秋天的懷念優秀教案(范本十七篇)_秋天的懷念優秀教案
發表時間：2022-01-28秋天的懷念優秀教案(范本十七篇)。
〈1〉秋天的懷念優秀教案
【教學目的】 認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。
【教學重點】 體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
【難點】 聯系課文內容，理解含義深刻的句子。
【教學過程】
一、從課題引入 齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。
二、學生自由讀課文，從整體感知內容 １、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）教師板書：“關心我” ２、默讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。 ３、在自學的基礎上小組討論交流 ４、在全班交流，老師引導學生抓信“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？ 板書：堅強、無私、偉大
三、學生有感情地朗讀來體會這種情感 同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
四、討論交流 然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
五、進行口語訓練 假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？ 教師根據學生說的內容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。
〈2〉秋天的懷念優秀教案
繼續探討母愛的內涵
（二）、走進母親的讓兒子“好好活”。
1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？
（1）比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。（學生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）
小結：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。
（2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的.字眼，她比我還敏感”……母親為何不說了？（母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）
小結：母親的愛好細心！帶著這樣的理解讀這句話。
（3）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（課件）
①母親“撲”過來，“撲”字還可以換成哪些字？（跑、走、抓）這里為什么用“撲”？母親撲住的究竟是什么——（和兒子在一起。母親不想看到兒子傷害自己，有輕生的念頭。）帶著這種感情讀這句話。
小結：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點體會“在一塊兒”）
②“抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎？還有什么呢？（好好兒活。抓住我的心，怕我沒有再活下去的勇氣。）帶著這種感情再讀這句話。
小結：母親的愛多么執著！送到句子中再讀這句話。（重點體會“好好兒”）
③“忍住哭聲”，母親僅僅是忍住哭聲嗎？她還忍住了什么？再文中的什么地方可以發現呢？（忍住了自己的病痛和兒子的不幸帶給自己的雙重打擊）帶著這種感情再讀這句話。
小結：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點體會“活”）
2．學生發散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細細品味母愛：
（出示兩段話，對比讀）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談談：
同一個“悄悄”表達母親不同的情感，這個“悄悄”說明了什么？
3、小結：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。
4、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”；還要面對的是自己撫養了21年的癱瘓的兒子，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。（板書：苦）可無論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！（再次回扣“苦”）
總結：讀到這，我們對母愛的意義有了特殊的發現——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
四、探討愛母的懷念
1． 就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”
（鄰居們把她抬上車時，……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”）
（課件出示）“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
母親的話沒有說完，但后來兒子讀懂了母親還未說完的話，大家懂得母親想說什么嗎？（要好好兒活）
把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中，（課件補充完整上面這句話，然后讓學生讀一讀。）
（師引讀）又是秋天——
生讀：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
（討論）：母親推我去看花，但終究沒有去成，母親為什么要帶我看菊花呢？
師：通過描寫菊花的句子，你讀出了什么？
過渡：
4、母親去世后，作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅強地活了下來，而且活得很精彩，他的一生并不長，但卻是光輝的一生。
（課件出示他的作品）
6、現在，兒子懂得了母親的用意，但母親卻不在了，這讓作者陷入了不盡的懷念：
（課件出示一懷念母親的選段）
師：母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”，正是母親的話語，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生?。∽屛覀冊僮x課題（學生讀課題）
四、思考：同學們，今天我們帶著感動讀完了這篇課文，想一想，它給了我們什么啟示呢？仔細的品味一下，把自己的想法寫下來。
〈3〉秋天的懷念優秀教案
史鐵生，中國當代作家，曾任北京市作協副主席。18歲去延安插隊，21歲因脈管炎致下肢癱瘓，回北京養病，29歲起又受腎病折磨，自嘲“職業是生病，業余在寫作”，59歲因突發腦溢血逝世。1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，1983年憑《我的遙遠的清平灣》獲全國優秀短篇小說獎（即本文所謂“另一篇小說又僥幸獲獎”），一舉成名。其后多有佳作，如：小說《命若琴弦》《務虛筆記》，散文《我與地壇》《病隙碎筆》。寫本文時，作者已年逾50歲。
〈4〉秋天的懷念優秀教案
一：導入
同學們熱不熱 ?(熱)，是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了?
我們都知道秋天 是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種情懷，同學們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學)
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
二：初讀課文，整體感知
1.作者簡介：
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。因突發腦溢血逝世。根據其生前遺愿，他 的脊椎、大腦將捐 給醫學 研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。
2.掌握生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打
憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫
喜出望外 絮絮叨叨
3.誦讀課文，初析文章
讓學生細讀一遍課文，體會文 章情感。
本文的感情基調是什么?
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切
在理解作者情感的基礎上，讓同學們帶著以下問題品味課文
(1)你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰一直陪伴著我?
(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)
(4)作者前后生活態度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態度有了那么大的轉變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文，體會作者情感。
〈5〉秋天的懷念優秀教案
（1）對母親深切地懷念；
（2）對自己當時只顧自己病痛，卻不知母親病重的悔恨以及母親永遠離開的追悔莫及的痛苦和遺憾之情。
2、課文中兩次出現“好好兒活”有何意義？
總的來說，寄予著母親對兒子最純粹的愛與期望。
第一個“好好兒活”指的是當我在命運的重創中痛苦絕望甚至要輕生時，她懇求著兒子堅強起來，珍惜生命。
第二個“好好兒活”是指母親臨終前滿懷的牽掛和揪心，期望兒女們無論遭受怎樣的打擊，都要珍愛生命，勇敢地活下去，找到屬于自己的幸福。
3、文章末尾處寫到北海菊花的不同顏色，你認為有什么深意？
（學生：第7段，描寫菊花的語段，思考：）
黃的花淡雅--要活得平淡，做一個實實在在的人
白的花高潔--要活得高尚而純潔。
紅的花熱烈而深沉--要活得有熱情、有活力，而不張揚。
（師：引導并總結）這是母親的希望和鼓勵。無論什么顏色的菊花，都是“潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫”。這象征母親的期望：無論遇到怎樣的厄運，無論選擇怎樣的人生之路，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。使我懂得了母親的良苦用心，學會積極面對生命，珍愛生命！
〈6〉秋天的懷念優秀教案
一、導入 播放歌曲《母親》。 “兒行千里母擔憂”，母親永遠牽掛著兒女的安危，永遠包容著兒女的過失，永遠理解兒女的一切。因為有了母親，我們才幸福。介紹這篇課文的主題：歌頌母愛，學會感恩。 二、文章背景及作者介紹 作者：史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北京。1969年去延安一帶插隊，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協會會員，全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人聯合會副主席。自稱職業是生病，業余在寫作。20xx年12月因突發腦溢血逝世，享年59歲。 在史鐵生二十一歲的時候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了?！肚锾斓膽涯睢肥亲髡哂?981年為紀念多年關心體貼自己的卻突然去世的母親而寫的一篇催人淚下的散文，選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶，表現了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，對母愛的贊美，以及史鐵生對對先年對母親不解的懊悔，令人十分感動。 三、請同學自己默讀課文，十分鐘后請同學發言，說一說讀完這篇文章后的心情和感受。、 四、課文講解 教學目標 知識與能力 1、了解借景抒情的寫作手法。 2、反復朗讀，抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。 過程與方法 朗讀討論法 情感熏陶法s 情感態度與價值觀 領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，激發學生的感恩情懷。 重點難點： 1、抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。 2、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛 說明： 這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內心真正受到震撼，從而激發感恩情懷呢？如何引導學生真正走進作者的內心世界呢？基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。 教學重點與難點 1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。 2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。 教學過程 一、導入課文 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒。 著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題) 解題：由秋天的故事引發的對母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢?/p> 二、感知課文 1、聽示范朗讀 2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人？ ——性情暴躁、脾氣暴怒 3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁？ ——(第一段) 師：望著望著北歸的雁陣，他會—— 生：把眼前的玻璃砸碎； 師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會—— 生：猛地把東西摔向前面的墻壁 師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈ǎ爸?/p> 生：不，我不去，我活著有什么勁！ 4、為什么，他的脾氣會這么暴躁？ —— 雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。 三、深入分析 1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？ ——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜 ——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我 ——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說 ——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活？ “悄悄地”——對兒子的理解、體貼 “偷偷地”——對兒子的牽掛、關切 “撲過來忍住哭”——堅強、堅韌 “好好兒活”——強忍著痛苦，勸兒子要堅強 “抓住我的手”——執著 2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛？ “擋在窗前”——怕兒子觸景生情 “一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產生的難以抑制的喜悅之情 “央求般的神色”——母親的執著 “對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細心、體貼 3、母親此時，自己的情況是怎樣的？ ——身患絕癥 兒子癱瘓 師生公用教（學）案年級：七年級??? 科目： 語文??? 時??? 間?/8/19 學習內容秋天的懷念1學習目標1、能用自己的話概況文章的主要內容； 2、走進母親自身的“好好兒活”。理解當時正值年輕的“我”在雙腿癱瘓的情況下是怎樣的暴怒無常、體會“我”當時那絕望的心理（語言和動作）。學習重點走進母親自身的“好好兒活”。學習難點體會“我”當時那絕望的心理（語言和動作）。學習方法授課法 資源利用網絡資源 導學設計課堂筆記 一、課前預習，鋪墊情感 1、看資料，是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？ 2、通過默讀你感受到了作者怎樣的情感？ 提示：懷念、思念、懺悔、懊悔、后悔、悔恨、自責、內疚之情； 3、導入 看來這力量來自于他的母親，可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時候就去世了，當時年僅49歲。這節課讓我們一起跟隨史鐵生走進他的母親，走進秋天的懷念。（板書——秋天的懷念）（師生齊讀課題）。二、讀課文，品味道。1、自讀課文，哪一部分都可以。在他讀書的時候，我們大家要仔細聽，小組要對他讀的作出評價。2、你覺得自己讀的怎么樣，讀到了“正確、流利、有感情”的哪一個層次？（提示：其實，到底什么叫有感情呢？對一篇文章，每個人都會有自己不同的理解，按自己的理解去讀，讀出自己的個性，我想就是有感情了吧?。?、讓我們帶著自己的理解再來讀課題——秋天的懷念，你感覺應該怎樣讀呢？懷念的是誰？為什么是“秋天”？ （要求學生連貫表達，從題目入手概括文章的主要內容） 三、探討母愛的內涵 走進母親自身的“好好兒活”。 1.作者懷念母親是當然的，母親的一句話永遠深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。 2.這是母親對兒子說的話，那么，母親是在什么情況之下說這句話的？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如： 雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。 “突然、砸碎、猛地、摔”如果我們試著把這些詞語都去掉，效果會怎么樣？ （學生思考） 3、討論：你們多大？21歲蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，知道他的內心是怎樣的滋味嗎？ 4、如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會去勸他嗎？怎么勸？（學生發言） 5、看看母親當時自身的情況又是怎樣？請也找課文相關句子讀給大家聽。 6、這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學生接一句）？史鐵生的發怒我們都可以理解，母親的發怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？！（估計落腳點回到“為了兒子著想”） 三、課堂小結 那么，母親是怎樣強忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢？下節課我們再來進一步走進母親的“好好兒活”。 四、板書設計 秋天的懷念 咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” “我 ”???????????????? 母親 癱瘓??????????????????? 肝疼 暴怒無常??????????????? 整宿整宿、翻來覆去 我活著有什么勁???????????? 睡不了覺五、積累語句1、“慈母手中線，游子身上衣?！碧煜赂改钢異?，其實都在一針一線、一封家書、一件小事之中。母愛是溫暖的外衣，時時關愛著你的身體；父愛是貼身的背心，刻刻包圍著你的心。父愛母愛是你身上的兩重衣，無時無刻不圍繞著你的前后，無論你遠隔千山萬水，還是在天涯海角，父愛母愛都在你身上緊緊纏繞。2、歲月在不經意間從身邊劃過，在每一個匆忙的身影背后，父親關愛的目光越來越遠，母親熟悉的話語漸漸淡忘，在你身心疲憊的時候，駐足下來，讀一讀書中的溫情故事，你會有感動的心跳。3、媽媽用她安靜的方式表達她對我們的愛，點點滴滴在兒女的心中都是感天動地。記得告訴媽媽，你愛她！4、成長中那些不同的經歷，折射出相同的關愛。普通人的故事里，父愛母愛是一樣的偉大。本書中所精選的一個個溫暖心靈的親情故事，是每個人對父愛母愛的深情回憶。你能感受濃濃的親情、對父母的深深謝意、對父母的愧疚，或者有太多來不及說的話……為你成長付出代價的是，父母悄悄變白的黑發和日益蒼老的面龐。不是每個人都有幸及時聽到他們安慰和鼓勵的話，不是每個人都能時時有他們陪在身邊。不要讓還未實現的報答成為遺憾。 教 （學） 后 記師生公用教（學）案年級：七年級??? 科目： 語文??? 時??? 間? /8/20 學習內容秋天的懷念2學習目標體會母親形象。學習重點探討愛母的懷念學習難點感受母子親情。學習方法授課法 資源利用網絡資源 導學設計課堂筆記 一、走進母親讓兒子“好好活”。 1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？ （1）比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。（體會“擋”） 小結：母親的愛好勇敢！ （2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……母親為何不說了？ 小結：母親的愛好細心！ （3）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”①??? 母親“撲”過來，“撲”字還可以換成哪些字？小結：母親的愛好堅定?、凇白プ∥业氖帧?，僅僅是“抓”住的是我的手嗎？還有什么呢？ 小結：母親的愛多么執著?、邸叭套】蘼暋保赣H僅僅是忍住哭聲嗎？她還忍住了什么？再文中的什么地方可以發現呢？ 小結：母親的愛多么深沉！ 2.學生發散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細細品味母愛： 小結：母親的愛是小心翼翼！ 3、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”；還要面對的是自己撫養了21年的癱瘓的兒子，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！ 總結：讀到這，我們對母愛的意義有了特殊的發現——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。 二、探討愛母的懷念 1、“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”母親的話沒有說完，但后來兒子讀懂了母親還未說完的話，大家懂得母親想說什么嗎？2、母親推我去看花，但終究沒有去成，母親為什么要帶我看菊花呢？通過描寫菊花的句子，你讀出了什么？小結：母親去世后，作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅強地活了下來，而且活得很精彩，他的一生并不長，但卻是光輝的一生?！艾F在，兒子懂得了母親的用意，但母親卻不在了，這讓作者陷入了不盡的懷念”母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”，正是母親的話語，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生??！三、思考 同學們，今天我們帶著感動讀完了這篇課文，想一想，它給了我們什么啟示呢？仔細的品味一下，把自己的想法寫下來。 四、板書： 秋天的懷念 兒子?????????? 苦 好好兒活 母親??????????? 苦 五、積累 1、總有一個人將我們支撐，總有一種愛將我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。能心痛，會心痛是好的，是仍有希望的。因為你還有愛，因為你還在乎，所以有痛，所以會痛。痛過之后，我們學會了珍惜，學會了豁達，學會了理解--生命原來是由一次次的痛堆砌起來的 2、我發現母愛是一條河，流入大海。世上千千萬萬個母親的愛匯成了一個巨大的大海。母愛在我們身邊，卻又感覺很遙遠。原來，母愛是因為我們的存在而閃耀著光芒 3、有一種愛被世人所贊頌，有一種愛可以讓人每時每刻都感受到它所帶來的溫暖。這種愛就是母愛。從古至今，從國外到國內無不稱贊母愛是世界上最偉大、最無私、最不求回報的愛。 4、母愛是溫暖的太陽，奉獻著她的光芒；是遼闊的海洋，袒露著寬廣的胸懷；是一片肥沃的土壤，哺育著兒女茁壯地成長。 5、母愛是一首田園詩，悠遠清凈；母愛是一幅山水畫，自然清新；母愛是一首歌，婉轉深情。 6、母愛，是天上的云，總讓烈日，先從她的身驅穿過，給大地呼風換雨降祥和。母愛，是雨后的霞，總讓清洗過的大地，不棄的躺在懷里，把七彩人生夢譜寫在高高的天際。母愛是醉人的春風，是潤物的細雨，是相伴你一生的盈盈笑語，是你飄泊天涯的縷縷思念。 7、倘若我是跋涉千里的夜行者，母親必是那重重夜幕里一盞溫柔的燈光，遠遠的為我亮著，輕喚我遲疑的腳步；倘若我只是自怨自艾的蹩腳演員，母親必是那熱烈的掌聲，呼喚我自信，鞭策我努力；倘若我是條嬉戲的小游魚兒，母親必是那一汪碧綠的湖水，在包容我頑皮任任性的同時，也將我的快樂漣漪般一圈圈的擴散了去…… 布置作業1、課外作業：2、書面作業： 教 后 反 思 一、導入(幻燈1并播放音樂“秋日私語”——教師導語) 秋天是個寧靜的季節，忙了一夏的世界安靜下來了;秋天是個幽怨的季節，客走他鄉的游子紛紛做起了回鄉夢;秋天還是個多情的季節，你沒聽說過“信誓旦旦，秋以為期嗎”?秋天更是個嚴重的關頭，沙場也要秋來才點兵!今天，我們坐在秋日里，也會別有一番滋味在心頭吧?那么，你們眼里的秋天是什么樣的呢?(抽2個學生回答) 1、在你眼中,秋天是什么樣子的呢? 2、文人墨客筆下的秋天又是什么樣子的呢?(賞圖說詩) ①天凈沙秋思馬致遠(幻燈2) 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。 ②秋詞(劉禹錫)(幻燈3) 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。 4、詩人何其芳筆下的秋天呢? 板書課題：(幻燈4) 秋天何其芳 二、作者介紹(在幻燈4中打出) 何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。作品詩歌《漢園集》，散文集《畫夢錄》。 三、朗讀感知 一讀：讀準字音。 1、請一位同學朗讀。 2、學生評議后正音。(幻燈5) 丁丁zhēng背簍bēilǒu肥碩féishuò棲息qīxī 歸泊bó寂寥jìliáo枯涸hé清冽liè 夢寐mèi烏桕jiù鳊魚biān 二讀：讀順。注意節奏和重音(幻燈6、7、8)(PPT播放配樂詩歌朗誦《秋天》) 震落了/清晨滿披著的/露珠，向江面的冷霧/撒下/圓圓的網， 伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。收起/青鳊魚似的/烏桕葉的影子。 放下/飽食過稻香的/鐮刀，蘆蓬上/滿載著/白霜， 用背簍來裝/竹籬間肥碩的/瓜果。輕輕搖著/歸泊的小槳。 秋天/棲息在/農家里。秋天/游戲在/漁船上。 草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔? 溪水/因枯涸見石/更清洌了。秋天/夢寐在/牧羊女的眼里。 牛背上的笛聲/何處去了， 三讀：讀出韻味、讀出感情。(全班朗讀第一節，返回幻燈6) 四、整體感知，體會意境 (一)學習第一節——農家里的秋天。 1、設置問題，把握內容(意象)【PPT展示(幻燈9)】 ①詩中所描述的秋天屬于什么地方的秋天呢?(鄉村) ②你們是通過那些景物看出來的?(露珠、幽谷、鐮刀、背簍) ③中心句是哪一句?(秋天棲息在農家里) 2、設置問題，品味語言，感知藝術。(幻燈10) ①用詞形象生動，貼切傳神。(學生找詞語) “滿披”：形象地表現出清晨晶瑩的露珠披滿大地的景象。 “飄”：貼切傳神。 ②擬人的修辭，意味雋永。 “飽食過稻香的鐮刀”：擬人，寫豐收之景。 “秋天棲息在農家里”：擬人，概括秋天在農家里的情況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛，嫻靜的氛圍。 3、借助意象，進行想象，體會意境。(幻燈11) 清晨掛滿朝露的時候，丁丁的伐木聲便傳出幽谷，震落了一顆顆晶瑩的露珠;午時的田野，仿佛還飄著陣陣稻香，稻田里揮鐮割稻的農夫，早已放下飽食的鐮刀，滿心的喜悅就是那笑盈盈的臉龐;傍晚，竹籬間，瓜果飄香，人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果，把豐收的秋天也帶回了農家里。 4、你可以為第一節起個美麗的名字嗎?(農家豐收圖) (二)討論第二、三節——漁人的秋天牧羊女的秋天 1、作者通過描寫哪些景物來表現鄉村秋景的?(幻燈12出示問題) (1)體現農家特色的：背簍漁船 (2)表明秋天天氣的：露珠冷霧白霜 (3)暗示秋天事物的：蟋蟀溪水 展開全文閱讀 2、語言品味 (1)第二節中心句是，“秋天游戲在漁船上?！睆哪男┰~句可見是“游戲”?“游戲”有何韻味? ①“輕輕”——顯示出漁人悠閑與自得的心情 ②“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實妙。 A、用青鳊魚來比喻烏桕葉的影子，形象生動，給人以想像。 B、網起的是烏桕葉影子，不在魚，而在漁，在游戲。 ③“游戲”——寫出了漁民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣。 (2)第三節中心句是，“秋天/夢寐在/牧羊女的眼里?！痹趺蠢斫狻皦裘隆? “夢寐”的本意是睡夢。夢寐一詞，不僅表現出秋天的農家和漁船在牧羊女的眼中是夢幻般的美，同時也是牧羊女眼里寫滿的淡淡的情思。 3、請為另兩幅起名字并用美麗的語言說意境(課外作業) 五.審美提升，感悟秋天——那一種氛圍 (一)教師小結(時間不夠則簡——幻燈17) 板書設計(幻燈13) 丁丁飄聽覺悠遠 山谷伐木 農家豐收圖場景露珠震落視覺觸覺情韻 籬間背瓜果欣喜笑盈盈心情表情(想像) 棲息視象化松弛、閑靜 秋環境氛圍霧霜露清涼冷寂朦朧 霜晨歸漁圖活動撒網收漁搖槳淡遠清靜 天游戲閑適寧靜悠遠 草野蟋蟀溪水野草寥廓溪水清洌起興外景 少女思戀圖笛聲心靈萌動內情 夢寐微妙心靈深處 (二)悟秋天，學生活動(幻燈14) 1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事？ 2、找出作者暴怒無常的表現？ 3、面對著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢？ 4、討論：母親“忍”的是什么？ 師：母親“忍”的是什么呢？ 師：你能找出相關的語句嗎？ 師：母親“忍”的還有什么呢？ 師：你能找出相關的語句嗎？ 師：然而，母親卻走了，帶著她的愛，帶著她的苦，悄悄地走了，她走了，就再也沒有回來了， （設計意圖：通過學生的討論，體會母愛的偉大。此環節培養學生合作能力、表達能力和思考能力。） 5、母親臨終時交代了什么？ 6、探究好好活。 師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎? 師：你能找出相關的語句嗎？ （設計意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導學生正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。從而突破本課的教學難點。） 教材簡析： 《秋天的懷念》是語文S版十一冊的一篇精讀課文，是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心，母親想方設法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。 這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細流，潤物細無聲，流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。 學情分析： 六年級的學生對于語文已經掌握了一定的學習方法，并具備了一定的朗讀能力、表達能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉向體會文章的思想感情《秋天的懷念》公開課教案《秋天的懷念》公開課教案。因此，課堂應充分凸顯學生的主體地位，努力營造自主空間，積極創設情境，讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛的偉大。 現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當然的，對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學習，讓學生悟出母愛的內涵，同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。 設計理念： 《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此，在教學本課時，我先創設情境，觸動學生的情感，讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導學生抓住文中人物的動作、神態、語言、體味人物的內心情感，從而培養學生獨立閱讀的能力。 教學目標： 1。知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態、語言體會人物的內心世界，感受崇高的母愛。 2。過程與方法：指導學生通過品讀課文，抓住細節描寫，體會母愛的偉大。 3。情感態度與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。 教學重、難點： 重點：通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。 難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。 教具準備： 1。 布置學生預習課文，把課文讀通順。 2。 制作多媒體課件 課時安排：1個課時。 教學方法：品析法、小組討論法。 教學過程： 一、 圖片引入，創設情境。 師：同學們，今天，老師給大家帶來了一件禮物，知道什么禮物嗎？（茫然） 師（稍停）：同學們，今天，老師給大家帶來的是一位作家，一位坐著輪椅的作家，一位深深愛著母親的作家， 板書：史鐵生。（課件演示） 師：今年，作者已經63歲了，可在他21歲時，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。 【教學目標與重難點】 1.理解課文內容，把握母親藝術形象，感悟作者意圖。（重點） 2.學習作者運用細致的描寫刻畫人物和烘托情感的寫作手法。（難點） 3.體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長的堅強品質。 【課時安排】 2課時 【預習導學】 1.知識儲備：史鐵生(1951-20xx)，北京人,中國當代著名作家、思想家。 1969年去延安一帶插隊，患病致雙腿癱瘓，后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。他自稱是“職業是生病，業余在寫作”。史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。主要作品還有《命若琴弦》《病隙碎筆》《合歡樹》《務虛筆記》等。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。史鐵生為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。 2.初讀課文，掃除文字障礙 (1)給加點字注音 癱瘓（tān huàn）憔悴( qiáo cuì )絮叨( xù dāo ) (2)按照意思寫出詞語 ①憔悴：瘦弱無力臉色難看的樣子。 ②絮絮叨叨：說話啰嗦。③爛漫：指事物顏色鮮明而美麗或形容人坦率自然，毫不做作。 ④喜出望外：因遇到出乎意料的好事而高興。 3.整體感知： （1）文章圍繞“我”與母親主要講了哪幾個小故事？ “我”發脾氣時，母親撫慰“我”；母親為了“我”，隱瞞病情；母親央求“我”看花；母親的臨終囑托。 （2）課文里寫了幾次秋天里看菊花？在文中找出相關的語句。思考結尾對菊花描寫的作用。 三次。首先，文章以菊花為線索，結尾與前文相照應；通過對菊花的不同感受寫出了作者生活態度的轉變，七彩的菊花表示“我”已經能夠樂觀地面對生活（盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪），與前文的沮喪絕望形成對比；菊花象征著母親對我的愛，表現那些時光已過的日子里，一切美好依然存留在記憶深處。 （3）作者對生活的態度有什么改變？（在文中畫出表現作者對生活態度發生變化的語句。） “我活著有什么勁”（絕望）—— “要好好兒活”（再生） 【預習檢測】 小組檢測：“預習導學”2。 1.作者用細致的描寫把母親對兒子的關愛表現得淋漓盡致。參照示例，小組合作試著寫一句。（提示：可以自己找句子，也可以參考課后練習二列出的句子。） 示例：從“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感。 ” 這句話中我感受到了母親的愛很細心。 本題分析人物形象刻畫，根據不同的語句，母親的愛可以是——“敏感、堅強、隱忍、急切、熱烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、無私、充滿苦難”等等，學生言之有理即可。 2.作者蘊含在字里行間的是怎樣的情感呢？小組揣摩交流一下。 對母親的懷念，因母親去世而傷感，為自己的不幸而帶給母親那些艱難生活而感到自責、愧疚、懺悔，同時也有理解母愛后能樂觀面對苦難生活的勇敢與堅強。 3.文中第一段母親對“我”說的“好好兒活”和結尾作者強調的“好好兒活”，二者的含義一樣嗎？ 第七段中“我”說“要好好兒活”第①段母親說的意思是“你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去?！北憩F出母親對子女的鼓勵與愛，和對生活中的艱苦堅強且積極的態度。第⑦段“我”說的意思是“母親雖然離開了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅強地活下去，作為對母親的紀念與告慰。”表現出兒女對母親的無限思念之情，和從母親那里理解到的對生活同樣堅強而積極的態度。有首尾呼應的作用。 【隨堂檢測】 完成課后練習一 可以讓學生暢所欲言 秋天里淡雅高潔的菊花引出“我”無限的回憶，秋天里慈愛堅強的母親無微不至地關愛著“我”，秋天里母親帶著遺憾猝然離去，秋天里有“我”對母親綿延不盡的思念和對人生的感悟…… 【拓展延伸】 1.完成課后練習四 2.請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封短信。 【布置作業】 1.完成校本作業。 2.閱讀史鐵生作品中的兩段話，寫一句自己的閱讀感受。 我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。----《合歡樹》 生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。 生病的經驗是一步步懂得滿足……----《病隙碎筆》 所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。下面是由小編為大家帶來的關于秋天的懷念優秀教案，希望能夠幫到您! (一)、導入新課 唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌《游子吟》，同學們會背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》) 在唐代詩壇上，孟郊并不是很有名的大詩人，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦，因為這首詩歌頌了人類最偉大最無私的情感——母愛。 今天，我們來學習一篇表現母愛的散文：《秋天的懷念》。 看到文章的題目，同學們想知道什么?(生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去懷念的?) (二)、初讀課文，整體感知 1、 整體感知。 讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。 完成課前思考題：那花—— 那人—— 那段經歷—— 2、 激發情感： 在自讀的基礎上，指明朗讀水平較高的學生配樂(世上只有媽媽好)朗讀，使學生在情感上和作者產生共鳴，激發學生進一步閱讀課文的欲望 。 回答課前思考題：那花——菊花 那人——母親 那段經歷——雙腿癱瘓，母親病逝 史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學習了文章之后就會找到答案 3、疏通文章結構 線索——看花，3次 1)、第一次：母親要帶我去，我不答應 2)、第二次：母親要帶我去，我答應了，母親不能同去 3)、第三次：和妹妹一起去 (三)、自由研讀，真情感知 1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶"我"去看花? 2、分角色朗讀第二部分,思考,討論： (1),當"我"答應母親去看花的時候,母親的表現如何? 什么時候? ——喜出望外 好吧,就明天——一會兒坐下,一會兒站起 煩不煩! ——絮絮叨叨 (2)品味語言 1、找一找 這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。 2、說一說 我看有些同學已經劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來? 1)、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺，描寫手法是。。。 (復習人物描寫的四種方法：肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫——本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現得淋漓盡致,把母親對兒子的關愛表現得淋漓盡致) 2)、學生討論 明確：如：⑴母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無理) ⑵“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。(多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛) ⑶母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。(母親愛花，她是個熱愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養花) ⑷母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”(撲，抓，兩個動作，體現了母親想讓我離開絕望，讓我必須好好活下去。) ⑸母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。(“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒) ⑹我的回答已經讓她喜出望外了。她高興得一會兒坐下，一會兒站起。(能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開心和快樂。) ⑺她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(覺得自己粗心，對自己說的.話很敏感，怕兒子傷心) ⑻母親昏迷前的最后一句話是：：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”(母親臨終時仍掛念著孩子) 3、速讀第三部分,思考,討論: (1)、母親為什么不能陪"我"去看花了? (2)、你覺得這是一位怎樣的母親? (3)、能說說你自己的母親嗎? 4、男女生重讀第四部分,思考,討論: (1)、“我”懂得了什么? (2)、由末段的花,你聯想到什么? (四)、小結歸納 母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍天，他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛。 (五)、課后作業 我們同學理解了史鐵生，其實也正是思考了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因為他活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長，當苦難和逆境來臨的時候，我們也應該好好活，更應該用這份好好活的心態，去關愛我們的親人和朋友。課后，我向同學們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會有更多的收獲! (六)、板書設計 秋天的懷念 史鐵生 那花——菊花 1、 那人——母親 線索：看花 2、 那段經歷——雙腿癱瘓，母親病逝 3、 同學們，其實每個父母都是愛自己的孩子的，只是愛的方式不一樣，讀著史鐵生對母愛的詮釋，相信同學們對愛有了不一樣的理解。下面，讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點點滴滴吧?。▽W生在《燭光里的媽媽》背景音樂中靜靜回憶）誰想說？（學生暢所欲言） 是呀，父母為我們付出了太多太多，卻從未要求我們回報過，我想，我們應該學會去愛我們的父母，學會感恩。在今天的課堂快要結束時，讓我們共同唱響一首《感恩的心》，來表達我們內心的感恩之情——（播放歌曲《感恩的心》，師生同唱或做手語舞） 一、教學目標： 1、通過反復朗讀，抓住人物的語言、動作、神態體會母親的形象。 2、深刻領悟文章飽含的深深母愛，受到熏陶感染。聯系生活，學會感恩和愛。 3、了解借景抒情的寫作手法。 4、點燃學生的情感，引發真情，促進學生主動探究，培養獨立閱讀能力。 二、教學重難點： 1、重點：通過人物的語言、動作、神態感悟文章中蘊含的母愛。 2、難點：文章最后一個自然段作者如何融情于景，借景抒情。 三、教學過程： （一）、展示搜集資料，分享課前預習 師：同學們，上節課我們布置了搜集有關歌頌母愛的詞句，現在讓我們把它們展示出來，分享一下吧。 1.以歌入境。 生：世上只有媽媽好…… 生：夜夜想起媽媽的話，閃閃的淚光魯冰花…… 師：常回家看看，回家看看…… 生：聽媽媽講那過去的事情…… …… 2.以言入境。 生：媽媽的愛是夏季清涼的風，是雨天遮雨的傘，是我生病時滴落的淚，是我撒謊時責備的目光。 師：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。 生：母親像豐饒的土地，我像土地上的小草，母親的給予是無盡的，而我的報答是微薄的。 …… （二）、在情境中導入新課 現在讓我們一起走進作家史鐵生的《秋天的懷念》（板書），感受他們母子間的似海深情。 （三）、自由研讀，真誠感悟 1、出示作者簡介 （在作者的人生軌跡中，有一年發生了一件事，改變了作者一生的命運。是哪一年？（……）是哪一件事？作者雙腿癱瘓的時候年齡有多大？（……）作者在一個小伙子最生龍活虎的年紀不幸癱瘓了，他的人生要怎樣的繼續？相信，學了今天的文章，你就能找到答案。） 2、自由朗讀課文，教師提出朗讀要求。 3、文章讀完了，最打動你的是哪一個場景，哪一幅畫面？ a：鄰居們把她抬上車的時候，她正大口大口吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣…… b：鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活…… （學生自由表達，教師適時適度引導） （四）、重點擇讀，深刻品悟 1、從b處延伸。 （多么感人的一幕，母親即使在生命的最后一刻放不下的仍然是自己的兒女。尤其是那個有病的兒子，此刻正被癱瘓折磨地暴怒無常。找一找，看看“我”的暴怒無常都體現在哪？） 2、找出相關動詞，創設情境有感情地朗讀。（砸、摔、捶打） 3、抓住“憔悴、央求、喜出望外”體會看花的情境 ｛也就在這個時候，母親提出要帶兒子去看菊花。你看，別的花大多選擇在溫暖的春天開放，而菊花卻能在冷冽的秋風中綻放，母親為什么要帶兒子去看菊花？（學生自由表述）其實，這也是母親的良苦用心，為了達成這個心愿，母親一共提了幾次要帶兒子去看花？（2次）母親是如何爭取到兒子的勉強答應呢？你能用文中的話說一說嗎？……｝ 4、再次回到文中，畫出表現濃濃母愛的語段 同學們，你們看，哪怕是兒子一點小小的變化，都能影響到母親的整個世界。她忘了自己的疼痛，一會兒站起，一會兒坐下，高興得就像一個孩子。從中，你體會到了什么？（母愛），是啊，母愛就像涓涓的溪流，在文章中恣意?，F在，就讓我們來找一找這舐犢情深的愛。 5、領悟母親動作、語言、神態背后蘊藏的母愛 a：后來，妹妹告訴我，她常常疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。 你體會到了什么？（母親病得很嚴重）文章中還有哪里表現出了母親已經病入膏肓？（……）是啊，此時的母親已經病魔纏身，然而她卻全然不顧，多么無私的愛?。?/p> b：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊好好活，好好活……” 老師想問問你，作者為什么那么激動易怒？（雙腿癱瘓）哦，“我哪也不能走，哪也不能去，連喝杯水也要人幫忙，這樣的日子過著有什么勁？“我”還不如……所以母親為什么要抓住我的手，她在害怕什么？（學生自由發表看法，有感情地朗讀）。師小結：這是一份多么深邃的愛??！ c：當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。母親又悄悄地出去了，母親出去了，就再也沒回來。 （這份愛老師暫且收藏……） d：她忽然不說了，對于跑和踩一類的字眼，她比我還敏感…… 6、母親的三回“悄悄地進來，悄悄地出去” 每當兒子亂發脾氣的時候，母親就像是一個做了錯事的孩子，悄悄地進來，悄悄地出去。對比一下，母親最后一次悄悄地出去和前兩次相比，有什么不同？（再也沒回來）其實，也就是母親去世了，那作者為什么不直接說自己的母親已經死了呢？（……）是啊，那是他深愛的母親啊，那是為他操碎了心他還沒有來得及報答的母親啊，他多么希望母親還能像以前那樣，出去，回來，出去，再回來。（音樂）可是，母親出去了，就再也沒回來。此時此景，情何以堪？帶著這樣的心情讀出這一段（……） 可是，媽媽，你為什么不等等呢？那時的我還太年輕，還不能體會到你的良苦用心啊。來，帶著這樣的理解再次讀出這一段。（……） 母親走了，她帶著一個個的遺憾，一個個的牽掛離開了。走的時候只有49歲。她忍下了所有生活的苦，她扛下了所有生活的難。她留給這個世界的最后一句話是（……）母親沒有說完的話是（……） （五）、融情入境，學習借景抒情 1、一年一度菊花開，面對這美麗絢爛的菊花，又怎不讓作者睹物思人？在以后的日子里，作者寫了很多的文章來祭奠自己的母親，老師這里就有一段（教師大屏幕顯示《有關廟的回憶》配樂朗誦）……作者心里明白，世界上最疼他的人永遠不在了，帶著這樣的心情讀出這一段（……） 2、此時此刻，在你的腦海中，這是一位這樣的母親？（……）是的，這樣一位偉大、無私的母親已經不在了，但是她那如菊花般淡雅、高潔、熱烈而深沉的愛（教師邊說邊板書）卻將是作者內心深處永遠的（生讀課題：秋天的懷念） 3、同學們，你們知道史鐵生后來的情況嗎？（……）史鐵生后來患上了尿毒癥，每周都要換兩到三次的血，治療過程相當痛苦。但即便是這樣，他仍然拿起筆寫下了一篇篇感人至深的文字。面對死神一次次的挑釁，面對命運一次次的折難，他還會那樣暴怒無常嗎？（……） 4、你看到了一個怎樣的史鐵生？（……）史鐵生用他的堅強和樂觀告慰了自己的母親，也活出了屬于自己的那份淡雅、高潔、熱烈而深沉。（師板書）但是，母親那句“好好活”卻將是銘刻在作者內心深處永遠的（生讀課題：秋天的懷念） 再次讀出這一段…… （六）、聯系生活實際，學會感恩 1、同學們讀得很動情，不由得讓老師相信：你們也一定是非常孝順懂事的孩子，也一定非常愛自己的母親，所以才能感同身受?，F在，就讓我們把對母親的愛寫一寫吧。 2、學生到臺前說一說。大家交流。 師小結：俗話說，說的好不如做的好，今天回家以后，就請各位同學用實際行動去感恩這血濃于水的愛！ （七）、課后練習 利用查到的資料辦一期手抄報，主題《母愛》。 【課題】：秋天的懷念 【課型】：閱讀課 【教學目標】： 1、認識本課的生字 2、領悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。 【重難點關鍵】：讀課文的內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。 【教具準備】：多媒體 【教學內容】： 一、揭示課題 課文導入：母愛是世界上最偉大的一種感情,所以在中外文學史上,母愛是文學作品中一個永恒的主題。今天老師給大家介紹一篇非常經典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。 二、分小組自學 多媒體出示自學要求： 1、朗讀課文，注意讀準字音。 2、想母親是怎樣關心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，表達對母親的一片深情的。 3、聯系實際（可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的）說說自己的收獲。 三、匯報自學情況 重點交流討論： 1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。） 2．母親是怎樣關心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。 3．作者是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的？（母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。） 4．有感情地朗讀課文，體會母子深情。 四、課文內容的拓展，讀寫結合 1、平時生活中父母是如何關懷我們的？我們又是如何回報父母的？ 2、學了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？ 3、以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。 教學目標： 1.認識8個生字，會寫8個生字并理解本課的生詞。 2.正確、流利的朗讀課文。 3.初讀課文，體會作者的感情。 教學重點：學會本課的生字新詞。 教學難點：正確、流利的朗讀課文。 教學方法：指導法 教學用具：生字卡片、小黑板 教學過程： 一、激情導入： 母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話，誰愿意說說自己的母親？（學生答） 今天，我們來認識一位平凡而又偉大的母親，再次感受博大的母愛吧！板書課題：秋天的懷念。 二、學習新課： 1、 看到文章的課題，同學們想知道什么？（理順問題，歸納問題） 作者在秋天懷念的是誰？ 為什么是秋天的懷念？ 有什么值得作者去懷念的？ 2、自由讀課文，說說你知道了什么？ 3、再讀課文，完成任務。 （1）畫出本課的生字、新詞。 （2）同坐合作，學習本課的字詞。 4、教師檢查并指導。 （1）生字卡片，學生認讀、注音、擴詞。 （2）絮與緊 （3）捶 chui 脾 pi 5、指名讀課文，糾正讀音。 比一比 誰讀得流利，正確。 6、再讀課文 思考：你感受到母親是一個怎樣的人？ 7、用多種形式讀課文。 （1）同坐合作讀課文。 （2）全班交流讀課文。 三、實踐練習： 1、讀拼音，寫詞語。 bo li jue bie jian nan dong shi ( ) ( ) ( ) ( ) fu gai dao nian jie mei za huai ( ) ( ) ( ) ( ) 四、小結： 同學們，你們有什么收獲和體會？ 五、作業： 1、熟讀課文 第二課時 教學目標： 1、理解課文，了解母親對我的關心、照顧及我對母親的一片真情。 2、引導學生抓住教材中人物的動作、神態、語言、體味人物內心的情感。 3、有感情的朗讀課文。 教學重點：理解課文內容，了解母親對我的關心、照顧及我對母親的一片真情。 教學難點：引導學生抓住教材中人物的動作、神態、語言、體味人物內心的情感。 教學方法：合作交流法 教學用具：小黑板 教學過程： 一、導入： 史鐵生的母親離開他已經幾十年了，這么多年他一直是思念著子的母親，我們一起來體會一下吧！板書課題 ：秋天的懷念 二、新課： 1、自由地讀課文讀出自己的理解讀出自己的味道下面樣我們一起走進秋天的故事 2、走進母親自身的“好好兒活” （1）請同學們看課文第一自然段，母親的一句話卻深刻的刻在我的心底說的是那句話？娘倆兒指的是誰？ （2）這是母親對兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了母親才說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。 是啊，“我”活著還有什么勁？所以我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄落，我（ ）擴句訓練。 討論：作者這么年輕，可以四處周游，有多少事情可以做，沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？ 3、請注意。母親的身體狀況怎么樣？請在課文中的句子讀一讀。 然而，面對死亡，母親有沒有砸碎玻璃？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁？可母親為什么沒有那樣做呢？ 4、走進母親的讓兒子“好好兒活’ (1)請再細細讀讀課文，看看那些地方說明母親一切都是為了兒子？ “擋“住的究竟是什么？ （2）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣的地方？ （3）“母親”這兩個字。究竟意味著什么？ 5、探討對母親的懷念 （1）兒子懂得母親沒有說完的話，懂得的是什么？ （2）“好好兒活”究竟是怎樣活？談談自己的理解。 （3）越是懷念，越是深深的自責，越是自責越要好好的活啊。所以，又一個秋天，望著北歸的雁陣，我（ ）；聽著李谷一的甜美的歌聲，我（ ）；看著看著窗外樹葉“刷刷啦啦”的飄落，我（ ） 四、小結： 同學們，現在回過頭來看看課題，你心中有什么感受和大家說呢？ 五、作業： 推薦讀書：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務實筆記》 板書設計： 秋天的懷念 娘 倆 （苦） 我 倆 好好兒活 我 們〈7〉秋天的懷念優秀教案
〈8〉秋天的懷念優秀教案
〈9〉秋天的懷念優秀教案
〈10〉秋天的懷念優秀教案
〈11〉秋天的懷念優秀教案
〈12〉秋天的懷念優秀教案
〈13〉秋天的懷念優秀教案
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〈15〉秋天的懷念優秀教案
〈16〉秋天的懷念優秀教案
〈17〉秋天的懷念優秀教案
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