述職范文|小學語文站課件（匯編二十篇）_小學語文站課件

發表時間：2019-03-15

小學語文站課件（匯編二十篇）。

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一、課題名稱：

《掌聲》

二、教學目標：

憂郁、文靜、”流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：學生通過多種形式的朗讀體會英子的內心情感

3、情感態度與價值觀：引起學生學習本篇課文的興趣，感受語文的魅力和朗讀的樂趣。

三、教學重點：

①知道“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、”等詞語的意思②學生通過多種形式的朗讀體會英子的內心情感;

教學難點：整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的`變化。

四、教學準備：

PPT

五、教學過程設計：

(一)導入

師：今天有這么多老師聽課，林老師真是好緊張啊!同學們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀!同學們熱情的掌聲，使老師充滿了自信，那你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想?今天我們就來學習第29課《掌聲》。

1、板書課題

師：請同學們伸出手和老師一起書寫課題。注意“聲”字上橫長，下橫短。

2、齊讀課題。

3、說說讀了課題你最想知道什么?

(二)教學新課

1、學習課文第一自然段

① 師：哦，對呀，是誰在鼓掌?為誰而鼓掌呢?請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段，看一看課文中的主人公是一個什么樣的人?(在閱讀課文之前用PPT展示出讀課文的要求)

師：我們文中的主人公是誰?誰愿意來說一說英子是一個什么樣的人?(引出“文靜、小兒麻痹癥，用“造句”強化學生對這兩個詞語的理解)

② 學習詞語后，再請一位學生回答這個問題，進而引出“英子是個憂郁、自卑的女孩”。(板書憂郁、自卑)

4、學習課文第四自然段

師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那憂郁是什么意思呢?(引出憂郁，并用“造句”強化學生對詞語的理解)前面我們知道了英子是一個憂郁的小姑娘，那請思考這一段又給你留下了什么印象呢?(出示課文第4自然段文字)

師：誰愿意來讀讀這一自然段?

師：誰來說說這一段給你留下了什么印象?

(三)課堂小結

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教學目標

聯系上下文，學會15個生字，理解新詞;

2.復述課文主要內容，提高口語表達能力;

3.通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。

教學重難點：

1.聯系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題;

2.通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

情感態度目標

通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

教學策略

本課擬采取以下教學策略：

把握主要內容。

相機點撥、突破難點。

激發想象、說議結合。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

教學目標

聯系上下文，學會15個生字，理解新詞;2.復述課文主要內容，提高口語表達能力;

一、揭題解疑，導入新課：

二、初讀課文，整體感知。

1.學生略讀。自由讀課文，讀通語句。

2.鼓勵好同學復述課文的主要內容，教師相機出示關鍵詞。

(教師范讀：思考課文講了一件什幺事情?)

3.請成績一般的`同學根據提示復述主要內容。對表達完整的同學提出表揚，發放進步星。

4.請學困生根據提示復述其中的一部分內容。只要敢于起來說，就應該表揚，發放進步星。

5.識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。

跟“手”有關的字：

跟“心”有關的字：

最容易記的字：

最難寫的字：

自己練習組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯。

第二課時

教學目標：

通過精讀，合作學習，理解“誠信與財富”。

過程與方法：

一、讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其它同學提問。

學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什幺?

教師追問：沒有道德的人會怎樣做?

學生問：為什幺“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻?

教師追問：汽車難道不是財富嗎?

教師幫助學生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興?教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。

二、1.有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。

2.發揮想象，回答問題。

①庫伯把汽車開走后，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。

②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣?

③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做?

3.將自己所說的內容寫一寫。

教后小結：

學生質疑，如何釋疑?方法很多：過去傳統的做法都是：教師釋疑或學生釋疑，其實，師生合作釋疑也不失為一種好方法。采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來;另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬松的對話環境，使學生充分地參與到學習的活動中來，真正成為學習的主人。

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1、認識本課的5個生字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛等詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的.興趣，以及熱愛生活的感情。

4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發學習興趣。

1、自讀課文：

借助拼音讀準生字詞，標出自然段。

2、檢查反饋。

3、理清文章的條理思路。

4、找出課文中的優美詞句，積累語言。

1、通過多種形式學習生字詞。

2、指導學生正確書寫生字。

1、自讀第一自然段后，與同學交流。

2、師生互解疑難。

3、指導朗讀、背誦。

指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。

寫生字詞。

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學習目標

1.了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛

2.學習作者真實具體的表達方法,體會課文蘊含的感情

3.學習觀察描寫小動物的方法

鞏固積累

填空

A、貓的性格古怪，主要表現在：既老實( );既貪玩又( );既膽小又( );高興時，比誰都( );不高興時，( )。

B、詞語填空

無憂無( ) 粗細各( ) 枝折花( )溫柔( )親豐富多( ) 長( )不同

寫作指導

A、要認真觀察，掌握小動物的特點。

B、注意積累詞匯及相關知識。

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教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

設計理念

學習的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

學習目標

1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊

2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

學習重點

1、感受語言美，領悟表達方法。

2、積累語言。

教學準備

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

第一課時

一、導入

同學們，大家好！老師想問大家一個問題。憑直覺，你認為你的一生能活多少天？

（學生大膽猜想）

我們估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經過了多少天？這些日子里你留下了什么？

通過計算，你有什么感受？

是??！人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

二、自由朗讀，讀通課文。

作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請同學們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。

（學生自由朗讀）

剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F在誰能展示一下，讀給大家聽聽。

（指名接讀課文，教師和學生評價）

這篇文章告訴我們什么？

是啊，告訴我們日子怎么一去不復返呢？

教師指導問號的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復返呢？”這句話應該怎樣讀？你能不能試著來讀一讀。

（教師范讀學生練習。）

對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。

怎樣回答這個問題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。

三、默讀課文，交流感受。

下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。

（學生默讀課文）

同學們都讀完了，說說每個自然段的意思。

你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

（學生交流感受）

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。

同學們真不簡單，邊讀邊想象就有了這么真實的感受。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個詞、每個標點符號。畫出有關的句子或者自然段。

五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。

出示要求：

1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。

3、組長記錄小組內解決不了的問題。

小組內互相交流。

六、全班交流，指導朗讀，體會情感。

你們小組畫了哪些句子？說感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現在）講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。

同學們能不能講出自己的一些和時間有關系的故事。

（學生講述自己的生活體驗）

怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。

（指名讀，老師指導朗讀）

舉例：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

這一段話應該怎樣讀呢？（從學生的感受入手，指導朗讀）

（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師的適時恰當的評價。）

從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？

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一、以測代檢預習引路

1．精彩一分鐘：

小組同學相互展示瀏覽搜集的相關資料及圖片。

2．教師談話導入并檢測預習情況：

課下同學們都通過資料了解了“頤和園”這個世界著名的皇家園林，今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。要想飽覽名勝，就要先認識她的名字（板書）《頤和園》（邊寫邊說“頤”字的寫法）。不知大家在預習中是不是也像老師這樣仔細觀察，老師想先檢測一下同學們的預習情況（分發測試卷）。

《頤和園》課前檢測

一、看拼音，寫漢字

diàn láng zhù diāo zhù dī shī gé

大（）長（）（）子（）刻建（） ( )岸（）子佛香（）

二、讀解釋，填詞語（可以查閱課文）

4、青翠茂密。 ( )

檢查，請正確的同學介紹自己是怎樣記住生字和理解詞語的。

4．教師表揚預習好的同學。

二、畫圖通絡初識名園

1．提出自主閱讀的要求，弄清作者游園的景點與路線。

（

2．邊讀邊想，嘗試畫出《“頤和園”旅游示意圖》。

展示自己畫出的旅游圖。

，學生對照，選出最相似的表揚。

5．多媒體播放頤和園畫面，學生按圖看景。

6．作業：選出你最喜歡的景點，有感情地朗讀。

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一、畫境解文欣賞名園

1．自己選擇喜歡的景點，美美地讀一讀，體會語言美。

，并隨機將課文插圖或搜集到的有關圖片粘貼到板書的圖中。這一部分是學習重點，應注意圖文結合，抓住重點詞句，引導學生賞讀課文，讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。教師還可以用品味課文中的“滑”字為例，然后放手讓學生去品讀其它詞句]。

3．學生總結三部分的景物特點，板書：長長的畫卷立體的畫卷鋪開的畫卷

4．開火車(每部分一名同學)朗讀相關段落。

5．嘗試背誦喜歡的段落。

二、畫面回放介紹名園

1．以小組為單位，選擇本文中自己喜歡的景點，加入搜集到的資料，討論確定這一景點的導游詞。

。

三、畫筆再展暢寫景觀

？這樣寫有什么好處？

2．討論總結這一課的敘述順序。[總，分(地點轉換)，總]

。

板書設計：

【設計意圖】

《頤和園》這篇文章是這一單元的第二篇課文。學生對本單元“我國的世界遺產”為專題的'知識已經有了初步了解，學習方法也掌握了一些，容易產生新鮮感降低，興趣減小的現象。因此，設計本課，一是在學法上堅持以新穎促進學生注意，激起興趣，融入情境；二是在教法上注重適當放手，多發揮學生的主觀能動性。

課文導入采取了直接進行書面測試的方法，對學生的課前預習質量提出了更高要求，同時也引領他們逐步懂得：扎實的識記基本功，才是發展自身語文能力的基礎。

有效探究是提高課堂效率的重要方法，這一課設計中的“畫圖通絡初識名園”和“畫境解文欣賞名園”兩部分，就充分考慮了這一點。一是手腦互動（畫圖通絡部分），利用讀中想，構思并畫出游園的輪廓，達成在探究中趣味記憶游覽順序的教學目標。二是圖文互動（畫境解文部分），通過圖（課文插圖和學生搜集的圖片以及多媒體播放等）與文本溝通，挖掘文本中的賞析因子，含英咀華，讓學生既從語言文字中感受到畫面美，又從畫面中體會到文字表達的意蘊美。

圍繞“引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中”這一教學難點，設計始終滲透以“會寫”為突破的思路。在“畫面回放介紹名園”中，通過激勵（評選導游等級），激發創作熱情，經過對導游詞的加工改進過程，鍛煉、提高學生景出言隨的能力。最后的“畫筆再展暢寫景觀”設計，是建立在總結寫作方法的基礎上，從熟知的景點入手，使學生感受到頭腦里有景可繪，寫作中有法可循。其實，將課文第一和最后一個自然段放到第二課時的末尾一起分析，也正是基于讓學生能夠懂得寫文章要回歸總體架構的“用心”之筆。

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教材分析：

這篇課文講的是作者童年時發現胚胎發育規律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。

教學目標：

1．指導學生默讀課文，了解作者童年發現了什么，是怎樣發現的以及為什么會有這樣的發現，體會作者的思想感情。

礙”情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。

重點難點：

【教學重點】

知道“我”發現了什么，是怎樣發現的。

【教學難點】

理解“我”為什么會有這樣的發現，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

教學準備：

有關哥白尼、布魯諾、伽利略等科學家的不幸遭遇的故事。

教學過程：

一、激情導入：

2、看到這個題目，你有什么疑問嗎？大家都是愛動腦筋的好孩子，讓我們帶著這個疑問走進課文，去尋求答案吧！

二、初讀課文：

1、請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。同學們讀的都非常認真，文中的生字詞你們都認識了嗎？誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞？你們都會了嗎？讓我們開火車來讀好不好？看來大家預習的非常好，老師為你們感到自豪！

2、作者童年的發現是什么？他又是怎樣發現的呢？一起走進課文去看一看吧！請大家快速瀏覽課文，找出有關的句段。劃出集中描寫“我”童年發現的句子。

三、理解發現：

1、讀完了嗎？誰來向大家匯報一下你找到的句子？你很會讀書！人是由細胞構成的.……從細胞變成小魚，經過了很長時間?！檬蔷艂€月。請大家仔細的讀一讀這幾句話，并試著用自己的話來說一說。請你，不錯！你來說，說得真好，看來大家已經理解了這句話的含義。

2、請同學們再次讀課文，找一找文中有沒有這樣一句話：說的是相同意思，但是表達更簡潔。對，你找的完全正確，就是這一句：母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。請大家把這兩段話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達上有什么不同？對，我們在平時寫作時，就應該注意表達的具體和概括。

四、了解過程：

1、我那非凡的發現是怎樣發現的呢？看老師擬定了學習計劃，請大家按要求分小組合作學習。

：（理解有關的句段，把它概括成一個四字詞語。（3）在白紙上畫出四字流程圖。

二組，請教原因（板書：請教原因）三組，癡迷研究（板書：癡迷研究）四組，發現原理（板書：發現原理）大家真會學習！

讀一讀相關的句子！誰還有不同的觀點？請你，執著探索，（板書）讀一讀有關這方面的句子。

5、孩子們，通過學習，你受到了啟發？有沒有什么想對作者說的呢？

五、總結，布置作業：

是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。給自己一雙善于觀察，留心生活的眼睛吧！生活是這么豐富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，你就一定會有新的發現。說不定，你還會成為未來的發明家，科學家呢！

這節課上到這里，課下請大家交流一下自己在學習，生活中的發現，并把它寫出來。下課！

教學反思

《童年的發現》是人教版第十冊第二單元的課文，但因為課文的語言和故事情節都充滿童趣，貼近學生的生活，所以我課前預設學生在課堂上自學時一定有話可說，也就放心地把課堂交給學生。于是，整堂課都是在學生的自主活動中進行:

開始便由學生根據自己的理解設計課題的板書，引發學生的思考；并以此作為切入點提出兩個問題：①你從作者的發現過程中能發現什么？②對作者的遭遇你有何想法？學生便開始分四小組讀、議。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想說孩子的領悟力也是驚人的。他們在閱讀時能從文中領悟出許多讓人欣喜的東西，像對課文最后一句“世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”的理解時有人認為這是作者的自嘲；姚秋生則能引經據典地聯系到中外一些科學家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同學們敘述、爭論時，我總感覺到不夠盡興。學生的一些感悟好像都程式化，所說的都與教學參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。我想要的應該是精彩紛呈的“哈姆雷特”。

反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關系是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發揮才能既促進學生發展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢？這個問題在今后的教學中我還將作更進一步的探索。

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一、教學目標：

1、知識學會本課生字，兩條綠線間的生字只識不寫。

2、理解生字組成的詞語。

3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。

4、理解課文內容，激發熱愛祖國的感情，激發學生熱愛地球、保護環境的意識。

1、今天我們繼續學習《家》這首優美的詩歌。

2、多媒體出示配套光盤里的生字卡。

3、過渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來嗎？讓我們先來欣賞這首優美的兒歌。

4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。

（3）描述：一朵朵白云在藍天上飄蕩，有的像羊群，有的像冰山，你見過什么樣的白云呢？

（4）藍天襯著白云，白云依偎著藍天，所以說藍天是白云的家。誰來美美地讀這一句話。

6、學習“樹林是小鳥的家”。

（2）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。

7、自學三、四兩行。

( 2 ) 有感情地齊讀課題。

( 3 ) 學生開火車認讀生字卡，口頭擴詞。

( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百態?！泵枋鲎约阂娺^的白云。

（5）指名讀這句話。

（6）多人挑戰讀，其他同學評價。

（7）想象練說：小鳥會在樹林里干什么呢？（小鳥在歡快地唱歌…..）

（8）指名讀，分組賽讀。

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一、明確單元學習任務：

（一）導入：今天，我們開始新學期第一個單元的學習，在這個單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文的本領呢？讓我們一起打開書，讀一讀“單元導讀”吧！

（二）學生自讀“單元導讀”，交流體會。

（三）引導學生提煉學習目標。

1．體會文章表達的思想感情。

2．學習做人做事的道理。

二、審題導入，談話激趣。

同學們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，它們有什么不同？今天我們一起學習第

三、自讀課文，整體感知。

1．邊讀邊思考：課文講了一件什么事？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2．互動交流：課文的哪些地方給你留下了深刻的印象？

（①引導學生從兩個方面匯報：一是小女孩交樹種的過程。如:小女孩的外貌、動作、語言、神情。二是我的喜愛之情。如:“我心里一動”“充滿溫暖”“小心翼翼”等詞句。②注意引導學生讀相關的語句,并說出自己的理解。）

四、識記生字，理解字詞。

角柄、畢竟、素雅、羞澀、慚愧、凝望、小心翼翼、落落大方、虔誠、溫暖、俊秀、害羞”，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字，如“摻、慚”等。

2.出示帶有生字詞的句子，結合具體的語言環境和生活實際理解生詞的意思。

3.畫出自己喜歡的詞語，摘錄到“詞語花籃”中。

五、再讀課文，質疑問難。

2．選擇自己最感興趣的部分進行朗讀。

3．在沒讀懂的地方做標記，提出需要解決的問題。

六、布置作業。

1、抄寫本課生字詞。

2、繼續熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。

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小學語文上冊課件篇一

教學目標

1．認識文中5個生字，會寫4個生字。

2．理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

3．認識文中3對意思相反的詞。

流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

寫字。

2．理解詩句所描繪的畫面內容。

流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

理解詩句的意思。

教學過程

一、看圖。

1．出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么？

水、花、鳥分別是什么樣的呢？這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？

二、初讀課文，認識生字。

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字。

2．借助拼音練習多讀幾遍生字。

3．指名讀生字，糾正讀音，口頭組詞。

三、學生再讀課文，框選出田字格中的生字。

1．指導學生讀準生字的讀音。

2．根據以前學過的字來學會分析字形。

3．指導學生按筆順寫字。

4．引導學生口頭組詞。

5．學生在書上描寫生字。

四、學習詩句，理解意思。

1．這首詩一共有幾句話？

（1）描寫山和水的句子找出來。

（2）指名讀前兩行。再讓學生說說自己的理解。板書：遠山有色近水無聲

（3）讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。

“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。

（近處的水怎么樣？

眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）

（5）指導朗讀。

教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。

2．學習后兩行詩句。

（1）總體學法：

①讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。

②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。

③聯系實際想，應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯系。

（2）學生結合學習方法自學后兩行的內容。

（3）小組內互相說一說。

（4）指名說說對后兩行詩句的理解。

（春天已經過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去花還在來鳥不驚

（5）聯系生活實際說說又是什么樣的情況？

（春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。）

（6）指導朗讀。

教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。

學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。

3．朗讀全首詩。

（1）在詩句中找出意思相反的詞。

遠近來去有無

（2）找出相對應的`詞讀一讀。

花鳥山水聲色

4．結合板書練習背誦。

（1）自己練習背誦。

（2）同桌互背。

（3）指名背誦。

板書設計：

畫

遠山有色

近水無聲

去花還在

來鳥不驚

小學語文上冊課件篇二

教學目標

像”等書、手、本”4個生字。

流利的朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，激發學生對書本的興趣，培養他們愛看書的情感和習慣。

教學重點

認識書、手、本”生字。

教學難點

學習新筆畫“彎鉤”

教學時數

兩課時

第一課時

一、預習檢測

1、畫面上有哪些人？他們都在干什么？

2、指導學生邊讀邊想：要求學生讀通句子。

3、提問學生：“我們”一家人看書的情況怎樣？

二、合作探究

1、初讀課文，整體感知。

2、邊讀邊畫出本課生字，反復讀發準字音。

3、認讀帶生字的詞語。

三、展示提升

為什么說“我”的書最好看，給老師和同學說一說。

四、小結強調

五、檢測反饋

1、填空

爸爸看（）書，媽媽看（）書，我看（）書。

2、注音

（）（）（）（）（）

本像著最狗

（）（）（）（）

叫貓跳又

六、拓展延伸

第二課時

一、預習檢測

1、出示生字卡片，指明認讀

2、正確流利的朗讀課文

二、合作探究

1、分組讀課文

2、指導寫字

（后、五、會”，并邊示范說筆順。

（后、五、會”，字在田字格中的筆畫位置及書寫順序

（3）指導學生在田字格中練習描紅書寫看誰寫得好

三、展示提升

同桌互相欣賞所寫的生字，多種形式認讀生字詞

四、強調小結

五、檢測反饋

課后第三“描描寫寫”和詞語花籃

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一、導入新課

同學們，在北京市中心有一個東方最大的宮殿——故宮。它是明、清兩代的皇宮，是一座無與倫比的古代建筑杰作，也是世界現存最大、最完整的古建筑群。被譽為世界五大宮（北京故宮、法國凡爾賽宮、英國白金漢宮、美國白宮、俄羅斯克里姆林宮）之首。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家宮殿。通過課件感受到故宮的美，帶上大家那一雙愛美的眼睛和一顆愛美的智慧的心，咱們到字里行間去旅行，來一次獨特的集體旅游。

學生交流課前收集的資料。觀看有關的故宮圖片、影片。交流觀后感受。

二、檢查預習。

1.指名學生說說自己在預習時記住的故宮的宮殿的名稱。邊說邊請學生將宮殿名稱板書。

（太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮……）

2.根據板書指名讀相關的自然段。

學生板書時教師適當地點撥，使板書的詞語能夠按相關的順序排列。利用學生自己板書，靈活地朗讀課文相關語句，使預習的檢查這一環節有些趣味。

正音。相機學習生字詞。

齊讀：玲瓏奇巧、矗立、湛藍、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶。

學生自由談對詞語的理解。

矗立：矗，直立，高聳。高而直地聳立。

湛藍：深藍色。多用來形容天空、湖海等。

亭閣：亭，亭子，蓋在路旁供人休息用的建筑物，面積較小，大多只有頂、沒有墻。閣，風景區或庭園里的一種建筑物，四方形、六面形或八角形，一般兩層，周圍開窗，多建筑在高處，可以憑高遠眺。

永恒：永遠不變。

矯?。簭妷延辛?。

煙霧繚繞：繚繞，回環旋轉。

玲瓏奇巧：形容小而靈巧、精致、奇特。（小巧玲瓏）

雄偉壯麗：有氣魄，十分壯觀而美麗。

奇珍異寶：奇異難得的珍寶。（無價之寶）

（看著這些詞語，你仿佛看到了怎樣的故宮？）

不僅僅是簡單理解詞語，還使詞語和課文內容相聯系，學生運用詞語說自己腦子里的故宮的鏡頭的同時，賦予詞語更豐富的含義和作用。

三、自主閱讀，梳理課文，理清脈絡。

1.快速瀏覽課文，發現文章的結構特點。

交流（課文是按照“總起——分述——總結”的順序行文的。）

2.按照“總起——分述——總結”的順序試著分段。

3.交流。

第一部分（第

簡明地講了故宮的位置、名稱、歷史。

第二部分（

詳細地描述了故宮的建筑。按空間順序來介紹。

第三部分（第

極為簡略地介紹了故宮的文物。

第四部分（第

總結全文，對故宮的歷史價值做出了評價。

四、學習課文的第一和第四部分。

2.讀最后一段，談談最后一段和中間兩段的聯系。

重視文章段落之間的聯系，理性地閱讀、理解是使高年級學生靜下心來讀書思考的一個方法，也能指導學生注重習作的條理性。

（結尾段中的“故宮豐富多彩的建筑藝術和陳列與室內的珍貴文物”這一句話的建筑藝術和珍貴文物，分別是課文的第二和第三部分內容。）

3.有感情朗讀這兩段話。讀出自豪之情。

回憶從前學過的類似的結構的課文。

五、課堂練習。

1.抄寫生字詞語。

2.自由背誦頭尾兩個自然段。

六、課后作業。

熟讀課文，照著第二和第三部分的語句，完成語文書104面課后練習2。上網看故宮圖片，檢查自己的圖是否正確。

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誦讀目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

2、感受梅雨潭的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法，學習作者觀察和描寫的方法。

誦讀重點：

感受梅雨潭綠的美，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗，學習作者觀察和描寫的方法。誦讀過程設計

1、作者簡介。朱自清(1898~1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，原藉浙江紹興，生于江蘇東海。

2、這節課我們繼續追隨朱自清先生的腳步，再次走進《梅雨潭》，欣賞梅雨潭撼人心魄的美，交流梅雨潭資料。

4、試背文章，了解主要內容。

孩子們自由背誦課文，教師巡視。

5、檢查試背情況。

6、再背課文，感受梅雨潭的美麗，體會作者豐富的想象。

7、學習作者觀察和描寫的方法。

明確觀察順序，找到描寫梅雨瀑的句子。

(1)觀看遠景拍攝的梅雨瀑的圖片，描述所看到的景象及你的感受。

(2)欣賞朱自清的描寫。

小結：黑邊兒，一帶白而發亮的水，顔色對比十分醒目，嘩嘩的水聲仿佛感受到瀑布氣勢的磅磗，朱自清從聲、形、色三個方面對遠景中的瀑布的描寫讓我們如臨其境。帶著愉快與驚喜的心情再讀。

9、欣賞朱自清的比喻手法的運用，讀描寫梅雨亭的句子，感受梅雨亭的獨特

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習作指要

1．通過組織學生參觀訪問，查閱資料，使學生弄清蘋果的常見品種，栽培的歷史，生存條件，營養功效等，獲取寫作的第一手材料。

2．引導學生有條理地介紹蘋果的品種等情況，寫明常見品種、生存條件、營養價值及幾種常見蘋果在外形特征、品質、類別等方面的差異。

3．經引導學生展開想象，盡力把文章寫得形象生動、活潑有趣。

[教學要求]

1．通過組織引導學生參觀訪問果園、商店認識水果品種以及查閱有關資料的活動，使學生初步懂得：接觸社會，有目的查閱資料是獲取寫作材料的重要來源。

2．練習按所提出的問題和所提供的卡片資料及自己在閱讀和參觀訪問時所獲取的新鮮資料，介紹某種事物的方法。

3．借助寫作練習，養成觀察周圍事物的習慣，學習摘抄、制作、運用資料卡片的方法。

教學重點、難點

重點：按順序介紹蘋果的品種等情況。

難點：把文章寫得形象生動、活潑有趣。

[課前準備]

1．利用活動課帶領學生參觀訪問本地的幾家水果店，認識幾種常見的蘋果，看看它們的形狀、顏色、品種等，了解它們的特點、產地、什么時候成熟，屬于幾類果等。填好參觀記錄表(表式見書上第65頁)。

2．組織學生去圖書館查閱有關蘋果的資料并做記錄。

3．訪問蘋果園的農藝師，了解蘋果的有關知識。

[教學過程]

一、談話導人

蘋果是許多人都喜愛吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并稱世界四大水果，盡管如此，蘋果的種植史、生存條件、栽種地域和營養功效等人們往往知之甚少，這節課我們就來學習教材提供的資料，結合我們的參觀訪問以及到圖書館查到的資料，以(蘋果家族)為題寫一篇作文，來向人們介紹一下我們都愛吃的蘋果。(板書：蘋果家族)

二、自學課文

1．自學課文第一部分。思考討論：

(1)這一次作文練習的目的是什么?

(2)文章要求我們本次習作可從哪幾方面去寫?

(3)課文對完成本次習作有何具體要求?

2．討論交流。

[討論第(2)題時相機板書：蘋果的常見品種、蘋果的栽培史、蘋果的生存條件、蘋果的栽種區域、蘋果的營養功效]

過渡談話：以上我們學習了課文的第一部分，通過學習我對本次習作練習的目的、內容、要求都有了清楚的了解，但光這還不夠，同學們對寫作的內容掌握得可能還不夠全面，下面我們就來學習課文的第二部分。

3．自學課文第二部分。

思考：教材提供的每張卡片回答了習作練習中提出哪一個問題？

4．討論交流。

三．交流所得

1．思考：我們在課前參觀訪問、查找資料中獲取了哪些資料?它回答了作文練習中提出的哪一個問題?

2．交流討論，并逐一分類補充到卡片中去。

四、明確寫法

1．進一步明確習作要求。

以(蘋果家族)為題，按所提問的順序介紹蘋果。

2．交流習作內容。

(1)分小組互相練說。

(2)指名說。

(3)評議（鼓勵學生要大膽想象，避免生搬硬套卡片上的資料，并提示學生要注意運用過渡語句·)

3．獨立作文。

4．評議修改，布置學生以習作為藍本，準備做蘋果展銷會上的小推銷員。

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教學目標：

知識與能力：

1、積累詞語：寂寞、憔悴、肅殺、虐殺、苦心孤詣等。

2、引導學生進行研究性學習。

過程與方法：

述職報告之家精選合輯:

語文教學課件?|?小學語文老師述職?|?小學語文教師?|?小學語文教研?|?小學語文站課件?|?小學語文站課件

1、巧設問題，理線穿點，激發學生的探究欲望，帶領學生逐層深入地剖析;

2、研討中注重學法指導;

3、充分注重“讀”的作用，通過采用多形式的讀來帶動理解和積累。

情感、態度、價值觀：

1、理解作品中所體現出來的科學的教育理念：尊重孩子的天性，反對封建的倫理道德觀念;

2、感受魯迅先生的自省精神;

3、體會兄弟情深。

教學設想：

1、教學重、難點：

①詞語的積累;

②理解作品所體現出來的科學的教育理念;

2、詞語積累設計形似字比較、理解詞語在文中的意思、造句等多種形式。

3、本文難點較多，正是研究性學習的理想教材。巧設一個大問題，在此大問題下派生出若干小問題，逐層剖析、研討，并與學生生活實際相聯系，激發學生的研討熱情。

4、研討、剖析中貫穿學法指導。

5、采用默讀、朗讀、研讀、師生共讀及背誦等多種形式的讀來促理解、帶積累。

6、概括起來就是：一個問題、兩個板塊、八種讀法。

7、課時安排：一課時。

教學方法與過程：

一、導入課文：

1、大屏幕顯示風箏畫面及課題、作者。

2、導語：“又是一年的三月三，風箏飛滿天”，同學們，看著這滿天的風箏，你心情怎樣?(學生可能回答“高興”“開心”“興奮”等)但魯迅先生看著這滿天風箏心情卻和我們完全不同，他的心情是怎樣的呢，讓我們一起走進他的《風箏》。

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，勾畫字詞和難懂語句。

2、師巡視課堂，鼓勵學生把不懂的字詞寫在黑板上。

3、處理字詞：

①師生共同解決學生板書的字詞;

②指名朗讀課后“讀一讀，寫一寫”;

③強調掌握詞語：墮、寂寞、憔悴、肅殺、虐殺、苦心孤詣，補充伶仃、模樣。

齊讀詞語并建議學生注重詞語的積累與運用。

4、質疑問難。學生提出不懂的地方，比較容易的集體討論隨機解決，有難度的、價值大的存疑，留待理解課文時解決。

三、研讀課文，深入探究(關于風箏的那段往事)

1、質疑：“我”看到風箏的感情如何呢?(驚異和悲哀)為什么會是這樣呢?請同學們帶著這相問題去跳讀課文，在適當的位置做好勾畫批注。

2、同位略作討論。

3、交流：指名回答“為什么驚異”?

4、指導學生用“抓主干、理枝葉”法研讀句子“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了?！?/p>

5、明確：北京竟在這么冷的季節就放起風箏來，所以作者感到“驚異”。

6、那作者為什么又會感到“悲哀”呢?

7、指名回答明確：因為風箏會讓作者想到自己少時對自己的小兄弟“精神虐殺”的一幕。

8、精讀第4自然段

① 指名朗讀第4自然段，其他學生勾畫體現“虐殺”的關鍵詞。

②交流：

寫“我”的動詞“伸”“抓”“擲”“踏”，為什么不是“折”“扔”“踩”?

(表現我的憤怒和不可一世以及在兄弟面前的兄長權威。)

寫“我”的心理、神態的詞語“滿足”“憤怒”“傲然”。

寫小兄弟的詞“驚惶”“失了色”“瑟縮”“絕望”。真是一場名副其實的“虐殺”

(作者將施虐者的兇神惡煞，受虐者的膽怯惶恐都淋漓盡致地表現出來。)

③還有一個細節大家不要忽視就是“后來怎樣，我不知道，也沒有留心”——施虐者不但殘暴而且冷酷無情!

9、當“我”意識到自己的錯誤之后，“我”的心情怎樣?

(沉重、悲哀)

“我”又是怎樣做的呢?

(補過，這也體現了魯迅的自我解剖意識)

“我”補過之后怎樣?輕松了嗎?請大家看看課文最后一段，再次出現“悲哀”，而且這次“悲哀”前面還多了一個定語“無可把握的”，這是為什么呢?

10、學生帶著問題研讀9-12段，四人一組交流討論。教師巡視進行宏觀和微觀上的指導：同學們，你們聯系一下你們自己的經歷，在你挨的批評中哪些你們很快忘卻，哪些你會一直耿耿于懷呢?弟弟當年受“我”的虐殺之后還會偷著做風箏嗎?弟弟現在也已成年，你覺得他會讓他的子女們自由自在地放風箏嗎?

11、交流、明確：“有過這樣的事嗎?”說明弟弟早已忘記了當年“精神虐殺”的一幕，但作者并沒有因此而輕松，因為這種寬恕并不能理解為弟弟的大度，實在是一種“說謊”的“無怨的恕”罷了。實在因為他覺得哥哥批評得是對的，所以才會很快忘卻，今天的弟弟肯定不會放任他的子女自由自在的放風箏的，他也許也會如他的哥哥當年那樣對他的子女進行“精神的虐殺”。

——這才是最可怕的!再拓展一點，當時的社會上有多少這樣“精神虐殺”的悲劇正在上演呢!所以作者怎么能輕松呢?不但輕松不起來，反而更“悲哀”得“無可把握”——意想不到，無法擺脫。

12、小結：所以大家想想魯迅先生寫這篇文章用意何在?有沒有社會意義?

學生回答后出示大屏幕總結：《風箏》優秀交設計|教案設計

中國人的思想行為需要用科學思想來指導，惟有這樣才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行為，而正當的行為也應該捍衛自己正當的權利。只有科學思想，才能照亮中國人的思想行為。

四、美讀課文，積累語匯(關于風箏的那些詩情)

1、文體辨析：散文，但也不乏詩意。

2、學生找出自己喜歡的優美語段自由朗讀，指名朗讀，教師范讀。

大屏幕顯示：美景--故鄉之春

美趣--無邪童年

美情--兄弟情深

3、魯迅先生曾說：“悲劇就是美好的東西撕毀給人看?！蔽覀儎偛抛x的句子多么美好，但你發現沒有在這些美句之后緊跟著的就是一些不和諧的聲音，生生撕毀了這片美好。師生共讀(生讀三個美段，師讀緊隨其后的撕毀美好的句子，造成一種強烈的對比，供學生體會)。

四、拓展延伸：

你的成長歷程中有沒有類似的經歷?請拿起筆來寫一寫。指名兩位同學交流。并建議他們把這個故事這個理念講給你的家長。

五、我的收獲

1、學生暢談收獲，教師從三個維度的角度評價。

2、大屏幕展示，老師希望學生可以獲得的收獲。

傾聽一種吶喊

感受一段真情

學會一種方法

背誦一段美文

六、布置作業：

任選一題：

1、必做題：《基礎訓練》前四題。

2、選做題：比較閱讀《童年的風箏》

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教材簡析：

本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學”、“學習語文很快樂”、“良好的讀寫習慣”為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學生感到上學真好，學習語文真好，同時培養良好的學習習慣。

教學目標：

1. 觀察圖畫內容，初步了解學校的生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。

熱愛學習、遵守紀律、團結友愛，并養成良好的讀書寫字的習慣。

說話、演練，愿意與老師和同學友好交談。

教學重難點：

重點：培養學生熱愛學校、熱愛學習的思想感情。養成良好的.聽講、讀書、寫字的習慣。

難點：養成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。

德育目標：

1.初步了解學校的生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。

熱愛學習、遵守紀律、團結友愛，并養成良好的讀書寫字的習慣。

教學準備：

放大的課文圖片。(幻燈片、課件等)

教學過程：

第一課時

一、聯系實際，啟發談話。

1.教師以談話形式引入：今天早晨來上學，是自己來的，還是家長送來的?

2. 進一步導入：在學校門口，你看見了什么?(可以說看見的人，也可以說看見的物，還可以說看見的事。)

二、仔細看圖，指導觀察。

1. 引導學生進行對比：你覺得小學和幼兒園有什么不一樣的地方?(可以聯系實際說，也可以看圖后比較說。)

2. 指導學生按照一定的順序觀察畫面，說說畫面上有什么人?他們在做什么?他們可能在說什么?

3. 教師小結：小朋友來到學校學習，老師是你們的好朋友。老師愛小朋友，小朋友也愛老師。

三、說話演練，體會感情。

談話：早晨，老師見到你們，說：“小朋友早!”你們應該怎樣回答?平時見到老師，怎么說?放學時見到老師，怎么說?(找小朋友進行演練。)

四、教兒歌。

上學校

太陽公公起得早，

花兒點頭對我笑。

背上我的小書包，

高高興興上學校。

第二課時

一、引入激趣。

出示圖片2，教師引導：你知道他們在上什么課嗎?你怎么知道?你認識這些字嗎?

二、激發學習興趣，培養學習習慣。

1. 觀察圖2：請你說說看到了什么?

2. 整理：

A、小朋友坐得很端正。

B、小朋友聽得很專心。

C、桌上的學習用品只有鉛筆盒。

D、一個小朋友正把卡片貼在相應的圖畫下面。

3. 培養學習習慣。

(提出要求。

(教師示范。

(學生演練，教師檢查、指導。

三、教學兒歌。

上課了

丁零零，上課了，

快進教室來坐好。

學習用品放整齊，

等待老師來上課。

老師說話認真聽，

提出問題多動腦。

回答問題聲音響，

大家夸我學習好。

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【教學目標】

弋、柬、倩、粼”五個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，想想作者從哪幾方面描寫了小塘春色。

3、畫出能概括各自然段主要內容的句子，體會它們的意思，體會作者熱愛大自然的情感。

【重點難點】

1、重點：有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然的情感。

2、難點：知道課文從哪幾方面描寫了小塘春色。

　　【教學過程】

一、談話導入。

今天，我們學習一篇描寫《小塘春色》的美文。作者筆下的春天的小塘，美在哪些地方呢？讀讀課文后你就知道了。

二、初讀課文，自學生字。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，理解詞語。

2、出示閱讀要求自學，思考：

（

（2）課文圍繞“旖旎明媚”，從哪幾方面描寫了小塘的景色呢？

（3）你最喜歡哪種美呢？為什么？先自己讀再交流。

3、重點品味句子。

（1）“春姑娘像酣睡正濃的少女，擁抱著岸邊的水草，睡得那么香，那么甜，那么寧靜……”

這個比喻生動地描寫了小塘的靜謐。

（2）“岸上的`樹林都在沙沙作響，像是為知音奏出古老的樂曲，又像是在對誰講述著一個遙遠的故事?！?/p>

這個人句子連用了兩個比喻句，借聲音，寫出了小塘岸上的樹林的動態之美。

三、小結寫法。

1、畫出能概括各自然段主要內容的句子，體會它們的意思。

2、小結寫法。

第一自然段先總寫小塘的春色，第2—4自然段再分三個方面來描寫：每段的第一句話是該段的中心句，也就是主要內容的概括。

四、感情朗讀《小塘春色》。

早水草鴨紅蜻蜓春燕人

靜“綠茵”倒影……

旖旎明媚

動波光樹林……

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一、教材簡說

本課包括三部分內容。

第一部分是三個單韻母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅圖畫。畫面表現的是鄉村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女

孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示ｏ的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，

“鵝”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形。

第二部分是聲調符號和ɑ、ｏ、ｅ三個單韻母的四聲。

第三部分是ɑ、ｏ、ｅ的書寫格式及筆順。

ɑ、ｏ、ｅ的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點，ｏ的發音及ɑ、ｏ、ｅ的第二聲和第三聲是教學的難點。

二、學習目標

ｏ、ｅ 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

ｏ、ｅ的音。

ｏ、ｅ。

三、教學建議

(一)字母教學

教學ɑ、ｏ、ｅ的發音，可以從引導學生看圖說話入手。利用插圖學習ɑ、ｏ、ｅ的音。教師要重點指導發音方法，做好示范，在學生觀察、模

仿的基礎上反復練讀。還可以編成順口溜幫助學生記憶發音方法，如，“張大嘴巴ɑ ɑ ɑ，攏圓嘴巴ｏｏｏ，扁扁嘴巴ｅｅｅ”。要告訴學

生發單韻母ɑ、ｏ、ｅ的音時，口形不能變動。

利用插圖幫助學生記憶ɑ和ｅ的`形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字母形狀相似的部分。學生對拼音字母的形狀、發音，都有自己的理解，

記憶方法也不同?？勺寣W生想一想：你還有什么好辦法記字母的音和形嗎?

聲調教學，要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。第一聲起音高高一路平，第二聲由低到高往上升，第三聲先降然后再揚起，第四聲從高降到

最底層?？梢越柚鷪D畫學習ɑ、ｏ、ｅ的四聲：“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à?！苯處熓痉蹲x聲調

時，開始可以讀得夸張一點，還可以用手勢表示，幫助學生掌握四聲的變化。練讀四聲，可以先按順序讀，再變序讀，還可以引導學生聯系日

常生活用語，借助漢字的讀音幫助讀準四聲，盡可能減少機械重復。讀準第二聲和第三聲比較難，要反復練習，矯正讀音，還可以通過對比練

讀，以進一步復習鞏固。

(二)書寫指導

先讓學生認識四線格，觀察ɑ、ｏ、ｅ在四線格中所占的位置，再指導書寫。

ɑ占中格，先寫左半圓“”，再寫豎右彎“”，兩筆寫成。

ｏ占中格，從左上起筆，一筆寫成。

ｅ占中格，從里面起筆，一筆寫成。

這是第一次學寫字母，學生會有困難，教師要多示范，加強個別輔導。要注意培養學生正確的執筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。

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課前準備

利用各種渠道廣泛搜集、整理、篩選有關西湖的資料，包括文字、圖片、聲頻和視頻。建構網頁框架，確立網頁欄目，選定網頁色調，用Frontpage制作一個網絡課件，用于課堂教學。

基本演示

《西湖》是三年級上學期的一篇課文，在教學第一課時的時候，我嘗試上了一堂網絡課。

一、錄像導入，引導入境。

播放一段西湖的錄像。教師配以優美的語言：西湖三面青山，宛如鏡框，一泓碧水恰似明鏡。亭、臺、樓、閣點綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫卷。

二、初讀課文，正確讀詞

請學生自己讀一讀課文，再從語言文字中感受西湖的美。讀時做到：讀準字音，讀通句子，碰到生字新詞多讀幾遍。學生可借助于每小節后的小花所連接的詞語FLASH，掃除朗讀障礙。

三、再讀課文，媒體解難

請學生再讀課文，這一次要求學生讀出自己對課文的初步理解。讀時，碰到不理解的地方讓學生看看相關的連接;讀不好的句子，點點小喇叭，聽聽電腦中的朗讀。

四、質疑問難，學習文首。

播放悠揚的琴聲，讓學生借著《春江花月夜》這首優美的曲子朗讀課文第一小節，并鼓勵學生讀后質疑。

五、感情朗讀，理清脈絡。

西湖這顆明珠一景一物，無不突顯出它獨特的美來，讓學生選擇自己喜歡的一景讀給大家聽，要求讀出它的美來。幫助學生理清文章脈絡，大致了解了文中的美景。在此基礎上再讓學生配上音樂選上一景來讀一讀。

六、學習生字，體現自主。

請學生點擊生字FLASH，自主學習左右結構的生字，了解生字的書寫筆順，并想想用什么方法記憶生字。

七、結束本課，布置作業。

結束本課之前，激發學生深入了解西湖的興趣，鼓勵他們通過自己瀏覽網站，去領略西湖的美景，以及它深厚的文化底蘊。

本課特色

隨著信息技術的不斷發展及其在教育中的運用，網絡教學也在基礎教育領域不斷發展。本課，我嘗試利用網絡使第一課時也出彩。

一、新課導入——教學伊始的第一個高潮

課伊始，利用一段西湖的錄像導入，讓學生從錄像中，親自體驗西湖的美，孩子們一邊看，一邊輕聲地贊嘆著，渾然一個旅游者的角色。錄像的介入渲染了氣氛，使學生對所學習材料產生了濃厚的興趣，較快地進入情境，為下面的學習作了一個鋪墊。

二、讀通課文——不經意間所蘊涵的興趣

學生要讀通順課文，首先要讀準讀好生字組成的詞語。當學生知道點擊每小節的后面的小花里藏著難讀的詞語時，都想試上一試，朗讀詞語的興趣濃厚。而對于一些難以理解的或一些常識性的詞語，我在文中做了許多的連接，有圖片的，有視頻的，也有網頁形式結合圖片、文字的。這些視頻和畫面為學生提供了鮮活的表象。為學生自主學習提供了幫助，當他們碰到學習障礙時，就能點點相關連接幫助掃除障礙，理解詞語。

三、自主學字——無形中提高學生自學能力

在字詞教學中，我設計制作的一些FLASH動畫，將傳統教學手段中相對枯燥的讀音、筆順、記憶等環節通過動畫、聲音、小游戲的形式來激發孩子的主動學習。

? 小學語文站課件

－、復習引入

指讀第1自然段，思考：這個自然段主要講的是什么？

二、探究第2自然段

1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。

3、在學生議答中，教師完成如下板書：

教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的形狀猶如一朵鮮花，體現一種美感，有助于學生體會到春景的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。

4、指導感情朗讀。

三、探究第3自然段

，燕子飛行時有什么特點？

著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。為了幫助學生理解，可讓學生將課本翻開，將其想像成燕子的一對翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學生根據課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關鳥兒飛行的記憶表象，仔細揣摩，互相糾正。正確的做法應是：輕輕扇兩下“雙翼”，然后展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點一下桌面。這樣學生就深刻地理解了“掠”字的含義。

3、指導感情朗讀

四、探究第4自然段

句子。

“五線譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

（2）教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解。

（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

（3）體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

（4）教師在兩組線上再分別添上幾筆：

（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）

（

3、有感情地朗讀這一自然段。