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大班的孩子們對積木游戲越來越感興趣。這種建筑游戲也將作為主角游戲，供孩子們輪流操作。如何讓幼兒在操作中不斷提高建構水平，這對幼兒提出了新的挑戰，而怎樣指導和評價幼兒的建構行為，是大班教師要提前考慮的問題。筆者就自己的經驗談幾點看法。

1、 了解積木游戲的創作心理，激發孩子對游戲的持續興趣

（一）積木游戲中的創作心理

積木游戲是一種結構游戲，它基于符號游戲的發展并與之并行發展。積木游戲的成功開展對幼兒的認知水平有一定的要求，即幼兒需要有一定的“以物代物”的認知能力，要理解積木與其建構物作為“符號”的象征意義。按照皮亞杰的兒童心理發展階段理論，兩歲幼兒已經開始逐步發展起象征思維，而進入大班的幼兒已初步具備了玩積木游戲的認知能力。

與其他藝術活動相比，積木游戲也是一種藝術創作活動，具有與**表演和藝術創作相似的心理。游戲中幼兒通過感知周圍的環境，包括各種建筑物、道路、交通工具、生活用品、植被以及人物等，記住了周圍事物的形象并形成了豐富的表象，然后運用積木去模仿周圍事物或直接表現自己記憶中已有的各種不同表象。

但與藝術和中國共產黨的活動不同，積木是一種特殊的表達媒介。游戲中，幼兒需要在手部大小肌肉靈活發展的基礎上，根據腦海或現實中的表象，通過選擇各種不同形狀、大小、質量、顏色的積木，再將它們通過不同方式連接起來，最終整合成自己的積木作品。這些作品不像流動的表演，它們是靜止的；它不像兒童的平面畫，它是立體的；不像泥塑作品，它是由自然狀態的物體構成的。

（2） 豐富兒童的表現體驗，激發兒童對游戲的興趣

從積木游戲的創作心理來看，兒童更愿意用清晰的記憶或生動的體驗來建構自己的形象。如果幼兒建構缺少新內容、缺乏創造性，幼兒積木游戲的興趣就會逐漸消退，其主要原因還是缺少豐富的表象經驗。如何幫助兒童積累豐富的圖像是激發兒童積木游戲興趣的關鍵。

1利用一天活動的內容，幫助孩子學會觀察。

在一日活動中，教師可以整合各個領域的活動目標，給幼兒一定的觀察任務，引導幼兒從事物的造型、結構、數量、用途以及與其他事物的聯系等方面進行觀察思考。另外，對于同一個事物，教師可以讓幼兒從不同的方位和角度去觀察，這樣既有助于幼兒全面了解事物，也能幫助幼兒更新已有的表象經驗，形成新的經驗。

2用各種形式幫助孩子積累經驗。

形式一：選擇主題時，讓孩子們建構一幅近期的繪畫或繪畫或**。畫面的信息是幼兒積木游戲的根據，如此的經驗聯系，在幼兒看來是新鮮的，但主題卻是他們熟悉的。

畫面和積木是兩種不同的操作媒介，一個是平面造型，一個是立體造型，要實現兩者的轉換，又向幼兒提出了一定的經驗挑戰，滿足了幼兒嘗試和挑戰的心理需求。形式二：讓孩子學會向同齡人學習。

教師要有發現的眼光，及時組織幼兒一起觀察和學習積木游戲中有創造性的建構，并將其作為榜樣，鼓勵更多的創新。形式三：通過模仿建構新造型。

雖然我們反對幼兒一味地模仿，但只要我們改變模仿物的呈現方式，就可以激發幼兒創造的興趣，發展他們的建構能力。比如，當幼兒在建構過程中遇到困難無法解決時，這時可以呈現模仿物，教師與幼兒一起分析模仿物的構造，尋找解決問題的途徑。

『五』游戲指導活動總結

小小運動會已經落下帷幕，看到孩子們在運動會場上的矯健身影和家長們為孩子的比賽而加油吶喊時，覺得自己也感染了他們的快樂和緊張呢！其中最讓我感動的是當兩人三足比賽開始的時候，我們看到鄭宇和奶奶一起參加比賽，可是當口令開始的時候，鄭宇奶奶還沒有反應過來，所以出發比別的家長要慢，合作走也不熟練，但是奶奶和孩子毫不氣餒，堅持著走完了全程，我班的其他家長看到了都為他們加油鼓勁，我也不禁為他們在心中默默的加油，希望他們能堅持到最后，這也體現了參與就好，參與就是快樂的運動精神吧！我班今天獲獎的情況還是不錯的，看看得到獎狀的孩子，似乎很出乎意料，得獎的都是一些平時并不出眾的孩子，而平時聰明、活潑，各方面發展都比較好的孩子卻表現得并不怎樣，雖然比賽的目的在于參與，讓大家體驗集體游戲的樂趣。但從某個方面可以看出，再優秀的孩子不可能每個方面都是強手，那些平時沉默不語、調皮、好動的孩子也許在某個方面卻也是出類拔萃的。

通過這次活動，我感覺到，作為老師、幼兒園應多創造一些條件，讓每個幼兒都有展現自己才能的機會，并且要善于發現他們的閃光點，讓他們每個人都快樂、自信地成長。

今天的運動會上我們有親子共同參與的游戲，有孩子個人的比賽，當比賽結束的時候，許多孩子還是一副意猶未盡的樣子，得獎的和沒得獎的一樣高興，但是也有一些爸爸媽媽的表現我想并沒有爺爺奶奶們積極和投入，我想這也是以后在活動之前需要老師通過班級群、校訊通等方式讓家長們了解活動的重要性和活動目的而努力的方向。這種互動式的教育促進了家園交流與學習，彌補了集體教育的不足，從而形成教育合力。親子游戲活動，這種“請進來”的方式使孩子體驗到了在集體環境下與家長及其他小伙伴的家庭一起活動的快樂，促進了幼兒社會性行為的發展，增進了父母親與孩子間的感情，有利于家園教育同步。

『六』游戲指導活動總結

區域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。區域活動也是幼兒階段的孩子們最喜歡的活動，他們可以在活動中根據自己的喜好選擇活動，可以自由的發揮與探索。我園各班老師根據自己班幼兒的年齡特點，都創設了適合本班幼兒游戲的區域環境。在創設區域環境中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，注意動靜分開，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。

我們的區域活動采用固定與靈活設置相結合方式，創設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式進行學習。例如小班具體設置了以下區域：“娃娃家”：、喂寶寶、扣紐扣、、編辮子等；“表演區”：頭飾、手偶、各式各樣的服裝、進行表演；“美工區”： 白板畫畫、涂顏色、干樹葉、毛線、等半成品；。閱讀區：各種類型的圖書；搭建區：廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園提供的大、小積木玩具等，中班設置有表演區、搭建區、棋社、角色游戲區（美發區、超市）、閱讀區等，大班更傾向于為區域環境作為主題活動的一部分，如：美食城、工藝品一條街等，在幼兒進行區域活動時也能進行主題游戲活動，提高活動的利用率，根據活動區的層次性特點提供難易程度不同的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也通過提供不同層次的材料來體現層次性。適合幼兒不同發展水平、不同學習節奏的多層次的活動材料，可以滿足不同幼兒進行自主選擇的需要。

二、教師的指導

對于小班孩子來說，教師的現場指導顯得十分重要，不做指導幼兒根本不知道該怎么做，所以說教師在這個區域活動中顯得非常重要。作為教師，要始終要清楚自己應處的位置，不應該是知識的輸出教育者，而是應提供舞臺給幼兒自由發揮，可以做示范，但不能過多的干涉幼兒的操作，扮演好觀察者與指導者的角色。觀察、再指導。把握時機，適時介入指導，觀察可以幫助教師準確地了解幼兒在游戲中的表現， 比如：小朋友在操作區中包糖果，糖果有大有小，糖紙也有大有小。一名小朋友剛開始操作，他根本不知道大的糖紙包大的糖果、小的糖紙包小的糖果，經過很長時間后，有的孩子還是沒有掌握其規律，亂包一氣，當然,包出來的形狀肯定不好看，有的還都沒有包好，糖果都露在外面。這個時候就需要教師伸出援助之手，充分發揮自己引導者的角色，給孩子指條明路。這個時候，相信孩子對于包糖果印象很深。作為教師，我們就要了解幼兒發展的特點與需要，并在此基礎上進行分析，從客觀實際出發，提高教育指導的效果，最大限度地發揮幼兒的游戲。可避免教師因不了解游戲情景而產生的不合適的干擾幼兒游戲的指導行為。

由此可見，教師的適時介入也非常的重要。如果教師發現了幼兒游戲的問題，需要介入游戲，須找好最佳的時機。

當幼兒發生創造性的行為時，教師要及時給予發現與鼓勵，教師有時做調解員，有時做旁觀者，在區域活動中，教師要放下自己的身份，以伙伴的身份進入到游戲中。對于小班孩子來說，孩子在進行區

域活動時發生的較多是矛盾，所以教師應以調解員的身份介入游戲中，用適宜的方法幫助孩子解決。為了調動幼兒積極性，教師的指導盡量用鼓勵和肯定的方法，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參與，積極思考的，那不管結果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則能力弱的孩子總是失敗，會使其產生畏懼情緒和自卑感，最后導致對整個游戲失去興趣。

四、幼兒在游戲中的表現

游戲是幼兒最喜歡的活動，區域活動可以更好的鍛煉幼兒的積極性，對幼兒的動作、言語、思維、想象、情感等方面都有良好的發展。幼兒在區域中活動完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲。教師在整個區域活動中也不會干涉幼兒的自由。例如：幼兒可以根據自己的意愿進入不同的活動區域，在同一活動區中還可以選擇不同的活動形式和活動內容。教師不占主導地位，幼兒是自由的，發散思維很強的。

六、下一步打算

1、對各游戲的特點和組織策略還不是很了解，下學期，我園將針對不同的主題游戲做深入了解。

2、在平時的游戲組織中，仔細觀察、探索各游戲的特點及組織策略。

3、利用進區卡，指導幼兒有序進行游戲。區域里進入幼兒數量有限，以保證幼兒在區域內的安全與質量。

4、投放安全、豐富、利于幼兒操作的區域材料，保證材料的.豐富性與多樣性。

5、不過多的干涉幼兒的區域活動，尊重幼兒想象力。

6、區域活動一切以安全為主，。

『七』游戲指導活動總結

光陰過得很快，一個學期又將停止，回首一學期的工作，我們能認真貫徹貫徹新《綱要》精神，在教導運動中突出以游戲為主，盡可能為幼兒創設優越的游戲氣氛，讓他們在輕松開心的運動中得到知識，培養交往、互助等才能，以匆匆進幼兒綜合才能與個性的協調成長。

開學初，我們認真制訂了自主性游戲計劃，做到游戲與主題的結合，每周有察看的著重點，并且注重集體教導與個別指點的有機結合，真正達到通過游戲匆匆進幼兒在體、智、德、美各方面協調全面的.成長。

一、結合主題，深化游戲內容

游戲的開展是樹立在幼兒所控制的知識經驗根基上的，幼兒控制和積累的知識經驗愈富厚，游戲的內容也就愈活躍，所以隨著主題開展，我們也會引發孩子開展相應的游戲運動。如：在“送你一封信”的主題運動中開展后，引發孩子開展了“郵局”游戲，他們本身設計信封、信紙、郵票等，先生只是贊助做了一個郵筒，一個新的游戲就轟轟烈烈的開展起來了，有的去郵局買信封、有的去買郵票、還有的去給好朋友寄信等等，一到光陰，郵局的工作人員就開始繁忙的送起信來，收到信的孩子就會異常興奮，給這個看，拿那個瞧，促進了彼此之間的交流和交情。

固然主題運動是從幼兒中來，但仍需教師有序的組織。在師幼互動中，教師決不是簡單的治理者、指揮者或裁決者，而是優越師幼互動情況的創造者，交往機會的提供者，積極師幼互動的組織者，因此幼兒運動前，教師必須做好與主題運動相關的知識與資料的籌備工作，為幼兒運動提供充分的資料，確保運動的順利進行;另外，教師支持幼兒運動也不是簡單地表現為傳授、解惑，而是要引導、勉勵，使幼兒主動去探索，去發明，點燃幼兒的探索欲望，喚醒幼兒的創造潛能，充分調動幼兒學習的積極性。“傘”主題運動開展時，為了讓幼兒對“傘”的基礎構造有系統感知，我制作了一張表格：把“傘”特點分成：傘面的形狀、傘面的顏色 、傘柄的格式、撐開的大小幾部分。幼兒能結合已有經驗精確記錄，記錄停止后幼兒不僅能說出本身“傘”的特征，還能依據標記說出同伴的“傘”的特征。我還在區角中投放了很多手工制作的資料，小朋友很感興趣，陸續做了不合形狀、不合大小的“傘” 然則，放在哪里好呢?如果堆在桌子上，會影響小朋友的運動，這時，小朋友說“傘”有美化作用，提出可以把它們掛起來 。把運動室的角落形成了一個“傘的世界 ”，小朋友可以隨時將本身制作的美工作品和家里帶來的“小傘”玩具擺放到“傘的世界”里面去，在“傘的世界”主題開展中，我們還結合孩子們自制的各類傘的環境開展了“傘店”游戲，在發明孩子們分外喜歡拿著傘玩的環境引導孩子構成了表演隊在“小舞臺”上表演，既滿足了孩子們的必要又富厚了“小舞臺”的內容。同時能結合學到的知識的深化游戲，情況也逐步富厚起來。在這個歷程中，小朋友可以不受空間的限制，自主地與資料產生互動，與同伴產生互動，與情況產生互動，他們始終積極地介入。如在“我喜歡”主題開展歷程中，結合“我喜歡和朋友玩”、“便是喜歡你”等運動，引發幼兒在幼兒園、娃娃家等游戲中增添了親睦朋友逛街、請好朋友做客、和喜歡的人一起去購物等等游戲情節。

二、善于察看幼兒感興趣的事，有效開展預成運動和生成運動

教師應成為幼兒運動的察看者，善于捕捉隨機的契機，并能把教師的主題變為幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的偏向，這便是我們所說的“預成運動”?！斑^誕辰”是孩子們最高興、最感興趣的一件事，經常會看見他們在建構或捏塑游戲中做一個“大蛋糕”，插上很多蠟燭，然后呼朋引伴地招呼同伴參加“誕辰會”，但由于孩子們年齡較小，只知道純真地“過誕辰”，并不知道本身和同伴具體的誕辰光陰。在“我喜歡”的主題運動中我就抓住幼兒的興趣，讓幼兒向家長了解本身誕辰的光陰，搜集從小到大過誕辰時拍的照片，了解過誕辰簡單的習俗……依據該主題內容和幼兒一起制作“誕辰樹”，每種水果代表一個月的標志，然后把幼兒的照片張貼在相應的月份中，孩子們許下誕辰愿望掛在樹上，這樣一來，常會看見很多幼兒圍著“誕辰樹”討論：“本來你是×月份誕辰?”“你的誕辰愿望是什么?”孩子們喜歡這類運動能力使主題運動更充足，更好地體現運動的代價。

三、優化游戲情況，注重資料的多樣性

創設游戲情況，為幼兒提供運動和表現才能的機會與條件，匆匆進每個幼兒在不合程度上獲得成長。本學期我們在運動室里開設的游戲區域有娃娃家、加工廠、超市、銀行等，依據孩子的興趣，在課堂外的走廊開設了建構區、幼兒園、小超市等，孩子們可以充分應用這游戲場地去運動，去建構本身心目中的公園、學校等。除了優化物質情況的同時，我們也注重創設心理情況，首先樹立優越的師生關系，尊重孩子的選擇和作出抉擇的權利，樹立平安、溫暖、信任的情況氛圍，以寬容的態度看待孩子的差錯，并做出需要的引導。其次樹立優越的同伴關系，讓孩子學會節制本身的情緒，學會設身處地的為他人著想，體驗互助游戲的愉快。同時我們注重在游戲運動中的資料的提供，注重資料的多樣性，多提供一些半制品，勉勵孩子創造性的使用資料。如在“小舞臺”游戲中，除了讓演員到服裝店去購買衣服道具外，還勉勵他們應用各類資料來打扮本身，和孩子們一起收集了報紙、塑料袋等，勉勵孩子在舊報紙、舊袋子上設計出標致的服裝。在“傘店”的游戲中，提供了各類紙如牛皮紙、塑料吸管、彩紙、白紙等，讓孩子們依據本身的經驗去制作標致的傘。在“小吃店”游戲中，除了泥工的提供，我們還收集了各類資料如：塑料泡沫、海綿紙、吸管、水果網袋等，讓孩子們考試測驗用各類資料做出各類小吃來

主題“感官總動員”中有一個運動叫做“香香袋”，主要是讓幼兒用針線縫制香香袋。由于幼兒平時沒有打仗過針線，再加上班級人數較多，斟酌到運動的平安性，在這個運動開展時，我提供一些香料和絲線，然后請幼兒將香料放入本身的手帕中，再用絲線捆扎，孩子們在本身的才能范圍內達到了教授教化要求。

『八』游戲指導活動總結

近日，我參與了學校組織的一次寫作指導活動，真真切切地感受到了受益匪淺。以下是我對此活動的總結，旨在分享我在寫作方面的收獲與體會。

此次寫作指導活動的組織安排得十分周到，讓我倍感溫馨?；顒釉趫D書館舉行，圖書館的安靜與寬敞為我們提供了一個良好的學習環境。活動開始前，工作人員準備了紙張、筆和書籍等必要的寫作用品，并熱情地歡迎每一位參與者。這種細致入微的安排使我感受到組織者的用心和對參與者的關懷，在活動前我就意識到這一次活動一定會非常有收獲。

活動正式開始后，我們先進行了一次熱身活動，以幫助我們放松身心，進入寫作狀態。熱身活動中，我們參與了一場有趣的游戲，每個人都被要求用5分鐘時間寫出自己所處的環境的描寫。這個活動不僅僅是為了讓我們熟悉自己的寫作速度和表達能力，還讓我們互相了解，培養了寫作的積極性和團隊合作的意識。

隨后，我們邀請了一位資深寫作老師為我們授課，她向我們介紹了寫作的技巧和注意事項。她首先強調了寫作的目的性與讀者導向，要求我們在寫作時明確自己想要表達的主題和觀點，并設身處地為讀者著想。她還重點講解了故事結構的重要性，包括起承轉合等要素的運用以及如何寫出富有情感和張力的文章。通過她的講解，我對寫作有了更深入的理解，同時也對如何寫出精彩的文章有了更具體的思路。

隨后，我們進行了一次實踐活動，每個人都被要求用一個小時的時間寫一篇關于旅行的文章。這一小時對我來說是非常珍貴的，因為我在這個過程中實實在在地感受到了寫作的樂趣和挑戰。我琢磨著每一個詞語和句子的排列，力求將自己的思想和感受準確地傳達給讀者。在老師和同學的鼓勵和幫助下，我完成了一篇尚可的文章，并深感滿足和成就感。這一次實踐活動不僅讓我親身體驗了寫作的過程，還鍛煉了我的寫作能力和思維邏輯。

我們進行了互評和討論，每個人都分享了自己的文章并接受了其他人的寶貴建議?；ピu和討論環節極大地豐富了我的視野，讓我領略到了不同寫作風格的魅力，并從中學到了許多寫作技巧和技巧。通過和他人的交流和碰撞，我意識到每一個人的寫作都有不同的亮點和獨特之處，每個人都能從其他人的文章中汲取靈感和啟發。

這次寫作指導活動對我來說是一次非常有意義的經歷。通過活動，我不僅學到了許多寫作技巧和知識，還培養了我在團隊中合作與溝通的能力。我深深體會到寫作是一種獨特的表達方式，通過文字，我們能夠傳達自己的思想和情感，與讀者溝通和交流。在未來的學習和工作中，我將繼續練習和發展自己的寫作能力，用好文字的力量，向世界展示更多的美好與智慧。

『九』游戲指導活動總結