宏觀經濟學讀后感(經典15篇)

宏觀經濟學讀后感(經典15篇)。

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[摘 要] 宏觀經濟學是非常重要的一門課程。本文首先通過對宏觀經濟學課程的特點進行分析,然后針對目前教學當中所存在的問題,結合自己在實際教學當中的經驗,提出將傳統教學手段和現代教學手段相結合,案例式教學與啟發式教學相結合,專題研究與課堂討論以及課程論文與平時成績相結合的建議。

[關鍵詞] 現代教學 案例式 啟發式 專題研究

《宏觀經濟學》是普通高等學校經濟及管理類專業的必修課程,也是學習其他專業課程的基礎,因此,在各類專業課中占有舉足輕重的地位.而宏觀經濟學課程理論性強,非常抽象,學起來內容晦澀難懂,如何在有限的課時,把宏觀經濟學寵大的體系和復雜的內容通俗化,讓學生產生濃厚的興趣,這就更需要對教學手段和方法進行改革和創新.本文根據宏觀經濟學課程本身的特點以及在實際教學的經驗,提出相應的改進建議。

一、教學存在的問題

《宏觀經濟學》的教學過程存在著諸多問題,歸納起來主要有以下幾點:

1.宏觀經濟學是基礎理論課程,此時學生剛剛學習經濟學,對經濟學的學習方法和思維方式還沒有一個清晰完整的認識.很多同學在學習宏觀經濟學的時候,表現出較弱的積極性,一方面是因為課程本身的難度較大,學生在剛接的時候往往感覺課程內容龐雜,頭緒混亂,難以把握主題和結構,學習起來感到吃力.另一方面是理論性強,覺得枯燥,難以調動起學習興趣。

學生聽課為主,盡管現在大部分學校都采用一些多媒體教學,但是,本質上仍然還是以教師講解為主,這種教學方式忽略了學生的'主動性和積極性,難以激發學生的學習興趣,往往會導致學生為了應對考試而學習、教師為了完成教學任務而講解的非良性教學現象,結果學生在學習完本課程以后,常常覺得根本沒有學到什么,也不知道如何去解釋眾多的社會宏觀經濟現象和問題。

二、改革教學方法

針對以上存在的問題,結合這幾年以來的教學經驗,對于《宏觀經濟學》教學提出以下建議.

講解、講演等形式系統地向學生傳授知識的方法,講授法非常適合運用在抽象程度高、學科體系復雜的宏觀經濟學課堂上,在教學重點、難點等方面都有畫龍點睛的作用.現代由于計算機的普及,在宏觀經濟學的授課中,大多數教師都使用多媒體教學的手段.多媒體課件可以更直觀、更形象、更生動的體現教學內容,提供更多的教學信息,但是多媒體課件往往是事先設計的程序,難以啟發學生對過程的理解.另外,放映速度比較快,學生的思維跟不上教師的速度,另外,會導致教師把注意力集中在課件上,忽略了和學生的交流.因此,對于一些重要和難理解的內容,尤其是模型推導分析應在黑板上逐步演示,從而給學生更多的時間去反映和思考,讓學生跟上老師的思維。

另外,由于宏觀經濟學教授的對象大多數是低年級學生,因為學生對大學教育方式比較陌生,沒有形成獨立思維能力,自學能力還比較差,因此,在宏觀經濟學教學當中,不能完全摒棄傳統的教學方法,一定要相結合.在講授的同時要采用展示圖片等吸引學生的注意力,注重學生能力的培養。

驗證、消化某種理論,鞏固所學知識,讓學生在案例分析中達到師生以及生生合作與交流的目的.啟發學生思考.老師在教學當中,應該大量收集宏觀經濟方面的案例,促進學生運用所學的理論對實際的經濟問題進行分析,強化對所學知識的理解,起到鍛煉學生思維的作用.例如,在學習凱恩斯消費理論時,講解邊際消費傾向以后,列舉美國與中國邊際消費傾向進行對比分析,美國的邊際消費傾向是0.68,而中國的只有0.48。對于為什么中國的邊際消費傾向低展開討論,最后找到中國消費傾向低的原因.進一步可以解釋經濟不景氣的時候應該從哪些方面著手來刺激消費從而刺激需求,從而結合目前中國的宏觀政策分析.又例如邊際消費傾向與邊際儲蓄傾向的規律,采取提問的形式啟發學生根據生活常識去思考,如隨著收入的增加消費增加得越來越少,這是根據大家的生活經驗得出的,從而得出邊際消費傾向隨收入遞減的規律.進一步讓學生思考那么隨著收入的增加儲蓄增加得越來越多還是越來越少.大家的收入不是消費掉就是儲蓄起來了,而隨收入的增加消費增加得越來越少,學生一下子就可以得出儲蓄增加得越來越多從而邊際儲蓄傾向隨收入增加而遞增的結論。

“我國宏觀經濟政策的效果分析”以此培養學生的研究興趣和研究能力;同時,將學生的研究心得拿到課堂上進行討論,通過課堂討論一方面可以得出一些研究結論,另一方面也使學生在研究能力上有新的提高,這對學生來說是非常重要的。

格式、字數等形式要件上有明確的要求;同時,在論文的內容上也有嚴格的要求,如可以寫純理論問題的,也可寫理論和實踐問題結合的,但我們更傾向運用所學理論解釋現實問題的。學生通過課程論文的寫作,一方面培養和鍛煉學生的基本的研究能力;另一方面,也為今后的學習奠定了方法論的基礎。把課程論文的成績記入平時成績,提高學生的積極性。

總之,宏觀經濟學的教學過程是一個不斷改進和不斷完善的過程,因此,在具體的教學環節中,需要我們認真摸索、善于總結、敢于創新,不斷改進教學方法、教學模式和教學手段,以提升宏觀經濟學的整體教學效果和教學質量。

參考文獻:

[1]陳興明:恰當運用講授教學法[J].福州大學學報(哲學社會科學版),2001,增刊

[2]吳守一:提高課堂講授效果的探討[J].江蘇大學學報(高教研究版),2004,(1)

[3]鐘色泉 黃志成:美國教學論流派[M].陜西人民教育出版社,1996

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目前國內很多院校在經濟學類各專業的本科生教學中開設中級宏觀經濟學，使用的教材絕大多數是引進的歐美高校流行教材。教學中同學們經常提出這樣一些問題：為什么要分成初級和中級？中級課程和初級課程有哪些差異？中級課程在哪些方面對初級課程進行了拓展和深化？中級課程有哪些特點？這里就這些問題進行探索。

我們知道，任何一門學科的知識都是非常豐富的，并隨著人類認識水平的日益提高而不斷深化。而任何個人的能力和時間都是有限的，不可能通過一段時間的學習就掌握該學科的所有知識。所以在教學中，人們通常根據個人能力、興趣特長以及社會的需要，對一門學科的知識進行合理分解、組合，形成不同層次的知識體系，并進一步形成不同層次的課程，各個層次課程既相對獨立，又密切關聯。這是人類認識客觀世界規律的必然要求。事實上，世界范圍內小學、初中、高中的劃分就體現了這一要求。例如，同樣是描述數量關系的數學課程，小學主要是數字運算，初中主要是代數運算，高中主要是簡單函數的運算，而對復雜函數運算的討論則放在大學階段。經濟學作為一門學科自然也不例外。

在歐美發達國家高校，人們把經濟學課程，包括微觀經濟學和宏觀經濟學，通常分為：初級、中級和高級三個層次，本科生教育一般涉及初級和中級課程，研究生教育才涉及高級課程。不同層次課程使用不同教材。初級層次教材通常冠名“宏觀經濟學原理”，如曼昆的《經濟學原理：宏觀經濟學分冊》、布蘭查德的《宏觀經濟學原理》等。中級層次教材習慣上稱“宏觀經濟學”，如曼昆的《宏觀經濟學》、巴羅的《宏觀經濟學：現代觀點》、亞伯和伯南克的《宏觀經濟學》等。高級層次教材比較復雜，除個別，如羅默的《高級宏觀經濟學》、楊奎斯特和薩金特的《遞歸宏觀經濟理論》，更多的是專著或論文。由于這里只討論本科生教育，所以不考慮高級層次課程。我們認為，歐美發達國家高校的初級課程和中級課程差異主要有兩個方面。

初級課程的授課對象通常是各專業的低年級本科生，既包括經濟學、商務管理、行政管理等國內俗稱的“經管類”各專業，也包括數學、醫學、語言學、農學、文學、法律等其它國內俗稱的“非經管類”專業。這些學生經過了中小學階段的學習，已經了解了一些零散的經濟知識。同時，基于若干年日常生活的觀察和體驗，對宏觀經濟的某些方面已經有所感受。但這些知識只能稱之為“經濟常識”的一部分，而不是作為經濟學專門學科的“宏觀經濟理論”的一部分。經濟常識以感性知識為基礎，其邏輯嚴格性、理論系統性都相當粗糙。具備這些知識可以對社會經濟現象有所認識。但認識是片面的、局部的，屬于“盲人摸象”階段，并不足以有較為全面的認識。另外，這些學生很多畢業后并不從事經濟管理工作，不需要掌握嚴格、系統的經濟學理論。所以初級課程的目的是讓學生初步理解并運用宏觀經濟的基本規律，從而實現從具有“經濟常識”到掌握“基礎理論”的飛躍，課程的性質一般屬于大學的通識教育課程。

中級課程的授課對象主要是經濟學專業本科生，他們畢業后所從事的工作涉及到大量的經濟活動，需要處理的問題也主要是經濟問題。這需要較為全面的專業理論知識為依托。初級宏觀經濟學提供的關于整體經濟運行的“基本理論”難以滿足工作要求，需要通過進一步的學習掌握系統的經濟理論。因此中級課程的目的是讓學生較為全面、深刻地理解宏觀經濟規律，從而實現從具有“基礎理論”到掌握“系統理論”的飛躍。課程性質為主修經濟學專業的專業基礎課。

課程的對象、目的決定課程的內容，而最能直接體現教學內容的則是教材。在國外，初級課程和中級課程的教材都很多，由于不同學者觀點不同，所撰寫的教材難免存在一些差異?？紤]到曼昆同時撰寫了初級課程和中級課程教材，并且這兩本教材在國內外都具有較高的代表性，以他的教材進行討論至少能讓我們感受一下曼昆是如何把握二者的差異。

曼昆的《經濟學原理：宏觀經濟學分冊》為初級課程教材，它包括6篇14章。按照知識結構，這些內容可分為4個部分。第一部分是“宏觀經濟的數據”。討論宏觀經濟的描述和衡量，包括“一國收入的衡量”和“生活費用的衡量”共2章。第二部分是“長期中的真實經濟”和“長期中的貨幣與物價”，前者以產出為線索，討論經濟增長、投資和失業，包括“生產與增長”、“儲蓄、投資和金融體系”、“基本金融工具”、“失業”共4章；后者以物價為線索，討論貨幣和通貨膨脹，包括“貨幣制度”、“貨幣增長與通貨膨脹”共2章。第三部分是“開放經濟的宏觀經濟學”，討論長期中一國的進出口和匯率，包括“開放經濟的宏觀經濟學：基本概念”和“開放經濟的宏觀經濟理論”共2章。第四部分是“短期經濟波動”，討論短期產出和價格二者相互關系以及宏觀經濟政策，包括“總需求與總供給”、“貨幣政策和財政政策對總需求的英雄”、“通貨膨脹與失業之間的短期權衡取舍”和“宏觀經濟政策的五個爭論問題”共4章。

曼昆的《宏觀經濟學》為中級課程教材，它包括6篇19章。比照初級課程教材的'知識結構，這些內容可分為六部分。第一部分包括第1章“宏觀經濟學的科學”和第2章“宏觀經濟學的數據”，第二部分包括第3章“國民收入：源自何處，去向何方”、第4章“貨幣與通貨膨脹”和第6章“失業”，第三部分包括第9-11章和第13-1515章，依次是“經濟波動導論”、“總需求I：建立IS-LM模型”、“總需求II：使用IS-LM模型”、“總供給與通貨膨脹和失業之間的短期取舍”、“穩定政策”和第“政府債務”，第四部分包括第5章“開放的經濟”和第12章“重訪開放經濟：蒙代爾-弗萊明模型與匯率制度”，第五部分包括第7章“資本積累與人口增長”和第8章“技術、經驗和政策”，第六部分包括第16-19章，分別是“消費”、“投資”、“貨幣供給與需求”、“經濟周期理論的進展”。

從以上可以看出，宏觀經濟學知識結構主要沿著3個緯度展開，首先是4個宏觀經濟變量緯度，即國民收入、物價、利率和失業；其次是3個時間緯度，即包括短期、長期、超長期；最后是2個空間緯度，即封閉經濟和開放經濟。其知識內容就是在不同的時間緯度和空間維度4個宏觀經濟變量的內在規律，包括它們的決定機制、相互關系、以及宏觀政策的作用和選擇。

與初級課程相比，中級課程內容更加系統、更加豐富，具體表現為知識拓展和知識深化兩方面。知識拓展是指增加新知識，中級課程的集中在第五和第六部分，即經濟增長理論、宏觀經濟理論的微觀基礎，前者是從時間緯度對國民收入、利率兩個變量的演變規律進行了拓展，后者是從影響因素緯度對國民收入、物價、利率的演變規律進行了拓展。另外，第四部分的第12章“蒙代爾-弗萊明模型與匯率制度”，是從時間緯度拓展了開放經濟。它討論的是短期開放經濟，而初級教材只包括長期開放經濟。

結論強調邏輯性主要表現在，同樣是說明變量之間的關系，初級課程為了便于初學者理解，主要使用類比、舉例等方法；而中級課程為了突出科學性，則采用邏輯推理方法。例如在討論總需求理論時，曼昆的初級教材利用日常例子，即給定貨幣數量，價格越低，人們的購買越多，來說明物價與消費的“財富效應”，進而說明國民收入與物價之間的“此消彼長”關系。曼昆的中級教材則首先構建產品市場均衡模型，導出利率到投資、再到產出的因果關系；然后構建貨幣市場模型，導出物價到實際貨幣供給、再到利率的因果關系；最后通過IS-LM模型，導出物價與國民收入之間的“此消彼長”關系。

方法突出定量性主要表現在，對于同樣的經濟問題，初級課程主要采用以文字、圖形為工具的定性分析，即使是少量的定量分析也局限于代數運算，不涉及微積分；而中級課程主要采用以代數式、函數為工具的定量分析，一些地方運用簡單微積分。例如在討論經濟增長的“追趕效應”時，初級課程只是定性說明由于資本受到收益遞減的制約，較窮的國家具有較高的增長率。初學者對到底高多少沒有直觀感受，也不知道其它因素如何影響“追趕效應”。中級課程則給定生產函數和初始資本，通過數字模擬方法比較不同初始資本的增值率水平，說明初始資本對增長率的影響。這樣不僅能夠直觀感受增長率的具體差異，同時也能分析其它因素，如人口增長、折舊率等對“追趕效應”的影響。

參考文獻：

[1]曼昆著.梁小民譯.《經濟學原理：宏觀經濟學分冊》，北京大學出版社，8月第四版

[2]曼昆著.張帆，楊v寧，岳珊譯.《宏觀經濟學》，中國人民大學出版社，9月第六版。

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三塊錢的東西賣三百塊，你說他是騙子，三塊錢的東西買三百塊，再開張發票，那就是商業。

這世界有三種荒言最可惡，廣告，廣告以及廣告。

如果牙膏的目標是沒有蛀牙，他就應該白送給你用。

物有所值就是那些不用廣告的東西，大米五毛錢一碗，豬肉五塊錢一斤。

市場經濟就是掩耳盜鈴，賣價一百塊的東西，你明明知道它只值一塊錢，還是要買。

全國牙防組織，中華營養學會都是些什么單位？有幾個人？

騙中國人最簡單了，在地上撿泡狗屎，只要你敢說它是用美國技術弄出來的，再給它起個洋名，保準賣個好價錢。

“阿梳達帶卡”是什么？一種化妝品，這個詞什么意思？沒意思。

這世界騙來騙去的，騙子都被騙子騙了。

中國的股評家都是好人啊，拿著莊家的工資冒充散戶的親戚。

騙人不是罪惡，騙不成才是。

——《伊甸櫻桃》

隨著老潘頻頻在各大媒體露面，出席各種大型活動，寫博客，拍電影，可說是新時代的另類商人，大眾不得其解，只以為是老人家沒事干愛湊熱鬧。實際呢？

soho的房子越賣越好，越賣越貴，以為是什么新設計理念或者是什么地點之類的因素，但，卻忽略了一個關鍵，廣告。

老潘之所以成為“文化商人”，目的，只有一個，賣房子，而他自己，就是最好的廣告。不需要請什么明星大腕，不需要去爭那些指標，只需露面，讓消費者們記住他潘石屹，以及，soho現代城。

普洱茶在經過一陣肆虐后，開始歸于平靜，當然，東山崛起，不是不可能。很長時間沒弄明白，做了那么多年的云南人，自然知道普洱的名貴，可是，也不至在短短幾年之內，由幾十塊，變成幾萬塊。知名度之高，之遠，是從未預見的。

03年，云南出了一件事，從茶馬古道開始，組織了一批規模不小的.馬幫，托著普洱茶，一路走到北京，走了三個月，死了很多馬，也算是歷經艱辛，為什么這么做？弘揚文化沒錯，讓云南打造知名度沒錯，最主要的卻是商家看到了普洱的商機，借此炒作，一時間風起云涌，人們紛紛跳水，往里砸錢，想乘機大賺一筆，最終演變成為價格戰（更類似于股市）。

某天吃飯時，小餐館的老板說，期貨交易就是只看見價格，看不見實物。股票跌了，還能再漲，茶價跌了，大批的貨物堆積在陰暗的倉庫，何時能見陽光。人們就在這樣的盲從中將價格推到浪尖，去過勐海，也去過思茅，茶場的老板說，其實，普洱的成本是相當低廉的，即使是出廠價也如此。賣到外地，甚至出口，這其中的差價，早就被大魚吃進，而小蝦只能隨波逐流，隨著政府頒布收取印花稅，一夜之間，儼然是93年海南泡沫經濟崩塌的場面。

廣告，顧名思義，廣而告之，目的就是宣傳，變相說來，是大眾能夠消費的商品，消費不起的，打廣告有用嗎？國際名牌不需要打廣告，壟斷行業，一樣不需要，沒見過蔗糖的廣告，沒有見過食鹽的廣告，沒有競爭，廣告也就失去價值，同樣，沒有消費能力，再好的創意也是對牛彈琴。

坐在去往南寧的火車上，遇到兩個韓國人，一路聊了起來。

在首爾，大多數人是不買房子的，因為買不起，有錢都買車，那比較實際，且，租來的房子，只要有家人，又溫馨，與自己買的有多大差別？

土地是有限的，房價上漲是必然的。可是，在大多數人買不起的情況下，房價漲到天上，對生活在底層的人，會有多大影響？消費力不足，只是一些投機倒把的行為，猶如空中樓閣，可高，也可低，到達一定的承受度，就是爆炸的氣球。

租與買？所有權是最大的區別。而自古的觀念卻也在潛移默化的影響著我們。

很多時候，定向思考，成為了我們的方式，足以左右人的一生，意識形態，環境風俗，固有的沉積，限制新的事物誕生，當你覺得無路可走的時候，也許，換角度，會帶領我們走上嶄新的人生。

這是我讀完史帝芬.列維特《魔鬼經濟學》的感受，05年的暢銷書，卻在這時才看，雖是遲，但，還不晚。

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審計師考試是指審計師的資格考試。審計師考試均采用閉卷筆試。下面是小編分享的審計師考試《宏觀經濟學》考前沖刺試題，一起來看一下吧。

1．下列不屬于國家審計職能的是：

A．經濟監督職能 B．經濟管理職能

C．經濟鑒證職能 D．經濟評價職能

2．我國用“審計”一詞命名的審計機構最早出現于：

A．西周 B．東漢 C．宋朝 D．明朝

3． 審計人員對審計事項涉及的所有憑證、 賬冊和報表等資料進行逐一審查的審計方法稱為：

A．全部審計 B．局部審計 C．詳細審計 D．抽樣審計

4．在現行國家審計管理體制下，我國最高審計機關隸屬于：

A．全國人民代表大會 B．中央紀律檢查委員會

C．國務院 D．最高人民法院

5．《中華人民共和國審計法》中所規定的審計法律責任是指：

A．國家審計的法律責任

B．國家審計和社會審計的法律責任

C．國家審計和內部審計的法律責任

D．國家審計、內部審計和社會審計的法律責任

6．下列關于審計重要性和審計證據之間關系的說法中，正確的是：

A．計劃確定的重要性水平越高，需要收集的審計證據越少

B．計劃確定的重要性水平越高，需要收集的審計證據越多

C．二者不相關

D．二者有時成反向關系，有時成正向關系

7．下列情況中，審計人員應當將控制風險確定為高風險的是：

A．被審計單位內部控制健全有效

B．審計人員無法對內部控制的有效性作出評價

C．審計人員進行符合性測試的成本不高

D．被審計單位的固有風險很高 8．按照我國《國家審計基本準則》的規定，審計機關向被審計單位送達審計通知書的時間 應該是：

A．實施審計 5 日前 B．實施審計 3 日前

C．召開進點會之后 D．開始實施審計時

9．社會審計的審計工作底稿按其內容不同分為管理類和業務類，下列屬于管理類工作底稿 的是： A．賬戶的審查記錄

B．應收賬款函證的回函

C．具體審計計劃

D．賬項調整表

10．下列關于逆查法的描述中，正確的'是：

A．逆查法是指審計取證的順序與反映經濟業務的會計資料形成過程相一致的方法

B．逆查法的優點是審計過程全面，一般不易遺漏事項，審計質量較高

C．逆查法是指審計取證的順序與反映經濟業務的會計資料形成過程相反的方法

D．逆查法主要適用于業務規模較小，會計資料較少，存在問題較多的被審計單位

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宏觀經濟學是我國高校經濟學類和管理學類各專業的基礎理論課程，作為大一學生一定要了解。下面是大一宏觀經濟學小論文，為大家提供參考。

摘 要：宏觀經濟學在我國高校的課堂教學中占有重要的地位。然而由于其理論高度抽象，與生活聯系緊密，同時又派別林立等特點導致傳統的教學方法效果不佳。文章從宏觀經濟學的特點出發，探討了啟發式教學、案例教學等在宏觀經濟學教學中的應用，并提出了其他相關課程對宏觀經濟學教學的重要性。

關鍵詞：宏觀經濟學； 特點； 教學改革

宏觀經濟學又稱總體經濟學，與微觀經濟學同屬于理論經濟學范疇。宏觀經濟學是我國高校經濟學類和管理學類各專業的基礎理論課程，是學生進一步學習其他專業課的前提條件，地位極其重要。然而宏觀經濟學歷來是教師難教、學生難學的課程。探討宏觀經濟學教學的改革與實踐已成為迫切需要。

一、宏觀經濟學的特點

1.宏觀經濟學理論高度抽象

與一些應用學科相比，宏觀經濟學是一門理論性很強的學科。該學科運用經濟模型的分析方法，抽掉次要因素、規定典型環境以突出主要經濟變量關系。也就是說，宏觀經濟學的理論體系是建立在一系列前提假設之上的。在這一基礎之上，該學科大量使用數學工具進行邏輯上的抽象推理，將經濟社會中各種不同的經濟現象抽象為單純的數學符號。

2.宏觀經濟學又具有很強的實踐性

宏觀經濟學理論產生于現實經濟生活，指導并反作用于現實經濟生活。然而，宏觀經濟學是資本主義國家各個歷史時期經濟發展狀況的經驗總結，它是對西方發達國家經濟發展規律的抽象和概括，許多理論與我國的國情和歷史背景差異很大。因此，在宏觀經濟學的學習和研究過程中，應該結合本國的國情，有選擇性地對其中反映現代社會化大生產規律的先進經營管理方法加以借鑒和吸收。有一些理論由于經濟發展的階段性、資源條件、市場體系發育程度的差異，在我國目前是行不通的。

3.宏觀經濟學派別林立

西方經濟學是在古典經濟學、新古典經濟學、凱恩斯革命以及新自由主義經濟學。在其漫長的發展過程中形成了派別林立、觀點各異的特點。宏觀經濟學由眾多經濟學派的經濟理論和學術觀點構成的，龐大的體系和林立的派別在豐富和完善宏觀經濟學理論體系的同時，也給初學者造成了眾多疑惑與費解。

二、宏觀經濟學的教學改革

1.充分認識案例教學在宏觀經濟學教學中的作用

宏觀經濟學案例教學就是按照宏觀經濟學的教學目的，以案例為教材，讓學生通過對案例的閱讀與分析及集體討論，培養和提高學生分析問題、解決問題的能力。案例教學為學生創造一個仿真環境，使其在課堂上就能接觸到實際問題和實際社會環境，從而會在復雜條件下利用所學理論解決實際問題。從而增強其將來走向社會工作崗位的適應能力。案例教學最大特點是它培養學生的實務性和創新性，而這一點正是我們經濟管理專業學生最需要的。它是將宏觀經濟學理論知識轉化為應用能力的有效橋梁。

但是，僅僅分析一些經典案例是遠遠不夠的，為了使學生更好地運用所學的宏觀經濟學原理分析和解釋現實生活中的'經濟現象和經濟問題，選編本土化案例教材尤為重要。案例的選擇一方面要以完成一定的教學目標為目的，另一方面選取的案例必須具有說服力、現實性、代表性和時效性。在案例教學當中應少講重在學生討論，以提高學生的適應能力和自學能力。

2.采用啟發式教學

啟發式教學，就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，采用啟發誘導的辦法，通過調動學生的積極性，使學生主動地學習，從而開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養學生的自學能力和獨立研究能力。對于宏觀經濟學，啟發式教學尤為重要。

在教學當中可以根據教材的特點，以循序漸進、不斷提問的方式，讓學生在思考中學習。這樣使學生從被動聽課轉變為積極思考，幫助學生擺脫死記硬背一些結論的教條，學會思考問題，培養思維技巧，達到開設宏觀經濟學最主要的目的。啟發式教學還包括介紹學生閱讀一些從現實經濟生活中提煉出來的，生動活潑的經濟學讀物，培養學生學習經濟學的興趣。另外，還可以通過布置課下作業引導學生學習，并及時得到關于學生學習情況的反饋，從而更好的組織教學，幫助學生理解相關概念。此外，教師還可以在教學過程中穿插小測試，這些小測試的成績可計人平時成績，以督促學生平時認真學習，防止考前突擊。

3.其他相關課程的支持

作為經濟學各專業基本課程之一的宏觀經濟學同樣也需要其他課程的知識和理論支撐。隨著經濟學的迅速發展，經濟分析越來越多地涉及到一些模型推導和問題求解，數學方法作為一種工具在經濟學中被廣泛應用。另外經濟學的基本原理也是學習宏觀經濟學的基礎。因此，在開設宏觀經濟學課程之前，應開設數學和經濟學基本原理等課程。

數學思想在追求精確和理性的經濟學中占有重要的地位，數學高度的抽象和嚴密的邏輯，有助于培養學生縝密的思維和嚴謹的治學態度，使學生形成良好的素養。部分數學專業課程，包括數學分析、隨機過程、常微分方程等，可作為選修課有效補充經濟數學未能達到的內容。經濟學原理作為經濟學啟蒙課，可以對經濟類一年級的本科生進行先入為主的教育，幫助他們了解經濟學的基本原理和分析框架，為他們后續系統學習經濟學的知識打好基礎，從而達到事半功倍的效果。

三、小結

總之，宏觀經濟學的教學應當著重培養學生的學習興趣，使學生積極主動地學習，培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而開發學生的智力和創造性思維。宏觀經濟學的教學還需要不斷地改進和完善，在以后的教學當中還需認真探索，積極創新，不斷改進教學方法。

參考文獻：

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[4]陳銀娥.宏觀經濟學課程教學改革[J].廣西師范學院學報，2010，(2)：4

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《宏觀經濟學》課程教學大綱

課程編號：54110430

課程英文名稱：Macroeconomics 課程類別：專業課 課程性質：專業基礎課

學分：3 總學時：48 理論學時：48 實驗學時：0 開課對象：國際經濟與貿易?？茖I 開課分院、系：外語外貿學院

一、課程的性質、目的和任務

（一）課程的性質

微觀經濟學和宏觀經濟學統稱為經濟學，在我國被稱為西方經濟學。當代西方經濟學家認為，經濟學是研究稀缺資源在各種可供選擇的用途中，如何進行最有效的配置，以使得人類的無限欲望得到最大滿足的一門理論經濟學。經濟學作為理論經濟學，在不同程度上構成了許多經濟學科如管理經濟學、公共財政學、市場學、國際 經濟學、貨幣銀行學、財政學、國際貿易學、國際金融學等的理論基礎。宏觀經濟學是以社會總體的經濟行為即宏觀經濟運行作為研究對象的一門理論經濟學。它試圖通過對社會總體經濟行為的研究，來說明市場經濟條件下宏觀經濟的運行以及如何改善這種運行的途徑。

（二）課程的目的

宏觀經濟學關于一國國民經濟總量問題比如：經濟增長、就業、價格水平、國際收支平衡等的學問，通過本課程的學習，使學生熟練掌握宏觀經濟學的基本概念和原理，了解宏觀經濟學的最新發展動態，并能運用這些知識分析我國宏觀經濟運行中的問題，特別是宏觀經濟政策的選擇及其效果。本課程的教目標是使經濟類本?？粕斫夂驼莆蘸暧^經濟學的基本原理，為進一步學習其他經濟類課程打下堅實的理論基礎。

（三）課程的基本任務

1.通過教學使學生掌握本學科的基本知識和分析方法，對當代宏觀經濟學的基本內容有全面、系統的了解，并能結合實際分析與應用，為以后其他課程的學習和工作奠定一個堅實的基礎。

2.由于宏觀經濟學研究的是社會總體的經濟行為及其后果，即對經濟運行的整體，包括整個社會的產量、收入、價格水平和就業水平進行分析，因而不能像微觀經濟學那樣運用個量分析方法，而要用總量分析方法，學生在研究和學習思路上要有相應的轉變。3.宏觀經濟學中涉及的模型較多，要求學生有較高的數學應用能力，能夠通過模型分析問題，解決問題，得出結論 這就要求在教學中，教師要注意引導學生使用數學方法分析問題，引導學生從微觀分析方法向宏觀分析方法轉變。

二、先修課程及預備知識

先修課程：微觀經濟學

三、課程內容、基本要求及學時分配 1.一國收入的衡量（4學時）[1] 經濟的收入與支出 [2] 國內生產總值的衡量 [3] GDP的組成部分 [4] 真實GDP與名義GDP

[5] GDP是衡量經濟福利的好指標嗎

1了解GDP的組成部分；GDP的優缺點?；疽螅骸?掌握經濟的收入與支出，國內生產總值的衡量，GDP的組成部分，真實GDP○與名義GDP。

2.生活費用的衡量（2學時）[1] 消費物價指數 [2] 如何計算消費物價指數 [3] 衡量生活費用過程中存在的問題 [4] GDP平減指數與消費物價指數 [5] 真實利率與名義利率

1了解如何計算消費物價指數，GDP平減指數與消費物價指數?；疽螅骸?掌握如何計算消費物價指數，GDP平減指數與消費物價指數，真實利率與名○義利率。

3.生產與增長（4學時）[1] 世界各國的經濟增長 [2] 生產率：作用及決定因素 [3] 生產率是如何決定的 [4] 經濟增長和公共政策

[5] 儲蓄和投資、收益遞減和追趕效應、產權和政治穩定 [6] 長期增長的重要性

1了解生產率是如何決定的；收益遞減和追趕效應；產權和政治穩定?；疽螅骸?掌握生產率：作用及決定因素；生產率是如何決定的；經濟增長和公共政策；○儲蓄和投資；收益遞減和追趕效應；產權和政治穩定。4.儲蓄、投資和金融體系（4學時）

[1] 金融體系的組成部分：金融市場、債券市場、股票市場 [2] 金融中介機構

[3] 國民收入賬戶中的儲蓄與投資 [4] 一些重要的恒等式 [5] 可貸資金市場的供給與需求

[6] 可貸資金市場的政策：儲蓄激勵、投資激勵、政府預算赤字與盈余

1了解國民收入賬戶中的儲蓄與投資；基本要求：○一些重要的恒等式；可貸資金市場的供給與需求；可貸資金市場的政策：儲蓄激勵、投資激勵、政府預算赤字與盈余。

2掌握金融體系的組成部分：金融市場、債券市場、股票市場；金融中介機構；○國民收入賬戶中的儲蓄與投資；一些重要的恒等式；可貸資金市場的供給與需求；可貸資金市場的政策：儲蓄激勵、投資激勵、政府預算赤字與盈余。5.基本金融工具（2學時）[1] 現值：衡量貨幣的時間價值 [2] 風險管理 [3] 保險市場

[4] 風險與收益的權衡取舍

[5] 資產評估：有效市場假說，市場非理性

1了解現值：衡量貨幣的時間價值；風險管理；風險與收益的權衡取舍；有效市基本要求：○場假說。

2掌握現值：衡量貨幣的時間價值；風險管理；保險市場；風險與收益的權衡取○舍；有效市場假說。6.失業（4學時）

[1] 失業的確認：摩擦性失業、結構性失業 [2] 尋找工作

[3] 公共政策和尋找工作 [4] 最低工資法 [5] 工會和集體談判 [6] 效率工資理論

1了解摩擦性失業、結構性失業；公共政策和尋找工作；最低工資法；工會和集基本要求：○體談判；效率工資理論。

2掌握失業的確認：○摩擦性失業、結構性失業；尋找工作；公共政策和尋找工作；最低工資法；工會和集體談判；效率工資理論。7.貨幣制度（4學時）[1] 貨幣的含義 [2] 聯邦儲備體系 [3] 銀行與貨幣供給

[4] 部分準備金銀行的貨幣創造 [5] 貨幣乘數

[6] 美聯儲控制貨幣的工具 [7] 控制貨幣供給中存在的問題

1了解聯邦儲備體系；基本要求：○銀行與貨幣供給；部分準備金銀行的貨幣創造；貨幣乘數；美聯儲控制貨幣的工具。

2掌握貨幣的含義；○聯邦儲備體系；銀行與貨幣供給；部分準備金銀行的貨幣創造；貨幣乘數；美聯儲控制貨幣的工具。8.貨幣增長與通貨膨脹（4學時）[1] 古典通貨膨脹理論 [2] 物價水平與貨幣價值

[3] 貨幣供給、貨幣需求與貨幣均衡 [4] 貨幣注入的影響 [5] 古典二分法和貨幣中性

[6] 貨幣流通速度與貨幣數量論方程式 [7] 通貨膨脹稅 [8] 費雪效應 [9] 通貨膨脹的成本

[10] 通貨膨脹引起的稅收扭曲

1了解古典通貨膨脹理論；貨幣注入的影響；古典二分法和貨幣中性；貨幣流通基本要求：○速度與貨幣數量論方程式；通貨膨脹稅；費雪效應；通貨膨脹引起的稅收扭曲。

2掌握古典通貨膨脹理論；○物價水平與貨幣價值；貨幣供給、貨幣需求與貨幣均衡；貨幣注入的影響；古典二分法和貨幣中性；貨幣流通速度與貨幣數量論方程式；通貨膨脹稅；費雪效應；通貨膨脹的成本；通貨膨脹引起的稅收扭曲。9.開放經濟的宏觀經濟學（4學時）[1] 物品的流動：出口、進口以及凈出口 [2] 金融資源的流動：資本凈流出 [3] 凈出口與資本凈流出相等 [4] 儲蓄、投資及其與國際流動的關系 [5] 名義匯率、真實匯率

[6] 第一種匯率決定理論：購買力平價 1了解物品的流動：出口、進口以及凈出口；金融資源的流動：資本凈流出；凈基本要求：○出口與資本凈流出相等；儲蓄、投資及其與國際流動的關系；第一種匯率決定理論：購買力平價。

2掌握物品的流動：出口、進口以及凈出口；金融資源的流動：資本凈流出；凈○出口與資本凈流出相等；儲蓄、投資及其與國際流動的關系；名義匯率、真實匯率；第一種匯率決定理論：購買力平價。

10.開放經濟的宏觀經濟理論（4學時）[1] 可貸資金市場與外匯市場的供給與需求 [2] 開放經濟中的均衡

[3] 資本凈流出：兩個市場之間的聯系 [4] 兩個市場的同時均衡 [5] 政策和事件如何影響開放經濟

1了解可貸資金市場與外匯市場的供給與需求；基本要求：○開放經濟中的均衡；資本凈流出：兩個市場之間的聯系；兩個市場的同時均衡；政策和事件如何影響開放經濟。

2掌握可貸資金市場與外匯市場的供給與需求；○開放經濟中的均衡；資本凈流出：兩個市場之間的聯系；兩個市場的同時均衡；政策和事件如何影響開放經濟。11.總需求與總供給（4學時）[1] 關于經濟波動的三個關鍵事實 [2] 解釋短期經濟波動 [3] 總需求曲線 [4] 總供給曲線經濟 [5] 波動的兩個原因

1了解關于經濟波動的三個關鍵事實；短期經濟波動；經濟波動的兩個原因。基本要求：○2掌握關于經濟波動的三個關鍵事實；○短期經濟波動；總需求曲線；總供給曲線；經濟波動的兩個原因。

12.貨幣政策和財政政策對總需求的影響（4學時）[1] 貨幣政策如何影響總需求 [2] 財政政策如何影響總需求 [3] 運用政策來穩定經濟

1了解貨幣政策如何影響總需求；基本要求：○財政政策如何影響總需求；運用政策來穩定經濟。

2掌握貨幣政策如何影響總需求；○財政政策如何影響總需求；運用政策來穩定經濟。

13.通貨膨脹與失業之間的短期權衡取舍（2學時）[1] 菲利普斯曲線

[2] 菲利普斯曲線的移動：預期的作用 [3] 菲利普斯曲線的移動：供給沖擊的 [4] 降低通貨膨脹的代價

1了解菲利普斯曲線；基本要求：○菲利普斯曲線的移動：預期的作用；菲利普斯曲線的移動：供給沖擊的作用。

2掌握菲利普斯曲線；菲利普斯曲線的移動：預期的作用；菲利普斯曲線的移動：○供給沖擊的；降低通貨膨脹的代價。14.宏觀經濟政策的五個爭論問題（2學時）[1] 貨幣政策與財政政策決策者應該試圖穩定經濟嗎 [2] 貨幣政策應該按規則制定還是相機抉擇 [3] 中央銀行應該把零通貨膨脹作為目標嗎 [4] 政府應該平衡其預算嗎 [5] 應該為了鼓勵儲蓄而修改稅法嗎

1了解貨幣政策與財政政策決策者應該試圖穩定經濟嗎；基本要求：○貨幣政策應該按規則制定還是相機抉擇；中央銀行應該把零通貨膨脹作為目標嗎；政府應該平衡其預算嗎；應該為了鼓勵儲蓄而修改稅法嗎。

2掌握貨幣政策與財政政策決策者應該試圖穩定經濟嗎；○貨幣政策應該按規則制定還是相機抉擇；中央銀行應該把零通貨膨脹作為目標嗎；政府應該平衡其預算嗎；應該為了鼓勵儲蓄而修改稅法嗎。

四、教材及參考書

教材：曼昆，宏觀經濟學，中國人民大學出版社，2016.08。參考書：

1．[美]保羅·克魯格曼、羅賓·韋爾斯：《宏觀經濟學》，趙英軍等譯，北京：中國人民大學出版社，2009年。

2．[美]保羅?A?薩繆爾森、威廉?D?諾德豪斯：《經濟學》（第16版），北京：機械工業出版社，2002年版。

3．[美]戴維·柯蘭德：《宏觀經濟學》（第6版），胡修浩譯，上海：上海人民出版社，2008年。

4．[美]多恩布什、費希爾：《宏觀經濟學》（第6版），馮晴等譯，北京：中國人民大學出版社，1998年版。

5．[美]杰弗里·薩克斯：《全球視角的宏觀經濟學》，費方域譯，上海：上海三聯書店，2003年版。

6．[美]羅伯特·霍爾、約翰·泰勒：《宏觀經濟學》（第5版），張帆譯，北京：中國人民大學出版社，2000年版。

7．（美）斯蒂格利茨：《經濟學》（下冊），中國人民大學出版社，1998年中文版。

8．（美）曼昆：《經濟學原理》（下冊），生活、讀書、新知三聯書店、北京大學出版社，1998年中文版。

9．高鴻業主編：《宏觀經濟學》，中國人民大學出版社，2000年版。

10．約翰.梅納德.凱恩斯，《就業、利息和貨幣通論》（中譯本）, 北京: 商務印書館，1999年。

11．道格拉斯.諾思：《經濟史上的結構與變遷》，中譯本，上海三聯書店，1991年版。

12．道格拉斯.諾思和羅伯特.托馬斯：《西方世界的興起》，中譯本，華夏出版社，1989年版。

13．亞當.斯密：《國民財富的性質和原因的研究》，中譯本，商務印書館，1972年版。

14．湯敏、茅于軾主編：《現代經濟學前沿專題》第二集，商務印書館，1989年版。

15．張曙光 主編：《市場化與宏觀穩定》，社會科學文獻出版社，2002年2月。

五、課外學習、作業習題等要求

學生在學習本課程時，還要學習其它的相關課程（見參考資料）。同時，還應參與案例討論即社會實踐活動。使學生掌握宏觀經濟學的基本原理和方法；每單元學完下發一套單元練習題學生課下練習，課堂抽出時間進行重點講解或核對答案。

六、考核方式及成績評定方法 考核形式：閉卷考試

考核比例：平時成績占40%，期末考試占60%。

七、其他說明

在教學實踐中，要求課堂講授與案例分析相結合，借助課堂討論、專題片、國家政策解讀、典型事實等多種形式，培養學生的經濟學思維能力和對經濟現象的識別辨識能力。

執筆：張士軍

審閱：彭華 日期：2017.09.20 審定：汪占熬 日期：2017.09.20

? 宏觀經濟學讀后感

《宏觀經濟學》教學大綱

(年制定)課程代碼：

英文名稱：Macroeconomics

課程性質：專業基礎課（同一名稱不同性質的課程，應制定不同的大綱）前置課程：高等數學、微觀經濟學

后置課程：國際經濟學、國際貿易理論、財政學、貨幣銀行學、中級宏觀經濟學等

學 分：3學分（注：學分與課時的折算為1學分17課時）課 時：51課時 課程負責人： 主講教師： 考核方式： 成績構成:

使用教材：高鴻業主編，《西方經濟學（下冊）》，中國人民大學出版社，2015年第6版 課程概述：

宏觀經濟學是經濟及管理類各專業的核心課程和專業基礎課。它以國民經濟總量為考察對象，分析宏觀經濟變量間的相互作用和影響，闡述一國實現充分就業和長期經濟增長的機制，說明政府宏觀經濟政策的重要作用。主要內容包括以下幾個方面：

第一部分宏觀經濟學基礎，包括宏觀經濟學研究對象、主要內容和國民收入核算；第二部分，均衡國民收入決定模型，包括簡單國民收入的決定模型，IS-LM模型，三部門條件下均衡國民收入決定，IS-LM-BP模型；第三部分，AD-AS模型；第四部分，財政和貨幣政策分析；第五部分，經濟增長和波動分析，包括經濟增長、經濟周期理論、失業和通貨膨脹理論。

教學目的：

本課程的教學目的旨在讓經濟及管理類本科二年級學生初步掌握現代宏觀經濟學的基礎知識、基本概念和基本理論，了解本學科的理論構架和分析邏輯，掌握理論分析和簡單的數學模型分析的方法和技巧，培養學生的經濟學思維能力，使學生能夠運用經濟學基本原理觀察、分析和解釋現實生活中比較簡單和典型的宏觀經濟現象和問題，了解本學科發展前沿，為他們學習其他專業課程提供必要的基礎理論知識和經濟學思維能力。教學方法：

宏觀經濟學是一門邏輯性很強同時又與現實經濟生活關系非常密切的學科。所以在教學中，首先要注意理論聯系實際，運用現實中豐富生動的大量案例闡述宏觀經濟理論，增強課堂教學的趣味性，案例分析有利于學生學會分析問題和解決實際問題能力。第二，教學中注意介紹經濟分析的邏輯，強化圖形分析法和數理分析法的訓練，使學生能初步掌握現代經濟學分析工具，判斷和分析現實經濟問題，將數學分析與經濟學教學有機聯系起來。第三，講授與自學結合，加大學生的閱讀和訓練。針對宏觀經濟學本身課程特點，主要采用課堂講授和案例分析為主，系統講授基本理論、基本概念和重要模型，同時，督促學生加強課后自學，注重教學互動，安排適量學時進行課堂討論。第四，加大課程訓練力度，配套系統完善的習題冊，配備研究生助教批改作業并上習題輔導課，使學生對課堂教學內容得到進一步理解和深化。第五，鼓勵學生閱讀主要參考書，了解中國宏觀經濟運行狀況，并寫出讀書心得，作為重要的考核內容。

各章教學要求及教學要點:

第一章 宏觀經濟學的基本指標及其衡量

第一節 宏觀經濟學特點

課時分配：6課時 教學要求：

宏觀經濟學是一門以宏觀經濟運行為主要研究對象，主要揭示國民經濟在短期內為什么會發生不同程度的波動，在長期有哪些力量決定經濟增長的學科。通過本章的學習，不僅要掌握宏觀經濟學的研究對象和研究方法，還要知道宏觀經濟學研究的主要內容和分析方法，了解宏觀經濟學理論的演變。

本章以什么是國民收入，國民收入如何核算為主題介紹宏觀經濟學的基本原理。國民收入包括多個總量：國內生產總值（GDP）和國民生產總值（GNP）、國民生產凈值（NNP）、國民收入（NI）、個人收入（PI）和個人可支配收入（DPI）。在現行的國民經濟統計中普遍采用國民經濟賬戶體系（SNA）體系，運用生產法、支出法和收入法三種方法來度量一國的經濟活動水平。雖然GDP 和GNP 是衡量國民經濟活動的重要指標，但并不能全面反映一個國家國民的福利水平。本章學習的關鍵是：掌握GDP、GNP、NNP、NI、PI、DPI、最終產品、中間產品等基本概念，明晰其相互關系，為深入學習宏觀經濟學打好基礎。在此基礎上熟練掌握國民收入核算的收入法和支出法，了解名義GDP和GDP的關系。了解失業和物價水平的衡量。教學內容：

第一節 宏觀經濟學的特點

一、宏觀經濟學的研究對象

二、宏觀經濟學的研究方法

三、宏觀經濟理論的演變和發展

第二節 國內生產總值及其核算方法

一、國內生產總值的含義

二、為什么總產出總是等于總收入或總支出

三、用支出法核算GDP

四、用收入法核算國內生產總值

第三節 從國內生產總值到個人可支配收入 一、五大總量的關系

二、GDP與GNP的關系

第四節 國民收入的基本公式

一、兩部門經濟的收入構成及儲蓄-投資恒等式 二、三部門經濟的收入構成及儲蓄-投資恒等式 三、四部門經濟的收入構成及儲蓄-投資恒等式

第五節 名義GDP和實際GDP

一、名義GDP

二、實際GDP

第六節 失業和物價水平的衡量

失業的衡量 物價水平的衡量 思考題：

1．怎樣理解GDP的含義？與GDP有關的總量有哪些？ 2．怎樣理解產出等于收入以及產出等于支出？ 3．你對現行的國民收入核算體系有何看法？

第二章 簡單國民收入決定理論

課時分配：9課時 教學要求：

本章主要從總需求角度闡述產品市場均衡時國民收入的決定和變動。學習本章首先重點掌握凱恩斯消費理論、兩部門均衡國民收入的決定理論和乘數理論，知道三部門和四部門條件下的均衡國民收入的決定和變動，了解其他消費理論。

本章在討論國民收入如何核算的基礎上討論國民收入的決定，即收入與支出的相互作用及其波動是怎樣決定國民收入及其變動的。這一分析建立在兩個基本假設之上：第一，實際的國民總產出由總需求方面所確定；第二，只存在產品市

場；第三，短期分析。由此，從支出角度看：Y＝C＋I＋G＋X；從收入角度看：Y ＝C＋S＋T＋M。通過學習，弄清兩部門經濟、三部門經濟、四部門經濟的假設前提存在什么差異；掌握凱恩斯國民收入決定模型，各種經濟狀態下的均衡收入如何決定，投資乘數、政府購買乘數、轉移支付乘數、稅收乘數、外貿乘數怎樣計算；了解其他消費理論。教學內容：

第一節 均衡產出

一、最簡單的經濟關系

二、均衡產出的概念

三、投資等于儲蓄

第二節 凱恩斯的消費理論

一、消費函數

二、儲蓄函數

三、消費函數和儲蓄函數的關系

四、家庭消費函數和社會消費函數的關系

第三節 兩部門經濟中國民收入的決定及變動

一、部門經濟中收入的決定—使用消費函數決定收入

二、使用儲蓄函數決定收入 ……

參考書目

1.曼昆.經濟學原理（微觀經濟學分冊）（第七版）[M]，北京大學出版社，2015年；

2.曼昆.大衛R.哈克斯.經濟學原理學習指南（第六版）[M],北京大學出版社，2012年；

3.杰弗里·A·杰里等.高級微觀經濟理論（第三版）[M]，中國人民大學出版社，2012年；

4.哈爾·R.范里安.微觀經濟學：現代觀點（第八版）[M]，格致出版社，上海三聯出版社，上海人民出版社，2010年；

5.Andrew Schotter.Microeconomics :A modern Approach[M]，中國人民大學出版社，2010年； ……

執筆人： 年 月 審定人： 年 月 學院負責人： 年 月

? 宏觀經濟學讀后感

本文在分析《宏觀經濟學》課程本科教學中要注意“開章明義”、“高屋建瓴”、“按部就班”、“循序漸進”、“雙中心、兩手抓”、“腳踏實地”、“宏觀經濟學的科學性”等七個方面問題基礎上，提出要保證充足教學時間、開設中級宏觀經濟學課程、由教師選擇合適的教學方式、“頂天立地”講授、優化課程考核方式以更好地講授《宏觀經濟學》課程。

宏觀經濟學是誕生于20世紀30年代，是研究資源有效利用的經濟學，也是跟一個國家宏觀經濟政策密切相關的學科。《宏觀經濟學》是經管類本科生基礎課程，是其他課程的基礎和入門，因此如何讓經管類本科生學好、學會《宏觀經濟學》是一個重大現實問題。在講授《宏觀經濟學》中，做到理論與實踐的結合、經典和現代的統一、教師與學生的互動、課堂和課外的銜接是非常關鍵的問題。

《宏觀經濟學》是在大學一年級下學期講授，在學習完《微觀經濟學》之后，學生對經濟學有了初步的了解與認識，在此背景下講授《宏觀經濟學》一定要讓學生明確宏觀經濟學中的“宏觀”與微觀經濟學中的“微觀”的區別與聯系，明確宏觀經濟學在經濟學發展過程中產生的背景與發展流派。最重要的一點是明確宏觀經濟學研究的假設條件，除了“經濟人”假設還有市場失靈、政府有能力調控市場，同時要讓學生明確微觀經濟學和宏觀經濟學雖從不同層面研究經濟運行，但是“殊途同歸”。

在經濟學的學習過程中，要給學生灌輸一種理念，經濟學的研究是建立在一系列“假設”、“假定”條件之下的，所有的研究都必須在一定的“假設”、“假定”條件下開展?！凹僭O”、“假定”條件可以與現實經濟社會相一致，也可以不符合現實經濟狀況，但不管“假設”、“假定”是如何的合理或不合理，只要得出的經濟結論能夠解釋現實經濟現象或解決現實經濟問題，就認為這些“假設”、“假定”是科學的?！凹僭O”、“假定”沒有對錯之分，同時不能用“假設”、“假定”直接解釋經濟現象。如經濟學研究中“經濟人”的建設貫穿始終，在經濟人的假設下可以得出通過市場可以實現資源的優化配置，也可以得出市場并不能實現帕累托最優，存在市場失靈，需要政府的宏觀調控，但不能直接用“經濟人”假設來解釋現實經濟現象，某人A愛錢，因為A是經濟人，這種解釋是錯誤的，應該這樣解釋，在經濟人的假設下，A追求自身效用的最大化，而錢越多，A的效用就越大，所以A愛錢。

在講授《宏觀經濟學》時要讓學生明確宏觀經濟學解決的問題、框架結構、實現的目標這三個問題，能夠讓學生腦海中有一個大致的網絡架構，便于在以后的學習中分塊分類學習。

明確宏觀經濟學主要是解決經濟蕭條、失業、通貨膨脹的問題，在初級宏觀經濟學課程中主要是研究經濟增長的問題，研究經濟增長問題從短期和長期兩個層面展開，短期內研究經濟增長主要是學習收入-支出模型、IS-LM模型、AD-AS模型、蒙代爾-弗萊明模型四個模型，長期內研究經濟增長主要是生產函數的問題，要實現的目標是經濟增長、充分就業、物價穩定、國際收支平衡四個方面。

在讓學生掌握了宏觀經濟學的架構之后，“按部就班”進行各章節的講授，在講授各章節時一定要讓學生明確各章節的假設條件、要解決的問題、學習的目的和意義。在講授時一定要讓學生注意到數學分析或邊際分析在經濟學研究中的重要性，同時也要學生意識到邏輯推理或因果分析在經濟學研究中的重要性。在經濟學講授過程中，一定要把理論講好、講透、講明白，理論就是理論，是馬虎不得的。

“按部就班”并不是講死書、死講書，讓注重各章節之間的聯系。在宏觀經濟學的.學習中要讓學生意識到各章節是由簡到繁，由易到難設置的，比如收入-支出模型是IS-LM模型的簡化形式，而IS-LM模型是AS-AD模型的基礎，AS-AD模型認為國民收入不僅取決于需求，而且也取決于供給，而宏觀經濟政策的分析師基于IS-LM模型。

在本科教學中，要讓學生明白“是什么”，也需要讓學生明白“為什么”。這就需要先把概念、理論給學生講透徹、講明白，在此基礎上引導學生思考“為什么”是這樣。在兩個課時的授課中，在第一個課時當中要讓明白“是什么”，在第二課時中逐步引導學生思考或者質疑，然后再進一步進入講授。

在講授課程中，不能僅僅以“教師”或者“學生”為中心，要建立“雙中心”，在課堂中“教師”和“學生”都是中心，都是課堂的主體，課堂的教學是在兩個主體或者兩個中心的碰撞、交流、耦合的過程中傳播知識。在課堂教學中，不要一味采取互動式教學，互動式教學只是課堂教學的一種補充形式，課堂首先是“教師”的課堂，在把知識傳播給學生之前，教師是中心，在把基本的知識傳播學生之后，通過互動、提問、質疑、練習強化，進一步強化、深化、廣化知識，這時學生是中心。本科教學中要“課堂”、“課外”兩手抓，宏觀經濟學課堂講授以教科書知識為主，課外必須加以習題強化，這樣才能使學生對所學知識加以強化。要讓學生意識到，課外與課堂同等重要。

宏觀經濟學講授課程中普遍存在以講授理論為主，枯燥乏味的問題。教師在教學中要做到“頂天立地”，把理論講授好的同時，要把理論運用到實踐當中，用理論解釋現實經濟問題或經濟政策，讓學生學以致用，讓學生領略到宏觀經濟學的魅力。如在新時期，我國經濟下行壓力大，出臺了一系列的政策，提出了“一帶一路”戰略，而后又提出了“供給側結構性改革”，怎么讓學生明白政府出臺的這兩項重要的發展戰略或政策，這就要讓學生意識到區域經濟的發展或經濟增長是有需求和供給兩個方面共同決定，“一帶一路”戰略主要是需求側的改革，目的是增加總需求，使需求曲線向右平移，“供給側結構性改革”主要是供給側管理，目的是向消費者尤其是國外的消費者提供質優價廉的產品，使供給曲線向右平移，這兩個方面的結果就是更好地促進了我國經濟的發展，使中國經濟盡快的走出低迷期。

在我國經濟學課程中，宏觀經濟學屬于西方經濟學的范疇，與之相對應的是政治經濟學，關于宏觀經濟學的科學性問題一直是經濟學界討論的熱點話題，從“滯脹”的魔咒到“貨幣的非中性”，質疑與矛盾無時無刻不體現在宏觀經濟學的演變和發展中，因此也誕生了各種經濟學流派。由于在宏觀經濟學講授時學生未開展政治經濟學課程的學習，因此無法引導學生用政治經濟學的觀點來反駁西方經濟學的觀點。在宏觀經濟學或者西方經濟學的講授中要讓學生明白宏觀經濟學有一定的科學性，也有一定的缺陷，但是隨著經濟學的發展宏觀經濟學逐步完善。宏觀經濟學理論來源于實踐，也要通過實踐不斷的驗證、完善。

高?！逗暧^經濟學》本科生課程一般選取高鴻業版本，共十章內容，設置學時為48學時，總體來說學時偏少，在講授過程中部分章節會選擇不講，或只是做簡單的講解，這對學生理解和認識宏觀經濟學造成了一定的限制，建議要擴大宏觀經濟學的學時設置，延長至64學時，使教師有更充足的時間給學生全面、深入、詳細地的講解，因為這是經管類學生最基礎的基礎課程，也是以后繼續深造的基礎。

在經管類本科生課程設置中僅開設初級宏觀經濟學是不夠的，也是不合理的，尤其是在211高校，建議在經管類本科生二年級上學期或者下學期，開設中級宏觀經濟學，使學生在初級宏觀經濟學的基礎上，更好地理解、掌握宏觀經濟學，尤其是模型、公式的推導，理論的推理過程，一方面為其他課程的學習奠定良好的基礎，另一方面也為畢業后的保研或考研打好基礎。建議中級宏觀經濟學課時設置為36學時，必修課。

高校中在推行各種教學方式，教學方式“一哄而上”，也就意味教學方式的“一哄而散”，建議新的教學方式先試點，再推廣。同時，不同的教師適合不同的教學方式，或者不同的教學方式可以在不同的教師手中發揮到最大功效，應允許教師自主選擇適合的教學方式，有些教師可以用自己的方式把理論教的很透徹很形象，而無需案例，就不需要非要案例教學法，給教師一定的自主權，選擇合適的教學方式，只要把知識、思想傳播給學生的效果實現就可以。

宏觀經濟學要把理論講好，更要把理論運用于實踐當中。高鴻業版本的宏觀經濟學在案例設置上偏重于西方的案例，對中國的案例涉及較少，也有中國數據不存在或不公布的部分原因，如失業率，但在宏觀經濟學講授中應以中國的案例為主，西方案例為輔，雖說他山之石可以攻玉，但也要“洋為中用”，畢竟我們學習宏觀經濟學是要為中國的經濟社會發展提出宏觀經濟政策，或者通過學習宏觀經濟學，可以讓我們讀懂我們國家的宏觀經濟政策。

宏觀經濟學課程考核應逐步降低考試成績占比，提高其他方式考核占比，比如分小組專題討論、案例分析、課程作業，甚至可以規定在學習宏觀經濟學課程中如發表了相關的課程論文可以免考，進一步調動學生學習的積極性，另外在考試內容上不一定要照本宣科，可以增加主觀題型、開放題型。

? 宏觀經濟學讀后感

摘要：近十年來的房價上漲、信用擴張的情況并非我國所獨有。在房地產次貸危機之前，美國和一些歐洲國家也經歷過一段房地產繁榮時期，但是這些國家并未從政策層面對房地產投資和房價進行直接干預。

關鍵詞：房地產市場；宏觀經濟

我國銀行業1998年開始推出個人購房按揭貸款業務，使得居民購買力大大增強。近年來，伴隨著中國房地產市場的迅猛發展，房地產金融信貸規模的快速擴張。從1998年至2009年，銀行發放的個人購房貸款余額增長了超過103倍。與此同時，房價收入比（房價收入比=商品放住宅單套價格/城鎮家庭平均可支配年收入=（商品住宅平均銷售價格×商品住宅平均單套銷售面積）/（城鎮家庭人均可支配收入×城鎮家庭戶均人口數））在近些年逐漸攀高，部分城市遠超過國際水平。2006年北京市房價收入比約為15.55，2007攀升至19.59，2008年美國次貸危機期間略有下降，2009年又上升到23.54（根據《中國統計年檢》數據整理得到）。2007年10月和2010年4月，我國兩次提高二套房貸款首付比例和上浮利率以對高房價進行調控，銀行購房按揭貸款增速有所下降，對房地產市場具有明顯的負面作用。因為本文的研究重點在投資、信貸、房價和宏觀經濟因素方面，所以暫不考慮國家宏觀經濟政策直接對房地產市場的交易干預和調節的問題。需要注意的是：政府對房地產市場的供給和需求的政策性限制（如限購）會對房地產市場產生較大的影響，但是這種政策的作用與信貸、投資、收入等因素相比，具有更多的短期性和臨時性。本文會在最后一部分簡單論述這個問題。在研究房地產投資、信貸、泡沫和宏觀經濟互動關系的問題上，國外的代表性文獻有：Green(1997)認為住宅建設投資會帶動GDP波動，而非住宅投資落后于GDP波動；Kim(1993，2000，2003)使用韓國數據證明土地價格和GDP、股票價格存在協整性關系，在長期，房價與經濟基本面有強相關關系；Case，K.，Quigley，J.，Shiller(2003)用美國宏觀數據證明，房價上漲時存在顯著的財富效應；Campbell(2007)采用一般均衡模型和微觀數據考察了美國房地產的財富效應；Youngblood(2003)使用美國的微觀數據測算了房地產泡沫時期；JackFavilukis(2010)采用一般均衡模型和房地產價租比等變量，考察了美國房地產價格與宏觀經濟變量之間的關系，并使用參數校準法進行研究。

我國房地產市場化發展歷史相對較短，目前存在一些不同于其他國家的特殊問題。近年來，房地產業逐步成為我國國民經濟的支柱產業，部分城市房價過高、過快上漲，供求矛盾突出，泡沫初顯。房地產和宏觀經濟相互關系的研究也越來越受到我國學者的重視。王國軍、劉水杏(2008)關注房地產業對相關產業的帶動效應；段忠東(2007)使用中國數據探討了房地產價格與通貨膨脹、產出的相關關系；王松濤、劉洪玉(2009)采用計量模型分析了以住房市場為載體的貨幣政策傳導機制，探討了貨幣政策對房地產市場的作用渠道；唐志軍、徐會君、巴曙松(2010)使用協整性檢驗和VAR分析方法證明，房價波動對消費波動有顯著負影響，房地產投資對GDP增長率有顯著正影響，房價與通貨膨脹同向變動；強林飛、賀娜、吳詣民(2010)通過協整性檢驗和格蘭杰檢驗證明我國銀行信貸、房地產價格和宏觀經濟之間存在互動關系；張紅(2005)通過對房地產開發投資和GDP、貨幣供給(M2)的互動關系進行協整性檢驗和格蘭杰因果關系檢驗，證明GDP對房地產開發投資有顯著的單項因果關系，而M2對房地產開發投資的則作用更加明顯；呂江林(2010)認為我國房價收入比合理上限為4.38~6.78倍，我國城市住房市場總體存在泡沫。

這些研究分別從經濟基本面、房地產開發投資、房價泡沫和房地產周期等方面來刻畫房地產與宏觀經濟的互動關系。然而，相對于國際比較全面深入的研究理論和方法而言，我國對房地產投資、信貸、泡沫與宏觀經濟互動關系的探索仍然不夠充分。現有研究存在以下問題：一是未能全面系統考察房地產投資的規模、增長率、波動性與長期（短期）宏觀經濟之間的互動關系；二是沒有深入探討信用擴張和房價之間的關系；三是沒有對房地產與消費、房地產與通貨膨脹的相互作用進行系統性研究；四是所采用的計量方法和數據有待完善。

本文在前述的國內外研究成果的基礎上，深入考察了中國房地產部門發展狀況，全面探討了我國房地產部門投資、信貸、價格泡沫和宏觀經濟因素的相互關系。全文分為五個部分：第一部分為引言；第二部分主要論述居民投資行為和房地產財富；第三部分以房地產金融體系和房地產信貸發展趨勢為核心展開研究；第四部分研究房價泡沫與一般消費、通貨膨脹的關系；第五部分給出相應的政策建議與結論。

房地產投資、房地產存量和居民財富

1、房地產投資的規模和波動

表1數據概括了1995-2010年我國全社會住宅投資占經濟總規模（Shto)和固定資產總投資(HoustoInv)的比重。住宅投資平均占GDP的8.58%，占總投資的20.27%（浮動區間分別是(6.8%~12.13%）和(16.20%~23.66%）)。與此相對應的世界平均水平是5.5%和23.4%。表1同時匯報了標準差，CV（標準差除均值）和Skewnes（偏度）。宏觀經濟沖擊和房地產市場環境的改變影響著房地產投資，使其發生波動。房地產部門的波動是我國總投資波動的主要組成部分。表2總結了房產投資和其他GDP組成成分的增長率和方差：GDP=總消費+總投資+其他項目；總投資=住宅房地產投資+非住宅投資過去的15年中，住宅房地產投資平均年增長率達到15.92%，超過了13.05%的GDP增長率和13.89%的消費增長率；住宅房地產投資增長率標準差3.83，小于GDP和消費增長率的方差，也小于非住宅房產投資增長率的方差；住宅投資增長率的CV值為0.51，大于非房產投資增長率的CV值，但小于GDP和消費增長率的CV值。

2、房地產投資決定：BURNS-GREBLER假說

除了經濟基本面因素，宏觀經濟政策是影響我國房地產投資的主要因素之一?？紤]到我國的房地產投資一定程度上是由政策因素決定的，我們有必要考量著名的BURNS-GREBLER假說在我國是否成立。BURNS-GREBLER（1977)假說采用時間序列和面板數據，證明房產投資占GDP的百分比(SHTO)與經濟發展存在非線性相關。具體說，當收入很低時，這個百分比也很低，房產投資隨著實際人均收入增長而攀升，從而進一步拉動GDP的增長；這個比例達到峰值后，隨著收入水平的進一步升高而下降，房產投資對GDP的貢獻也隨之下降，形成一個倒“U”型曲線。1993年世界銀行的研究表明：采用多國的面板數據證明這一倒“U”型曲線是存在的，在最不發達國家中SHTO比率大約為2%，發展中國家上升到8%，發達國家下降到3%~5%。中國的情況：朱愛勇(2009)采用1999年到2007年季度省級數據證明我國房地產符合這一假設，但是由于數據和方法限制，未能考量2007年之后的情況。圖1繪出了1995-2010年實際人均收入(GNI實際國民收入以1995年不變價格）和SHTO的關系。每一個點代表一個年份，按照時間順序連成線。圖中實際人均收入是持續增長的，1998年房改之后我國的房地產業取得了迅速發展，對GDP的帶動作用不斷增強。即使在2007年美國次貸危機發生的條件下，我國的房地產投資水平仍然維持了高增長。從全國年度數據看，我國的房地產業還沒有出現倒“U”型曲線，當然因為我國房地產的東西部發展不均衡，部分城市可能處在不同的發展階段，因此需要進一步使用城市數據進行研究。我國數據的回歸結果比較類似中國2000年以前的情況，即倒“U”型的左半邊。DURBIN-WATSON檢驗結果說明存在二階自相關。對模型進行修正重新估計，*代表做AR(1)和AR(2)調整后的解釋變量。此外，由于實際利率（用rint表示）與房地產投資存在反向變動的關系，添加實際利率作為解釋變量（世界銀行1993年103頁）。估計結果比較顯著，調整R^2為0.9933。結果證明中國的數據符合BRUNS-GREBLER假設，房地產投資-GDP之比隨著經濟發展呈現倒“U”型曲線，房地產投資對GDP的貢獻作用正在減弱。

3、我國房地產是否過度投資

房地產部門的最優資源配置是怎樣的呢？相關研究普遍認為美國對自住房產的稅收優惠政策導致了房地產過度投資。MILLS(1987)采用兩部門模型證明房地產部門資本回報率明顯低于其他生產部門的資本回報率，這意味著房地產部門可能存在過度投資；TAYLOR(1998)采用1975-1995年數據，研究表明雖然1986年通過了有利于自住房產的減稅法案，沒有顯著證據證明自住房地產回報率低于其他生產部門。相反，一些研究認為，因為土地、金融等種種限制因素，房地產行業可能存在投資不足。KIM&SUH(1991)采用MILL模型和1970-1986年中國數據證明了中國存在房地產投資不足，將數據擴展到1995年，發現雖然房地產部門回報率和其他生產回報率差額在減少，但是房地產投資不足仍然存在。

4、房地產投資和宏觀經濟波動

住宅投資是GDP的重要組成部分，GREEN(1997)采用格蘭杰因果關系檢驗研究了房地產投資、非房地產投資和GDP之間的因果關系。結果證明，住宅投資是GDP的格蘭杰原因，而不是格蘭杰結果，非住宅投資是GDP的格蘭杰結果，但不是格蘭杰原因。這意味著美國數據支持房地產投資影響經濟周期。GREEN認為控制房產過度投資的政策在長期可以優化資源配置，但是在短期可能對經濟造成不良影響。KIM(2004)采用中國1970-2002年季度數據證明：住宅投資不是GDP的格蘭杰原因，而是受到宏觀經濟波動的影響；非住宅投資既是GDP的格蘭杰原因又是GDP的格蘭杰結果。美國和中國結果不同，一個可能原因是：因為房產投資對經濟可能具有正面作用，政府會采取政策通過調節房地產投資來對沖經濟波動。房地產投資是GDP的格蘭杰結果，而不是格蘭杰原因，非房地產投資與GDP有顯著的格蘭杰因果關系。這與中國的情況相類似。具體原因是：經濟情況較好時社會會增加房地產投資，但是房地產投資較多并不意味著經濟會變好。這是因為，原本經濟形勢不好的時候，考慮到房地產投資有可能可以拉動經濟，政策會給予一定的支持，但是這不一定能夠真正達到目的。

5、房地產存量和居民財富

房地產存量即房地產部門在各期的累計總投資減去折舊等抵減項目。我國的城鎮居民人均住宅面積從1978年的6.7平方米/人上升到了1998年的18.7平方米/人，在2007年達到27.1平方米/人。。下面采用1998年至2010年北京市地區生產總值、房地產總市值的數據，計算出房地產總市值占地區生產總值的比例變化，如圖2所示：表4列出了北京市房地產總存量、房地產總市值、全國金融市場總資本（股票年末總市值）和地區生產總值。住宅房地產是我國居民的家庭財富的主要組成部分。

房地產金融、消費信用和房價

住房抵押貸款在1998年房改后逐步成為居民購房的重要工具。抵押貸款一般5到30年到期，按照政策，部分居民可以享受利率和收入比率的優惠。圖2表示了有關居民長期抵押貸款的相關指標特征。其中，A表示商業銀行發行在外抵押貸款余額，B表示年度新增抵押貸款，C表示GDP，A/C表示抵押貸款余額/GDP，B/C表示新增抵押貸款/GDP。由圖3可知，近年來抵押貸款總規模迅速上升，市場急劇擴大。根據1998年到2010年的數據，抵押貸款占比平均從1998年的0.51%上升到2009年的12.8%?？紤]部分年度數據還包括了其他長期消費貸款，所以這一指標實際上被高估了。然而，目前我國的這一指標水平比起發達國家還是要低得多。歐盟2011年抵押貸款規模占GDP的平均比例為39%（歐洲央行2011年數據），美國2010年的這一指標為44%（世界銀行2010年數據）。圖4和圖5表示的是短期消費信貸與房地產市場總資本存量之間的變動關系。與美國和韓國的情況不同，我國的房地產市場資本的變動明顯對一般消費性信貸有明顯的擠出效應。自1998年房改以來，低利率和快速擴張的信貸規模被認為是助長房價飆升的一個重要的因素。在2011年以前，我國的平均住房抵押貸款利率在5%~11%之間，部分消費者可以獲得7折利率優惠。但利率在2001年降至8.2%，到2003年降至6.3%。使用季度數據，季度數據缺失的部分采用當年年度數據按比例拆分，滯后階數為一階。

房價、消費和通貨膨脹

1、房價走勢

宏觀經濟的一般變量，比如收入、利率、原材料價格水平、土地價格等，可能會影響房價走勢，導致房價波動。圖6畫出了房價、地價和名義GDP變動的趨勢線，可以看出：房價和地價的同步性較強，這是因為土地成本是房地產生產成本的重要組成部分。此外，房價和名義GDP也有較強的協同性。

2、泡沫檢測

常見的判定房價泡沫的標準是價租比，類似于股票市場的市盈率。房地產作為一種投資品，其價格應該基于它帶來的未來收益貼現。房地產資本投資的未來收益，取決于當期租金水平、租金上漲速度。如果實際房價與價租比決定的均衡房價背離過多，則可以認為存在泡沫。圖7標示了房價變動和價租比變動的趨勢?？梢园l現，價租比能夠比較好的表現房價的變動水平。Favilukis(2010)認為，在放松金融管制，開放外資在本國投資，考慮土地供給限制的前提下，價租比能夠更好的反應美國房地產市場和美國宏觀經濟的相關關系。表6采用中國數據，設定三個基本模型，檢驗房價與GDP、房地產投資與房價、GDP與價租比之間的關系。我們發現，我國的房價和價租比都是與經濟周期同向運行的，趨勢如圖7所示；這種同向性，模型比實際數據的表現更加顯著，房價運行比價租比更明顯，可能是因為租金也是周期性變動的部分，所以一定程度上抵消了趨勢。不考慮土地因素，GDP與價租比相關系數在0.15~0.56之間，開放金融管制和放開國際投資管制會大大提高這一系數；考慮土地因素，GDP與價租比的相關系數在0.19~0.50之間。本文借鑒Youngblood(2003)的方法，在1998年到2010年季度數據基礎上，檢驗我國的房地產市場是否存在泡沫，并確定存在泡沫的時期。Youngblood(2003)檢驗房價泡沫的方法，是采用中位數住宅房地產價格和人均收入的比值（房價收入比）作為觀測對象，比較這一數據和長期均衡房價收入比之間的偏差，一旦偏差過大（超過標準差一定比率），便超出臨界值，且變異系數超過0.10，則定義相應時期為泡沫時期。基于前面論述，我們采用價租比作為核心變量，做房價泡沫的Youngblood檢驗，檢驗結果在表7中列示。

3、財富作用、通貨膨脹、信貸政策與房價

（1）財富作用Kim(2004)基于韓國的季度數據研究發現，與美國類似，房產財富與一般金融財富有很大的不同，房產財富對消費的彈性相當于一般金融財富3倍以上。下面采用中國1995年1月到2010年12月35個大中城市的月度數據進行回歸，Rc表示消費變動，Rincome表示收入變動，Rstock表示股票財富變動，Rhousvalue表示房地產財富變動。根據上述分析可以發現，我國的股票財富作用是正的，而房地產財富的財富作用是負的，這可能是因為消費者為了購買房產進行儲蓄，擠出了一般消費。這與美國、韓國、日本的情況不同。(2)通貨膨脹、貨幣政策與信貸政策因為房地產具有一定的生產周期，房地產供給在短期內是基本固定的。因此房地產市場的需求方在短期發生變化，比如面臨通貨膨脹、貨幣增發、信貸擴張、利率下降，會改變房地產市場的需求，房價隨之改變。而房價上升，消費者會要求更高的工資，金融資本要求更高的回報率，可能會因此導致新的通貨膨脹、利率上升等。格蘭杰因果關系檢驗結果顯示：貨幣政策、利率和信貸規模對房價具有一定的作用，而通貨膨脹與房價具有雙向因果關系。

結論

本文采用了我國1998-2011年我國房地產投資、房地產信貸、利率房價、消費和通脹的年度、季度、月度數據，考察了房地產市場和宏觀經濟變量的互動關系。系統總結宏觀經濟和房地產市場的互動關系如下：

1、宏觀經濟對房地產市場的影響

首先，居民收入和GDP對房地產的影響比較顯著。當居民收入增長，住宅房地產消費和投資需求增加，房價上升，價租比上升；同時供給方增加新投資，建設生產增加，供給增多，房價會因此下降，供給和需求共同決定房價。在我國，房地產投資是GDP的格蘭杰結果而不是原因，也就是說，當經濟快速發展時，住宅房地產投資一定會增加；但是加大房地產投資力度，不一定能加快GDP的長期增長，這可能是因為房地產投資需要大量的資金和較長的周期，會擠出一般投資和一般消費。其次，放松信貸額度管制，降低基準利率，會帶來住宅房地產投資的顯著增加。國家通過信貸渠道和利率政策來調整住宅房地產的投資具有顯著效果。再次，消費價格指數(CPI)、貨幣發行量(M1，M2)對房地產投資和價格具有一定程度的推動作用。國內外數據表明，消費價格指數偏高的時期，房地產投資常常較為興旺，而貨幣發行量M2變動對住宅房地產價格變動有著較為顯著的影響。

2、房地產市場對宏觀經濟的反作用

首先，對居民的房地產具有財富作用：一方面，房地產可能具有財富作用，居民家庭擁有的財富增加，居民會增加消費和一般投資，GDP可能隨之增加（隨著收入增長，房地產投資對GDP的貢獻先升后降）；同時，回歸結果表明，一旦房價上升，租金增加，用于房產消費的的儲蓄要求提高，會擠出居民一般消費。在我國，這種調整主要體現為居民為購房增加儲蓄，減少消費和其他投資，財富作用表現為對消費負面的影響。其次，房價波動對企業成本有影響：房地產行業繁榮的同時，房價和租金持續上升，居民生活成本隨之上升，社會勞動力價格水平上升，就業可能會有所減少，企業成本增加，物價隨之上漲。

近十年來的房價上漲、信用擴張的情況并非我國所獨有。在房地產次貸危機之前，美國和一些歐洲國家也經歷過一段房地產繁榮時期，但是這些國家并未從政策層面對房地產投資和房價進行直接干預。日本90年代房價泡沫破滅對金融體系和實體經濟造成了嚴重的傷害，美國房地產次貸危機也直接導致了金融危機和實體經濟的蕭條。為了使房地產市場長期健康平穩發展，采取適當的房地產宏觀政策調節是很必要的。我國目前的房地產調整政策，主要是限制投資投機需求，保障土地供給，增加資本利得稅，限制銀行房地產信貸和利率，建設保障房等方面。其目的是增加總供給，保障基本需求，減少投資投機帶來的風險。然而Colwell(2002)曾經用美國數據證明，在住宅房地產交易環節征收資本利得稅，在降低房價的同時，可能會導致房租上升，市場房屋存量和投資建設量減少。因此筆者建議，應該加大力度增加土地供給和保障房投資建設，減少生產和交易環節的各種稅費和政策限制，允許和鼓勵農村宅基地、小產權房屋的市場化和自由流轉，與此同時，通過信貸和行政手段限制大中城市個人三套以上住房的購買。只有這樣，才能更好的保障我國居民的自住和改善性需求，為城市化和農業人口進城提供更好的居住條件，增加住宅房地產市場存量，從而降低租金和居民使用成本，在長期，使房價逐漸回歸合理水平。

參考文獻

1、主流宏觀經濟學的危機與未來張曉晶；經濟學動態2009-12-1819

2、宏觀經濟學教學中研究性教學的探討成新華；大學教育科學2008-10-2818

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