述職范文|數學課題結題報告(模板十四篇)
發表時間：2022-07-06數學課題結題報告(模板十四篇)。
? 數學課題結題報告 ?
偉大教育家陶行知先生曾提出 “迷、悟、愛”學習三部曲，明確指出只有引發興趣，才能使兒童入迷，才能使兒童進入愛學、樂學的境界。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”，因此，我們在教學中能引起學生的學習興趣，就可以使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較牢固的知識和技能，英語這門學科又是學習英語這一交際行語言，而語言的學習現狀又單調枯燥，加之農村小學生害羞、膽小、又更增加了學習難度，這就要求教師激發起學生的學習興趣，使其自覺地參與學習活動，激發求知的欲望。
一、問題的提出：
興趣是人們從事或探究某種事務活動的積極的心理傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力源。而學習興趣則是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，是學生主動獲取知識，自主掌握學習方法，從小養成良好學習習慣，自覺形成一套適合自己學習的方式或技能的心理支持平臺，同時也是一種自發的、積極的、主動的學習情緒體驗和內部動力。學生一旦對學習產生了興趣，就會在大腦深處形成最優的興奮中心，促使各種感官處于最佳狀態，自發地引起學生學習的高度注意，從而為全身心參與學習，投身學習提供最佳的學習心理準備（情感、態度和價值觀）和技術支持（方式、方法和習慣）
課題確立的主要原因是：
1、學習興趣是人生學習的起始動力，為終身學習提供心理支持。一個國家一個民族，或是一個社會自然人在世界之林中要生存發展，就需要不斷地學習創新。新的基礎教育課改核心就是要提高國民素質，促進每個學生身心健康發展，滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。這個核心目標的實施與完成，必須以學生學習興趣（廣義）的激發和培養為前提。所以我們常說：“興趣是最好的老師”“興趣是入門的向導”“興趣是推動學習的強大動力，又是激發求知欲，開發智力的催化劑?！碑攲W生對學習本身產生濃厚的興趣后，就能使其整個認識活動活躍起來。興趣一量旦形成，就會轉化為學生學習的內部動力。這時，對學生來說，學習不再是吃苦受累，被人強迫的事，而是來自內心深處的一種需要，是一項充滿積極情緒體驗的活動，達到“樂學――學樂”境界。
2、學習興趣能使學生形成良好的學習心理品質。激發學生學習興趣是讓學生主動發展的前提，是外在樂趣，真正使每一個學生都能最大限度地有所收獲，主動發展，就必須引發學生對學習活動的內在樂趣，達到好學、樂學、善學，激活學生思維，體驗學習樂趣，形成強烈的出自內心深處的學習動機和欲望（潛移默化）。例如:在課堂教學中，創造思維學習心得源于學生在某種信息的作用下，突然閃現和頓悟的靈感。而打開這種靈感的工具正是激活信息（教師的引導誘發）。這些被激活的信息所產生的感想、表達及新認識、新見解，使學生潛意識的主體性和創造力得以釋放和發展，既協調了學生學習興趣的廣泛性和持久性，也發展了學生良好的學習心理品質。
3、學習興趣可以促進學生智力開發、
瑞士心理學家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都依賴興趣?！敝橇Ψ矫娴墓ぷ?，尤其是學習，它是一項高度智力化的腦力勞動，它要求學生同時調動自己的多種感官，專心致志，開動腦筋，積極思考。學生一旦對學習產生了興趣，學習的積極性、主動性就會極大地提高。這種積極腦力勞動本身就是對學生智力的一種有效鍛煉，并且，學習的積極性越高，主動性越強,大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應地學生智力的被開發程度也就越大。
4、學習興趣可以提高學生綜合素質
廣泛的興趣有助于學生素質的全面提高。廣泛的學習興趣會推動學生廣泛地獵涉并積極投身于各種有益的活動中，從而使他們見多識廣，視野開闊，潛移默化，融合百家，自成一家。既豐富了知識又使個性得到充分發揮。
二、課題的理論依據
1、教育心理學理論：從信息論、控制論、神經生理學的角度看，無論人們進行什么活動（包括學習活動），都必須有心理活動的積極參與，才能取得良好的效果；而心理活動要有效地進行，又必須保持一定的“覺醒水平”。覺醒水平表明大腦神經細胞處于一定能量狀態，它可以吸收、分析、判斷、儲存信息。這是心理活動的最起碼水平。學生的學習是一項復雜而艱巨的腦力勞動，要成功地完成學習任務,不僅需要較好的智力,還需要對學習活動的興趣、熱情以及頑強的毅力，自信心等性格特征。
2、學習心理學理論：小學生貪玩好動、記憶力強、好奇心強、求知欲旺盛，遇事總好問個為什么？對他們感興趣的事物就像海綿吸水一樣積極主動參與并能獲得心理感應。
快樂教育理論:人類的需要得到滿足就是快樂。快樂與人與外界事物或與他人處于和諧境地，使人處于超然自由的狀態。而快樂的情境常常伴生興趣，興趣使人產生接近或愿意接近事物（的情感），產生鉆研、探索、創新的愿望，從而又孿生快樂。也正因為這樣，快樂為智慧活動提供了最好的情感背景。在實踐中，一旦興趣衰退趨勢出現時，由興趣引起的快樂情感狀態對維持興趣起到了十分重要的維護、激活作用，用快樂的松懈活動解除興趣集中帶來的緊張，用快樂的向往提供興趣再生和鞏固的動力，而這種效應是一切學習創造活動所不可缺少的，不可忽視的。所以，我們在課堂教學中，要創設快樂情境，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。
三、研究目標
1、探究小學生學習興趣心理品質的形成與發展
2、探究小學生學習興趣的基本特征
3、總結農村小學生學習英語興趣的激發與培養的技術（途徑和方法）
4、培養一批骨干教師，推出一批科研成果
四、實驗的歷程
課題組規劃了三個實驗階段：
1、第一階段：實驗準備階段，我們在山陽縣教體局領導的指導下，從課題中篩選了“如何激發和培養農村小學生英語學習興趣”專題研究作為我校今年科研
攻關的重點課題。課題組成立后，我們一方面進行理論學習。學習相關的現代教育心理學、兒童心理學、素質教育理論和相關的教育教學經驗。廣泛查閱資料，初步掌握同類課題的研究發展動向；另一方面，組織課題組成員積極參與課題實驗方案、規章制度的制定，實驗經費的預算與落實，確保課題實驗研究正常開展。其次，我們在“如何激發和培養農村小學生英語學習興趣”總課題下制定實驗計劃，開展實驗活動，進行實驗小結，并把它們納入到教師年度考核中。教研組每月開展1次專題研討，課題組每學期舉行一次階段小結。第三，我們從調查學情入手。確定4個實驗班的12名學困生（學習失趣），長期跟蹤調查他們的學習行為、心理狀態、家庭背景、社會關系、個人興趣。調查結果表明：“學困”原因是愛家庭影響的5人（父母在外打工靠寄讀或是單親家庭）；愛社會影響的4人（進網吧打游戲或打工也能掙錢思想影響）；受智力因素影響的2人（生理障礙）；受非智力因素影響的1人（想玩、不想學，對學習缺乏興趣、信心）。然后我們針對這12名學生的特點施以恰當的學法引導、心理疏導、生活扶導以激發他們的學習興趣，樹立克服困難的勇氣，激發成功的信心。學期結束有8人脫困，另4名學生與原來相比，也有不同程度地進步。我們相信：每個學生都有自己的閃光點，有時出現學習興趣下降，成績下滑，原因是多方面的，作為教師只要診斷準“病情”，施以愛心，創設情境，更新教法，提高課堂教學藝術，把失去的興趣找回來，他們一定會進步。通過第一階段的調查研究，為我們的第二階段實驗指明了方向，樹立了信心。
? 數學課題結題報告 ?
一、課題的提出
語言是人類藉以表達思想、交流感情、互通信息的最直接的工具，也是思維最重要的工具。幼兒期是人掌握語言的關鍵期，發展語言不僅是幼兒獲得知識的必要條件，而且是發展心理，尤其是發展思維的重要前提?！队變簣@教育指導綱要（試行）》提出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言能力的關鍵是創設一個能讓他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境?！眲撛O環境主要包括物質環境和精神環境。物質環境是指教師與幼兒活動的物質條件與基礎，包括場地、園舍設備、空間結構、環境布置、玩具、科學活動室等。精神環境包括良好的園所文化、老師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間相互信任、相互平等、相互尊重的交往方式和使幼兒感到安全、溫暖、寬松和愉快的氛圍。教師在幼兒的一日生活中創設環境，讓幼兒在愉悅、輕松、歡快的氛圍中有想說的欲望，逐步提高3—4歲幼兒的語言表達能力。
二、研究意義：
1、本課題遵循幼兒的年齡特征，從幼兒實際出發，在幼兒一日生活只創設物質環境和精神環境，促進幼兒語言交際能力，逐步提高幼兒的語言表達能力。
2、通過研究充分發揮幼兒的主體性，調動幼兒的積極性，在教師創設的寬松、愉悅的氛圍中，加上教師的合理性引導，激發和強化幼兒說的愿望，并能培養幼兒能很好的與他人交往的能力。
三、所要解決的問題
1、根據3—4歲幼兒的年齡特征為幼兒提供一個豐富、適宜，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說的環境，發展幼兒的語言表達。
2、學習普通話，樂意用簡單地動作、語言表達自己的想法和感受，培養幼兒能很好的與他人交往的能力。
3、利用家園聯系這個平臺，充分發揮家庭環境的重要性，讓幼兒園和家庭互相配合，逐步培養孩子的語言能力和思維意識。
四、研究的內容
1、調查幼兒剛入園時的語言表達能力，在教學中創設表演臺、主題墻、娃娃家等幼兒喜歡的環境，調動幼兒的積極性，提高幼兒表達的愿望。
2、通過有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩歌、童謠、續編故事、情境故事表演等形式，激發幼兒的興趣，讓幼兒從不愿意說到想說最后說好。
3、通過生活活動、早期閱讀活動、聽說游戲活動、家園共育等活動，提高幼兒的詞匯量和語言表達能力，促進幼兒大膽清楚地表達自己的想法，并能進行愉快的交流與交往。
4、在班級中多創設輕松愉快的環境氛圍，讓幼兒盡情表演、講述，展示自己的才藝，樹立自信，提高幼兒的語言表達能力和交往的能力。
五、研究的對象及研究方法
研究對象：本園小二班（23人）
研究的具體方法：
1、文獻法：查閱相關資料，為課題研究提供準備。
2、觀察法：在一日生活的各個環節中，教師有目的、有計劃地觀察和了解幼兒，并進行課題總結和調整方案。
3、交談法：教師和幼兒、幼兒和幼兒、幼兒與家長之間多進行交談，在交談中學會怎樣表述，讓語言能力得到提高。
4、表演法：要通過幼兒演講、分角色表達、童話劇表演等形式，讓幼兒在盡情表演中培養語言表達的興趣，提升語言的能力。
六、課題研究時間和步驟
1、準備階段：20xx年7月—20xx年8月
（1）查閱文獻，搜集資料，積累相關內容的教材與活動材料及相關的理論知識。
（2）調查、分析幼兒語言能力的現狀，做好資料的積累分析、研究工作。
（3）制訂方案的實施計劃，確定實施的具體目標和活動內容，為研究工作做好充分準備。
2、實施階段：20xx年9月—20xx年4月
（1）根據課題研究方案及目標，開展系列活動。
（2）定期研究課題工作，不斷完善課題計劃。
（3）進行個案記錄和分析。
（4）收集有關幼兒語言能力培養的內容，方法，并進行選擇和提煉；進行階段小結。
3、總結階段：20xx年5月—20xx年6月
（1）匯總、整理、分析各類資料。
（2）結題，撰寫課題報告。
七、課題研究的過程
第一階段：調查了解階段
通過問卷調查、談話訪問的形式了解3—4歲幼兒發音的準確性、語言表達的主動性和與他人交往水平的情況。
第二階段：具體實施階段
1、可以通過有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩歌、童謠、續編故事、情境故事表演等形式，激發幼兒的興趣，讓幼兒從不愿意說到想說最后說好。
2、通過創設游戲環境，讓幼兒有想主動表達的愿望，并力求說好，表達完整。
3、教師采取鼓勵、表揚的方式，在精神上支持幼兒，讓他們喜歡老師，喜歡向老師敞開心扉，樹立幼兒的自信，提高幼兒的表達能力。
4、利用家園聯系這個平臺，充分發揮家庭環境的重要性，讓幼兒園和家庭互相配合，逐步培養孩子的語言能力和思維意識。
八、課題研究的措施與方法：
（一）、加強自身的業務學習，提升自我。
為了更好地開展這一課題，認為自身的能力與理論知識都十分欠缺我首先訂閱了《為了孩子的語言發展》、《給幼兒園教師的101條建議—語言教育》這兩本與課題有關的書籍，并每天抽半小時認真品讀，并做好讀書筆記。讀到有見解、有感悟之處，我會針對自己目前的課題現狀做個及時調整，以便更好地研究。本課題期內，我認真撰寫了讀《給幼兒園教師的101條建議》有感、讀《為了孩子的語言發展》有感、《感悟語言游戲》、《讓幼兒在詩歌意境中快樂成長》這四篇讀書筆記。另外，我會抽空上網瀏覽與課題有關的網頁，希望自己能在網絡海洋中汲取更多的知識，提升自我，提高自己的課題研究水平。
（二）、了解幼兒剛入園時的語言發展水平，制定計劃并調整好階段性目標。
課題初期，我對幼兒的語言水平不甚了解，利用一切時間與幼兒交談，發現他們的說話主動性不高、聲音不響亮、發音不清晰、語言簡單，只是用簡單的幾個字來表述，我有時不理解幼兒表達的意思。另外，我還從家長那兒側面了解孩子的性格、與家人的談說水平。通過全面的調查，我對幼兒的語言水平有了大致了解，并做了詳細的記錄，制定了每個階段的幼兒語言發展目標及培養措施與方法。
（三）、探索幼兒語言能力培養的有效手段和組織形式。
1、在教學中創設貼近生活的游戲情境，讓幼兒有有“想說”的愿望
我知道：“生活及教育”的道理，于是合理利用班級空間，根據小班幼兒的年齡特征、愛好、需要，在班級中設立“娃娃家”、“理發店”、“燒烤城”、“公共汽車”、“超級市場”、“圖書館”等情景，孩子們十分喜歡，他們在“模擬生活”的場景中，覺得離生活距離很近，十分親切。我在區域活動時間逐一帶著幼兒在里面盡情玩耍，遇到孩子不懂得我會耐心告訴他們怎么玩、怎么說，怎么與其他小朋友互動。在娃娃家里，孩子們也親身體會到了父母的艱辛和呵護、關愛他們的心。也懂得了如何去孝順和報答父母，如何關心身邊的人。在超級市場里，幼兒知道每種物品的名稱、根據自己的需要選取什么物品、如何到收銀臺結賬、怎么與收銀員阿姨交談等等。在圖書館里，孩子們知道怎么翻閱圖書、怎么愛惜圖書、怎樣把看到的內容講給其他小朋友?？傊?，在“模擬生活”的情境中，孩子們由原先的不會說轉變成滔滔不絕、暢所欲言，語言能力得到了發展。
2、提供展示自我的舞臺，讓幼兒盡情地說
小班幼兒由于年齡小、幼兒的口語表達不好，我為他們提供展示自我的機會，
“音樂大劇場”、“你我說故事”、“小小電視臺”、“每日新聞”、“廣告天地”、“謎語大世界”等，都是孩子喜歡的節目。在“音樂大劇場”里，有唱歌天分的幼兒盡情地展現，在“你我說故事”里，孩子們把提前準備好的故事講給老師和小朋友聽，遇到講的好的我們會送上掌聲，作為獎勵。有個別孩子講的很好，語言連貫，前后故事銜接的很自然，表情也很到位，可是有個別幼兒，膽子小，聲音不響亮，講起來不流暢。我遇到這種情況會鼓勵他講下去。我深知孩子小，教師的言語鼓勵對孩子十分重要。為了表揚和極力幼兒，我給幼兒貼上“笑臉”、“小星星”等，調動幼兒的積極性，收到了顯著的效果，在增強自信心的同時提高語言表達能力。
3、充分發揮主題墻的作用，鼓勵幼兒暢所欲言。
我在室內根據班級的主題、幼兒的需求、季節特點設置“春天真美麗”、“風箏大比武”、“水果舞會”、“六個好寶貝”、“快樂一家人”、“比比誰最棒”等環境。這些全是幼兒比較熟悉和喜歡的，幼兒用自己的巧手繪制的春天美景，紅紅的花，綠綠的草，可愛的太陽，美麗的蝴蝶，在孩子的眼中全是美麗的世界。我把孩子們的作品張貼在主題墻上，讓孩子們欣賞、評比、說出春天的美景在哪兒？也可以在墻壁的一角設置成“六個好寶貝”的主題，通俗易懂的謎語配上生動形象的“寶貝”圖片，叫孩子們猜一猜，找到相對應的圖片，并一起討論他們的用處及如何保護它們。在舒適、美觀的環境及老師設計的談話活動中，孩子們的身心十分輕松愉悅，喜歡幼兒園、喜歡交談與講述。在教師的耐心指導下，幼兒交談意愿更加強烈，他們樂于在教師、同伴面前呈現自己最佳的表現，語言表述明顯得到了進步。
4、在一日生活中培養幼兒的語言表達能力
生活是舞臺的源泉，豐富多彩的幼兒園生活是幼兒喜歡的、樂于接受的。我抓住了幼兒的一日生活中的各個環節，對幼兒進行教育。如：午睡、盥洗、上課、早操等，只要是一有機會，我便會和幼兒進行語言交流。午睡時，我會給孩子們講講故事，便于幼兒入睡。孩子們聽故事時語言的詞匯量會增加，在欣賞文學作品的同時，幼兒的語言能力也會提高。在盥洗時我會教幼兒洗手的兒歌。在上課時我會很好地利用課堂上一切，包括圖片、食物等等吸引孩子，循序漸進地培養他們對語言的感知能力。
例如在課題匯報課《好吃的水果》時，我先出示了水果圖片讓孩子們欣賞，他們一看到圖片十分興奮，你一言我一語地說著。我趁勢詢問圖片上都有哪些水果？它們是什么顏色、什么形狀的？你最喜歡哪種水果？它們是什么味道的？帶著這些疑問，孩子們的積極性被我帶動起來了，紛紛說出了圖片上有蘋果、西瓜、桃子、橘子、芒果、菠蘿、獼猴桃、梨子、火龍果等，大部分幼兒聲音響亮、語言連貫，說得很好，個別孩子有不連貫、不完整的現象，我反復糾正指導他們的錯誤和不足之處，他們慢慢糾正過來了。對于水果的味道孩子們說的不甚準確，對此我設計了“水果品嘗會”，讓孩子們品嘗早已切好的水果，孩子們邊品嘗邊交流結果，課堂氣氛很活躍，孩子們十分高興。在我的耐心指導下，孩子們逐漸認識了水果的名稱、顏色、味道、形狀。在欣賞、觸摸、品嘗的環節中，孩子們情緒達到了最高點，連平時不愛說話的小朋友都大膽舉起了手，看到幼兒的進步，真為他們高興。
5、家園共建，鞏固幼兒的語言能力。
幼兒的語言發展離不開老師的諄諄教導，耐心培育，更離不開家長的配合。只有幼兒園教育和家庭教育的相互配合，幼兒的語言能力才能進步的更快，鞏固的更扎實。我在這一年來經常與家長談心，談孩子在幼兒園的語言現狀，取得的成績及不足之處，給家長提在家庭中應怎么訓練幼兒的語言發展。并建議家長要先擺正心態，用一顆平常之心對待孩子，告訴家長要嘗試一切機會多與孩子交談，了解孩子的內心想法，鼓勵孩子敞開心扉向家長傾訴，說出自己的感受，逐步培養幼兒的語言表達能力。
九、課題研究的成果
（一）、自身能力的提升
課題研究鍛煉了自己的課題水平，真上懂得了課題研究的真正意義與價值，加強自身素質的提升是件很重要的事情。
1、更新另外教育觀念，理解了做科研型教師的重要性和必要性，真正體現了“一日生活皆教育”的教育理念。
2、在研究幼兒語言能力的同時，我搜集了很多教育素材和感悟，撰寫的文章取得了不錯的成績。如撰寫的論文《小班角色游戲之我見》、《語言能力在角色游戲中“翱翔”》獲得了徐州市“創新杯”論文比賽一等獎、教案《感恩父母》榮獲徐州市教案評比二等獎、泉山區教案比賽一等獎，并刊登在《徐州幼教》雜志上。
(二)、幼兒語言能力的發展。
經過一年的時間研究證明，創設環境培養3—4歲幼兒語言能力是可行的。它不僅培養幼兒的語言表達能力，也有利于樹立幼兒的自信心，成為一個語言表達能力強的孩子。
剛入園時，大部分幼兒懼怕來幼兒園，更害怕與老師交流。有的小朋友遠遠地躲著老師。課堂提問時，個別幼兒不敢舉手發言，頭總是低低地，生怕老師叫他們起來回答問題，不敢正視老師的眼睛，即使勉強站起來了，也是不敢回答。還有一部分幼兒回答聲音特小，語句不連貫等現象。
經過我這一年來的反復培養與指導，幼兒的語言水平明顯進步，他們有想說的愿望了，并轉變為在特定的環境下思維比較清晰語言說的連貫，而且。每天入園大老遠就看見孩子們微笑著主動向我問好，在課堂上氛圍很活躍，孩子們爭先恐后舉起手想發言，說出自己的想法。特別是在區域表演時，橡皮泥、閱讀圖書、才藝展示、娃娃家是孩子們特別喜歡的游戲，在這里幼兒的語言能力完全出乎我的意料，他們的興奮點達到最高，都想急于表現自我，邊表演邊說、邊操作邊說、邊閱讀圖書邊自言自語，真的讓我刮目相看?？吹接變旱恼Z言水平有這么大的進步，我真為他們高興。今后我要在教學中多創設環境，讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中快樂地玩、大膽地說，勇敢地說出自己的所感所想，成為一個健談、愛與他人交往的幼兒。我相信，在不久的將來，幼兒經過自身的努力，幼兒的語言能力提升的更大!
? 數學課題結題報告 ?
一、問題的提出
“美育教育應從娃娃抓起”，幼兒園課題結題報告。當前，將美育教育提升到改善全民素質，培養跨世紀人才的高度，是教育觀念上的一個新的發展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發創造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質，特別是對幼兒的健康成長，有著重要的作用。
傳統音樂一般是指世代相傳，具有民族特色的'本土音樂。民族音樂，它源于生活，與幼兒的生活經驗密切相關，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式，有著適合幼兒年齡特點，易于接受的內容。開發并利用鄉土音樂資源中有鮮明民族特色，內容健康向上的精品對幼兒進行熏陶教育，可以激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統民間音樂豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。 然而，當前幼兒園對具有鄉土特色音樂資源的利用較為貧乏，缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創造，以至許多富有鄉土特色的音樂漸漸失去流傳……
因此，我們試圖通過以開發利用鄉土音樂資源為主線，對弘揚民族文化，萌發幼兒愛國意識，完成《幼兒園教育指導綱要》中提出的“充分利用社會資源，引導幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”的教育目標有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術教育內容，開展有家鄉、民間特色的藝術活動，即是有可能的又是現實的。而且通過本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂課程。
二、理論依據
建構理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發現學習法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導綱要》中有關藝術領域的精神。
三、研究目標、內容：
1、挖掘、整理和研究適合學前教育的音樂教育內容。
2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。
3、在實踐研究的基礎上形成有效、操作性強的園本化音樂教材。
四、研究方法
文獻法、調查法、行動研究法。
五、研究步驟：
（一）準備階段（20xx.1－20xx.3）
1、課題組成員認真學習曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉變教育教學觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。
2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進行分工。
3、研究小組成員搜集材料并進行研討。
4、課題組成員共同制定前測的測量指標。
（二）具體實施階段（20xx.4—20xx.5）
1、對實驗班進行前測。
2、進一步收集有關本地區民間音樂的教育資料，學習許卓婭的音樂教育理論。
3、制定教育目標，根據目標選擇活動內容，讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區的民間音樂。
4、探索如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法。
5、針對幼兒水平設計記錄表并進行跟蹤記錄。
6、能大膽運用各種表現形式來表達出自己的情感體驗。
7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來園表演。
8、建立學園小戲團、木偶團。
（三）總結階段（20xx.5-6）
1、整理成果資料，分析相關數據。
2、匯編成果集（反思記錄、活動設計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等）。
3、參加撰寫課題報告，課題組研究成果交流。
六、研究成果
調查結果
利用鄉土音樂資源的研究調查統計表（單位：人）
? 數學課題結題報告 ?
20xx年5月13市督導室來調研，市學科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。
20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學老師交流學生互批互評作文的做法。
.20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。
20xx年11月24日，在市教學活動展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價，1.港區初中的語文老師凸顯了一個理念用教材教，學后注重應用，培養學生素養和能力。2.實施了一種策略，讓學生充分參與到學習中來。3.養成了一種市進修學校盧金霞老師評價朱建榮的課：將批改與指導相融合，將批改與作文升格訓練成一體，將這次批改的目標與本次作文訓練的目標達成相一致。
推薦課后與進修學校張老師交流，受到張老師邀請。
20xx年11月30號朱建榮老師應常青藤學校邀請去交流學生互批互評作文方法.
20xx年3月11日我們邀請生態語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流
本課題研究符合《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練的要求?！墩n標》特別強調要培養和訓練學生自改作文的能力養成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。也符合葉圣陶老先生說的：學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主導地位了嗎?
本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態課堂教學的理念，讓學生互批互改互評作文，就是以關注學生生命為主，能充分發揮學生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現。
1.通過本課題的研究提高了學生的閱讀鑒賞能力。學生互批作文，是對同學作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復習應用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準確，表明鑒賞能力越來越高。
2.通過本課題的研究，提高了學生寫得體批語的能力，同時也提高了運用規范符號的能力以及語言表達能力。學生經過訓練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準確運用。在評講同學作文中，能夠積極中肯的發表意見。語言表達能力明顯得到提高。
3.通過本課題的研究，激發了學生樂學，提高了寫作能力。學生的樂學心理主要來源于自己的創造個性和創造思維所產生的結果能被認可和接受，其價值能被實現。蘇霍姆林斯基曾說過：人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要。讓學生評講作文，就是肯定學生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學生在學習中的主體地位的表現，表明老師重視學生的觀點、意見、建議。學生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學生心里就輕松了，沒有壓抑了，學生就能積極思考，大膽發現，大膽發表意見。學生的日記可以證實他們對作文的興趣和快樂。學生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。
4.通過本課題的研究，能促進師生成長。
學生評講作文是在學生互批的基礎上的評講，既要評講作者所寫文章優劣，又要評講批者的批語是否準確。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析能力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽力、判斷能力，語言表達能力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰，一次提高。它激發了學生自我提高，自我發展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省、強化自評、強化自控。學生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。
5.通過本課題的研究，我們形成了作文教學的特色。20xx年3月11日我們邀請生態語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評價a.一直以來，在功利的教學環境中，教師為了分數早就忽略了對學生能力的培養。朱建榮的課讓學生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在理想的作者和高明的評者相結合的角度來培養學生的理想創作能力和批評鑒賞能力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進行自然的升華和再創造。這是對學生能力培養的最佳途徑。b.一直以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關系。將課文的美點消解在對知識性記憶和內容性的再現之中，在意的強化中，忽略了文的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達到了文意的自然統一，而且是反向的在作文評改的過程中達成了對課文中文的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c.一直以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅讓孩子發現了別人的不足，更讓孩子們發現了別人的美。同時在對評語的評價環節，更能體現一個人的再認知以及培養孩子的接受批評的能力。這種無形中的人格培養，則是教育的永恒追求。
6.通過本課題的研究，提高了對新課改的認識。
老師們明白了學生互批互評作文就是關注學生生命的生態作文教學?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學生評講作文最能顯示生命性原則，在以學生為主體的作文評講課上，生態課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現。
7.通過本課題的研究，提高了教師的指導作文能力。
20xx年10月朱建榮老師對全市骨干教師上了一節以學生為主體的的作文評講課。受到老師和專家們的好評，也為小組內教師作了示范，20xx年上半學期研究小組內的每個成員都在學校開了一節課題研討課。通過開課、研討，大家的指導作文能力大幅提高。
8.我們總結了很多文章，朱建榮《學生評講作文一舉多得》和《生態課堂給學生的天空》發表在《中學生學習報》她還總結有論文《樂學樂教生態作文師生的精神風貌》、《高素養生態課堂的基本要求》、《學生互批互評作文顯示了生長性原則》(已發表)、《學生互批互改作文體現了生本性原則》、《學生互批互改作文豐富了讀寫結合的含義》、《關注差生的作文評講課》、《我是怎樣教學生互批互評的》等(待發)。施路平《對作文評改的幾點建議》發表在《中學生學習報》。另外朱建榮開了兩次市級作文評講公開課(20xx年9月和20xx年11月)，在20xx年11月施路平和鄭詠梅各開了一節作文指導市級公開課。
朱建榮指導學生史明珠作文《因你而美》發表在《作文導報》(09-5-14)瞿希能的《那一幕夕陽見證》發表在《科技信息報》(20xx-3-7)指導印夢嬌市作文(結題報告)競賽一等獎。(20xx年1月)聞興羽的作文《那一次我真傷心》發表在《現代教育報》
9.積累了很多資料。我們積累了大量的優秀作文和學生優秀的批改作文。也積累了互批互改的一些經驗。尤其是對于學生評講，由粗糙到細致了。有了訓練寫作互批互改互評完全以學生為主的教學模式，也有由簡到繁，由片段到整篇的訓練思路，評講也有了系統性。老師們的反思也積累了起來。
10.我們的課題研究得到市教研室高度重視。著名特級教師蔡明和我市教研室書記袁建忠、市學科帶頭人朱治國、還有市基教科副科長顧松鶴聽了朱建榮的作文課后都認為值得推廣。11月份教研室又推薦朱建榮面相全市開了一節展示課。我們的做法已得到很多老師的認同，也在逐步推廣中
我們的課題研究雖然取得了一些成果，但還有很多東西有待進一步鉆研。比如說作文訓練要有計劃性、系統性。課堂上對課文的批注能力要進一步訓練。批改作文也要由淺入深，步步為營，一次一個點來互批。學生評講要堅持，評講也要有針對性，也要有計劃的進行。
? 數學課題結題報告 ?
【內容摘要】車禍猛于虎，這決不是危言聳聽。有人說，動蕩年代最可怕的是戰爭，而和平年代最可怕的是車禍。確實，交通事故已成為我國少年兒童的第一殺手。剛剛在甘肅省慶陽市某幼兒園發生的特大交通事故，造成了21人死亡、43人受傷的慘劇，再一次向我們敲響了警鐘。同時也暴露出一些幼兒園和家長安全意識淡薄，各項管理措施的不到位，正是他們的疏忽才造成了那些可愛的小生命離我們而去。一次次慘痛的教訓使我們再一次認識到對幼兒及其家長進行交通安全教育的必要性和緊迫性。
一、課題提出的背景：
近幾年來，我國中小城市各種機動車輛陡增，交通事故頻發。據公安部統計，20xx年4月至7月間我國已有2455名兒童死于交通事故，7905名兒童因交通事故受傷，交通事故已成為我國少年兒童重要安全隱患。每每在電視或報紙上看到哪邊又出了車禍，都讓我們感到心情沉重。畢竟那都是些活潑可愛的小生命啊！那怎樣的交通安全教育才會更有效果，才能挽救更多的小生命，這是一個值得全社會思考的問題。
二、課題研究的意義：
幼兒教育是人生教育的開始，是人生教育的關鍵時期，因此教育質量的好壞直接影響著幼兒一生的發展。而幼兒從小就形成交通安全意識，有助于培養幼兒的責任心以及自我處理問題的能力，對幼兒今后以及他的一生都會產生深遠的影響。為了使幼兒能成為明天祖國建設的棟梁，從小培養他們的安全意識，這是相當迫切和必要的。
三、課題研究的理論依據：
目前，國外在這方面的研究成果甚多，例如：澳大利亞、新加坡、法國、日本早在50年前就在小學、幼兒園的教材中添加了安全教育的內容，而且在整個文化中比例占10%，所以這些國家的人們安全意識非常高，一位在澳大利亞居住的朋友講述那里的交通環境時贊不絕口，沒有一個人闖紅燈、橫越欄桿。在小巷內遇到行人也不鳴笛催趕，只是尾隨著走出小巷，這樣的文明程度是和從小的教育密不可分的。相信不久的將來，我們的孩子也會向他們一樣，我們的社會也會進入高度文明的時代。而目前我國擁有全世界１．９％的汽車，引發的交通死亡事故卻占了全球的１５％！成為交通事故多發國家。我國每年死于交通事故的人數超過10萬人，傷殘50萬人。其中因交通事故造成中學生死亡1767人，受傷10098人；造成小學生死亡2656人，受傷10819人。其中中小學生占死亡人數的3成左右，
80％是因缺少交通安全知識和自我保護能力所致。
近幾年我國對交通安全的教育也逐步的高度重視起來，特別是出臺了新的交通安全法規，更加人性化的強調了對弱勢群體的保護，就全國而言我們的交通環境越來越好，今后我國的交通發展趨勢將是道路越來越寬、車況越來越好，因而人的交通安全意識也亟待提高。所以交通安全教育從娃娃抓起也就顯得刻不容緩。
四、課題研究的目標：
《幼兒園教育綱要》中明確指出，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發實施教育，為幼兒奠定終身發展的基礎。時代在發展，文明在召喚，使我們幼教工作者感到肩上責任的重大。為了家庭的幸福和國家的安定，對廣大公民尤其是少年兒童進行交通安全教育已成為當代教育不容忽視的重要課題，而“交通安全教育從娃娃抓起”更是一項具有深遠意義的活動。對幼兒進行交通安全教育，讓他們從小建立健康的人生觀、道德觀、遵守交通規則，愛護交通設施，維護交通法規，最主要的是通過對幼兒交通安全教育還可以起到帶動一個家庭，影響一個社區，輻射整個社會的目的，從而達到全民動員共創和諧社會的目的。
具體到每個年齡段的研究對象其發展目標如下：
通過課題的實施要能夠使三至四歲的幼兒開始具有最初步的對社會規則、行為規范的認識，能做最直接、簡單的道德判斷。
要使四至五歲的幼兒社會認知能力明顯提高，懂得更多的社會規則和行為規范。五至六歲的幼兒則讓他們形成初步的品德行為，并在與同伴的交往中實踐、練習著各種被社會和他人許可的社會行為，并開始建立“自律”意識。
五、課題研究的主要內容：
我們調查的數字表明，在交通事故中，由于路的原因造成的車禍占5%，而由于人的原因造成車禍的占95%，其中屬駕駛員的原因的占60%，屬行人原因的占30%。這些數字警告我們要減少交通事故就必須先解決人的交通安全意識，一念之差將造成終身遺憾。這樣的例子屢見不鮮。所以我們解決的問題就是人自身的思想觀念的問題，行為習慣的問題，從小使幼兒養成良好的行為習慣，是解決交通事故的突破點，也是關乎社會發展進步的大事。
因此我們研究的主要內容在這幾個方面：
1、調查了解幼兒父母交通安全意識和交通法規知識的掌握情況；
2、我園在實施交通安全教育方面的策略和方法；
3、幼兒園、家庭、市交警支隊和社會聯合對幼兒進行交通安全教育的途徑；
4、幼兒交通安全教育對家庭、社區、社會的帶動和影響。
六、課題研究的方法：
課題研究主要采用行動研究法，輔以調查法、個案分析法等，并通過各種新穎有趣的活動使幼兒形成交通安全的意識，養成遵守交通規則的良好習慣，同時也能學習和掌握一些交通安全常識，知道一些簡單的道路交通標識的含義等等。
七、課題研究的主要過程：
本課題的研究我們共分了三個階段來進行實施。
第一階段：
準備階段（20xx年2月—20011年5月）
在這一階段中，我們組織課題組的所有成員學習了國家制定的新《交通法》，了解新《交通法》的有關內容，了解近年來交通事故頻發對家庭和社會帶來的危害。同時剖析了我園在交通安全方面存在的一些隱患和家長及幼兒自身交通安全方面的實際情況。綜合以上各方面的情況，我們更加明確了開展這一課題研究的重要意義。
其次，根據幼兒的年齡、心理特點和認知水平，我們制定了具體的實施計劃和活動內容，并且在全園的小、中、大班中各明確了一個班作為課題研究班級。
第二階段：組織實施階段（20xx年6月—20xx年9月）
這是課題研究的關鍵階段，在這一階段中，我們做了大量的工作。
首先，我們對課題組成員進行了明確的分工，并且制定了各項具體操作的內容、措施，確定了階段性的任務、重點。
其次，完成了對幼兒家長交通安全意識和交通法規知識的掌握情況的調查，并進行特點分析，從而掌握了第一手資料。
再次，我們針對不同年齡段的幼兒采用了不同的教育模式，開展了適合幼兒年齡特點的各種主題教育活動。
根據小班幼兒的特點，我們進行了一些比較簡單的游戲，如小二班的吳慧芹老師讓幼兒進行十字路口紅綠燈模擬表演，讓幼兒認識了“紅燈停、綠燈行”、“要走人行橫道”的規則，讓幼兒在游戲中建立了初步的交通規則意識。針對中班這一年齡段的孩子，我們同樣采用游戲的形式來對他們實施交通安全教育。在游戲的過程中引導幼兒學會簡單的評價自己和他人的行為，判斷這些行為的對與錯。這樣，幼兒不僅有了規則意識，同時幼兒的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老師組織的親子交通安全模擬表演，非常有特色，讓家長和孩子們在游戲中形成了交通安全意識。而大班幼兒由于已形成了初步的品德行為，并開始建立了一種“自律”意識。因此，在開展課題研究的過程中我引導他們開展討論，并和和他們一起制定與交通安全有關的一些規則。這樣，幼兒既能建立規則意識，又了解了相應的交通法規，幼兒的邏輯思維能力、想像力、創造力、語言表達及辨別是非等多方面的能力也都得到了發展。
在園長室的關心和支持下，我們還在全園開展了各種各樣形式新穎的交通安全教育主題活動：
活動一、聽交通警察介紹交通安全知識。我園請來了大豐市交警大隊的干警到園進行交通安全教育講座。交警叔叔結合圖片向幼兒介紹交通法則和認識交通標志；結合實際事故發生的案例分析，告訴幼兒哪些行為是安全的，哪些危險的；還讓幼兒和交警叔叔一起指揮交通，通過學習指揮交通的手勢，培養孩子尊敬交警、熱愛交警的情感；一起學習交通安全兒歌：《交通安全拍手歌》。
活動二、在園結構區中設置交通安全教育的活動設施，包括模擬紅綠燈、斑馬線以及其他交通標志等；又如在班上張貼形象有趣、易理解的交通標志等圖片；在語言區設立“娃娃從小懂交通”園地等。這些和交通相關的環境的創設，使幼兒在潛移默化中受到了教育。
活動三、提供實踐場地進行模擬演練，在游戲中加強安全知識教育。通過角色游戲將“知”轉化為“行”。如開展“十字路口”、“汽車站”等游戲，讓幼兒來把學習的交通規則運用到游戲中；又如讓幼兒或教師作為交通警察來模擬實踐，把所學的交通規則和自我保護的意識在游戲中得到運用。
活動四、構建“三位一體”的交通安全教育體系。幼兒園出面協調，與家庭、社區的有機結合，形成以幼兒園為主、家庭為基礎、社區為依托的“三位一體”的安全教育模式，把幼兒交通安全落到實處。
活動五、教學延伸活動。教師帶孩子上街進行實踐活動，觀察交警指揮交通和為交警叔叔獻花、認識馬路上的標線和紅綠燈、當義務交通員看看有誰的行為違法了等等。讓孩子進一步認識到交通安全的重要性。同時，也可以聘請孩子當義務交通宣傳員，把交通安全知識告訴爸爸媽媽，監督爸爸媽媽的交通行為是否合法…….
在開展以上活動的同時，我園還注重加強幼兒園周邊交通的治理。在交警部門的配合下重點解決我園上下學時段的交通擁堵的狀況，進一步優化幼兒園周邊的道路交通環境。經過整治，校園周邊交通環境大為改善，每個小朋友在家長的帶領下都能做到“高高興興上學、平平安安回家”。此外，在幼兒園的環境建設方面，我們還能突出交通安全教育的文化氛圍。
第三階段：研究總結階段（20xx年10月—20xx年12月）
從十月份起我們就開始著手課題研究的完善總結階段。我們要求課題組的成員在自我總結的前提下向課題組負責人匯報課題研究的工作情況。在此基礎上，課題負責人進行課題結題自測、總結，完成課題研究的結題報告和相關課題材料的收集完善工作。最后在報請上級檢測、評估、鑒定。
八、課題研究取得的成果
經過課題組全體成員的共同努力，課題的預期成果已全部達到：
1、完成了幼兒交通安全教育的相關基地建設，其中展室、十字路口紅綠燈模擬崗亭等已初步建成，普及了我是小小交警的韻律操，創編了幼兒交通安全兒歌。
2、幼兒園環境建設體現交通安全教育的文化氛圍。不管是課題的實驗班級還是非實驗班級的室內環境都能體現這樣的一個氛圍，其次園內的樓道、走廊及園內外墻飾等也無不體現出其育人的功能。
3、完善了課題實驗方案、結題報告以及相關的家長調查報告等，各種活動照片以及其他相關材料無不反映出我們的工作扎實和具體措施的到位。
4、撰寫了有關幼兒交通安全教育的論文2--3篇。
九、存在問題及今后的設想
課題研究中的存在問題：
1、依靠幼兒園的宣傳力量還很薄弱。
2、少數家長思想改變還有過程，只要管好自己和家人就行了。
今后的設想：
在今后的關于交通安全的活動中，我們會加強宣傳力度，讓幼兒帶動家長，讓家長帶動全社會，讓大家自覺形成維護交通規則的良好習慣，為爭創交通文明城市作出我們應有的貢獻。
? 數學課題結題報告 ?
一、課題的提出
為了更好發的適應當今社會的發展和形勢的變化，培養出跨世紀的一代新人，近年來，我校堅持德育為首，把育人工作放在一切工作的首位。從小學生的身心發展特點出發，不斷改進學校的德育工作，取得了一些令人滿意的成效。在此基礎上，為了建立和完善新時期的符合教育現代化的學校德育工作體系，以課堂素質化為主陣地，將德育滲透到各科教學之中，以小學生日常行為規范的分解訓練、小學思品課的情景教學為契機，從而探索小學德育目標，提高學生思想道德素質。因此，我們提出德育工作的新思路，旨在培養小學生如何做人，為跨世紀培養合格人才奠定堅實的基礎。
二、課題的理論依據
葉圣陶認為，現代社會所要求學校的，必須是以各種知識為基礎，重于真實的人生觀上的教育，更是怎樣做人的教育。教育的意義和目的就是使受教育者學會“做社會的合格成員、做國家合格的公民?！北菊n題依據小學生教育心理學的基本原理，遵循小學生心理發展規律，分階段搞好德育實施要點，從小學生的認知到行為，通過學校、社會、家庭三結合教育，從不自覺到自覺，促使學生從小培養良好的心理品質和行為習慣，有利于形成現代化社會所需要的整體素質，有利于他們適應今后社會生活和經濟生活。
思想品德課的情景教學在教師主導作用下，能充分發揮學生的主體意識，把理論和實踐結合起來，調動學生的非智力因素，提高他們的理解、判斷、分析和表達方面的能力，從而產生良好的教學效果。同時也符合心理學中的認識發展規律，運用情景教學法正是把抽象的東西具體化，一般的東西形象化?？傊?，我們運用情景教學法作為全面發展的基本理論構建的一種教育模式。
三、課題工作的實施
1、通過各科教育，進行思想品德教育
各科教學是學校進行德育最基本、最經常的途徑，因為學校工作以教學為主，而教學永遠具有教育性，因此各科教學都具有德育因素，在各科教學中進行思想品德教育是各科教學義不容辭的職責。在語文教學中，我們不失時機地對學生進行思想品德教育。例如：在《風景名勝》一課中，對學生進行愛國主義的教育；在《農活》一課中，對學生進行熱愛勞動的教育；在《快樂的節日》一課中，進行集體主義教育；在《奇妙的眼睛》一課中，對學生進行熱愛科學的教育……總之，在具體的教學過程中，要深挖學科內在的德育目標，有機地、恰當地進行教育。
2、通過思想品德課，進行思想品德教育
思想品德課是德育的專門學科，通過思想品德課能有目的、有計劃、集中而系統地使學生獲得思想政治道德方面的理論知識，在思想品德課中，我們采用多種教育方法，在教師主導作用下，充分發揮學生的主體意識，提高他們的認識、判斷、分析、表達方面的能力，使他們曉之以理、動之以情、持之以恒、練之以行，從而產生了良好的教學效果。
3、通過各種活動，進行思想品德教育。
通過組織學生參加各類有益的課外活動，參加社會生產勞動、社會調查等實踐活動，從而有針對性地對學生進行“五愛”教育、國情教育。在課余，我們經常鼓勵學生積極參加課外活動，培養學生的開拓精神和創新精神。好動愛玩是少年兒童的天性，但大部分學生不會玩，有時隨意奔跑，大聲喧嘩，因此，我們把學生組織起來，教給他們一些游戲的規則，漸漸地他們學會了玩，也學會了遵守課間秩序，并從中學會了交往，受到了集體主義教育。
各種形式的例會是向學生進行日常德育的有效途徑，通過各種例會有計劃、有目的地對學生進行常規教育，及時進行針對性較強的思想品德教育。我們根據小學階段的“兩綱一規范”，制訂了行之有效，便于操作的小學生日常行為規范的分解訓練細則，實施一周一重點、一項一訓練，扎實培養學生良好的行為習慣。同時結合學生實際，開展各種豐富多彩的少先隊活動，如：班星評比、流動紅旗競賽、故事比賽、朗讀比賽、寫字競賽、文娛聯歡等，通過活動，培養學生自我管理、相互交往的能力。
4、“學校、社會、家庭”三結合，進行思想品德教育。
跨世紀對人才的需求呼喚我們把素質教育提到突出的位置。在研究過程中， 我們主動溝通與社會、家庭的聯系，充分發掘地區教育資源，發揮社區的教育力量，構成各層次的延伸教育網絡，為了豐富學校德育內容，我們在鎮敬老院、布廠建立了校外德育基地，聘請校外輔導員定期在基地舉行主題活動，使同學們受到了深刻的教育。家庭教育在整個教育體系中起著不可忽視的作用，家長的言傳身教和嚴格要求，對孩子的品德形成起著重要的作用。為了更好的發揮家庭教育的作用，我們建立了家長委員會，定期開辦家長學校，使學生受到了良好的家庭教育。
四、研究結果
本課題通過三年來的探索、實踐，現已基本完成預定的實驗研究任務，收到了良好的研究成果。
1、培養了學生良好的日常行為規范，大部分學生在校是好學生，在家是好兒童，在社會上是好孩子。
立體化教育網絡的建立和德育基地的活動，使同學們在豐富多彩的活動中潛移默化地接受教育，陶冶了學生良好的道德情操，培養了學生規范的日常行為，提高了學生自理、自學、自治、自律、自強的能力。學生在家勤動手，能做好孩子，講禮貌，守社會公德，在社會上能做個好孩子。促進了良好校風、班風的形成，三年來，實驗班多次被評為校文明班。
2、全面推進了素質教育。
由于學生養成了良好的行為習慣，對學習產生了濃厚的興趣，因此各科成績和課堂教學效率均明顯優于對照班，實驗班學生中有2名曾被評為市級三好學生，27人次在市、鎮各類競賽中獲獎。
3、帶動了學校教科研工作展開。
通過三年扎實的教學實踐，我們收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果，目前已有10多篇論文在市級以上有關會議交流，其中有3篇獲獎，有一項活動獲市班隊活動設計一等獎。有一堂思品評優課獲市級三等獎。
? 數學課題結題報告 ?
一、問題的提出
《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：我國目前的小學有一個非常突出的問題，那就是教師很辛苦，學生很痛苦，然而我們的學生沒有得到應有的發展，這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個問題，是大面積優化課堂教學質量必然遇到的和必須解決的問題。我們也不難看到，大部分老師的教育教學工作的現狀不容樂觀：首先是陳舊的教學觀對教師的影響根深蒂固。
教學觀是教師對教學的認識或對教學的主張，也就是教師對教學目標、教學過程、教學對象的認識。目前小學數學教學仍然受到傳統陳舊的教學觀的禁錮。
1、教學教育活動目標單一：教師仍然把知識技能作為教學的主要目標，缺乏對目標全方位的認識和掌控，忽視了諸如思維能力的發展、興趣的培養等其他方面的目標。
2、教學活動過程乏味：教師內容、教法單一，往往是復習、講解、練習等循環往復；習題呈現的素材也是常年不變，千篇一律。
3、忽視教育對象的主體性：教師過于強調自身的主導作用，在活動中往往是單向施動，學生被動地按教師要求參與活動。
由于上述問題的存在，課堂教學的低效或無效當然也就不可避免，課堂教學的最終結果往往導致課程的表面達成現象，這種表面達成現象的最終結果是產生出高分低能的所謂人才。而有效的教學“能夠喚醒沉睡的潛能、激活封存的記憶、開鑿幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”。因此如何使我們擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略或技術，是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進素質教育的現今，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，討論新課程背景下課堂教學的有效性就顯得十分迫切與必要了。
關于“新課程有效教學”的相關課題研究在國內外有很多。而我們提出的“有效提高課堂教學的策略研究”，旨在使學校教學在科學的先進的理論指導下得以優化，全面提高全體學生的素質，進而提高教學質量，并在認真總結現有經驗的基礎上，揭示在新課程背景下有效教學的基本規律，努力追求教學理論上的自覺和實踐上的高效、優質，為大面積提高學校教育教學質量提供經驗。
二、研究目標：
①通過課題的研究，調查分析影響小學課堂教學效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學效益的理念，樹立以學生為主體的意識，樹立課堂教學的目標意識，樹立課堂教學反饋矯正意識，樹立課堂教學的情感意識。
②通過課題的研究，探索提高課堂教學效益的教學模式，優化師生關系，優化教學方法，優化教學手段，優化學習心理，優化學習習慣。
③通過課題的研究，建立提高課堂教學效益的評估標準，努力使評估目標從“單一”轉向“多元”，從“重教”轉向“重學”，從“形式”轉向“效果”；努力使評估手段客觀、準確、科學，真正成為促
進課堂教學效益提高的有效方法。
三、研究內容
本課題以新課程標準理念為導向，以“提高課堂教學效率”為宗旨，以探究“有效的教學策略”為重點，主要從以下幾個方面展開研究：
1、提升學生課堂學習積極性、主動性的策略
學生學習積極性、主動性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。
2、發揮學生主體作用的策略：
現代教學論認為：在教學活動中，教師是主體，學生是客體。即在教師的"教"中，教師是主體，學生是客體，知識是媒體；在學生的"學"中，學生是主體，知識是客體，教師是媒體。因此，在教學過程中，教師必須想方設法引導學生參與每個教學環節，充分發揮學生的主體作用。
3、組織學生運用各種形式學習的策略
在課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表現是學生主動參與學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。我們教師應該精心組織學生各種形式的學習活動。
四、研究過程及成果經驗：
本課題研究采用整體構思與單因子研究相結合的方法，逐步研究，及時總結，層層推進，分步論證，不斷積累創新，保證了本研究的有序、有效開展。大體經歷了以下幾個步驟：
前期工作：
1、選定研究課題，搜集大量相關的文獻資料，通過全組的學習討論和調查研究，摸清了小學數學課堂教學的現狀，撰寫了課題研究方案。本階段主要采用調查研究法和文獻資料法進行研究
2、召開課題組會議，制定并健全了學習交流制度。本階段主要采用討論法。
3、修改研究方案。方案制定后，請學校領導及一些有經驗的教師提出了修改方案，并進一步作可行性和可能產生的效果分析，最終完善了實施方案。本階段主要采用討論法。
具體實施階段：
第一階段：
召開全組成員，召開了開題報告，并進一步論證、完善了課題的研究方案，提出課堂實施初步策略。本階段主要采用文獻資料法、討論法及行動研究法。
第二階段：
1、課題組成員按計劃展開活動，并對活動的內容、活動的效果進行互動點評和反思，對課題研究中產生的問題作了明確的闡述。本階段主要采用行動研究法。
2、如開全組會議，舉行課題研究中期匯報，對前一階段的工作做一總結，檢驗前期成果，提出修改和調整的方案，最后大組整體探研。本階段主要采用行動研究法。
第三階段：
課題組成員為全鎮教師作了示范課，展示了課題研究的心得，受到了與會教師的一致好評。本階段主要采用行動研究法、經驗總結法。
成果總結階段：
召開課題組會議，商討結題工作。課題組全體成員著手整理資料。
總結經驗：
（一）、提升學生課堂學習積極性、主動性的策略
學生學習積極性、主動性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。要提升學生學習的積極性、主動性，我們主要從以下3個方面入手：
1、開端引趣
在研究的過程中，我們對新課導入進行了一些探索，主要著眼于從激發學生學習興趣入手，因為興趣可以使一個人超潛能的發揮，怪不得說：“興趣是最好的老師”，這是教育界中公認的道理。也正因為如此，在大力提倡素質教育的今天，數學教學應當激發學生濃厚的學習興趣，成為我們數學教學無可推卸的首要任務。那么如何由新課導入來培養學生的學習興趣呢？我們從以下幾方面做了嘗試：
（1）巧設懸念導入
懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。
（2）創設情境導入
創設情境就是教師恰當，巧妙地利用音樂，幻燈，錄音等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。
（3）故事激趣導入
根據認知心理學的同化理論，學生原有認知結構中起固定作用的觀念，教者可以把它當成連接新、舊知識的紐帶和橋梁。把枯燥的數學知識寓于有趣的故事之中，有利于活躍學生的思維，調動了學習的積極性。
（4）運用猜想導入
在眾多引入新課的方法中，“猜想引入”以它獨有的魅力，很快地扣住學生的心弦，使其情緒高漲，思維活路，產生良好的學習動機，從而步入學習的最佳境地。
2、參與競爭
在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。競爭中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。
3、刻意求新
刻意求新，同樣能激發學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇
更是青少年突出的心理特征。我們的學生最煩教師教得千篇一律，教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節課有點新東西――哪怕只是一點點。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，要千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現美妙的境界。新的教學方式可以引起學生濃厚的學習興趣。要使教學有新意，我們主要從以下幾方面入手：
（1）營造愉悅的教學環境
教師要帶著微笑進課堂。教師的微笑是對學生的尊重，帶著微笑進課堂，給學生以美的享受，拉近師生之間的距離，營造和藹、寬松、愉悅的教學氣氛，讓學生在教師的微笑中敞開心扉與教師溝通、對話，感受到自主的尊嚴，感受到個體存在的價值，感受到心靈成長的喜悅。心理學研究和實踐證明：自由寬松安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發揮。那種不民主的、壓抑的教學氣氛是窒息創新火花的主要因素。
（2）有效地開發和利用課程資源
課程資源是指依據數學課程標準所開發的各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教學資源。課程資源對于實現課程目標，提高學校的教學質量和辦學水平，促進學生有個性的全面發展，具有重要的作用。因此，在實施課堂改革中，必須建立和強化課程資源意識，因地制宜地開發和利用數學課程資源，為創造性地實施新課程提供強有力的資源保障，力爭為學生的成長提供更為廣闊的學習與發展空間。具體地我們要從教材、教師、學生、家長等方面去有效地開發和利用。
（二）、發揮學生主體作用的策略：
主體性是作為活動主體的人在同客體相互作用時由自身一定的素質結構所產生的功能表現，是人的本質屬性的最高層次，是全面發展的人的根本特征。主體性發展水平的高低是人的發展水平高低的根本尺度，是衡量教育質量高低的重要標志。承認并尊重學生的主體性，是我們進行課程改革，落實素質教育，面向全體，讓學生全面發展的前提?，F代教學論認為：在教學活動中，教師是主體，學生是客體。即在教師的"教"中，教師是主體，學生是客體，知識是媒體；在學生的"學"中，學生是主體，知識是客體，教師是媒體。因此，在教學過程中，教師必須想方設法引導學生參與每個教學環節，充分發揮學生的主體作用。
1、教師親和學生，學生爭做主人。
在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創設情景，激發喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節課的學習內容是什么，讓學生一起訂一個所要達到的目標。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。學生主人意識越強，他的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現確定的目標，變"要我這樣學"為"我要這樣學"，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。
2、教師解放學生，學生勇于實踐。
要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，而不要用考試、作業壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。我們都知道，學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生把所學的知識，經過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的"實踐"。學生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質世界，使之在實踐中完成學習過程。為了減輕學生的負擔，在工作實踐中，我們采取了以下方法：
（1）給學生制定合適的規矩，使每天的學習活動都有規可循，讓學生知道規矩意味著什么。
（2）在目標、要求明確的情況下，給學生選擇的余地，讓學生根據自己的思維來做，培養學生的創新意識和學習興趣。
（3）營造一個適合學生專心學習或集中精力做事的氛圍，只有這樣，學生的心情才會自然平靜下來，自覺主動配合教師完成一次活動。
（4）根據學生目前的學習水平不斷調整要求，分類提一些明確統一的規則。
（5）提供經過認真設計的挑戰，鼓勵學生為自己哪怕是微小的成功而慶賀。
（6）將注意力放在學生努力和學習的過程上，而非成績上。
在這樣的狀態下，學生就能輕松地、自然而然地完成學習任務。
（三）、組織學生運用各種形式學習的策略
在課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表現是學生主動參與學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的形成。因此，我們應創設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。所以，我們教師應該精心組織學生各種形式的學習活動。
1、鼓勵學生自主學習，勤思多問。
"學以思為貴"。愛因斯坦說："學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。"牛頓說："如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。學問學問，又學又問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現。只有學生自己會思、會問、會學，課堂教學才變得有效。那么，在教學中如何引導學生多提問題和善于提問題一直是我們思考的問題，我們嘗試著用這樣的方法去做：
首先，是營造學生提問的氛圍，讓學生敢問；教學必須實行民主化的原則，對學生的回答不要一錘定音，只要有合理的一面，就應該肯定；對有主見的敢于跟教師爭辯的同學更要大力表揚，課堂上要允許學生隨時發問。教師一旦放下架子，在課堂上營造了濃濃的民主氣氛，學生就一定會活躍起來，敢于質疑課本和教師的所謂標準答案，會有力地促使教學效率的提高。
其次，我們還要教給學生一些發現問題的方法，讓他們善問。鼓勵學生多疑多問，并不是讓學生漫無邊際地亂問，而是要講究實效。讓學生在質疑提問過程中更深入理解各方面內容，培養同學們的思維能力、想象能力；培養他們不迷信權威，努力探索真理的良好習慣。
讓學生多疑多問，讓課堂更加活躍起來，這是學生的強烈愿望，是提高教學質量的客觀要求，也是培養學生思維能力、想象能力，推進素質教育的重要途徑。
2、提倡學生合作學習，取長補短。
在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。"合作學習"把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出，有效地提高了課堂教學效率。
（四）、研究的效果分析
1、形成一批有效的課堂教學模式
課堂教學的主體是學生，要充分發揮學生的主體作用，提高課堂教學效益，就要選用適宜的教學模式。我們運用行動研究法，通過計劃、實施、總結、應用、修改、完善等幾個環節，圍繞有效教學進行了積極的探索，取得了一定的成效，形成了一批有效的課堂教學模式、如“先學后教當堂訓練”的課堂教學模式；小學低年級有效創設教學情景的課堂教學模式等。
2、營造了濃郁的教科研氛圍，提升了校園文化建設的品位。
校園文化的主體是校園人，校園文化建設不在于外在環境的變化，更重要的是一種涵蓋了學校教師共性與個性的校園精神文化。通過課題研究，許多教師對學科教學的價值觀和課堂教學的優課觀有了新的定位，對自身教學中存在的問題有了清楚的認識，他們對教師的職業定位也正由工作型教師向學習型、科研型教師發展。目前我校有吉林省級骨干教師1名，地區級骨干教師8名。一批朝氣蓬勃、求真務實、銳意創新的教師隊伍正在形成。
3、促進了教師的專業發展，提升了他們的教學理論水平和教學科研能力。
首先，教師的教學理念發生了轉變。通過學習交流、外出聽課等活動，教師對新課程逐步有了自己的認識，在宏觀上能夠用辯證的目光來看待傳統與現代、封閉與開放、學科與課程、教與學等關系，在微觀上能夠恰當地理解和把握教學目標、教學結構、教學方法、教學策略、教學評價的內涵和要求。結合課改實踐，課題組成員勤于總結，不斷反思，撰寫了許多有質量的課題論文、隨筆反思。自20xx年之009年12月，我校課題組成員獲獎或發表的區級以上文章達16篇，其中獲樺甸市一等獎以上和《教師閱刊》上發表文章達68篇。我們從中老金廠九年一貫制學?！督處熃逃虒W文集》
其次，教師的課堂實踐能力得到了進一步發展。隨著課題研究的深入實施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學中逐步變得駕輕就熟，課堂教學效率得到了明顯的提高。楊延杰老師的數學課簡約而豐實，學習氛圍熱烈。她執教的《秋天的懷念》一課獲得了片教導主任評優課一等獎。宋麗鳳老師追求語文教學的“語文味”、“人情味”，課堂教學洋溢著濃濃的人文情懷，她多次承擔區片級公開課，且每次都有創新的設計。商德梅老師，原來是一名較普通的老師。經過幾年的努力，可以說每堂研討課都十分出色，課堂教學十分貼近學生，精巧而富有美感。督導組的有關專家聽了她執教的六年級語文課《窮人》，贊不絕口。王紅芳、汪兆霞、于萍、徐全民馬德明汪兆麗等年輕教師，均在課題研究中脫穎而出。
五、存在的問題及改進措施
實現優化、高效的課堂教學是我們長期的追求。為此，我們付出了多年的努力，也取得了一定的進步。但研究的困惑和問題也是必然存在的。
1、本課題在轉變教師的教學觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學策略上也取得了較大的進步。但從學校整體層面看，師生教學方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學的創新意識還不夠強。
2、評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，在一張試卷定升學的今天，如何改變過去過分強調甄別與選拔的觀念與做法，如何把過程性評價與終極性評價、定性評價與定量評價、階段性評價與發展性評價結合起來，建立以促進學生發展為目標的課堂教學評價體系，發揮評價的激勵性與發展性功能，形成與課程改革相適應能夠促進課堂教學效益提高的評價體系，這是一個要進一步深入研究的問題。
3、課題研究為教師專業成長構建了進步和發展的平臺，但教師的教學素養、人文素養也始終是制約課題深入實施的瓶頸。如何進一步促進每一位教師更新教學理念，自主地開展日常形式的教學研究，還有待于進一步完善教師成長機制，從根本意義上促進教師的發展。
提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題。我們將繼續立足于學校實際，加強師資培訓，特別是注重對青年教師的跟蹤指導，把握課改的脈搏，進一步推陳出新，為構建更好的教學策略教育而努力工作。
? 數學課題結題報告 ?
實驗周期三年（20xx.9—20xx.8）
（一）準備階段：（20xx.9—20xx.12）
1、組織學習心理健康教育的有關理論知識。
2、學習學?？傉n題方案。
3、確定《小學生心理健康的實踐與研究》這一研究項目，提出研究計劃。
（二）實施階段：（20xx.1—20xx.12）
1、按研究計劃定期開展各項活動，如開設心理講座、召開家長會、開展體驗教育活動等。
2、確定個體跟蹤輔導對象（個案），記錄及分析行為原因和教育效果。
3、定期撰寫階段性課題研究小結，并收集相關資料。
（三）總結階段：（20xx.1—20xx.8）
1、收集相關資料，聽取家長與學生的意見，并做好記錄。
2、總結研究成果，撰寫總結性課題研究報告，匯報研究成果。
預期成果：典型案例集、課題研究報告。
? 數學課題結題報告 ?
教師課題研究結題報告的撰寫提要：結題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規范的研究報告可以顯現研究者良好的研究態度與研究水平。
教師課題研究結題報告的撰寫
20xx年度—20xx年度尚有部分立項課題沒有結題，按照學校規定，這些課題必須在6月底前整理好現有資料，撰寫好課題研究結題報告。為便于教師撰寫，將課題結題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。
結題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規范的研究報告可以顯現研究者良好的研究態度與研究水平。
結題報告應該包含三大塊的內容：標題部分、正文部分、附錄部分。
一、標題部分
標題：題目中看內容，要求簡練、體現報告的主觀點。
署名：一般不超過三個，以對課題研究的貢獻大小排列。
摘要：中文摘要300字以內，常用200字以內。內容為“為什么做？”、“怎么樣做？”、“得到了哪些肯定或否定的結論”。英文摘要50個單詞左右，用第三人稱描述，時態是過去時。
二、正文部分
包含“引言”、“方法”、“結果分析”、“討論”、“結論”五大部分。當然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。
“引言”：即前言、問題的提出，必須和課題研究的內容相對應。
“方法”：即課題的對象與方法，
如果是實驗報告，需要闡述實驗研究的儀器、設備、材料、量表工具，使用的數據分析軟件等等。現在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設計程序、整個研究過程的客觀描述。
“結果分析”：文字表述和數據描述相結合，即定性描述和定量描述。
在數據描述時，可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進行描述時，可以采用三線表格形式。
“討論”，討論包含以下內容：
討論預期與結果的一致性，判斷為什么一致。
討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學性。
討論還有哪些可以進一步研究的內容。
“結論”：簡單、明了。
三、附錄部分
包含“參考文獻”、“附件”兩個內容。
“參考文獻”：即時性強，不要引用許多年前的雜志或專著。格式如下：
-
▲述職報告之家冷門神作:
- 課題研究結題?|?課題研究結題工作報告?|?數學課題研究工作報告?|?初中數學課件說課稿ppt免費?|?數學課題結題報告?|?數學課題結題報告
專著的引用：作者。書名。出版社，版本及年代。
雜志上文章的引用：作者。文章名。雜志名，xx年第x期。
“附件”：非必要，有就附上。
結題報告的撰寫格式：
一般格式的標題序號撰寫方式如下：
“一、”“二、”……
“（一）”“（二）”……
“1?！薄??！薄?/p>
“（1）”“（2）”……
科技項目格式的標題序號撰寫方式如下：
“1”“2”……
“1。1”“1。2”……
“1。1。1”“1。1。2”……
“1。1。1。1”“1。1。1。2”……
? 數學課題結題報告 ?
1、心理健康教育要尊重、理解學生。
心理健康教育的目的是要使學生能主動、健康地發揮。因此，對學生實施心理健康教育時，教師不能居高臨下的說教，應多和學生談心，和他們交朋友，讓學生敢于接受教師，愿意和教師說心理話。教師在學生的心目中就是“知心姐姐”或“良師益友”。
2、心理咨詢工作的科學化、規范化。
心理咨詢工作日益發揮其獨特的作用，日益受到師生的歡迎。心理咨詢工作的科學化、規范化將直接影響學校心理咨詢工作向縱深方面發展。
3、加強教師心理健康知識的普及。
學校教師心理健康狀況的好壞直接制約著學?？沙掷m發展，因此讓更多的教師參加心理健康教育再培訓，讓他們有意識的參加此項工作，將會有效地促進我校心理健康教育工作的發展。
? 數學課題結題報告 ?
1．關鍵詞：小學音樂欣賞課審美情趣
關鍵詞界定：
關鍵詞之一：音樂欣賞是小學音樂課的一個主要內容它讓學生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力。它對于拓展學生的視野、凈化學生的心靈、陶冶情操、提高對音樂的審美力，有著非常重要的作用。
關鍵詞之二：審美情趣是由“審美情感”和“審美趣味”兩者融合在一起的。審美情趣是人在審美活動中表現出來的心理定勢，它以喜愛和不喜愛的情感評價形式，決定對事物的取舍?！叭の丁边@個詞，在中國和西方，都是從味覺的意義上發展起來的。在中國美術史上很早就出現了用味覺來類比審美感受的說法。在西方，作為美學概念的“趣味”一直具有審美鑒賞力的含義。朱光潛曾指出：從羅馬時代開始，西方一直把審美能力稱作趣味。因此，我們可以看出審美情趣可以說是包括了審美情感、審美能力等，它體現了審美個體的偏愛、傾向性、選擇性和審美鑒賞、審美判斷，具有個體差異性、差異的范圍性、時代性和民族性特點。對學生的審美教育，最終是培養學生高尚的審美情趣。
課題名稱解讀：
“如何在小學音樂欣賞課中培養學生的審美情趣”就是在小學音樂課上讓學生通過聆聽、感知音樂等審美教育從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力，培養學生高尚的審美情趣。
2．課題研究的背景及意義
欣賞應該達到三個層面：美感階段、至善階段、至純階段。欣賞應內化為學生情感，教學生學做人，而現狀不能滿足欣賞教學的需要。據調查資料顯示：目前小學欣賞教學表現于聆聽參與、節奏參與、體態律動與舞蹈設計、樂器演奏參與等欣賞活動中，而這些活動又不是人人能夠駕馭，做得到位的。還沒有深化，沒有達到真正幫助學生內化到情感層面，伴隨著新課改的東風，欣賞課也應當以更新的姿態面向學生，以全新的理念來支撐我們的教育教學，《音樂課程標準》中提出：感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養，增進身心健康具有重要意義。教學中應激發學生聆聽欣賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯系，做到既有形式又有內容，形式為內容服務，內容為主題服務，最后達到內化學生心靈。為終身學習和享受音樂奠定基礎。
現代的音樂教育倡導“人性的回復”，在音樂欣賞教學當中，通過音樂的感染，教師與學生一起共同感受美，創造美，以美來豐富生活。小學生正處在學齡初期，這是一個人一生發展的基礎時期，是生長發育最旺盛、變化最大、可塑性最長的時期。我們應該抓住時機，通過音、畫、舞結合的綜合欣賞課，在教學過程中，邊聽邊引導學生參與活動、進行想象、討論發言、表演，使他們好動的心理得到滿足。同時發揮個人所長，能說則說、能畫則畫、能舞則舞充分表現自己，課堂教學既生動活潑又深入踏實，學生真正成了欣賞課的主人，這對提高欣賞課的質量，增強學生學習興趣有著重要意義。
3.課題研究的理論依據
（1）以審美教育思想為指導：
審美教育使學生掌握審美基礎知識，形成一定的審美能力，培養準確的審美觀點。
（2）以新《大綱》和新的《音樂課程標準》和課堂教學實踐為依據。
（3）以教育教學理論為基礎：建構主義理論、教學論、教育心理學、音樂學等。
? 數學課題結題報告 ?
《新疆工業部門能耗強度問題研究》
第1章緒論
1.1研究背景及意義
1.2研究思路及框架
1.3文獻綜述
第2章新疆工業部門能耗現狀分析
2.1新疆工業部門能耗總量分析
2.2新疆工業部門能耗結構分析
2.3新疆工業部門能源消耗系數分析
第3章新疆工業部門能源消耗強度的影響因素分析
3.1工業部門的分類
3.2工業部門各類行業能源消耗變動趨勢分析
3.3能源消耗強度的因素分解
3.3.1分解方法的選擇
3.3.2分解結果分析
3.4工業部門各類行業對能耗強度的貢獻
3.4.1效率層面的貢獻
3.4.2結構層面的貢獻
第4章"十二五"期間新疆工業部門能耗強度預測分析
4.1"十二五"期間能耗強度的分析
4.1.1預測模型的建立
4.1.2預測結果與啟示
4.2"十二五"期間工業部門各類行業節能目標的確定
4.2.1行業能源熵系數法
4.2.2"十二五"期間工業部門各類行業的節能分擔率
第5章主要結論及建議
5.1主要結論及研究不足
5.1.1主要結論
5.1.2研究不足
? 數學課題結題報告 ?
課題名稱：
課題負責人：
指導教師：
所在單位：
通訊地址：
資料摘要：
本課題以認知結構學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論等教育心理學理論和素質教育理論為理論依據，探討了探究式學習的本質和在化學課堂教學中引導學生進行探究式學習的必要性和重要意義。在課堂教學實踐中，以學生為主體，引導學生探究式學習，使學生能夠在主動參與、進取探究中構建新知，發展本事。經過本課題的研究，探索出有效地引導學生探究式學習的實施策略。經過課題組成員們三年多的實踐和探索研究，對課題的實施效果進行綜合評價的結果證明，在化學課堂教學中引導學生探究式學習，能夠改變學生單純理解式學習方式，提高學生的綜合本事，培養學生的問題意識、大膽質疑的探究精神。
關鍵詞：課堂教學;引導;探究式學習;學習方式
引言：
“讓科研成為一種習慣，讓文化成為一種品牌，讓讀書成為一種享受?！笔俏覀冋n題組成員在課題研究中一向期待的夢想境界。三年來，我們在常州市教育科學研究所指導下，在溧陽市科研部領導的具體關注下，在我校教科室的幫忙下，我們課題組五位教師共同努力，不僅僅構成了教育科研的濃厚氛圍，促動了課題組成員的專業化發展，更使教育科研與學校課堂教學緊密結合，開發出了具有獨特風格氣質的科研文化，在必須程度上引領學校走上文化成長之路。課題研究取得了必須的成效。
一、課題的提出及意義：
1、時代發展的要求
聯合國教科文組織在《教育—財富蘊藏其中》的研究報告中指出教育應當為人的一生幸福做好準備，使學生學會認知，學會做事，學會生活，學會生存。所以，實施素質教育，培養具有創新精神和創新本事的人才已成為21世紀教育面臨的重要任務。
2、課程改革的需要
我國新一輪基礎教育課程改革在世紀之交啟動，基礎教育課程改革的目標是:以創新精神和實踐本事的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的改革，關注學生的學習過程和方法。3、目前教學中存在的問題
高中化學教學中存在的問題
200X年秋江蘇省正式進入了高中新改革，在高中化學教材中多處涉及到探究式學習的教學資料，提倡教師進行探究式教學，學生進行探究式學習，如今正是課程的初步實施階段，但新課程的教學理念在現實課堂教學中仍不能得到很好體現。探究式教學實施中的問題
新課程提倡探究式教學。在課堂教學中也可喜地看到多數教師進取響應新課改的要求，探究式教學便成了一個教學的亮點展此刻課堂上，尤其是在一些重要的公開課上體現的更為突出。筆者也聽過多節這種類型的課，在充分肯定其優點的同時發現探究式教學中還存在如下的誤區：
（1）探究題目成了空架子，缺乏探究意義
（2）自主探究成了“放任自流”，缺乏教師的指導
（3）課堂成了“樂園”，忽視了知識的掌握
4、課題名稱的確定及其意義
華東師范大學肖剛教授認為教學策略之研究對達成教學目標、提高教學效益、促進教師的發展有著重要的意義。在實際教學中無論教學成效如何，教師總會采取必須的教學策略。這些策略有的對到達教學目標有進取的促進作用，有的卻不然。時至今日，探究式教學在具體實施中之所以出現以上諸多問題，筆者認為一方面課堂教學中對教師的主角沒有準確定位，缺乏教師的真正“引導”，缺乏適宜的課堂教學策略。
二、課題研究的目標與資料
1、課題研究目標
經過本課題的研究，擬在改變學生被動單純理解式學習方式，使學生從被動的“讓我學”轉變為“我要學”，不僅僅如此，還力爭到達以下目標：
構建適合我校學生認知實際的引導探究學習策略；
供給基于引導探究學習策略的教學設計；
提出高中化學中引導探究式學習的方法和經驗；
2、課題研究資料
研究問題的界定
引導探究式學習應當等同于探究式學習中的有指導的探究，屬于探究式學習的范疇。為什么在本課題中要提出“引導”這一關鍵詞，是基于以下思考：
首先，引導探究式學習強調的不僅僅是一種學生的學習方式，也針對的是一種教師在教學活動過程中的教學方式，強調學生的學習是在教師引導下的一種有目標、高效地學習。學生在學習過程探究程度、探究有效性的體現是教師引導成功與否的重要標志。
其次，之所以提出“引導—探究式”學習是想強調任何學習方式必然和教的方式相聯系，教師總是教學過程中的主要成員。當學生采用探究式方式學習時，教師必然應當發揮引導的作用。之所以將教師的“引導”放在學生的“探究”之前，是為了強調教師在學生探究前應當“精心策劃”，在學生探究時則“幕后操縱”。當然這都只是“引導”而已，絕對不是“喧賓奪主”。
研究資料的確定
①經過前期學生問卷對化學課堂教學現狀展開調查，了解學生對現有課堂教學各個環節的反映情景，分析實驗前期課堂教學中存在的主要問題。
②經過查閱文獻資料和相關理論學習，建構引導探究式學習策略；
三、課題研究的對象與方法
1、研究的對象
以戴埠高級中學（江蘇省三星級高中）高一、高二學生為主要研究對象。其中在高一年級（200X級學生）設置實驗班（高一7班）和對照班（高一8班），實驗班在課堂教學中指導學生進行探究式學習，對照班則采用傳統的教學法，與實驗班進行比較分析。經過問卷調查、對期中和期末考試成績進行統計分析檢驗實驗效果，其它班級教師根據實驗方案嘗試教學實踐以獲得重要參考意見。
2、研究方法：
觀察法：經過觀察在課堂上學生學習的表現（如主動參與教學的情景、上課時注意力是否集中、有無睡覺現象等）獲得有關實驗的資料。
調查法：經過問卷調查、訪談學生，掌握實驗前后學生的學習興趣、探究式學習的情景，了解實驗的效果。
比較實驗法：經過對實驗班與對照班在實驗前后學生的學習成績及學生對本學科的興趣等進行比較，獲得實驗效果。
四、課題研究的依據
1、理論依據：
教育心理學理論：
①認知結構學習理論：認知學習理論的代表人物，美國著名的教育家布魯納()提出了發現學習，認為學生的認識過程是在教師的引導下，學生發現的過程，教師創設情境，學生進行主動、進取的思考和探究，發現新問題，并自我提出解決問題的方案，得出新的結論。學生成為一個“發現者”，信息的加工者，而不是被動的知識“理解者”。
②建構主義學習理論：以皮亞杰()為代表的建構主義學習理論認為教學要以學生為中心。學習不是被動地理解，學習者對知識的學習與掌握不是經過教師的傳授和機械的記憶得到的，而是學習者在必須的情境下，借助教師和同學的幫忙，利用必要的學習資源，以先前的知識經驗為基礎，不斷地學習新知識，經過意義建構將其內化為新的認知結構的過程。所以在教學過程中必須要引導學生積極主動地參與教學的全過程。強調教師是學生意義構建的幫忙者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。
③人本主義學習理論：以羅杰斯為代表的人本主義學習理論認為學習者是學習的主體，在教學方法上應以學生為中心，放手讓學生自我選擇，自我發現，發展學習者的個性與創造性，并要求創造和諧融洽的師生關系和學習氣氛。
素質教育理論：
素質教育作為一種教育思想，從20世紀80年代中期提出來的，已經有十多年的時間。素質教育強調以學生的發展為本，以促進學生全面發展為取向。其核心是培養學生的創新精神和創新本事。我國基礎教育新一輪的課程改革，著重強調了學生學習方式的改變和課堂教學形式的改革，要求教學朝著自主學習、合作學習和探究學習的方向發展，其中一個重要而具體的目標，就是要改變至今仍普遍存在的學生被動理解的學習方式，倡導學生主動參與的探究式學習。
五、研究方案：
200X年11月，在上級科研部領導的期待下，我們有幸承擔了《化學教學中引導探究式教學的實踐與研究》這一課題，200X年11月并經過常州市教育科學規劃中期評估后確定為重點課題，為課題的研究注入了動力和期望，如今回顧起來課題研究經歷了三個階段：
第一階段是醞釀準備階段（200X年11月～200X年的1月）是實驗研究的準備階段。這一階段的主要資料是成立課題組，確定研究人員，擬定實驗方案，成立了課題領導小組，舉行了課題開題會，為進一步開展研究活動打下了堅實的基礎。
第二階段是啟動實施階段（200X年2月～20xx年11月），這是實驗研究的主要階段。所做工作主要表現為：
1、課題組經過問卷和訪談形式了解了學生對課堂現狀的反饋情景；
2、學習科研理論，初步構建了引導探式教學的課堂教學策略，并在策略的指導下進行教學設計和課堂教學實踐。
3、在200X年11月課題進行了常州市中期評估，被正式確定為常州市重點課題。200X年12月課題進行了網絡管理。
4、在200X年6月末進行了階段性成果總結，征集并上報論文。張學瑞教師、王云飛教師、潘平波教師撰寫的相關論文分別獲得了省優秀論文評比一、二、三等獎。九月，我們參加了溧陽市教科室舉辦的課題研討會。
? 數學課題結題報告 ?
一、討論背景
《語文課程標準》對七至九班級學段同學作文訓練提出了明確要求，共性強調要培育和訓練同學自改作文的潛力——“養成修改自已作文的習慣，能與他人溝通寫作心得，相互評改作文?！笨梢姡攀肿屚瑢W修改自己的作文，培育同學的自改作文潛力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“同學作文老師改，跟老師命題同學作一樣，同學處于被動地位。假如著重培育同學自己改的潛力，老師只給些引導和教導，該怎樣改讓同學自己去思索去打算，同學不就處于主導地位了嗎”他還說：“改的優先權應屬于本人，所以我想作文教學要重在培育同學的自改潛力?！?/p>
而現實教學中，老師們“一批究竟”，批作文成了老師最苦惱的事。耗費了超多心血，收效卻不大。同學怕寫作文，總是對作文不感愛好，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹老師寫作意圖的過程，同學則轉成了被動理解的容器。這樣做的確充分發揮了老師的主導作用，卻嚴峻忽視了同學的主體地位。基于此，我確立了《培育同學互批互評作文潛力的討論》這個課題。
二、概念界定
本課題的討論有三個概念：
同學，他是作文的仆人，也應是批改和評講的主體，同學成了主體地位，他就會有愛好，就會樂學。
互批互評：作文寫好后，是同學間的相互批改，相互評講，不是老師包辦。
作文：是同學自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。
三、討論目標
1.通過互批互評來激發同學寫作的專心性，培育同學的閱讀賞析潛力。
2.培育同學批改作文、評講作文的潛力，使批改成為習慣，以提高寫作的潛力。
3.充分發揮同學的主體作用，使老師從繁重的工作中解放出來。
四、討論資料
培育同學互批互評作文的潛力
本課題系蘇州市中學校“指導同學自學”微型課題，課題編號1009059，組長：朱建榮。主要討論成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等
五、討論方法
文獻討論法：通過查閱、收集有關同學作文自改潛力培育方面的科研文獻，獵取相關信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題討論有價值的資料。
調查討論法：通過訪談、問卷等方法，對同學作文批改現狀以及同學自改作文潛力進行調查討論，并加以分析綜合，為課題的討論帶給第一手資料。
試驗討論法：以課題討論方案為目標，對各個階段的討論不斷地進行方案、討論、總結、修正，使課題討論科學、規范、合理。
閱歷總結法：通過對課題的討論，不斷地加以總結，把獲得的閱歷加以提煉總結，以期從中探究出一些教學規律，來指引今后的教學工作。
六、討論步驟
本課題討論擬分三個階段進行：
第一階段：20xx年10月：1.學習理論，我們學習了黃大龍、朱治國合編的《生態課堂理論》，學習了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關生態課堂的'文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。
其次階段：(20xx年10月——20xx年1月)按方案實施，依據實際狀況，搜集整理第一手資料，仔細分析討論并小結;準時上傳到網頁。
第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們專心做好討論活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，準時資料整理、總結，準時上傳。最終完成課題討論報告。
七、討論過程
首先，我們學習理論，以提高理性熟悉。組織課題組成員學習生態理論，基于蔡明的生態課堂的原則和黃大龍朱志國的生態課堂理論，我們熟悉到讓同學互批互評作文就是以關注同學生命為主的生態教學活動。他是培育同學進展的有效途徑。
日?；顒?/p>
09年9月朱建榮對市骨干老師開作文評講課
20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課：關注差生的作文評講——我來幫你寫作文
10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕獲特征細致描繪》
10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》
10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材
10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文
20xx年5月13市督導室來調研，市學科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。
20xx年9月29朱建榮老師參與袁建忠書記的生態作文結題會
20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學老師溝通同學互批互評作文的做法。
.20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。
20xx年11月24日，在市教學活動展現月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導展現課，朱建榮老師上作文評講推舉課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價，1.港區學校的語文老師凸顯了一個理念——用教材教，學后注意應用，培育同學素養和潛力。2.實施了一種策略，讓同學充分參加到學習中來。3.養成了一種市進修校內盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導相融合，將批改與作文升格訓練成一體，將這次批改的目標與本次作文訓練的目標達成相全都”。
推舉課后與進修校內張老師溝通，受到張老師邀請。
20xx年11月30號朱建榮老師應常青藤校內邀請去溝通同學互批互評作文方法.
20xx年3月11日我們邀請生態語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課溝通
八、討論成效
本課題討論貼合《語文課程標準》對七至九班級學段同學作文訓練的要求?！墩n標》共性強調要培育和訓練同學自改作文的潛力——“養成修改自已作文的習慣，能與他人溝通寫作心得，相互評改作文?！币操N合葉圣陶老先生說的：“同學作文老師改，跟老師命題同學作一樣，同學處于被動地位。假如著重培育同學自己改的潛力，老師只給些引導和教導，該怎樣改讓同學自己去思索去打算，同學不就處于主導地位了嗎”
本課題基于課堂，恰好貼合張家港市生態課堂教學的理念，讓同學互批互改互評作文，就是以關注同學生命為主，能充分發揮同學的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現。
1.通過本課題的討論提高了同學的閱讀鑒賞潛力。同學互批作文，是對同學作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復習應用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越精確，證明鑒賞潛力越來越高。
2.通過本課題的討論，提高了同學寫得體批語的潛力，同時也提高了運用規范符號的潛力以及語言表達潛力。同學經過訓練，批語越寫越得體，各種修改符號都能精確運用。在評講同學作文中，能夠專心中肯的發表看法。語言表達潛力明顯得到提高。
3.通過本課題的討論，激發了同學樂學，提高了寫作潛力?！巴瑢W的樂學心理主要來源于自己的制造共性和制造思維所產生的結果能被認可和理解，其價值能被實現?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發覺者、討論者、探究者的固有需要，這種需要在中同學精神世界中尤為重要?！弊屚瑢W評講作文，就是確定同學的潛力，信任他們有鑒賞潛力，是敬重同學在學習中的主體地位的表現，證明老師重視同學的觀點、看法、推舉。同學得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，同學心里就簡潔了，沒有壓抑了，同學就能專心思索，大膽發覺，大膽發表看法。同學的日記能夠證明他們對作文的愛好和歡樂。同學的愛好起來了，他們的作文就越寫越好了。
4.通過本課題的討論，能促進師生成長。
同學評講作文是在同學互批的基礎上的評講，既要評講所寫文章優劣，又要評講批者的批語是否精確。這是一個鑒賞過程，要檢查的寫作水平，又要檢查批改者的賞析潛力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學學問的把握和運用。詳細到評講，又要聽力、打算潛力，語言表達潛力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰，一次提高。它激發了同學自我提高，自我進展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省、強化自評、強化自控。同學在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發了老師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了老師成長。
5.通過本課題的討論，我們構成了作文教學的特色。20xx年3月11日我們邀請生態語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課溝通。新生代老師，青年名師梅洪建聽課后的評價“a.一向以來，在功利的教學環境中，老師為了分數早就忽視了對同學潛力的培育。朱建榮的課讓同學不是站在寫的角度來端詳文章，而是站在“抱負的”和“高超的評者”相結合的角度來培育同學的抱負創作潛力和批判鑒賞潛力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對抱負的思路之后再對別人的作品的品評中進行自然的升華和再制造。這是對同學潛力培育的途徑。b.一向以來，在許多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關系。將課文的美點消解在對學問性記憶和資料性的再現之中，在“意”的強化中，忽視了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但到達了“文”“意”的自然統一，而且是反向的在作文評改的過程中達成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上熬煉了孩子的審美潛力。c.一向以來，孩子們都生活在自己的世界里，不情愿看到別人的美，只看到別人的不足。
但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅僅讓孩子發覺了別人的不足，更讓孩子們發覺了別人的美。同時在對評語的評價環節，更能體現一個人
的再認知以及培育孩子的理解批判的潛力。這種無形中的人格培育，則是教育的永恒追求?！?/p>
6.通過本課題的討論，提高了對新課改的熟悉。
老師們明白了同學互批互評作文就是關注同學生命的生態作文教學?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，同學評講作文最能顯示生命性原則，在以同學為主體的作文評講課上，生態課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現。
7.通過本課題的討論，提高了老師的指導作文潛力。
-
需要更多的數學課題結題報告網內容，請訪問至：數學課題結題報告
