實習教學能力提高總結（集錦十九篇）

實習教學能力提高總結（集錦十九篇）。

? 實習教學能力提高總結

要想成為一個好的寫作者，就應注重加強自身的修養，努力深入社會生活，不斷豐富自己的知識和提高思想能力。這就是我如何提高寫作能力的體會。小編收集了如何提高寫作能力，歡迎閱讀。 ?

一

下學時期，我非常熱愛語文課程，喜歡魯迅、茅盾、冰心、沈從文等作家作品，并且被作家的故事所吸引。他們的偉大成就激勵著我。于是我有了自己的理想，我的理想就是---當一名作家。

于是，我發奮練習作文。那時候，國內有一份學生雜志很有名氣，叫《作文通訊》。它是由全國十三所重點中學輪流編輯的，登載了許許多多中學生的優秀作文。因此也就成了我最喜愛的精神糧食之一。我開始模仿作家的某些短作品，練習寫文章。漸漸地，我迷上了作文。我的作文經常被老師當作范文在班里宣讀，強烈的表現欲促使我熱愛作文，這充分滿足了我的虛榮心。于是我便更加喜歡作文課。把每次作文，都看作是自我表現的最好時機。尤其是上了高中后，我的作文成績更加突出了。學校成立了一個《窗外》文學社，這個名字還是我起的，是從全校數百個應征的名字中挑選出來的。學校還讓我擔任文學社的副社長，負責組稿、寫稿、印刷、裝訂等工作，帶動了一大批中學生文學愛好者。中學時代還寫了一篇小說，叫做《新狂人日記》，完全是模仿魯迅先生的《狂人日記》寫的，寫了當時中學生的學習和生活。這篇小說后來被江蘇省作家協會主辦的《春筍報》發表了，還獲得了一個小獎。這在我就讀學校的校園里引起了轟動。對文學的愛好大大促進了我學習的積極性，有兩次考試，我的語文成績分別為105分、106分，居全年級第一名，這令老師們刮目相看。后來我又成了班里的語文課代表。從那時開始，我當作家的理想更加堅定了。

八十年代末期，我當了兵，遠離故土湖南，來到了離家千里的廣東，成為一名光榮的武警戰士。當兵期間，我充分利用空余時間，堅持不懈地寫作，起初是給縣人民廣播電臺寫一些小通訊，都被采用了。有一篇稿子還是被廣東人民廣播電臺采用的，這令我欣喜若狂。后來我被調到支隊政治處，在宣傳部門當電影放映員，也寫稿。我接觸的人群中有軍旅作家、記者，他們的為人與寫作深深地影響我，促使我更加努力地寫作，也就有了更多的習作發表。我的作品先后在《法制日報》、《廣東公安報》、《西江文學》、《人民武警報》等報刊發表。

后來我考上警校(武警廣州指揮學校)，畢業后成了一名基層警官。再后來，也就是2003年，我轉業到地方工作，成為基層政府的一名工作人員。在這個工作崗位上，我的寫作水平仍然能得到適度的發揮，領導的決策、策劃，離不開我用文字作的辛勤勞動。近年來，我寫作的一些應用文，先后被省、市、區有關部門和單位采納。我覺得自己的寫作價值得到了體現。

二

多年的工作和寫作生活，使我對如何提高寫作能力有了較深刻的體會。在這里，我結合自己的實踐，把自己的這些體會寫下來，這也許對愛好寫作的青少年會有些啟示的。

(一)培養興趣是起點。

按理說，寫作實在是一種嘔心瀝血的腦力勞動，為什么我還能夠堅持從事這項勞動呢?我感受最深的理由就是:因為愛好，因為興趣，因為能夠在不斷的寫作中獲得樂趣和滿足。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”1科學家的實驗表明，對事情不感興趣的人，在實踐中只能發揮自己能力的20%---30%，對事情感興趣的人，他的能力卻可以發揮到80%---90%?！抖Y記·樂學》上說：“不興其藝，不能樂學”。因此，要快樂地學，學有所成?！芭d趣是前提，好者方能精”2。培養興趣是寫作的前提。學習寫作和學習所有技藝一樣，必須培養起濃厚的興趣。如前所述，我對寫作產生強烈的興趣，一是源于我讀中學時大量閱讀了魯迅、茅盾、冰心、沈從文等一系列作家的作品;二是老師常把我的作文當作范文在班上宣讀，從而調動和培養起我的寫作興趣。

參加工作之后，我主要干的是文字工作。為此經常需要加班加點。領導不滿意還挨批評。每當這個時候，我轉念想想，一個單位的活動主要通過文字材料來加以體現，加以宣傳。如果自己撰寫的材料能夠推動工作，得到上級肯定或媒體轉載，就會產生強烈的滿足感、成就感。

因此，我在從事文字工作中，即使遇到困難、挫折，受到不少批評，也始終對這項工作懷有強烈的興趣和滿腔熱情。

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平日關注更多的財經，娛樂，音樂，經濟，企業，政治及各種的信息，當我跟陌生人成為好朋友之后，這些好友時常會問我為什么我有源源不絕的話題及很有趣的故事，這是因為我喜歡不斷吸取更多的信息，從幫助別人中得到很多感人及激勵人心的故事。

關注全世界發生的大小事，學習的過程中如果你不斷問自己學來干嘛?你會失去很多寶貴的機會，如果當初未能讓對方產生積極或較好的印象，很有可能當你遇上你一輩子貴人的時候你卻發現他們所說的話題你無法融入，這所謂臺上一分鐘臺下十年功

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要求:教師要培養學生“對學習漢字有濃厚的興趣,養成自主識字的習慣”.要教給學生多種自主識字的方法,激發學生自主識字的`興趣,將識字與實際生活聯系起來,鼓勵學生用自己喜歡的方式識字,實施有效激勵和評價,使學生逐步養成自主識字的能力.

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我們立足于幼兒園實際、教師實際與教學實際，以課堂教學研究為重點，加大了聽課、說課、評課、上課的力度，努力提高教師的課堂教學技能，為幼教改革的縱深發展奠定了基礎。

一、立足教師實際，注重解決教師實際問題，努力以“研”促教。

觀念的更新需要扎實地扎根于實踐。我園把立足點放在教師的教育教學實踐上，注重結合本園實際及當前幼教改革動態與《綱要》精神，從教師教育、教學及一日保教生活中實際存在的問題入手，積極開展研討，尋找最佳教育策略。如“如何導入課堂教學，吸引孩子參與活動”、“如何圍繞目標提問，使問題層次清晰”、“怎樣調控課堂秩序和突發問題”、“如何恰當運用多媒體技術輔助開展教學”等等。由于問題來自于教師的教育實踐，教師們研討的積極性高，紛紛闡述自己的見解，解決的問題針對性強，實效性強，而且從研討中可以看出，教師的教育觀念、教學行為正在悄然地轉變?！毒V要》的新思想、新理念已深入人心，教師們不再把目光鎖定在問題的表面，而是通過問題反思自己當前的教學行為，分析幼兒的行為動機，解讀幼兒的心靈世界，充分體現了尊重幼兒、一切以幼兒為本的教育思想。近期，我們還嘗試結合《綱要》開展教學案例研究，注重從教學過程的微小處入手，分析問題、解決問題，幫助教師自我反思、自我成長。

二、以課堂教學研究為切入點，提高教師課堂教學技能。

(一)多聽課，促教師認真備課。

教師之間互相聽課，園領導多聽推門課，利于促進教師認真備課。我們要求教師聽課時，不僅把主要內容記錄下來，而且要在重點環節有旁評，最后有簡單的總評，把自己對教學設計的看法進行描述，這些都納入評價教師教學工作內容當中。

(二)多指導，促教師規范教學。

1.學舌課：青年教師外出聽課后，在教研組內上學舌課。課后傳達聽來的精神，教師們再結合本課集體討論交流。

學前班教師展示開放五節示范課。我們牢牢抓住這一契機，以疊彩區展示課為手段，把上研究課的任務輪流交給青年教師，為她們提供展示自我的時機。我園具體采用課前備課交流，認真寫好教案，課后先由本人談教學設計中的幾個為什么及教學后自己的感受，再由聽課老師認真評課，肯定優點，指出不足，提出改進方案。使她們在教研活動中不斷成長，促進其課堂教學技能和教學質量穩步提高。

(三)多反思，促進教師正確地認識自我。

在實際的教學過程中，我們發現相當一部分教師，不能及時地進行課堂教學反思，把反思當成負擔，寫教學反思流于形式，因此，沒有達到反思目的。為了提高教師的課堂教學能力，不斷提高教學質量，我們以教研組為單位進行了專題講座，堅持集體反思與個人反思相結合，通過教研組內集體反思交流，使教師們能夠正確地認識自我，從而真正提高教師課堂教學技能。

三、扎實開展教學觀摩，提高教師業務基本素質。

幼兒園內組織的教學觀摩是教師互相學習、交流的一條重要途徑，也是幼兒園開展教學研究、探索教學方法和規律的一種重要形式。為了讓我園教師盡快適應新課程靈活、彈性大的特點，理解網絡教學的含義，了解它的實施程序，我園開展了多種形式的教研活動，通過討論、交流的互動形式，加大每個人的信息量，促進思考，提供機會接觸不同的觀點。

教學實施、教學觀摩中，相互學習。

組織教學活動、現場即興反思三個環節組成。從比賽情況可以看出，教師的教育觀、兒童觀、價值觀在不斷更新，對新課改充滿了熱情。表現在比賽之前，教師之間就進行了無數次的學習和交流，對新課程有了一定的認識和了解。因此，參賽活動的內容和設計均能順應幼兒的興趣與需要，以游戲這一幼兒喜歡的形式貫穿活動始終，多數教師還注重了各學科的互相滲透和隨機進行品德教育。小朋友也樂于參與活動，在活動中情緒愉快，表現出一定的想象力和動手操作能力。教學觀摩在一定意義上使先進的教育理念和教學實踐得以傳播和推廣，這對改進教師的教育行為，提高專業能力，促進保教質量的提高起到積極的作用。

四、取得的成效。

馮嬋老師展示的英語課雙雙榮獲一等獎的好成績。莫淋荔、廖艷霞老師代表疊彩區參加桂林市音樂教學展評活動。

開放性、活動性，教師們從重視合作學習的形式逐漸向合作學習的質量轉變，使合作學習的效果有了長足的進展。

市級一二三等獎。

孩子滿意、家長滿意。

五、體會和思考。

我們堅信，教師駕馭課堂教學能力的提高是提升全園教育質量的關鍵，在教學工作中，我們全面推進新課程改革，建立并完善了有效的園本教研制度，在落實各項制度的過程中，力求在活動方式上體現“多樣性”，在活動過程中體現“實效性”，在制度管理中體現“人文性”，從而，調動了全體教師們的教學積極性，使教師們的課堂教學能力、專業素質和教育教學質量在原有的基礎上得到了穩步提高，普遍具有了主動觀察、發現兒童興趣、需要的能力;“動態設計”與“隨機生成”課程的能力和收集資料、記錄與整理案例的習慣和能力。

在培養提高教師的課堂教學技能的過程中，我們深深的感到：教師的教育觀念和課堂教學技能關系到課程改革的質量，不斷提高老、中、青不同年齡階段的教師的課堂教學技能，是一個長期的工作任務。在今后的工作中，我園將重點加強各年齡層教師隊伍的建設，提高所有教師的課堂教學技能，如：迅速判斷、準確篩選有價值的教育主題及選擇適當活動形式的能力;具有巧妙提問的能力;合理把握課堂教學節奏的能力;能靈活恰當地操作使用多媒體進行輔助教學的能力等等，使教師們真正成長起來，以適應我園新一輪課程改革的實踐與研究，以推進幼兒園教育現代化的進程。

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“學而不思則罔”，作為一名中學數學教師，理應引導學生在課堂教學的各個環節進行不斷反思，找準反思的途徑，轉變教學觀念，查找存在的問題，不斷積累經驗、改進教學、提高教學水平。本文就教師如何在初中數學教學中進行反思談一些自己膚淺的體會，以拋磚引玉。

什么是反思? 反思這一概念早在我國古代就已經出現，什么“反求諸己”、“反躬自省”、“捫心自問”、“閉門思過”、“吾日三省吾身”等都見證了古人的反思?！冬F代漢語詞典》解釋是:“思考過去的事情，從中總結經驗教訓?！倍虒W反思是教師自覺地把自己課堂教學實踐作為思考對象，對已經或正在發生的教學活動以及教學活動背后的理論、假設，進行審視和分析的過程，其目的是使教學活動進入更優化的狀態，使學生獲得更充分的發展，使教師成長得更快、更專業。著名數學教育學家弗賴登塔爾曾斷言：“反思是數學創造性思維的重要表現，它是一種高層次的數學創新活動，是數學活動的動力，必須教育學生對自己的判斷與活動進行思考并加以證實，以便他們學會反思?！笔澜缰麛祵W大師荷蘭的弗賴登塔爾教授曾精辟指出：“反思是數學思維活動的核心和動力，通過反思才能使學生的現實世界數學化，沒有反思，學生的理解就不可能從一個水平升華到更高的水平?！?/p>

觀念是行為的靈魂，是教育實踐的內在動力，直接指導著教師的教學行為。傳統的教學觀把學生當作接受知識的容器，關注的是知識的掌握、技能的訓練、成績的提高。對體驗數學價值、體會數學精神、領略數學美感、感悟數學交流等很少重視。在這種傳統的教學觀指導下培養出來的學生只能是“背多分”式的高分低能者，不能適應社會的發展，不能經受時代的考驗。而新課程呼喚具有創新意識和創新精神的人才。立足于“學生全面、持續、和諧地發展”，著力提供“現實的、有意義的、富有挑戰性的”學習內容，提倡把“動手實踐、自主探索與合作交流”作為重要的學習方式，關注“學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同”，引導學生進入“生動活潑的、主動的和富有個性的”學習過程，評價則注重“幫助學生認識自我，建立信心”。這就要求教師要以人為本，以發展的眼光對待學生，在行動中逐步把自己的教育觀念統一到新課程的方向上來。

教師要對教學環節進行反思，總結教學得失與成敗，養成對教學過程進行回顧、分析和審視習慣，才能提高自我反思、自我監控、自我發展的能力，進而完善教學藝術。

第一，教師備課時要進行反思。古人云“智者千慮，必有一失”。作為教師要對自己過去的經驗、新的教育理念、學生實際情況、當前教學條件與教學手段等進行反思，從而使新的教學設計建立在對過去經驗、教訓和現在教育理念、教學條件反思基礎上。尤其是在設計教學方案時要自問：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”，“學生已經具備哪些能力”，“學生在接受新知識時容易出現哪些錯誤”等等，未雨綢繆，有備無患，不打無準備之仗。

第二，在教學過程中要注意反思。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在實際教學中，通過師生、生生互動，往往會遇到一些意想不到的情況。如學生回答不上來，答案五花八門事先沒有預料到，師生間、同學間的爭議，個性張揚的“群言堂”使局面無法控制，教學任務無法完成……教師要進行反思，要根據反饋信息隨機調整，反思“為何出現這樣的問題，如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。

第三，教學后要注意反思。 “教然后而知困”。課后教師要反思教學內容是否得到充分展示，還需要在哪方面進行補充；反思知識的準備和課前教學設計方案是否合理，學生是否真正掌握；反思本節課的成功在哪里，失敗在何處，如何改進；教學評價是否做到了激勵與呵護；課件是否高、新、奇，思路是否清晰；重點是否突出，主次是否分明，“三主作用”是否發揮好，目的是否達到……寫好課后一得或教學日記，梳理得失，糾正問題，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。不斷探索教材內容嶄新的表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。

新課程標準要求教師要樹立新意識，轉變角色，其身份不僅是知識的傳授者，更要成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者。

一是加強集體備課，減輕師生負擔。全年級同科教師加強集體備課，共同研究重點難點，認真分析熱點考點，拓寬挖掘知識點和能力點，統一資料、進度、監測、考核與分析，實現教師優勢互補、資源共享，努力減輕師生負擔。極力改變過去我行我素、獨來獨往、固步自封的不良局面。

二是挖掘教育素材，強化知識過關。初中數學教材中有不少的素材值得我們去挖掘、歸納、分析、總結，舉一反三，觸類旁通，都有值得發揮的空間。同時，教師應全面掌握數學知識點，明確教學內容和目標要求，有重點地羅列出來，并按“識記、理解、應用、分析、綜合、評價”這六個水平層次目標，將全部知識點進行分類過關，一步一個腳印消化與吸收，“不讓學生吃夾生飯”。

三是擺正教師的位置，樹立良好形象。在教學中，教師應該也只能是學生學習活動的組織者，而不是學生學習活動的主宰者。學生才是學習的主人，教師要為學生提供交流的時間和空間，營造一個寬松和諧的學習環境，讓學生體會到成功的樂趣；教師應該也只能是學生學習活動的引導者，而不是知識傳遞的支配者。課堂上要充分調動學生的積極性和創造性，主動探究，自主探索。對學生遇到的困難，教師只能在思維和方法上予以引導，充分挖掘其潛能，給學生以啟迪與激勵，指明方向，融化堅冰，戰勝困難；教師應該也只能是學生學習活動的合作者，而不是“師道尊嚴”者。要縮短師生之間的距離，要以心換心，以心交心，走到學生中去，使自己成為學生中的一員，與學生共同探討學習中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學生交流心得、體會，這樣學生才會親其師，信其道。

第一，抓牢摁住數學解題規律。方法是學習的捷徑，解題是有規律可循的。在教學中，要引導學生反思解題規律，撥云見日，突破難關，培養深入鉆研的習慣，提高學生的解題能力。同一類型的問題，解題方法往往有其規律性，因此當一個問題解決后，要不失時機地引導學生反思解題方法，總結解題規律，歸納解題共性，尋找新的普遍適用的東西，進而獲得解決問題的經驗，有利于今后問題的解決。

第二，在解題過程中跟蹤問效。培養學生在解題過程中養成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養能力的行之有效的方法。對題目結構特征進行反思可培養思維的深刻性；對解題思路的反思可培養思維的靈活性；對解題途徑的反思可培養思維的嚴密性；對解題方法的反思，可培養思維的創造性；對解題結論的反思，可培養思維的批判性；對形成的知識模塊進行反思，可提高思維的周密性；對知識點的相互銜接進行反思，可提高思維的廣闊性；對問題條件的變換進行反思，可提高思維的敏捷性……總之，要盡可能多的把學生頭腦中的問題“擠”出來，多角度、全方位的觀察、聯想、反思，使學生在訓練過程中得到培養和發展。

第三，對解題方法窮追不舍。善于作解題后的反思、方法的歸類、規律的小結和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，融會貫通，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對學生能力的提高和思維的發展是大有裨益的。

第四，緊盯學生錯題不放。學生在學習基礎知識時不求甚解，粗心大意，滿足于一知半解，忽視對結論的周密思考，往往出現不切實際、數據出錯、答非所問、前言不搭后語等現象，特別是一些“隱性錯誤”發生頻率較高。因此，教師應緊盯學生錯誤，精心設計教學情境，引導學生剖析錯誤原因，給學生重新理解的機會，使學生在糾錯過程中掌握、理解、運用。學生應就出現的錯誤進行收集，摘錄入糾錯本，建一個屬于自己的數學錯題庫，從中獲得反思的對象信息，并在反思中彌補知識上的不足和思維上的缺陷。幫助學生分析根源，是舊知識干擾還是新知識沒掌握；是知識本身難度大還是自身粗心大意；是理解不深刻還是思考不周密；是經驗發生錯誤還是動手運算出現錯誤；是普遍性錯誤還是特殊性錯誤……對癥下藥，適時改進，杜絕此類情況重復發生，讓學生思維品質得到優化。

在一定程度上講，反思就是“回頭看”，就是“自我揭短”、“自我批判”，是一種很難做到的行為。一個熱愛教育事業、熱愛學生、師德高尚、樂于奉獻的教師，往往對自己嚴格要求，對業務精益求精，不滿足于眼前成績。他們渴望成功、實現自我的需求，將成為他們不斷進行教學反思的源動力。他們通過實踐，從經驗中不斷學習、積累、反思，不斷增長知識、充實自我，以“科學的態度”對待數學實踐，因而實施教學應付自如，進而使自己成長為善于思考、富于創造性的數學教師。

教師要提高教學反思的能力，就要不斷地對自己及其教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節。因此，教師首先要加強數學理論學習。他山之石，可以攻玉。要善于向別人學習，向同行學習，向名師學習，取人之長，補己之短?？梢酝ㄟ^研究優秀教師、特級教師的教學思想和方法，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。要學會主動探究教學的奧秘，尋找數學教育的規律，深刻的理解和領會新課程改革的優勢，從根本上克服傳統教育存在的弊端，主動有效地進行教育教學改革，常以批判的態度反思教學實踐，使自己不斷進步。其次是積極參與教育科研，探尋初中數學教育教學規律，深刻領悟初中數學教學的真諦，適應時代的發展，逐漸成為“反思型”教師。

會解決問題是學生學好數學的必由之路，要提高學生學習效果，教師要掌握好反思的技巧，靈活運用反思方法，運籌帷幄，融會貫通，學生的學習效果才會立竿見影。

1.“橫看成嶺側成峰”――善用“換位反思”。有道是，“看人挑擔不腰痛”，“飽漢不知餓漢饑”。由于人的認識和經歷差異影響，難免會使自己的認識產生偏頗，有時甚至看不出問題所在。站在教師的角度，應設身處地進行換位思考：“如果我是學生會怎樣？”“這位學生為什么會有這樣的想法？”“處于這個年齡階段，應怎樣學才有效果？”經常進行這樣的換位移情反思，對于形成融洽、和諧、平等的學習氛圍和形成具有獨特的教學風格是大有裨益的。

2.“司馬光砸缸”――不妨“逆向反思”。逆向思維是一種重要的思考能力，也是一種重要的思維形式。人們在解決問題時，習慣于按熟悉的常規的思維路徑去思考。然而，實踐中某些問題利用正向思維卻不易找到正確答案，一旦運用逆向思維，常常會取得意想不到的功效。這說明逆向思維是擺脫常規思維羈絆的`一種具有創造性的思維方式。歷史上司馬光不能通過爬進缸中救人的手段解決問題，而是轉換為破缸救人，順利地解決了問題，被傳為佳話。魯班上山不小心被野草劃破手，他逆向思考：“既然小草的細齒可以劃破我的手，那如果鐵條上帶有很多小齒就應該可以鋸斷大樹了吧！” 于是造出了世界上第一把鋸。這樣“反其道而思之”的事例不勝枚舉。運用逆向思維，以“出奇”而“制勝”。其結果令人大吃一驚，喜出望外，別有所得。

3.“曹沖稱象”――巧用“轉化思想”。轉化思想，就是將未知解法或難以解決的問題，通過觀察、分析、聯想、類比等思維過程，選擇恰當的方法進行變換，化歸為已知知識范圍內已經解決或容易解決的問題方法的數學思想。著名數學家莫斯科大學教授C.A.雅潔卡婭，曾在一次向數學奧林匹克參賽者發表《什么叫解題》的演講時提出：“解題就是把要解題轉化為已經解過的題”。數學中的轉化比比皆是，如：消去法、換元法、數形結合法、求值求范圍問題等等，都體現了等價轉化思想。我們經常在函數、方程、不等式之間進行等價轉化，未知向已知的轉化、數與形的轉化、空間向平面的轉化、高維向低維的轉化、多元向一元的轉化，高次向低次的轉化等，都體現了轉化思想。在數學解題中以“曹沖稱象”為典型，順水推舟，經常滲透等價轉化思想，可以提高解題水平和能力。

4.“朱門酒肉臭，路有凍死骨”――運用對比反思。有比較才會有鑒別，人們常常是通過找到某一事物的對立面的特征來發現這一事物的本質屬性。在數學教學中將相關知識進行對比，找相同之點，尋不同之處，通過學習比較，對照思考，琢磨反省，才能理解深刻、自我提高，才能達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

5.“執泥繪像”――不避“質疑反思”。從質疑處尋求問題，才能形成舉一反三的思考，質疑是人的思維走向深刻的開始。教師要不斷地質疑，才能有提高，才會有新的發現，才能有所收獲。對每個知識點的講授、每一個決定的形成，每上一節課、每出一套題等都要進行質疑反思：“這樣做行嗎？”“這樣安排合理嗎？”“這是最佳方案嗎？”有質疑才會有發現，有發現才會有努力，有努力才會有收獲，有收獲才會有發展。

由于數學思維本身就是一種反思性思維，從本質上說，數學是科學中的皇后，數學是一切科學的基礎，數學就是一種精神，即理性精神。教師只有通過教學反思才能提高教師的教學水平，才能把教師潛意識活動納入到教師有意識的活動之中，才能提高教師的教育科研能力，從而使數學教學水平邁向更高而有效的境界。

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1、了解你的溝通對象

“知己知彼，百戰百勝”，進行溝通前一定要先了解你的溝通對象，才能擬定溝通策略。比如對方的喜好、工作方式、甚至找到能夠對其有影響的人等等。設計問題時或者具體的交流中最好能將心比心，注意要站在對方立場來思考，從而決定怎樣表達你的想法最容易被對方接受，如此溝通一定可以事半功倍。

2、熱情地傳遞堅定信念

如果連自己都不能被說服，又要如何說服他人?面對對方的疑慮、質疑甚至冷漠，我們一定要充分借助自身的熱情來帶動、感染對方，只要你相信某件事是對的、正確的，那就要充滿熱情并且堅定地表達出來，這種情感是會感染他人的，也能夠增加你的說服力，畏縮遲疑只會讓對方懷疑。

3、多聽少說

往往因為時間、環境的限制，我們需要在特定范圍內表露談話目的，面對對方的滔滔不絕，我們一定要耐心再耐心，切忌打斷。閉上嘴傾聽才可能聽到真心話。讓溝通對象表達意見是很重要的，如此一來既可以聽到對方真正的心聲，也能針對提出的疑問解釋，不要沒聽幾句話就打斷對方的陳述，這樣只會加速關上彼此的溝通大門。

4、不斷總結檢視自身

成功總是屬于擅長總結的人，溝通也一樣，每天檢視自己在溝通上的優缺點，并思考可以如何運用或改進，這樣即使有突發狀況，也不致慌張失措。

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一、更新觀念，讓教師樹立敢于創新的理念。

從新課程改革以來，我們還停留在起跑線上，別人已經取得成功的經驗，但更多教師對別人的成果處于觀望態勢，別說運用到我們的課堂中去。這就需要更新教師觀念，培養教師的。

；要通過現代化工具如博客與教師進行更廣泛而自由的討論；通過征集教學的論文和課案促進教師思考等等，使教師特別是青年教師盡快的接受新的教育理念，盡快地站穩講臺，逐步成長為教學骨干。

2、通過專家引領，夯實教師教學教研教改的基石。學校應定期邀請校外專家來校開展教育教學輔導及學術講座，使教師能面對面的與專家進行教學探討和學術交流；或者組織教師集中觀看名家的教育講座光碟，從中感悟和不斷吸收教改和教學實踐前沿的新理念。

分析學生情況、選擇教法，吸取學科組成員的智慧，展示了一節節鮮活的、高效的、人文的、智慧的課堂。教師們積極聽課，虛心學習，課后進行評課，就自己的所思所悟進行廣泛交流，提出可供借鑒之處和今后的努力方向，能營造學校教學研討的濃郁氛圍，能為教學質量的提高注入了新鮮的源頭活水。

二、合理規劃，讓教師在常規工作中體驗創新的成功喜悅。

詳細備課，先聽師傅課再上課，這樣可盡快縮短成長周期。對老教師的備課，要求不能放松，也強調備學情，備方法，這樣才能求實效。要制度化，對效果要進行捆綁式考核，定期召開新老結對經驗介紹會，及時總結經驗。

2、抓活課堂。提高教學效率的關鍵在于提高學生掌握知識和能力的達成度。為此，教師要向四十分鐘要效益，每堂課師生情緒要飽滿，互動面要廣，要大，并留有一定時間練習消化，當堂鞏固?！盎睢辈粌H在于運用現代教學手段，課堂氣氛活躍，更在于知識呈現方式靈活，提問多樣，思維深刻，學生參與率高，讓每個學生都有最大收獲。

分析、歸納、小結，記錄在“教師作業批改記錄”本中。為科學有效地指導學生學習提供一手資料，形成典型的學生作業案例。

每個學生、每道題、每個知識點。每次月考或學科競賽結束后，要以學科組、年級組為單位，精細分析考試質量，重點查擺問題，尋求改進措施。

三、把握機遇，讓教師培訓學習成為實踐創新的動力。

1、運用班主任學習理念，指導工作。我校班主任都是參加各級培訓后選聘的，我們首先要求班主任工作中必須滲透學習的管理理念，其次工作方法較以前要有所改進，管理方式要有明顯的變化。在新學期班主任制定的工作計劃中，學校領導班子對每個人的工作計劃進行審閱，并對照以前的工作計劃看變化，探討每個的可執行性，操作性不強的責令班主任修改，審閱通過后每個班級的管理必須按計劃落實，由政教處每月考評一次落實情況。在學校的督促下，七年級已經形成了學生學習小組管理模式，即每個學習小組為一個學習團隊，小組學習由組長負責并與其他小組競爭。

2、運用教師學習理念，指導教學工作。每年我們參加各級各類培訓的教師幾乎占教師總數的30%，為了充分發揮教師學習的主動性，我們要求教師學習后主動匯報，除了匯報學習內容外，要擬定一份指導教學的工作計劃，由和教科室審閱計劃的可執行性，并在其以后的教學工作中跟蹤指導，落實計劃，同時要求師徒共同分析，觀察其成長。通過學習我校一大批優秀教師脫穎而出，改變以往陳舊的教學方法，取得較為明顯的成績。

四、搭建平臺，引領教師在競爭中進行業務創新。

一所健康、充滿陽光的學?？隙ㄊ且凰_的學校，一所公開的學校肯定是一個充滿競爭的學校。我校一直全力打造一個公開競爭的環境，激發教師的渴望燦爛的心態，讓教師的業務創新能力在競爭中充分的發揮出來。

三年級分班，學校都采取了“學生由計算機編班，教師由班主任隨機抽取聘任”的做法，并規定，任何人都不允許調班，這樣，所有的班級，所有的教師都在同一個起跑線上，競爭有了公平性、可比性、挑戰性。

2、為了防止教師在提高成績而在時間上打爭奪戰，消磨戰，杜絕上課拖堂，提前上課。強逼強做等不公平的競爭現象，學校下大氣力落實教改，引導教師打造“xxxxx”。

不輕易下結論、不施小恩小惠，不封官許愿、不以感情左右好惡。在這樣的一個公開的環境中，教師的心情舒暢，人際關系和諧，工作積極性極大的調動起來，只有干不好的，沒有不好好干的。

能、勤、績進行一次考核，并將結果張榜公示，接受監督。在同一起跑點上，要想贏得別人，不僅是個人簡單教學效率的競爭，更是教師開拓精神的競爭，只有敢于創新，努力創新才會取得成功。

當然，一切因為時間變得因循守舊，墨守成規，一切又因為學習而更新觀念，日新月異。教師業務創新能力的提升應該是引領的問題，每所學校都有成功的案例，在此每個教師都是具有創新精神的，也會在教育教學中取得較好成績。

? 實習教學能力提高總結

我在平時的教學中,注意采用鼓勵教學的方法,在教學過程中注意激發學生的學習熱情,用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作,注重培養同學們的學習興趣與參與意識,力求達到師生在教學活動中的協調統一,以取得最佳的教學效果。下面談談我在實施鼓勵教學方法過程中的幾點體會。

一,激發興趣,提高學生思維的積極性。

教師在教學時用有趣,童話般的語言來描繪教材中的畫面,可給課堂注入興奮藥,形成寬松,愉悅,和諧的課堂氣氛,激發學生繪畫興趣,使學生在輕松愉快中接受美的教育。如,畫"祝福"的教學,可通過"看看,想想,畫畫"的方法進行.激發了學生思維的積極性。具體方法如下:

1、導入方法新鮮多樣。

2、示范指導力求淺顯易懂。

3、媒體語言形象具體。

二,激發想象,培養學生思維的發散性.

如畫“風”,可以對學生設問:大風吹來時,會出現什么情景?請每個學生不要忙著回答,多動動腦筋,然后,將各自的想法畫下來.這時,就會發現風吹的情景有多種多樣:有的學生畫樹干彎彎的;有的畫樹葉滿天飛;有的畫帽子飛了;有的畫水起大波浪……,總之,十個同學有十幅獨特的畫,都是屬于他們自己的畫.

三、肯定創新,提高學生思維的創造性

我校每周三下午都上美術課外活動課。.在我們的美術課外小組活動之中以提高審美素質為主線,提高造型能力為突破口,以提高創造能力為出發點,從不把教師的主觀意志強加給學生,讓每個學生有個性,有特點,有專長,善于觀察,勇于表現,敢于標新立異 .經常帶學生進行寫生,學會用自己的眼睛去觀察,分析比較,動腦筋去思索怎樣進行繪畫創作,并教給他們學會了各種適合孩子們運用的繪畫技法:如水墨畫,兒童畫,吹塑版畫……在繪畫創作中,尋找最佳的構圖及最合適的繪畫形式。

四、鼓勵教學方法貫穿教學的`全過程。

1、鼓勵審美個性,培養審美意識。

2、鼓勵藝術表現, 激發藝術創造。

3、 鼓勵自我體驗, 激發參與意識。

總之,在美術教學中注意教學方法的靈活運用,不僅可以激發學生學習興趣,而且對提高學生的審美意識和創造性思維的能力具有很大的促進作用。教師應以真誠的態度和熱情對待學生,對學生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠的關注,特別注意在教學中巧妙地激發學生的興趣、調動學生表現積極性,從而達到美育的目的。

? 實習教學能力提高總結

1、明白你的底線

讓別人明白你可以忍受到什么程度是很重要的，同時讓他們明白有哪些是你無法忍受的同樣重要。

練習：著手熟悉你的底線，當感到受傷害，生氣或被侮辱，仔細想一下，看是不是你的底線所在，是不是準備不惜一切代價對此采取切實的行動。

2、劃定恰當的心理界限

學會劃定恰當的心理界限，這對每個人都有好處。你也許自認為與他人界限不明是一件好事，這樣一來大家能隨心所欲地相處，而且相互之間也不用激烈地討價還價。這聽起來似乎有點道理，但它的不利之處在于，別人經常傷害了你的感情而你卻不自知。

你必須明白什么是別人可以和不可以對你做的。當別人侵犯了你的心理界限，告訴他，以求得改正。如果總是劃不清心理界限，那么你就需要提高自己的認知水平。

3、傾聽與回應互動

當另一方在說話，要認真、專注地傾聽，并在恰當的時機給予回應形成互動。認真地傾聽，是對說話者的尊重，是心靈溝通的橋梁。

不要輕易、隨意打斷別人說話，在別人漫無目的地不知道說什么時，禮貌性地提出新話題，也可以結束話題。哪怕意見、看法上產生分歧，也別急著反駁，給雙方一個思考的.機會和時間，然后再說明自己的看法。

4、善于使用肢體語言

肢體是人的第二語言，肢體語言運用得好，可以幫助你更好地表達語言和想法。場合不同，那么肢體語言代表的意義也不同，這個要隨時做出調整，最好上網學習一下常見的肢體語言，適當調整改變自己的非語言交流技巧。

眼神交流是肢體語言中非常重要的存在。在某些非常敏感的場合，并肩而坐可以避免眼神交流，避免壓力，從而讓另一方感到舒適，更好地交流。

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老子在《道德經》中，道出了許多精辟深邃的人生哲理。他說："知其雄，守其雌，為天下溪。為天下溪，常德不離，復歸于嬰兒。"又說："大直若屈，大巧若拙，大辯若訥，靜勝躁，寒勝熱。清靜為天下正。"還說："江海之所以能為百谷王者，以其善下之，故能為百谷王。"此外，他還有句名言，叫做："天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝，以其無以易之。所以，新參加工作崗位的年輕同志一定要"善下"，要尊敬領導，要謙虛謹慎。

你越是表現的姿態低，你就越容易被領導接受，你也就越容易使自己的事業取得成功，而低姿態并不會損毀你半分的能力新同志對工作的實際情況不太了解，言多反而自顯其陋。有些同志，剛一參加工作，熱情比較高，興趣也較為濃厚，對工作上的事愛發表意見，但又因經驗不足而說不到點子上，只能是暴露自己的幼稚無知，讓領導覺得冒"傻氣兒"。這對這些新同志來說，真是得不償失所以，剛參加工作的同志一定要經歷一個少說多做、少說多聽的階段，在這個階段里，你可以熟悉情況，積累經驗，加強學習，彌補不足，從而使你原有的理論基礎與所從事的工作緊密地聯系起來。到這時，你會與領導和同事建立了良好的人際關系，成為他們的一部分，你再說話則會顯得有分量的多。　

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演講是一門語言藝術，它的主要形式是“講”，即運用有聲語言并追求言辭的表現力和聲音的感染力;同時還要輔之以“演”，即運用面部表情、手勢動作、身體姿態乃至一切可以理解的體態語言，使講話“藝術化”，從而產生一種特殊的藝術魅力。