述職范文|音樂水鄉的教案（錦集二十篇）

音樂水鄉的教案（錦集二十篇）。

? 音樂水鄉的教案 ?

教材分析：藝術課《草原贊歌》為小學一年級下學期藝術課本第十單元《民族大家庭》中的教學內容。教材注重學生的藝術與生活，藝術與情感的融合。通過各種藝術活動使學生樂于投入到藝術活動中，提高其對藝術的認識，使學生熱愛生活，熱愛藝術。

學生分析：一年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強，形體靈巧，比較適合采用歌曲與形體舞蹈相結合的教學手段進行直觀的教學，通過演唱、律動、舞蹈、表演等藝術實踐活動，引導學生用心感悟藝術，用心表現藝術。與我合作的是一年六班的學生，這個班的特點是學習氣氛相對良好，有部分同學能夠提出自己獨到的見解，對這些學生應給予及時的鼓勵與表揚。大多數同學需要教師的積極引導，應給予他們恰當的評價。

教學理念：本課的教學理念是“以審美為核心，以興趣為動力，鼓勵創造，弘揚民族藝術，提倡學科綜合?！蓖瑫r，以音樂為主線，通過演唱、律動、舞蹈等藝術實踐活動，培養學生愛好藝術的情趣，發展學生的藝術鑒賞能力、表現能力和創造能力。

教學設計：

1、知識目標：

（1）初步了解蒙古族的生活地域、服飾、風俗等特點。學習騎馬、擠奶、摔跤等律動，感愛蒙古族的藝術與生活的密切聯系。

（2）欣賞具有蒙古族風格的兒童歌曲《草原贊歌》，體會歌曲中的歡快、活潑的音樂情緒，了解草原英雄小姐妹的故事，體會生活在草原上的人們熱愛家鄉、贊美家鄉的深厚情感。

2、能力目標：通過表演和演唱，培養學生豐富的生活情感及想象力，引導學生觀察和體驗藝術與生活的密切聯系。

教學重點：通過音像資料的欣賞，感受草原特有的'風光和遼闊。初步了解蒙古族的生活地域、風俗、服飾等特點，豐富學生對民族文化的認識。

教具準備：多媒體課件，VCD光盤，草原風光的圖片，歌曲《火車開啦》的磁帶。

教學流程：

一、導入部分

師：同學們，和老師一起坐上火車，開始我們今天的旋行吧！

（播放歌曲《火車開啦》師生共同表演律動。容易調動學生的積極性，使其產生學習興趣）

師：大家想不想知道我們要去哪兒呀？

生：想！

師：讓我們一起來看屏幕，一會兒你們就知道啦?。ㄓ^看課件）

［學生在欣賞中，感受大草原特有的風光和遼闊，激發學生對蒙古族的了解的愿望］

師：誰來說說你都看到了什么？或者聽到了什么？

生A：藍藍的天空，白白的云朵，成群的牛羊。

生B：我聽到了好聽的歌曲，是唱草原的。

生C：我看見了大草原。

師：優美的音樂，迷人的景色，把我們帶進了美麗的草原，那里住著許多可愛的小朋友，他們要邀請我們一起去草原，你們想去嗎？

生：想去！

師：可是他們有問題要考考大家，如果你們都能答對了，才可以去呢！同學們有信心答對嗎？

生：有！

師：好，我們來看第一個問題。（課件顯示：在遼闊的草原上，居住著許多勇敢、熱情的人們，你們知道他們是什么民族。

A、回族B、漢族C、蒙古族）

生：蒙古族！

師：大家要知道蒙古族是生活在草原上的民族！我們接著來看第二個問題。（課件顯示：蒙古人經常在草原上放馬、放羊，所以又稱他們為A、農民B、牧民）

生：牧民。

師：對，牧民放馬，放羊也可以叫放牧！來看第三個問題是什么？

（課件顯示：蒙古人居住的房子叫什么？A、竹樓B、蒙古包）

生：蒙古包。

師：讓我們一起來看看蒙古包是什么樣的？（黑板上展示：蒙古包）

師：蒙古包是圓形的，墻壁用木頭做成的，大家看看包頂是什么形狀？像什么？

生A：三角形

生B：橢圓形

生C：像鍋蓋

師：大家說的都不錯，但蒙古包頂大多都是傘形的！好，我們一起來看第四個問題。（課件顯示：蒙古人喜歡穿的衣服叫什么？A、長袍B、蒙古袍）

生：蒙古袍。

（課件顯示：蒙古袍的圖片。）師：蒙古人一年四季都有喜歡穿蒙古袍，因為很實用，在騎馬時，可以防寒，夜晚在野外住宿時還可以當被子蓋。

師：好，讓我們來看最后一個問題。

（課件顯示：蒙古族有一個傳統的節日，叫什么？A草原盛會B那達慕盛會）

生A：草原盛會。

師：有不同意見嗎？

生B：那達慕盛會。

師：那達慕盛會是蒙古族的傳統節日，在每年的7?8月份舉行，那達慕盛會上有許多比賽，讓我們一起來看看都有什么？

（觀看課件）

生A：有賽馬，摔跤。

生B：還有射箭、賽駱駝。

師：同學們觀察得很認真，那誰能用動作模仿一下這些比賽？（幾名學生分別到講臺前模仿騎馬、摔跤、射箭，找學生評價誰模仿的最好。

師：所有的問題都被大家答對了，表現的真棒。你們聽草原上的小牧民正在用蒙語向大家問好呢！（教師用蒙語向學生問好）

師：我們一起來學一下好嗎？請同學們互相說說！

師：小牧民說草原上有很多好聽的聲音，同學們一起來聽一聽。

（課件播放：流水聲，馬的嘶鳴，牛羊的叫聲，馬奔跑的聲音。讓學生模仿各種聲音，并用節奏聽辨聲音的強弱。）

師：老師也聽到了聲音，是來自草原的歌聲，你們想不想聽？好，讓我們一起欣賞《草原贊歌》（板書課題，學生聆聽歌曲）

師：誰來說說聽完這首歌，心情怎樣？

生A：高興、快樂。

生B：舒服。

師：對，因為這首歌的情緒是歡快、活潑的，下面就讓我們有表情的跟唱歌遍歌曲，看看哪位同學最高興。（學生有表情的演唱歌曲）

師：大家表現的不錯，這首歌描寫的是草原上的小牧民在向我們贊美他的家鄉，誰來說說他為什么要贊美家鄉？

生A：因為他的家鄉很美麗。

生B；他想讓小朋友們一起去他的家鄉做客。

生C：因為他很熱愛自己的家鄉。

師：同學們說的太好了，那你們熱愛自己的家鄉嗎？

生：熱愛。

師：那就請大家把熱愛家鄉的情感表達在演唱歌曲中，好嗎？讓我們邊拍手邊來演唱一遍。（學生表現：注意集中，積極主動，樂于表現）

師：大家說這首歌曲好聽嗎？老師還給大家帶來了一個動聽的故事，和這首歌曲有關叫《草原英雄小姐妹》

（教師結合課件講故事，學生注意集中，認真聆聽）

師：大家聽了這個故事，誰來談談你學習到了什么？

生A：學習小姐妹的勇敢、堅強。

生B：學習她們保護小羊。

師：老師希望大家能像草原英雄小姐妹一樣勇敢、堅強、舍已為公！而我們剛才唱的《草原贊歌》就是專門為《草原英雄小姐妹》這個故事創作的。好，下面，我們一起來表演一下歌曲。好嗎？

（學生表現：積極熱情、興趣極大、樂于學習表演）

師：老師找同學來到前面來表演一下，其它同學仔細看看哪位同學表演的好。為什么？（學生表現：有的躍躍欲試，有的拍手欣賞，有的就在座位上表演，學習興趣很大）

生A：我認為XX同學表演的好，因為他的表情很好。

生B：我認為XX演的好，因為他的動作很到位。

師：下面請同學們自編動作來表演一下。

（小組內討論用什么動作來表演）

師：找幾名同學表演自編的動作，其它同學唱歌。（學生表現：興高采烈，個個都想表演，有的記著唱忘了跳，有的能邊跳邊唱，上面的學生在表演，下面的學生或幫忙伴唱，或者情不自禁的跟著上面的同學又唱又跳，課堂氣氛十分活躍。學生在愉快的舞蹈歌唱表演中提高了藝術感受能力，表現能力和創造能力）

師：好，這節課我們就上到這兒，最后老師教大家用蒙語說“再見”（師生用蒙語說再見，結束本課）

教學反思：

通過本課的教學，帶給我的收獲很大，我認為課堂的實效性在教學中是非常重要的，因為這樣能使學生在課堂上真正受益。以前我出公開課時，備課時總是對學生不放心，擔心他們答非所問，可是通過這次課，使我感覺到自己的擔心是沒有必要的，我相信在課堂上，如果老師能正確的引導，孩子的思維是很活躍的，課堂上的生成資源會帶來意想不到的課堂效果。

這次出課讓我感到欣慰的就是與我合作的一年六班的孩子，他們帶給我很大的觸動，他們在課堂上的表現讓我感到很滿意。在剛開始導課時，由于準備的不夠充分，我還有點緊張，突然間大腦一片空白，可是看到孩子們都在積極的配合著我，就好像給了我一種動力，使我很快放松了心情，后面的教學思路就很清晰了，也許是我的親和力感染了他們，孩子們在課堂上都非常的投入，認真，積極?？赡苁俏覀冎g的這種默契，使得課堂氛圍很輕松、很活躍。

由于這節課準備的時間很倉促，在課堂上很多語言不夠簡單，不夠到位，說的有點兒羅嗦，還有就是整個的課堂節奏掌握的不夠好，有點前緊后松，講解蒙古袍時，再添加一個內容，讓孩子欣賞蒙古袍的圖片，說說蒙古袍的特點，這樣課堂就完整了。還有在講《草原英雄小姐妹》的故事時，讓孩子們邊看畫面邊聽故事，效果會更好，我在備課時是這們設計的，可是找不到相關的音像資料，這部分感覺挺遺憾的。

? 音樂水鄉的教案 ?

主題：音樂水鄉

范文如下：

音樂水鄉的教案

【導語】

音樂是人類自古以來最古老、最普遍的一種藝術形式，而水鄉則是自然賜予人類的珍貴財富。音樂水鄉的結合，使得這片土地更為美麗，更為文化。本次課程的目標是讓學生通過音樂的藝術表現形式，感受水鄉的美麗和獨特，提升他們的審美能力和藝術素養。

【教學目標】

1. 了解音樂水鄉的背景和特點；

2. 能夠通過音樂表現手段來傳達對水鄉的情感；

3. 提高學生的音樂欣賞能力和鑒賞能力；

4. 培養學生的合作意識和創造力。

【教學過程】

一、導入（5分鐘）

1. 利用音樂水鄉的照片或視頻展示來引起學生的興趣；

2. 讓學生描述自己對音樂水鄉的第一印象。

二、了解音樂水鄉（15分鐘）

1. 通過多媒體或板書呈現音樂水鄉的背景、特點和代表作品；

2. 指導學生閱讀相關的文字材料，并回答問題。

三、音樂欣賞（30分鐘）

1. 播放一段代表音樂水鄉的音樂作品，如《月光下的鳳尾竹》；

2. 讓學生閉眼聆聽，想象自己身處于音樂水鄉中；

3. 讓學生用畫筆或鉛筆在紙上表達自己的感受，可以是形象、色彩或抽象；

4. 鼓勵學生用音樂的方式來表達他們對音樂水鄉的情感，可以是口唱、打擊樂或合奏等形式。

四、小組合作創作（30分鐘）

1. 將學生分成小組，每個小組選擇一首音樂水鄉的代表作品，或自己創作一段音樂作品；

2. 鼓勵學生在小組中相互合作，共同創作一段樂曲；

3. 每個小組在課堂結束前進行演出，并互相欣賞。

五、總結（10分鐘）

1. 學生根據自己的感受，分享在音樂水鄉中的所見所聞；

2. 引導學生總結自己在課程中的收獲和體會，如音樂水鄉的美、音樂對情感的表達等；

3. 鼓勵學生向身邊的人宣傳音樂水鄉，傳遞音樂和美的力量。

【教學延伸】

1. 邀請音樂水鄉的專業人士來校做講座，讓學生進一步了解和體驗音樂水鄉的魅力；

2. 帶領學生參觀當地的水鄉景區或音樂節，深化對音樂水鄉的感受和理解；

3. 組織學生參加音樂水鄉相關的藝術創作活動，提升他們的藝術能力。

【教學評價】

1. 學生對音樂水鄉的了解和表達；

2. 學生的合作和創造力；

3. 學生的音樂欣賞和鑒賞能力。

【教學反思】

通過這個教案設計，學生可以通過音樂的藝術表現形式深入感受水鄉的美麗和獨特，培養他們的藝術素養和審美能力。同時，通過小組合作創作的活動，可以培養學生的合作意識和創造力，提高他們的團隊合作能力。此外，引導學生分享和宣傳音樂水鄉，可以培養學生的社會責任感和傳遞藝術的力量。整個教案設計旨在讓學生在音樂的世界中感受水鄉的美，提升他們的藝術修養和人文素養。

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音樂水鄉的教案

一、教案概述

本教案以“音樂水鄉”為主題，通過對音樂和水鄉文化的交融，引導學生深入了解和體驗中國傳統音樂和水鄉文化的魅力。

二、教學目標

1. 了解和認識中國水鄉文化的特點和歷史意義；

2. 了解中國傳統音樂的分類和特點；

3. 能夠欣賞和區分不同樣式的中國傳統音樂；

4. 能夠通過藝術形式表達對水鄉文化的理解和感受；

5. 能夠合理運用音樂素材進行創作。

三、教學內容

1. 水鄉文化介紹

- 介紹中國著名的水鄉文化，如蘇州、杭州等；

- 講解水鄉文化的特點和歷史背景。

2. 中國傳統音樂介紹

- 介紹中國傳統音樂的分類，如古琴、二胡、京劇、評劇等；

- 講解中國傳統音樂的特點和演奏方式。

3. 水鄉音樂欣賞

- 選取幾首具有水鄉特色的傳統音樂，如古箏曲《梅花三弄》、二胡曲《漁舟唱晚》等；

- 輔以圖片和視頻資料，讓學生欣賞和感受音樂中蘊含的水鄉意境。

4. 制作音樂媒體作品

- 邀請學生參與制作自己喜歡的音樂媒體作品，如音樂視頻、音頻等；

- 提供相關素材和工具，讓學生發揮創意，表達對水鄉文化的理解和感受；

- 學生可以選擇合適的音樂進行配樂，或創作自己的音樂作品。

四、教學過程

1. 水鄉文化介紹

- 以PPT形式介紹中國著名的水鄉文化和相關歷史背景；

- 學生作業：自行查詢一座中國水鄉城市，并寫一篇介紹水鄉文化的短文。

2. 中國傳統音樂介紹

- 分小組討論，了解并介紹各自所選的中國傳統音樂類型；

- 輔以音頻和視頻資料，讓學生聽到和觀看不同類型音樂的演奏。

3. 水鄉音樂欣賞

- 帶領學生一同欣賞選定的幾首具有水鄉特色的傳統音樂；

- 引導學生討論和描述這些音樂中所呈現的水鄉意境和情感。

4. 制作音樂媒體作品

- 分組進行音樂媒體作品的制作；

- 提供相關軟件和素材，并進行指導和輔助；

- 學生作品展示，進行互相欣賞和評價。

五、教學評價

1. 學生的水鄉文化短文的撰寫水平；

2. 學生對中國傳統音樂的了解和區分能力；

3. 學生對音樂作品中表現的水鄉意境和情感的描述和理解能力；

4. 學生制作的音樂媒體作品的創意和表現水平。

六、教學擴展

1. 組織學生進行音樂表演活動，展示所學的中國傳統音樂；

2. 到實地水鄉地區進行參觀和體驗，加深學生對水鄉文化的了解和感受。

總結：

通過本教案的設計和實施，希望能引導學生深入了解和欣賞中國傳統音樂和水鄉文化的魅力，激發學生對音樂藝術的興趣，培養學生的審美能力和創新思維。同時，通過制作音樂媒體作品的實踐，讓學生充分發揮自己的創造力和想象力，提高他們的藝術表達能力和團隊合作意識。

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設計理念

本著“以人為本”的理念，努力營造寬松和諧的氣氛。第一課時教學緊緊圍繞“讀好書、寫好字”兩大任務，通過多種形式將識、讀、寫結合，讓學生學出樂趣，學出信心。

教學目標

★學會本課生字新詞，認識新偏旁“風字旁”和“衣字旁”，寫好“飄”、“裝”這兩個生字。

★初讀課文，把課文讀正確，讀流利。

★能了解課文大意，讓學生感受到水鄉秀麗的風光，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學重點

學會本課生字新詞，把課文讀正確，讀流利。

教學難點

寫好“飄”、“裝”這兩個生字。

教學準備

多媒體課件，小卡片。

教學過程

一、舊知引路，激趣導入。

師：還記得《江南》這首詩嗎？（生背）《江南》是一首描寫水鄉風光的詩歌。今天，我們要伴著另一首《水鄉歌》去水鄉盡情地游玩，高興嗎？（生答）

1、板書課題：水鄉歌

2、學生讀課題。

二、初讀課文，學習生字。

過渡：瞧，游覽水鄉的小船來了！（課件）在上船之前，我們得先了解一下水鄉。請同學們翻到課本130頁，自由地朗讀課文。注意借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的字詞多讀幾遍。

1、生自由讀課文。

2、學習生字詞。

師：老師為每個小朋友都準備了一張船票，如果你們和船票上的字詞寶寶交上朋友，就能上船了。

（1）帶拼音認讀生字詞。

①學生自己練讀。

②指名讀，相機正音。

（2）去拼音認讀生字詞。

（3）打亂順序認讀生字詞。

（4）相機出示難讀的句子讀通順。

（5）學習生字。

①用“摘果子”的游戲加深對生字的記憶。

②指導學習“飄”、“裝”這兩個生字。a、認識新偏旁“風字旁”和“衣字旁”。b、請學生說寫時要注意什么。c、生跟課件書空生字，教師范寫，生描紅，教師巡視指導。d、小組拿出預習時寫的生字互查、互評，再次書寫，師展示點評。

3、把生字詞放到課文里再讀。

三、讀順課文，整體感知。

師：生字詞同學們掌握得不錯，現在我們可以上船去游覽水鄉啦！

1、（放課件：水鄉景觀）

學生看后，師：水鄉怎么樣？（生答）板書：美。默讀課文，邊讀邊找看水鄉美從哪些方面表現出來？把相應的詞語圈出來。（根據學生回答，教師板書：水多、船多、歌多。）

2、師：在詩歌里我們稱自然段為小節，看看《水鄉歌》有幾個小節？（三個），請標出來。每個小節中都有一個相同的句子，你找到了嗎？這個句子后面是個什么符號？（認識問號）誰來把這句話讀好呢？（指導生讀）

3、請選擇你最喜歡的一節讀一讀。（生個別讀，比賽讀，師生一起讀）

四、拓展作業。

這首詩歌很好記，同學們回去可以嘗試背誦你喜歡的小節，也可以收集關于水鄉的圖片欣賞一下。

板書：水多

水鄉歌船多美

歌多

? 音樂水鄉的教案 ?

話說，一方水土養一方人。我來到了蘇州，深深的體會了水鄉小村莊人家的風情。

初到蘇州，給我記憶最深的是周莊的船娘。過去的船娘多穿西施裝，蓮藕般渾圓的手臂那么輕輕一搖，舟就要出了蘇州的萬千風情。立在船尾的這位船娘一身青裝，小巧玲瓏，抓著繩，扶著擼，搖上一搖，船便緩緩移行。這搖擼船，在村里，幾乎每個人家都有一兩條。我聽說了這件事，興致勃勃的跟著小阿夫去他們家舊院搖船。

小阿夫開著車，過了一會兒便到了郊區。到了他們家原來的房子，我才發現，原來水鄉民居家家臨水，比三道嶺土山包有趣多了。

這條船有些年歲了，從潮濕的船底、破舊的木板和船沿的青苔就能看出。小阿夫站在船尾，搖了一下擼，試了試，便叫我和婧婕上了船。我上了船，好作文奇的四下張望。只見身旁碧波粼粼，河里的水葫蘆十分青翠。遠處水鄉民居白墻黛瓦，格外醒目，加上岸邊兩名精致、窈窕的女子經過，讓我覺得無比幽美。哪知一回頭，發現身邊婧婕臉都嚇白了，我這才想起，婧婕是土生土長的北京人，也見了海、見了湖，就是沒有坐過水鄉的小木舟。我去甪直、周莊時沒少坐船，再說我是會水的，所以才不怕這搖搖晃晃的小船了。

這時，下起了毛毛雨。起初，我不想打傘，但是，婧婕強烈要求打傘，我也只能抽出在烏鎮買的油紙傘，極不情愿的打上。

后來，我們回到了工業園區，不久，婧婕也回了北京，又過了十幾天，我也回了哈密。我的水鄉小村之旅告一段落，生活又便成了三板一眼，一絲不茍的節奏，有時，我還想，要是還能去蘇州的鄉村，那多好??！

? 音樂水鄉的教案 ?

音樂是人類社會的重要組成部分，也是豐富人們生活的重要元素。而水鄉則是中國特有的地理特征，擁有獨特的自然景觀和人文風情。將音樂與水鄉相結合，必定能帶來美妙的藝術體驗。本文將圍繞“音樂水鄉”的主題展開論述，探討音樂如何在水鄉中發揮其獨特的藝術魅力。

首先，音樂可以與水鄉的自然景觀相互輝映。水鄉以其秀美的河流、湖泊和水道而聞名，水的流動和漣漪都是音樂的靈感源泉。音樂家可以通過音符的跳動、旋律的流淌，將自然界的美妙景色表現得淋漓盡致。例如，可以使用清澈明亮的音符表達藍天白云下的水鄉風光；利用連綿起伏的旋律表現水波蕩漾的美景。這種音樂與景觀的融合，既能喚起人們對自然美的共鳴，也增加了音樂的感染力和藝術性。

其次，音樂可以與水鄉的人文風情相互交融。水鄉是中國傳統文化的重要組成部分，擁有豐富的歷史遺跡和民間傳統。音樂可以通過傳統樂器的使用、古老曲調的演奏，將水鄉的文化內涵展現出來。例如，可以通過古箏的悠揚琴音演奏出江南水鄉的寧靜與風情；借助古琵琶的柔美旋律表達出水鄉民歌的淳樸與激情。這種音樂與人文風情的融合，不僅讓人們感受到水鄉的獨特魅力，也增加了音樂的文化內涵和藝術品質。

再次，音樂可以與水鄉的日常生活相互交融。水鄉的人們日常生活與水緊密相連，船只行進、漁民捕魚、婦女洗衣等都是音樂的表演素材。音樂家可以通過模仿自然和生活中的聲音，使用各種樂器和嗓音的特點，構建出具有水鄉特色的音樂場景。例如，模仿船槳的擦拭聲，使用小號的吹奏聲，再配以女高音的嗓音，可以創作出一曲具有水上生活氛圍的音樂；再如用鳥鳴的節奏，結合木魚的敲擊音，演繹出漁村黎明時分的生活場景。這種音樂與日常生活的融合，不僅讓人們體驗到水鄉的獨特韻味，也提升了音樂的趣味性和感染力。

總之，音樂水鄉的主題既具有自然景觀的美麗，也展示了人文風情的深厚，更是將音樂與日常生活相結合的有益嘗試。通過將音樂與水鄉相互融合，我們能夠感受到獨特的藝術魅力和文化內涵，也能夠增加人們對音樂和水鄉的興趣和熱愛。因此，音樂水鄉的教學活動必將成為具有廣泛吸引力和教育意義的藝術形式，為人們心靈的棲息地帶來美妙的享受。

? 音樂水鄉的教案 ?

教學目標：

1學唱歌曲《春曉》，能用輕松、自然的聲音演唱歌曲，并感受歌曲的意境。

1能夠用準確的節奏和音調，有感情地演唱歌曲。

2能夠比較熟練地背唱主題音樂的曲調。

教學重難點：

能夠用準確的節奏和音調，有感情地演唱歌曲。

教學過程：

一、師生問好，常規訓練

1音階練習：跟琴演唱，并用柯爾文手勢表示。

2音程練習：1—3 1—4 1—6 (設計意圖：解決歌曲中大跳的音準問題)

3發聲練習：

1 2. 1 6 -︱0 6 6 6 5. 3︱

啦

2 2 3 1 1︱2 - - - ‖

啦

用劃拍的方法幫助學生掌握前八分休止符以及附點和切分音符的準確唱法。先放慢速度學唱，等準確后再回原速，進行移調練聲，并注意提醒學生輕聲高位演唱。

(設計意圖：既解決歌曲的難點，又做到聲音的訓練)

二、新歌教學

(一)初聽《春曉》范唱，熟悉歌曲。

美妙的聲音喚醒了春天的使者，聽!她給我們帶來一首動聽的歌曲《春曉》，聽后請同學們仔細想想，你發現了什么或者你感受到什么?

(二)再次你聆聽范唱，請你告訴我：這首歌曲可以分成幾個樂段?得出曲式結構：A B A′

(設計意圖：讓學生養成聆聽音樂的習慣，而且每一次都是有任務的聽，并不是盲聽，通過兩次聆聽，學生對歌曲更加熟悉，為學唱做好鋪墊)

(三)學唱第一樂段：

1在學唱之前，我們先來做個游戲“聽音拍節奏”，老師怎么彈，你就怎么拍。比比誰的耳朵最靈，反應最快。

2跟琴哼唱旋律，可放慢速度練習，要求學生手指樂譜。

3師生接龍

4完整演唱旋律

5帶詞演唱，注意一字多音·︵

(設計意圖：運用各種形式唱旋律，幫助學生擺脫唱譜的枯燥、無趣，讓學生在玩中學，充分體現“以興趣愛好為動力”的課程基本理念。)

(四)學唱第二樂段

1分句跟琴模唱，用手勢幫助學生掌握音準。提問：為什么在這里用上大跳?為了表達怎樣的情緒?引導學生用有彈性的聲音演唱。

2完整演唱，及時糾錯

(五)學唱結束句

引導學生找出與前面不同的地方，用圖形譜幫助解決難點。

3 ⒉ 2 - ∣︵_

花落→花落

延長音用默數拍子的方法掌握時值。

(六)完整演唱歌曲

三、歌曲處理，感受不同的演唱方法帶來的不同效果。

1用稍弱的力度演唱第一樂段，請你說說，表現了什么樣的意境?

2加上頓音記號第二樂段，又會出現怎樣的效果?

3第三樂段用怎樣的力度演唱，才能表現春天欣欣向榮的景象?

4結合前面三種方法有感情地演唱全曲，讓我們的春天更加多姿多彩。

(設計意圖：通過這個環節的練習，讓學生領會到，各種音樂要素和音樂表情記號在音樂的表現上起著非常重要的作用，讓學生建立一個觀念：我不但要唱會，還要唱好，感受音樂的美妙。)

四、背唱主題旋律

1師生接龍，降低難度，幫助學生建立信心。

2逐步擦掉部分音符，循序漸進地背唱旋律

2學生完整背唱，教師用手勢引導，提示。

(設計意圖：運用多變的'方法，讓學生非常樂意地背唱，變被動為主動。每節課堅持背唱幾句旋律，通過長期的訓練，學生的音準能力會大大提高。)

五、總結，下課

同學們，美妙的歌聲讓我們愉快地度過一節課，現在，請你們說說，在這節課中，你學到了什么?(設計意圖：通過學生自己總結，進一步檢驗這節課學生學習的效果如何，幫助老師更好地進行課后反思，為今后的教學服務。)

《春曉》反思

關于《春曉》這首詩的教學，課后，教研組組織了課后研討?，F將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點：1、準備比較充分，設計完整，教學程序環環相扣;2、注重對學生進行學法指導，特別是識字方法的指導，處理的比較好;3、對于詩句意思的教學，采用學生喜歡的“講故事”的方式進行滲透，有事半功倍的效果;4詩歌的朗讀，教師進行了指導，也想讓學生能多讀，但沒有很好的引導，效果不好;5、生字的書寫沒有指導好，只進行了板演，沒有書空，學生掌握的效果一般;6、要注意保護學生的學習積極性，評價時要適時進行表揚激勵。

我的反思：能根據課前準備的教學設計進行教學，并能按既定的教學思路基本完成教學目標。本節課的目標是通過讀的指導，在學生熟讀詩歌的基礎上，引導學生掌握本課的5個生字，并會背這首詩。同時，激發學生學習古詩的興趣。教學時，能在一開始就從指導讀詩入手，把握詩的節奏和韻律。在這個環節中，教師沒有充分估計學生的朗讀水平和接受能力，雖然有部分學生能按指導進行朗讀，但還有一部分學生仍停留在“唱讀”階段。識字教學階段，教師很注重識字方法的指導，學生的識字效果也比較好。但在寫字教學上，教師指導沒有到位，多數學生對于筆順不甚了了，僅能靠已有的經驗書寫。研讀古詩時，教師以故事的形式，潛移默化的滲透詩歌的情景，對于學生研讀古詩有一定的幫助。

? 音樂水鄉的教案 ?

教學目標：

一、能用活潑歡快的情緒，明亮柔和的聲音演唱歌曲，充分感受演奏樂器時歡樂的情緒。

二、能為歌曲創編歌詞和表演動作。

三、結合演唱，掌握八分休止符的節奏。

教學重點：能用活潑歡快的情緒，明亮柔和的聲音演唱歌曲，充分感受演奏樂器時歡樂的情緒。

教學難點：唱準歌曲中×× ×× ×× × ×× 0× ×—節奏

教具準備：

多媒體課件、教學光盤、錄音機、磁帶、電子琴、動物頭飾。

教學過程：

一、組織教學

1、快樂問候：師生共同表演《時間像小馬車》

2、導入

師：“今天老師帶你們去參加一個快樂的音樂會。（課件出示課題）

二、節奏練習

師：讓我們一起來召喚小伙伴吧：×× ×× ×× × ××

［設計意圖：運用節奏練習的形式，突破歌曲當中的難點節奏，這樣本身就將難點易化，更重要的是這種形式能夠激發學生的興趣，為上好本節課做好鋪墊.］

三、感受新歌

1、熟悉歌曲內容

師：聽一聽有哪些小伙伴來了？（播放第一段錄音）

生：“小狗、小貓”（課件出示）

師：“它們的心情怎么樣？”

生：高興……

2、再次感受歌曲

師：“同學們感受音樂的能力真強。那么你們想不想帶著這種愉快的心情來欣賞音樂會呢？（想）請你聽一聽音樂會上都有哪些樂器在演奏？它們會發出什么聲音？” （教學光盤）

生：小胡琴、小喇叭、小銅鼓（課件出示）

師：它們都發出什么聲音？

生用聲音自由模仿

師評價：你們聽得真仔細，聲音模仿得也很形象。

［設計意圖：通過多種不同形式的感受，讓學生來熟悉歌曲，并為學習歌詞降低難度。］

四、學唱歌曲

（一）學唱第一段歌詞

二樂句

師問：（

生：“小、胡、嗞、拗”，在“琴呀、拗拗”后邊停頓了。（教師再范唱這句）

師：你們能這樣唱嗎？（學生唱第一、二句）

（2）“得兒喂”要兒化音。

（

（

4、多種形式進行鞏固

（1）師生對唱

（

（2）表演唱

師：“你們演唱得不錯，如果能夠邊表演邊演唱就更好了。你們會用動作模仿拉胡琴嗎？（學生模仿，師指導）讓我們一起拉著胡琴唱起來?！保ò樽鄮В?/p>

[設計意圖：通過多種形式的演唱，調動學生的積極性。]

三段。

（

師：我們先來聽一聽小喇叭和小銅鼓是怎么演奏的，用手指讀這兩段歌詞。（播放第二、三段錄音）

（

（3）師指導結束句的唱法。

（

我們邊唱邊模仿演奏的動作，再唱一唱這兩段。（伴奏帶）

師：你們都是小小演奏家。

［設計意圖：通過學生的自學培養他們的小組合作能力，和自我學習的能力。］

五、拓展創編

師：“噓，別出聲，我好象聽到誰在叫我（在學生剛演唱完之后，教師故作神秘狀）。噢，原來是小雞和小鴨。（媒體展示小雞小鴨圖片）他們也被同學們的歌聲吸引了，想來參加音樂會，歡迎嗎？

生：歡迎。

師：“可是他們要求同學們也把它們唱進歌里，能行嗎？讓我們一起來試試?！保◣煱樽啵?/p>

師：“同學們多棒啊，瞧，你們現在又變成小作家了。還有許多小動物也想來參加（師出示課件），你們還想邀請誰呢？”

生創編歌詞并演唱。（師伴奏）

［設計思路：拓寬學生的思路，激發學生的創作意識。］

六、分組、分角色完整演唱

師:誰愿意扮演小貓、小狗（戴頭飾）,其他同學分為三組模仿演奏三種樂器，我們用活潑、輕快的聲音完整演唱這首歌。（伴奏帶，師指揮）

［設計思路：通過該環節給學生提供展示的平臺，培養他們的音樂表現能力，并戴上小動物的頭飾，激發其表演興趣。］

七、小結

師：快樂的音樂會要結束了，我們課下可以邀請你喜歡小動物參加下次的音樂會，好嗎？（下課）

? 音樂水鄉的教案 ?

? 音樂水鄉的教案 ?

“上有天堂，下有蘇杭”這句古話說得好，“蘇杭”中的“蘇”指的就是蘇州，蘇州有被人們稱為“神州水鄉第一鎮”的甪直古鎮，那就是我的家鄉！

每次，我去學習中國舞時，總要穿過悠閑而又美麗的古鎮。甪直古鎮，已經有2500年的歷史了！那一條條凹凸不平的小路，是由青石鋪出的。小路上，似乎還留著前輩們的足跡。住在古鎮的人家，他們的屋頂還是用青瓦蓋成的。墻上還長著青苔，仿佛是一幅幅千姿百態的寫意畫。每當經過萬盛米行時，我便會聯想到葉圣陶爺爺寫的《多收了三五斗》，眼前仿佛出現了碼頭熱鬧的情形。

古鎮的路、古鎮那斑駁的墻都讓我印象深刻，但最讓我有深的感受的是甪直的那一座座古橋！有金鼎橋、萬安橋、三元橋……老人說，這兒有七十二座半橋呢！這些橋幾乎都是用花崗巖砌成的。據說，其中最著名的進利橋，是因為老版的“西游記”是在這兒拍的。進利橋建于清朝乾隆年前。進利橋前種著一棵柳樹，長長的柳枝，快要觸碰到河面了。柳樹遮擋著小橋，仿佛是為進利橋穿上了碧綠的衣服。還有那座三元橋，也是建于清朝乾隆之前。橋聯曰：“東溯眠牛浮綠水，西臨斗鴨挹清風”。這座三元橋和萬安橋構成了典型的“三步兩橋”。三元橋橋面只是由三塊花崗石砌成的，中間空隙很大，我第一次走時，還擔心會掉入水中呢！還有那么多橋，找機會，我一定再慢慢地走一走，品一品！

初夏的雨天，坐在有烏篷的小木船游弋在窄窄的河道。身著水鄉服裝的船娘，悠然地搖著小船，嘴中還哼起了“甪直小調”。雨點“滴答滴答”的散落在烏篷上，滾落到河面上，漣漪連連。一串串水珠簾掛在粉墻黛瓦的屋檐上。河岸邊的青石上滿是歲月的痕跡，有如意圖案、人形圖案、花瓶圖案，都帶有用來栓船纜繩的孔。船在河上行，人在畫中游，如同一幅水墨畫。

古鎮清雅悠閑，身處其中，令人流連忘返，真是值得一來的旅游勝地！

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音樂水鄉的教案

一、主題：音樂水鄉的文化體驗

二、目標：

1. 了解音樂水鄉的地理環境和文化特色；

2. 通過音樂的表演和欣賞，體驗音樂水鄉獨特的藝術氛圍；

3. 學習傳統音樂樂器及其演奏技巧；

4. 提高團隊合作和表達能力。

三、教學內容：

1. 音樂水鄉的地理環境和文化特色介紹；

2. 音樂水鄉的傳統音樂和樂器欣賞；

3. 學習傳統音樂樂器的基本演奏技巧；

4. 小組合作，創作演出音樂作品。

四、教學步驟：

1. 導入：觀看音樂水鄉的介紹視頻，激發學生對音樂水鄉的興趣，并提出問題引導討論。

2. 學習音樂水鄉的傳統音樂和樂器：播放傳統音樂水鄉的音樂作品，學生欣賞并描述其中的特點和感受。介紹傳統音樂水鄉的主要樂器，如古箏、琵琶、二胡等，播放相關樂器演奏視頻，學生觀看并討論。

3. 學習傳統音樂樂器的基本演奏技巧：分小組，學生選擇自己感興趣的樂器，在教師的指導下學習基本演奏技巧，如指法、節奏等。小組內合作，互相幫助，共同提高。

4. 小組合作，創作演出音樂作品：學生根據自己所學習的樂器特色和傳統音樂水鄉的文化特色，小組合作創作一份音樂作品，并進行排練。每個小組在班內進行表演，互相欣賞和評價。

五、教學資源：

1. 音樂水鄉的地理環境和文化特色的介紹視頻；

2. 傳統音樂水鄉的音樂作品；

3. 傳統音樂水鄉的樂器演奏視頻；

4. 學生自帶的樂器或學校提供的樂器。

六、評估方法：

1. 教師觀察學生在學習樂器演奏技巧和小組合作中的表現，記錄評語；

2. 學生進行小組表演后，進行互相欣賞和評價，記錄評語。

七、教學反思：

通過這個教案設計，學生能夠在愉悅的音樂氛圍中，感受音樂水鄉的文化魅力，學習傳統音樂樂器的演奏技巧，并通過小組合作創作、表演音樂作品，培養團隊合作和表達能力。此外，教學過程中結合多種資源，如視頻、音樂作品等，激發學生的學習興趣，并培養他們的觀察和分析能力。在評估方面，使用教師觀察和學生互相評價的方式，可以更全面地了解學生的學習情況，并提供有效的反饋。

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第三課時

課 題：《歌聲與微笑》

教學目標：

1、通過學習歌曲《歌聲與微笑》，讓學生感受、體驗并表現歌曲中少年兒童團結友愛的思想感情。

2、學會用輕快的情緒演唱歌曲，能夠辨別并進行兩個聲部的合唱。

教學重難點：

培養學生用輕快而有彈性的聲音唱歌的能力，辨別合唱中兩個聲部的和諧。

教材分析：

《歌聲與微笑》是一首歌頌友誼的歌曲。歌曲的語言簡潔，直率且寓意深刻。因此，很容易使學生產生共鳴。

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歌曲采用自然小調與和聲小調結合使用的旋律寫成，2/2拍子，速度稍快，其結構為帶再現的單三部曲式。

A段由兩個樂句構成，這兩個樂句均包含兩個樂節。其中，兩個第一樂句的旋律是嚴格的重復，而第二樂句則是變化重復，即：句尾有所變化。這部分旋律采用自然小調寫成，親切而甜美。在兩個樂句的第一樂節中，使用了下滑音作裝飾的八度大跳，它與歌詞語言的音調十分貼切，因而增強了口語化的色彩，唱起來很容易上口。

B段為二聲部合唱，音區向上移動，寫法與A段相同，只是改用了和聲小調式，并較多地使用了同音重復。這一方面是為了與A段成對比；另一方面是為了把情緒推像高潮，特別是兩個聲部間基本上都使用三度、四度、五度和聲樂程彼此配合，這就形成了一種豐滿、和諧的和聲效果。因此，這個樂段具有熱情洋溢、充滿希望的藝術表現特點。

完全再現的A段，使首尾相顧，取得完整、統一的效果。

教學準備：

1、電子琴2、歌譜3、錄音機

教學方法：聽唱法等

課 型：唱歌課

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入并揭示課題

學唱《歌聲與微笑》

二、教學新歌

1、初聽歌曲范唱錄音，感受作品歡快活潑的情緒。

2、復聽歌曲，感受歌曲旋律。

3、學生有表情的朗讀歌詞，要求吐字清晰、靈巧。師生共同討論歌詞所表現的是什么內容？（友誼）

4、再聽歌曲。引導學生注意體會領唱和合唱部分的演唱效果。

5、發聲練習：

2/4 5 3 4 2 3 1 2 3 1 - ‖

La ya la ya la ya la ya la

6、認識升記號“#”。講解升記號的作用，通過教師示范，學生比較加“#”與不加“#”聲音效果的不同。

7、學唱二聲部旋律（出示歌譜）。

1）指導學生分部唱兩個聲部的旋律，重點練唱第二聲部，特別注意“3―#5”處#5的音準。

2）合唱兩聲部旋律。

8、學生隨琴填唱二聲部詞，要唱得和諧統一。

1）學唱第一樂段的`歌詞。重點放在對聲音的要求上，低音不要壓著唱，四拍的長音要唱夠時值。

2）學唱第二樂段的歌詞，重點放在第二聲部。

9、歌曲處理：

1）全音符的音值、附點音符、下滑音和變化音處力求唱得準確自然。

2）第一樂段唱得有歌唱性，親切、流暢。第二樂段要唱得熱情奔放，表現出少年兒童將友誼遍布海角天涯的美好心愿。二聲部要唱得和諧、統一。

3）充分理解“歌聲”與“微笑”的內涵，以歡快活潑的情緒，有彈性的聲音來演唱歌曲。

三、鞏固拓展：學生有感情地歌唱，可適當加些律動?；螂S《歌聲與微笑》的音樂，創編集體舞。

四、課堂小結：愿我們的歌聲飛遍海角天涯，愿微笑永伴你我他。

板書設計：

歌聲與微笑

1=C 4/4 【譜例】王健詞

熱情地谷建芬曲

教學后記：

《歌聲與微笑》是由我國著名的女作曲家谷建芬老師作的曲，是一首深受廣大青少年喜愛的、富有時代氣息的歌曲，隨著中國“少男少女合唱團”的出國訪問，唱到了天涯海角，世界各地。

在《歌聲與微笑》活動中，我創設情境，讓孩子們在音樂聲中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好朋友相互贈送著微笑。有小朋友說：“我把微笑送給你讓你快樂！”還有個特別善于交往的孩子找到老師，微笑著說：“老師我喜歡你，祝你快樂！”……

從此次活動中可以發現：情感交流有利于進一步豐富孩子們的生活經驗，音樂又能給人快樂和一種美的享受。讓孩子們在優美、富有節奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現了“情感與音樂”的交融，使活動在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內心深處感受到了微笑的美好和所蘊涵的力量。

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第五課愛勞動

教學目標：

1、通過聽《海娃的歌》、《勞動歌》，唱《不再麻煩好媽媽》、《種玉米》，理解勞動的喜悅與歡樂。

2、認識字母譜FS。

3、能主動投入編創歌詞，編創動作，填充字母譜，編創旋律等音樂實踐活動。

教學內容：

1、欣賞《海娃的歌》、《勞動歌》

2、演唱《不再麻煩好媽媽》、《種玉米》

教學前思：

1、《勞動歌》是美國動畫片《白雪公主》中的插曲，是七個小矮人在礦井勞動時唱的歌，表現了他們勞動時的愉快情景。由于動畫片《白雪公主》學生都很熟悉，欣賞時通過播放動化片的片段激發學生的情感，復聽時可以讓學生通過自編動作來表現勞動時對“用力”的理解，同時體會勞動的快樂。

3、歌曲《不再麻煩好媽媽》以第一人稱的口吻，說出了小朋友的心里話，自己的事情自己做，不再麻煩好媽媽了。演唱時強調要唱出小朋友“自立”的決心，表達懂事的小朋友對**的愛與感激。

教學安排：兩課時

第一課時

教學內容：聆聽《勞動歌》、表演《不再麻煩好媽媽》

教學目標：

1、通過欣賞《勞動歌》和演唱《不再麻煩好媽媽》，讓學生理解勞動的喜悅和快樂，學會自己能做的事情自己做。

2、編創歌詞、動作等音樂實踐活動，培養學生的創編能力。

教學準備：小矮人面具、勞動工具等

本課前思：本堂課我通過觀看動畫片和走進喜歡的童話人物去聽音樂，體會勞動的喜悅，再從童話人物引入生活中自己最親近的人來進一步體會勞動的快樂。上課中注意與學生的親切感和民主氛圍的形成，以便更好地激發學生的情感。

教學準備：帽子、彩筆（學生）錄象、歌曲音樂及伴奏帶、每小組一張節奏紙（教師）

教學過程：

一、組織教學：

聽《勞動最光榮》做動作進教室。播放音樂，學生做挑水、抬水等動作，帶工具進教師。

（設計意圖：創設一種歡快、愉悅的課堂氛圍，激發學生的興趣。勞動的動作也為后面的教學做準備）

二、從童話故事中體會勞動的快樂：

1、談話：你聽過白雪公主的故事嗎？在故事中你最喜歡誰？為什么？

（引出小矮人）

（設計意圖：用童話故事導入，貼近學生的生活，容易引起學生的注意和興趣。）

2、欣賞《勞動歌》

問：小矮人們一邊在唱歌，一邊在干嗎？

（設計意圖：初聽時不加錄象，讓學生有更大的想象空間，培養他們的想象力。）

3、（復聽）跟著音樂表演小矮人勞動時的`樣子。

第一遍一部分學生跟老師做。

第二遍另一部分學生自編動作做。

（設計意圖：根據低年級學生的特點，從“模仿”到“創造”進行兩遍表演，發揮學生的創造力）

4、觀看錄象：仔細觀察他們勞動時有哪些動作？你最喜歡哪些動作？進行模仿。

（設計意圖：通過看錄象模仿動作深入學生生活，激發學習興趣。，）

5、和小矮人一起勞動

6、請“七個小矮人”帶上面具表演，其他同學評價。

（設計意圖：增強學生的表演欲，使氣氛更高漲，通過評價，從小培養學生鑒賞和判斷音樂的能力）

三、從身邊的事情中體驗勞動：

1、談話：你愿意做勤勞人還是懶惰人？

家里誰最勤勞、最辛苦？我們怎么辦？

2、節奏練習：學生按節奏做各種勞動的動作

XXXX|XX|XX|XX|

（師）：嗨喲加把勁啊，（生）：嗨喲嗨喲

（學生做各種勞動的動作）

（設計意圖：節奏練習把音樂融入生活，讓學生體會勞動的有力外，也體會勞動時的節奏感。為下面的編創做準備）

3、初聽：《不再麻煩好媽媽》（錄音機播放）

說說：歌曲中的小朋友他會做什么事？（看大屏幕幻燈片、唱唱詞）

4、編創用“自己呀”按節奏地說說

（設計意圖：通過歌詞的創編讓學生自由說說自己能做的事）

5、學唱歌曲：（大屏幕顯示全曲）

1）輕唱歌曲

2）指導學生有感情地演唱

3）演唱和律動

4）用自己創編的歌詞唱唱（與同學分享成功的喜悅）

6、總結：不僅要幫助媽媽，還要幫助其他人，自己能做的事自己做。

四、再次表演《勞動歌》“下班回家”

教學反思及評課：

一、成功的地方：

1.欣賞樂曲、創編動作，演唱、創編歌詞的主要的教學目標完成了。尤其是創編歌詞這一塊，前面上的另幾個班級，對這塊內容的感覺很模糊，只能跟著書上的樣子口頭編，遇到兩個字的就亂了節奏，所以，今天用了個節奏譜讓學生通過填寫就很快能掌握了。

2.師生互動較頻繁，符合低段學生的年齡特點，師生在同一個平臺上活動，體現平等互助的原則。

3.貼近學生的生活，讓學生先想象，先感悟，讓學生先產生認知后再播放錄象，學生的思維就不容易定死。

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音樂水鄉的教案主題范文

一、課程概述

本課程是針對音樂水鄉的主題設計的，以音樂為媒介，使學生在欣賞音樂的過程中，了解水鄉文化的特點和魅力。通過學習音樂作品和參觀音樂水鄉，培養學生對音樂藝術的理解和欣賞能力，并了解音樂對水鄉文化的影響。

二、教學目標

1.了解音樂水鄉的概念和特點，培養對水鄉文化的興趣和理解能力。

2.通過欣賞音樂作品，培養學生對音樂的感知和欣賞能力。

3.通過參觀音樂水鄉，讓學生親身體驗水鄉的風情，感受音樂與水鄉文化的結合。

4.通過小組合作探究，培養學生的合作意識和創造力。

5.培養學生的審美情趣和藝術表達能力。

三、教學內容

1.音樂水鄉的概念和特點

a.水鄉的地理特點和文化背景

b.音樂深入水鄉文化的原因和方式

2.音樂作品的欣賞和分析

a.選取典型的水鄉音樂作品，如《太湖船歌》、《釣魚船》等

b.分析音樂作品的表達方式和所傳達的情感

3.參觀音樂水鄉的體驗活動

a.學生小組合作，設計出能表達音樂水鄉特點的展覽布置方案

b.組織學生參觀音樂水鄉，體驗當地的音樂文化和民俗活動

四、教學方法

1.講述與演示相結合的教學方法，通過講解音樂水鄉的概念和特點，以及欣賞音樂作品來引起學生的興趣，同時使用實例演示音樂作品的表演方式。

2.合作探究的教學方法，通過小組合作設計展覽布置方案，讓學生能動手實踐，培養學生的創造力和合作意識。

3.體驗式學習的教學方法，組織學生參觀音樂水鄉，親身感受當地的音樂文化和風情。

五、教學步驟

1.導入：呈現音樂水鄉的圖片和音樂碟片，激發學生對音樂水鄉的興趣。

2.概念講解：介紹音樂水鄉的概念和特點，讓學生初步了解水鄉文化。

3.音樂作品欣賞：選擇典型的水鄉音樂作品，通過欣賞和分析，引導學生理解音樂作品所表達的情感和意義。

4.小組合作探究：學生分組設計展覽布置方案，包括展覽內容、展覽布局等。

5.參觀音樂水鄉：組織學生參觀音樂水鄉，讓學生親身感受當地的音樂文化和風情。

6.總結反思：學生根據參觀體驗，總結自己對音樂水鄉的認識和感受，分享給全班。

六、教學評價

1.課堂表現：學生的參與度和表現情況。

2.小組展覽方案評價：展覽布置的創意性和表達力。

3.參觀調研報告：學生參觀音樂水鄉后，寫出調研報告，分析和評價所參觀的音樂水鄉。

七、教學資源

1.圖片和音樂碟片：用于開展課堂導入和欣賞課。

2.參觀音樂水鄉的安排和資料。

八、教學評估

通過學生課堂表現觀察和小組展覽方案評價，了解學生對音樂水鄉的理解和表達能力。同時通過學生的參觀調研報告，評估學生對音樂水鄉的認知和評價能力。

九、教學反思

根據學生的反饋和評價結果，進行教學反思并做出相應的優化調整，以不斷提高教學效果。同時鼓勵學生繼續關注和深入了解音樂水鄉的特點和魅力。

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假若紹興的一切都將在記憶中隱去，我相信最后余下的，定然是一座戲臺。

紹興舊府八縣，可以說村村有戲臺，幾乎每隔一二里，甚至半華里，就有一座戲臺，組成一張戲臺的網絡。當年的鄉土紹興，彈唱聲密集，無論何時，總會有一座戲臺在演戲。當大地陷入沉寂，悠揚婉轉的唱腔卻此起彼伏。所有的戲臺同時開演，定如無數朵焰火同時在黑夜里綻放，成為一場無比盛大的感官盛宴。這里把戲臺稱為“萬年臺”。那些古老的戲臺，依舊是現實的一部分，戲臺上的角色，依舊眉目清晰。

那些臨河而建的水上戲臺，它們將自然之美與人的智慧結合得那么天衣無縫，如春天驟雨后的茶園，有著貼心貼肺的清雅。煙波浩渺的近水遠山，那一座戲臺就成了近景，在視線里聚焦。它們是真實中的幻景，是真正的“海市蜃樓”。它們有的正面立于水中，僅有一面傍岸，以減輕水流的沖擊，也有的跨河而立，完全凌駕在河面上——四根柱子架在河的兩岸，柱子間鋪上臺板供演戲，觀眾看不見臺板，感覺上面人影搖蕩，演繹出無限的風流，更像是一場輕夢。鑒湖上有座鐘宴廟戲臺，至今留存。這座戲臺的臺基均在水中，僅有左方的古柱靠近岸邊。遠遠地，就能看見它伸展的挑角，如一只蝴蝶，在風中張大了翅膀，讓人相信它的輕盈，永遠不會在水面上沉沒。無論水上，還是岸邊，人們都可以同時欣賞同一出戲。

烏篷船，天下聞名。它既是交通工具，又是打魚人的家。因此，對行舟者來說，客棧通常是多余的，但他們需要戲臺。唯有那些輕靈俊秀的水上戲臺，能夠成為它們真正的停泊之地。所有的河道，都將通向戲臺。這意味著在紹興的“地面”上不會有真正的陌生人，因為所有的陌生人，都注定在戲臺前集合，所有人的情感，也都將在戲臺前交叉。在彎曲的河道上，戲臺有節奏地錯落著，與水上生活的節奏相呼應，在行舟者的前方出沒，安放在每一個需要它的夜晚。

在魯迅所有回憶紹興的文章中，故鄉常成為中國鄉土愚昧落后的負面象征，顯現出陰冷、灰暗的質感，如一塊均質的巖石，無法穿透，唯有戲臺是為數不多的例外——在風雨如磐的故園，戲臺上的燈光，幾乎成為他少年記憶里最寶貴的光源，照亮了他的記憶，也照亮了一代代中國人的少年記憶。透過魯迅的目光，無數中國人看見了那座戲臺……曲終人散，每個人都轉身走進自己的戲。戲臺上的風流俊雅，無限纏綿，收束進岸上的樓窗、河中的船影。狹長的石板路、層出不窮的石橋、悠悠蕩蕩的烏篷船，他們的戲臺無處不在。只不過沒有人把他們的戲文寫下來，我們無從得知而已。戲臺上的忠奸爭斗、征戰殺伐，也慢慢融入了觀看者的血脈，變成遺傳基因。戲臺上下，不僅構成一種對話關系，更構成一種輪回關系，戲臺與看客，戲文與生活，翻覆顛倒。觀眾和角色可以互換，戲臺下的觀眾一扭身，就融入了一個更大的戲臺，變成角色，吶喊或者語絲，都是他們的唱詞。

這座城就是一座戲臺、一個巨大的發聲體，風吹過、雨打過、腳步走過，都會發出奇妙的聲響。它收納了自然的笙簫和歷史的煙云，既性感，又立體。作為北方人，我聽不懂紹興話，更無法聽懂戲文，但我依舊覺得自己能夠“懂”。我想象著越王勾踐用古老的紹興話發出的復仇誓言；想象著西施、范蠡在紹興話里談情說愛；五四時代的文學熱涌中，假如沒有了蔡元培、魯迅、周作人黃酒般濃郁的紹興口音，也會變得索然。因為那戲臺，就是一部老式錄音機，漫長的河道，就是咿咿呀呀反復播放的舊磁帶，它們“合作”，呈現出有聲音的歷史。有了這些聲音，書本上出現過的人物就不再遙遠，我們會相信自己正和他們生活在一起，水乳交融。

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河有萬灣多碧水，田無一處不黃花。在水鄉，無橋不成路?！榜劚彻?，力大無窮，愛馱什么？車水馬龍?！笔菢??！昂蜕蓄^，尼姑腳。”（諧音“河上頭，泥固腳”）也是橋。我喜歡水鄉這么活潑的詩歌。

橋孔里插扁擔——擔當不起。獨木橋上睡覺——翻不了身。我喜歡水鄉人這種幽默的藝術。

過河拆橋是孬種，修橋補路是善舉。我喜歡水鄉人質樸的道德標準。

船到橋頭自然直，是橋對船的引導和規范。路上不遇橋上遇，是在合適的地方遇上了合適的人。我更喜歡水鄉人的智慧和通達。

家鄉的水，貫通五湖，連接四海，卻曾經阻斷了鄉親走出水洼的心思和腳步。都說，手勤的人路寬，腳勤的人路長。沒有橋的時候，整天在水邊轉悠，富裕的夢想只能隨河水流淌。而橋，沒有打斷流水擁抱村莊的情誼，卻讓此岸與彼岸連接，像花生，似蓮藕。

在水鄉，沒有橋就捆住了雙腳，有了橋就像插上了翅膀。修建一座橋就是打開了另一個世界，從一種方言走進另一種方言，從一種風俗走進另一種風俗。有了橋，目力所及的地方都可以踩在腳下。橋，是村莊擁抱外部世界的臂膀。

縮千里為咫尺，聯兩地成一家。橋，是河流的第三個堤岸，它模糊了此岸與彼岸，彌合了楚河漢界，改變了世界的結構，擴大了生存空間。它讓阻隔變得通暢，讓閉塞變得開放，是此岸與彼岸的情愫。

我的胞衣之地，那個依偎在梓辛河中段叫做“大元”的村莊，綠樹覆蓋，碧水環繞，素樸中透著清新。從衛星地圖上看，村莊恰似蓮藕一樣伸展，環繞的河水像盛開的荷花，周圍的田地，經絡分明，猶如一張巨大的荷葉。村莊也在像蓮藕一樣生長，經冬閱秋，歷久彌新。

橋是平穩，岸是幸福。老的磚橋、新的閘橋、農用橋、公路橋，橋與橋相通，道與道相連，尤其是公路橋，徹底結束了我們村以船代步的“慢生活”時代。

我喜歡在沒有喧囂的寧靜鄉道上漫步，從這座橋到另一座橋，從中年走向老年。家鄉的橋，撫慰了多少游子回家的腳步，它可知道，游子對家鄉的感情，比橋下的流水還要深長！

舟馳人行通海宇，流清湍急映天然。橋東橋西好楊柳，人來人去唱歌行。村頭的橋枕著碼頭，橋和碼頭代表著一個村莊的風度和氣質。

水是眼波橫，“橋”是眉峰聚。水代表著母親，橋代表著父親。小橋流水永遠是詩歌中最質樸最生動的圖畫。

橋的這頭是上學，橋的那頭是放學。橋的這頭是下田，橋的那頭是收工。橋的這頭是出行，橋的那頭是歸來。橋的這頭是送行，橋的那頭是盼望。

我們都是橋的過客，父輩們才是橋的守望者。橋裝飾了村莊，我們裝飾了父輩們的夢。

橋橫跨在歲月的河流上，俯聽流水淙淙，仰看日月星辰，承載著所有人的腳步，謙卑地迎來送往。任時光的流水，從腳下消逝，讓胸膛里帶著菜花香的習習河風，去撫慰歲月的蒼涼。

橋下是潺潺流水，水中是參差荇菜，古代的月亮照著今人。誰是那窈窕淑女？誰是那在水一方的伊人？誰還在溯游從之，寤寐求之？誰還在水邊寄托著相思？走進水鄉，不經意，就走進古人為今人設計的夢。

? 音樂水鄉的教案 ?

有這么一個地方，叫周莊。有河，有樹，有橋，有鋪。它變是古鎮，亦是水鄉。

（一）古鎮水鄉的河

走于古色古香的青石路上，幾縷暖陽，穿透樹葉，斑斑駁駁。滿地，仿佛撒了一層碎金。

身旁，一條河，幾條船。悠揚古樸的民聲樂曲，從烏蓬船內傳來“咿呀啊——咿呀——”雖然只有簡單幾種調兒，卻令人心曠神怡，回味悠長。那準是搖櫓的阿婆為船上賓客高歌的。船濺起的水花與波紋，一圈圈蕩漾開去，撞在岸邊，又反彈回船身，驚起不少魚兒。

靜靜地走遠，耳邊，似乎又響起河上那歡快的調曲，搖櫓的水聲……

（二）古鎮水鄉的橋

有河，必有橋。

周莊的橋，多種多樣，歷史綿長。清明造的不在少數，民國時期的，更是數不勝數，要說小有名氣的，還當數宋、元時代的“三福橋”?！叭颉庇腥诤由铣省捌贰弊譅钆砰_，要是站于“三福橋”之一的雙橋上，你定能看到以下美景：

楊柳依依，三橋排開，水波回蕩，船只行駛，動中有靜，靜中有動。

橋，自古以來是水鄉的美景。

（三）古鎮水鄉的屋

在橋的兩端，橋的兩岸，定有許多間老屋。

古鎮，因此而來。

遠看這些老屋，看似雜亂無章，毫無原則，但細看，卻又有一種美感。老屋大部分是白磚青瓦木門，在墻角都會有幾叢青臺，叢叢疊疊，為老屋增添幾分綠意與活力。如果剛下了雨，起了蒙蒙細霧，那祖上的老屋，定有幾分水墨的質感，朦朦朧朧，霧里看花，襯上院內的老樹，屋邊的小橋，河流，路上行走的老人，讓人惋如仙境，像跨越了時代的限制，仿佛，回到了一個古老的時代，老屋剛被建的年代……

周莊的水鄉，周莊的古鎮。它完美地把兩者和在一起，有水，有屋，有橋。

這水鄉，這古鎮，我怎么能忘？

? 音樂水鄉的教案 ?

一、我在春天等你

家鄉菜花的香氣一定會將你的情感過濾。勃勃生機在多情的土地上流淌著樸素的旋律。

蒸槐花、蒸榆錢的清香雋永、撲鼻，薺菜餃子的味道溫暖又熟悉——窮苦年代里祖輩日子的佐料，生活的點綴。

給身處奢華時代的子孫一支清醒劑。

雛雞未大，新麥才香。烙饃卷小雞，濃濃的家常味。一年一度各鄉鎮為迎接麥收舉辦的物交會，讓人想起路遙對石圪節公社的描述。五光十色、洋洋灑灑……

二、秋日短章

秋風的水袖拂去了山川歲月的浮塵，冷卻了山河故人的縷縷鄉愁。

每個秋天來臨，我總是感覺到從自然到內心的沉寂。很顯然也很突然，想起峻青《秋色賦》里的描寫：時序剛剛過了秋分，就覺得突然增加了一些涼意。早晨到海邊去散步，仿佛覺得那蔚藍的大海，比前更加藍了一些，天，比前也更加高遠了一些。

是的，時空更大也更透明，可不顯得四周寂靜！我覺得主要原因是遠離了夏天的燥熱與喧鬧，秋涼來了。涼容易使人安靜下來，要不怎么有冷靜一詞。

秋風的手繪一幅一幅在大地次第顯現。

層林盡染，五彩斑斕。

松林仍穿著四季不變的綠軍衣。銀杏一襲金黃裙衫，秋光里飄逸。醉人的楓紅，鋪開一片暖暖的海洋。登高遠望，秋水長天，雁飛鶴翔，怎能不陶醉大自然這美好的饋贈！

千山萬嶺就出沒在這七彩林中，隱逸、逶迤。讓人念及那些崢嶸歲月。

雖然，時而傳來耕機隆隆的聲響；雖然，斑鳩的鳴唱偶爾抵達耳畔；雖然，豐收的喜悅在田野里蕩漾。寂靜，仍是秋的主色調。

山川不語，秋水微瀾。落葉無聲，露染斑發。

秋天的靜美多像中年的表情！曾經滄海，千帆過盡。那些榮辱浮沉在幾十年的光陰里，窖藏為一壇老酒，以備月白風清之夜慢慢斟酌。那些曲折坎坷被柴米油鹽烹制出一壺清茶，有你的日子里默默啜飲。

三、水鄉舊跡

唉乃聲聲，在記憶深處泛起層層漣漪。青石橋頭煮雨的橋段，青石橋下流淌的時光。

從朱漆門庭里滑翔而出的燒酒的裊裊旋律……此刻，一齊爬上植在華年里那棵喚作“江南”的常青木。

多少次字里行間相遇，多少回清風細雨后別離。走失后，知相惜，已晚矣！

擦肩而過的風景，更加值得珍惜。

青蔥那年，青春的驛站，信誓旦旦的那些誓言、諾言，在歲月的風雨里早已褪色。

秋雨叩窗的夜晚，驀然察覺，擠壓在胸的寂寞與孤苦，無人傾訴、無處排遣！

? 音樂水鄉的教案 ?

煙波浩渺的芒稻河面上，緩緩蕩著一葉小舟，遠處的飛檐式屋頂，增添了古城水鄉的韻味。我招了招手，舟兒慢慢向岸邊靠近。登上了船，見到雕鏤著蓮花的窗戶，頓覺更是別有一番情趣。

舟兒左右搖晃，一開始還不習慣，后來也慢慢適應了。也許正因為舟兒的搖晃吧，讓此時的我越發覺得賞芒稻河景是一件多么愜意的事。隱約記得小時候和外公在河邊釣魚，河面上盤旋著數以百計的白鷺，宛若仙女般輕盈。聲聲鳥鳴縈回耳畔，壯觀的景象讓人難以忘懷。但是，好景不長，水上運輸業和重工業的發展，以及人們向河內傾倒生活垃圾，導致了水質情況越來越惡劣，后來白鷺也飛走了。

舟兒繼續向前劃著，聽見了微微的鳥的鳴叫，我側過身子探出半個腦袋，熟悉的身影抹亮了我的雙眸。白鷺回來了！她們真的回來了，莫名的親切感竄上心口，是對白鷺的喜愛吧，抑或是對已故的外公的思念?；叵肫鹜粢黄疳烎~的場景，伴著白鷺和流水，雖無小橋流水般詩情畫意，也是可以算的上是一軸人與自然和諧相處的唯美畫卷吧我想。不知不覺順著流水，小舟已經進入了邵伯湖，到了它南部的湖口。站在小舟前端見一碧萬頃的湖面上，升騰起來的霧氣籠罩著恍如隔世般安寧與空靈般的明鏡，好像輕紗遮住了倩倩少女的臉龐，顯出一種朦朦朧朧的美態。船頭向左傾斜，行駛進了另一片更開闊的地方。此時忽現一座島嶼，似仙境般迷人。經船夫介紹，這就是鳳凰島。傳說他是由于鳳凰的羽毛掉入了清澈的水中而形成的。上了島，綠林環繞。聽一位導游介紹這里幾年前是一片無人問津的荒島，后經開發才有了今日的鳳凰島國際濕地公園。翻過小山岡，我看見了棲息在后面梅花鹿，波瓦羊，山雞，有的時而奔跑，時而稍作小憩，有的與同伴追逐，又有的安靜地低頭吃草。此情此景，讓我生怕呼出一口氣，就會破壞這靜謐祥和的畫面。這一切真真正正地詮釋著“七河八島”中的主題“世界生態新坐標·美麗中國新典范”的深刻含義，讓人與自然親密接觸，和諧相處。

再次登舟，穿梭在大片的蘆葦蕩里，心情和河道一樣錯綜復雜，蘆葦蕩中多艘游船前后相連，聽導游說這片蘆葦蕩內養著眾多的水生植物和動物，野鴨等候鳥們嬉戲在這里，這塊濕地是公園的標志之一。不久船兒劃出了蘆葦蕩，漾著波浪駛向星羅密集的池塘。遠處天水合一，寶藍色的湖面宛如翻轉過來的天空，純凈自然，引人入勝，讓我不禁浮想聯翩。水至柔，山至剛，山水交融，讓原本就姿態萬千的鳳凰島國家濕地公園，更加彰顯出十足的魅力。

乘著小舟沿原路返回，拉開碎花布的舟簾，見岸柳如煙。如癡如醉的我，閉眼深吸，收拾起這一路的宜人風光，感受到的是水鄉的神韻帶來的淡雅悠然之感。

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