新標準英語第十冊教學計劃|新標準英語第十冊教學計劃(收藏15篇)

新標準英語第十冊教學計劃(收藏15篇)。

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教學目標?：

1、欣賞阿里山迷人的自然風光，了解阿里山云霧的特點，培養學生熱愛祖國壯美河山的愛國之情。

2、體會作者的情感，領悟表達的方法。

3、有感情地朗讀課文。

通過預習課文，你知道了什么？誰大膽說說。

（阿里山在我國寶島臺灣。那里的'云霧變化萬千，神秘莫測。）你對寶島臺灣還了解些什么？

要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

（1） 以學習小組為單位交流學習情況。

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

1、無風時，云霧有幾種情況？畫一畫，讀一讀。

2、起風時，云霧有幾種情況？給人以什么感覺？怎樣理解這種感覺。

3、把你喜歡的段落或句子讀給大家聽。

板書設計?：

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君問歸期未有期，

巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭，

A、我想，他要說 了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了吧。(語言描寫 )

B、我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。.(動作描寫)

D、月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰。路上一點聲音也沒有。(景物描寫)

6、當你遇到下列情況時，你認為說法較委婉得體的一項是( )(2分)

C. 你參加演講比賽得了一等獎，同學們夸你，你說：“過獎啦，我有天賦嘛!”

D. 同學苗苗被自行車撞傷，你打電話給他媽媽通報情況時說：“阿姨，不好啦，苗苗出車禍了!”

A.我們要善于運用材料、積累材料、整理材料，才能寫好作文。

B.由于小李苦干加巧干，所以半年完成了全年的生產任務。

C.許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。

D.中國人民對于姚明這個名字是很熟悉的。

慈母情，是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀， 。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情?，F在請讓我們獻上對母親的頌歌。

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮?。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

①謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。

②未若柳絮因風起。

12、本文寫出了一種怎樣的家庭氣氛?從哪些詞語可以看出這種氣氛?(3 分)

從六歲至今，跟后母一起生活了30年，烙在我骨血里磨不掉的是后母印在我屁股上的三巴掌。

第一巴掌是我8歲那年夏天，我同伙伴從賣甜瓜的老頭兒筐里偷了一只甜瓜，跑回家躲在街門后頭吃。

“哪來的?”后母看出不對勁兒了。

“偷的?！蔽疫€覺得挺得意，挺能耐。

“啪!”后母二話沒說，把我拽過去照準屁股就是一巴掌，又響又干脆。疼得我腿肚兒直轉筋，咧開嘴半天沒哭出音來。

“做賊!與老鼠一個祖宗!恨死人!把瓜扔了!不許吃!給，給老頭兒送錢去!”后母那嚴酷的表情是我從沒見過的，我怕極了，不敢哭，接過兩毛錢扔了瓜咧著嘴給賣瓜的送錢去。

從此，別人多稀罕的東西都沒動過我的心。

第二巴掌是我10歲那年。

要過年了，父親交給后母一沓錢說：“準備過年，再給二小買幾袋奶粉，別光喝炒面糊糊了?！?/p>

二小是我剛出生的弟弟，后母沒奶水，老喂他炒 面糊糊。

我看見后母將錢壓在席底下。

“阿巧”，前鄰居二奶奶一大清早叫開我家門，喘著粗氣在院子里跟后母說話，“章媳婦要生孩子生不出來得送醫院，你手頭有錢不?”

“有?！蔽衣犚姾竽钢徽f了一個字便往屋里跑。我趕緊把席底下的錢換了地方。

“嗯?”后母揭開 席一怔?！芭d許是他爹又換了地方了，你先送人上醫院，我去找他爹，隨后給你送去，200塊整。”

后母二話沒說，一把把我從被窩里薅出來，照準屁股“啪”就是一巴掌，疼得我直蹦高，她卻奪過錢跑出去了。

“小孩子家家的，不學理性，誰還能沒個病災的，等自己陷在坑里就找不著道兒了?！焙竽富貋砗蟛⒉缓逦?，還瞪著眼訓我。

父親知道了，說該把屁股打碎。

從此，“幫”字在我的理解里有了深刻而特殊的含義。

第三巴掌是我14歲那年。

我考上了縣里的重點初中，但吃住自理家里負擔不了。

“我不上了，幫娘喂豬吧。借人求人多難?！蔽页燥垥r說。

后母二話沒說，把我揪起來照準屁股“啪”就是一巴掌。疼得直鉆心，但我沒哭，因為我稍懂人事了，知道聽后母巴掌后的教訓才重要。

“一指頭年紀，還沒見事就先低頭!抬起來!不念書，大了能中屁用!我去求人借，還用你費心!再有這想法眼睛摳出來喂豬!”

我哭了，不是因為屁股疼，而是在我理解后母一片心血之后感動得哭了。我在內心發誓：“等我會寫文章時，一定先寫后母?！?/p>

13、文章的一條清晰的線索是 ：以 為線索。本文描寫人物用得最多的一種方法是： 描寫。(2分)

16、文中三次細寫了“我”挨打后的感受，試分析下列句中加點詞的表達作用。(2分)

“疼得我腿肚兒直轉筋，咧開嘴半天沒哭出音來?！薄疤鄣梦抑北母撸齾s奪過錢跑出去了?！薄疤鄣弥便@心，但我沒哭，因為我稍懂人事了，知道聽后母巴掌后的教訓才重要?！?/p>

17、文中后母的教子方法正確嗎?為什么(請結合你的成長經歷談談，不少于30字)(3分)

①那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉身向外跑去。

②她走了很長時間，看到前面有個面攤，這才感到肚子餓了?？墒?，她 遍了身上的口袋，連一個硬幣也沒有。

③面攤的主人是一個看上去很和藹的老婆婆，她看到她站在那里，就問：“孩子 ，你是不是要吃面?”“可是，可是我忘了帶錢。”她有些不好意思地回答。“沒關系，我請你吃?！?/p>

④老婆婆端來一碗餛飩和一碟小菜。她滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚就掉了下來 ，紛紛落在碗里?！澳阍趺戳?”老婆婆關切地問。“我沒事，我只是很感激!”她忙擦眼淚，對面攤主人說：“我們不認識，而你卻對我這么好。愿意煮餛飩給我吃?？墒俏覌寢?，我跟她吵架，她竟然把我趕出來，還叫我不要再回去!”

⑤老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎么這么想呢?你想想看，我只不過煮了一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么不感激她呢?你怎么還要跟她吵架?”

⑥女孩愣住了。

⑦女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親正站在路口四處張望……母親看到她，臉上立即 出了喜色：“趕快過來吧，飯早就做好了，你再不回來吃，菜都要涼了!”

⑧這時，女孩的眼淚又開始掉了下來!

⑨有時候，我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對親人一輩子的恩情“視而不見”。

①可是，她 遍了身上的口袋，連一個硬幣也沒有。(A.翻 B.掏 C.摸)

②母親看到她，臉上立即 了喜色。(A.露出 B.呈現 C.換成)

20、第⑦自然段中用“疲憊不堪”、“ 喜色”來描寫母親的神態，這種變化表露了母親怎樣的情感?(3分)

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[教學目標 ]

1、用鋼筆描紅。

2、看圖認識部首。

3、詞語搭配。

4、讀句子，再分別照樣子寫句子。

5、熟記12個成語。

6、讀背三句名言。

7、推薦一本好書。

8、學寫筆筆字。

[教學重點難點]

[作業 設計、安排]

2、看圖認識部首。

3、詞語搭配。

一、教學第一題。

1、指導。

（1）認讀這段話。

（2）用手指在桌上寫，體會書寫方法。

（3）觀察書中的語段是如何做到書寫整齊的。

（1）讓學生看最左邊的四幅圖，分別說說它們是什么。

（2）再讓學生觀察中間一豎行的古文字分別和相對應的圖形有什么關系。

（3）比較每組的古文字和部首，說說它們之間的關系。

（4）說一說圖形、古文字、部首三者之間的聯系。

3、練習。

C口頭將括號里能與前面搭配的詞語找出來。

E你是用什么方法來確定的？

（1）后面四小題讓學生用上面的方法自己練習選擇。

教學目標 ：

4、讀句子，再分別照樣子寫句子。

5、熟記12個成語。

（1）出示文中的`兩句話。

（2）指讀兩句話。

（3）說說“捧、貼、邁、踏”這幾個字有什么共同的特點。

（4）同一組的兩個動作順序能否調換？

（5）“捧”和“貼”是一個人的舉動嗎？這兩個動作之間有間隔嗎？“邁”和“踏”呢？

（1）引導學生上臺做出兩個連續的動作，要求其他學生仔細觀察，醞釀用詞。

（1）自由讀成語。

（2）理解成語的意思，大體說出成語的意思即可。

（3）仔細想想，每一橫行的兩個成語在意思上有什么關系？

（2）指背。

（3）齊背。

教后感：

教學時讓學生讀準字音，弄清大體意思，看成語間的聯系，最后反復誦讀、熟記。這里還可以組織一個“成語速記比賽”。增加他們的詞匯量。

（3）根據學生讀的情況進行范讀和領讀。

（4）分別講解三句名言的意思。

教學目標 ：

通過推薦一本好書,培養學生的表達能力,提高認識能力.

2說說這次的要求是什么?

1同學們一定喜歡看書,說一說你最喜歡的書是哪一本?

我最喜歡的一本書< >

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五年級第十冊語文復習教案

根據五年級語文教學的實際情況，也為了迎接期末考試，鞏固學生的知識，搞好期末復習，培養學生的應試能力，我們制定了以下復習計劃：

一、復習目標：

1．著眼于全面提高學生的語文素養，鞏固所學知識，把知識條理化、系統化，形成知識網絡，使學生在知識與知識之間、知識與能力之間建立新的聯系，加強各知識點之間的聯系，提高實際運用的能力。

2．使學生鞏固學過的新知識，對所學的知識有全面、深刻的理解。

3．教方法、抓規律，引導學生站在更高的層次上，從新的視野對知識和有關事物進行再認識，開展新的實踐活動。

二、復習重點：

1．會正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助重點詞句背誦課文。

2．初步學會抓住重點句和重點段深入理解課文意思。

3．初步學會有重點地觀察圖畫和周圍的事物，能比較清楚的記敘一件事。

三、復習內容：

1．基礎知識方面。

①生字：要求學會的字，能讀準字音，認清字形；能借助詞句或其它方式了解字義；能正確書寫并能區別形近字組詞。

②詞語：著重于積累，課文中的詞語和積累與運用中的成語、諺語、名言等都要求會寫，會講，會用。

③對于句子的復習，重點是結合課文來做些訓練，練習加標點等。這些訓練可以在練習的時候進行側重的鞏固。

④課文：著重于閱讀能力的提高。積累優美的句段。背誦并默寫優美的段落。對于古詩的復習，重點是背誦和默寫。對于個別字詞的意思要讓學生靈活掌握。課文中要求背誦的篇目以及《積累?運用》的讀讀背背。

2．閱讀、寫作知識方面。

①聽記練習。這樣的訓練可以更靈活的進行結合每一次練習題的樣式在前面可以加上一篇短文，對學生進行聽說訓練。屬于強化訓練。

②課外閱讀。積累的古詩要結合學生的實際，準備好詩歌。課外閱讀可以結合每一組的重點訓練項目進行有重點的測試和訓練。

3．習作訓練。

這些內容可以通過小練筆的形式加以鞏固，讓學生通過閱讀學到的知識來獲得方法進行訓練。在寫好八篇作文的同時開展多種形式的練筆活動，讓每一位同學的寫作水平得到提高。

四、復習方法：

以單元組為單位復習，注意總結積累復習的方法，訓練學生的能力。

1．多讀：對課文的讀要按復習目的中的要求靠齊，要求多讀利用晨讀、課前、課間一切可以利用的時間，發動小組間的競爭，把所有的課文都讀熟，要求背誦的課文都背熟并能默寫。多讀相關的課外書，豐富自己的積累，能運用抓住課文的主要內容、從內容中體會出文章的`思想的方法，體會作者怎樣觀察事物、積累材料、表達自己怎樣的感受。學習習近平時測驗積累詞句的經驗和方法，積累有效資料的方法，訓練自己搜集資料的能力。

2．多寫：充分運用學生課下的時間多寫。包括讀書筆記、日記、習作、書信、建議書，還包括生字、詞語、需要默寫的課文段落，并能按要求爛熟在心。對于各種作業要注意形式，激發學生的需要和動機，讓所有的學生愿意做，樂于做。

3．多練：復習過程就是重復練習的過程，但又不能簡單的重復，要把握住學生學習中的盲點和平時教學中的未知領域，有的放矢的進行練習?？梢跃C合學生掌握水平，按照各種題型進行綜合性練習，也可以對每一單元的內容進行解剖，結合整冊教材進行微觀練習。練習要強化其目的，只要練習務必全部掌握。

4．以測促練：復習過程要結合時間和進度對復習情況進行檢測，及時反饋檢測結果，總結復習情況，以利于更進一步的復習。

5．重點突破：抓住差生不放松，促進他們的書寫、練習、應試能力的提高首先從思想上引起他們的重視，重點突破雙基。

五、補差措施：

1．抓住課間和其他有利時機進行思想教育，從思想上改變懶惰和不求上進的毛病。

2．對所學內容進行強化訓練，務必人人對教學目標過關。

六、復習安排：

這學期的復習時間比較緊張，從本周算起復習時間只有兩周的時間，分解到八個單元，時間比較緊張。這樣來看，復習以宏觀復習和微觀復習為主比較好。宏觀是以整冊教材為一個整體，按照分類復習的原則：生字、詞語、查字典、句子（課文中的句子、練習用詞語造句）、段落（課文中的段落、課外書上的段落）、聽記等內容，按照一定順序去復習。

對于五年級來說，最重要的還是閱讀和習作的訓練，微觀復習抓住重點訓練項目或教學中學生的難點去復習。這就要求教師善于利用學生的特點，調動學生的積極性，進行各方面的強化訓練。

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小學數學第十冊第三單元的試卷

一、判斷題(每道小題 2分 共 14分 )

1. 能被2除盡的數都是偶數.

2. 20的約數有2、4、5、10、20、. ()

3. 把75分解質因數是355=75. ()

4. 因為4和9是互質，所以它們的最大公約數是1，最小公倍數是36.()

5. 兩個奇數的和一定能被2整除. ()

6. 幾個質數連乘所得的積是質數. ()

7. 甲數和乙數都是它們的最大公約數的倍數. ()

二、填空題(1-10每題 2分, 11-12每題 3分, 第13小題 5分, 第14小題 8分, 共 39分)

1. 在3819=2 20.1=20這兩個算式中.()能被()除盡，()能被()整

除.

2. 把40分解質因數是().

3. 6□0能被3和5整除，□里可以填().

4. 4、6和10的最大公約數是()，最小公倍數是().

5. 在1、0.5、2、4、0、、10、11這幾個數中，()是整數，()是自然數，()是奇

數，()是偶數，()是質數，()是合數.

6. 三個連續自然數的和是18，這三個自然數的最大公約數是()，最小公倍數是().

7. 兩個數有共同的質因數2和7，它們的公約數是().

8. 寫出兩個合數，并使它們互質，這兩個數是()和().

9. 一個數千位是最小的奇數，萬位是最小的合數，十位是最小的質數，其它數位上是0，這個數寫作

()，它既是()又是()的倍數.

10. 10～20之間的質數有()，其中()個位上的數字與十位上的數字 交換位置后，仍是一個質數.

11. 分解質因數

12. 分解質因數.

13. 用一個數去除28，42，56正好都能整除，這個數最大是().

14. 在括號里填上適當的數.

①11與()的積是合數 ②97與()的積是質數

③23與()的積是偶數 ④17與()的積能被3整除

⑤13與()的積能被5整除⑥29與()的積能被2、3整除

⑦37與()的.積能被3、5整除 ⑧41與()的積能被2、3、5整除

三、應用題( 5分 )

12，15，20都能整除同一個自然數，這個數最小是多少?

四、其它題(1-2每題 5分, 3-6每題 8分, 共 42分)

1. 求42和63的最大公約數和最小公倍數.

2. 求12，30和90的最大公約數和最小公倍數.

3. 求下列每組數的最大公約數.

15，20和30 24，42和72

4. 求下列每組數的最大公約數.

A.18和27 B.22和66

5. 求下列每組數的最小公倍數.

3，7和11 30，45和90

6. 求下列每組數的最小公倍數.

8和20 26和65

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第二學期小學人教版第十冊語文教學計劃

2011年度第二學期小學人教版第十冊語文教學計劃一、教材的編排本冊教材對課文的編排，圍繞訓練重點設計了一個大體的序，注意訓練的整合性和訓練的循序漸進、螺旋上升，將課文分為8組，每組一般3~4篇課文，在每組課文之前安排了"導讀"。在每篇精讀課文的前面安排了預習，在后面編寫了"思考。練習"，在略讀課文前面安排了"閱讀提示"。在每組課文之后編排了"積累。運用"。本冊設2個重點訓練項目，它們是《閱讀要有自己的見解》《按一定順序寫》，分別安排在二、五組中。每組教材一般由導讀、課例、讀寫例話、積累運用四部分組成。

為了幫助學生理解課文，進行語言文字訓練，教材編繪了多幅插畫。這些插畫是教材的重要組成部分，對訓練學生的觀察能力、正確理解課文的思想內容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的作用。教師在教學中應充分利用圖畫，把使用文字教材和圖畫教材有機地結合起來。

二、教學要求

1、在語言文字訓練中，學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育；了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的思想；繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想、品德教育；培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情操。

2、能利用漢語拼音識字、學習普通話。

3、培養獨立識字的能力。學習225個生字，其中160個能讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫；會認65個生字，只要求讀準字音，不要求會寫。

4、能聯系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。

5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。繼續學習默讀課文，能按要求預習課文。在閱讀課文的過程中，要繼續培養理解含義深刻的句子的能力，提高閱讀的速度；在理解課文內容的同時，提倡和鼓勵學生獨立思考，勇于發表自己的見解；學習作者觀察事物和領悟課文的`一些表達方式。

6、能借助字典或有關資料獨立閱讀適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課外閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少于20萬字。

7、能聽懂程度適中的講話并能轉述。能用普通話清楚明白地講述一件有史以來。討論問題能講清楚自己的意思。能簡要復述課文，養成先想后說的習慣，說話有禮貌。

8、能抓住重點觀察事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫讀后感和縮寫課文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

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一、讀拼音寫詞語(8%)

2oy$ul0nx*np1ngtu$ ()()() w1ny2nl0nl2ngm3nm)y@w8ish5nch2ng ()()()

二、給帶點的字選擇正確的讀音，打“√”(2%)

三、照樣子寫出下面字的筆順、筆畫(2%) 甘：________________共()筆。 臣：________________共()筆。

四、按要求填空(5%)

五、把成語補充完整(5%) 波()壯闊風()雨順()而易見 ()()如生應接不()裝()作勢 ()蚌相爭買()還珠()天蓋地 ()竽充數

六、選詞填空(6%) 必須必需反應反映 1.我們()遵守《小學生守則》。 2.今天的故事會，同學們()很好。 3.筆、墨、紙、硯是我們學習的()品。

七、在下列句子中填上合適的關聯詞(4%) 1.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，()不比做什么，()很值得觀賞。 2.()沒有了吃田鼠的蛇，田鼠繁殖得特別快，莊稼叫田鼠糟蹋得特別嚴重，()歉收了。

八、改病句(6%) 1.在老師的教育下，我們認識水平進步了。 2.我敢保證，今年學校運動會我們班可能得冠軍。 3.晚飯后，火燒云上來了，朝霞的紅光照得小孩子的臉紅紅的。

九、照樣子，改寫句子(3%) 例：(1)董存瑞堅決地對連長說：“連長，我去炸掉暗堡!” (2)董存瑞堅決地對連長說，他去炸掉暗堡。 媽媽對我說：“晚上有客人來，你要熱情接待。” ___________________________________________

十、給下面一段話加上標點符號(4%) 導火索哧哧地冒著白煙()閃著火花()火光照亮了他那鋼鑄一般的臉()1秒鐘()2秒鐘()他像巨人一樣挺立著()兩眼放射著堅毅的光芒()他抬起頭眺望遠方()用盡力氣高喊著()()同志們()為了新中國()沖啊()()

十一、閱讀短文，回答問題(25%)

(一)挑山工 1他聽了，黑黑的臉上顯出一絲得意的神色。他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們一條道?你們是走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個理?” 2我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。我還沒來得及細細體味，他就擔起挑兒起程了。在前邊山道上，我們又幾次超過了他;但是總在我們流連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。在極頂的小賣部門前，我們又碰見了他，他已經在那里交貨了。他憨厚地對我們點頭一笑，好像在說：“瞧，我可又跑到你們前頭來了!” 3從泰山回來，我畫了一幅畫——在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步在向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它。 1.解釋下列詞語的意思。 (1)心悅誠服： (2)哲理： 2.挑山工的話中包含著什么哲理?請簡明扼要地寫出兩點。

①_________________________________________________

②_________________________________________________

3.作者“需要它”的原因是什么? ____________________________________________________________________________________________________________

(二)引路人 1雨淅淅瀝瀝地下個不停。在密密的雨中，街上行人稀少。我不禁加快了腳步向前走去。我只顧低頭趕路，突然把身旁的一個行人撞了一下，我連忙抬起頭來，只見他踉嗆(li4ngqi4ng)了一下，迅速扶住了路旁的墻壁，才沒有倒下去。“對不起，對不起!”我連聲道歉?！班蓿?，不要緊?！卑パ?這時我才發現他竟是一位雙目失明的人，我心里感到一陣不安，忙說：“大伯，我扶你回去吧!”說著，就伸手攙扶著他?！疤x謝你了，小姑娘?！彼芨袆拥卣f。我們一起向前走去。 2突然，我被什么東西絆了一下，差點兒摔倒。我低頭一看，是一塊下水道水泥板，就不滿地嚷著說：“誰把水泥板拿開了，也不放回原處，真缺德!”但一想到身旁的`盲人，忙提醒說：“大伯，你走這邊，小心絆倒?！彼麆傋吡艘徊?，隨即又停了下來，掙開被我攙扶的手，把手中的拐杖放在一邊，蹲下去一邊摸索著，一邊說：“還會有人經過這里，說不定會絆倒的?！辈灰粫?，他摸到了那塊水泥板，又摸到了下水道，小心翼翼地搬過去把它蓋好。然后，慢慢地站起來，伸手到衣袋里去摸手絹。 3這時，我的心靈受到了猛烈的一震，趕緊拿出自己的手絹，放在他那雙沾滿泥水的手中。他說了些什么，我一句也沒有聽清。我感覺到自己的眼睛濕潤了。我仿佛看見他那模糊的眼睛在閃光。是的，我看見了他那顆火熱透明的心，一顆時時能夠想到別人的心。 4雨仍在下著。雨中，我攙扶著他，繼續向前走著，走著……在通往他家的這條路上我是他的引路人;而在學習做人的人生道路上，他——一個雙目失明的人，卻是我很好的引路人。 1.用“‖”把短文分成三段，在文中標出，并寫出第二段的段意。 _______________________________________________

2.仔細閱讀第三節的第三、四句話，用“____”劃出寫實在事物的句子，用“~~~~”劃出寫聯想的句子。

3.下面幾句話中，哪一句最能確切反映文章的中心思想，在括號內打“√”。 ①文章贊揚了小姑娘樂意為盲人做好事的好行為，好品質。() ②文章贊揚了盲人伯伯時時為別人著想的美好心靈。() ③文章贊揚了盲人伯伯為別人著想的美好心靈，表達了小姑娘要像盲人伯伯那樣做人的決心。()

4.給文章分段的方法一般有：() ①按事件發展的順序; ②按時間順序; ③按地點變換的順序; ④按“總—分—總”的順序。 你給這篇文章分段采用了第___種方法。 十二、作文(30%) 題目：雷鋒叔叔對我笑 要求：1.選好材料，詳略得當。 2.把事情寫清楚、寫具體、寫出真情實感。 3.全文不少于400字

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《金色的腳印》是人教版教材四單元中的一篇文章，課文主題是人與動物，講述的都是關于人與動物之間發生的真情、和諧的故事。《金色的腳印》以老狐貍救小狐貍、正太郎與老狐貍一家之間的情感變化為線索，贊揚了動物也有人性，人與動物和諧相處的畫面。

本課的設計是以閱讀提示作為學習導語，用閱讀提示中的問題：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么，正太郎與老狐貍一家發生了什么樣的變化，作為學習課文的線索。我在設計及教學的時候力圖體現以下幾點。

一、尊重學生起點，充分預習，自主學習。

課前我讓學生進行了充分地預習課文，熟讀課文，并且進行三處的課文批注，讓學生寫一寫自己認為難讀的字詞，還讓學生去查找人與動物的有關故事并且在課堂上面進行交流。這樣的學習起點對于學習課文來說還是非常有意義的，因為本篇課文內容多，篇幅長，如果沒有做到課前的充分預習是很難在課堂上面完成教學任務的。我還讓學生充分朗讀課文，課堂上面就省略了自讀課文的環節，為學習其他更多的內容節約了時間。在新課的開始就讓學生講述結合四部分給各部分寫起一個好聽的名字，為學生概括課文提供了一個平臺，學生雖然說的不全，語言不精美，但鍛煉了孩子們給各部分七小標題的能力。在課堂上面我給予學生充分地自讀自悟的時間，在自己讀讀寫寫的環節舍得花時間，讓學生充分自主學習。

二、取舍教材重點，略其所略，重其所重

在原來的設計意圖上，我是把教學的重點放在課文的后半部分，前半部分的學習是個影子，所以在教學上面國力求做到粗線條，把所有的句子放在一起教，讓學生有一個整體感。這部分的教學是力求做到精、簡單化。后半部分是課文的重點，也是正主郎情感發生變化的主要線索，我在設計教學意圖的時候也是力求能夠突出詳細。圍繞字詞展開教學。

設計的意圖總是美好的，但是在實際操作下來總是還有這樣那樣的問題，的確自己的教學還要許多的教學機智需要再學習，更多的教學實踐需要去實行：

一、問題的明確性不足，導致學生在交流的一開始出現了嚴重偏差。

在讓學生讀完了閱讀提示以后，我沒有更好地利用閱讀提示，問題的明確

還不夠，所以導致學生在交流的時候一開始出現了嚴重偏差，找到一些無關的句子，到后來再回歸正題的時候就比較累，時間上面也是花費得比較多。另外我的教學目的是為了讓學生先全部找句子，然后再一起出示整體感悟，可是今天下來學生找一句分析一句，在第一個孩子的引導上面沒有做好功夫，導致接下來的幾個都是這樣，不僅時間上面比較費，而且與后面的整體分析又形成了重復，自主學習不到位。

二、段落的清晰度不夠，導致學生在交流的時候出現了混亂狀態

第十八自然段是課文的重點段，也是我在教學設計的時候想重點突出的，可在教學這一個自然段的時候，學生一會兒講上面一會兒講到下面，講得相當亂，不清楚，在當時我沒有進行很好的引導，任學生自己說，沒有用一個清晰的問題讓學生對這個段落進行兩個方面的把握，導致講得不夠到位，而且不清楚，我想在今后的教學中，我一定要注意這樣的問題，當學生講到混亂狀態的時候，要幫助學生理一理他們的思緒

一節課上下來更多的是讓我發現了自己的不足，在以后的教學中，我將會更加注重自己的教學智慧，積累自己的教學經驗，爭取在略讀課文的教學上面留給學生更多的時間自主學，做一個更好的引領者。

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教學目標：

1、通過研讀課文，理解迤邐、喜怒哀樂、千種情思等詞語的意思，感受作者觸景生情，了解本文的寫作特色情景交融。

2、有感情地朗讀課文，嘗試根據課文結構特點，概括課文主要內容。

3、能體會作者對培育自己成長的母校的熱愛，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不舍之情。

教學重點、難點：

1、了解本文的表達特色，觸景生情、情景交融。

2、學會概括本文的主要內容。

1、師：最近新武寧建校5周年校慶，在座的同學是在學校成立的第一年入學的，轉眼5年過去了，想看看5年中自己的變化嗎?

2、(出示2張班級集體照)師：看看這兩張照片，找到自己了嗎?發現自己有什么變化?

師：是啊!當初你們是充滿稚氣、好奇的頑童，如今你們已是一個朝氣蓬勃的少年了。

我第一次邁進校門時，只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;

當我邁出校門，向您揮手告別時，已是一個朝氣蓬勃的少年了!

6、再過兩個月，你們即將離開生活、學習了五年的母校，升入中學，也許，十幾年后，同學們都已是風華正茂的青年了，在各行各業大顯身手。

二、導入揭題。

1、師：一位青年作者在離開母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校園勾起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文母校。

三、整體感知，理清脈絡。

1、請同學們輕聲讀讀文章，課文中的寫了作者重返母校后經過的哪兩個地方?

4、指名生回答，并讀讀這兩個句子。

一次是在文章的開頭翠綠色的拱門，帶著濃濃的藝術氣質，在空中畫出一個優美的弧度，仍然是那樣熟悉。

另一次是在文章的結尾啊!母校，我即將遠行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!

5、師：作者重返母校，自然而然從拱形的校門寫起，作者離開母校，又在校門口駐足回首，開頭結尾兩次寫到校門，這種寫法叫(生答：首尾呼應。)除了寫法上的首尾呼應，反復寫到拱門還有深一層的原因，等會讓我們一起細細品味，先讓我們跟隨作者走近他的母校吧!

2、我熟悉(變色)的是什么?

(加線：顏色、造型)這樣的顏色，這樣的造型在作者眼中可不是一扇普通的校門，而是(加線：帶著濃濃的藝術氣質，氣質一般擁在現在采用擬人化的手法寫校門，正是作者情感的流露。)

3、加上了仍然，起到強調作用，強調熟悉的僅僅是這些嗎?

我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情。

師：三個似乎告訴我們拱門勾起了作者對過去的回憶，因為是親身經歷過的景象，板書：景，所以是如此的熟悉。女生讀看到的拱門的樣子，男生讀回憶起的情形。

4、還是因為熟悉，所以作者情不自禁地說我久久的望著，啊，沒變，沒變!

啊，闊別十多年的母校，我回來了!

(1)師：沒變的是拱門的樣子，讀!沒變的還有記憶中那歡呼聲，那油漆香，那留戀情，讀!

師：因為畢竟闊別母校已有十多年了。讀讀這兩句，抓住句子中的感嘆號。能從中感受到了怎樣的情感?板書：情

5、小結：一看到拱門就激起了作者的'驚喜、激動之情，把情和景交織在一塊兒寫，就是情景交融。(貼出)

讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與激動之情。齊讀第一節。

(二)學習課文2、3小節。

1、師：作者走進大門，讀讀第二小節，聯系上下文看看這是一個什么小節?

3、這是從大門到操場的過渡，這過渡節篇幅很短，但作者卻是一步一景寫得很細致。引讀：甬道是石砌的，花園是秋菊傲放、松柏長青的，石階寬寬的，操場是寬闊的。

5、學習課文第3小節。

(1)來到寬闊的操場，自己讀讀這一節，看到哪些景，又激起了作者怎樣的情懷呢?

(2)小結：作者寫景采用依次描寫的方法，先寫操場地面，再寫操場四周，最后寫操場邊幾幢教學大樓，接著繼續采用情景交融的手法，寫道：

指名讀句子：我漫步在操場上，欣賞這花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

(5)眼前掠過的一幕幕，讓作者記憶的閘門一觸即開，就像作者一樣，齊讀上句。那操場是特別的，那花木是美麗的，那教學大樓或許和當年有了少許變化，在燦爛的秋陽下展示著它們的新姿，可以說，母校的一草一木都撥動著作者的心弦。

(三)學習課文58小節。

過渡：正當作者沉浸在美好的回憶之中時，一陣熟悉的鈴聲打斷了他的回憶。在操場上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回憶?(指名一人回答)

2、(出示第8小節)生齊讀。

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3、感受眼前的情景與我們當年的情景有何相似呢?再讀讀57小節，找一找。

小結：相似之處體育比賽;場上比賽的人們差不多;都在為集體努力、奮斗。

4、師：看到眼前的這一幕我不由得笑了，笑什么呢?(學習第6小節)聯系文章感受笑的含義。(被絆住的男孩笑他的稚氣與可愛;從他們身上找到了自己當年的影子，是如此的親切。)

5、師小結：操場上看到跳長繩的一幕，使作者聯想起了自己在四年級時的那次拔河比賽。那是留給作者深刻印象的一段回憶，所以作者抓住重點寫得寫得尤為具體。

6、這相似的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回讀：五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

(四)學習課文911小節。

1、并且這些情感在再一次回到拱門時達到了高潮，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽光拖成長長的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。板書：千種情思

2、引讀：

他贊美母校母校，我成長的搖籃!

他感激母校在您的懷抱，我度過了五年甜蜜的歲月。我第一次邁進校門時，只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;當我邁出校門，向您揮手告別時，已是一個朝氣蓬勃的少年了!

更留戀母校啊!母校，我即將遠行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!

3、你體會到了千種情思了嗎?跟著音樂自己讀讀。請男女生各一名讀。

4、千種情思凝聚到一點，贊美母校、感激母校、留戀母校，那都是因為

師：搖籃、懷抱、讓我們想到了母親，母校猶如母親那樣的親切，那樣的溫暖，當年的喜也好、怒也好、還有哀與樂，如今都化為了一個詞，那就是出示卡片：甜蜜(貼在課題旁)。

6、(出示首尾小節)師：拱門是母校的化身，是作者最熟悉，最留戀的地方，作者初見拱門，觸景生情;回到拱門，情感迸發，配樂朗讀第1、11小節。

1、這篇文章沒有連貫的故事情節，作者采用了情景交融的寫法，將自己在校門和操場上看到的，回憶到的和自己的感受融合在一起，向我們介紹了自己的母校，能否根據板書，來概括一下課文的主要內容。板書：看到回憶到

師：作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久，我們也將告別母校，再來看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些美好記憶呢?課后也來模仿本文的寫作方法，用我們的筆將自己對母校的情感抒發出來。寫一篇《我的母校》。

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教學要求：

1．復習鞏固本單元的生字。說說筆畫和筆順，再按筆順描紅。

2．復習鞏固漢語拼音，認識6個詞語，練習把句子說完整。

3．通過綜合性學習，幫助學生鞏固漢語拼音知識，在讀，寫、做之間形成能力。

4．觀察圖畫，根據要求傳悄悄話，提高聽說能力。

一、審題。

⑴學生借助拼音讀題目。

2．指導。

⑴學生自讀第一組的6個生字。

⑵出示卡片個別、集體認讀。學生同桌交流生字和筆畫和筆順。

⑶指名按順序說說每個字手筆畫和筆順。

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一、指導思想：

繼續堅持以課程改革為契機，以第三輪繼續為抓手，用課題教研有效地解決課程改革中的實際問題，讓課程改革促進課題研究的不斷深入，全面提高教學質量，努力實現“素質教育”的教育理想。

二、主要工作：

學習是充滿思想的勞動，真正意義上的學習必定能更新觀念、促進反思、修正行為、增強底蘊。在實施課程改革的今天，每一個教師都應該自覺地將學習視作自己職業生命的第一需求，讓學習成為自己教學工作不可忽缺的重要組成部分，通過學習不斷增強課程改革的意識，提高實施課程改革的能力。

1、本學期，教研組要繼續加強教育教學理論的學習，各位教師要繼續認真研讀《數學學科課程標準》和《走進新課程》，并結合教學中的實際問題有針對性地學習其他學習材料中的相關內容，在尋找策略、解決問題的過程中加深對《標準》的理解和把握。

2、本學期，每位教師要在泛讀的基礎上精讀一本教育教學理論書籍，并結合自己的教學體會撰寫讀書札記（體裁不限），在深入學習、勇于實踐和不斷反思的過程中總結出自己的思維碩果，要積極撰寫教科研論文。

教育科研是探索教育教學規律，使教育教學工作不斷向規律靠攏的過程。因而在實施新課程的過程中，教育科研起著保駕護航的作用?！坝谜n題研究解決課程改革中的問題，讓課程改革促進課題研究的深入”是我校教科研一貫堅持的原則。本學期，教研組將以“問題解決模式”開展教科研活動，使教師在“教學實踐，發現問題——教學研究，解決問題——”這個教科研過程中不斷提升教科研水平，逐步由“職業型”教師向“科研型”教師轉變。

三、抓實常規管理。

1、嚴格規范數學教學常規。期初每位教師要認真制定各年級教學計劃，認真備課、上課、布置和批改作業、輔導學生、組織數學學科的質量調查。配合教導處每月對教師業務常規情況以檢查與考核。其中特別在本學期要規范備課組集體備課的落實；學生作業的規范性要求，包括學生書寫作業的規范和教師批閱作業的規范。

2、自覺應用現代教育教學理論指導備課、上課。規范教師的業務行為，切實減輕學生的課業負擔。

3、認真開展集體備課，注重活動過程的實效性。做到每個單元都有說課教師，在此基礎上進行研究、討論，制訂出教學目標、本課的重難點以及基本的教學環節。對于上課及學生作業反饋的問題，要及時討論，商量改進的方法，并認真寫好教學反思，每位教師按照中心校的要求寫好30篇左右質量較高的教學反思，要求在質量上要有新的突破。認真組織好教研組研究課，形成教師課堂教學風格。本學期仍要求人人上好教研課，并結合自己所報科研課題進行，將課題研究與平時教學實踐、教研課、教學專題總結等結合起來。通過以上活動，使每位教師能形成自己的教學風格。

4、加強培優輔差工作。加強對學困生的輔導，教師要早一點打算、多一點行動、少一點埋怨、早一點落實轉化措施、多一點關心體貼。要花大力氣來提高合格率和優秀率。

四．強化數學科組建設的信息化。

數學組將根據本組的實際情況和教學平臺的內容，指定專人負責，將能夠體現學科特色的資料全部輸入到六十鋪教育網的上。

1、網上繼續學習。

1、制定數學組教研計劃以及各備課組教學計劃。

2、參加四年級教材教學培訓。

1、業務學習。

2、數學組興趣比賽。

3、教學常規檢查。

1、三年級和二年級公開課。

1、學校數學組教研活動。

2、一年級公開課。

1、搞好期末測試及質量分析。

2、期末教學、常規工作總結。

3、上交教學工作資料。

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學情分析

本班共有學生人，其中女生人，男生人。從上學期的測試情況來看，學生普遍有了較大的進步，但也有部分學生基礎不好，知識學得不活，缺乏創新精神，由于傳統的課程環境的影響，忽視了學生的多方面發展，忽視了學生的個別差異，造成了學生解決問題的創新能力低下，因此，在今后的教學過程中，老師要注重學生的能力培養，打破傳統的課程環境，努力探索實施新的課程標準，全面提高學生素質。加強對后進生的鼓勵與培養，特別是丁小玲、胡巍，平時多喊他們回答問題，課后多與他們交流，幫助他們解決學習上以及生活上的困難。本學期的語文教學主要著眼于學生的發展,提倡個性培養.堅持語文知識學習與能力培養相結合,開展好以名篇閱讀為主體的讀書計劃,加強閱讀積累,狠抓現代文閱讀理解、作文教學和寫字教學,全面提高語文教學質量。為了更好地完成本學期的教學工作，特制定如下教學計劃。

教材分析

小學語文五下冊共23課，分為八個主題單元，分別以詩歌欣賞、童年趣事、寓言故事、人生哲理、現代歷史等內容構成了一種文化的、開放的、整合的文本特質，有意境，有韻味、有情趣，貼近學生的生活和心靈世界，有助于全面提高學生的語文素養。課后題一般設置2-3個。第1題多為朗讀、背誦，體現“以讀為主”的閱讀教學基本原則；第2、3題重在內容的理解，語言的訓練和積累；體現語文的學科特點；有的課后題還涉及到拓展延伸或說寫訓練，以增強學生的語文素養。

課后題下面是會認的字，用橫線框記，會認的字下面是會寫的字，用田字格的形式呈現，最底下是“我的詞語庫”，有利于學生積累語言。

“語文樂園”共8個，每單元1個。語文樂園仍然分為三個欄目：“語海拾貝”重在語文基礎知識的整合與訓練；“閱讀欣賞”重在增加閱讀量，培養學生自主閱讀的習慣；“語文生活”繼續把口語交際、綜合性學習、習作有機地整合在一起，動腦、動手、動筆相結合，使語文學習生活化，有利于培養學生的語文素養，全面提高學生的語文實踐能力。其次，幾乎每個單元都安排了毛筆的書法練習，教師應安排時間進行有序的指導與訓練。

教學目標及要求

㈠閱讀課要求：

第一，讀書技能：在繼續抓好朗讀的基礎上，提高誦讀能力，學會瀏覽，提高默讀速度。

第二，理解能力：理解詞語在語境中的恰當意義，辨別其感情色彩，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果；注意標點符號的用法；揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；提高對記敘文、說明文、詩歌等不同體裁文章的閱讀能力。

第三，積累拓展。繼續增加學生的有效積累，加強學生獨立自主地進行課外閱讀的基礎能力。

㈡課堂閱讀訓練重點：

1、提高默讀速度，學會瀏覽。

2、體會詞句的感情色彩和表達效果。

3、揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。

4、學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。

教學措施

1、認真鉆研教材，充分挖掘教材的資源

①、準確把握字、詞、句及標點符號的讀法、寫法、用法；

②、以《課標》要求為導向，在教材中尋找能夠落實要求的范例。

2、搞好課前的學情預測，為優化教學過程做好準備。預測學生的已知和經過努力可能達到的未知，確定本課的切入點和教學重點。

3、練好課堂教學的基本功：課堂語言、朗讀本領、板書。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。

5、做好培優補差工作，大力提高中等生。

6、向40分鐘要質量，做到精講多練。

7、搞好綜合復習，采用各種形式，重在效率，不搞題海戰術。

教學進度安排

周次內容課時

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第十冊語文教案（上海）5

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(1)學生各自在書上描紅。

(2)教師巡回指導。

4．反饋。

(1)展示描紅好的同學的字，并進行表揚評點。

1．審題。

(1)指名讀題。

(2)弄清題目要求。

(先要看圖，了解象形部首字的演變情況，然后分別寫出疏屬于這個部首的字)

2．指導。

(1)出示馬的圖片。

(2)古代人用什么樣的文字來表示馬呢?請同學們看書。

(3)由圖畫上的馬演變成文字“馬”，這中間有什么聯系嗎?

(4)用以上的方法教學其他三個部首。

(5)教師小結：?“馬”、“?！薄ⅰ把颉焙汀棒~”這幾個部首原來都是象形字，由這部首組成的字，大都與它們各自代表的事物有關。

過渡：下面就請同學們回憶一下，哪些漢字屬于這些部首。

1．審題。

(1)這是一首對韻歌。指名讀第一組。

(4)小結。

(5)指名讀第二組。

(6)讓學生弄清這組中含一個三字對(前兩行第三行)，一個五字對(后兩行)。

(7)學生在理解的基礎上練習朗讀。

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新《語文課程標準》強調要“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率?！北驹O計以語文學習為主軸，整合音樂、美術學科的教學方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境；通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在審美化的語言環境中感悟、積累、應用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受我們的語文教學 。

1．有感情地誦讀課文，學懂生字詞，積累文中優美的語言。

2．感受云霧之美、之奇，領略大自然的綺麗。

放歌曲《阿里山的姑娘》：

同學們熟悉這首歌嗎？唱的是誰？（阿里山的姑娘、小伙）。那美如水的姑娘，壯如山的小伙――美麗的阿里山人民給我們留下了美好的印象。阿里山在哪？（在祖國的寶島臺灣）你們向往那兒嗎？讓我們一起跟隨攝像機的鏡頭去那兒看看。

師：在祖國美麗的寶島臺灣，有一個著名的旅游風景區――阿里山，阿里山是個奇景紛紜的旅游勝地。有人把云海、日出、櫻花和神木稱為“阿里山四大盛景”。目前，在阿里山建有森林公園，公園最下方的鐵路旁，有棵樹齡超過300年，高50多米，15人才能合抱的巨大紅檜樹，被稱為“阿里山神木”?！叭粘觥币彩前⒗锷降钠嬗^，黎明時分，登臨山頂的觀日樓，可以看到遠遠的玉山輪廓在微弱的晨曦中逐漸升起的勝景。阿里山不僅林木茂盛、蒼翠欲滴，而且野草鮮花布滿山谷，盛開之時，馥郁絢爛。游人在花叢中往來，呈現一派“春到高山櫻似海，滿山都是賞櫻人”的景象。山上有個櫻花公園，在這里賞櫻花更是美麗壯觀。云海是阿里山最負盛名、最有代表性的美麗奇觀?！鞍⒗镌坪！北环Q為臺灣八景之一。在阿里山區，還有慈云寺、樹靈塔、姊妹潭以及高山博物館、高山植物園等名勝游地。

美嗎？這么美的景物，都會深深印在每一個去過阿里山的游客的腦海里。這不，本文的作者華莎就把這種美訴諸于文字，奉獻給了我們，與我們共享。

?（一）創設情境，圖文結合，感受云霧的情態美。

師：你們看，大雨剛過，美麗的阿里山全都籠罩在朦朦朧朧的云霧中，碧綠的千山萬壑和朦朧的山間云霧構成了一幅多么精妙的山水畫啊！美嗎？?

自由讀整段，體會整體的畫面美。

2．作者用他那生花的妙筆，向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫。

出示老師畫的一幅云霧圖（“濃霧把一切都遮住了”）?

a．猜猜老師畫的是哪一句話描寫的情景？（“有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷?！保?/p>

c．給老師的畫取個題目或題句詩好嗎？

“云天霧海”“白霧茫?！薄安蛔R阿里山真面目”等。

師：滾滾的白云，就像汪洋大海，真是虛無縹緲，身居廣寒之感。

d．用朗讀來描繪這一幅“云天霧海”的美景。（阿里山的秀麗山川，全都籠罩在了濃霧之中。）?

e．學生讀文、作畫，領悟云霧的靜態美。

f．大雨初歇，當我們漫步阿里山的時候，會驚奇地發現：真是一幅絕美的畫?。≌n文向我們描繪了幾處景物？

g．你也想做一回小畫家嗎？選一處景，反復朗讀，發揮想像，并把它畫下來。

h．學生讀課文，并分組合作完成一幅畫，最好配上題目或詩句。

i．反饋：

畫面1：有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般。（順勢理解“影影綽綽”）?

畫面2：有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋，黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島。

畫面3：有些地方山霧只漂浮在上面，擋住山峰的上半，令你產生翠巒直插云霄的錯覺。

j．小組合作展示學習成果：（1）描述畫面（順勢理解新詞：影影綽綽、遮蔽、匯成、黛綠、翠巒、直插云霧）（2）吟詩（3）繪畫

? 設計意圖：綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的.能力。?

k．看媒體，師描述：站在慈云寺，阿里山賓館等處觀賞，云霧茫茫，山很遠很遠，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現，滿山滿谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把這時的云霧比作人的話，那她就是一個“溫文沉靜的姑娘”。你們喜歡這個姑娘嗎?讓我們用朗讀來表達對她的喜愛之情。

3．師生合作讀好第二自然段。老師讀總起句、總結句，學生讀中間幾句。

師：當山風勁吹的時候，原來溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術師了。

1．同學們看過魔術師的表演嗎？給你留下了怎樣的印象？（神秘莫測、千變萬化、出乎意料、神奇）?

2．親眼目睹阿里山云霧的神奇與美麗后，“我”是感到莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗一下那份莫名的驚愕與喜悅嗎？那就讓我們讀書吧！?

3．自由選擇句子讀。

a．它令原來圖畫似的景致變化萬千，萬山蒼翠，時隱時現，時深時淺，時遠時近。（指生讀，老師采訪讀者的心情：此時你的心情怎樣？為什么驚愕？為什么喜悅？?引導讀出不同的心情。）師：云霧真是變化萬千啊。

b．忽而滾滾的云霧來了，從藏匿的山谷洶涌而來，淹沒了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只見袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒有發生過，但一切又確乎已經發生，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。（采訪，說感受，讀出自己獨特的感受。）師：云霧變化真快，說來就來，說走就走。

4．自由朗讀整段話。

5．自選音樂，配樂讀。（提供幾種不同風格的背景音樂，根據自己的需要選擇：舒緩的，激越的，沉重的等。）?

?（設計意圖：閱讀是學生的個性化的行為，應重視讓學生自己走進文本，與文本交流、對話，從而加深對課文的理解和體驗，使學生有所感和思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。）?

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