述職范文|多媒體制作軟件課件(通用14篇)

多媒體制作軟件課件(通用14篇)。

? 多媒體制作軟件課件 ?

多媒體課件制作器是一款可以通過簡單的操作步驟，實現對多媒體資源的管理，以及教學目標、教學內容的展示，支持直接生成exe來幫助用戶輕松制作課件。

多媒體課件制作器 功能特點：

1:采用軟件實時引導，智能編輯，并可根據你的需要打包編譯，隨意復制攜帶。打包編譯后的課件可以脫離本程序運行。

2:理論上支持無限多個頁面，每個頁面可以隨意添加以下五種組件：文本框、圖片框、視頻框、音樂框、矢量動畫框。每種組件數量不限，并可以獨立設置各自屬性。可以最大限度發揮制作者的想象，滿足教學要求。

3:對于在頁面中無法完全展示的資源，可以以附加資源的形式添加。每個頁面的附加資源相互獨立。支持任意操作系統支持的文件類型。而且無須事先將資源文件整理到同一文件夾。

4:各個頁面除了通過上下翻頁之外，還可以通過目錄菜單任意切換。確保教學課件的靈活銜接。

5:課件制作完全實現所見即所得，并可以隨時預覽制作效果。

6:提供三種形式的打包編譯方式，無須編寫任何代碼，即可生成專業的獨立課件。

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多媒體制作軟件課件：構建富有創意和互動性的學習體驗

引言：

在現代教育領域中，多媒體制作軟件課件是一種重要的工具，它能夠為學生提供富有創意和互動性的學習體驗。本文將詳細介紹多媒體制作軟件課件的定義、優點和應用，并探討其在教育中的重要性和未來發展的趨勢。

第一部分：多媒體制作軟件課件的定義

多媒體制作軟件課件是指利用多媒體技術和軟件工具，將學習內容轉化為富有視聽效果和互動性的電子課件。它可以包括文字、圖像、音頻、視頻和動畫等多種元素，通過動態的視覺呈現和交互操作，提供給學生一個全新的學習方式。

第二部分：多媒體制作軟件課件的優點

1. 提高學習效果：多媒體制作軟件課件能夠以生動、直觀的方式呈現學習內容，激發學生的興趣和好奇心。通過多媒體的互動性，學生可以根據自己的學習進度和需求，自主選擇學習路徑和探索內容，提高學習效果。

2. 促進深度思考：多媒體制作軟件課件可以通過設置問題、進行案例分析等方式，引導學生深入思考和分析問題。通過與內容的交互，學生可以通過思維導圖、創意思維等方式，培養解決問題的能力和創造性思維。

3. 提供個性化學習：多媒體制作軟件課件可以根據學生的不同需求和興趣，提供個性化的學習體驗。通過設置分級難度、選擇題庫等方式，滿足學生的學習差異，提供個性化的學習資源和學習路徑。

4. 開發學生技能：多媒體制作軟件課件的使用可以培養學生的多種技能，如使用技術工具、設計思維和多媒體表達能力等。學生通過制作課件，能夠學習到圖像處理、視頻剪輯、聲音編輯等技術技能，同時也能夠培養創造力和團隊合作精神。

第三部分：多媒體制作軟件課件的應用

多媒體制作軟件課件能夠應用于各個學科和教育階段，如語文、數學、科學等。它可以幫助教師將抽象的知識轉化為具體形象的展示，提高學生對學科內涵的理解。

在語文教學中，多媒體制作軟件課件可以將經典詩詞、散文等內容以動畫、配樂等方式進行呈現，提高學生的文學鑒賞能力和寫作能力。

在數學教學中，多媒體制作軟件課件可以通過模擬實驗、幾何圖像等方式，幫助學生理解抽象的數學概念和定理，并培養邏輯思維和問題解決能力。

在科學教學中，多媒體制作軟件課件可以通過實驗演示、科學動畫等形式，提供直觀和真實的學習資源，激發學生對科學的興趣和熱愛。

第四部分：多媒體制作軟件課件的未來發展趨勢

隨著技術的不斷發展和應用的普及，多媒體制作軟件課件的未來發展有以下幾個趨勢：

1. 個性化定制：未來的多媒體制作軟件課件將更加注重個性化定制，根據學生的學習特點和需求，提供不同層次和風格的學習資源和學習路徑。

2. 混合式學習模式：多媒體制作軟件課件將與傳統教學相結合，形成混合式學習模式。學生可以在課堂上通過多媒體課件進行預習和自主探究，而老師則扮演指導和解惑的角色，提供實時反饋和指導。

3. 移動學習：隨著移動設備和互聯網的普及，未來的多媒體制作軟件課件將更加注重移動學習的應用。學生可以通過手機、平板電腦等移動設備隨時隨地參與多媒體課件的學習和互動。

結尾：

多媒體制作軟件課件作為現代教育中的重要工具，為學生提供了更具創意和互動性的學習體驗。它能夠提高學習效果、促進深度思考、提供個性化學習和開發學生技能。同時，它的應用范圍廣泛，并且在未來還會有更加個性化和移動化的發展趨勢。希望本文能夠深入介紹多媒體制作軟件課件的優點和應用，并引發對未來教育的思考和討論。

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多媒體課件制作流程：

一、選題：多媒體課件是一種現代化的教育教學手段，它在教學中有其它媒體所無法代替的優勢，但我們使用多媒體課件時一定要適度，并不是每一節課都要使用課件，因此制作課件一定要注意選題，審題。一個課件用得好，能極大的提高課堂效率，反之，則只會流于形式，甚至取到相反的作用。我們選題的基本原則是：

1、選擇能突出多媒體特點和優勢的課題，要適合多媒體來表現。例如在語文《荷塘月色》教學中，我們可以用多媒體課件集聲音、視頻的特點，精心設計以荷塘為背景的視頻，加以古箏為背景音樂，使二者巧妙的配合，創設一種聲情并茂的情景，使學生完全沉浸在一種妙不可言的氛圍中，不知不覺的融入課堂當中。這種效果不是單憑教師講，學生聽所能達到的。

2、選擇用傳統教學手段難以解決的課題，選擇學生難以理解、教師難以講解清楚的重點和難點問題。例如在理、化、生實驗中，有的實驗存在許多微觀結構和微觀現象，語言來表述就會顯得比較抽象，難以理解。如果我們能用課件來演示傳統手段不易解決的實驗，就會使抽象的內容具體化，形象化，提高教學效率。在物理“α粒子散射實驗”中，既存在微觀現象，很難觀察，而且在一般的實驗室中也很難演示，如果利用多媒體課件，則很容易將微觀現象展示出來。在生物實驗中，有些實驗的時間比較長，有的甚至要幾天，例如“植物細胞的有絲分裂”，如果用多媒體課件來展示，可能只會要1—2分鐘的時間就可以將整個過程演示清楚，提高了課堂效率，加深了學生的印象。

3、注意效益性原則。由于制作多媒體課件的時間周期比較長，需要任課老師和制作人員投入大量的時間，付出巨大的精力，所以制作課件一定要考慮效益性原則，用常規教學手段就能取得較好的效果時，就不必花費大量的人力物力去做多媒體課件。

二、編寫腳本

腳本一般包括文字腳本和制作腳本。文字腳本又包括教師的教案和文字稿本。制作一份優秀的課件，首先要求任課老師寫出一份好的教案，而且是能體現多媒體優勢的教案。

文字稿本要明確教學目標，教學重點、難點，反映教學的進程以及教學的樹型結構，明確課件的類型，使用的最佳時期（多媒體課件在課堂上的使用，應符合學生思維的遞進性和教學的連貫性，在恰當的時候切入課件）。

制作腳本就是把教學進程具體化。制作腳本首先要對課件進行整體構思，要將主界面和各分界面設計好，將要用到的文字、圖形、解說、音頻、視頻以及交互都要設計好，同時還要對播放課件的時間進行規劃，對于配音、配樂可以請普通話講得好的老師和音樂老師幫忙、把關。

三、收集素材

理想的、恰如其分的素材是制作優秀課件的基礎，課件素材使用的優劣直接關系到課件的質量。制作人員應建立一個素材庫，平時要注意積累制作課件所需的素材，并且要進行登記，進行分類保管。課件素材的來源主要有以下幾種方式：

1、自己制作。在平時空閑的時間里，我們可以制作一些原始的或相對穩定的素材，例如，用flash制作一些簡單適用的動畫，用word或wps制作一些常用的箭頭或理、化實驗中的實驗器具，用數碼相機攝制校園環境或學校舉辦活動的素材。

2、利用光盤上的素材。現在市面上有許多基于教材的素材光盤，與教材相對應的風景、建筑、人物以及音頻、視頻等素材琳瑯滿目。另外，在課件評比、素材交流中留心收集優秀的成品或半成品素材。

3、利用網絡資源。自己制作素材或利用光盤上的素材都存在一定的局限性，而在Internet上，可以說不同學科、不同類型的素材應有盡有，平時，一方面我們可以下載一些可能用得著的優質素材，另一方面要留心對一些提供大量素材的網站加以登記，記下網址，制作課件缺某些素材時，就可以有目的直接到該網站上去搜索、查找、下載，當然使用時要注意版權問題。

四、選擇合適的制作平臺

根據教學內容的不同，根據素材的類別以及課件的開發要求，我們要選擇適合表現課件內容的制作平臺。

PowerPoint是一種易學易用的軟件，操作方法簡單，它以頁為單位制作演示文稿，然后將制作好的頁集成起來，形成一個完整的課件。如果制作時間不充裕，結構比較簡單，使用它能在短時間內編制出幻燈片類型的課件，具有較強的時效性。

Authorware是課件制作者用得最多的軟件之一，它最大的特點是交互功能非常強，而且它能把文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻整合在一起，能充分體現多媒體的優勢。還有很重要的一點是，它是以圖標為基本單位，是基于流程圖的可視化多媒體設計方式，一般不需要進行復雜的編程，所以用它制作課件也比較簡單。

《幾何畫板》是制作數學課件的好幫手，它彌補了其它多媒體創作工具作圖方面的缺陷，它不僅可以用點、圓規、直尺等工具精確的繪制幾何圖形，而且還能進行動態測量和計算，可以度量許多幾何元素或圖形的參數值，能在運動中保持給定的幾何關系，在動態的幾何圖形變化中來觀察、探索、發現不變的幾何規律。

五、制作合成

有了制作腳本并根據腳本的需要收集好了素材后，就可以利用多媒體創作工具對各種素材進行編輯，按照教學進程、教學結構以及腳本的設計思路，將課件分成模塊進行制作，然后將各模塊進行交互、鏈接，最后整合成一個多媒體課件，制作課件一定要注意以下幾個原則：

1、內容與形式的統一。

課件是用來輔助教學的，因此教學內容一定要有針對性，要有利于突出教學中的重點，突破教學中的難點。其次課件要符合教學原則和學生認知規律，內容組織清楚，闡述、演示邏輯性強。為了達到教學目的，還要采取一定的形式，我們可以通過新穎的表現手法，優美的畫面，鮮明和諧的色彩以及恰當的運用動畫和特技來調動學生學習的積極性和主動性，啟發學生的思維，但一定要注意表現形式不要過于華哨，造成喧賓奪主，把學生的注意力集中到表現形式上去了。

2、注重參與性原則

在制作課件時一定要在課件中留下一定的空間，能讓老師和學生共同參與進來，這樣就能提高學生的學習興趣和學習熱情，學生就會融入到教學當中去。如果一堂課從頭到尾都是計算機唱主角，就象放電影一樣，不經過學生的思考就將教學重點，難點都有展示出來，那么就不利于培養學生的思維能力，不能培養學生的創新能力，失去了課件制作的意義。

3、注意技術性原則

許多一線老師的計算機水平不是很高，所以首先要求課件操作簡單，切換快捷，其次要求課件具有良好的穩定性，在運行過程中，過渡自然，動畫、視頻播放流暢，不應出現故障；第三交互設計合理，頁面跳轉，人機應答都要合理。第四要求兼容性強，能滿足各種相應媒體所要求的技術規格，在不同配置的計算機上能正常運行。

六、預演、評審、制作光盤

編輯制作完一個課件后，一般要在相應學科組進行預演，由教師們——從課件評價的標準等各方面進行評審，然后經過不斷修改，不斷補充、不斷完善，直到達到最好的教學輔助效果。為了利于交流、便于保存，課件最后應該刻錄制作成光盤。

現在，多媒體課件開發與應用軟、硬件環境得到了很大的改善，一系列多媒體軟件開發工具的出現，極大的簡化了課件制作過程，使多媒體課件的制作與我們的距離已經越來越近了。

? 多媒體制作軟件課件 ?

多媒體技術則是將計算機技術與通信傳播技術融為一體，綜合處理、傳送和貯存多媒體信息的數字技術，多媒體課件將多媒體技術引入到計算機輔助教學的課件中，使課件內容表現形式更加多姿多彩。

1多媒體課件的分類

多媒體課件按組織方式的不同可以分為：固定結構類型、生成型結構、智能性結構三類，根據進行教學活動的特點多媒體網絡課件可分為：

(1)課堂演示型。應用于課堂教學中，其主要目的是揭示教學內容的內在規律，將抽象的教學內容用形象具體的動畫等方式表現出來。

(2)學生自主學習型。在多媒體CAI網絡教室環境下，學生利用學生工作站進行個別化自主學習。如目前流行網絡課件多數就是這種類型。

(3)專業技能訓練型。主要通過問題的形式來訓練、強化學生某方面的知識和能力。

(4課外學生檢索閱讀型。學生在課余時間里，進行資料的檢索或瀏覽，以獲取信息，擴大知識面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動畫庫等。

(5)教學游戲型。寓教于樂，通過游戲的形式，教會學生掌握學科的知識和能力，并引發學生對學習的興趣。

(6)模擬型。用計算機來模擬真實的自然現象或社會現象。

2多媒體課件的跳轉關系

課件常見的內容組織結構方式有：線形結構：學生順序地接受信息；樹狀結構：學生沿著一個樹狀分支展開學習活動，該樹狀結構由教學內容的自然邏輯形成；網狀結構：也就是超文本結構，學生在內容單元間自由航行，沒有設置路徑的結束；復合結構：學生可以在一定的范圍內自由地航行，但同時受主流信息的線形引導和分層邏輯組織的影響。

線形結構組織信息的課件就像傳統的教科書，是按單一的順序編排的，閱讀時順序性強，靈活性差。多媒體采用非線形的網狀組織結構，可以通過導航系統任意地跳轉到某個單元內，也可以進行聯想檢索，更符合人類的認知規律。目前的課件多是以這種網狀組織結構來組織信息的。

3多媒體課件制作要求

多媒體課件總體要求內容簡潔明了、交互性好、具有良好的藝術表現形式。具體表現在：(1)布局要簡潔明快、突出主題；(2)顏色的搭配要合理；(3)對象的逼真程度、科學性要高；(4)配音的選擇要恰到好處；(5)根據課章內容需要適度運用動畫；(6)內容的呈現適度直觀根據學生的思維和教學內容的特點，留給學生一定的思維余地。

4多媒體課件開發的制作流程

多媒體課件是多媒體軟件的一個特例，多媒體軟件開發的通用模式是由多媒體專家BrianBlum提出的，是一種以分析、設計(指導設計與交互設計)、測試與評價四個層次的開發模型，可分為以下五個部分：

(1)總體方案設計

一個教學課件的開發決策制定之前，要對需求、課件所實現的目標及制作課件的物資條件有一個系統的分析，以解決是否開發，開發的條件是否具備，開發后是否易于普及和提廣。分析之后，就要做出總體方案的設計?？傮w方案的設計是確定教育思想能否用相應的計算機技術實現的問題。因此，總體方案的設計在整個課件的設計過程中是非常重要的。在課件的總體方案的設計中，應盡量發揮多媒體技術，將文本、圖像、動畫、音頻、視頻有機地集成，來形象、生動地反映教學內容和策略，以達到良好的教學效果。

(2)課件的設計

多數的課件仍按照傳統教學的節，將課件分成若干個知識點，每個知識點的學習又分成知識學習、技能學習和解決問題學習。各知識點采用的媒體素材形式，頁面的設計等也屬于課件的設計范疇。課件設計的結果為課件腳本，在后面還要具體地討論。

(3)課件的制作

在腳本設計好后，就可以制作課件了，其步驟如下：

①素材的選擇與設計；②選擇開發工具；③制作多媒體課件；④多媒體課件的網上發布；

④測試評價。

課件測試、評價和修改是課件開發過程的一個重要階段，該項工作實際存在與課件開發的環境分析、教學實際、腳本設計和軟件編寫的每一個階段。課件評價基本從信息呈現、人機交互、教學過程控制、文檔提供等方面提出課件評價的基本內容和主要指標。

(5)出版發行

課件的推廣與使用是很重要的。耗費了巨大的人力和財力開發出的軟件不使用或使用范圍小，無疑是對人力和財力的巨大浪費。

? 多媒體制作軟件課件 ?

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工作職責:

崗位描述:提供專業的設備,任你發揮和施展你的想象;與一流的團隊工作,開心快樂。

你負責:

1.解讀業務/產品內容腳本,策劃并創作優質多媒體內容,在線上平臺或大屏渠道呈現;

2.負責多媒體內容制作的各方面工作,包括攝影、錄音、編輯、后期處理等;

3.善用創新方法,創新技術創作內容,如無人機,go-pro,3d,vr技術等(相關設備,公司提供)。

任職資格:

為保持團隊90后,高顏值、高學歷、高水平,你需要:

1.本科以上學歷,1-3年工作經驗;

2.能夠攝影、錄音、視頻制作、后期剪輯等方面工作;

3.具有創新精神,善于思考;

4.有良好的團隊溝通和協作能力。

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多媒體制作工具課件是一種用于教育和商業領域的重要工具。它通過結合文字、圖片、音頻和視頻等多種媒體形式，以直觀、生動的方式傳遞信息，提高學習和工作效果。本文將詳細介紹多媒體制作工具課件的定義、特點、應用領域及優勢。

一、多媒體制作工具課件的定義

多媒體制作工具課件是指利用多媒體技術和工具，將教學或商業內容制作成電子文檔，以供演示和傳遞信息。它可以以電子幻燈片的形式展示，也可以包含動畫、聲音和視頻等元素，增加交互性和趣味性。

二、多媒體制作工具課件的特點

1. 多樣化的媒體形式：多媒體制作工具課件可以結合文字、圖片、音頻和視頻等多種媒體形式，豐富內容表達，提高學習和演示效果。

2. 交互性與參與感：通過多媒體制作工具課件，學生和觀眾可以主動參與學習或演示過程，提問、回答問題，互動交流，增加學習興趣。

3. 生動直觀的表現形式：多媒體制作工具課件可以將抽象的概念或內容通過圖片、圖表、示意圖等形象化展示，提高學習者對內容的理解度。

4. 靈活性與可重用性：多媒體制作工具課件可以根據不同教學或演示需要進行修改和改進，同時也可以被多次使用，達到終身教育和多次傳播的效果。

三、多媒體制作工具課件的應用領域

1. 教育領域：多媒體制作工具課件在教育中的應用廣泛，包括學校、培訓機構、企業內訓等場景。教師和培訓師可以通過多媒體制作工具課件，將知識點、實驗操作等內容以生動形象的方式展示給學生和參與者，增強理解和記憶效果。

2. 商業領域：多媒體制作工具課件在商業展示和銷售中起到重要作用。企業可以通過多媒體制作工具課件宣傳自己的產品、服務或品牌形象，吸引客戶和投資者的注意，并提高銷售業績。

3. 演講和會議：多媒體制作工具課件可以作為演講或會議輔助工具，讓演講者和參會者更加清晰地理解演講主題或會議議程。同時，通過插入圖片、視頻等元素，也能增加演講和會議的吸引力。

四、多媒體制作工具課件的優勢

1. 提高教學效果：多媒體制作工具課件通過形象化、生動直觀的方式展示教學內容，增加學生的學習興趣和理解度，提高教學效果。

2. 節約資源與環保：多媒體制作工具課件以電子形式存在，減少了對紙張和印刷的需求，節約資源，降低環境污染。

3. 便于修改和更新：多媒體制作工具課件可以隨時進行修改和更新，及時適應教學內容或商業需求的變化。

4. 方便傳播和共享：多媒體制作工具課件可以通過電子郵件、云存儲等方式方便地傳播和共享，提供便捷的學習和工作工具。

總結

多媒體制作工具課件作為一種基于多媒體技術的教學和工作輔助工具，具有豐富多樣的表現形式和交互性，能夠提高學習和工作效果。在教育和商業領域中，多媒體制作工具課件廣泛應用，既提高了教學質量，又提升了商業競爭力。多媒體制作工具課件的優勢，包括提高教學效果、節約資源與環保、方便傳播和共享等。相信隨著科技的不斷發展，多媒體制作工具課件將在各個領域發揮更大的作用，為學習和工作帶來更加豐富的體驗。

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題目：Flash動畫在多媒體課件制作中的應用

摘要：由于信息技術的不斷發展, 多媒體技術在課件制作的普遍使用, Flash動畫在課件中所占的比例也越來越重, 所以本文通過對Flash動畫多媒體課件的特點解析, 并結合Flash在我國現階段教學當中的應用情況進行分析和整理, 總結出利用Flash進行多媒體課件制作的具體措施, 希望可以通過此文減少Flash動畫在多媒體課件制作中遇到的問題。

關鍵詞：Flash動畫; 多媒體課件; 應用;

一、Flash動畫多媒體課件的應用特點

1.1良好的交互性

Flash動畫軟件在應用過程中有很大的自身優勢, 擁有良好的交互性, 這為各類軟件的應用帶來了很多益處, 更為操作人員的操作帶來了極大的便利, 可以嚴格的控制操作人員的成果的質量[圖像、視頻的結合, 使得制作出來的課件的內容更加的豐富, 更加吸引觀看者的眼球, 用以達到多媒體課件的制作目的。

1.2特別的動畫效果

在多媒體教學課件的制作過程中, 要考慮到課件制作的最終目的, 軟件制作人員要在不同的軟件中制作出自己所要的效果, 對于課件制作的技術要求還是比較大的。在課件制作中運用Flash動畫軟件, 可以運用該軟件好的動畫效果, 可以很好的調節課堂氣氛, 可以運用課件自身的優勢取得好的教學效果[2]。

1.3文件體積較小

Flash所制作的動畫文件, 在使用過程中不會占用很多的空間, 這可以讓課件的使用更加的便利, 減少復制中的一些問題, 并且可以減少傳輸的時間, 在使用過程中一般的Flash制作文件都只有20KB大小, 較小的也只有800KB, 將這些Flash制作文件壓縮之后是相當的小, 在使用課件的同時, 其較小的應用體積給使用者帶來了極大的便利[3]。根據現階段的一些實際的使用情況來看, Flash動畫在多媒體課件中的使用有很多其他的軟件不可替代的優勢, 能使我國的教學水平得到顯著的提升[4]。

二、利用Flash進行多媒體課件制作

2.1多媒體課件的總體設計

在多媒體課件的整體制作中, 設計人員應該充分的了解課程特點以及具體的'時間安排, 通過對計算機網絡分類特點的研究與探索, 結合網絡體系結構當中的學習目標以及學生的個性特點和認知程度, 結合教材的實際情況制定出更好的實現教學目標的課件。

其次, 設計人員還要考慮課程設計的實際操作, 根據網絡教學課件的整體目標, 研究出適應不同的課堂變換的分界面, 采用交互式界面, 在教學過程中充分運用多媒體課件的各種優良的功能。

最后, 設計人員要提供相應的資料, 根據不同的課程的需要, 準備好適應每一堂課的素材, 為Flash動畫軟件的使用做好充分的準備工作。

2.2多媒體課件的技術實現

在多媒體課件的技術的實際的運用過程中, 設計人員首先要考慮運用Flash動畫軟件的交互性的優勢, 在課件的使用的具體過程中, 根據不同模塊的功能性將其劃分為一個具體而獨立的單元, 使Flash動畫軟件能適應好多板塊的操作要求, 以減少制作課件的步驟, 但是依然可以適應教學的需要, 設計人員在研究Flash動畫軟件交互性控制的同時, 更需要對課堂教學當中的重點進行劃分, 根據教學重點、難點內容進行Flash動畫的演示, 使得多媒體的制作達到課堂教學的需要。多媒體課件制作人員還應對進行針對性的難題解答板塊, 使Flash動畫多媒體課件彌補傳統課件的不足, 使得學生的難題解決更加的簡單, 減少學生的學習壓力, 激發學生的學習信心。在設計Flash動畫多媒體課件的過程中, 設計者要充分的了解學生的性格特點, 使動畫能真正的吸引到學生的注意力, 結合具體的教訓目標設計出符合課堂需要的動畫, 進而提高多媒體應用的效果, 幫助學生在直觀的課堂教學演示下更好的提升學生的知識水平。其次, Flash動畫多媒體課件在制作過程中要考慮到當前的網絡環境, 使Flash動畫多媒體課件在能符合當前的網絡環境, 使得多媒體課件的優勢得到充分的發揮。

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三、總結

總體而言, 隨著信息技術的不斷完善, 多媒體課件的廣泛使用, Flash動畫軟件的優勢可以豐富多媒體課件的制作, 所以將Flash動畫軟件與傳統多媒體課件教學相結合, 已經成為了課件制作的一大趨勢, 通過Flash動畫軟件的運用更大的提升教學水平, 創造積極的課堂氛圍。

參考文獻

[1]孫宏龍.Flash動畫制作AS3腳本教學探討[J].電腦知識與技術, 2016, 12 (21) :162-163.

[2]蔡建春.Flash動畫在多媒體課件制作中的應用[J].電子技術與軟件工程, 2015, 1 (05) :119.

[3]莊嚴.Flash動畫制作教學策略[J].軟件導刊 (教育技術) , 2013, 12 (09) :88.

[4]羅來賓.flash動畫素材的教學應用[J].民營科技, 2013, 10 (02) :127.

? 多媒體制作軟件課件 ?

? 多媒體制作軟件課件 ?

隨著信息化技術在教學過程中的廣泛應用，多媒體教學以其直觀、靈活、互動性強等優點越來越受到青睞，但多媒體課件制作過程復雜、技術要求高。我公司基于 “科技創新服務客戶”的企業理念，研發了《多媒體課件制作三劍客》軟件，該軟件包括三個子產品：課件制作系統、課件編輯系統、課件加密系統 。

隨著現代化教學手段的發展和普及，多媒體課件的制作已成為教師備課和研究的一個基本內容，如何制作出優秀的課件是許多教師關心的問題。下面就自己的學習和實踐談談制作多媒體課件的幾點體會：

體會之一:課件制作必須立足于紊質教育

我國現在正全面推進素質教育.制作多媒體課件也就必須立足于素質教育.使這種現代化的教學手段更好地為提高學生的素質服務。在制作課件前，應該給教師和學生以正確的定位:在設計的課堂活動中.教師應是學生學習的指導者、學生活動的導演者;學生應是學習活動的參與者、探究者，是學習活動的主體.為此，制作課件必須研究:如何能使學生積極地參與學習，如何能激發學生的興趣、幫助學生建立新舊知識之間的聯系，并調動學生的主動性和積極性，促使學生自覺地進行學習，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。這是制作一個優秀課件的前提和關鍵所在。我曾看過一些課件整個內容就是教師嚼細、嚼爛給學生灌輸知識，學生處于被動接收的地位.活動的時間極少.這不就是傳統的“滿堂灌”嗎?只不過采用多媒體這個新包裝罷了，根本沒有起到采用現代化教學手段的作用，不利于學生整體素質的提高。我們應該明白:教學手段的現代化不等干教育的現代化，制作多媒休課件應有現代化的教育觀念作指導。

體會之二:制作課件務必處理好教學手段與教學目標的關系

在教學實踐中有些教師認為媒體使用得越多越好.在制作的課件中只重視各種媒體的使用.過多地考慮了如何運用音像媒體創造生動、具體、直觀的視聽覺形象.忽視了整個教學過程的優化，忽視了學科教學對思維能力訓練的要求.結果導致教學手段與教學目標相脫節，為手段而手段.或者一堂課中學生長時間處于音像媒體造成的興奮狀態之中，但課后.學生“冷”了下來.回憶一下課堂的教學，腦子里除了那些五彩繽紛的音像感受以外，教學的具體內容幾乎所存無幾.這樣不但影響了整堂課的整體效益，而且還影響到學科教學具體目標的實現，這當然是事倍功半、舍本逐末的做法。

鑒于以上情況，我們制作課件時務必要處理好教學手段與教學目標的關系.教學手段和教學目標是形式和內容的關系，教學手段應為更好地實現教學目標服務，任何時候都應是為了教學而使用某種教學手段，而不應是為了使用某種手段而教學，采用何種媒休、使用多長時間取決于教師的教學組織、教學目標實現的需要。我們在制作課件時必須以保證“優化教學過程、改革教學結構、提高教學質最、使學生全面發展”這樣一個整體目標的實現為前提，以保證學科教學目標的實現為基礎。

體會之三:制作課件包含粉多個步驟.其中必須把握好教學設計這個關鍵。

一般說來，一個多媒體課件的制作包括以下幾個基本步驟:〔1)明確課題與教學對象;(2)教學設計;(3)稿本設計(教學設計的具體體現，是教學設計與課件制作之間的紐帶);(4)準備多媒體數據;(5)集成一個多

媒體課件;(6)試用修改;(7)生成課件.這七個步驟環環相扣，不可或缺，其中教學設計貫穿始終，是關鍵環節。

教學設計是基于傳播理論和學習理論，運用系統論的觀點和方法，研究教學系統、教學過程和制訂教學實施的計劃，以使教學效果達到優化。教學設計主要做好以下幾個環節的工作:

(l)分析教學內容，確定教學目標。這就是要根據學科的特點.將教學內容分解為事實、概念、技能、原 理、問題解決等類別.并根據學生實際和社會需要.把教學目標確定為知識、理解、分析、綜合、評價和應用等不同層次。

(2)合理選擇與設計教學媒體以及教師和學生的活動方式。根據對教學內容與教學目標的分析結果和各類媒體信息的特性，選擇最有利于教學目標實現的教學媒體資源(如文本、圖形、動畫、圖像、影像、聲音)，并把它們作為要素分別安排在不同的信息單元中;同時相應設計教師和學生的活動，包括教師如何發揮主導作用和學生如何發揮主體作用。

(3)把多種媒體信息有機組合，形成優化的教學結構，使它發揮最佳的功能.以實現預期的教學目標。

由此可見.教學設計關系到課件制作的針對性，關系到教學過程的優化.關系到教學目標的實現，關系到素質教育的落實。因此.我們在制作課件時務必搞好教學設計這一關鍵環節。

體會之四:制作課件招要個人鉀傲與集體鉀橄的有機結合。

課件的制作質量決定于創意，而優質新穎高品位的創意，來自教師自身的教育觀念、教育思想的更新.來自于扎實的專業功底、良好的藝術素養和良好的審美創造能力.這就需要教師自身不斷學習，不斷發展和完善自己。在制作課件時，除了個體自身的鉆研外.還應該發揮集體智慧.計算機教師可以幫助我們將界面做得更好，音樂教師可以使配樂更悅耳，美術教師可以使畫面更優美.集思廣益，方能從“悅耳悅目”感官享受到“悅神益智”的心智陶冶.更好地發揮多媒體課件的功能。

為了使教師能較快作出適合自身教學需要的課件.需要學科教師的共同參與，大家平時不斷積累與學科教學相關的各種資料(包括圖、文、錄音帶、錄相帶、光盤等等)形成本學科的資料庫.以供大家選用.達到資源共享.同時大家應該多作課件制作方面的交流和觀摩.這樣就可以避免重復勞動，縮短制作課件的周期，有利干推進課堂教學質量的提高。

總之，只有把個人智慧和集體智慧有機結合起來，才能提高課件制作的效率和質量。

課件的制作是多媒體技術和教學藝術的結臺，有待干我們不斷地學習和探索。

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"示范"在字典中的解釋是:做出可供大家學習的典范,供人們學習.文章中美術課的示范是指教師在教學過程中,根據本節課的教學目的要求,配合講授或談話,以示范性地作畫、制作表演或進行范畫講解,最直觀地將學習內容、繪畫創作或工藝制作的過程有序、完整地展示給學生,使學生明白整個作畫或制作的步驟.它是指導學生學習,幫助學生理解描繪對象,掌握繪畫或制作技巧的重要手段.

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-2020年)》明確要求"積極發展學前教育……嚴格執行幼兒教師資格標準,切實加強幼兒教師培養培訓".作為幼教師資培養的主陣地,幼兒師范學校理應重視這一要求,注重培養適應未來幼兒教育的合格人才.然而,當前幼師生的整體素質普遍偏低,文化課基礎較差,學習習慣較差,美術基礎較為薄弱.因此,筆者認為在新形勢下幼師美術課教師親自示范有以下幾方面作用.

一、示范是提高幼師生職業素質的手段

示范反映了教師對學生、對教學的態度.教師示范的內容是經過"精選"、能起示范作用的基本知識、技能、技巧等,能夠達到"窺一斑知全豹"的目的.教師要有精湛的動作技能和良好的示范技巧,課前要認真而精心地備課,示范的動作或步驟要清晰、準確.準備好工具和材料是上好示范課的關鍵,教師備好了課,就會精神飽滿、自信有能力上好課,并且會以自信的狀態感染學生,學生也會感受到教師對他們還充滿期望,寄予厚望,進而對自己充滿信心.美術課教師的示范又可直接刺激學生的感官和心理,從而激發他們學好美術的欲望,讓他們自覺或不自覺地在心中產生"我也行"的信念.

示范彰顯教師的親和力.在美術課上,教師當堂示范作畫、制作表演的過程對學生具有巨大的魅力,會讓學生感到教師專業水平較高.如,上國畫課,教師拿毛筆的姿勢,蘸水、蘸墨的多少,運筆的.方法、動勢、速度、力度,提、按、捻、轉等,都會使學生感受到墨、筆在畫紙上運動產生的變化,墨的濃淡干濕在畫面上滲化銜接的效果,筆的運動軌跡所帶來的動感,筆觸肌理產生的節奏與韻律及教師的情緒,等等.學生通過觀看,感受到作品的美,同時會對教師油然而生崇拜敬佩之情,增進了師生情感,進而"親其師信其道",達到潤物細無聲的教育目的.教師示范這種"身教",感動著學生,激勵著學生,使學生形成幼兒教師必備的一些素質.

二、示范是培養幼師生創新能力的最佳途徑

臨摹是創新的基石.幼師生的美術知識不豐富,作為美術教師,其如果只講解不示范,學生如同聽天書,無從下筆,即便有范碟示范,學生也會由于接受能力不強,與示范距離遠,提不起精神.教師的示范,能讓學生直接看到如何用筆、用墨,如何動手制作,學生通過觀看和模仿,對表現的基本技法一目了然.所以,教師示范對學生具有巨大的傳授力與感染力,能激發學生的學習和創作熱情,可以讓學生快速地學到技能、技巧和方法.之后,教師示范通過添加、縮減等變式改變美術作品形象,使學生領悟"模仿創新"的方法,在此基礎上引導學生自主創新.如,筆者講授《折紙小鳥》一課,先創作了一些"預制品",在教學時邊展示邊講解,既直觀又簡練,學生很快學會了制作方法,信心大增,學習興趣更濃.在此基礎上,筆者根據一些動(植)物的相似性,用正方形紙邊表演邊讓學生一起采用對角折、對邊折、翻轉折、內折等折法對小鳥進行變化.不一會兒,栩栩如生的小鳥、天鵝、鴨子、昆蟲等動物出現了,學生在驚喜中掌握了折紙的技能、技巧,思維也活躍起來,發散性思維得到訓練.最后筆者布置作業:自主折疊一種事物,并在此基礎上進行變式,結果學生創造出各種不同的事物.可見,示范意在引導、幫助學生進行制作表現,重在啟發學生思考,訓練學生的思維特別是發散性思維,最終提高學生的創新能力.

三、示范是提升幼師生審美品位的標尺

生活孕育美,愛美是人的天性,美感是人的一種直覺性的本能,但對美的識辨力是需要通過學習才能得以提高的.幼師生由于對美術知識了解較少,因而在學習中常常發現不了美,體驗不到美.作為美術教師,其在美術教學中應多收集好作品,將作品的形式、構思、構圖等全方位展示給學生,提高學生"對美的感受力、鑒賞力、表現力和創造力",必要時,還要當堂示范,示范應具有健康的審美情趣和情調,使學生賞心悅目,起到審美示范的作用.在示范過程中,教師應具體引導學生進行美感體驗,使學生有切實的審美理解,提高審美、辨別能力.如,筆者在上《頭像素描寫生》一課時,在將課講完后,留給學生一些時間做作業,但是仍有許多學生不知道該怎么做.

這時,筆者看到靠窗戶邊一位女生在陽光的照耀下顯得很美,很"入畫".于是,筆者快速地以她為模特,給學生做示范:構圖-上明暗-刻畫五官-揉擦面部和頭發-簡單勾畫些衣服……一張速寫性質的"作品"完成了,學生評論:"畫得真像,比本人還美."筆者接著引導學生以專業術語闡釋作品,挖掘藝術深層次的美.最后學生終于明白藝術來源于生活又高于生活,它的美是取舍、添加、對比、突出事物特征的結果.

總之,根據當今幼師生實際情況,教師很有必要在美術課上親自示范,而且示范要有針對性,要在關鍵時、需要時示范,這樣學生才會有進步,身心才會得到健康發展.

參考文獻:

[1]常銳倫.美術學科教育學.首都師范大學出版社,20xx.

[2]尹少淳.美術及其教育.湖南美術出版社,1995.

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多媒體課件設計制作“三要”與“三忌”

內容摘要：多媒體教學的推廣和普及，少不了多媒體課件的支持。要設計并制作出優秀的多媒體課件，一要注重其選題，二要搞好創意設計，三要重視頁面設計；應防止出現穿新鞋走老路，華而不實和與常規體系相悖。

關鍵詞：多媒體課件；恰當選題；創意設計；頁面設計。

計算機輔助教學作為一種先進的教學手段，以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優勢，越來越受到廣大教師和學生的青睞。要想運用好計算機輔助教學這一現代化的教學手段，其關鍵是要設計和制作出符合教學要求的多媒體課件。在課件的設計和制作中，必須注意以下幾個問題，才能充分發揮現代化教育手段的優勢，大幅度提高課堂教學質量。

一、課件制作“三要”

一要選題恰當。制作一個多媒體課件首先要選好課題，因為并非所有的教學內容都適合或都需要運用多媒體技術。課題若選擇不當，就會出現喧賓奪主，畫蛇添足的現象。多媒體課件題材的選取，要從教學實際出發，結合學科特點，根據教學內容來確定。要把握好以下幾個原則：

1、需要性原則。要確保所選課題是當前教學或學生學習所急需的，這樣制作的課件才會有的放矢。要做到這一點，必須熟悉教學內容，教學媒體，了解學生心理。使你所制作的課件在教學中發揮的作用是其它手段所達不到的，并對突破教學中的難點、重點有明顯的作用。例如汽車各組成部分工作原理和結構，利用掛圖講解，缺乏動作感和立體感，也不夠直觀，利用實物又看不到其內部構造及工作過程，若采用三維動畫制作，剖析其內部結構，控制其演示過程，則可大大地提高教學的直觀性，并有一種真實感，便于學生理解和記憶，既有助于突破教學難點，又不斷激發學生的興趣，從而實現常規教學無法達到的效果。

2、科學性原則。課件所展示的內容，是教師教學思想的具體體現。因而在選題時一定要符合教育規律，體現現代先進的教育思想。首先，選題必須符合現行教學大綱和教材，決不能另搞一套。其次，選題的確定必須以先進的教育理論作指導，以學生為教學活動的主體，要符合認知心理學的原理。要在基于現行教材、準確反映教材內容的基礎上，擴大其知識面，將最新的科學研究成果在課件中反映出來，從而把最新的信息傳遞給學生。使課件既高于教材，又不脫離教材，并且能深入淺出。再有，要體現計算機交互性的優勢，突破傳統教學模式的束縛。

3、創新性原則。選題應有創新性，不要老是選擇陳舊的課題。創新表現在多方面。例如概念和理論的創新，創作手法上的創新，技術手段的創新，以及教學模式和學習模式的創新。總之，在選題時，對于含有較多創新成分的課題應優先考慮，要避免利用課件做“黑板搬家”“書本搬家”的工作。

二要搞好創意設計。一個優秀的多媒體教學課件應該是不僅能夠全面表達教學內容，而且富有較好的創意性。也就是說，課件應該是對原有教材內容的再創造，不僅能使學生對所學內容留下深刻印象，而且更能激發學生的創新思維。這就要求制作課件時，首先要根據所選課題認真分析知識的結構（包括教學目標的分析，教學內容和知識點的確定與分類，學習者特征的分析等），依據先進的教育科學理論和教學設計思想，選擇最佳教學過程設計（包括學習模式的選擇，學習環境與情境創設、教學策略的制訂，以及媒體的選擇與設計等），即教學實施方法和手段。其次，教師要真正擺脫教材的傳統模式，選擇最佳的教學方案，精心地設計多媒體畫面，巧妙地安排展示時間，并通過造情設境、設置懸念等手法，藝術地將所要講述的內容形象具體、生動活潑地表現出來，使所展示的內容能夠產生較強的藝術感染力，突破教學的時空局限，以開闊視野，使學生能置身于情景交融的課堂教學氛圍之中，從而激發學生豐富的想象力和創新思維，調動學生的學習積極性及對本課程教學內容的濃厚興趣。

三要重視課件的頁面設計。一個好的課件應該使學習者感覺新穎、印象深刻、生動有趣、簡單好用，這主要是靠課件的頁面設計來實現的。良好的頁面設計對激發學生使用課件的積極性和有效地與計算機交換信息都有著十分重要的作用。課件設計者在進行頁面設計時，對頁面上出現的各種信息（文本、圖形、圖像、動畫）以及聲音應作出既符合教材要求，又突出多媒體特征的布局。為此，下面幾方面是進行頁面設計時應著重考慮的：第一，為了突出重點，便于發揮人機交互的作用，把教學內容放在屏幕最顯著的位置，而把操作信息放在屏幕的最下一行。第二，為了突出重點，屏幕上通常一次只呈現一個概念，然后清屏。每次清屏時，都應設置一個“繼續”按鈕，便于學習者自己控制進度。第三，屏幕上應充分顯示有關下一步操作的指示信息并為屏幕按鈕提供必要的使用說明。第四，為使課件在整體上保持風格的統一，整個課件通常采用一個背景，只是在某些細部為說明某一特定概念而采用不同的背景。背景亦采用中間色，以便于與其他顏色搭配。這樣學生看屏幕感覺自然，注意力放在屏幕教學內容上而不是分散注意力去看屏幕各種花樣。

二、課件制作“三忌”

課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應防止出現以下情況：

一忌課件制作穿新鞋走老路?，F代教學信息理論認為，課堂教學的實質是教師與學生、學生與學生、學生與教材、學生與媒體之間進行的信息交換與傳遞的過程，是上述諸方面共同組成一個動態系統。這就要求課件的設計制作者必須從新的角度去研究和探索課件的開發，通過富有創意的教學策略、教學方法，來激發學生的無限遐想和創新思維，為學生營造一個創新思維和創新能力的發展空間。但實際情況是，目前有不少教師制作的教學課件，不分青紅皂白、不分重點難點就將整節課的教案或黑板都搬進課件，很少顧及到學生的認知基礎和學習規律。學生只能跟著教師或課件的思路走，而沒有自己積極參與教學過程和思考問題的時間，穿新鞋走老路，使新的技術仍陷在傳統教學的舊框架中，失去了運用現代化教學設備的意義。有些課件特別是許多應用型的課件，大都有引論、講授、練習、小結等教師主講的內容，卻忽略了留給學生積極參與的空間。

二忌華而不實，花里胡哨。課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于做表面文章。有的教師為了嘩眾取寵，達到烘托課堂氣氛的效果，往往文字、圖像、聲音并用，甚至插入一些與表現內容風馬牛不相及的圖片，使學生只顧看新奇而忘記所要表現的實質問題，分散注意力，不但達不到應有的效果；反而由于內容安排過多過雜，引起學習者視覺上的不適應，產生心里煩躁。有的人片面地強調課件要聲音圖像并重，并將其作為評價課件優劣的標準，就更不可取了。不同的教學內容自然應該采取不同的表現形式，不可一概而論。只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。

三忌課件的設計制作與常規知識體系相悖。聲音的輸出，必須是普通話；正文文字的使用必須是簡化字；色彩的使用要符合人們的認同，如紅色表示“停止”，綠色表示“開始”等。課件內容要符合科學性，符合教學要求，要確保知識的正確無誤。

總之，一個優秀的課件應該以充分發揮學生的潛能，促進學生更好地學習，強化教學效果，提高教學質量為中心。教師應該不斷積累經驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優秀課件，努力獲得最佳的教學效果。

? 多媒體制作軟件課件 ?

多媒體制作課件是一門涉及數字技術與教學方法相結合的課程，旨在培養學生利用多媒體工具進行教學資源的創作和設計能力。通過學習這門課程，學生可以掌握使用多媒體軟件進行視頻編輯、音頻處理、圖形設計和動畫制作等技術，從而提高他們的創造力和教學效果。

在這門課程中，學生首先需要學習多媒體制作的基本原理和技術知識。他們將了解不同類型的多媒體軟件以及它們的功能和特點。學生將學習如何使用這些軟件來創建課堂教學所需的圖像、音頻和視頻，以及如何將它們有機地結合在一起，形成豐富多樣的課件。

學生還需要學習如何有效地進行信息搜集和篩選，以確保所使用的素材符合教學目標和學生的需要。他們將了解如何根據不同的教學主題和目標，選擇合適的圖像、音頻和視頻素材，并進行適當的編輯和整合。通過這樣的學習，學生可以提高他們的信息素養，培養他們的學習和思考能力。

在多媒體制作課件的過程中，學生還需要學習如何制作動畫和互動效果，以增加課件的趣味性和互動性。學生將了解不同的動畫制作技巧和工具，并學習如何運用它們來設計各種形式的動畫效果。同時，他們還將學習如何通過添加互動功能，讓學生參與到課件的制作和探索中去。通過這樣的學習，學生可以培養他們的創造能力和解決問題的能力。

除了技術知識和創造能力的培養，多媒體制作課件還注重學生的教學能力的提高。在課程中，學生將學習如何構建有效的教學設計和策略，并學習如何評估和提升課件的教學效果。他們將了解不同的教學模式和方法，如故事講述、情景模擬和問題解決等，并學習如何將它們應用于課件設計和教學實踐中。通過這樣的學習，學生可以提高他們的溝通和表達能力，培養他們的教學技能和教育意識。

在多媒體制作課件的學習過程中，學生不僅能夠提高他們的技術和創造能力，還能夠培養他們的團隊合作和問題解決能力。通過團隊合作，學生可以相互學習和分享經驗，共同解決問題和完成任務。通過問題解決，學生可以從實踐中不斷探索和改進，提高他們的解決問題的能力和適應環境的能力。

在多媒體制作課件的學習過程中，學生還將與教師和同學進行相互交流和互動。通過這樣的交流和互動，學生可以了解不同的觀點和想法，并從中獲得啟發和反思。同時，學生還可以通過與同學的互動，提高他們的團隊合作和人際交往能力。

多媒體制作課件是一門涉及數字技術與教學方法相結合的課程，通過學習這門課程，學生可以提高他們的創造力和教學效果，培養他們的信息素養和學習能力，提高他們的解決問題和合作能力。學生還可以通過與教師和同學的交流和互動，獲得不同的觀點和啟發，提高他們的溝通和人際交往能力。多媒體制作課件可以培養學生綜合素質的發展，并為他們將來的教育和職業發展打下堅實的基礎。

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