實踐》 《婦女研究論叢》 《當代青年研究》 《中國青年

研究》

《中國青年》 《青年研究》 《中共中央黨校學報》 《中共福建省委黨校學報》 《思想政

治工作研究》

《思想理論教育》 《思想政治教育研究》 《思想理論教育導刊》 《學校黨建和思想教育》

《新視野》

《國家行政學院學報》 《北京行政學院學報》 《遼寧行政學院學報》 《云南行政學院學

報》 *《今日中國論壇》

《決策探索》 《行政論壇》

③ 理論研究 *《政治學研究》 《理論探討》 《理論界》 《理論學刊》

《理論導刊》 《理論前沿》 《理論探索》 《理論與改革》 《教學與研究》

《馬克思主義與現實》

《馬克思主義研究》 《毛澤東思想研究》

《社會主義研究》

《科學社會主義》

《當代思潮》 《太平洋學報》 《南京政治學院學報》 《中央社會主義學院學報》 《中國

青年政治學院學報》

*《甘肅理論學刊》

（十四）哲學

*《哲學研究》 《現代哲學》

《世界哲學》

《哲學動態》

《中國哲學史》

《孔子研究》 《道德與文明》 《周易研究》 《管子學刊》

《科學技術與辯證法》

《自然辯證法研究》 《自然辯證法通訊》 《齊魯學刊》 《人文雜志》 *《船山學刊》

（十五）心理學

*《心理學報》

《心理科學》 《心理科學進展》 《心理發展與教育》 《心理學探新》

《應用心理學》 《中國心理衛生雜志》 *《中小學心理健康教育》

《中國臨床心理學雜志》 《健康心理學雜志》

*《心理與行為研究》 《四川心理科學》

（十六）社會學

*《社會學研究》 《社會：社會學叢刊》

《中國人口科學》 《人口研究》 《人口與經濟》

《人口學刊》 《市場與人口分析》 《南方人口》 《中國人口·資源與環境》 《人口與計

劃生育》

《中國社會保障》 《民俗研究》 《中國社會導刊》 《中國人才》 《人才開發》

*《人類學學報》 《中國民政》 《中國勞動》 *《社會觀察》 《西北人口》

（十七）民族學

《民族研究》 《世界民族》 《中華民族》 《民族論壇》 《中央民族大學學報》

《西北民族研究》 《廣西民族研究》 《貴州民族研究》 《黑龍江民族叢刊》 《廣西民

族學院學報》

《青海民族研究》

《回族研究》 《滿族研究》 《中南民族大學學報》 《西北民族大學學報》

《西藏研究》 《中國藏學》 《西域研究》 《云南民族大學學報》 《西南民族大學學報》

（十八）宗教學

《世界宗教研究》 《宗教學研究》

《中國宗教》

《世界宗教文化》

《中國穆斯林》

《佛教文化》 《中國道教》 《中國天主教》 《天風》 《法音》

（十九）法學 *《法學》 《法學雜志》 《中國法學》 《中外法學》 《當代法學》

《現代法學》 《法學研究》 《比較法研究》 《行政法學研究》 《法商研究》

《政法論壇》 《法學評論》 《法律科學》 《政治與法律》 《法制與社會發展》

《法學家》 《中國版權》 《知識產權》 《電子知識產權》 《華東政法學院學報》

《中國刑事法雜志》 《河北法學》 《人民檢察》 《人民司法》 《甘肅政法學院學報》

《法律適用》 《中國監獄學刊》 《犯罪與改造研究》 《民主與法制》 中央政法管理干部

學院學報

《公安大學學報》 *《侵權法評論》 *《法制與社會》 《法制與經濟》 《行政與法》

（二十）綜合社科

*《社會科學》 《國外社會科學》 《中國社會科學》 《社會科學研究》 《社會科學戰線》

《社會科學輯刊》 《社會科學家》 《北京社會科學》 《天津社會科學》 《廣東社會科學》

《江蘇社會科學》 《南京社會科學》 《浙江社會科學》 《江西社會科學》 《湖南社會科

學》

《湖北社會科學》 《云南社會科學》 《貴州社會科學》 《青海社會科學》 《寧夏社會科

學》

《甘肅社會科學》 《新疆社會科學》 《內蒙古社會科學》 《廣西社會科學》 《河南社會

科學》

《山東社會科學》 《學術界》 《學術月刊》 《學術研究》 《學術論壇》

《學術交流》 《求是學刊》 《江海學刊》 《中州學刊》 《浙江學刊》

《河北學刊》 《長白學刊》

《晉陽學刊》 《齊魯學刊》 《學海》

《學習與探索》 《江漢論壇》

《江淮論壇》 《東岳論叢》 《北方論叢》

《福建論壇（社科版）》 《科學·經濟·社會》 《世界知識》 《開放時代》 《思想戰線》

《人文雜志》 《中國文化研究》 《中華文化論壇》 《求索》 《探索》

《社科縱橫》 *《社會科學論壇》 《新疆社科論壇》 《學術探索》 《南方論刊》

《探索與爭鳴》 《黑龍江社會科學》 《才智》

（二一）高校社科學報

* 《中國人民大學學報》 《北京大學學報.社科版》 《清華大學學報.哲社版》 《吉林大學社會科學學報》

《復旦學報.社會科學版》 《浙江大學學報.人社版》 《中山大學學報.社科版》 《武漢大學學報.哲社版》 《西安交通大學學報.社科》

《四川大學學報.哲社版》 《南開學報.社科版》 《暨南學報.哲社版》 《南京大學學報.哲人社》 《上海交通大學學報.哲社》

《蘭州大學學報.社科版》 《山東大學學報.哲社版》 《鄭州大學學報.哲社版》 《河北大學學報.哲社版》 《華中科技大學學報.社科》

《東南大學學報.哲社版》 《福州大學學報.哲社版》 《廈門大學學報.哲社版》 《深圳大學學報.人社版》 《海南大學學報.人社版》

《西北大學學報.哲社版》 《安徽大學學報.哲社版》 《山西大學學報.哲社版》 《上海大學學報.社科版》 《遼寧大學學報.哲社版》

《內蒙古大學學報.人社版》 《寧夏大學學報.人社版》 《湘潭大學社會科學學報》 《南

昌大學學報》 《蘇州大學學報》

《煙臺大學學報》 《新疆大學學報》

《揚州大學學報》 *《吉首大學學報》

四、醫藥衛生類期刊

（二二）綜合醫學

*《中華醫學雜志》 《新醫學》 《解放軍醫學雜志》 《中國現代醫學雜志》 《中華預防

醫學雜志》

《現代預防醫學》 《中國臨床醫學》 《基礎醫學與臨床》 《中國職業醫學》 《環境與職

業醫學》

《中華檢驗醫學雜志》 《中國工業醫學雜志》 《廣東醫學》 《北京醫學》 《上海醫學》

《中國公共衛生》 《中國輻射衛生》 《中國學校衛生》 《衛生研究》 《中華勞動衛生職

業病》

《中國衛生統計》 《工業衛生與職業病》 《中國醫院管理》 《中華醫院管理雜志》 《醫

學與哲學》

《環境與健康雜志》 《中國婦幼保健》 《中國計劃生育學雜志》 《中國老年學雜志》 《中

華流行病學雜志

《生理學報》 《中國應用生理學雜志》 《生理科學進展》 《生物醫學工程學雜志》 《中

國生物醫學工程學報》 《臨床檢驗雜志》 《中國綜合臨床》 《中國臨床康復》 《中國康復醫學雜志》 《臨床與

實驗病理學雜志》

《中國超聲醫學雜志》 《中國醫學影像技術》 《中華護理雜志》 《中華理療雜志》 《護

士進修雜志》

《上海醫學檢驗雜志》 《中國臨床解剖學雜志》 《中國免疫學雜志》 《免疫學雜志》 《上

海免疫學雜志》

《中國醫科大學學報》 《中國醫學科學院學報》 《軍事醫學科學院院刊》 《軍醫進修學

院學報》

《上海第二醫科大學學報》

《廣西醫科大學學報》 《哈爾濱醫科大學學報》 《安徽醫科大學學報》 《南方醫科大學

學報》 《第二軍醫大學學報》

《第三軍醫大學學報》 《南京醫科大學學報》 《北京大學學報.醫學版》 《吉林大學學報.醫學版》 《華中科技大學學報.醫學》

《中南大學學報.醫學版》 《四川大學學報.醫學版》 《蘇州大學學報.醫學版》 《鄭州大學學報.醫學版》 《中山大學學報.醫學科學》

《西安交通大學學報.醫學》 《山東大學學報.醫學版》 《陜西醫學雜志》 *《醫學信息》

《醫學綜述》

《中國醫刊》 《中國民康醫學》 《中國療養醫學》 《中國煤炭工業醫學》 《中國交通醫

學雜志》

《中國健康教育》 *《臨床和實驗醫學雜志》 《大眾醫學》

（二三）學科醫學

《中華內科雜志》 《中國實用內科雜志》 《中國地方病學雜志》 《中國地方病防治雜志》

《中華老年心腦血管病》

《中華老年醫學雜志》 《中國糖尿病雜志》 《中華心血管病雜志》 《中華傳染病雜志》 《臨

床薈萃》

《中華外科雜志》 《中華骨科雜志》 《中華泌尿外科雜志》 《中華實驗外科雜志》 《中

國實用外科雜志》

《中華普通外科雜志》 《中華手外科雜志》 《中華創傷雜志》

《中華燒傷雜志》 《中華整形外科雜志》

《中華婦產科雜志》 《實用婦產科雜志》 《生殖與避孕》 《現代婦產科進展》 《中國實

用婦科與產科》 《中華兒科雜志》 《中華小兒外科雜志》 《中國實用兒科雜志》 《臨床兒科雜志》 《實

用兒科臨床雜志》

《中華腫瘤雜志》 《中國腫瘤臨床》 《腫瘤》 《腫瘤防治研究》 《癌癥》

《中華神經科雜志》 《中華精神科雜志》 《臨床神經病學雜志》 《中國神經精神疾病雜

志》 《中風與神經疾病雜志》

《中華皮膚科雜志》 《中國皮膚性病學雜志》 《臨床皮膚科雜志》 《中華耳鼻咽喉科雜

志》 《臨床耳鼻咽喉科雜志》

述職報告之家yS575.Com收藏推薦:
• 18歲生日策劃方案?|?護士個人總結精選四篇?|?總結培訓?|?培訓總結?|?【必備】酒店銷售總結四篇?|?【必備】酒店銷售總結四篇

《中華眼科雜志》 《中國實用眼科雜志》 《眼科研究》 《中華口腔醫學雜志》 《實用口

腔醫學雜志》

《現代口腔醫學雜志》 《中華放射學雜志》 《臨床放射學雜志》 《實用放射學雜志》 《中

國運動醫學雜志》

（二四）中國醫學

*《中醫雜志》 《四川中醫》 《遼寧中醫雜志》 《陜西中醫》 《中國中醫基礎醫學雜志》

《中國中西醫結合雜志》 《中國中藥雜志》 《中藥藥理與臨床》 《中國醫藥學報》 《北

京中醫藥大學學報》

《時珍國醫國藥》 《上海中醫藥雜志》 《江蘇中醫藥》 《中國針炙》

《中藥材》

《中草藥》 《中成藥》 《新中藥》 *《中醫藥管理雜志》 《光明中醫》

（二五）藥學

*《中國藥學雜志》 《中國醫藥工業雜志》 《中國新藥與臨床雜志》 《中國藥理學通報》

《中國藥理學與毒理學》

《中國新藥雜志》 《中國現代應用藥學》 《中國臨床藥理學雜志》 《中國抗生素雜志》 《中

國藥科大學學報》

《中國醫院藥學雜志》 《藥學學報》 《藥物分析雜志》

《中國藥房》 《華西藥學雜志》

《沈陽藥科大學學報》 《江蘇醫藥》 《天津醫藥》 《山東醫藥》 *《中國醫藥導報》

《中國實用醫藥》 《中國醫藥指南》 《中國現代醫藥雜志》 《醫藥世界》 *《現代醫藥

衛生》

《貴州醫藥》

五、工業技術類期刊

（二六）計算機、自動化 *《計算機學報》 《軟件學報》 《自動化學報》 《計算機研究與發展》 《計算機工程與

應用》

《計算機應用與軟件》 《計算機科學》 《計算機工程》 《計算機應用》 《計算機應用研

究》

《微型計算機〉 《小型微型計算機系統》 《微計算機信息》 《微電子學與計算機》 《微

型機與應用》

《計算機集成制造系統》

《信息與控制》 《控制與決策》 《控制理論與應用》 《中文信息學報》

《系統仿真學報 《遙感學報》 《中國圖象圖形學報》 《計算機系統應用》 《數值計算與

計算機應用》

《計算機工程與設計》 *《電腦知識與技術》 《計算機世界》 《中國計算機報》 《電腦

報》

《電腦商報》 《電子電腦報》 《微電腦世界》 《個人電腦》 《計算機與網絡》

《網絡世界》 《電腦采購》 *《軟件導刊》 《電腦與電信》

（二七）電子電信

*《電子學報》 《通信學報》 《電子與信息學報》 《電路與系統學報》 《電子科技大學

學報》

《光電工程》 《電子技術應用》 《系統工程與電子技術》 《電子元件與材料》 《西安電

子科技大學學報》

《微電子學》 《電信科學》 《通信技術》 《光通信研究》 《北京郵電大學學報》

《光通信技術》 《通信企業管理》 *《通信世界》 《通信產業報》 《重慶通信學院學報》

《日用電器》 《電子質量》

（二八）電工電力

*《中國電機工程學報》 《電工技術學報》 《電機與控制學報》 《華北電力大學學報》 電

力系統及其自動化學報

《電力系統自動化》 《電網技術》 《電源技術》 《電工電能新技術》 《電力電子技術》

《電工技術雜志》 《電測與儀表》 《電氣自動化》 《中國電業》 《中國電力》

《華東電力》 《電機與控制應用》 *《中國電力教育》 《中國電力報》

（二九）機械冶金

《機械工程學報》 《機械設計與研究》 《中國機械工程》 《機械科學與技術》 《機械設

計》 《儀器儀表學報》 《機械設計與制造》 《工程機械》 《制造業自動化》 《制造技術與機

床》

《鋼鐵》 《鋼鐵研究學報》 《中國稀土學報》 《硅酸鹽學報》 《有色金屬》

《中國有色金屬學報》 《金屬學報》 《材料保護》 《機械工程材料》 《材料科學與工藝》

（三十）礦業石油

《中國礦業》 《中國煤炭》 《煤炭學報》 《煤炭科學技術》 《中國礦業大學學報》

《煤礦安全》 《礦業安全與環保》 《礦冶工程 《煤炭工程》 《湘潭礦業學院學報》

《礦業研究與開發》 《化工礦物與加工》 《煤炭機械》 《煤炭經濟研究》 《遼寧工程技

術大學學報》

《石油學報》 《石油勘探與開發》 《油田化學》 《石油化工》 《石油大學學報》

《石油機械》 《石油學報.石油加工》 《天然氣工業》 《石油與天然氣化工》 《大慶石

油學院學報》

（三一）化工輕工

*《化工學報》 《石油化工》 《應用化學》 《化學工程》 《高?；瘜W工程學報》

《現代化工》 《精細化工》 《化工進展》 《化學世界》 《北京化工大學學報》

《化學與化工》 《日用化學工業》 《塑料工業》 《橡膠工業》

《無錫輕工大學學報》

《涂料工業》 《化工新型材料》 《中華紙業》 《煙草科技》 《北京服裝學院學報》

《中國皮革》 《中國陶瓷》 《紡織學報》 《紡織導報》 《上海紡織科技》

*《化工管理》 《輕工標準與質量》 *《化工之友》 《廣西輕工業》

（三二）食品工業

*《食品科學》 《食品工業》 《食品工業科技》 《食品科技》 《中國糧油學報》

《食品研究與開發》 《食品與機械》 《食品與發酵工業》 《中國油脂》 《鄭州工程學院

學報》

《中國調味品》 《中國乳品工業》 《中國釀造》 《釀酒科技》 《營養學報》

《糧食與飼料工業》 《茶葉科學》 《釀酒》 *《中國食品報》 《中國食品質量報》

《中國食品工業》 《中國食品》 《中外食品》 《中國食品與市場》 《食品信息》

《糧油食品科技》 *《現代食品科技》 《山東食品科技》 《山西食品工業》 《武漢食品

工業學院學報》

《營養與食品衛生》 《食品與發酵》 《四川食品與發酵》 《食品與機械》 《飲料工業》

（三三）建筑建材

*《世界建筑》 《建筑科學》 《建筑技術》 《施工技術》 《工業建筑》

《建筑結構》 《建筑結構學報》 《工程勘察》 《城市規劃》 《城市規劃匯刊》

《新型建筑材料》 《建筑機械》 《巖土工程學報》 《建筑學報》 《建筑結構學報》

《土木工程學報》 《哈爾濱建筑大學學報》 《四川建筑科學研究》 《重慶建筑大學學報》

《西安建筑科技大學學報》

《新建筑》 《建筑經濟》 《中國房地產》 《中國建材》 *《工程建設與設計》

《工程質量》 《建筑》 《城鄉建設》 《中國建設報》 《中國建材報》

《中華建筑報》 《基建優化》 《建設科技》 *《山東建材》 《四川建材》

《福建建材》 《廣東建材》

（三四）水利工程

*《水利水電技術》 《中國農村水利水電》 《人民長江》 《人民黃河》 《水利學報》

《水力發電學報》 《水利水運工程學報》 《長江科學院院報》 《河海大學學報》 《水利

水運科學研究》

《水科學進展》 *《中國水利報》 《中國水利》

（三五）交通運輸

*《中國鐵路》 《中國鐵道科學》 《鐵道建筑》 《鐵道運輸與經濟》 《交通運輸工程學

報》

《鐵道經濟研究》 《鐵道學報》 《鐵道科學與工程學報》 《公路》 《西南交通大學學報》

《公路交通科技》 《中國公路學報》 《華東公路》 《中南公路工程》 《武漢交通科技大

學學報》

《中外公路》 《世界汽車》 《汽車工程》 《汽車技術》 《上海海運學院學報》

《汽車技術》 《汽車與配件》 《中國水運》 《水運工程》 《中國航?！?/p>

《橋梁建筑》 《交通企業管理》 《北方交通大學學報》 《西安交通大學學報》 《北京航

空航天大學學報》

《大連海事大學學報》 《上海交通大學學報》 *《交通科技》 《中國交通報》

（三六）環境科學

*《環境科學》 《中國環境科學》 《環境科學研究》 《環境科學學報》 《環境科學與技

術》

《環境化學》 《環境保護》 《環境工程》 《環境污染與防治》

備> 《中國環境監測》 《環境監測管理與技術》 《工業水處理》 《水處理技術》 《農業環境

科學學報》

《農村生態環境》 《海洋環境科學》 《長江流域資源與環境》 《水資源保護》 《應用與

環境生物學報》

《化工環?！?《資源科學》 《干旱區資源與環境》 《自然災害學報》 《中國人口·資源

與環境》

*《環境教育》 《生態環境》 《產業與環境》 《中國環境管理》 《中國環保產業》

《環境與可持續發展》 《中國環境報》 *《環境衛生工程》 《安防科技》

六、農業科學類期刊

（三七）農業生物

*《中國農業科學》 《農業科技通訊》 《安徽農業科學》 《河南農業科學》 《湖北農業

科學》

《浙江農業科學》 《江蘇農業學報》 《西北農業學報》 《華北農學報》 《江西農業學報》

《中國水土保持》 《水土保持學報》 《水土保持通報》 《水土保持研究》 《土壤學報》

《農業工程學報》 《農業機械學報》 《農機化研究》 《農業現代化研究》 《中國農業大

學學報》

《南京農業大學學報》 《安徽農業大學學報》 《山東農業大學學報》 《華中農業大學學

報》 《西北農業科技大學學報》

《河南農業大學學報》 《河北農業大學學報》 《江西農業大學學報》

《華南農業大學學報》 《西南農業大學學報》

《吉林農業大學學報》 《沈陽農業大學學報》 《福建農業大學學報》 《湖南農業大學學

報》 《中國生物工程雜志》

《生物工程學報》 《生物物理學報》 《生物數學學報》 《古生物學報》 《微生物學通報》

《水生生物學報》 《實驗生物學報》 《生態學雜志》 《生態學報》 《應用生態學報》

*《農業科技與信息》

（三八）植物林業

《植物研究》 《植物學通報》 《植物生態學報》 《云南植物研究》 《西北植物學報》

《武漢植物學研究》 《廣西植物》 《作物學報》 《作物雜志》 《植物生理學通訊》

《植物保護》 《植物保護學報》 《中國植保導刊》 《中國生物防治》 《植物病理學報》

《中國水稻科學》 《棉花學報》 《大豆科學》 《玉米科學》 《麥類作物學報》

《中國種業》 《園藝學報》 《果樹學報》 《中國果樹》

《中國蔬菜》

《林業科學》 《林業科技》 《世界林業研究》 《林業實用技術》 《林業資源管理》

《浙江林業科技》 《福建林業科技》 《遼寧林業科技》 《北京林業大學學報》 《東北林

業大學學報》

《南京林業大學學報》 《福建林學院學報》 《浙江林學院學報》 《西北林學院學報》 《中

南林學院學報》

（三九）動物漁業

《動物學研究》 《動物學報》 《動物學雜志》 《四川動物》 《昆蟲學報》

《獸類學報》 《中國獸醫科技》 《中國獸醫雜志》 《中國獸醫學報》 《畜牧獸醫學報》

《中國預防獸醫學報》 《中國畜牧雜志》 《中國動物檢疫》 《動物營養學報》 《養禽與

禽病防治》

《黑龍江畜牧獸醫》 《中國家禽》 《中國飼料》 《中國水產》

《中國水產科學》

《水產科學》 《水產學報》

《水產科技情報》 《水生生物學報》 《海洋水產研究》

《水利漁業》 《科學養魚》 《上海水產大學學報》 《大連水產學院學報》

七、自然科學類期刊

（四十）數學物理化學

《數學學報》 《數學季刊》 《數學雜志》 《數學教育學報》 《數學研究與評論》

《數學進展》 《數學的實踐與認識》 《大學數學》 《高校應用數學學報》 《高等學校計

算數學學報》

《數學物理學報》 《力學學報》 《力學季刊》 《應用力學學報》 《力學與實踐》

《力學進展》 《工程力學》 《物理學報》 《光學學報》 《半導體學報》

《物理學進展》 《大學物理》 《材料研究學報》 《聲學學報》 《無機材料學報》

《化學物理學報》 《化學學報》 《化學通報》 《化學研究與應用》 《高等學?；瘜W學報》

《化學進展》 《分析化學》 《應用化學》 《有機化學》

《化學教育》

（四一）天文氣象

《天文學報》 《天文學進展》 《云南天文臺臺刊》 《地球物理學報》 《氣象學報》

《大氣科學》 《氣象》 《氣象科學》 《應用氣象學報》 《熱帶氣象學報》

《氣候與環境研究》 《高原氣象》 《南京氣象學院學報》 《地球物理學進展》

（四二）地質地理

*《地球科學》 《地球學報》 《地質學報》 《地質論評》 《地質科學》

《現代地質》 《地質科技情報》 《地質與勘探》 《地球科學進展》 《中國海洋大學學報》

《中國地質》 《高校地質學報》 《海洋學報》 《海洋通報》 《海洋科學》

《海洋工程》 《海洋科學進展》 《地理學報》 《經濟地理》 《地理研究》

《地理科學》 《人文地理》 《地域研究與開發》 《地理科學進展》 《地理與地理信息科

學》

《自然資源學報》 《旅游學刊》 *《國土資源導刊》

（四三）綜合科技

*《科學通報》 《科技通報》 《科學新聞》 《中外科技信息》 《中國科學基金》

《高技術通訊》 《應用科學學報》 《系統工程》 《系統工程學報》 《系統工程理論方法

應用》

《自然科學進展》 *《中國科技信息》 《中國科技成果》 《中國西部科技》 《中國信息

化》

《科技與企業》 《今日科苑》 《科技成果縱橫》 《科技創業月刊》 《科技咨詢導報》

*《科技信息》 《科技資訊》 《技術與市場》 《科技經濟市場》 《科技與文化》

《沿海企業與科技》 《科技情報開發與經濟》 《科學大眾》 《大眾科技》 《大眾科學》

《今日科技》 《世界科幻博覽》 《廣東科技》 《黑龍江科技信息》 《內蒙古科技與經濟》

（四四）高校綜合性科技學報

《中國科學技術大學學報》 《國防科技大學學報》 《華中科技大學學報》 《北京科技大

學學報》 《陜西科技大學學報》

《西安科技學院學報》 《湖南科技學院學報》 《武漢科技大學學報》 《哈爾濱工業大學

學報》 《北京工業大學學報》

《合肥工業大學學報》 《西北工業大學學報》 《桂林工學院學報》 《北京理工大學學報》

《華東理工大學學報》

《華南理工大學學報》 《武漢理工大學學報》 《南京理工大學學報》 《大連理工大學學

報》 《上海理工大學學報》

《成都理工大學學報》 《太原理工大學學報》 《蘭州理工大學學報》 《空軍工程大學學

報》 《海軍工程大學學報》

《哈爾濱工程大學學報》 《浙江大學學報.工學版》 《浙江大學學報.理學版》 《四川大學學報.工學版》 《武漢大學學報.工學版》 《吉林大學學報.工學版》 《吉林大學學報.理學版》 《深圳大學學報.理工版》 《山東大學學報.理學版》 《南昌大學學報.理科版》

《武漢大學學報.理學版》 《寧夏大學學報.自科版》 《清華大學學報.自科版》 《北京大學學報.自科版》 《南京大學學報.自科版》

《同濟大學學報.自科版》 《華僑大學學報.自科版》 《中山大學學報.自科版》 《復旦學報.自然科學版》 《廈門大學學報.自科版》

《河南大學學報.自科版》 《東北大學學報.自科版》 《四川大學學報.自科版》 《中南大學學報.自科版》 《湖南大學學報.自科版》

《上海大學學報.自科版》 《蘭州大學學報.自科版》 《南開大學學報.自科版》 《云南大

學學報.自科版》

《山西大學學報.自科版》 《重慶大學學報.自科版》 《西北大學學報.自科版》 《安徽大學學報.自科版》 《內蒙古大學學報.自科版》

《河北大學學報.自科版》 《暨南大學學報.自科版》

《湖北大學學報.自科版》 《福州大學學報.自科版》 《東南大學學報.自科版》

《湘潭大學自然科學學報》 *《重慶科技學院學報》 《哈爾濱理工大學學報》 《重慶工

學院學報》

? 核心培訓總結 ?

本學期，我讀了《學生發展核心素養》這本書，收獲頗豐，對教育教學工作有了很大的促進作用，了解到學生發展核心素養的總體框架：一個核心;三大方面;六大素養;十八個基本點。

所謂一個核心，就是指以培養“全面發展的人”為核心;三大方面是指文化基礎、自主發展、社會參與;六大素養是指人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新;十八個基本點圍繞每一個方面作了具體的闡述。我從三個方面簡單談談自己的理解：

文化基礎，包括人文底蘊和科學精神，前者主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態度和價值取向，包括人文積淀、人文情懷，審美情趣等基本要點?？茖W精神是指學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面形成的價值標準、思維方式和行為表現。

自主發展，即個體在學習態度方式、方法、過程的選擇等方面的綜合表現。健康生活是指個體在認識自我、發展身心、現劃人生等方面的綜合表現，結合我校的班級自主管理，我們要培養的目的也是讓學生自主學習，配以小組合作學習方式，讓學生自己管自己，自主交流，快樂學習。

社會參與，主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態度、價值取向和行為方式。在中心校領導下，我們學校工作圍繞“一體兩翼三行動”，三行動中養成教育，具體安排是每月一事，讓學生養成良好的行為習慣，責任意識很重要，我們班集體的每一位學生都是班上的主人，班級任務劃分是事事有人做，人人有事做，就拿打掃衛生來說，誰掃地，誰拖地，誰擦窗戶，誰倒垃圾，都明確到人，哪一個地方沒做好，就讓那一位學生負責改正，這是我校培養學生責任心的一個方面。

核心素養在教學改革中起著重要作用，學校課程與教學創新，課程目標重構，課程內容重組，實施創新等教學實施。我們必須調動一切課程資源：教師、學生、學校辦學理念、學校環境、學校各種活動、學校所在地的文化、社會環境等，根據學校實際情況，建立核心素養視野下的大課程觀，構建學校課程體系，直接失系到學生核心素養培養的落地，讓我們以“全面發展的人”為培養目標，在教育者崗位上孜孜不倦，努力奮斗。

? 核心培訓總結 ?

培養學生核心素養是近幾年教育改革發展的熱點話題。2014年12月，有幸前往上海參加了為期兩周的培訓，在認真學習上海市部分名校長對學校建設和發展經驗的同時，對名校長們所聚焦的“培養學生核心素養”的問題尤為關注，他們在辦學實踐中普遍認同“通過完善學校課程框架構建的學校課程建設,是培養學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力的主要途徑?！庇纱藛l我們就如何以學校課程建設為主渠道，培養學生核心素養的再思考。（點鼠標）

自課改以來，金川總校本著“為學生未來發展”的辦學理念引導各校通過大文科環境建設、書香校園創建活動營造濃厚的校園文化氛圍；高效課堂建設活動助推課堂教學的多元化轉型；德育課程化建設活動增強活動育人實效；數字化校園建設拓寬知識視野和獲取信息的方式；各校積極開發地方、學校校本課程完善學校課程結構等工作。通過一系列管理促效能活動的開展進一步提升教育教學質量，全面提升學生核心素養。今天，我重點結合課改以來龍門學校在完善課程建設與學生核心素養培養方面的構想及開展的工作向各位領導，同仁進行匯報交流，不妥之處請批評指正?。c鼠標）

一、對新課程培養目標轉變的理性認識。

新課改理念的落實重點在于學校、老師對《新教材課程標準》的學習、理解并落實到課堂教學方式的轉變。其中非常重要的一點就是教學目標的制訂從過去單一的知識技能轉變為新課標所要求的多元化教學目標。多數學科為三維目標，即：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，其中數學和信息技術是四維目標，在具體的課堂教學中，目標的多元化體現在課程結構,課程功能,課程內容,課程實施,課程評價和課程管理六個方面。（點鼠標）

在課程結構方面：整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

在課程功能方面：強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程。

在課程內容方面：加強課程內容與學生生活實際以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興 趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

在課程實施方面：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、 獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

在課程評價方面：發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

在課程管理方面：實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的發展而服務的功能。

通過教學目標的多元化促課程轉型，將具體的三維目標與學生核心素養的培養有機的融合到一起，更好的發揮教育的服務功能。（點鼠標）

二、對學校課程建設的具體實踐。(限于時間，學校具體的課程建設簡單匯報，只選取部分課程的案例情況說明)

（一）以高效課堂創建力促學科課堂教學轉型的國家課程建設。

自課改以來，我校認真落實國家課程標準，在開足開齊國家規定課程的基礎上以“一案五步”高效課堂建設活動為抓手，（ “一案”是指：導學案;“五步”是指“展，學，議，導，測”五個環節。）實現注重學習過程和學習力提升的多維教學目標，并逐步滲透落實。充分挖掘各學科教學中蘊藏的教育資源并貫穿于課堂教學的全過程。（點鼠標）

（二）以強化學生正確價值觀形成的學校文化課程建設。

濃厚的文化氛圍可以凈化學生心靈，陶冶學生情操，學校定期更換校門口文化宣傳欄，加強師生對社會主義核心價值觀及學校辦學理念，辦學愿景、培養目標等內容的了解。樓內走廊和大廳制作了文化牌匾，各班制作了班級陣地建設宣傳欄，定期更換校園宣傳欄內容，并通過學科周，讀書節，學習園地評比等活動創造濃厚的文化氛圍。（點鼠標）

（上面是一些校園，班級文化建設，學科周活動，讀書展示活動的圖片，學校分學段編寫了經典美文誦讀校本教材，利用晨頌，午頌時間組織學生閱讀。）

學校通過大文科環境建設活動積淀了濃厚的文化育人環境，通過學生對古今中外人文領域的基本知識和成果的學習，引導學生樹立積極向上的情感態度和正確價值取向,進而達到立德樹人。（點鼠標）

（三）以行為規范養成、夯實過程管理的“4211”管理課程建設。

（“4”指“龍門學校四項規范”，“2”指“兩個教育月”，兩個“1”分別指學生自主管理和“一助一”合作小組）其中“一助一”活動由學生之間的“一助一”和師生“一助一”兩種方式。其中師生“一助一”活動已實行三年，先在初中畢業年級確定幫扶對象，為每一位校領導和中層管理人員分配幫扶對象，每周至少兩次交流談心，了解學習生活中的困難，引導和幫助他們解決學習、生活上困難，樹立學習信心和良好習慣的培養。（點鼠標）

（略停）上面學校為各班制作的四項禮儀規范宣傳板，下面是兩個教育月活動期間組織的一些活動。（點鼠標）

（四）以系列化活動提升儀式教育質量的主題教育課程建設。

1.升旗儀式及國旗下講話。

學校升旗儀式國旗護衛隊從小學高年級學生中選拔。學生由品學兼優或綜合表現進步明顯的學生組成。升旗儀式由小學高年級各班輪流主持，以展示、鍛煉學生為主。每周都安排有不同主題的國旗下講話，班級管理點評，國旗下榮譽時刻表彰及頒發班級流動紅旗等環節。 （點鼠標）

2.傳統節日和紀念日教育活動，內容主要有： “學雷鋒，樹新風”系列活動； “清明節”革命傳統教育活動；父親節、母親節及教師節開展的以“感悟、感動、感恩”為主題的感恩教育活動；中秋節、國慶節慶?；顒?；建隊節及紅領巾藝術節活動等。同時，結合國內外重大事件開展的紀念教育活動。如：近期組織學生收看天宮二號飛船發射現場直播視頻，引導學生了解生活中的知識創新和我國航天科技事業取得的進步，進而激發學生為實現夢想而努力學習的激情和民族自豪感。（點鼠標）

3.主題班隊會、夕會課程。

夕會先由學校統一組織，對管理檢查中各班表現突出的方面和存在的問題及時點評，再由班主任組織對當天學生的表現和存在的問題進行及時處理。

學校主題班隊會是在通過研究分析學生的年齡特點、成長背景、心理特征的基礎上，完善了德育序列化內容。并按學期分年級確定由淺入深的十八層次二百九十步的主題教育，確定每周班隊會活動主題，逐步滲透德育教育內容。

學校主題班會校本研究在以下幾個方面取得了轉變：它要求班會主題集中，源于班級實際,目標多元、具體。在組織形式上不是以直接的方式來告訴學生要怎么做，而是讓他們參與整個過程，更多的從具體現象，情景回放或實際體驗等環節，通過學生對具體現象的看法引起學生思考，并通過小組討論、辯論等形式，最終達成與目標一致的教育效果。通過過程的轉變提高了學生自我認識能力和自我教育能力，從而達到更好的教育效果?！洱堥T學校序列化主題班會校本教材》經過近三年的反復使用、修訂，已定稿打印。? （點鼠標）

（五）以培養個性發展，改善校內外育人環境的活動類課程。

法制、安全教育類課程：??? 家校聯系課程：(略停)（點鼠標）

3.以“2+2”活動為主題的活動類課程。(略停)（點鼠標）

4.校內外實踐體驗課程：

在實踐類活動中，要充分挖掘活動中潛在的教育素材增強教育效果。除了常規的活動過程要求及安全教育外，還要有意識的注重學生“五種能力”的培養，即注重培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和自我教育的能力。（點鼠標）

例：14年龍門學校組織了六、七年級學生礦山公園遠足實踐活動，當時金昌正在創建全國文明城市，考慮到參加活動的學生沒有親歷礦山公園的建設。本次活動設計重點是教育學生通過對礦山公園的建設變化歷程的了解和學生對景區不文明現象的認識。增加對金昌發展史的了解和愛護家鄉的社會責任意識教育。通過具體活動要求，學生在參觀活動中就會養成認真觀察，收集信息和處理信息的意識。具體的如：在活動要求第六條：觀察和分析景區管護中的疑難問題，為減輕景區管理難度提一些合理性建議和解決難題的方法。學生在班級的分享中就提到：學?？梢猿闪⒅驹刚咝》株?，利用周末時間分批到景區宣傳文明參觀的相關知識，提醒游客自覺遵守景區相關要求，做文明游客；成立景區不文明現象曝光臺以加強警示教育；主要景點安裝監控，并對破壞公共設施、亂涂亂畫等不良現象在經濟上進行處罰、通報單位等措施嚴肅處理；讓本地違反規定的游客承擔景區志愿者勞動，讓他們認識到維護公共環境秩序是每個市民應盡的義務；在游客比較集中的區域增加垃圾桶和提示牌等等可行的建議。還有許多同學在分享中提到要認識到不文明現象對城市形象，環境等的不良影響；是對環衛工人勞動的極大不尊重；我們要從自身做起，時刻提醒自己做文明市民，不讓這些不文明現象在我們自己身上出現等等。應該說這樣的教育方式比老師的直接說教要深刻很多，也達到了自我教育的目的。（點鼠標）

三、對學校課程建設的未來展望。

1.學校課程建設要體現各校管理、學生發展需要的特色。

特色學校建設是現代教育發展的必然要求，也是學校核心競爭力的重要體現。特色課程建設是特色學校建設的主要途徑，通過特色課程建設解決制約學校發展的瓶頸和學校獨特的育人特色。就目前龍門學校的情況來看：進一步增強轉變家庭教育觀念和家庭教育思想的家校共育課程，校園足球課程和培養學生動手操作、主動探究的科技類課程的開發建設就很有必要。

2.學校課程建設要有科學的評價機制。

校本課程本身的評價和學生學業評價過程需要科學的論證。要建立不同學段課程的科學評價標準，確保各學段課程的有序推進。學校不能對所開發的校本課程的方案、內容、效果等進行科學的評價。往往是羅列一大堆評價指標通過學生反饋、教師自評與互評這樣的量化評價，忽視了最應體現的學生實踐活動中真正的體驗感受和學生創新精神、實踐能力、團隊精神、合作能力的培養。校本課程開發的質量無法保證，造成課程資源的浪費。（點鼠標）

3.學校課程建設需要強有力的校內、外力量的大力支持。

校本課程的開發需要良好的校內支持，能提供滿足教學活動的場地、配套硬件和相應的師資力量來保證實施，同時要保證教師有足夠的時間和空間，為校本課程開發做好條件上的支持和準備 。同時，學校課程建設還要得到社會，家庭等外部因素的支持和配合才能得以順利實施。

完善學校課程建設是未來學校管理創新發展的重要課題，也是學校培養學生核心素養的有效途徑，學校課程建設在實踐中必然會遇到學校無法解決的困難，需要社會、家庭和上級部門的大力支持，相信我們將在總校及上級教育主管部門的指導下緊跟時代步伐，開拓進取，奮勇搏擊，為金昌市普教事業的快速發展而不懈努力。

? 核心培訓總結 ?