語文獲獎課件(熱門十三篇)
發表時間：2023-09-30語文獲獎課件(熱門十三篇)。
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1．輔導學生認識11個生字，會寫8個生字。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導學生理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。
這是一個古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。
喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時激發他們學習傳統文化的興趣。
減少繁瑣的分析講解環節，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。
盤古開天辟地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。
1、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時特別愛提問題，比如天上為什么會有星星?地上為什么會有河流?有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?
1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確)
2、小組合作學習，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)
3、交流識字方法，認讀生字。
教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的'句子。
4、指導學生從整體理解“開天辟地”的過程。
(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學生理解。板書：開天辟地頂天立地)
5、讀最后一自然段，發揮想像力，感悟神話的創作過程。
(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段。
(2)發揮你的想像力，說一說盤古還創造了宇宙中的哪些事物?
故事中，宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!
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小學語文優秀課件篇一
《輕輕地》是語文版小學語文一年級第一學期第四單元第開門、走路、說話，怕影響了爸爸的休息。課文用多個“輕輕地”營造出一種恬靜、幸福的家庭生活氛圍。課文內容貼近生活，感情真實，滲透著親情教育。
一、設計環節
在教學中，我首先讓學生充分地讀課文，在讀順的基礎上才能體會課文內容。接著，提問“課文中出現最多的詞語是什么”引導學生細讀，品讀，將作者的感受與感情體會到，使學生能夠理解文本中的語言。通過教學，學生感悟到“我”和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開門、輕輕地說話都是對爸爸的關心和體貼，明白了從小就要學會關懷，愛自己的爸爸媽媽。在識字教學中，我更注重學生自己的觀察，讓學生自己來說說一筆一畫在田字格中的位置，并通過組詞來完成對會認字的鞏固。
二、反思不足
反思本節課的教學，仍存在諸多不足的地方：首先，應更明確地把握住課堂的教學重點。一年級的課堂應在感受課文內容的基礎上，更有效地完成識字任務。而且課堂的各個環節過度不流暢，缺乏連貫性，過渡語過于生硬。其次，在會認字的教學上，教師的范寫過程中，比較隨意。再次，課堂紀律決定著學生的學習效率，我發現在課堂的后半段時間，學生并不能很好地集中精神聽課，這樣學生的學習效率將會大打折扣。
三、努力方向
難點。課標必須成為決定教學重點的指揮棒，成為課堂活動的方向標。
注意力集中、記憶深刻，真正使所組織的活動都必須為教學重點服務，不要為了“活動”而“活動”，支離破碎地將活動與感悟分離開來，兩者必須互相補充，合二為一。
寫字手法都會對學生有影響。尤其是一年級的學生，他們的模仿能力很強，但還沒有判斷能力，不知道哪些是好的，哪些是壞的。所以，一個好的示范，能使學生有一個好的寫字習慣。
4、重視課本的插圖一年級的每一篇課文都有插圖，好好地利用插圖，教師的教學就會達到事半功倍的效果。我們可以利用插圖來創設情境，使學生有情景感，能更好地體驗情感。我們在教學過程中應該讓孩子充分去觀察插圖，去表達，這樣不僅能夠提高學生的表達能力，而且對于孩子想象力和運用語言的能力也能提升。
小學語文優秀課件篇二
教材簡析：
這篇課文是根據美國作家亨里德*房龍《圣經的故事》改寫的。課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關頭，大衛拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利，大衛成拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。 選編課文的目的：使學生了解圣經故事中這一著名的傳說，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描寫人物的方法。
注意朗讀的指導與訓練，在讀中感悟人物的特點，讀出自己的感受。在讀中品味語言、積累語言，加強語文與實踐的聯系。
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
勇敢和機智的英雄形象。
3、引導學生感悟作者描寫人物的方法。
賦、稅、脯、?！奔?、卵、脯”鵝卵石、胸脯”等詞語。
教學重點：
有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節和重點句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。
教學難點：
引導學生感悟作者描寫人物的方法。
教學準備：
讓學生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解《圣經的故事》。制作多媒體課件。
課時安排：
2課時
教學過程：
一、談話交流，引出課題
1、了解以色列。
①讓學生說說對以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問題。
②參考資料： 這是一片神奇的土地。 這是一個神奇的民族。
他們在經歷了兩千多年顛沛流離的生活之后，終于回到了故土，重建了自己的家園——以色列國。 以色列位于中東大陸交界上，西面濱臨地中海，北接黎巴嫩、敘利亞，東鄰約旦，南出紅海且與埃及邊境接壤，地處歐、亞、非三大洲之要沖，是個南北長約地形呈狹長型的國家。
以色列國土面積雖不大，自然景觀卻極富變化，擁有了只有一整個大洲才可能出現的各種地形。有森林覆蓋的高地，也有豐饒的綠谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有屬亞熱帶的約旦山谷，更有地球表面的最低點──死海。
以色列人口大多集中于北部及中部地區。西面沿海平原是以特拉維夫及海法為主要城市，東面的山谷地帶有約旦河所連接的加利利海及死海，而座落中部群山地帶的有加利利山、撒馬利亞、猶太和耶路撒冷。除此之外，還有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門山，以及占全國極大塊面積而位在南部的曠野和阿拉伯谷地等。
2、介紹《圣經的故事》
《圣經》是“一部文學遺產”，它是猶太民族對人類文化的第一個重大貢獻；它對歐洲文化產生了長久而深遠的影響；它已滲透于歐洲音樂、藝術和文學等各個文化領域之中；它的箴言已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最暢銷的經典著作之一。
荷蘭后裔美國作家和歷史學家——亨德里克*房龍為美國少年了解《圣經》知識撰寫一部通俗讀物《圣經的故事》，他簡明扼要地解答了《圣經》是怎樣的一部書，包含哪些內容，作者是誰，成書何時。他以簡潔、優美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫卷。紛繁的歷史人物、爭奪領地的頻頻征戰經他一番梳理，變得清晰可讀。深奧的教義，復雜的戒律，在他的筆下，變得淺顯易解。
今天，我們就來學習一篇根據《圣經故事》改寫的課文《大衛》。
3、板書課題。
二、整體感知，學習字詞
1、導言：故事發生在三千年前的以色列，有個牧羊少年叫大衛。那么大衛是怎樣的一個少年，發生了怎樣的事情？請同學們認真讀這篇課文。
2、自學提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么事？畫出生字，讀準字音，想想怎么記住它們；聯系課文內容理解新詞，并相互交流。
3、學習檢測
①認讀生字，并組詞。 軸 賦 稅 脯 唬
②理解詞語。
長途跋涉——翻山越嶺，趟水過河，指遠距離地翻山渡水。形容路途遙遠，行路辛苦。
氣勢洶洶——洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。
萬夫不當之勇——當，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇猛。
賦稅——舊時田賦和各種捐稅的總稱。
瑟瑟發抖——形容顫抖。
大驚失色——失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚恐的狀態。
倉皇逃竄——慌慌張張地逃跑。
③朗讀課文。
④概括課文主要內容。
（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關頭，大衛拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利，大衛成拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。）
三、再讀課文，理清順序
1、說說課文是按怎樣的順序來寫的，并給課文分段，歸納段落大意。
2、課文按事情發展的順序可分三部分
第一部分：（第寫故事發生的時間，地點和背景，介紹大衛是一位不僅聰明機智，而且正直勇敢的少年。
第二部分：（第講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛向掃羅王請求出去交戰。大衛拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利。
第三部分：（第講大衛成了拯救民族的英雄。幾年后，他當上了以色列的國王。
四、積累詞語，指導寫字
1、結合課后練習4，讓學生抄寫喜歡的詞語。
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《開天辟地》是中國著名的神話傳說,講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世間萬物的故事,贊頌了盤古無奉獻的精神，下面為大家提供了盤古開天辟地的教學課件，一起來看看吧！
教學分析：
這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
教學目標：
1、認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學重點:引導學生了解盤古開天地的`故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
教學目標：
1、初讀課文，做到讀正確，讀流利。初步了解盤古開天地的故事內容。
2、學會本課9個生字，其中9個字只識不寫，理解并熟記由生字組成的詞語。
3、了解課文的大意。
1、簡單介紹中國神話故事。神話中充滿了神奇的幻想，它把遠古人民的認識和世界萬物的生長變化都蒙上了一層奇異的色彩。神話中的人物形象，大多是超人的力量，是根據原始人的自身形象、生產狀況和對自然力的理解與提高自身能力的要求而想象出來的。
3、質疑：誰開辟了天地？他是怎樣開天辟地的？開天辟地的情況怎樣？
1、自讀課文，要求：
（1）讀準字音，認清字形，讀通課文。
（2）畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，
（3）帶著剛才所提的問題邊讀邊思考。
2、檢查自讀情況：
（1）出示生字卡片，認讀，注意讀準“丈”和“柱”
指名讀，領讀，齊讀。
“血液”的“血”讀xuè。
（3）交流理解的詞語，提出不理解的，共同商議解決或在精讀課文時解決。
（4）指名分段讀課文，師生共同評議。了解每個自然段的主要內容。
1、再讀課文，思考：課文寫了一件什么事情？圍繞剛才所提問題交流。
第一段（1）講天和地沒有分開時候的樣子。
第二段（2-5）講盤古醒來后用自己的神力和身軀開辟了天地。
第三段（6-7）講盤古臨死前用自己的身軀化出世間萬物。
第四段（8）總結全文，概括盤古開天辟地的經過。
1、學生自學生字字形（田字格里的生字），同桌交流生字的記憶方法。
1、臨寫生字新詞。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，指導背誦課文6、7、8自然段。
2、通過語言文字的感悟，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
1、通過昨天的閱讀，我們知道是盤古開辟了天地，那盤古未開辟之前天地是怎樣的呢？讀引第一自然段。
2、交流：（抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩詞讓學生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
3、指導朗讀，加深體會。
1、就在這黑暗混沌中，大神盤古醒來了，他是如何開天辟地的呢？默讀第2、3、4、5自然段，邊讀邊想哪些地方給你留下了深刻的印象，把相關的句子劃出來。
抓住“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”、“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會，指導學生讀好句子，在朗讀中體會開辟天地的艱難，感受盤古對光明的向往，創造新世界的決心。
抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”、“也跟著長高”、“一萬八千年”等詞體會，指導學生讀好句子，感受在漫長的歲月中，盤古意志的堅定，形象的高大。）
3、說說盤古在你心目中是一位怎樣的神？（力大無比、意志堅強、矢志不移……）
1、教師導讀，為了讓天地不再合攏，我們的大神頭頂天，腳踏地，一撐就是幾千萬年。天不再升高，地不再加厚，盤古也已經……，當他知道天地再不會合攏，就……
2、盤古為分開天地耗盡了最后一絲精力，當知曉天地不再合攏時，他滿含微笑，高大的身軀轟然倒下。不僅如此，他還將自己的身軀化成了萬物。
3、指名讀課文，思考盤古的身軀都變成了什么？體會排比句。
4、欣賞插圖，感受世界的美麗。
5、再讀課文，說說你感受到了什么？劃劃相關的詞句。
抓住“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死的時候”等詞語理解。指導學生讀好句子。
抓住“轟隆”、“光芒萬丈”、“皎潔明媚”……等詞語理解。指導學生讀好句子。
7、此刻盤古在你心目中又是一位怎樣的神？（樂觀豁達、胸懷坦蕩……）
1、理清描寫順序，軀化成了萬物：氣、聲音、睛、肌肉、血液、筋脈、皮膚、汗水
1、盤古就是這樣無私，讓我們一起來贊美他吧---（讀最后一段----）
2、讓我們永遠懷念為宇宙獻身的盤古吧！----（讀最后一段---）
3、讓我們永遠記住這個神話故事中的盤古吧！---（讀最后一段---）
5、盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？
1、這個神話故事，不僅情節感人，而且文字優美，值得我們好好學習。我們先來看這個句子：
3、出示第二句：
“輕而清的東西冉冉上升，變成了天：重而濁的東西慢慢下沉，變成了地?！边@是怎樣對仗的呢？（師生對讀，初步感受對仗的好處）
5、總結引導：以后在寫作中，我們也可以嘗試運用對仗這種方法，那會讓文章增色不少。
2、興趣題：把下面不是很對仗的句子改一改，讓它讀起來更優美。
（1）隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河。
（2）筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田。
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設計意圖：
新《綱要》指出“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機積極引導”。這天剛下過雨，出了太陽就出現了彩虹，所以我馬上聯想到故事，《七彩蝦》我因時因地靈活地運用了這天然的教育素材。更好的幫助幼兒理解故事內容，感受該故事所包含的情感。這一內容的選擇，遵照新綱要有關條例我認為(一)即合適幼兒現有水平，又有一定的挑戰性。(二)即符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。雖然故事中只是說小青魚幫蝦公公實現了一個心愿，其實，已在潛移默化地教育幼兒從小就應該愛父母尊敬老人。(三)貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題。彩虹幼兒都知道，對于大班的孩子來說對彩虹的形成定有很強的好奇心，所以在該活動之中，我可以適時的引導幼兒區域活動中來畫畫、做做彩虹，讓他們初步地了解色彩是來源于光的作用，這有助于拓展幼兒的經驗和視野。
(一)理解故事情節，感受小青魚尊敬老人的情感。
(二)能大膽地運用動作、語言 進行表現故事內容。
幼兒在理解內容之后自然而然地會聯系生活現實。小青魚因為幫助了別人而得到了快樂。同樣，在社會生活中老人是需要更多的關愛的人群，通過該活動可以讓幼兒在心靈深處透出象七彩蝦一樣的美麗，用自己的力量去愛老人、幫助老人。也符合了綱要的《要求》指出：提供幼兒自由表現的機會，通過動作、語言地表現形式他們能更大膽地表達情感、理解和想象。
新《綱要》指出：“藝術是實施美育教育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。因此，讓幼兒感受情感是本活動的重點。用身體動作進行表現則是難點。
說準備：
我的準備有圖片、配合故事、繪畫紙和油畫棒人手一份，主要讓幼兒在輕松，愉悅的氛圍下來理解故事，體驗故事所表達的主題，通過涂涂畫畫感受彩虹的美麗七彩光的美麗，知道我們身邊處處都有七彩顏色有了七彩顏色畫畫更美麗，打扮東西更漂亮。
猜謎語，通過猜謎語這種形式，讓幼兒從生活中了解彩虹的七彩和拱形的特點。
小青魚和蝦公公主要讓幼兒熟悉作品的內容，了解他們的生活，這里我采用1、、直觀的教學法，比如活動一開始當幼兒猜出謎語后我就通過觀察圖片讓幼兒進一步感知彩虹的特點，這是滿足幼兒思維的具體形象性需要。
2、分析欣賞法，首先讓幼兒欣賞前半部分后，設置懸念“你猜猜看小青魚看到蝦公公傷心的樣子會怎么做？”既給他們想象的空間，又培養幼兒對他人、社會的親近態度，“如果你是小青魚的話除了它的辦法你會怎樣做呢？”
學學小青魚和蝦公公，用大膽地動作表達自己的情感和理解，實現自己的價值，體現自己對他人的作用，知道哪怕是一聲體貼的問候，都會給人帶去快樂。
延伸活動，讓幼兒在區域活動中涂涂畫畫彩虹，再一次感受其的美麗。
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一、復習引入。
1.聽寫生詞。
2.回憶課文的條理。
3.指名背誦頭尾兩個自然段。說說這兩部分的主要內容和作用。
二、細讀理解。
1.默讀第2——9自然段，思考下列問題。
（1）默讀第二自然段，邊讀邊畫畫示意圖。同桌交流示意圖。
邊讀邊畫畫示意圖，可以使學生的讀書目的明確，更加仔細。作者的觀察描寫的順序也在學生的讀和畫中一目了然。
（
（3）抓住句子中的數據談體會。
（
過渡：抓住故宮“有大小宮殿70多座”這一語句，想想文中主要介紹了哪幾座宮殿，是按怎樣的順序介紹的？
（
（6）學生研讀5——6自然段。選擇感興趣的內容，設計小導游詞。
設計導游詞的過程，是學生認真閱讀主要內容，對比、選擇精彩語句的過程，學生的忙碌是主動的。
（7）小組內交流導游詞。
（指名小導游介紹自己“拍攝”的關于太和殿的一個鏡頭。鼓勵學生靈活使用課文語句。
（9）評價導游。重點表揚能夠將所介紹的景物的位置講明白的學生。
學生描寫景物時，往往不注重景物的方位的介紹，使文章較凌亂。在學習相關的課文時，可以充分利用課文訓練觀察、行文的有條有理的規律。這也是本單元的訓練重點，要滲透在每節課的細節中去。而不是僅僅為了理解課文內容。
（用相同的方法學習另外的宮殿。介紹清楚宮殿的布局、作用。
小結：第二部分（詳細地描述了故宮的建筑。按空間順敘來介紹的。主次分明，條理清楚。
怎樣的珍貴文物、奇珍異寶？
（相機出示課件和資料。）
三、總結拓展。
1.找找贊美故宮的語句。有感情朗讀。
2.談談讀了課文，故宮給你留下怎樣的印象？印象最深的地方是什么？能用一個詞語來贊美故宮嗎？
藝術的、令人神往的故宮。正如大家所說的：故宮是——永恒的文化殿堂，人類的共同財富！
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傳說世界在最古、最初的時候，天地不分，一片混沌（dùn），像個巨大的雞蛋。天地的開創者盤古，就孕（yùn）育在這個大蛋里。
盤古，也稱為盤古氏，他在這個原始世界的大蛋里，慢慢地成長著。大約過了一萬八千年，盤古成熟了，他發現眼前漆黑一團，非常生氣，于是他就劈開了這個混混沌沌的圓東西。隨著一聲巨響，蛋里輕而清的陽氣，逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。從此，世界開始有了天地之分。
剛劈開的天和地，相距是很近的。盤古只得頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏（lǒng）。以后，天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
大約又過了一萬八千年,盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。這時天和地重合的可能已經不存在了,盤古開天辟地的重任已經完成了。他也累得實在支撐不住，便倒在地上，死了。
盤古死后，他嘴里呼出的氣，成了風和云；他遺留的聲音，成了雷霆；他的左眼變成了太陽，右眼變成了月亮；他的頭成為東岳（yuè）泰山；他的腳趾成為西岳華山；他的肚子成為中岳嵩（sōng）山；他的兩個肩胛（jiǎ），一個成為南岳衡（héng）山，另一個成為北岳恒（héng）山；他的血液（yè）化為江河；他的頭發和汗毛，全變成了樹木花草，就連他的汗水和淚水，也化成了雨露甘霖?？傊?，盤古的一切，都獻給了他親手開辟的世界。
想 想一想，如果沒有盤古的“開天辟地”，那么神話中的世界會是什么樣子呢？和現在有什么區別？
說 把開天辟地的故事講給家里人聽。
〖主干知識〗
1、給下列加點的字注音。
2、根據拼音寫漢字。
巍é___ ?合lǒng___ ?dàn___生 ?溫rùn___ ?宇zhòu___ ? tuī___算 ?gǒng___固 ?身qū___
3、選擇恰當的詞語填空。
①其中有些___而___的東西，冉冉上升，變成了天；另外有些___而___的東西，沉沉___，變成了地。
②盤古怕它們還要____，就頭___天，腳___地，站在天地的當中，隨著它們的變化而變化。
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小學語文用課件
教學內容：長春版小學語文一年級下冊第四單元第十四課《荷葉圓圓》。
教學目標：
1、知識與技能
（珠”等珠”等字組詞。
（流利地朗讀課文。
2、過程與方法
通過朗讀，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
態度、價值觀
在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
教學重點：認識“荷、珠”等生字并進行組詞。
教學難點：借助拼音、流利地朗讀課文。
教學準備：ppt
教學過程：
一、情境導入
導入：同學們，你們準備好了嗎？（準備好了）現在我們開始上課，上課！
（老師好?。┩瑢W們好！同學們，在上課之前我們先來欣賞一副美麗的畫面。（教師播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。畫面定格在特寫的荷葉上。）同學們，這是一片什么樣的荷葉??？（圓圓的荷葉）那么在這圓圓的荷葉上到底發生了怎樣有趣的事兒呢？今天就讓我們一起來學習一片新的課文：荷葉圓圓（老師板書課題：荷葉圓圓，齊讀課題）。
二、初讀課文，認識生字
那你們能對他們進行組一些詞嗎？（學生進行組詞）那你們是怎樣記住這個字的呢？（學生介紹識記的'方法）
預設：加一加，組詞法，組合法，減一減，聯想法。
哪位同學愿意做我們的小老師帶著我們一起來讀啊？注意在領讀的時候每個字要組一個詞。誰愿意來做我們的小老師。（多叫學生領讀，在此時糾正同學的讀音）
，好了，那老師現在要增加難度啦。我們來一個字一個詞，用開火車的形式來讀。誰愿意做火車頭。（開火車）
三、再讀課文，鞏固生字
四、小結
1．同學們今天我們在荷葉圓圓中學到了什么?。?/p>
預設：學到了好多字寶寶
預設1：我知道了荷葉的形狀
2．看來每個同學都有自己的收獲啊。那么在荷葉中到底給哪些小動物提供了好處呢？這個就留作我們下節課的內容，我們下節課在一起來學習這篇課文。下課！
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一．教學目標
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受美感。
4感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
二.教學重、難點
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。
三.教學過程
預習探究
（一）引入新課
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示課題，明確學習任務
1、讀課題，學生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”
合作交流
（三）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容
1、學生根據提示自讀課文；
2、引導閱讀：
（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換,
順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）
（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）
品讀體驗
（四）細品語言文字，小結學習內容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子。
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1．理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。
1．結合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。
2．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
引導學生反復吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。
揣摩詩歌的清麗意象和質樸曉暢、情景交融的特色。
1．誦讀法?！肚锾臁防L寫出一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩作采用直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農家生活，意味深長。學習這首詩，引導學生在反復吟誦中體會三幅畫面組合成的流動又整合的詩意氛圍。
2．聯想、想象法。用于對詩中意象含義的把握。全詩以“秋”為線，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩都是一幅詩意的畫面，學生通過對意象及組合的想像聯想，體會詩人的思想感情。
①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
一、新課導入：
人們在領略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習習秋風。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，如杜甫《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的慨嘆，杜牧《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”對楓林霜葉的畫意勾繪。（請大家欣賞一組圖片，起程今天的秋之旅）現代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，也繪寫出了秋天的風采，今天就讓我們一起欣賞他的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說，體味動人的秋魄。（板書文題、作者）
何其芳（1912～1977），現代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。
詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。
1．教師示范朗讀，學生勾畫字詞并感知語言節奏。
（朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現詩歌的這種情感，詩歌的朗讀節奏有兩種劃分標準：按節拍劃分和按意義劃分?！肚锾臁房砂匆饬x標準劃分朗讀節奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。）
2．學生聽朗讀，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內容。
3．學生誦讀，體會詩歌的語言美、意境美。
c．詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
c．對秋天的喜愛、贊美的感情。
五、研讀賞析與練筆交流：
1．學生說出最喜歡的詩中的句子，有感情地朗讀這些詩句，體會、分析感情、語言的精妙之處。
教師歸納：
（1）“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤潤 、形聲兼具的畫面。
（2）“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果?！薄暗鞠恪笔谷藵M口生香?！帮柺场睂懾S收之景，擬人，是收割的形象說法?！胺蚀T的瓜果”也見出豐收之景。
（3）“秋天棲息在農家里?！薄皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱悾F用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。
（4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子?！薄袄潇F”烘托出一派朦朧的'詩意，又與季節吻合。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。
（5）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳?！薄皻w泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應?！拜p輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。
（6）“秋天游戲在漁船上。”“游戲”是（愉快地）勞作的形象說法，虛實相生。
（7）“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然?！皦裘隆泵鲃?，喻安詳、奇妙之義。
2．逐節品析詩歌的意境美。
講解：“農家豐收圖”是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，震落了清涼的露珠訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠的氛圍。
“霜晨歸漁圖”畫面包括撒網、收漁、搖槳平?；顒樱谠娙斯P下蘊含著淡而遠、清而靜的神韻。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠的。
“少女思戀圖”這節詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續言是少女心懷戀情。這一節五行詩，寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節詩可以看到，前兩節主要寫外在的景物與人事，第三節寫人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。具有清甜的氛圍。
“秋天棲息在農家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應，均運用擬人手法，表現詩人筆下秋天的寧靜、悠遠的特點。
①試著背誦（設計意圖：在朗讀以及理解的基礎上背誦，使學生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。）
②提問描寫秋天的詩歌、名句。
（設計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學生篩選、練筆的能力。）
七、布置作業：
古人說：“詩中有畫，畫中有詩?！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎上，結合生活體驗展開豐富的想像，用優美的詩句繪寫出心中的秋景。
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小學語文閱讀課件
【教學目標】：
1、讓學生交流近期來閱讀《木偶奇遇記》的感受，檢查他們閱讀的情況。
目錄等內容的了解，讓學生學會系統的讀書的方法。
3、通過交流匹諾曹的成長經歷，讓學生們明白一些故事中的道理，明白如何選擇朋友。
4、激發學生愛讀課外書，愛讀名著的興趣。并養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
【教學過程】：
一、激趣導入：
師：孩子們，書是陪伴我們成長的好伙伴。有句話說得好：“書猶藥也，善讀之可以醫愚?！?/p>
可見，讀一本好書甚至可以讓我們變得更加的聰明。
最近一段時間，我們共同讀了一本書——《木偶奇遇記》，同學們一定有很多的收獲，就讓我們來共同交流讀書心得。
二、交流讀書方法：
(一)學會從序言等了解書的內容
1、這樣一本好書，你是怎樣去讀的呢?
序言、總言、后記等等)
寫作特色等最快的方法?，F在請同學們快速的去找一找，看一看，了解一下這本書的基本情況。
4、課件出示：
①了解了嗎?誰來給我們介紹介紹。
②看得真仔細。那這個填空肯定難不倒你們了。
課件出示：《木偶奇遇記》是_______(國家)_______(作者)寫的一部童話故事。主人翁是_______，童話講述了___________________________________。
(作者簡介：卡洛?科洛迪，勇敢、不自私，從一個任性、懶惰、不關心他人、不愛學習、整天只想著玩的木偶，變成一個懂禮貌、愛學習、關心他人的好孩子的故事，書中主人公木偶匹諾曹也因此成為家喻戶曉的人物。)
(二)學會從目錄了解各章的內容
1、除了序言，我們還可以通過目錄了解本書的主要內容。目錄就是書中內容的`高度濃縮，相當于文章的題目，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。咱們一起讀一讀目錄，誰來說說，你的目錄中都有哪些內容?
2、這是老師書上的目錄，我節選了其中的五章，考考大家，如果我要看小蟋蟀出場的那一章，應該翻到多少頁?
三、交流讀書內容
1、“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人讀完書后感受都不同。你讀完這本書后，印象最深刻的是什么地方?
2、大家都談了自己的看法，而我的跟大家有所不同。在我的記憶中，小匹諾曹結交了很多的朋友，大家回憶回憶有哪些呢?
(藍頭發仙女、小蟋蟀、猛犬阿里多羅、金槍魚、狐貍、貓、大打出手的同學、“燈芯”等等)
3、誰能看著圖片給我們介紹這些朋友?(出示朋友的圖片)
4、同學們記憶力真好，那我們來玩個游戲，我說朋友的樣子，你能很快猜出他是誰嗎?
A.他一看就讓人害怕，特別是他那又黑又長的大胡子，遮住了整個前胸和大腿，都可以當圍裙用了。---------------食火
B.他們像是一對患難朋友，相互攙扶著，一只瘸了一條腿，一只兩眼都瞎了。---------------------------------狐貍和貓
(真聰明，都難不倒你們，再出一個：)
C.他長得又干又瘦，是個細高條兒，活像一盞燈的燈芯。--------“燈芯”
5、“燈芯”可是匹諾曹在學校最要好的朋友，他給匹諾曹帶來的禮物可是天下最好的-----玩具國。大家想不想去?老師也想，那我們一起再去看看吧!
6、目錄派上用場了，能通過目錄快速的翻到“燈芯”出場的那一章嗎?
7、我們四年級學過“讀書作記號”，現在就請你拿出鉛筆來做一做記號吧!
8、交流這一章的內容。
9、玩的代價是什么呢?變成了一頭蠢驢。像“燈芯”這樣的朋友怎么樣呢?
我們應該結交怎樣的朋友呢?老師找到了一些忠告，我們一起來看看吧!(出示名言)
四，課外拓展
俗話說得好：“不動筆墨不讀書?！币槐竞脮拖褚槐K明燈，照亮了我們前進的道路，給我們很多啟示。
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教學要求：
1、使學生了解老水牛爺爺名字的來歷。學習老水牛爺爺樂于主任，對被人毫無所求的高貴品質。
2、學習用重點句概括段落大意。
3、學會本課生字新詞，會用印象、沉浸造句。
4、有感情的朗讀課文。
教學重點：
學習用重點句概括段落大意。
課時安排：
3課時。
第一課時
教學要求：
檢查預習情況，熟讀課文，質疑。
教學過程：
一、導語：
今天我們一起來學習第11課，看到課題，你有什么不明白的地方？
二、檢查預習情況：
1、音、形、義
（音）梭、皺、撮、趁
（形）孤、皺、
（義）絡腮連著鬢角的胡子。
親昵十分親密。
鳧水在水里游。
2、自讀課文，做到正確。
三、讀熟課文。
1、自讀課文，爭取正確流利。
2、同桌互讀互查。
3、自讀課文。
4、指名分自然段朗讀。
5、自讀自查。
四、默讀課文，想想老水牛爺爺是怎樣的人，提出不懂的問題。
五、小組解疑。
作業：抄寫生字詞，讀熟課文。
第二課時
教學要求：
理解課文內容，概括段落大意。
教學過程：
一、導語：
這節課我們繼續學習第11課。
二、理解課文內容，給課文分段并概括段意。
1、學習第一自然段。
①默讀第一自然段，說說知道了什么。
（老水牛爺爺的長相，身材，體質好。是一位高大魁梧、體魄健壯，和善勤勞的老人。）
②默讀課文，主要講了什么。
（老水牛爺爺給我的印象）與第一句呼應又概括上文。
2、學習第二自然段。
①默讀第二自然段，給課文分層，想一想每層講了什么。
②從全文看，哪層是主要的，找重點句概括段落大意。
3、默讀三、四、五自然段，思考：老水牛這個名字是怎么來的？
①、會鳧水，而且鳧得特別出色。舉了兩個例子。
②、脾氣怪像牛一樣。
4、默讀四、五自然段，思考：從哪幾件事看出他的老水牛精神？
（幫孤老婆婆挑水，幫小孩兒背東西，拒絕送來的東西。）
三、給課文分段，概括段落大意。
1、默讀課文，思考：課文是從哪幾方面介紹老水牛爺爺的？
2、給課文分段，說說分段依據。
3、找重點句概括段落大意。（老水牛爺爺名字的來歷。）
4、提示：用重點句概括段意，有的重點句較長，可用長句中的一個分句作為段意，有的重點句需要修改才能作為段意。在一段中，有重點句的可用重點句來概括段意，但重點句不一定都在段首，有的在段尾，還有的在段的中間。需要認真讀，仔細想，在理解內容的基礎上找出重點句。
5、闡述異議。
作業：有語氣的朗讀課文。
第三課時
教學要求：
完成課后題。
教學過程：
一、造句：
1、理解詞義。
2、回顧課文是怎樣運用這些詞語的。
3、范句：
印象美麗的西雙版納給我留下了深刻的印象。
沉浸除夕之夜，我們沉浸在歡樂之中。
4、自己造句。
二、補充句子，體會句子的意思。
1、充分讀句子。
2、體會分句之間的關系。
3、只要就條件關系。
4、自己仿造。
三、摘錄詞語。
1、老水牛爺爺眼睛：亮光閃閃、胡須：花白的絡腮胡須、個子：高高的、肩膀：寬寬的、
2、老水牛爺爺說話：聲音像洪鐘一樣響亮、走路：地皮踏得忽閃忽閃的。
作業：語練、背誦第一自然段。
附板書：
長相
11、老水牛爺爺成為好友
名字由來
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盤古開天辟地課文
傳說世界在最古、最初的時候，天地不分，一片混沌（ｄùｎ），像個巨大的雞蛋。天地的開創者盤古，就孕（ｙùｎ）育在這個大蛋里。
盤古，也稱為盤古氏，他在這個原始世界的大蛋里，慢慢地成長著。大約過了一萬八千年，盤古成熟了，他發現眼前漆黑一團，非常生氣，于是他就劈開了這個混混沌沌的圓東西。隨著一聲巨響，蛋里輕而清的陽氣，逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的`陰氣逐漸下沉，凝成了大地。從此，世界開始有了天地之分。
剛劈開的天和地，相距是很近的。盤古只得頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏（ｌǒｎｇ）。以后，天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
大約又過了一萬八千年,盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。這時天和地重合的可能已經不存在了,盤古開天辟地的重任已經完成了。他也累得實在支撐不住，便倒在地上，死了。
盤古死后，他嘴里呼出的氣，成了風和云；他遺留的聲音，成了雷霆；他的左眼變成了太陽，右眼變成了月亮；他的頭成為東岳（ｙｕè）泰山；他的腳趾成為西岳華山；他的肚子成為中岳嵩（ｓōｎｇ）山；他的兩個肩胛（ｊｉǎ），一個成為南岳衡（ｈéｎｇ）山，另一個成為北岳恒（ｈéｎｇ）山；他的血液（ｙè）化為江河；他的頭發和汗毛，全變成了樹木花草，就連他的汗水和淚水，也化成了雨露甘霖?？傊?，盤古的一切，都獻給了他親手開辟的世界。
想 想一想，如果沒有盤古的“開天辟地”，那么神話中的世界會是什么樣子呢？和現在有什么區別？
說 把開天辟地的故事講給家里人聽。
認 沌 孕 攏 岳 嵩 衡 恒 液
寫 創 孕 氏 逐 濁 攏 支 矗 累 衡 恒 露
自選詞語 頂天立地 雨露
盤古開天辟地課文精講
〖主干知識〗
1、給下列加點的字注音。
混沌（ ） ?孕育（ ） ?霹靂（ ）（ ） ?雷霆（ ）
骨髓（ ） ?甘霖（ ） ?筋骨（ ） ?轟?。?）
2、根據拼音寫漢字。
巍é___ ?合lǒng___ ?dàn___生 ?溫rùn___ ?宇zhòu___ ? tuī___算 ?gǒng___固 ?身qū___
3、選擇恰當的詞語填空。
①其中有些___而___的東西，冉冉上升，變成了天；另外有些___而___的東西，沉沉___，變成了地。
（輕 軟 重 清 混 濁 向上 上升 下降 下落）
②盤古怕它們還要____，就頭___天，腳___地，站在天地的當中，隨著它們的變化而變化。
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第一步“創設情境，激發興趣?！?/strong>
學生們都曾經歷過雷雨時節，經歷過大自然中的各種天氣。這些畫面，這些意境，都沉睡在他們心中。只要我們去激活，去運用，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點。在開始激趣導入時，我先出示“雨”字讓學生認讀再組詞引出“雷雨”然后播放一段與雨有關的聲音，讓學生說聽到了什么，并給加上一個合適的題目從而揭示課題。既激發了學生的興趣，又喚醒學生對以往感知的'回憶，喚醒學生心中沉睡的生活，從而進入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學生體會課文的基礎。
第二步“創設情境，自主識字。”
低年級學生思維以具體形象思維為主。創設情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面，是培養學生思維能力的最佳途徑。鼓勵學生互相合作，采用多種方法進行自主識字，如：組詞……將識字和積累語言、發展思維結合起來，提高識字效率，培養識字能力。學生在輕松愉快的氛圍中學會了生字，體會了成功的喜悅。
第三步“創設情境，合作交流探究，發展思維?！?/strong>
在學習課文時我根據課文內容匯制了一張表格讓學生找出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物及特點以及好詞。并創設情境指導學習完第一部分以后總結學法，并讓學生在四人小組里合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學生匯報你學習到了什么?然后根據回答進行詞句訓練。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學生。
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