“一線串珠”就是圍繞一個中心，多角度、多方面地展開記敘。這“一線”從文章的內蘊來說就是“中心”，從外在表現來說，它要借助實物、人物、事件、時間、地點以及作者的思想感情等，這就是線索。記敘文的線索是貫穿全文、將材料連起來的一條主線，它把文章各部分聯結成一個統一的、和諧的有機體。如果說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將珍珠串起來的一條線。所要注意的是，無論采取何種線索，都必須從表現文章的中心思想和體現材料之間的內在聯系出發，靈活巧妙地確定。

下面來欣賞冰心的《笑》：

雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進清光來。推開窗戶一 看，呀！涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著。――真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅 清美的圖畫！

憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。轉過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里；一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。――這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑。

“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想，――默默的想。

嚴閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個印象。

――一條很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看。――他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑。

“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的！”我仍是想――默默想。

又現出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個印象。――茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉。門前的'麥垅和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗。―― 一會兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人――她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，綰在一起。這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉。眼前浮現的三個笑容，一時融化在愛的調和里看不分明了。

這篇文章以“笑”串起作者對三幅微笑圖景的追憶、描述，表達作者對人生理想境界――“融化在愛的調和里”的追求，抒發作者泛愛的思想感情。

“鏡頭剪輯”本是電影制片的工序之一。所謂“剪輯”就是按劇本結構和創作構思的要求，把拍攝到的鏡頭經過選擇、刪剪、整理、編排成結構完整的影片。鏡頭指影視所拍攝的一系列畫面。鏡頭剪輯用于記敘文寫作，指選取一組生動的畫面來表現主題。這類文章是將所寫的人物按照或故事、或畫面、或片斷，有序地寫下來。其間的每一部分都可單獨成文，組合起來又是一個完整的篇章。這種又被人們稱為“冰糖葫蘆式”結構，由于形式新穎，巧妙精致而受到好評。運用鏡頭剪輯要注意：（1）剪輯的鏡頭不能只停留在一個層面上，選材須多角度，具有代表性，力求立體、全方位的反映主題。（2）根據主題的需要，表達時，各片段在內容上須有所側重，即從某一個側面表現主題。（3）既要把完整的素材分割，又不能剪得支離破碎。留下來的一個個鏡頭應具有內在聯系。（4）要善于選取大鏡頭。每個鏡頭都必須是內容充實的畫面，具有典型性、代表性。（5）鏡頭之間要有空白，不要構成一組“連環畫”，而應是具有跳躍性的。（6）一般來說有情節的事情，可以縱向剪輯；情節不太豐富，宜用橫向剪輯。（7）剪接的鏡頭排列是有序的，或橫向排列，或縱向排列，或按邏輯思維排列。

★ 記敘文寫作 ★

1、充分發揮自己的優勢

擅長形象思維、會刻畫人物的同學可選擇記敘文，擅長抒情的同學可選擇散文。初中生一般不提倡寫議論文。

2、精寫前幾段，給評卷老師留下一個好印象

要精雕細刻，要出彩。比如，可開門見山，直奔主題;可制造懸念，引人入勝;可提出問題，引人注意;或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或。巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩文顯詩意。寫好結尾和過渡段。閱卷老師一般是S型的掃描全文。結尾可畫龍點睛，發人深思;或總結全文，照應開頭;或虛筆拓展，擴大容量;或精辟議論，深化主旨。

3、寫好作文先學會觀察

魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。

4、引用古詩詞、句

在通篇的作文中，出現一兩句古詩詞，不僅會是作文富有文學氣息，還會給閱卷老師一個很好的的印象。

(想要把古詩詞、句，活用，當然首先是清楚每一句古詩詞的含義、背景。要做到這一點，就需要平時涉獵大量的古詩、古文。)

5、中心突出，立意深遠

首先，立意必須集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統一在一個中心之下，這樣才不會散而無主，不至于喧賓奪主。其次，記敘文務必符合積極、健康、深刻、高遠的立意要求。其三，要善于從日常小事中發現深刻、有時代氣息的主題，善于從事件的表面向深處挖掘，使主題變得深刻起來。其四，運用對比可以讓人物的形象更鮮明，事件的中心揭示得更深刻。

6、抓關鍵詞語法，也叫重點詞語分析法。

抓住關鍵詞語進行分析，就能弄明白要表達的中心。如《難忘的初中生活》這一題目，“生活就是文章的文眼”，本文要求寫初中生活。初中有漫長的三年，寫哪些呢?再看題目中的“難忘”，就寫那些印象深刻的，有意義的或有趣味的生活。

★ 記敘文寫作 ★

記敘文寫作指導

記敘文，是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。

記敘文是用來描述事物的文章.時間,人物,地點,事件（起因,經過,結果）是記敘文的6要素，（或者四要素）。記敘文寫作，是把自己的親身感受和經歷，通過生動、形象的語言，描述給讀者。

記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。

總的說，以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。但記敘文寫作,伴隨自然流漏的適當議論和抒情。

記敘文的敘述方式多種多樣，有順敘，倒敘，插敘，平敘和補敘。在高考中，一篇詳略得當，有變化，有波瀾，情景交融的記敘文容易打動閱卷老師的心。

化虛為實。比方說，遇到一個場面“擠”。有的同學夸張一下：“都快把我擠成一張相片了?！边@還不夠化虛為實，你描繪出一個形象來，讓別人看，讓別人得出這個結論。

公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過來，沒等到停穩，人們便一起涌向前門、中門、后門，于是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車牌下，只有那一個個黑發的頭、白發的頭、長發的頭、短發的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門口攢動，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向前伸——企圖抓住車門，此時人們之間便無了高低貴賤，緊緊‘團結’在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發揮高空優勢，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上的人氣急敗壞，下的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。

化情為物。真情應當融在文章的字里行間，讓人感覺到字字句句里面你都在表達一種情。

爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那樣挺拔，那樣秀頎，那樣生機盎然。六年來，黃昏走來又走去，可我只能看到那片竹，爸爸，那是我終生難忘的一個春天！初春時還飄著零落的雪花，當凍土還未化盡時，您帶回來了幾株瘦竹，葉尖微微泛黃，蔫蔫的，雖無生氣，卻有壯實的根。您種下了綠的希望，給我留下了窗外那片竹。就在當年暮春，你匆匆地走了，再也沒有回來！爸爸，那片竹頑強地活下來了，活得很旺盛，我整個的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遺落的腳印，可以掬起您爽朗的笑聲。夏天裹著燥熱姍姍走來，昏黃的夕照中，我倚窗凝望那疲憊的竹，連日暴曬，葉面上蒙著厚厚的灰塵，葉片向下搭拉著，竹干微微傾斜，竹林似乎疏朗了許多，顯得那樣疲憊不堪。爸爸，這神情多像您！為了養育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶，收破爛。歸來時您是滿身的灰塵，滿身的汗，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難。就這樣，您還忙著為那片竹澆水！每當此時，我心中總涌動著陣陣酸楚。我覺得您很可憐，也恨自己無能。我下決心要好好學習，將來使您幸福。而今，我連著唯一的心愿也未曾兌現，您就走了，永遠地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！

★ 記敘文寫作 ★

本文的特點，一是選材新穎，小中見大;二是思路很好，能順理成章。

人喜歡做的事，使自已怡悅的較多，倘能使他人也快意或受益的;方才有意義。一般同學多選大題材，如讀書、搞實驗、植樹等，而作者獨寫為父親捏背，可謂別出心裁，故日選材新穎;捏背，本屬小事，文末，又聯想到做為天下所有像我爸爸這樣的父親捏背的醫生，立意頓時得到升華，故又可日小中見大。

再看文章的思路:喜歡為父親捏背(點題)騎馬(騎父背)傷父背(想到)捏父背(引申)捏天下父背(作個醫生)。由此可見，作者文路清晰。且順理成章，語言也具感情，騎、傷父背作為鋪墊，也是捏背緣由，當屬必要交代，情理中事。

但不足的是缺乏捏背的細節描寫(譬如可補寫父親露出黑的青筋暴凸的脊背，我用姆指和并攏的四指順脊梁溝自上而下、反復在穴位附近用勁地按壓揉搓，而后又時輕時重地捏提背大肌約摸個把小時，當我累得滿頭大汗，用掌心為他舒緩輕揉放松肌群的時候，父親竟合上了眼皮，舒服得似睡著了一般)

如此，方可克服文章粗糙的通病。

★ 記敘文寫作 ★

記敘文，是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。

記敘文是用來描述事物的文章.時間,人物,地點,事件（起因,經過,結果）是記敘文的6要素，（或者四要素）。記敘文寫作，是把自己的親身感受和經歷，通過生動、形象的語言，描述給讀者。

記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。

總的說，以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。但記敘文寫作,伴隨自然流漏的適當議論和抒情。

記敘文的敘述方式多種多樣，有順敘，倒敘，插敘，平敘和補敘。在高考中，一篇詳略得當，有變化，有波瀾，情景交融的記敘文容易打動閱卷老師的心。

化虛為實。比方說，遇到一個場面“擠”。有的同學夸張一下：“都快把我擠成一張相片了?！边@還不夠化虛為實，你描繪出一個形象來，讓別人看，讓別人得出這個結論。

公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過來，沒等到停穩，人們便一起涌向前門、中門、后門，于是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車牌下，只有那一個個黑發的頭、白發的頭、長發的頭、短發的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門口攢動，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向前伸——企圖抓住車門，此時人們之間便無了高低貴賤，緊緊‘團結’在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發揮高空優勢，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上的人氣急敗壞，下的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。

化情為物。真情應當融在文章的字里行間，讓人感覺到字字句句里面你都在表達一種情。

爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那樣挺拔，那樣秀頎，那樣生機盎然。六年來，黃昏走來又走去，可我只能看到那片竹，爸爸，那是我終生難忘的一個春天！初春時還飄著零落的雪花，當凍土還未化盡時，您帶回來了幾株瘦竹，葉尖微微泛黃，蔫蔫的，雖無生氣，卻有壯實的根。您種下了綠的希望，給我留下了窗外那片竹。就在當年暮春，你匆匆地走了，再也沒有回來！爸爸，那片竹頑強地活下來了，活得很旺盛，我整個的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遺落的腳印，可以掬起您爽朗的笑聲。夏天裹著燥熱姍姍走來，昏黃的夕照中，我倚窗凝望那疲憊的竹，連日暴曬，葉面上蒙著厚厚的灰塵，葉片向下搭拉著，竹干微微傾斜，竹林似乎疏朗了許多，顯得那樣疲憊不堪。爸爸，這神情多像您！為了養育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶，收破爛。歸來時您是滿身的灰塵，滿身的汗，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難。就這樣，您還忙著為那片竹澆水！每當此時，我心中總涌動著陣陣酸楚。我覺得您很可憐，也恨自己無能。我下決心要好好學習，將來使您幸福。而今，我連著唯一的心愿也未曾兌現，您就走了，永遠地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！

★ 記敘文寫作 ★

記敘文寫作

之感情真摯

【小引】

感人心者莫先乎情，只有用飽滿的情感震撼讀者的心靈，文章才會具有內在的魅力。如果沒有情感作基礎，無論怎樣的雕章琢句，都只能是?繁采寡情，味之必厭?。?感情真摯?是指所抒發的情感應是內心情感的自然流露。在抒發情感時要力求做到：具體而不空泛，真實而不虛假，自然而不做作。要自然地表達真情實感，使感情的流露能夠給人以真實感、真誠感，而不是附加感、裝飾感。抒發感情要恰如其分，不能無病呻吟、矯揉造作，不能?為賦新詞強說愁?，更不能胡編濫造?！痉椒ㄕf略】

1．直接抒情。直接抒情就是直接抒發作者或作品中人物的思想感情。不用借托，無須遮掩，顯得激越奔放，直率動人。這種抒情，有的出現在文章或段落的開頭，有時起到點明主旨的作用。有時是為了表達作者不可遏制的強烈感情。有的出現在文章的結尾，常常是為了升華所抒之情。

2．敘事抒情。敘事抒情是間接抒情的一種，是指不使用抒情性的文字，將濃烈的情感融于典型的事件之中，情感在字里行間自然地流露出來。所敘述的事件必須以自己的生活體驗為依托，所流露的情感才能打動讀者的心靈。

3．借景抒情。借景抒情也是間接抒情的一種，是指將自己的感情寄寓在客觀景物之中，通過客觀景物的觸發，喚醒藏在心中的某種情感，從而收到撼人心魄的藝術效果。在借助物象時，一定要注意所借的物象在本質上或特征上要與寄寓的感情相似、相通，不能牽強附會。只有這樣，才能將所寄寓的情感細致入微地描繪出來，才能以飽滿的情感扣響讀者心扉。

4．細節抒情。細節抒情是間接抒情的一種。?藝術起于至微。?這里的?至微?就是指那些顯示人情美、人性美具有藝術價值的細節。真摯的情感離不開生動的、典型的細節描寫，灌注了情感的細節描寫往往能起到?一瞬傳情，一目傳神?的作用。要抓住日常生活中人們的細小神情、細微的動作、微妙的心理活動進行精心刻畫，以此襯托出作者或作品人物的思想感情。

5．修辭抒情。恰當地運用修辭手法也能彰顯情感。如對比手法能突出某事物的性質、狀態，從中表現作者愛憎分明的情感。排比手法能將情感行云流水般地抒寫出來。比喻手法能突出其事物某方面的特征，從中凸現作者的思想感情。襯托、反復、擬人、呼告等修辭手法都能彰顯作者的思想感情。【病癥描述】

1．矯揉造作，情感失真。很多文章在抒情方面存在這樣的問題——或虛情假意，矯揉造作，或陳舊呆板，或機械模仿，情感失真，或衰退頹廢，表露偏執。言不由衷、無病呻吟的現象比較突出。文章中沒有一丁點能引起?觸動?的因由，而主人公卻早已淚雨滂沱，哽咽難支了，顯得十分矯情。

2．自以為真，格調不高。抒發自己真實的情感，是我們所追求的，但是有些情感是被嚴重扭曲的，格調太低。有些考生所抒發的看起來確乎是真情實感，但其流露出來的思想意識卻是灰色的、低級的，?真?則?真?了，卻不?善?不?美?。有些文章流露出的是自以為真實則是應該摒棄的悲觀主義、個人主義、享樂主義、拜金主義、自由主義、崇洋媚外和封建迷信思想等錯誤思想情感。

3．觀點錯誤，情緒偏激。有什么樣的境界格調，就能寫出什么樣的文章來。有的考生一葉障目，不見泰山，因為陽光下一角的陰暗就全盤否定太陽的存在，對有些社會問題或現象不能用發展的眼光去看待，對社會上的一些丑惡現象或不法行為不能用正確的態度和觀點去認識，反映到作文中便是憤世嫉俗的宣泄，即冷眼看社會，顛倒成文章。

4．情感幼稚，立意俗氣。有的考生作文的思想情感與所處的生理年齡極不協調。比如寫小時候打碎了花瓶不敢承認，寫拿了人家一個蘋果心里的忐忑，寫在幼兒園里如何聽老師講?我在馬路邊揀到一分錢?，寫如何退回商店營業員多找的錢，寫父母如何用?狼來了?教育自己，寫為了一塊橡皮和同桌鬧別扭等等。所抒發的情感散發出濃濃的?奶?味兒?！緲藯U作文】

溫暖 張力

來到教師宿舍旁的水管前，我擰開水龍頭，我洗著飯盆。一陣炒菜的香味飄入我的鼻孔，我情不自禁地抬起頭，一窗明亮的流溢著溫馨的燈光在眼前閃亮。一時間，我忘記了自己在干什么，只是出神地望著那暖暖的亮色。

好一會兒，我依戀地望著窗子，慢慢退下臺階。突然，?咣當?一聲，擊碎了我的遐想，我撞在了一個人的身上。我的褲子被盆中瀉下的水潑得透濕。我慌亂地轉身，慌亂地連聲道歉，?對不起，對不起……??沒啥，想什么呢？?一個溫和的女教師的聲音。我支支吾吾，狼狽地想逃走。不料，她一把拽住我，?別走，孩子，你的衣服濕了。?這時我才醒過來，我只有這一條棉褲，宿舍暖氣還沒修好。?跟我到屋里烤烤吧！?想想別無它路，也就默默地跟她進了屋。

細打量這位老師：頭發白了大半，五、六十年代的布褂穿在身上，樸素又大方，笑起來那么和善而親切。?脫下來，到床上去吧——扯條被子蓋上?。她吩咐道。我把飯盆和塑料袋放在桌上，遲疑了一下。?這兒就我自己，孩子們在外地上學?。還是她打消了我的顧慮。?高幾啦？? ?高三?。

我的目光轉到她身上。她正在爐子邊，捧著我的棉褲細心地烤著。?高三很累吧？?想起剛才在水臺上的?神游?，我啞然失笑，隨后答道：?累是累，不過挺有意思。? ?想家嗎？?

?嗯，已三個月沒回去了。?我低著頭說。?老師，你一個人住這兒，不寂寞么？?

?唉，兩個孩子上大學，老伴工作也忙得很，常年也不著家，不過，有他們——這么多學生呢。? 她笑了，扭著頭看看墻上。這時我才發現墻上掛著的大大小小的鏡框，里面全是一張張畢業合影，黑白的，彩色的……

?這個月聯考成績怎樣？?我慚愧地低下頭，喃喃地說：?三十名，523分。??孩子，別泄氣，我上學那會兒，比你們笨多了，拼命學，也沒學好。?我全神貫注地聽著，?當時我考差的時候，就對自己說‘功夫不負有心人’，堅持刻苦學習，直到高三下半年，才有了恍然大悟的感覺。我才發現，當知識積累達到一定程度時，才能融會貫通；急于求成，有時會適得其反。你的分數表明你已有一定的基礎，再堅持一下，就能上一個臺階。?生平第一次被人鼓勵，我的心里暖暖的，一股強烈的情感撞擊我的心，使我堅信——我還有潛力。老師來回地翻轉著我的棉褲，邊烤邊說：?吃得怎么樣？??還可以，只是半路常常餓。??學習累，得多吃點——那是什么？?老師朝著我那花花綠綠的塑料袋努了努嘴。我不好意思地說：?咸菜。?老師把我的褲子遞過來，摸著那暖熱的棉褲，我鼻子有些酸，這是我媽媽經常為我做的事啊！老師已在往我的袋子里裝菜。?老師，這……?我不知所措。?你不用說了，這么多，我一個人也吃不了，正好你需要。?我捧著沉甸甸的袋子，老師把我送出了門，?好好學習，功到自然成。??嗯！?我使勁點了點頭，緊緊地攥著袋子，幾滴淚珠輕輕滑落…… 【簡評】

作者寫了打水時發生的一件小事，時間跨度小，但情節連貫，銜接緊密，每一個細節都有著很強的向心力——使一位樸實無私、熱愛學生的中學教師形象得以生動凸顯，揭示了平凡人的可貴品質，以小見大，感人至深。從拉我取暖，替我烘烤濕衣，到送我飯菜，雖然每件小事都微不足道，但串聯起來卻讓人體會到恩師如母的無微不至；我們不知道她叫什么，相貌如何，只是動容于那一聲聲體貼的詢問和叮嚀，那一句句坦誠而懇切的鼓勵，情感真摯，可親可感。一位可敬又可愛的人民教師如在眼前?！玖曌髡故尽?/p>

思念我的爺爺

佚名

往事如潮，心緒如絲。愛的腳步輕緩而又激越，伴著歲月的和聲，穿越悠悠時空，再一次碾過我的心靈……

前年的這個時候，我和爺爺坐在窗前，望著屋外那一片黑壓壓的桃林憧憬著一個燦爛的春。突然，一顆流星劃過，爺爺高興地說：?快，許個愿吧！那一定會實現的。?我在心里默念著：?永遠和爺爺在一起。? 今夜，我又坐在了窗前，但我聽不到爺爺和靄的聲音，也看不到他那慈祥的臉。爺爺，你在哪里，你在哪里?。?！

掀開童年斑駁的記憶，我又看見了爺爺勞碌的身影。我的童年在爺爺寬大的胸懷中，爺爺用他長滿老繭的粗獷的手在我童年的調色板上抹下了濃重的一筆。爺爺的家在小河旁，屋前的沙灘地上栽滿了桃樹。爺爺說桃樹是他的命，童年的我只有瞪著好奇的大眼睛，卻怎么也不懂那一棵棵的桃樹怎么就成了爺爺的命。有時爺爺鋤地，我輕輕地走到他的背后，?喵?地一聲猛撲到爺爺的背上把爺爺嚇得一顫。爺爺扭頭笑著嚇唬我：?這壞小子，看我怎么收拾你。?說著用他那長長的胡須茬在我的臉上亂扎。有時爺爺只顧鋤地半天都不理我，這時我便非要折下桃枝編一個綠草帽戴，這時爺爺便會放下鋤頭，用哄孩子的口吻對我說：?你把桃枝折下來，桃樹媽媽會生氣的，?我便松了手，用孩子疑惑的眼睛望著爺爺那微笑著的臉。也曾有幾次，任憑爺爺怎么說我就是不退讓，但最終都是以爺爺給我五分錢去買幾個糖塊吃而結束。

每年夏天的傍晚，我和爺爺便躺在平整的沙灘上，看遠方一抹晚霞，數點歸燕，任帶著濕氣的風涼颼颼的吹在身上，聽蟲、鳥脈脈的鳴叫和遠方悠悠的柳笛聲。當茫茫的大山吞沒了如血的夕陽，星星也悄悄的點燃了天空的燈，夜老人把自己的慈愛都灑向了大地。我靜靜地偎在爺爺的懷抱中，望著月光照耀下沙礫斑斑的河道，聽爺爺講那個十分遙遠的童話，我的思緒隨著爺爺那并不優美的鄉音而跳躍，有時真希望自己能長上一雙堅硬的翅膀飛到那座遙遠的大山，去看一看那棵永遠長不大的小桃樹。

星空不變，世事如梭。我在爺爺的愛慰中一天天的長大，童年，伴隨著那個古老的童話早已被我深深地藏到了記憶的相冊里。第一次離家上學，想到不能和爺爺在一起，我第一次真正地哭了。而爺爺卻捋著他花白的胡子，微笑著說：?小鳥長大了總是要飛的，哪里有不出窩的鳥呀？?假日回家，遠遠地望見站在村口的爺爺，我的心便不由地加快，真想撲到爺爺懷里大哭一場。我知道，爺爺無時無刻不在想念著我——他最親愛的人。

歲月的溝痕蜿蜒在綠色的土地上，時間的簫聲逡巡在藍色的天空中。爺爺一天天的蒼老了，伴著春天里的第一場雨，爺爺永遠的去了。聽爸爸說，爺爺在臨終前一遍又一遍地囑咐爸爸一定要把桃園管好，又不停地念叨著我的名字，希望能再看我最后一眼，但沒有等到便含著淚去了……我跪在爺爺的靈前大哭了起來，但爺爺卻永遠也聽不到了。爺爺曾經說我和鋤是他的兩件寶貝，勞碌了一生的爺爺臨終也沒能見上自己最親愛的人一眼，我為自己不能滿足爺爺的遺愿而感到深深的內疚和自責。只有讓眼淚伴著紛飛的雨滴，在春天為爺爺送去一份祝愿，道一聲平安。

按照爺爺的遺愿，爺爺永遠留在了沙灘。爺爺說過是那片土地養育了他，土地上灌注了他全部的心血和汗水，是他這片樹葉最終要歸的根。我為爺爺用桃枝編了一個偌大的花環插在爺爺尖尖的墳頂。我知道等花凋落時爺爺的靈魂也會隨花瓣一起沉淀在黃色的土地中。

屋外，雨停了，風輕輕地吹著，幾顆星星也睜開了慵懶的眼瞼。那顆最亮的星星可是你嗎，爺爺？那飄浮著的幾朵白云可是你綿長的思緒？爺爺，你是不是又要給我講那個古老的童話？噢！不，爺爺，小桃樹如今已經長得很高大了。你看到那劃過星空的流星了嗎？那是我的眼淚在飛，你的小桃樹哭了，你的小桃樹想你了。爺爺，你可曾聽到，你的親人在呼喚著你！

愛如藍，不是少年的夢囈；愛如藍，一如荷葉的清香。采一朵白云載著我的思念，送給你——遠方的爺爺！【簡評】

親人的離去，常會為我們的記憶籠上抹不去的陰霾，追憶故人，我們總是習慣于回味逝者的深情厚望，留下無以為報的遺憾。而本文則更像是痛定之后的長歌當哭，作者將對爺爺的一腔思念之情寄予滿天星斗和燦爛桃林，星光下爺爺的美麗童謠，桃園中祖孫的忘情嬉戲，是我快樂與希望的源泉，沐浴著絢麗的晚霞或斑斕的星輝，和著鳥語蟲鳴和清脆的柳笛，似一支悠揚而深情的歌謠，在我們的心頭久久回蕩。景美如斯，情美如斯。文章以桃樹串連回憶，綴結情感，借景傳情，使每一讀者的心靈都沐浴著愛的暖意。語言清新淡雅，情感真摯感人。

★ 記敘文寫作 ★

《記敘文寫作之“感情真摯”》 導學案

江蘇省啟東中學 施忠濤

一、學習目標：

①明確高考作文的評分標準，懂得感情真摯的基本要求。

②掌握記敘文寫作中表達真摯的情感的三種基本方法。

③培養以真摯的情感、科學的精神創作記敘文的習慣。

二、學習課時：一課時

三、知識鏈接：《此情可待成追憶》寫作指導（必修五第二專題）

寫出你的真情實感

寫作文是為了表達自己的真情實感。

真情實感從哪里來？來自生活的體驗，來自生命的感受。李密沒有與祖母相依為命的生活經歷，怎么能夠反復陳說并最終打動晉武帝，讓他改變主張？歸有光沒有項脊軒中“多可喜，亦多可悲”的人生體驗，怎么能夠寫出至情至性的文章？

表達真情實感不是一種寫作的小技巧，而是顯示你生命質量的大問題。沒有感恩的心，你就無法深入體驗感人肺腑的親情；沒有忠誠忘我的品質，你就無法理解生死不渝的愛情；沒有平等寬容的意識，你也很難感受到刻骨銘心的友情。麻木的靈魂難以獲得深刻的感情體驗。克服對于生活的冷漠，學會感動，讓自己具有豐沛的感情，才能以真情實感打動別人。可見，表達真情實感是寫作的基本要求，更是做人的基本原則。

表達真情實感，不是說想到什么就寫什么。不錯，忠于自我，是表達真情實感的前提，但首先要考慮你的這個自我是否有價值，如果被狹小的自我蒙住了雙眼，沉溺在個人的情感天地中，既是對自己不負責，也是對讀者的不尊重。然而，有了真情實感，文章也未必真切動人，這中間還有一個如何表達的問題。有些人寫作時比較喜歡直抒胸臆，喜歡激情獨白，而不大擅長通過景物描寫、事件敘述來寄托自己的感情，讓景物和事件暗示自己的感情。我們應該學會用多樣的方式表達自己的喜怒哀樂。《項脊軒志》中，歸有光表達情感的方式和手段就十分豐富，既有直接表達主觀感受的抒情性語句，又有充滿感情的生活事件的敘述和細節的烘托點染，還有“三五之夜，明月半墻”以及庭中枇杷樹“今已亭

亭如蓋矣”的景物描寫，融情于景，托物言情，具有很強的藝術感染力，讓人回味不盡。學習和揣摩這樣的名篇佳構，會使我們在如何表達真情實感方面獲益良多。

四、師生探討：如何表達真情實感

●述職報告之家ys575.Com行業黑話解析:
• 高一記敘文?|?記敘文的寫法作文?|?等待作文記敘文初中?|?七一祝福語簡短精辟句子錦集?|?記敘文寫作?|?記敘文寫作

（一）大姐小心翼翼解開母親身上的藍布衫，啊，母親裸露在我們的面前，蠟黃的肌膚，起伏的胸廓，那豐滿秀美的曲線哪里去了？母親說過，我小時像羊羔一樣，喜歡跪在地上吃奶。母親曾很自豪地向左鄰右舍夸我，說這孩子將來一定很孝順。作為女兒的我，真的懂孝道，真的孝敬過父母嗎？“古來父母多癡心！”母親，世上所有的母親，都曾經用自己圣潔的乳汁哺育過自己的子女。那豐滿的乳房卻被我們一群兄弟姐妹吸干了，變得那么干癟、松散，緊緊貼在瘦骨嶙峋的胸脯上。我小時候吸奶，常常頑皮地用乳牙咬著噴香的奶頭，讓母親痛得憐愛地拍打著我粉嫩的臉蛋。母親，還能讓我吸一口那甘甜的乳汁，接受一次你憐愛的拍打么？

⑩我慢慢地跪下去，跪在母親身旁，淚水滑過她的胸脯。母親即將去那追求了一生的凈土，此時此刻我們在為她作最后一次梳洗，盡最后一次孝心。

——摘自方葉的《為母親洗浴》（《中華散文》1998

年12期）

★方法總結：精選真實、感人的素材入文

（二）那是我的奶奶嗎？頭發白得像李花，皮膚黑得像烏泥，臉上的皺紋是交錯的村路，疲憊的眼睛是干水的池塘??

★方法總結：在細節描寫中繪出真情

（三）黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

★方法總結：在情景烘托中繪出真情

五、課堂訓練：修改下面一個片斷，做到感情濃烈

于是，我坐著三輪車跟著爸爸去看他干活。車上，我覺得我曾經是我的天空的父親，竟是如此可笑。

到了干活的地方，我吃了一驚：一卡車的水泥要用肩扛上五樓。爸爸指了一個蔭涼的地方，讓我坐過去。

烈日下，只見爸爸一把抓住一袋水泥，“嘩”一下扔上肩，大踏步朝樓上跑去。我的腦袋突然就“嗡”的一下。爸爸幾趟下來，工作服就濕透了。這是第十五包了，爸爸明顯有點累了，將水泥朝肩上扔的時候，一般長短的手指沒有抓住，水泥一下子砸了下來。我再也心不住，沖進水泥造成的灰塵中，哭了：“爸——”

——摘自江蘇高考優秀作文《懷想天空》

★ 記敘文寫作 ★

記事記敘文的結尾

1.自然式結尾。事情記敘完了，結果也出來了，文章也就結束了，這就是自然式結尾。如《游筆架山》的結尾：太陽偏西了，我們也有點累了，便一起乘車，帶著在筆架山游玩的快樂，踏入歸途……

2.總結式結尾。事情記敘完了，總結一下收獲，常用遞進關系的復句來說說自己的收獲或感受。比如《記一次有趣的蛋殼實驗》的結尾：這次蛋殼實驗真是太有趣了!不但鍛煉了動手的能力，而且還從中明白了“力的集中與分散”的道理，收獲太大了!所以我喜歡這樣的實驗!

3.啟發式結尾(也稱“明理式”)。這種結尾是把經歷過某件事之后所得到的啟示、明白的道理寫出來，起到點明中心的作用。比如《一件小事》的結尾：這件事過去很長時間了，但我卻銘記不忘。事情雖然小，但它給我的啟發卻很大，因為它讓我明白了一個道理：人難免有做錯事的時候。人們面對做錯事的人，并不會太苛求他承擔后果，而是需要他拿出承認錯誤的誠懇來。

4.疑問式結尾(也稱“反問式”)。事情結束了，作者為了強調自己明白的道理或啟示，故意用問句或反問句收尾，既表白了自己的意愿，又激發讀者的思考，起到強化中心的作用。比如《真正的友誼》的結尾：我們終于和好了。我松了一口氣，難得遇見一個臭味相投的兄弟。其實朋友間的分手，也是很痛苦的。寬容諒解是友誼的基礎。朋友，你說是不是這樣啊?尾句也可以這樣說：“同學們，難道你不這樣認為嗎?”

5.夢幻式結尾。這種結尾屬于想象、寄托型。也就是不直接寫事情的結果，而這個結果有可能不是一種情況，就用“做夢”的方式，來表現寄托意愿或結果。這種夢幻式很有意思，引人暇想。比如《找媽媽》一文的結尾：這天晚上，男孩做了一個甜美的夢，夢見小女孩找到了媽媽，正依偎在媽媽的懷里撒嬌呢!小鳥呀，也飛回自己的小巢，正和鳥媽媽一起快樂地歌唱呢!

6.引歌引言式結尾。有“引歌引言式”開頭，也有“引歌引言式”結尾。根據事情的內容與中心，選擇恰當的名言古語或一兩句歌詞，作為文章的結尾，富有鞭策、指引、激勵的作用。如《珍惜時光的分分秒秒》一文的結尾：時間就像機靈的小魚，從你的手尖穿過，你總覺得快要逮住它了，可總是挽留不住。珍惜時間可不是件容易的事，一秒鐘可以呼吸，一分鐘可以聆聽，一小時可以行動，小伙伴們，“莫等閑，白了少年頭”!

寫人記敘文的結尾

1.總結式結尾。在文章的結尾，對所寫人物的表現、品格進行總結。比如，《我的'榜樣》的結尾：這就是王小平，我學習的榜樣。他就是這樣勤奮向上，樂于助人?，F在，他已經成了同學們心中的偶像啦!

2.抒情式結尾。在結尾處表達自己對人物的各種情感。比如：《我的老師》一文的結尾：啊，敬愛的王老師，我覺得你很遠，又很近。遠的是，你站在講臺上，滔滔不絕，天上地下的花鳥蟲魚，你都知道，怎么那么厲害呢?我可憐的小腦袋，連家里養的小魚都分不清種類……近的是，遇到不懂的事，我總可以問你，而你的微笑，你的可親，只言片語就解決了我的問題。我真希望，長大后，也能與你一樣!

3.篇末扣題式結尾。它主要是將題目或有關題目中的“題眼”寫進結尾里。比如《值得我學習的人》一文的結尾：子曰：“三人行，必有我師焉。”其實不止王小剛，很多人身上都有值得我學習的地方。但是王小剛近在眼前，學起來比較方便。王小剛，我要向你看齊!

★ 記敘文寫作 ★

記敘文寫作指導教案

教學目標:

1、了解記敘文寫作中應注意的問題。

2、掌握記敘文寫作的技巧。

教具：多媒體

教學過程 ：

一、教師導入

人們常說：“文無定法”，此話并不錯。然而，交給學生一些基本的寫作知識，并有步驟的進行訓練，這對提高學生的寫作水平是很有必要的。記敘文這種文體，是我們經常寫作的。這節課我們主要進行記敘文的寫作指導。

二、教學過程

（一）整體感知

寫作記敘文首先要了解記敘文應具有的特質 ，在把握記敘文特質的基礎上再去精巧的構思內容。

首先要體現“記敘”性質。

即記人或敘事。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因為人與事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫和塑造須得以事情為依托，事情的過程又得靠人這一行為主體來推動；當然，人可以是“虛擬化”的人，譬如動物、自然物或想象物等。所以，是否是合格的記敘文，就要看它是否塑造了一個完整的人物或敘述了一個完整的事情。

其次要強化“背景”和細節的設置。

記敘文中，人物的活動不是單一的幾個動作、幾句話語，事情的敘述也不宜直來直去，不然，文章就會顯得平板，行文缺乏波瀾。好的記敘文，人物活動、情節展開必然是建立在一定的背景之下，這背景，就是我們平時強調的環境；強化“背景”設置，就是強化環境描寫。可以說，好的環境描寫不僅能渲染人事氛圍，增強文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同樣，人物活動，情節推進，也離不開細節，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個細節來完成的。因此，強化典型的細節也非常必要。

再次要挖掘典型意義。

記敘文，記人或敘事是基礎，但所寫的人或事又必須具有一定的典型性，作者通過文中的人或事傳達某種情感或思考，這就是人事的典型意義。很多記敘文，讀后總覺得缺少點什么，更難說打動人心，很大程度上是沒有挖掘出人與事中的典型意義。

最后要突出中心。

記敘文的寫作必須圍繞中心敘事，因為中心思想是文章的靈魂,它貫穿全篇的始終。動筆之前，要先確立中心思想，然后圍繞中心思想選擇組織材料，文章的每一段、每一節都應緊扣中心。

（二）學習技巧

記敘文的寫作有很多的技巧，本節課我們從開頭和結尾，中間寫作內容構思，寫作手法等方面來學習。

1、鳳頭豹尾法

“鳳頭”就是要求文章的開篇要漂亮，能吸引讀者的目光。

開篇要新穎，使用一些不新鮮的開頭，即使不令人厭倦，也不會引起讀者多大的閱讀興趣。開篇要簡潔明快，不能拖泥帶水，長篇大論，半天說不到正題上。

開篇的方法有：可以設置懸念，吊起人們的胃口；可以單刀直入，切入正題；可以運用修辭格，營造一種氛圍；可以抒情開篇，拔動讀者的心弦；可以引用名言，顯得精煉又深刻。無論哪種方式，都應力避矯情、堆砌、言之無物。

作文的結尾也是一道重要的“工序”。寫得不好，會使文章結構松弛，黯然失色；寫得好，會使文章渾然天成，大添異彩。結尾通?？梢圆扇∫韵路椒ǎ?一是啟迪人心的結尾。在結尾處寫出肺腑之言，或充滿激情地呼吁，或給人富有哲理的啟迪。二是詩情畫意的結尾。在結尾處展開想像，用描寫的手法向讀者展示一幅優美的圖畫，或用名言抒寫自己的情懷。三是促膝談心式的結尾。在結尾處，告訴讀者自己對問題的看法，對生活的感悟，語言要力求親切感人，樸實自然。四是照應開頭的結尾。這種結尾，結構圓合，因為前后呼應，常給人一氣呵成之感。

2、冰糖葫蘆法

在作文的謀篇布局階段，如能找到一個貫穿全文的線索（小竹棒），那么眾多的材料（葫蘆）就能很快串連成章。這種方法之所以快速，是因為構思時思維具有單一性的特點，只要找到能貫穿全文的“小竹棒”，一切問題就迎刃而解了，不需要多層次、多角度思維，就能把全文的布局安排好。文章的線索種類有很多，概括起來可以分為以下四種：

一是以時空為線索。

就是按事件發生時間的先后和空間轉移次序，或以時間、空間交錯轉換作為線索。如孫犁的《荷花淀》就是按時間與空間的先后順序來安排線索的。

二是以問題為線索。指按事物的不同內容或問題的不同性質為順序來安排線索。

三是以因果為線索。按事件發展的因果關系安排線索?；蚯耙蚝蠊蚯肮笠?。如魯迅的小說《藥》寫華家小栓因癆病得不到正確冶療難免一死的結果。從深層看，寫夏瑜等為代表的舊民主主義革命由于沒能發動群眾，得不到群眾的支持之因，而導致犧牲失敗為其結果。這是雙層因果關系的層次安排線索。

四是以情感認識為線索，按作者對人物事件的情感走向或認識發展為線索來組織敘事寫人。楊朔的《荔枝蜜》是很典型的按作者情感和認識線索來敘事的。那么如何確定文章的線索呢？

一要能聯系文章各部分，即線索能完滿地表達主旨，忠實地傳達作者意圖，把組織材料和表達主題統一起來。二要選用使用起來順手，不牽強的線索，能把不易聯結的材料勾聯起來，起到化腐朽為神奇的作用。三要選擇能有始有終的線索。

3、曲徑通幽

楊朔的散文《荔枝蜜》意在由蜜蜂而贊頌勞動人民的崇高品質，并表達自己向勞動人民學習的意愿。但文章并沒有直接道出這一主題，而是通過展示作者對蜜蜂思想感情的變化，曲折有致地表達了主題。作者開頭寫自己對蜜蜂在感情上“疙疙瘩瘩”，接著寫自己因吃了荔枝蜜而“想去看蜜蜂”，然后又寫了蜜蜂的辛勤勞動與養蜂人的介紹。文章結尾寫作者做夢“變成一只小蜜蜂”。由此可見，“曲徑通幽”是曲折委婉地逐步顯現主題的謀篇手法。在用這一方法時要注意：“曲徑”是手段，“通幽”是目的，手段要為目的服務。二是行文的曲折應適當

有度，不要為曲折而曲折。

4、抑揚生變法

所謂“抑揚生變法”，就是指在文章中對所寫之物，或欲揚先抑，或欲抑先揚，陡然一轉，或褒揚抬高，或貶低否定的一種藝術手法。運用這種方法來構思寫作，往往可以使文章波瀾陡起，搖曳多姿，從而達到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的佳境。

例如《瑣憶》一文，文章旨在通過對有關魯迅關懷青年的幾件小事記敘，歌頌魯迅的偉大人格。然而在文章的開頭，作者卻寫了自己“不敢去接近他”，因為之前作者道聽途說了許多關于魯迅的議論，如“魯迅多疑”、“世故”、“脾氣大”、“愛罵人”、“睚眥必報”、“不容易接近”等等。然后筆鋒一轉，開始記敘自己與魯迅交往的幾件事。通過這幾件事，作者得出的結論正好與道聽途說的相反，魯迅恰恰是一個心胸廣闊、人格偉大的人物，他對青年無限關心和愛護，對敵人無限仇恨，他的兩句詩“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！闭撬烁竦捏w現。文章采取這種“欲揚先抑”的敘述方法，既更好地凸現和歌頌了魯迅的偉大人格，又增添了文章的波瀾，使文章搖曳多姿。

在正確運用抑揚生變法應注意兩點：一是要從整體上著眼，安排好輕重、主次、詳略。不論欲揚先抑，還是欲抑先揚，所“欲”都是目的，所“先”都是手段。前者抑是為了揚，重點在揚；后者揚是為了抑，重點在抑。切不可詳略不分，平均用墨，更不能輕重例置，喧賓奪主。二是要掌握好“度”和轉換的自然。過了一定的“度”，就可能失實或有悖于事理而影響表達效果。轉換不自然，就可能虛假而不能令人信服。所以萬萬不可掉以輕心，草率從事。

5、烘托藝術

從側面通過描繪某件事、景或人的方法來襯托出主要人或事物，又稱“襯托法”。襯托，也叫映襯。用類似的或反面的事物，使主要事物意思更加鮮明突出，從而達到強烈的表達效果。襯托，可分正襯和反襯。正襯，就是用類似的事物， 從正面去陪襯。烘托主要事物。如“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返?！庇美滹L寒水來襯托壯士此行的悲壯。 反襯，就是利用同主要事物相反或相異的事物作陪襯。如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，以有聲襯無聲。

（三）寫作中注意事項

學會了以上方法，我們還要掌握寫作中的注意事項。

1、結構文章要有一個統率全文的線索。線索把文章中的所有內容組合起來，使文章形成一個有機的集體。

2、要有記敘文的特點，把記敘、議論、抒情相結合的特點充分體現出來，一篇優秀的文章應該有一定的深度，這個深度靠議論、抒情來得以落實。記敘是記敘文中的主要表達方式，議論、抒情在記敘的基礎上對文章進行升華，起到點明主旨的作用。在記敘文中，往往記敘、議論、抒情、描寫等多種表達方式綜合運用，使文章更具有文學藝術感染力。

3、要綜合調動多種寫作技法，從形象的刻畫，到語言的使用都要體現出一定的文學表現技巧來。

三、作文訓練

題目：發生在班里的一件事

要求： 1 、字數在 600 字以上。

2 ．要有適當的議論、抒情。

3 ．敘述事件要生動、具體。

4 ．書寫工整。

★ 記敘文寫作 ★

命題者從預設材料中引申出作文要求或題目，學生閱讀材料并按要求作文。材料作文的審題至關重要，務必讀懂材料，把握材料的重點，弄清要求，按照明確規定作文。如這樣一個材料：一位雕塑家完成了一座十分完美的雕塑，有人問他：“你是怎樣雕出這座完美的雕塑的？”雕塑家回答：“其實，這座雕像原本就在那里，我只是將它剩余的邊邊角角去掉而已?！逼鋵?，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉外面的邊邊角角，就能獲得完美的自我！而那位出色的雕塑家，就是你自我！要求考生結合自我的成長經歷，自選角度，自擬題目，自定文體，寫一篇文章（山東考題）。而20廣州市中考題也是“圍繞自我身邊的環境，自擬題目，寫一篇文章?！?/p>

★ 記敘文寫作 ★

一、審題指要

這是個記敘文的作文題，已規定了作文范圍，必須緊扣家鄉來寫。不過這個范圍還有相當的余地，它可以寫家鄉的人，也可以寫事和物，但與家鄉必須有著密切的聯系，而新變化則是文章的題眼，它限定了家鄉前后的比照意味，必須體現出它的發展與變化。

二、立意構思

文章應由眼前的情景想到過去的人和事，通過記敘比照家鄉的今昔變化，歌頌家鄉的新人、新事、新面貌，從而歌頌偉大的黨帶來的富民政策，歌頌改革開放、四化建設的巨大成就等等。

三、選材建議

這一文題所選擇的應是同一地點的兩個不同時期，要形成鮮明的對比?？梢詫懠亦l的人們在生活、工作、學習等方面的變化;也可以寫家鄉面貌翻天覆地的變化與發展;甚至還可以選擇一組短小的片斷和動人的細節來體現家鄉人、事的今昔變化等等。

四、寫法指導

此文題可以采用第一人稱或第三人稱來寫，在寫法上要注意把時比的事物寫得具體些、真實些、客觀些，使對比鮮明，有利于突出今天的新變化。在記敘中要注意倒敘、插敘、順序相結合，根據內容的需要，一般采用倒敘的寫法，可以從眼前的人、物、事落筆，點明寫作動機，造成懸念。接著追憶，按事件的發展先后順序寫，結尾又回到眼前，突出前后的變化，揭示文章主旨。還要注意記敘、議論、抒情、描寫等多種表達方式的綜合運用，使文章更富有感染力，中心更突出。

★ 記敘文寫作 ★

高一（2）部語文期末復習作文材料

2012-1

作文（60分）

閱讀下面的文字，根據要求作文。

鳶飛魚躍，草長萍移；蟲行獸奔，葉綠花開；日升月落，潮來汐退。在四季的輪回中，生命榮枯消長，呈現出千姿百態。

作為萬物之靈的人，其生命的姿勢是豐富多樣的。蕓蕓眾生，或優雅，或猥瑣，或柔美，或陽剛，或從容，或拘謹，或順從，或橫行……縱觀古今，采菊東籬，舉杯邀月，橫刀立馬，舌戰群儒；易水悲歌，赤壁豪情……遇風雨而穿行，迎風浪而鎮定；舞橫槊以賦詩，坐空城以撫琴；發蘭舟，濯滄浪，匆匆乎奪路而走，郁郁然舉步投江：生命的舞臺上，不同的角色演繹著各異的劇情。

這形形色色的生命的姿勢，它會給你怎樣的啟示呢？請以“生命的姿態（姿勢）”為話題寫一篇作文。

要求：①僅限于記敘文，寫其他文體則視為偏題；

②所寫內容必須在本話題范圍之內；

③題目自擬，立意自定，字數不少于800字。

范文：

夕陽下的呼啦圈

我無法昭示生命的姿勢，只知道那天下午，那個呼啦圈留下的是永恒。

——題記

門前聚了許多人，他們肆意喧笑著——爸爸在搖呼啦圈。爸爸肚子大大的，所以呼啦圈只能在他的屁股上轉，一圈又一圈，他們笑著指著爸爸評點著，讓自己滿足地笑著，而爸爸什么話也不說，也只是咧嘴笑著，呼啦圈在屁股上打轉，一圈又一圈??

爸爸的姿勢的確很滑稽——笨笨的身體無序的扭動著，雙舉過頭頂，還呵呵地笑出聲來。我無法釋懷：這是昔日嚴肅的父親嗎？是那個霸道無理的男人嗎？他現在在做什么？小丑嗎？我甚至感到有些憤怒，但也只能無聲地望著他，看似熟悉，卻又有一種說不出的陌生。爸爸是老了，還是小了？呼啦圈搖晃著，仿佛在說“不知道，不知道??”

他們仍然放聲大笑著，過路人也聚擾過來，呵呵地笑。在我看來，爸爸的姿勢是那么的生硬，那舉起的雙手像是在向歲月求饒。

我想，父親是老了，不然他怎么肯放下那張嚴肅的臉，用自己的滑稽動作供人們玩笑？我想，父親是老了，不然怎么會在中秋之夜給我打電話時帶著哭聲說：“你回來吧！爸爸想你了！”我想，父親確實老了，為我而老了，為我而向時間投降了，乖乖的，像個小孩。父親老了，我想??

呼啦圈掙扎了幾下，掉在地上，周圍的人又是一陣哄笑。父親笑著彎下腰去撿，那一刻 1

我的眼淚快要流下來了。爸爸的背微弓著，肚子大大的，只能屈腿在地上摸索，當他摸到呼啦圈時，我不敢看，我害怕，我害怕他支撐不穩身體而栽倒在地上。他頭發上的銀絲太重，我承受不起，爸爸呢，承受得住嗎？呼啦圈又開始轉了，一圈又一圈，是否是它將父親的身上勒出了一道道坎，勒出了一條條皺紋？我是否就是那個呼啦圈，讓父親承受著生命之重？

人群散了，爸爸撿起呼啦圈笑著對我說：“走，吃飯去！”便走進了屋，手中的呼啦圈還沒有放下。

太陽紅了眼圈，我濕了臉??

點評：一個姿勢，一種人生，可能是我們最先能想到的話題。在這個背景下往往易往氣節、骨氣、德性、修行、人情性靈上引，雖剛健恢弘，看完了卻又嫌韌勁不足。這篇文章，作者抓住“爸爸搖呼啦圈”這一姿勢，用長短鏡頭切換的手法，再現了一個看似詼諧卻讓人始終笑不起來的生活場景，細膩地繪出了“我”不能抑制的感傷和對父愛的深切理解，字里行間的父女之愛感人肺腑。別致的構思，細節的捕捉，靈動的情思，細膩的筆墨，成就了這篇難得的佳作。

寫作技巧：以小見大

以小見大，是一種較為常見的寫作方法。小中見大，見微知著，“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，讓小事“出彩”，恰如一句妙語所描述的——“室雅何須大，花香不在多”。

那么，如何讓小事“出彩”呢？

一、把小事放到大背景中去表現

即以特定的大背景來烘襯“小事”，在特定背景之下“透視”小事所蘊含的深意，有了這份深意，文章也就多了一層深刻，所以，也就能“出彩”。如有篇文章，敘寫兩個小孩在放學途中做事——使出吃奶的力氣蓋上一處下水道的蓋兒。行文安排了得當的背景襯托——“往來的行人都敬而遠之”“行人只是投去一束驚異的目光。但誰也沒有停住腳”“人們不再對下水道敬而遠之，卻對兩個孩子沾滿黑泥的臟手遠遠地避開”。兩個小孩的熱心、主動，在行人冷漠、麻木的襯托下，顯得那樣清晰、奪目。這樣一來，特定背景下的小事就有了沉甸甸的分量。如果沒有如此得當的背景襯托，那么小事當然只是“小”事了。

二、把小事寫具體、寫細致

即把特定的動作、行為進行“放大”，像電影畫面一樣映現出來，給人清晰、鮮明的印象。如有篇題為“親情”的文章，其中詳寫了“我”為媽媽挑刺的情景：

??于是，我讓爸爸緊捏住媽媽的手指的兩側，我看準刺兒的部位，沿著刺兒的周圍撥開皮層，使藏在里面的刺兒露出來。然后，我小心翼翼地一針一針地挑著，撥著，刺兒終于露出了頭，我用針尖朝上每撥一次，媽媽便咬一次牙，眉頭擰成了疙瘩??經過一陣忙活，該死的刺兒終于被挑出來了。最后，我用手在媽媽的手指上摸了摸，捏了捏。

這個片段細致地展示了自己給媽媽挑刺的全部過程，“我”挑刺的動作細膩、具體，這

些可謂生活的再現，更是真情的流露。

三、對小事的意義要加以揭示

即運用議論的方法在記敘之中加以點染，突出小事非同尋常的意義，有“畫龍點晴”之筆。如習作《助人的感覺》開頭以“助人的感覺是甜蜜的”領起全篇，省儉有力；中間寫了在寢室里關心同學和在放學途中幫助盲人的兩件生活小事，并在記敘之后都有一句總結的話——“幫助人的感覺好甜好美”；最后，篇末這樣寫道：“幾次嘗試，我真正地懂得：助人的感覺是那樣的舒心、甜蜜?！庇纱送宫F了小事深意，讓小事真正“出彩”。

寫作點撥：

1．請以“你聽，多美”為題，寫一篇不少于800字的記敘文

【構思點撥】

①審題的關鍵詞是“聽”和“美”二字，“聽”引入文章要表達的對象，“聽”也是一個感受的過程；而“美”是文章要表達的中心，需要突出的主旨?！懊馈笨梢允亲匀坏拿溃梢允巧鐣年P，也可以是生活美的或藝術的美等等。文章重在表達審美享受的過程：即為什么美，美在何處?！澳恪憋@示了文章所要使用的人稱，可以具體有所指，也可以泛指，表示了一種共享。整篇文章應表達對所聽對象的由衷贊美之情。

②因為是“聽”而不是“看”，所寫有些受限。文章可以實寫，比如可寫由聽到某人的話、某書聲、某故事、某教誨、某音樂等帶來的審美感受；也可以虛寫，比如將藝術作品(一幅畫、一首詩等)中的某些圖景幻化為聽覺感受，從而進入審美境界。

③對美的感受應該是深刻的，美的感受是有感染力的，震撼力的；表現的“美”不應該是低俗的、不健康的。

2．請以“在飄雪的季節守候花開”為題，寫一篇不少于800字的記敘文

【構思點撥】

此文題有三個關鍵詞：飄雪的季節、守候、花開。這里“飄雪的季節”可以是實指，以此為觀照可寫雪花是春的使者，雪花來了，明年的花期就近了。也可以是虛指，“飄雪的季節”指的是惡劣的環境，人生所遇到的困難、挫折等一切逆境，而“花開”則與此相反，指人生的順境，美好的生活。以此為觀照，文章要表現人的樂觀、豁達、不屈、積極向上等心態。當然，寫作時，也可虛實并舉，以實襯虛，化實為虛，使文章更雅致，更含蓄。

3.請以“其實很簡單”為題，寫一篇不少于800字的文章。文體自選(詩歌除外)。

【構思點撥】

這道作文題的第一個特點就是限制與開放的巧妙結合，下面幾種構思，有助于你寫出文采斐然的佳作。

①掃描生活中感人的場景，進行鏡頭剪接式寫作。作文題中的“其”指什么，這就是命題者留給的廣闊思維空間，可以從橫向思維的角度來觀察社會，以鏡頭掃描的方式，搜集生

活中點點滴滴感人的場景，匯入筆端，以鏡頭剪接的方式，再現生活的精彩，最后再以簡潔的語言點明中心，就能構思出佳作。

②細膩再現生活細節，探求生活中最誠摯的情感?！捌鋵嵑芎唵巍币活}的言外深意就是有復雜的外觀，有繽紛的表象，而要求學生寫作時力求透過復雜的外觀與繽紛的表象看出本質，在撲朔迷離中看出規律，所謂鉛華洗盡，返璞歸真，應當就是這道作文題的寫作要點。因此，在寫作時，應當把生活中的細節放大，然后提煉出最誠摯的情感。將細節與情感巧妙合一，會使文章既具有形象性，又具有深刻性。

4、請以“微笑的力量”為題，結合自己的感受，寫一篇記敘文，800字左右。

【思路點撥】

“微笑”在這里是一種平和、寬容的生活態度。寫作時只有掌握以下技法，才能讓文章脫穎而出：用細小的故事折射人物的品質，一個會心的微笑，一個歉疚的笑臉，一串誠懇的笑聲，都是寫作的好題材，要學會用細小的事件寫出自己的感受或人物的品質；用細膩的描寫記錄心靈的痕跡，要盡量挑選那些富于表現力的、有意義的細節，寫出人物復雜的內心世界，讓心靈的波瀾在曲折的情節中放射美麗的光彩；用新穎的形式增添創新的色彩。這類文章往往具有時間跨度大、故事性強、適應范圍廣等特點，可以嘗試用日記、小故事、童話等形式進行寫作。

5、以“的滋味”為題，寫一篇記敘文。

要求：①補全題目；②自定立意；③不少于800字。

【思路點撥】

文題中的“滋味”本義是“味道”，喻義是“某種感受”。為此，本文的寫作要注意以下三點：一是緣事生感。必須敘寫一個中心事件，或圍繞一個中心敘寫一組事件，在此基礎上生發出自己的內心感受。而且，只有事件敘寫得“厚實”，生發的感受才會“真切”。那種通篇無事、跟著感覺走的文章只會給人以無病呻吟、為賦新詞強說愁之感。二是多法生感。對于“感受”的生發，既可先“事”后“感”，卒章生發，升華情感；也可將“感受”融化在“事件”的敘寫過程之中，“生發”于無痕。三是用足描寫。中學生的生活一般都是風平浪靜的，很難“驚世駭俗”，很難給人以“超級震撼”。那么，要想在“平凡的世界”里生發出讓人怦然心動的感受，就必須用敏銳的觸覺去捕捉，用細膩的筆觸去描寫生活中那些讓人的心靈為之一顫的場景、畫面、鏡頭，讓讀者的心弦在你柔柔地撥弄下產生出共鳴，這樣才能收到“平凡的人給我以最多感動”的構思之效。

★ 記敘文寫作 ★

一、整體感知

（一）找準記敘文的六要素

在記敘文中，“六要素”指時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。找準它們，有利于對文章整體的理解。這里應注意的是，并非每篇文章都具備這“六要素”。有些文章會缺少某些要素，但不影響內容的表現，這屬于正常現象。

（二）理清記敘的順序

記敘順序一般有順敘、倒敘和插敘三種。順序是按照事情發生發展的自然順序敘述。倒敘是把事情的結局或者把后面發生的事提到文章的前面寫。插敘是暫時中斷敘述，插入有關內容后，再接續原來的線索敘述的一種方式。這里要注意的是，除了能夠區分不同的記敘順序，還要能夠體會不同的記敘順序對文章內容表達所起到的作用。如倒敘往往出于作者表達的需要，或是為了突出中心；或是為了使內容集中，對比鮮明；或是為了結構的變化，使敘述有波瀾。對此，教師應該先舉各類記敘順序的實例，最好以學生已經學習過的文章為例，讓學生分清各類記敘順序，并逐步學習按照各類記敘順序寫作記敘文。

（三）理出記敘的線索

線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。作為敘述線索，可以有多種，如以時間發展為線索、以事件為線索、以某人為線索、以見聞為線索、以地點的轉換為線索、以感情為線索等等。

二、綜合分析

（一）分析記敘文的表達方式

采用綜合表達方法是記敘文的主要特點之一，即除了以記敘為主之外，還要運用描寫、說明、議論和抒情。描寫是指在敘述過程中，用生動、形象的語言對人物、事件以及環境進行描寫，給人以鮮明、生動的印象；說明是記敘的一種補充，它要交代解釋記敘文中需要加以說明的部分；議論是在記敘描寫的基礎上直接發表作者的見解，起畫龍點睛的作用；抒情是指在記敘的基礎上采用直抒胸臆的手法，抒發作者難以抑制的感情。弄清這些特點，有助于提高閱讀記敘文的能力。

（二）分析記敘文常用的表現手法

1、過渡。主要從兩方面入手分析：

（1）分析過渡的方法和規律。常見的過渡方法有用詞語過渡、用句子過渡、用段過渡；

（2）了解過渡的作用。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館人們常說，寫文章要承上啟下，這就離不開恰當的過渡。穿針引線，組織成篇，可以說是對過渡重要作用的恰當比喻。

2、照應。閱讀時要注意分析作者的照應技巧，做到四看：一看起段與題目的照應；二看開頭與結尾照應；三看前設懸念，后有照應，層層推進，多處照應；四看相同或相近的語句、段復疊式照應。復疊式照應對突出文章中心，標明文章線索都起到了重要作用。

3、懸念。懸念是寫作中為加強表達效果，吸引、感染讀者常用的手法之一。

4、抑揚。巧用揚抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。欲揚先抑或欲抑先揚可以是貫穿于作品整體的，也可以出現于作品的局部，但作者同樣根據目的與手段安排好了輕重、主從、詳略，閱讀時應注意把握。

5、襯托。襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法。

（三）把握關鍵詞語的深刻含義

應注意從以下幾個方面分析：

1、結合具體語言環境，借助上下文去推測、判斷詞語的含義；

2、試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義。理解得對不對，還可通過朗讀體味，通過工具書來查證；3、注意句中隱含的意思，即言外之意。

（四）歸納記敘文的中心

常用的有以下幾種方法：

1、從分析標題入手。標題是文章的眼睛，它使讀者獲得總的印象，有的可從中窺出文章的中心。

2、從分析材料入手。材料是表現文章中心的基礎，可以通過材料蘊含的意義總結中心。

3、從分析段首入手。文章常開篇點題，分析開篇的語句、段落，往往可以把握文章的中心。

4、從分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點明主題或深化中心思想的，分析結尾的含義常?？梢圆蹲降轿恼碌闹行摹?/p>

5、從分析文中議論、抒情入手。記敘文中的議論、抒情句，有畫龍點睛之功效，我們要善于抓住這個“睛”來“看”文章的中心思想。

★ 記敘文寫作 ★

記敘文里常見的體裁有如下幾種：

(一)記事

一件事的體裁包括：時間、地點、人物、原因、經過、結尾這六個要素。把它的名稱記住容易，真正知道它的內涵就不容易了。

1、縮寫法：叫學生書面或口頭把六要素從文章中濃縮出來。又很難寫得有條理啊!怎么辦?下面介紹兩種行之有效的方法。

2、擴寫法：根據濃縮的六要素或命個題(如：尋人、尋物之類)，叫學生圍繞主題和體裁，展開想像的翅膀，允許合理的虛構情節，生動地描寫出來。這樣，不但能牢固掌握體裁的內涵，寫起來有條不紊，而且思路特別寬闊。

擴寫必須以文章體裁為框架，比如寫一件事，必須是六要素齊全，重點放在經過部分。擴寫在日常的生活、學習中經常到，比如別人托你寫封信，告訴你三言兩語，你就要按書信的格式替人家寫成一封信。比如在高考中經常指定某一情節作文。小學教材里的看圖說話等都是些不標明擴寫的擴寫題材。

(二)記人

記人的體裁比記事復雜，但基本點還是離不開具體事實。歸納起來可分為：

1、通過一件事或幾件事寫人。體裁與記事大體相同，只是內容緊扣人去寫。

2、按年齡分階段寫：如童年、青少年、老年等。

3、按人的品德、成就、愛好、特長等專項刻畫人物。

(三)狀物

狀物的體裁主要包括：形態、特性、功效等幾個要素。例如寫貓。一般是圍繞貓捉老鼠這個主題，先寫它身子軟，眼夜亮，走路無聲等形態，說明它有捉鼠的生理條件;然后寫它怎樣巧妙地捕捉老鼠;最后寫它捕鼠給人類帶來的好處。

總之，框架搭得好，藤爬架上勻又寬。

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