公開課評語（精華十篇）

發表時間：2022-07-15

公開課評語（精華十篇）。

一. 公開課評語

今天，我們上了第一節公開課，在課上王老師給我們講了一個故事，故事的名字叫《鴨子農夫》。那只鴨子的主人是一名農夫，農夫什么活都不干，一天到晚就躺在床上，他把活都交給了鴨子。鴨子每天都要干很多活，連睡覺的時間都沒有了。我在大教室的屏幕上看著那只鴨子的樣子，我都覺得它看起來快要累死了。

終于有一天，鴨子的朋友們：小雞、小牛和羊，來幫助鴨子把農夫趕走了。一天早上，鴨子晃晃悠悠的走到院子里，它正在等農夫說："活兒，干的怎么樣啦？"但是沒人說話。這時，鴨子的朋友們回來了，才告訴它事情的經過。從今以后，鴨子過上了幸?？鞓返纳?。我覺得這個公開課很好，非常有意思。

二. 公開課評語

1）、有感情朗讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

2）、理解母親說的“外地桂花再香，還是比不上家鄉舊宅院子里的金桂?！边@句話的含義。

3）、通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念及對故鄉的思念之情。教學重點難點：

（1）.理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

（2）.想像課文描寫的情景，體會母親說的“外地的.桂花再香，還是比不上家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

四、教法學法

說教法：

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的教學法。

1、情景教學法。教師利用電教手段或通過用圖畫創設多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內容，體會人物的內心。使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發了學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內容。

2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式，以一個學習伙伴的身份參與到學習中去，適當的點撥，學生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀引導學生訓練語言、積累語言、感悟快樂，整體到部分再到整體。

3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段?！墩Z文課程標準》十分重視朗讀。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學中我把指導朗讀貫穿于整個教學過程中，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

說學法

素質教育應強調落實學生在學習中的主體地位，教師的職能不在是教學生念書，而是引導學生主動的去探索。因此，教學中我著重對學生進行以下學習方法的訓練指導。

1、質疑探究法。學起于思，思源于疑。因此學生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么？”進行提問，然后抓住重點詞語“搖花樂和桂花雨”進行質疑。這樣不僅讓學生主動探究，而且培養了學生的思維能力和創新意識。

2讀、思、議、想、練的方法學習課文。根據教材的特點，我引導學生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學習方式來理解課文內容，讓學生根據自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內容進行重點閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓每一位學生投入到學習活動中來，實現共同提高、共同體驗成功歡樂的目的。五、教學過程設計及其理論依據

公開課說課稿4<\/p>

我已連續三年擔任六年級的語文教學，《螳螂捕蟬》我上了三次，每次上的感覺都不一樣，這一次的感覺最特別。本次說課，我分成了三個部分：第一部分是教材分析，第二部分是教學目標，第三部分是教學過程。

一、教材分析

課文《螳螂捕蟬》是一種嵌套結構，即大故事里還套著一個小故事。它講述了一個少年用“螳螂捕蟬，黃雀在后”的寓言說服吳王打消攻打楚國的念頭的故事，說明了不能只顧眼前利益而不顧身后隱患的道理，塑造了一個機智勇敢的少年形象。

特殊的文本結構給教者帶來挑戰：兩個故事是怎樣的關系？如何處理這種關系。為此，我深入鉆研文本，從學生最近發展區考慮起，將本篇課文進行了三個層面的解讀：

第一，“螳螂捕蟬”的寓意；第二，吳王從寓言中明白的現實意義；第三，通過吳王前后的態度對比，分析少年的人物形象。

具體分析學情后，我發現學生對少年機智勇敢、忠誠愛國形象能理解的可能有百分之六十左右；哪些詞句能體現少年的機智勇敢，能理解的學生相對會更少些。

如何把握教材，上好這篇課文呢？這就要求教師必須認真研讀文本。語文猶如人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船，教師能在文本背后這個意義世界走得遠些，學生就能跟得遠些。語文課程作為母語教學，其設置目的不只是為了掌握一種工具，它是要培養具有我們民族的行為方式和思想精神的人。

因此，我仔細閱讀了這篇課文，發現嵌套的兩個故事之中蘊藏著人類社會交往的交際法則（在當時是君臣之間的交往法則）。吳王乃一國之君，且獨斷固執，少年是用什么樣的思維方式進行了具有謀略意義上的勸說呢？這是一個難點。當我把文章再延伸至現實生活時，不難發現，它有利于指導學生如何掌握語言這一工具與別人溝通交流，這是重點，也是難點。

二、教學目標

《新課程標準》提出：語文教育是一個具有整體性和教育性的學科。工具性和人文性相結合是它的基本特點。因此，要從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀來確定綜合的目標體系。學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。語文教學，應該以學生為本?？v觀六年級的學生，語文知識水平不太高，技能技巧也有待進一步訓練。根據語文學科的特點，我制定了本課的教學目標：

1、以檢查的方式指導學生學會本課的生字新詞。

（為什么以檢查的方式？原因有兩個：①學生有了預習習慣。②生字的數量不多，其中有兩個在課題已出現。）

2、能正確、流利地朗讀課文；利用課題，抓住人物之間的內在聯系，指導學生進行課文主要內容的概括；掌握“螳螂捕蟬、黃雀在后”的含義。

（為什么要正確、流利地朗讀？因為讀是語文的基礎，是理解的根本。）

（課題最直接地透露了文章最重要的信息。因此，利用課題幫助學生梳理并概括課文主要內容，是盡快走進文本的一個有效途徑。）

3、通過對文本語言材料的閱讀，感悟不能只看眼前利益而忽視身后隱患的道理。

（怎么明白？抓住這個故事的內容和它的語句的內在聯系，進行朗讀、分析、理解。）

4、掌握“思前想后”的讀書法，學會一種婉轉的語言表達方式。

其中目標2是教學的重點，目標3、4是既是教學重點，也是教學難點。

三、教學過程

課堂教學中的活動安排不是隨意的，而是需要對活動進行系統的規劃和設計并進行科學組合，在教學過程中形成連貫性。基于以上的解讀分析和目標確立，我對教材作了重組：首先直奔“螳螂捕蟬”寓意，作前置式處理；隨即通過“恍然大悟”，從吳王的轉變中彰顯寓言之意；接著濃墨重彩研讀少年之苦心、慧心；最后，拓展文本，以吳王第二天上朝所說的話為契機，合理重組課文，將課后的復述有效而又有趣地訓練著。

（一）直奔故事內容，領悟寓意。

教學伊始，我便通過聽寫詞語進行字詞的檢查，然后出示聽寫的詞語，請學生自批核對并用上聽寫的詞語說說課文的主要內容語。這樣，學生很快對課文有了一個基本的認識。本文中，“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事是一個表象，與題目文意間的距離最小，學生比較容易理解。因此，我便請學生看著課題問“課文中哪幾自然段直接講述了這個故事？”引導學生迅速地把注意力指向第9、11自然段。我指名學生朗讀這兩個自然段，并把這兩個自然段綜合起來說。其他學生邊聽邊圈畫：在這個故事中涉及到了哪幾個具體對象。

借板書畫一個關系鏈：蟬——螳螂——黃雀——少年。在這個關系鏈中，蟬是最具有典型代表意義的，我以蟬為主要研讀對象，帶領學生悟寓言之意。從兩方面入手，扣著“一心只顧著”和“沒顧到”讓學生關注并體會。從“一心只顧著”感受蟬的“自由自在”“悠閑”，逐步了解蟬整天叫著“知了，知了”，卻對自己將遇到的滅頂之災渾然不覺。通過追問“這樣的'人可以用什么成語來形容呢？”這一發散性思維訓練，積累“得意忘形”“自鳴得意”等詞語，強烈的諷刺意味就不難理解了。而其它幾個具體對象由于比較類似而可以一筆帶過，不再進行細讀處理。關鍵抓住內容與寓意，指導學生有感情地閱讀，比如進行分角色朗讀，引導學生注意語氣的轉換。既而，再抓住“沒顧到”這個詞，讓學生說說蟬、螳螂、黃雀身后隱伏的禍患分別是什么，進一步感悟寓意。課文的中心來自于內容，于文字，中心、內容和文字這三者是密不可分的。

（二）抓住“恍然大悟”，認識吳王態度的轉變。

簡單對話后，出示“聽了少年這番話，吳王恍然大悟。”將“恍然大悟”作為第二板塊教學的著眼點。理解詞義后，“你還知道哪些詞語含有這個意思？” “茅塞頓開”“豁然開朗”“頓悟”“撥云見日”等詞語伴隨發散性思維訓練得到積累運用。這時候老師可以發揮主導作用，再次凸顯寓意：吳王明白了，少年說這么一大段話，無非就是為了說一句話。哪一句？（出示）它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！請學生齊讀，加深鞏固。

“三分文章七分念”。到這里，我請學生再次讀課文?！皡峭踹€明白了什么呢？”這個問題可以指向文章的不同空間，也可以因學生理解特點的不同而產生不同的答案。語文教學中有很多種讀法。出聲朗讀比較適合一開始接觸課文和對文章有了深刻理解之后，而默讀有助于學生產生獨特的體驗，迸發思維的火花，對課文有更深入的理解。我教給學生一種讀書方法：思前想后法，也就是讀讀前面的，聯系后面的，你能得到哪些新的收獲？學生通過讀書、思考，得出：

1、吳王明白了少年說的意思，清醒地認識到自己處境實際與寓言故事中的蟬、螳螂和黃雀相差無幾，自己也是這個關系鏈中的一員。怎么得到的？課文第一自然段早有交代，學生很快找到了這一自然段中大臣們勸說吳王的話，再引導學生讀一讀，說一說，扣住“處死”一詞體會吳王當時的固執。

2、吳王明白了自己該如何決斷，最終“取消了攻打楚國的念頭?！痹俅纬鍪尽八鼈兌家恍南氲玫窖矍暗睦?，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”正是這句含義深刻的總結語驚醒了吳王，促使吳王恍然大悟，明白了少年的良苦用心。如此思前想后，全文貫通！

（三）再次研讀課本，認識少年的機智勇敢。

誠如前面所說，語文課堂是人的課堂，是文化的課堂，是民族的課堂。怎么通過語言文字來理解少年的機智勇敢呢？我設計了這樣的環節：

吳王明白了少年的用心，從好的來講是用心良苦，從壞的來說則叫居心叵測。俗話說：伴君如伴虎，全在吳王一念之間。那么吳王會怎么處置少年呢？從結果可以推想應該不會處罰。同樣是勸，為什么少年成功了而大臣們卻沒有成功呢？

促成矛盾沖突，是學生思維推進的有效方式。這個問題故事里沒有揭示，但生活中卻十分需要。學生通過討論和交流，將兩種勸說的不同結果移位、濃縮到一處、通過比照得出結論：大臣們的勸說太直接，少年的勸說方式很巧妙，這是他成功的主要原因。

少年的方式巧妙在哪兒？讓學生合作探究：“螳螂捕蟬”的確是少年那三天看到的趣事嗎？再回到課文的第3自然段，通過朗讀，結合少年的行為，從中體會到這是一個機智的少年。而少年的勇敢能理解的學生可能不太多。就勢再次提問：少年是在什么情況下去勸說吳王的？隨即出示“可是，吳王已經下了死命令，怎么辦呢？”

至此，兩個“死”字的不同理解，訓練了學生聯系上下文理解詞語的能力，再次深刻認識到吳王的“固執己見”，又體會到“少年用故事說話巧勸成功”是勇敢的表現，是智慧的表現。再通過朗讀加深理解。

對于少年的苦心與慧心，學生容易忽視少年特殊的“轉”，展開想象進行補白：

第一天，少年整整轉了一個早晨，也未見吳王的蹤影，他想——

于是，到了第二天清晨——（引讀課文部分文字）——可過了好一陣子，仍不見吳王的到來，他想——

到了第三天，少年又————這一次，少年終于瞧見吳王踱著方步走過來了，他心中不禁一陣——他很快調整好激動的情緒，又裝出一副專心致志打鳥的樣子——（引讀課文部分文字）

引讀課文部分文字：他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉來轉去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不在意。

這一段話，三次引讀三次體會，把學生干癟的文字解讀還原成課文的誦讀，多讀一遍體會更深一點。

教學難點，在我的步步預設中漸漸突破。

（四）抓住吳王第二天上朝，引導學生展開想象，滲透復述故事。

由少年勸說吳王的巧妙，請學生說一說，在生活中，若要說服別人，也當注意什么？（方式的委婉）教學的結尾處，我給學生留了一道填空題：再次上朝，吳王會怎么說？

幾天前，本王決定攻打楚國?？墒亲蛉?，本王到后花園散步，遇到一位少年他向本王講述了。故事是這樣的。聽了這個故事，本王恍然大悟，深受啟發：故本王決定。

兩課時的教學，怎樣讓復述的訓練落到實處，怎樣讓學生饒有興趣地掌握內容梗概有效復述呢？我通過這樣的填空將教學延伸，給想象和復述提供了堅實的生長點和有力的支撐。我的教學過程是在教學目標的統率下立定的，我的教學過程是為了更好地體現教學目標，也就是說通過教學目標，把教學更好地落在實處。

公開課說課稿5<\/p>

一、說教材：

《將相和》是一個流傳千年的動人故事，是根據司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫的，被選入12冊第三單元，是一篇精讀課文。課文以戰國時期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到不和好的發生，發展過程贊揚了藺相如的機智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠見，也贊揚了廉頗知錯能改的愛國精神。

三個故事既相互獨立，又有內在聯系，即第一個故事是第二個故事的起因，前兩個故事又是第三個故事的起因。第二個故事是第一個故事的結果。第三個故事又是第一、二個故事的結果。如果把這三個故事看成一個整體，課文的第一句話“戰國時候，秦國最強，常常進攻別的國家，”又是整個故事的起因。

縱觀全文藺相如“完璧歸趙”,不辱使命，在“澠池之會”為捍衛國家尊嚴不惜以死相拼，面對廉頻的羞辱而忍辱負重以及后來廉頻的“負荊請罪”，這些“豪舉”的產生都源于“國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當今構建和諧社會的新形式下，《將相和》這個故事無疑被賦予了新的歷史意義。

二、說教學目標

根據教學大綱、教材編排意圖、課文特點和學生的認知水平，我將本課的教學目標制定為：

A類目標

1、掌握璧、諾、瑟、怯、缶、拒、卿7個字的音形義。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

B類目標：

1、了解課文內容，分清事物的前因后果，領悟三個故事之間的內在聯系及各個故事與整篇文章的關系。

2、抓人物言行感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

3、進一步學習通過人物的語言、行為理解課文，概括特點的讀書方法。

C類目標：

1、懂的“國家的利益高于一切”、“和為貴”的道理，從小培養熱愛祖國、團結協作的品質。

2、體會故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生，感受名著的魅力、激發閱讀名著的興趣。

三、說教學重點難點：

教學重點：

深入品析人物言行，感受藺相如和廉頻忠于國家、顧全大局的高尚品質。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

1、分清事物的前因后果；

2、搞清三個故事之間的內在聯系及與整篇文章的關系。

四、說學情分析

本班學生具有了一定的閱讀能力，寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。當然，也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。

五、說預習作業的布置

1、正確朗讀課文，認識課文的7個生字，會寫9個生字。借助工具書理解“和氏璧、無價之寶、理直氣壯、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力”等詞語。

2、找找有關《將相和》的圖書或戲曲片看一看。

3、把課文讀兩遍，說說“將”“相”各指誰？并分別用文中的詞語概括三個故事。并思考三個故事之間有什么聯系。

六、說教法、學法

教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教程“絕對孤立”，我將視覺投向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點聚焦到藺相如所說的“話”上。在教學中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結合、讀演結合、讀寫結合”的方法，逐層推進。在讀中展開對話過程，將學生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學生心中。

學法：

讀議結合、讀演結合。通過讓學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

七、說教學過程

第一課時主要是檢查學生字詞的掌握情況、對課文讀的熟練程度及對課文內容的.整體把握。下面主要說第二課時的過程：

（一）設疑導入，整體感知

這一環節主要完成B類教學目標1，需要時間大約10分鐘。

1、教師出示課題《將相和》，通過預習讓學生了解：

課題中的“將”指誰？（相機教學生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時代背景。讓學生圍繞課題，提一些問題。

【設計意圖】1、是檢查學生的預習效果如何。2、培養學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學有所依傍。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。

2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學們瀏覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學生可從第16節中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！?/p>

【設計意圖】從課文題目切入課文內容，訓練學生的閱讀能力，又初步了解到課文內涵的矛盾沖突。整個學些過程將圍繞著“廉頗的話說的是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。

3、讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請學生上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會”而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說。

【設計意圖】第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯系地看問題的觀念。

（二）讀議悟法，舉一反三

這一環節主要完成B類目標2和3，約需15分鐘，分三步進行。

1、讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。首先給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學生用“~~~~~~”和“――――”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質。最后討論還有什么地方沒讀懂？如學生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個問題必須通過認真讀書，聯系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純的嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學生自讀、自自得，誘發學生思維，鼓勵學生爭論，不追求統一、標準的答案，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。最后引導學生總結學習方法，讀文、圈劃、領悟、質疑，總結了學法，為以下放手自學作好了鋪墊。

2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學習方法學習“澠池之會”，突出以“逼”制強。討論：廉頻說得有無道理？藺相如該不該升官？學習圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。在自學匯報及師生評議過程中，重點從以下兩方面引導學生領悟。（1）澠池會上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局？（2）這一功勞應歸功于誰？指導學生加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設計讓學生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。

3、自學交流。抓住“避”字教學“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，引導學生自學“負荊請罪”部分，并質疑問題。再結合課文插圖，四人共同商議，廉頻、藺相如會各說些什么？請幾組學生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓練了學生的口頭表達能力。

（三）深究課題，突破重點

這一環節主要完成B類目標1，約需5分鐘。

三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使學生明白第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設計，旨在進一步夯實重點訓練項目。再讀課文，讓學生把書讀好。

（四）總結評價，課外延伸

1、學完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頻有什么認識？你最大的收獲和體會是什么？

2、你覺得本課在表達上有什么特點？

3、以四人小組為單位排練課本劇。這一設計的依據是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學生整體的語文素質。符合語文教學的特點和兒童身心的發展規律。正如曹禺所說：“學生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發學生潛在的智力。

八、說板書設計：

將――――――――相

板書設計揭示課文的主要內容，展現文章脈絡和故事之間的因果關系，簡潔明晰。

公開課說課稿6<\/p>

說設計理念

一、以貼近學生生活的相片導入，勾起學生回憶自己難忘的“第一次”的成長故事，激發學生習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。

二、習作指導應尊重學生的獨特體現，讓學生說真話，實事求是。本習作教學設計主要引導學生投入現實生活，鼓勵學生自由表達，抒發真情實感，分享彼此成長的故事。

三、“導”是學生習作的鑰匙，教師在引導學生在表達和評價中寫清楚“第一次”的經過和當時的真實感受或得到的啟示。

說教學目標

一、激發學生習作興趣，使學生找到想寫、要寫的內容。

二、引導學生把內容寫清楚，表達自己的真情實感。

說教學重、難點

把事情寫清楚，表達出自己的真情實感。

說教具準備

多媒體課件

說教學過程

一、創設情境，激趣導入。

（一）、談話過渡：人生中有許許多多的“第一次”，雖然這些“第一次”沒有劉翔的輝煌，但對于自己來說也是難以忘懷的。今天，老師要帶著你們打開記憶的大門，讓過去的一幕幕浮現在你們的眼前。人生中總有許許多多的“第一次”，有成功，也有失敗，有歡笑，也有淚水。老師相信，這些難忘瞬間會勾起同學們“第一次”的回憶，誰來說說自己難忘的“第一次”？）

（二）、讓學生說出自己難忘的“第一次”是什么？為什么難忘？

（三）、學生匯報。

設計意圖

以貼近學生生活的相片創設情境，激發學生習作的興趣，拓寬學生的'寫作思路，讓學生找到想寫，要寫的內容。

二、審題，明確要求。

（一）、過渡：雖然這些“第一次”已成過去，但現在回想起來還是那樣的津津有味，時時縈繞于心。今天就讓我們記錄下自己難忘的“第一次”吧！

（二）、板書課題：難忘的“第一次”

（三）、出示習作要求：

在我們的生活中，有過許許多多的“第一次”，一個個“第一次”就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。在你的成長過程中，經歷過哪些印象深刻的“第一次”呢？請以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作，要把“第一次”的經歷寫清楚，還要寫出當時自己的真實感受或得到的啟示。

（四）、自由讀本次的習作要求，說說讀懂了什么？

設計意圖

先讓學生自讀自悟本次的習作要求，提高學生的審題能力，讓學生先明白要寫什么，為下面的交流分享作鋪墊。

三、交流分享，相機指導。

（一）、小組交流分享自己難忘的“第一次”的經歷，教師巡堂參與。

（二）、小組派代表匯報自己難忘的“第一次”的經歷。

（三）、引導、鼓勵學生在匯報和評價中如何把事情的經過說清楚。

（四）、教師小結把事情寫清楚的方法：抓住人物的細節描寫。

（五）、同桌再次交流。

（六）、指名在全班匯報，教師強調其他同學認真傾聽，并給予評價，也可以提出問題。

（七）、師生、生生互動交流，教師適時引導、鼓勵，讓學生大膽發表自己的見解。

設計意圖

通過師生、生生的互動交流的方式，使學生明白怎樣把難忘的“第一次”的經過寫清楚，怎樣把真實的感受或得到的啟示寫下來，使人留下深刻的印象。交流過程中教師適時鼓勵，讓學生在交流和評價中解決本次習作指導的重、難點。

四、教師總結，說寫結合。

同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。讓我們用手中的筆把這難忘的“第一次”記錄下來，作為永久的紀念吧！

五、作業布置

完成難忘的“第一次”的習作。

六、板書設計

難忘的“第一次”

經歷寫清楚

要寫出感受

公開課說課稿7<\/p>

各位評委老師，上午好！首先感謝大家為我的新秀課進行評審，下面我對>這節課進行簡單的說課：

[教學內容]

人教版義務教育課程標準實驗教科書小學音樂一年級下P60—61，學唱歌曲《誰在叫》。

[教材分析] ：

本單元教材內容是《汪汪與咪咪》，在歌曲中出現的形象都是同學們喜歡的小動物形象。在這學期的歌曲中，有很多歌曲都是有關小動物的，比如：《小燕子》、《放牛歌》《杜鵑圓舞曲》、《數鴨子》、《我的小雞》、《貓咪別淘氣》等等?！墩l在叫》這首歌曲中又多了一些動物形象，教學中，我結合教材并聯系生活實際，開發學生想象思維充分調動學生積極性，使他們主動參與學習、創造活動，使學生在今后生活中更加喜歡和保護動物，美化了學生的心靈。

[學生分析]

上學期，我通過與學生的接觸，互相了解，我面對的一年級小朋友年齡雖小，但天真活潑，在課堂上已經能大膽唱歌、跳舞，師生能互相配合，同學們已特別喜歡上音樂課。因此，在該課中，我便結合學生情況，設計說一說、唱一唱、演一演這些學生興趣濃厚的活動方式，更好地激發學生學好音樂、表現自我的欲望。 [教學目標]：

1、學會唱歌曲《誰在叫》，并聯系生活實際，使學生了解各種動物的`叫聲

及生活習性，有感情地演唱歌曲。

2、在教學中結合唱、編、演多項活動培養學生音樂感受能力和審美情趣以及創新能力。

[教學設計意圖 ]

1、在音樂課堂中充分體現課程改革精神，讓學生主動探究新知，學會唱新歌，體現學生為主體，教師為主導，學生的多項活動貫穿整個課堂，設計理念突出一個“新”字。

2、音樂教學中注意讓學生動腦、動口、動手，積極參與，體現一個“動”字。

3、教學內容圍繞主題，結合生活實際，采取說、唱、編、演、畫多項活動使音樂知識生活化，體現音樂課堂中的“情”、“樂”、“美”。

教學流程

一、課前復習先前所學歌曲，目的是為了緩解學生的緊張情緒，調動學生學習的積極性，營造一種寬松愉悅情感氛圍，同時也為導入新課起到一個過度的作用。

二：在授新課的環節中，課件出示課題>后，讓學生聽一聽，是哪種小動物在叫？它們是怎樣叫的？學生通過聽，說，培養了他們的欣賞能力和語言表達能力。敢于大聲說話。然后播放歌曲錄音《誰在叫》前半部分，讓學生對這一部分有個整體的認識，這也體現了低年級以聽唱為主這一要求。分句教唱是為了讓學生能更準確地唱準歌曲旋律，在教唱”啦”部分，我采用了對比的方法，使學生更易于記住歌曲的旋律，讓學生用動作來表現歌曲時，我讓學生自編動作，培養了學生動手動腦的能力。緊接著學習歌曲后半部分，這一環節我讓學生先理解歌詞， “小貓想捉老鼠”、“小雞找媽媽”、“還有小魚”、“……”，了解了動物之間的生態關系，教育學生細心觀察事物，同時調動學生的學習積極性。歌曲的教唱我讓學生自己選擇喜歡的句子，學生找一句，跟鋼琴學唱一句，既學會了歌曲，也培養了孩子的自信心，學生邊唱邊隨音樂做小動物可愛的動作。教唱過程中，師可采用師生地唱、分組對唱、學生領唱，打擊樂伴奏等教學方式使學生盡快熟悉歌曲。

三、激發學生寫一寫，小組合作編創歌詞，使課堂充滿活力

1、讓學生根據歌曲內容，聯系動物生活習性，模仿其動作，創編各角色舞蹈動作，再分組表演。

2、分小組編創舞蹈動作。學生在小組長帶領下，對小雞、小貓、小鴨、小豬、小老鼠、雞媽媽、小魚各角色聯系自己的生活實踐和想象，編創可愛的舞蹈動作。

3、分角色表演。

（1）小組內各自扮演自己喜歡的動物角色表演。教師對有困難的個別小組的活動給予及指導。

（2）開展各小組比賽活動。教師對每個小組成績都予以表揚，對編創得較好的舞動作師生共同學習、借鑒。

最后小結本課所學內容，并教育學生從小保護小動物，保護大自然，保護生態環境，體現音樂審美教育這一功能。

公開課說課稿8<\/p>

我所講授的課文《揠苗助長》是蘇教版三年級第二十四課《寓言兩則》中的第一則，《揠苗助長》選自《孟子??公孫丑上》，講的是古時候有一個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了，這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。根據文本內容以及學生學情沃特確定以下三個教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課七個生字，理解由生字組成的詞語。3.理解寓言所蘊含的道理。本節課的教學重點為：理解課文內容。教學難點為：理解《揠苗助長》蘊含的道理。這節課中我設計的教法有情感朗讀法、以讀促解法、合作討論法，學法為：感情朗讀―—理解內容——感悟道理。

教學時，在導入環節中，我先采取講故事、設懸念的的方式，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。在探索新知的'環節中，我主要從三方面落實：首先引導學生學習生字詞，我采取出示生字卡片讓學生認讀，分析、識記字形的方式進行教學。在理解寓言內容的環節中，我先讓學生初步自讀課文，感知內容；然后抓住文本中的重點詞語引導學生理解課文，指導學生有感情的朗讀課文；在揭示寓意的環節中，我出示思考題，組織學生分組討論，合作交流，并讓學生自由發表感悟，我適時引導，幫學生明確寓言所揭示的道理，隨后引導學生結合生活實際，談談學習本課后的啟發和感受。在整個教學過程中，我盡力面向全體學生，以學生為主體，我適時地點撥引導，努力體現“以學定教”，幫學生理解文本，感悟道理，從而使學生在生活中受到啟發。在作業布置環節中，我設計讓學生用自己的話講本課故事一題，來加深學生對課文的理解，同時培養學生的語言表達能力。

公開課說課稿9<\/p>

一、教材分析

本單元內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在表內除法的基礎上進行教學的。教學內容包括體會余數的含義及利用有余數的除法解決問題兩大部分內容。教材注重聯系學生已有的知識和經驗，結合具體情境，選擇數目小，學生熟悉的事物作為例題，配以實物圖，讓學生理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法。《有余數的除法》這部分學習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，兩部分內容互相練習。也是今后繼續學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須切實學好。

二、教學目標

1、通過擺、分等活動復習近平均分的含義。

2、利用擺一擺，分一分，體會除法中有剩余的情況。

3、會列有余數除法算式。理解算式中各部分的含義。

三、學情分析

有余數的除法是在學生已經初步了解乘除法的意義，學會用乘法口訣求商的基礎上進行教學的，是對除法豎式進行進一步的學習，也是學習多位數除法的基礎。從教材上看，內容抽象。概念性強。從學生方面看，學生剛學過表內除法，比較習慣用乘法口訣來求商，而有余數的除法不能直接用乘法口訣求商，學生比較難理解。尤其是對于低年級學生來說，掌握這樣一個知識跨度較大的內容，是有些困難的。

四、教學重難點教學重點：

理解余數及有余數的除法的含義，探索并發現余數和除數的`關系。教學難點：把平均分后有余數的現象抽象為有余數的除法。

五、教法學法

針對二年級年齡小本節課我主要采用的是引導、探究、討論、發現的教學方法，借助擺正方形，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發現比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松、愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發展智力，培養能力的目的。

六、教學過程

（一）復習舊知學習有余數的除法必須在理解除法的意義和表內除法算式的寫法基礎上進行教學的，因此新課之前一定要對表內除法含義進行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經驗和心理上的準備。我先讓學生分草莓，六個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？

（1）師：兒童節到了，同學們打算在班級聯歡會上擺一些果盤，他們買了一些草莓，準備每2顆草莓放一盤，現在有6顆草莓，請同學們拿出水果學具，用6個學具表示6顆草莓來擺一擺。（學生動手操作，教師巡視指導。）師：一共可以擺幾盤？有剩余嗎？（可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）

師：這是平均分的問題，我們可以用除法計算，怎么列式呢？6÷2=3（盤）

（2）如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手擺一擺，看看能擺幾盤，有沒有剩余。（學生動手操作后，反饋結果：可以擺3盤，還剩1個）

師：平均分后還有剩余怎么辦？可以用除法算式表示嗎？如果可以，怎么表示呢？（小組內思考、討論）

（說明：7里面最多有3個2，這余下的1不夠再分一組，這個數在數學上叫做余數。

小結：為了分清余數和商，我們要在余數和商的中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法叫做有余數的除法。

（3）觀察比較6÷2=3和7÷2=3……1這兩道算式，引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數。

師：想一想，什么情況下平均分的結果可以用有余數的除法表示，余數表示什么？

（二）動手操作、建構知識教學不是簡單給予，更重要的是給學生提供機會，所以我在課堂中盡可能給學生創造探索和體驗過程，所以這節課主要是通過擺小棒來感知余數和有余數除法的意義。主要讓學生通過兩次擺小棒突破本課的重點與難點。第一次擺：擺7個草莓，每兩個一盤，可以擺幾盤？在感知了正好分完后，再通過學生獨立操作，體驗有剩余，剩下的1個還夠不夠擺一個盤？引出算式：7÷2=3……1教學有余數的除法的表達方式。

（三）鞏固新知

公開課說課稿10<\/p>

一、說教材

1、說題目和來源：

中班幼兒繪畫水平處于單線平涂階段，在繪畫時經常會因為面積過大而虎頭蛇尾，影響了幼兒繪畫的積極性。于是我思考是否可以讓孩子學習組合各種線條來裝飾大塊面積的物體，使幼兒能夠完整的完成作品，體驗成功的快樂。在帶孩子們到東湖海洋館秋游時，他們對海底色彩斑斕、形態各異的魚產生了濃厚的興趣，基于此我設計了本次藝術活動《海底世界》——裝飾小魚。我運用刮畫紙這一特殊而神秘的材料，通過刮畫的形式，引導幼兒嘗試用不同的線條組合來裝飾小魚，讓幼兒在黑色的紙上刮出五彩亮麗的顏色，從而感受線條組合帶來的美感,促發幼兒的形象思維和創造性想像。為了將目標轉換為幼兒的需要，我創設了一個需要幫助的“小黑魚”的角色作為貫穿始終的線索，營造了一個優美動人的意境來激發和感染幼兒大膽的表現美、創作美。促使幼兒在繪畫中體驗自由表達和創造的快樂。

2、說目標：

※情感目標：體驗刮畫的樂趣，感受不同線條裝飾帶來的美。

※知識目標：學習用直線、波浪線、鋸齒線裝飾小魚。

※能力目標：能用兩種以上線條組合裝飾小魚并初步學會互評作品。

3、說重難點：

根據幼兒的年齡特點和實際發展水平，我將活動的重難點確定為

重點——學習用直線、波浪線、鋸齒線裝飾小魚。

難點——能用兩種以上的線條組合裝飾小魚并相互評價。

4、說教學準備：

知識經驗：

1.教師了解線條組合裝飾的方法。

2.幼兒觀賞過海洋魚，并發現魚身上各異的線條。

物質材料：

多媒體課件《海底世界》、刮畫紙、筷子、噴繪的“海底世界”底板、彩色吸管、標簽貼、音樂。

環境準備：

將教室裝飾成海底世界。

二、說學情

藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的“語言”。此次參與活動的中二班幼兒對繪畫活動感興趣，繪畫能力較強，他們在觀賞自然界和生活環境中美的事物時，會關注其色彩、形態等特征。他們對表現自己的經驗、情感和想象有明確的目的，也能用簡單線條逐漸深入地表現越來越多的事物。在線條、組合等方面有一定的基礎，并對各種形式的美術活動特別喜歡，所以我設計了此次他們感興趣的美術活動《海底世界》。

三、說教法、說學法

在此次活動中所用的教法有：

1.情境激趣法：活動開始環節，師幼在音樂情境中模仿小魚進入活動場地，在課件“海底世界”情景欣賞中感受海底世界的美。情境設置“需要幫助的小黑魚”激發了幼兒學習興趣。

2.發現法：以發展探究性思維為目標，強調幼兒是發現者，參與知識的建構過程，因此繪畫前，通過看、聽、說，引導幼兒發現線條組合裝飾各異的魚的美。

3.個別指導法：在幼兒進行創作的時候，教師個別指導美工基礎弱的幼兒，鼓勵他們大膽的嘗試。對于能力強的孩子，引導他們使用多種方法，如筷子的粗細畫出粗細不同的線條，設計與眾不同的組合花紋等，達到分層教育。

在此次活動所用的學法有：

1.游戲法：本次活動以“海底舞會”的游戲貫穿始終，幼兒在游戲情境中保持積極參與活動的興趣。

2.練習法：活動中，幼兒按照自己的意愿大膽想象，采取空手練習、操作筷子等方式練習刮畫，便于幼兒間交流展示。

3.交流法：幼兒間的交流與評價既是相互學習的過程，也是幼兒自我享受的'過程，能較好的滿足幼兒的心理需要?；顒又胁扇×擞昧Ⅲw小魚結伴交流、展板分離小組交流、展板合并集中交流等方式鼓勵幼兒相互交流，共同評價。

四、說活動過程

活動環節

1.師生小魚游進活動室。

2.欣賞PPT《海底舞會》。

師：小黑魚為什么沒有參加舞會?通過情景激趣法導入，激發幼兒幫助小動物的愿望，將教育目標內化成孩子的內在需要，從而成為活動開展的“點睛之處”。

1.回顧“魚一”，了解線條裝飾方法。

師：這條小魚穿的什么線條的衣服?

幼兒歸納并在記錄表記錄線條。

幼兒空描練習直線的畫法。

2.依次回顧波浪線、鋸齒線裝飾的小魚。從導學啟思入手，通過回顧法、觀察法、發現法、記錄法引導幼兒了解三種線條的特點，發現線條組合的美。并通過徒手練習法幫助幼兒掌握3種線條的畫法，為突破活動重點奠定基礎埋下伏筆。

1.明確任務：選擇兩種或者多種線條組合裝飾小魚

2.交流：你準備用哪幾種線條組合裝飾小魚?

3.幼兒按自己喜歡的線條組合裝飾小魚。

4.教師巡回指導，鼓勵能力弱的幼兒大膽想象。

5.幼兒將自己的作品裝飾“海底世界”。運用啟發式提問讓幼兒在生生互動中打開思路，為突破活動的重難點再次埋下伏筆。鼓勵幼兒在大膽想象、動手練習、結伴評價、小組欣賞中，循序漸進的達成活動目標。

幼兒相互評價，說說你最喜歡哪一條小魚?他是用哪幾條線條組合裝飾的?此環節將活動推向了高潮，幼兒通過集中評、集中賞、相互說等方式展示交流，提升了經驗。

觀看PPT《海底世界》，幼兒隨音樂拿著裝飾好的小魚與小黑魚一起去參加海底舞會。讓幼兒體驗“小黑魚”由傷心到高興的情感轉變，從而感受繪畫成功的快樂。

五、說亮點

《綱要》提出“幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂?！北敬位顒油ㄟ^看、聽、說到畫、玩、評使幼兒獲得完整的審美體驗，這正是我們審美啟蒙教育努力追尋的目標。

1.注重一個“趣”字——讓幼兒有活動的興趣和愿望

游戲情境激趣：活動采取情境導入的方式，教師和幼兒一起模仿小魚唱一唱、看一看、說一說，引發幼兒參與活動的興趣。

繪畫方式有趣：操作簡單、色彩對比強烈的刮畫就像海底探秘一樣，極易激發孩子的繪畫興趣，滿足其想象力，提高繪畫水平。

2.強調一個“美”字——讓幼兒在活動中有美的感受和體驗

視聽結合感受美：本次活動采取了動畫欣賞、音樂渲染、環境營造等方式，讓幼兒多通道的充分感知海底世界的美，并發現魚兒美麗的外衣。

大膽創作體驗美：整個活動中，沒有太多的示范，沒有多余的講解，沒有刻意的要求，不過“美”在幼兒心中，孩子們樂意參與、快樂無比。最后，孩子們的作品——美麗的刮畫魚，匯集而成美麗的海底世界，更是將幼兒的體驗推向了高潮。

3.把握一個“用”字——在活動中讓資源充分的運用

材料選取生活化：活動中選用的吸管、筷子、標簽貼等材料都是幼兒熟悉的生活材料。

材料功用多元化：活動前幼兒身上貼有名字貼，吸管粘貼于作品背景上，活動中選用一次性的筷子作為繪畫工具，一是筷子兩頭粗細不同，可以讓幼兒自由選擇表現作畫，二是當繪畫完成后，幼兒用標簽貼固定筷子在作品的反面，手持作品與同伴間進行交流，三是最后展示作品中，將筷子插于《海底世界》的背景中，形成一幅可以供幼兒互評的海底世界。

公開課說課稿11<\/p>

在教學目標上，主要讓幼兒感知三拍節奏規律的前提下，運動言語、肢體動作表現心跳運動，通過活動及講解使幼兒懂得保護心臟的重要意義，為了順利完成這一系列活動，我將準備一張貼有心型圖片的節奏圖和心臟模型，并通過觀察法、講述法的教學方法，使幼兒能充分地運用感知覺來積極主動地學習，為了進一步吸引幼兒的注意力，我將設計一個特別的指揮棒，通過手、腳、嘴、衣服的動作來表現三拍音樂節奏，充分體現綱要的教學要運用多種形式來生動活潑地展開，在操作游戲環節中，我特準備了一段輕松的音樂，此處既體現了教學活動的動靜結合，又讓幼兒在愉快的心情下順利完成作品。

在活動過程中，將活動分成開始、中間、結束三部分進行。因為是借班教學，在活動的開始部分我主要是與幼兒交流情感，在師生熟悉了之后，我才自然地引入主題。在活動的中間部分是主題的重難點的學習過程，將分為動、靜兩方面開展。動的方面是三拍的節奏訓練，為了讓幼兒達到良好的學習效果，我將通過指揮棒的變化來加強幼兒重復練習的效果。靜的方面：通過讓幼兒在觀察心臟模型的形式，啟發幼兒討論心臟所處位置及大小功能，通過探究，比較法讓幼兒懂得了心臟是人體的重要器官，要好好保護它，次環節我將營造互動的教學環境，讓幼兒主動，積極地學習，掌握知識。

在活動結束環節上，有意地讓幼兒將所學進一步鞏固和拓展，為此特設了一個操作活動——我的`心會跳舞。次環節我主要是運用操作法發展幼兒得手工能力，在簡單交代操作過程后，我將用一段三拍的音樂來營造愉快的學習環境，之后將參與活動中，與幼兒一起剪紙作品，分別貼在節奏圖上，最后以唱節奏的形式完成整個活動，以上活動的流程大致是：快樂導語、請你跟我這樣做——節奏訓練；學習三拍節奏——探究空間：心臟是怎樣的——操作游戲：我的心會跳舞。

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公開課說課稿12<\/p>

說活動意圖：

《綱要》中指出，幼兒活動的能力是在大膽表現的過程中逐步發展起來的，《講衛生》這首歌曲節奏活潑歡快，歌曲有趣易懂，特別適合小班幼兒的年齡特點，而且，小班的幼兒抵抗力差，身體防御能力弱，講衛生對于他們來說是件不可忽視的事情，所以，才會設計本次活動。

說活動目標：

根據小班幼兒的年齡特點和現有藝術欣賞水平我從三個維度定位了以下目標：

1、理解并學唱歌曲《講衛生》，知道歌曲是四二拍的節奏。

2、初步學會肢體動作表演，通過歌曲知道要養成講衛生的好習慣。

3、喜歡參加音樂活動，體驗音樂活動的樂趣。

4、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內容。

5、愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。

說活動重難點：

藝術教育是開啟幼兒心靈的.一扇窗戶，《講衛生》這首歌有著對幼兒很大的衛生教育意義，所以，我把理解并學唱歌曲《講衛生》，知道歌曲是四二拍的節奏。作為本次活動的重點。

小班的幼兒自我控制能力很差，對愛干凈，講衛生的認知也淺顯，所以，初步學會肢體動作表演，通過歌曲知道要養成講衛生的好習慣將會成為本次活動的難點。

說活動準備：

為了實現本次活動目標，我做了以下準備：

1、材料準備：歌曲《講衛生》；小兔生病圖片一張；太陽，洗手，刷牙圖片各一張。

2、經驗準備：幼兒對愛干凈講衛生有初步的認知。

說教法與學法：

為了給幼兒一個寬松愉快的學習環境，本次活動我采取了情景法和示范法；而幼兒主要通過情景的創設進入到角色中去，再加上我的講解和示范，從而來獲得知識與體驗。

說活動過程：

（一）導入部分；

幼兒律動進教室，發聲練習。根據情景的導入來激發幼兒對歌唱的興趣。

（二）基本部分；

1、播放音樂，初步欣賞歌曲，幼兒傾聽。

2、范唱歌曲，讓幼兒理解歌詞內容，知道這首歌里面唱的是什么。

3、根據歌曲節奏打拍子，用“啦”字哼唱。

4、完整播放歌曲，幼兒歌唱，并出示歌曲中相應的圖片，幫助幼兒記憶歌詞。

5、幼兒演唱歌曲，進行歌曲表演。

（三）結束部分：

以情景開頭，以情景結束。帶領幼兒出去洗干凈小手。

說活動延伸：

教師組織幼兒進行，《講衛生》歌表演活動。

說活動預期：

《講衛生》是一首活潑歡快，簡單有趣的一首歌曲，幼兒應該很快能掌握，之后就可以盡情的投入到歌曲表演中去，體驗音樂活動所帶來的樂趣。

教學反思：

通過豐富多彩的教學手段，結合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學習音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實踐過程中，培養了幼兒的審美能力和創造能力。通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。

公開課說課稿13<\/p>

各位評委老師，上午好，我今天說課的題目是《地震中的父與子》（板書）下面我將從教材分析、教材策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。

三. 公開課評語

這周美術組的教研活動的主要任務就是聽我的公開課，長達三周的等待終于在今天下午第三節課結束了，此時并沒有絲毫的輕松感，反而讓我心情久久不能平靜，我不知道我今天的表現怎么樣，但我知道給老師的感覺可能是有點緊張吧，這也是我一貫的毛病，不能面對很正式的場面。看來我還是需要改進，做到遇事不慌。

其實我感覺我現在挺了解我的學生，也能調動他們學習積極性，能夠讓他們都安靜的做下來很樂意的去畫畫，這是我教學以來最快樂的事情，我現在很喜歡和他們在一起的感覺，很開心；很喜歡看他們認真畫畫的樣子；更喜歡看到他們的優秀成果，此時也真正的體會到以前我的老師給我說的"你們好了，我就高興"，真的是這么回事，他們每畫出一張優秀的作品比我自己畫出一張自己滿意的作品還高興，我有時候感覺自己特象"祥林嫂"，見到誰都要說"你看，好看不？是我學生畫的，厲害把"。但是我就是不明白自己為什么平時自己教他們教的挺好的，可是一到關鍵的時刻總掉鏈子，總是不能正常的發揮我的能力，看來就象別人說的，我是一朵溫室里的花朵，沒有經歷過風雨，所以注定會經受不了考驗的；也許是曾經沒有面對過這么多人，更沒在長輩們面前"賣弄"過的原因把！哎。反正此時心情亂極了，這次公開課再次提醒了我：革命尚未成功，同志仍需努力！

剛剛在圓夢附近的廣場買了2本美術的書，我必須要努力努力再努力，不斷的充實自己，讓自己變得足夠"強大"起來，向自己理想中的自己而奮斗！

四. 公開課評語

"接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅"在這風光旖旎的夏日我有幸參加了中國教科院第15屆小學優質課觀摩評議會，齊大文化宮池塘里那美麗的荷花就和我們每位參會者的心情一樣澎湃！本次在培訓中聆聽了來自全國各地優秀教師的課真是讓我受益匪淺，真是一次既難得又珍貴的學習機會！

縱觀這次語文觀摩課，大部分教師都是圍繞文本，引領學生挖掘文章內涵，使學生實實在在地學習屬于語言文字的東西，感受語文的語言魅力，這才是真正的語文課。

來自北京市北京市宣武回民小學的樓曉老師在《鯨》的一課能把握課文主要信息，從立題確立――文本選讀――信息重組――自信表達四個環節正確引導學生了解鯨，關注鯨的命運，課堂上滲透了關注自然捕捉信息，教給學生解決問題，并將這種方法運用到暑假課外作業閱讀中去！我以后在教學中也要圍繞主題，多角度選擇閱讀材料的方法。

質疑永遠比釋疑更重要，來自贛州市章貢區厚德路小學的曾夢佳老師在《媽媽的賬單》中一課很好地詮釋了這一點曾老師引導學生在學習中感悟文本，引導學生抓住重點詞和句，抓住關鍵處提問，不能"淺問輒止，"而應刨根問底，多角度地思考，多方位地發問。再次，要在質疑上舍得花時間，絕不能走過場，搞形式，而應實實在在地讓學生學習提問，經歷由不敢問到敢問，由不會問到會問的全過程。曾老師在課上反復引導學生主要體現在以下兩點1、朗讀中釋疑"書讀百遍，其義自見。"對于學生提出的似是而非、有爭議的問題，我以為可以讓學生在反復朗讀后，從文中尋找依據、討論辨析、自行求解。

2、在比較中釋疑課上通過媽媽和彼得兩個賬單內容的對比從而體會得到了母愛的偉大！此外在這21節課中各位老師都很注重學生在啟發引導中釋疑，有些問題，涉及課文中含義深刻的詞句理解，如果能啟發引導學生運用學過的方法去釋疑，統統能收到很好的效果。如教學趙麗君《三個兒子》這一課一位學生質疑："辦什么老爺爺說只看到了一位兒子？"啟發學生聯系上下文來釋疑，這下，學生的思路一下子被激活了。

在這些優質課中更讓我加深了對新課標的認識，一位教師該如何運用語言，我知道了在課堂中要重在學習語言，運用語言，運用祖國的優秀文化傳統，教師只有備教材，備學生，備目標才能拓寬學生的知識面，教師教學重在習得方法，不同題材的文章有不同的方法，從文中提煉信息的方法，運用文字的方法，教科文就是為了教語言，就是交給學生聽、說、讀、寫的能力，在大慶市直屬機關第一小學李治萍的《臺灣的蝴蝶谷》一課讓我懂得了閱讀不僅僅是文本的閱讀而且還是心靈的閱讀，在《小屋》一課張琨老師就和學生同步心靈一起走進了作者幸福的童年，通過心靈的閱讀在這節課上和孩子們一起回味了美好的童年！濟寧學院附屬小學的魏冬梅老師在《搭石》一課很重視識字寫字教學魏老師通過從甲骨文到現在漢字的一個演變過程的游戲展示了中國文化的博大精深孩子們就像拿了一把開啟中國優良文化傳統的一把金鑰匙?？傊谶@次優質課中我深刻的認識到一節成功的語文公開課，教師要用一個平常心對待，把關注學生的學情作為課堂教學的起點，讓學生真正的投入到學習中。

在互動評議中來自教科院的專家向我們詮釋了"語文課到底是一門什么樣的課程"語文是一門綜合性學科，包括的內容極為廣泛，有人戲稱語文教師就是一個"雜家",這個不太相符的稱謂，實際上就點出了語文教師要有深厚的文化底蘊。它還是一門實踐性的課程，專家說閱讀教學要想語言文字運用的點上去教，要交給學生認識上的飛躍，教學生一個有意義的探索！

總之學識淵博的教師在教學過程中能夠旁征博引、輕松地駕馭課堂。授予學生的東西也是教師自己人文思想的獨特理解和感悟。這樣的語文課學生能不感興趣嗎？如果一個知識面不廣的教師，很難真正的在課堂上感染學生。所以，在今后的成長中一定要博覽群書、勤奮學習，夯實自己的文化底蘊，課堂上才能處處閃現亮點。學無止境、學無界限，是我們每位教師都應該倡導的。在今后的教學工作中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業務水平，切實地為提高學生語文素質服務。

五. 公開課評語

今天為我們上課的是樂清育英學校的陳老師。他的聲音渾厚雄亮，帶我們走進課文；他的課精彩動人，讓我們仿佛身臨其境。美中不足的是：陳老師，我希望你以后不要不通過舉手就指名某個同學回答。我心里"砰砰"直跳，生怕我沒做好準備就被叫起回答問題。請你以后讓我們做好心理準備。

課進行地很順利，沒出半點差錯。"叮鈴鈴"這堂課在同學們的瑯瑯書聲中畫上了一個圓滿的句號。

這節課使我深受啟發。是啊，母愛是偉大的；母愛是純潔的；母愛是無人能比的!在那次為母親洗腳的過程中我發現，媽媽的發梢已有些斑白，媽媽的腳竟有層厚厚的繭，媽媽的手再也潤滑不起來。??！母親，您為我付出了太多太多。您對我的養育之恩就像那些美好的回憶流露在我心頭。小鳥也會歌唱母親的愛，麻雀也會報答母親。而我能為母親做些什么呢？曾記得，那天，我在教室里踴躍、積極地上興趣班，而媽媽卻在一旁靜靜地等著我，久而之久，媽媽腳上出現了一層厚厚的繭。媽媽我對你有千言萬語，說也說不盡。

學了這一課，我深受啟發。同學們讓我們行動起來，好好愛愛自己的媽媽吧。

六. 公開課評語

今天是幼兒園的家長開放日,讓家長親自體驗一下幼兒園上課的情景.以前總是想看,老師不愿意.今天終于有機會.早早的準備好了相機，要把孩子的上課表現記錄下來。讓他大的時候看看。兒子也特別喜歡看見自己的活動表現。有時間再回味一下。

在幼兒園的表現還不錯。第一節課，兒子注意力很集中，跟著老師一起表演動作，一起發言，按照老師的要求去做。第二節課接著來，兒子注意力就不集中了，因為他的年齡還是小了點。昨天睡的晚了，中間還打哈欠。張著打嘴。老師講課的時候，他竟然說：“老師，我累了?！庇變簣@本來小班是一節課,今天因為是家長開放日,所以上成了兩節。再加上中間休息的時間短，所以兒子是精神不好。不過好的是

看出來兒子的確在幼兒園能表達自己的愿望，并且很大膽。

雖然孩子們受家長的影響注意力不是特別集中，這很容易理解。老師講課時，表情動作等表達的很好，選題也好，只是我覺的他們有些觀念還是有點不正確。

第一，老師不能在上課是總是讓孩子中規中距的坐著。他們的生活老師去讓陽陽盤著腿做了有好幾次。也不知道是不是因為我在錄象。其實沒有什么，孩子嗎，怎么坐著聽舒服，就怎么坐，干嗎要求那么嚴，剛三歲多的孩子，就是中大班也不能限制太多呀。影響老師，也影響孩子的情緒。

第二，老師調動孩子的積極性不夠，活動中雖然有一些發揮想象力創造性的活動，但太少，而且沒有讓孩子盡情的表現出來。兩節課基本上都沒有提問孩子回答問題。我看見兒子有幾次想舉手，老師都沒有反應。竟然沒有提問一個小朋友。也許老師害怕管不了局面。其實最真實自然的就是好的。幼兒教育最重要的就是要發揮孩子的想象力，主動性積極性，而不是死記住什么知識，認識多少個字，背多少首詩，應培養孩子的自信心，表達自己的能力。老師一味的教，而不是引導者、主導者，老師成了活動的主人。孩子才是幼兒園活動的主體。

第三，教師的教具準備的太少，特別是第二節音樂活動。就是老師讓孩子聽歌，孩子跟著老師的動作表演，最后和家長一起活動。

第一節課夢小草的夢是綠綠的，小花的夢是紅紅的，白云的夢是藍藍的，小朋友的夢是彩色的。而最重要的要讓孩子自己說說自己的夢，一直就是看碟，這幾句話，加上動作。

第二節課讓愛駐我家選題很好，可孩子到最后也不知道怎樣讓愛駐我家，主要是春節聯歡晚會的那一首歌。應該讓孩子唱了，表演了，再說怎樣愛自己的爸爸媽媽。等等。不吵架的家才是孩子喜歡的，但也要讓孩子簡單明白一些怎么樣才能讓爸媽不吵架。假如真的吵架了，怎么辦。

教師的觀念很關鍵，觀念指導行動，有了正確的觀念，才會組織出好的幼兒園的活動。設計好教育活動，這不是很容易的事情。

當然老師是特別負責任的，有愛心的，這一點能看出來。這也是家長放心的。畢竟老師也是要不斷成長的，進步的。他們還都是那么年輕，都還沒有結婚呢。有時候想象自己沒有孩子時，還不是什么都不太懂的似的。沒有當媽的感覺，跟當過媽的真的是不一樣。有了孩子，才會明白很多東西。才會真的成熟起來，才更有耐心，寬容心，忍耐，堅持。

七. 公開課評語

優秀教師們的課，深深折服了在場所有的老師，讓人聽來，深深感嘆！我更是驚嘆又贊賞！在本次課上，教師充分利用多媒體和翔實的課內外資料，充分發掘教學資源進行教學，在講授中充分利用動態語言和身體語言，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。教師表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。

教師們通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。

設計風格迥異，真是萬紫千紅，而妙在各有奇趣，都有不同的閃光點，可以在我以后的教學中借鑒。

這次聽課，體會較深的是老師對教材的靈活處理和深層挖掘，尤其是對于實驗中出現的各種不同數據，老師幫助并引導學生分析處理，并引導，除去干擾因素會有什么結果？這些真問題具有強烈的實際性和啟發性，恰是這種實事求是的態度是我們教育工作者必須具有的基本要求。教法不一，卻也各有千秋。直觀作圖法，動畫演示法，引起了我極大的興趣，的確讓人耳目一新。實踐證明，老師的智力思考勞動沒有白費，學生們的興趣調動起來，熱情也高漲，一節課，在愉快中渡過！這難道不是我一直追求的嗎？簡潔明快的板書，讓人記憶猶新！用最少、最精煉的字描繪最重要的信息，真好！

若要對聽過的課一一說說體會，綜合幾點體會如下：

1．知識整合，妙！

采用不同的教學順序，細細聽來，十分恰當，對教材的重新整合的確體現了不同的教學風格，也與教師的素質有密不可分的關系。有的從生活應用中引出規律，有的從小組合作探究中得出規律，而引入新課都下了極大的功夫，有的聯系生活激趣引疑，有的表演魔術振奮人心，有的自創教具緊扣課題，有的巧設謎語活躍氣氛，有的師生配合搭臺唱戲，教材上的實驗不一定是最合理的，但教師有智慧，設計出新穎、有趣、創新、實效的實驗幫助學生理解問題。所以無論哪種方式，都十分順暢、有效不分仲伯。

2．環節過渡，精！

教師的基本功過硬，各教學環節，雖形式各異，似無法，確有定法在其間。每一個教學環節處理得環環相扣，過渡極為自然，如同故事進行到此刻，就當有下文一樣，引人思考。因教師準確的語言串聯，各環節過渡時，毫無唐突之感！自然大方的教態、流暢優美悅耳的教學語言贏得了在場所有老師的稱贊！我的體會就是，聽完這樣的課，真是一種享受，一個字，美！

3．啟發質疑，實！

在物理實驗中，學生會出現不同的疑問，教師能靈活的處理，說明課前下了功夫，而且教師點撥時，語言中的啟發性，引導性，能啟迪智慧，沒有暗示，又十分恰當！研究的問題的過程和結論不是教師講出來的，也不是學生念出來的，而是學生“悟”出來的。

真正是用真實存在的問題，即真問題來串起一節課，讓學生的思維產生激蕩，在我心中，也是如此?。∥也坏貌徽f出心中的感覺：震撼！

4．學習過程，趣！

那些優美的課件自不待言，那些有趣新鮮的實驗，確實讓學生們快樂起來，熱情高漲起來。師生互動真的很巧妙，教師根據所教內容，積極自主探究實驗、邊學邊實驗，對觀察到的實驗現象，在師生的共同研討下，逐步對現象或數據進行分析，深入到問題的本質，形成實事求是的科學態度，提高自身改進實驗設計的能力。學生真是學在樂中，樂在學中，我聽課仿佛進入了神奇的殿堂。怪不得，滿滿的聽課老師都在聚精會神地聽！5．教具創新，巧！

觀看講課老師們改裝或自制的教具，真是費了心機。實驗緊扣課題，引人入勝，效果甚佳，無不稱奇！功夫之深，用心之細，可以想見。細致歸納，本次課有十條共同特點：

1、精彩的導入設計，緊扣課題，激情引趣。

2、精練、優美、悅耳動聽的教學語言。

3、富有創意的教學設計。

4、都緊密圍繞教學目標展開教學，重點突出實，難點突破巧，教學效果優。

5、課堂教學生成三種聲音——————學生的質疑聲、驚奇聲、歡笑聲

6、合理、科學的分配教學時間。

7、課件的制作精美、實用、充分調動學生的視聽感官。

8、教案設計實用、詳略得當，留有彈性余地和發揮空間。

9、都體現了“學案導學，小組合作，當堂達標”的教學模式。

10、好課都體現了課堂的主角是“學生”，教師的作用是巧妙的“引導、點撥”的新課標思想。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就要創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、認真學習教育理論和當前的教育教學先進經驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。

2、鉆研新課標，轉變教學觀念，認真備課，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。

3、努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容，開拓學生視野，為學生的自主學習創造條件。

4、上課時大膽放手，培養學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養學生的探究能力，培養學生的小組合作意識。

提筆言及，還覺未盡，筆墨太淺，無以表切，唯有親臨，方能體味，有幸參加如此之教研，是我從教之幸事。

八. 公開課評語

我和同事趕到支河小學聽課。這是支河中心校組織的同課異構教研活動。在短短的一天時間里，聽了陳輝和張燕兩位數學老師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了兩位數學教師的講課風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會。

第一、教師善于創設情境；教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。提高了學生的好奇心、激發了求知欲，進而促進其思維。教師創設的情境要真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

在這兩節課里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。

第二教師所創設的師生互動環節氛圍融洽。在數學教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同，我感受

到老師和學生之間是如此的默契??看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的工作中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數學學習中來從而切實感受到了數學的魅力！也充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

共聽了2節課，每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，當然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。

總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。

九. 公開課評語

1)在課堂教學中表現出了扎實的教學基本功和豐富的教學經驗，并展示出了教師關愛學生循循善誘等方面的教學特點。特別是在知識的引入過程中，十分注重啟發學生思維，并在這一過程中努力提高學生的想象力和益友語言知識的運用能力。

2)教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。能結合學校分組分享教學法和英語教學的學科特點，有效開展分組活動。

3)學生能夠積極參與，并能充分運用所學語言知識進行英語表達;合理運用教學資源方面做得比較好。教師能組織學生開展教學活動。每個教學環節在開展教學活動的時候，能夠清晰準確地交代教學任務。

4)認真備課，精心進行教學設計，課堂思路清晰，教學目標明確。教師關注問題導入，學生積極主動參與，課堂氣氛活躍。教師教學目標明確，教學過程思路清晰，傳授知識的量適中，突出重點，教學目標達成。加強情感交流，注重教學互動。點評學生把握很好。引人自然合理，學生容易接受。

5)學生在課堂上用英語表達旅游景點和名勝古跡，培養了用英語思維的能力;

6)課文閱讀教學目標如scanning skimming都能很好地完成;

7)激發了學生對祖國美好河山的熱愛。

8)教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

9)教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰規范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

10)x老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，

11)教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。

12)x老師的《分式的通分》，通過類比學習是數學教學的一種重要方法，x老師恰當地采用了這一點，值!教師示范——學生板演——鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節，另外也多了一點嚴肅，少了一點輕松。

13)通過課前學生的講述新聞，不但能培養學生的`能力，還能培養所有學生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激情。

14)x老師在課堂上能把握學生的認知規律，通過復習舊知導入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。

15)學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學習會更好。

16)課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

17)教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

18)教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。

19)課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

20)教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

21)教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

22)教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

23)教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

24)教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。

25)教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。

26)x老師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悅耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節課引經據典，恰如其分，啟發深思，事半功倍，旁敲側擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。x老師注重讀，讀是語文教學的根，抓住了讀，就抓住了整個語;書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。

27)本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

28)教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養，學生的學習習慣較好。

29)整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內容的需要，教學各環節過渡自然，從開頭freetalk導入課文，通過圖片啟發提問到quiz測試，再到詞匯paraphrase和reading閱讀dialogue對話discussion討論，完全符合學生認知水平;

30)設計有層次有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試詞匯解釋提問填空對話預測等設計有坡度，并且都是為了一個共同的教學目標。