述職范文|漢語文課件（集錦18篇）_漢語文課件

漢語文課件（集錦18篇）。

■ 漢語文課件 ■

教學目標

1、能分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。

2、能說出讀后受到的啟發，學習船長遇事沉著鎮定，機智果斷的品質，并練習歸納。

3、能體會課文情境的發展變化，有感情地朗讀課文。

教學重點

分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。知道船長是怎樣一個人。

教學難點

理解課文內容，了解人物品質，并學會正確表達。

教學過程：

一、直接導入

這節課我們繼續學習《跳水》一課，大家齊讀課題。

二、回顧內容

1、上節課我們已經初步學習了課文，想一想課文的主要內容是什么?

我們怎樣才能把主要內容說清楚呢?(引導學生概括課文主要內容)：

(1)我們想一想這篇課文里都有哪些角色?學生回答

(2)按角色的出場順序說說?(生回答，生板書：水手 猴子 孩子 船長)

(3)這些角色與角色之間發生了什么事情?師生交流板書。

2、現在誰能根據這些提示把課文的主要內容再說一說?

3、我們都來試著說說課文的主要內容。

4、師出示主要內容。

三、默讀自學

過渡：水手是怎樣逗猴子?猴子是怎樣氣孩子?孩子又是怎樣追猴子的?

1、出示自學提示：

默讀課文1-8自然段，邊讀邊用不同的符號畫出描寫水手、猴子和孩子的動作、神態、心情的變化的句子。(注：水手 ，猴子 ， 孩子 )

讀讀這些句子，用簡單的詞語進行概括，然后批注在旁邊。

讀讀自學提示，看看主要讓我們干什么?

(簡化自學提示明確自學任務：畫句子——讀句子——概括批注)

2、通過1自然段教學生批注方法

我們先來看看課文1自然段。(默讀)按著自學提示先畫句子，你想畫哪些句子?用什么符號?讀讀這些句子，想象用哪些詞語進行概括?(板書：逗 鉆、做鬼臉)現在你把這些概括的詞語批注在旁邊。(學生批注)

3現在大家就用這種方法默讀2-8自然段 ，畫句子——讀句子——概括批注

4、學生自學課文。

四、細讀課文

(一)了解事情的經過，感受孩子一步一步陷入絕境的。

我們按課文順序說說，你花了哪些句子?怎么批注的?

1、水手逗猴子，猴子怎么做的?(板書：摘帽爬桿)誰來補充，猴子把帽子摘走了，面對這么一個調皮的猴子，水手們、孩子又是什么反應呢?聯系批注說(板書：都笑)這時孩子怎么樣?(板書：哭笑不得)

接著問：什么是哭笑不得?孩子為什么哭笑不得?(猴子和水手)

2、我們繼續看這時候子又是怎么氣孩子的?(板書：撕帽做鬼臉)水手們?(板書：笑聲大、孩子臉紅了，去追猴子。)可是猴子怎么樣?(板書：上爬更快 孩子氣急了)，可是猴子呢?(板書：掛帽做怪樣)孩子沒有別的辦法了，(板書：氣極了)

對比理解：氣急了

氣極了

(1)說說你的理解?

(2)它們在文中的位置可不可以互換?

3、孩子氣到極點了，只見他放開繩子，兩只手搖搖擺擺地走上最高的橫木，這時水手們?

4、出示課件：

只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽子也難以轉身走回來。

(1)讀讀這段話，你從中感受到什么?

(2)失足不行，不失足也不行，你感受到什么?你能用一個詞形容孩子處境的危險或情況的緊急?(千鈞一發、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……)

(3)處境太危險了，情況太緊急了，誰能讀出你的感受。(指名讀)

5、現在我們把1-8自然段連起來讀讀，結合板書想一想，到底是什么原因使孩子的情緒從哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了走上橫木，一步一步陷入絕境的呢?

小結：水手們不冷靜，只顧尋開心，沒考慮后果

猴子太頑皮

孩子太愛面子被強烈的好勝心沖昏了頭腦只顧那帽子，沒想后果。

(三)了解事情的結果，感受船長的機智果斷。

過度：就在這個萬分危急的時候，誰出現了?

1、 出示課件：

正在這時侯，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準，同時喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了!”孩子在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話。“跳到水里，不然我就開槍了!一!二!”在父親剛喊出“三”時，孩子把頭往下一低就跳了下來。

指導朗讀：誰來讀?

出示“從船艙里出來” “本來” “ 立刻” ，從這些提示你又體會到什么?引導：結合其他人的表現體會船長是個怎樣的人?

誰來當船長讀讀這段話。

誰還想當船長，直接下命。(直接讀船長的話。)

引導：船長那么機智果斷，是像你這樣喊的嗎?

都試試讀讀這段話。

4、“撲通一聲!孩子跳下了水?！?我們一起讀最后一段。

四、總結全文

1、孩子又開始呼吸了，終于化險為夷，轉危為安了?，F在大家瀏覽一下課文，想一想課文哪些段落是寫跳水的?可是課文的題目是“跳水” ，你有問題嗎?

2、我們看看前面那么多筆墨都是寫什么的?文章為什么用這么大篇幅寫原因?

由于水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫都是跳水的?對，正是由這些原因才有跳水這個結果。

水手們從始至終都在場，可當孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長命令孩子跳水解決了問題。有了前邊的鋪墊，才顯船長的機智果斷。可見跳水是解決問題的關鍵。這種命題方法和以往寫事的文章不一樣，它采取的是抓住關鍵內容，抓住關鍵情節命題的方法。

五、課后作業：寫讀后感

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知識目標：

掌握分析人物形象的方法

情感目標：

1、培養學生對社會的熱愛和對社會的責任感；

2、培養學生對不幸者的同情和關懷。

能力目標：

能夠根據課文內容合理地分析人物形象

教學重難點：

1、重點：分析人物形象

2、難點：時代對文學作品的影響

課前預習：

1、查閱文中出現的生字。

2、了解期間對知識分子的政策。

教學設想：

運用情景教學的指導原則，通過音樂和圖片及教師感情的'投入誦讀：創設情景，感染學生，進而通過對文章的學習，學習老王善良、誠實的品質，學習作者關懷不幸者的精神，最后在教師特設的情景（圖片、音樂、解說）中，再次感染學生，讓他們產生共鳴，關愛他人，關注社會，實現情感態度和價值的目標。

教學過程：

一、聽一首導教師有情感的誦讀、感染學生。

詩歌入

二、讀一篇整體感知

文章品味探究

合作討論

（1）整體感知：教師活動：出示問題并總結板書。

1、老王的生活怎么樣？

2、老王的為人怎么樣？

3、作者一家如何對待老王的？

學生活動：自讀，速讀，抓要點，整體感知，交流意見。

（2）品味探究：教師活動：引導學生細讀、品味，哪些自然段受感動及原因并總結。

學生活動：細讀，品味，批注，然后交談發言。

（3）合作討論：教師活動：提出問題，引導學生，深入思考最后一句話并總結。

學生活動：互助式學習，討論發言。

三、訴一份溫暖

拓展延伸

教師活動：出示問題，身邊哪些普通人曾給過你感動，寫出感動。

學生活動：學生思考并寫一寫，個別回答，述說生活的美好。

教師活動：點撥學生發言，配以“2005年感動中國的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片，引導學生把目標投向社會，發現普遍人身上優秀的品質，發現生活中的真善美。

四、樹一個信念

教師再次創設情景，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂（讓世界充滿愛）教師解說，讓學生產生共鳴，從而樹立“關愛他人”的信念，最后在《愛的奉獻》的歌曲中結束。

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碰 撞：

傳統的語文教學注重知識的傳授，而忽視能力的發展。以教師為中心的傳統教學結構，嚴重地抑制了學生的個性發展，束縛了學生創新思維和實踐能力的培養。信息技術高速發展的今天，學生對舊課堂中所帶來的東西已不感興趣，往往新生的事物更能吸引學生的眼球。于是，把開發新式課堂及培養學生能力的發展作為重點，是我兩年來一直在考慮的問題。

靈 感：

“識字、寫字教學是低年級教學的重點?！庇捎诘湍昙墐和淖⒁饬Σ蝗菀准校敲摧^好地上好一節識字與寫字課成了我們低年級教師要攻克的課題。有幸在“考日回國匯報大會”上，看了一節音樂課與體育課整合課，我深有感觸。于是有一個想法：識字課能不能拿到微機教室去上，讓計算機這個多媒體吸引孩子們的眼球，讓兒童們在動手操作計算機游戲軟件的同時，把課上較難記憶的生字記住。于是，我根據學生的實際情況設計了本堂課。

課堂特色：

“識字、寫字教學是低年級教學的重點?！北菊n的教學設計將識字、寫字與計算機教學實行了有效的整合。同時，把培養創新思想和創新能力，作為促進學生發展的教育的基本出發點。學生通過動手操作計算機，能夠在直觀形象的計算機展示中，不僅學到知識，而且鍛煉的計算機的操作能力。。

創新設計：

一、交流資料，了解雷鋒。

1、課件展示：出示雷鋒照片并引導學生介紹雷鋒。

2、板書課題——《雷鋒叔叔，你在哪里》

思考：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？

二、操作電腦，初識生字。

（出示教學軟件，導入課文學習。）

1、初讀課文，認讀生字。

（邊讀邊用鼠標畫出生字，借助注釋或工具書學習生字，讀通句子。）

2、 同桌交流：學生用鼠標點擊生字考查對方的學習情況。

3、教師檢查學習情況：

（1）、教師出示生字， 學生讀字。

（2）、用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

（2）、對照大屏幕，鼓勵學生范讀課文。

三、巧用整合，引導識字。

1、操作軟件，自主學習。

（1）、學生自由讀文，

思考：通過剛才讀文，能夠記住了哪個生字，可以給同學們講一講？

（2）、學生匯報識字情況。（根據學生所說生字，教師點擊教學軟件出示這個字，并配有相應的圖片。）

（3）、鼓勵其它學生進行補充：

A、想一想在哪里看到過他們？

B、關于這個生字你還想告訴同學什么？

C、 把你想到的和這個字有關的詞語或句子告訴你身邊的同學吧！

2、看圖猜謎，字理識字。

3、操作對比，導學新字。

學習“迷”字。

（1）、電腦出示并引導學生讀詞語：

（2）、動畫展示：

（3）、出示生字：“ ”，引導學生學習。

A、有什么好辦法記住這個生字？

B、在什么地方可以用到這個生字？

4、圖文整合，隨文識字。

5、利用電腦，合作識字。

小組學習“灑、滴”（電腦導入學習提示：）

（1）、學生操作軟件并讀文，挑出要學習的兩個生字。

（2）、學生之間互相說出自己識記生字的好辦法。

（3）、小組匯報。（學生操作前面的大屏幕，匯報自己的學習情況）

四、電腦展示，學寫生字。

1、電腦出示書寫順序：

2、教師根據實際情況進行范寫指導，學生練寫。：

3、全班交流評議。

五、及時小結，引導學文。

同學們，今天我們學習了《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文

中的十二個生字，初讀了課文。下節課我繼續學習。

板書設計：

雷鋒叔叔，你在哪里

精彩回放：

由于本課還未講，所以缺少這一環節。

■ 漢語文課件 ■

教學目標

1、會認本課13個新字，會寫5個新字。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

3、學會觀察，感受春天的氣息。

教學重點 識認新字

教學難點 感受春天

教具準備 描寫春天的小文章，春天的圖片。

導 學 過 程 二 次 備 課

一、談春天，看春天。

談自己眼中的春天，看圖片感受春天。

讓我們一起讀春天的文章，進入春天。

二、初讀課文，為新字正音。

1、請同學們自由借助拼音讀課文，把新字圈出來，多讀幾遍。

2、聽學生讀課文，注意“春、蘇、融、爭”平舌翹舌的音準，注意 “冰，丁，爭，鳴”的后鼻韻母

3、再讀課文，自由讀，齊讀，個別讀。

三、發現課文構成，讀詞語，認字。

1、請同學們讀課文看課文有什么特點：春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齊放、百鳥爭鳴。課文是由許多四字詞語構成。讀詞語。

2、擦去拼音讀詞語，擦去舊字讀新字。齊讀，自由讀，領讀，個別讀，開火車讀。

3、分析字型結構，記字。

偏旁聯想記字：柳，冰，泉，鳴（想想偏旁和字義有什么關系）。部件組合記字：百（一+白）

四、細讀課文，想象春天。

1、 春回大地 萬物復蘇

春風吹來，太陽暖了，誰醒了？（柳樹，小草，桃樹，風箏，小河，青蛙等）一切都醒了，真多呀，這就叫做“萬物復蘇”，也可以說是萬象更新。

2、想象春天，感受春天。

你看到春天的色彩了嗎？你聽到春天的聲音了嗎？

柳綠花紅 鶯歌燕舞

冰雪融化 泉水叮咚

百花齊放 百鳥爭鳴

學生們讀課文自由想象，自由談。

五、 背誦課文

六、 畫幅春天的畫

七、指導書寫新字

萬字筆順：先橫折勾再撇。橫折勾中的“橫”比較特殊，應該向右下方斜一點。

■ 漢語文課件 ■

誦讀目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

2、感受梅雨潭的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法，學習作者觀察和描寫的方法。

誦讀重點：

感受梅雨潭綠的美，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗，學習作者觀察和描寫的方法。誦讀過程設計

1、作者簡介。朱自清(1898~1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，原藉浙江紹興，生于江蘇東海。

2、這節課我們繼續追隨朱自清先生的腳步，再次走進《梅雨潭》，欣賞梅雨潭撼人心魄的美，交流梅雨潭資料。

4、試背文章，了解主要內容。

孩子們自由背誦課文，教師巡視。

5、檢查試背情況。

6、再背課文，感受梅雨潭的美麗，體會作者豐富的想象。

7、學習作者觀察和描寫的方法。

明確觀察順序，找到描寫梅雨瀑的句子。

(1)觀看遠景拍攝的梅雨瀑的圖片，描述所看到的景象及你的感受。

(2)欣賞朱自清的描寫。

小結：黑邊兒，一帶白而發亮的水，顔色對比十分醒目，嘩嘩的水聲仿佛感受到瀑布氣勢的磅磗，朱自清從聲、形、色三個方面對遠景中的瀑布的描寫讓我們如臨其境。帶著愉快與驚喜的心情再讀。

9、欣賞朱自清的比喻手法的運用，讀描寫梅雨亭的句子，感受梅雨亭的獨特

■ 漢語文課件 ■

教學內容：

《驚弓之鳥》一課是人教版三年級下冊第三單元——“怎樣看問題、怎樣想問題”中的第二篇精讀課文，是出自《戰國策.楚策論》的一則成語故事。

這則成語故事講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據所見所聞作出正確分析。

這則成語故事語言生動、形象鮮明。通過人物對話推進情節發展，以更羸為主線，以魏王為輔線，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質。

學生情況：

三年級下學期學生正處在第二學段起步一年，學生的生活經驗還不夠豐富，理解能力不是很強，但是學生對故事比較感興趣。這篇課文有利于激發調動學生的學習興趣，以便更好地理解課文內容。

這篇課文采用因果倒置的敘述方式，設置了一個更羸是如何虛發落雁的懸念。但是在初讀課文的基礎上，懸念已經不能當作秘密來講了。

課文內容主要是更羸的分析、推理，而三年級學生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學生這兩頭著眼，理解最后一個自然段更羸說的話，對于更羸觀察、思維的過程及準確的判斷是學生不易理解的。

教學方式與教學手段：

關鍵詞句品讀朗讀感悟讀悟結合

教學目標：

1、學習本課生字，能聯系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。

3、了解課文內容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

4、能分角色朗讀課文，復述課文。

教學重點：

學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。

教學難點：

理解更羸說的一段話，聯系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習

教具準備：多媒體課件

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書文題，范讀全文(或聽課文錄音)。

1.#課件# 導語：說一說自己知道的成語故事。同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啟發我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷?，F在看書，聽老師朗讀課文。

2.有表情地范讀或放配樂錄音。

二、指導自學。

1.用自己喜歡的方式讀課文。要求：(課件出示)(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來認識。

(2)把每個自然段用數碼標記清楚。

2.自由朗讀。要求：(課件出示)

(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯系上下文理解。

三、檢查自學情況。

1.指名學生分段朗讀全文，結合正音。

“魏國”的魏讀作wèi?！案比嗣?，讀作gēngléi?！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。“愈合”的愈，整體音節，讀作yù?！捌疵钡钠?，前鼻音，讀作pīn。

2.指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。

3.出示幻燈或小黑板：

(1)指導學生鞏固生字(辨形、正音)。

(2)熟讀并理解詞意。

4.指導學生理解重點詞語。學生能理解的盡量讓學生說，不理解的可以放到課文中理解。

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

本事：就是本領的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

愈合：傷口長好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡力量往高處飛。

大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

四、思考、討論。

1.課文中寫了幾個人物?主要寫誰?他是個什么樣的人，從哪里看出來的?(更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?

2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來?

(1)指導學生抓住關鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?/p>

(2)引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么?

②“慢慢地飛”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?

③學生自由談自己的看法。(不做統一的要求。)

五、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來;接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

六、作業。

朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

第二課時

一、揭示課題：

(1)今天，我們繼續學習課文《驚弓之鳥》。(板書課題)

(2)“驚弓之鳥”什么意思，同學們明白嗎?(釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)誰能說說“驚弓之鳥”的意思?

(3)了解了課題的意思，你有什么問題想提出來?(故事中的鳥是一只怎樣的鳥?它為什么害怕弓箭的聲音?它害怕到什么樣的程度?)

教師將學生的質疑歸納，用幾個“?”在黑板上標出

二、深入學習課文，自讀自悟：

檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什么?

1、弄懂：那是一只怎樣的鳥?

那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?

①“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?/p>

②“更羸笑笑說：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。’”

學生發言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學們看，雁字是這樣寫的(邊寫邊板書)，字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時候讀作“han”,里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形?？刹灰獙懗裳嘧拥摹把唷薄?/p>

2、讀了課文，你還懂得了什么?

(1)“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。

從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?

你是從課文的哪個自然段知道的?(第5自然段。)

(2)朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢?要學會“過電影”，想象課文描寫的情景。

自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現了什么樣的情景。

師：你看到了什么?還聽到什么聲音?

(3)這一段有兩個“直”，意思一樣嗎?

出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。(教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗↑;“直掉下來”：↘↓。)(讓學生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，應這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應這樣表示：↓)

(4)該怎么讀?語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。

指名讀，強調兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。

(5)看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。

①引導學生聯系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。

告訴學生，聯系上下文也是理解詞語的一種方法。

②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。(強調“啊!”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)

3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?你是從課文的哪個自然段知道的?

學習課文第九自然段。

(1)請同學們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習的第2題。

實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個自然段主要講了什么?

(2)四人小組討論交流。

(3)檢查自學情況。

①哪些是更羸聽到和看到的?他觀察到什么?

板書：觀察：飛得慢叫得慘

學習“慘”。(從豎心旁分析字義)，注意讀準平舌音。

②哪些句子講的是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?

板書：分析：箭傷作痛孤單失群

學習生字;愈(古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。)

引導學生聯系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解?(“離開”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能說出它的意思?(形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。)

③根據這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥?(受過箭傷的孤單失群的鳥。)

④因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來?

傷口裂開

往高處飛↗∣

心里害怕↗∣

板書：聽到弦響↗↓

掉了下來

誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程?(先分說，后總說。)

⑤更羸得出結論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創造了奇跡。

⑥教師引讀，然后讓學生朗讀、背誦第九自然段。

4、更羸是個什么人?怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢?

學習課文第一自然段。

(1)自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好?好在哪里?(強調了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：對某一項技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”?？棽技夹g特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術很高明的人就稱為“射箭能手”?！坝忻钡摹吧浼苁帧闭f明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術特別高明、射箭的經驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣?用一個詞語來形容。(百步穿楊、箭無虛發、百發百中)

(2)是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢?是因為他有豐富的經驗，善于觀察周圍的現象，而且能對觀察到的進行認真、深入地思考，得出正確的結論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么?

三、復述課文。

1、同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事。(同桌練說—指名說)

2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。(要求學生變換順序說一說)

3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況怎么樣?

板書設計：18、驚弓之鳥

傷口裂開

往高處飛↗∣

心里害怕↗∣

聽到弦響↗↓

掉了下來

五、拓展延伸

1、在日常生活中，你遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎?

2、說幾個“驚弓之鳥”的近義詞。

六、作業：把這個故事講給身邊的人聽。

■ 漢語文課件 ■

一、教學目標：

1、能運用正確方法觀察兩幅圖畫，準確把握圖意，培養學生的觀察能力。

2、圍繞重點，抓住中心，展開合理的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。

3、培養學生關心大自然，愛護動物的感情。

二、教學重點、難點：

能仔細觀察圖畫，準確理解圖意，并展開合理想象，使故事情節更加具體完整。

三、教件準備：

多媒體課件

四、教學過程：

(一)談話，猜謎語，激趣導入。

1、自我介紹：老師姓莫。聽你們老師說：你們很聰明，很健康很積極，也很快樂。相信你們今天也一定會特別棒。有信心嗎?看來大家都很自信

2、猜謎語：

A、穿釘鞋，披毛衣，上屋頂，不用梯。(打一動物：貓)

B、身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。(燕子)

3、揭示課題。

師：現實生活中，貓和燕子有什么關系?今天我們就來說說關于貓和燕子的故事，請孩子發揮你們的聰明才智，張大你們智慧的雙眼，一起走進習作六，一起走進兩幅圖畫，

(二)指導看圖，放飛想象，編寫故事。

1、出示圖片。

學生讀：仔細觀察這兩幅畫，弄清楚每幅畫的意思，然后想想看，接下來會發生什么? 結果會怎樣?再把這個故事寫下來。題目自擬。

解析看圖作文方法(關鍵)：仔細觀察、理解圖意、合理想象

注意，在觀察的時候，我們要有一定的順序。說說可以按照怎樣的觀察順序?(從景到人，從上到下，從左到右……)

2、觀察圖畫，聯系生活，賦予想象，圖畫告訴我們發生了什么事?

一位小姑娘看到一只雛燕從自家屋檐下的燕窩里跌落下來，小花貓看見了撲過去想吃掉它。

3、誰能告訴大家，故事發生的時間是?(春天)地點是?(屋檐下)人物是?(小女孩)

(1)從哪看出是春天?(桃花、柳樹、燕子、小草)

(2)誰能說說描寫春天的詞語有哪些?(桃紅柳綠……)

(3)結合圖畫用幾句話說說描寫春天的景象(可用上擬人、比喻等修辭手法)

4、再出示第一幅圖。

(1)、請大家仔細觀察，這幅畫上告訴了我們發生了什么事?(一只燕子掉在地上)

(2)、為什么會掉下來呢?(淘氣、擁擠、想出去玩……)講講燕子掉下來的過程。

(3)、如果你是小燕子，此時你的內心是怎樣的?(恐懼、無助、哀求)她會怎么做?

范文片段：下燕子們在燕子窩里呆得悶得慌，都想出去玩。其中一只小燕子膽子特別大，它向窩外伸出了圓溜溜的小腦袋，好奇極了，兩只翅膀“撲棱棱”的掙扎著，想要往外飛，可是心有余而力不足，一不留神竟然一頭栽了下來。

(4)、小女孩看到這種情況，她是怎樣想的?她想怎樣做?

過渡：可是還沒等小女孩走近小燕子，一件意外的事情發生了……

6、出示、再觀察第二幅圖。

(1)、發生什么事?(一只大花貓突然飛撲到小燕子跟前。 )

(2)、在小燕子眼中，這是一只怎樣的大花貓? (龐然大物……)

(3)、大花貓發現小燕子時的表情、語言、動作、心理是怎樣的(板書)?

表情：瞪大雙眼、目露兇光……

語言：喵喵叫

動作：小花貓調皮極了，它前腳 半蹲 ，匍匐在地上，后腳蹬地，踮起腳尖，屁股撅起，尾巴高高地翹起，還不時在空中畫出有沒得弧度。

心理：真是天賜良機、每餐一頓……

(4)而此時的小燕子可以說是情況十分危急呀!說說情況危急的成語(危在旦夕、火燒眉毛、千鈞一發、……)

(5)、小女孩會袖手旁觀嗎?她會怎么做? 請大家充分你們的想象，自由說說。

A、小紅用木棒趕走小花貓。

B、就在這一時刻，燕子爸爸媽媽剛好趕回來，它們勇敢地和貓進行搏斗，小紅趁機救出燕子。

C、小紅用魚把貓引開，救出燕子。

……

師：同學們，看到這，想到這，故事發展的起因是什么?經過呢?結果怎樣?(自由說)

(三)看圖想象，練寫片段。

1、給習作加個題目：《燕子歷險記》 《驚險瞬間》 《貓口救燕》

《愛心院子》 《智救小燕子》

2、師：同學們，圖畫是靜止的，故事是生動的，想象是豐富的，請大家自由選擇兩幅畫中的一幅，充分發揮你的想象力，練寫一個片段，把靜止的畫面寫活起來。

3、學生練寫片段。

(四)請兩名學生讀自己的作品，師生同評。

(五)出示修改方法，指導修改。

師：前人說：好文章是改出來的。許多文學家都是這么做的。我國著名文學家葉圣陶先生：修改稿子不要光是看，要念，就是把全篇稿子放到口頭說說看。

(六)布置習作。

同學們，“想象”賦予我們無窮無盡的生命力，大家回去后，先請將這個故事完整地寫下來，然后認真進行修改，最后抄正在作文本上。

(七)總結升華。

咱們的小燕子在小女孩的幫助下，終于化險為夷。在這一個感人的故事背后，老師看到了一個大大的“愛”字，“愛”是永恒的主題，有首歌叫做《愛的奉獻》，部分歌詞是“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。同學們，愿我們人人都獻出一點愛，世界將擁有燦爛的春天

在一個桃花盛開的春天，萬物都被春姑娘叫醒了，燕子也從南方飛回來了。 不知從什么時候起，我家的屋子上又增添了幾只燕寶寶，它們圓圓的腦袋，小小的翅膀，還有未長滿羽毛的身體。它們歡快地叫著，又給我家增加了不少樂趣，我每天都去看它們。

有一天，燕媽媽帶著燕爸爸出去覓食，風弟弟頑皮地把窩里的雛兒給吹了下來，雛兒在地上叫著，等待出去覓食的父母回來。這剛好叫醒了我家正在熟睡的大花貓。 大花貓一陣狂喜，直朝這只小燕子奔來，心想：今天可以美美地吃上一頓了。小燕子面對這“龐然大物”，嚇得直發抖，它竭力拍打著還不豐滿的翅膀，可怎么也飛不起來。小燕子驚恐的望著大花貓，希望它可以大發慈悲，不要傷害自己?？纱蠡ㄘ堅趺磿l慈悲呢?只見它張著長滿利齒的嘴……

于是，我連忙找來了一根樹枝，朝大花貓身上狠狠地敲了一下，大花貓知道我打它了，連忙向后退了幾步，可它怎么會將這頓美餐丟掉呢。大花貓找了一個機會向小燕子撲過去。我坐在地上，一邊護著小燕子，一邊打它。大花貓見勢不妙，趕緊跑走了。我把小燕子捧在手里，撫摸著它的羽毛。我叫來爸爸，搬個梯子，把燕子放回窩里，窩里立刻熱鬧起來了。

燕媽媽回來了，聽了燕寶寶的話，繞著屋子飛了一圈，好像在感謝我。

■ 漢語文課件 ■

《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓一年級學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓一年級學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，一年級學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導一年級學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。

2、預習生字，做字卡。(一年級學生) 課時安排 1課時。

一、激趣導入，認識“天、地、人”

1、互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2、互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。

3、(老師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”) 設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

二、欣賞童謠，認識“你、我、他”

1、播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃?！蹦愫臀遥液退?，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

2、一年級學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？ 3、互動活動。老師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導一年級學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，一年級學生小組內進行交流表達。

4、老師板書“你 我 他”，一年級學生認讀。

設計意圖：童謠激發興趣，引導一年級學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的`不同含義。

1、老師引導一年級學生觀察板書的6個會認字，一年級學生充分認讀。

2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，一年級學生可以當小老師教同桌讀字。

3、開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

4、自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5、一年級學生舉字卡到黑板前匯報交流，老師相機指導。

天：(1)聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

■ 漢語文課件 ■

一、揭示課題，從詞句中品讀杏兒熟了。

1、出示課題，指導朗讀，讀好兒化音。

2、自讀課文，找找文中描寫熟了的杏兒是怎樣的？

6、再次朗讀課題，讀出喜悅之情。

二、整體感知，理清文章脈絡。

1、學習生字、新詞。

2、理清文章脈絡，指導概括。

1）師：默讀課文，選用一兩個詞來說說作者回憶了小時候的哪些事？

三、品詞品句，研讀課文，體會杏兒熟了傳遞的情感。

1、創設情境，感受數杏兒帶來豐收的喜悅。

2、品讀語句，感受分杏兒帶來分享的快樂。

2）哪一節直接告訴我們奶奶在分杏。

3）自由輕聲地用自己喜歡的方式讀讀第8小節。

4）品讀、感悟奶奶的兩次“笑”。

小結：是呀，奶奶看到小朋友吃得開心，嘴角不由自主地又掛上了微笑。為什么加上“又”，小朋友拿筆圈出來？

師：是呀，又表示不是第一次笑，請讀讀課文，找找前面哪里講到奶奶也笑了。

引讀第8節：奶奶微笑著從——生接讀第8小節中片斷，至“他的伙伴吃”。

小結：課文沒有直接寫奶奶笑，但我們可以透過她的行動來感受她微笑了。帶著微笑一起來讀。

5）感受分享的快樂。

6）師：奶奶的話一定要牢牢記住了，文中的“我”也？一齊讀最后一小節。

3、總結：剛才我們從作者回憶的.兩件事，他的情感慢慢發生了變化，由自家院子里杏兒豐收的喜悅到大家分杏兒吃的大家的快樂，這是分享的快樂。

■ 漢語文課件 ■

■ 漢語文課件 ■

【教學目標】

弋、柬、倩、粼”五個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，想想作者從哪幾方面描寫了小塘春色。

3、畫出能概括各自然段主要內容的句子，體會它們的意思，體會作者熱愛大自然的情感。

【重點難點】

1、重點：有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然的情感。

2、難點：知道課文從哪幾方面描寫了小塘春色。

　　【教學過程】

一、談話導入。

今天，我們學習一篇描寫《小塘春色》的美文。作者筆下的春天的小塘，美在哪些地方呢？讀讀課文后你就知道了。

二、初讀課文，自學生字。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，理解詞語。

2、出示閱讀要求自學，思考：

（

（2）課文圍繞“旖旎明媚”，從哪幾方面描寫了小塘的景色呢？

（3）你最喜歡哪種美呢？為什么？先自己讀再交流。

3、重點品味句子。

（1）“春姑娘像酣睡正濃的少女，擁抱著岸邊的水草，睡得那么香，那么甜，那么寧靜……”

這個比喻生動地描寫了小塘的靜謐。

（2）“岸上的`樹林都在沙沙作響，像是為知音奏出古老的樂曲，又像是在對誰講述著一個遙遠的故事?！?/p>

這個人句子連用了兩個比喻句，借聲音，寫出了小塘岸上的樹林的動態之美。

三、小結寫法。

1、畫出能概括各自然段主要內容的句子，體會它們的意思。

2、小結寫法。

第一自然段先總寫小塘的春色，第2—4自然段再分三個方面來描寫：每段的第一句話是該段的中心句，也就是主要內容的概括。

四、感情朗讀《小塘春色》。

早水草鴨紅蜻蜓春燕人

靜“綠茵”倒影……

旖旎明媚

動波光樹林……

■ 漢語文課件 ■

教學目標：

1、通過讀課文，概括作者的觀點并理清理清文章的結構

2、能運用文中的主要觀點對具體現象進行探究

3、對成功有自己的思考，充分認識勤奮在成功中的作用，進而對現實生活起到指導作用。

教材分析：

《成功》這篇文章以個人經歷說道理，分析成功的三個必要條件，摜出無論是治學或是干事業，都不能依賴天資和機遇，指出只有通過勤奮，才能走向成功。

本文所講道理是通俗易懂的，如果只是干巴巴就課文講課文，學生因為無新鮮感產生厭學心理，所以教育者必須占有大量材料，才能講得有血有肉，生動感人。教者還要結合作者季羨林的經歷來講成功的公式。要引導學生結全中自身的體會來感悟、體會文章所闡明的道理。只有大家立在大量事實材料上的感悟才是真正的感悟。

教學設想：

本文語言平易，觀點明確，層次清晰，學生學民產起來還是易懂的，可以教的給學生質疑的思想、方法拓展學生的思維。

教學課時：

1課時

教學流程：

一、創設情境導入課文

（出示圖片）同學們，在學習和生活中，我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕科學家們為人類作出的巨大貢獻；我們羨慕作家們寫出優秀的作品；我們羨慕奧運冠軍們登上了最高領獎臺；……可我們有沒有想過，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背后有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應做些什么呢？下在就讓我們一道走進文學泰斗季羨林老先生的《成功》一文。

二、閱讀課文感知文本

1、請輕聲，快速地讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對成功所持觀點的句子

2、請幾位同學概括作者的觀點

課件顯示：天資+勤奮+機遇=成功，其中勤奮最為重要。

三、研讀課文探究文本

圍繞“成功”的公式，作者是怎樣逐層展開論述的呢？請跳讀文章，思考并討論：（先自主思考，后合作解決疑難）

1、作者對成功的三個條件各持什么態度？（波浪線劃出）又是怎樣論證的？（做批注）

2、成功的三個條件用“+”連接，論證時是否可以前后調換順序？為什么？

3、有人認為，第9節純屬多余，你的看法呢？能否從內容和結構上作分析呢？

4、作者在第10節對“境界說”的引用有什么作用？

解決了這些問題，再來整理文章，作者的寫作思路，便一目了然，按議論文的`一般結構來劃分

引論（）——本論（）——結論（）

四、拓展延伸佐證觀點

九十歲高齡的季老先生，不傲慢，不教訓人，把自己的心得告訴讀者時語重心長，如春風風人，夏雨雨人，親切自然。對于季老先生的諄諄教誨，我們頻頻點頭，那么我們的運用能力如何呢？我們就來嘗試一下，有膽量嗎？（通過材料，使學生進一步理解作者關于成功的三個條件和主次關系問題的論述，從而形成正確的價值觀。）

請同學們運用作者關于構成成功條件的基本觀點探究下列材料，看看有哪些發現？

材料一：電視劇《我的太陽》中有位女蹈演員，為了藝術上有所成就，不僅天天苦練，而且到35歲還不愿生孩子，搞得婆媳關系很緊張，寧肯離婚也不讓步?？墒撬龑I成績平平，一共也沒當過幾回主角，這位演員作了這么大的犧牲，最后卻不得不忍痛離開臺。

材料二：一只蜜蜂要釀造1公斤蜂蜜，必須同在100萬朵花上采原材料，假如花叢同蜂房的距離平均是1公里，那么蜜蜂要釀造1公斤蜜，就得飛行45萬公里，差不多等于地球赤道行11圈。

材料三：貝多芬小時候彈鋼琴專注時，手指在鍵盤上磨得燙，為長期彈下去，他在琴旁放一盆涼水，把手指浸在水中泡涼后接著彈，水在地板上積水成多，漏到樓下房東家里卻渾然不知。

材料四：王安石《傷仲永》一文中的方仲永，5歲時就認識書寫工具，7歲就能指物作詩。鄰居家有事常喊他去作詩并給他報酬。其父覺得有利可圖，便拉著他到處賺錢，不讓其學習，結果到20歲時”泯然眾人“。

材料五：秦末，劉邦，項羽先后進入咸陽，當時項羽力量明顯強于劉邦，消滅他易如反掌，在”鴻門宴”上項羽不聽謀士范增之言除掉劉邦，沽名釣譽，聽信項伯之義之說放走劉邦，最后天下被劉邦所奪。

五、拓展觀點情感教育

以上我們重點討論了怎樣才能獲得成功，但什么是成功，其實也值得我們思考。

不同的人、事、物、境，會有不同的成功，所以“成功”在某些時候，不僅需要天資，勤奮和機遇，還需要……請結合自己的學習生活實際，補充完整自己的成功之道。

六、教學小結

看來獲得成功，需要的因素還有很多很多，但歸根到底，成功的決定因素只有一個，那就是勤奮！看著偉人的成功，我們會覺得遙不可及，其實學習名人吧，勤奮勤奮再勤奮，只要你努力了，奮斗了，成功便會觸手可及！

最后，讓我們懷著對季老先生的仰慕和敬佩之情，再來朗讀一下文章的9、10段，希望我們大家都能勤奮，因為天道酬勤！

■ 漢語文課件 ■

大班語文課件是一種教學工具，旨在幫助幼兒提高語文水平。它采用多媒體技術，結合生動有趣的圖片、音頻和互動游戲，使學習變得愉快并激發幼兒的學習興趣。通過使用大班語文課件，幼兒們可以更好地理解課文內容，提高閱讀和寫作能力。

大班語文課件包含豐富多樣的教學資源。首先，它提供了優秀的課文錄音，使幼兒能夠準確地聽到正確的語音和語調。通過反復聽錄音，幼兒們可以逐漸提高自己的聽力能力，更好地理解課文的意思。其次，大班語文課件還提供了帶有拼音和注釋的課文，幫助幼兒們更好地掌握生字詞的發音和意思。

在大班語文課件中，還包含了豐富的圖文資源，以圖文并茂的方式呈現給幼兒們。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，課件中會通過動畫的形式展示小蝌蚪們在水里游來游去的情景，使幼兒們更加直觀地理解課文的內容。此外，課件中還會配有相應的圖片和插圖，幫助幼兒們形成更加鮮明的詞匯印象，提高記憶效果。

除了圖文資源外，大班語文課件還包含了一些有趣的互動游戲。這些游戲可以幫助幼兒們鞏固所學的知識，并激發他們的學習興趣。例如，在學習《白雪公主》這篇童話故事時，課件中可能會設置一個關于童話故事的問答游戲，幼兒們可以通過點擊答題選項或者拖拽圖像的方式進行回答，獲得即時的反饋，增強學習效果。

大班語文課件的使用還具有一定的靈活性。教師可以根據幼兒們的學習情況和需要，靈活調整使用方式。例如，教師可以選擇將課件的圖片和文字放大，以便幼兒們更好地觀察和閱讀；或者根據幼兒們的認知水平，調整課件中的游戲難度，使幼兒們在愉快的學習中取得更好的進步。

總的來說，大班語文課件是一種富有創意和互動性的教學工具，具有很高的教學效果。通過使用大班語文課件，幼兒們能夠更好地理解課文內容，提高聽說讀寫的能力。同時，課件中的多媒體資源和互動游戲也可以激發幼兒的學習興趣，使語文學習變得更加生動有趣。因此，大班語文課件不僅給幼兒們帶來了樂趣，也有效提高了他們的語文水平。

■ 漢語文課件 ■

教學目標：

1、學會有重點的觀察圖畫，能發揮想象按事情的順序寫一段語句通順的話。

2、知道要愛護小鳥，熱愛大自然。

教學重點：

看懂圖意，有順序地講每一幅圖的意思。

教學難點：

啟發想象，知道學生寫清楚主人公的心理活動。

教學準備：

課件，錄音。

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標：

1、看清圖意，明白主人公的思想活動。

2、講清故事的經過。

教學過程：

一、揭示課題，提出要求。（5分）

這節課我們來進行看圖習作訓練，要求我們看懂圖意，并按事情發展的順序把一段話寫通順。

板題：我要找媽媽齊讀提問：這句話是誰說的？

二、指導看圖，初知圖意。（20分）

1、初次看圖，整體感知，了解大意。

出示三副圖，引導學生有順序的觀察：這三副圖有誰？他開始怎樣玩小鳥？后來把小鳥怎么樣了？

2、逐幅看圖，講述圖意。

（1）、指導觀察第一幅圖：

★述職報告之家Ys575.CoM編輯桌邊常備系列:
• 三年級語文課件?|?語文課隨筆?|?中語文課程教案?|?語文課堂活動總結?|?漢語文課件?|?漢語文課件

A圖上畫著誰？他在干什么？

B這是一只什么樣的鳥？他當時是怎么樣想的，有是怎么做的？

板書：縛

拍叫

C看著圖把第一幅圖連起說一說。（自由說指名說師生評議）

（2）、指導觀察第二幅圖：

A、小剛在玩鳥時看見什么，聽見什么？（引導：小女孩為什么哭？民警與小女孩是什么關系？他會說些什么？小剛看到小女孩找媽媽時著急得樣子，聽到她傷心的哭聲，這是他心理又會怎么想呢？）

B、看圖口述第2幅圖。

自由說指名說師生評議同桌互說

C、指導重點觀察第三幅圖：

a、當小剛聽到小女孩喊我要找媽媽后他會怎么想，怎么做？b、小剛放小鳥時可能會對小鳥說些什么？小鳥又會怎么回答？

交流。自由練說指名口說評議全體練說。

三、回歸整體，系統述說故事內容。（15分）

1、逐圖口述圖意，及時引導、評價、鼓勵。

2、把三幅圖的意思連起來說，注意銜接。

板書：供學生選用的詞（有一天

忽然

仿佛聽見

想到這里）

（自由練說指名口述師生評價同桌互說）

四、作業：

把故事講給爸爸、媽媽聽。

第二課時

教學目標：

看圖寫一段話，要求將句子寫通順。

教學過程：

一、目標、復習誘導。（5分）

這堂課，我們要把上堂課看圖說話的內容寫下來。復習上堂課學習的圖畫內容。出示三副圖。

1、自由準備。

2、仔細看圖2和3，按小剛看見什么，聽見什么，想到什么，最后怎么做的順序說幾句通順的話。

3、把三幅圖連起來講一遍。

4、指名復述。師生評議。

二、嘗試習作，隨即知道。（10分）

教師隨時巡視了解學生作文情況，選好交流作文的例子。

三、集體交流，評議修改。（15分）

1、選學困生的習作，進行講評，根據習作要求來做。

課件出示習作要求：

（1）是否按事情發展順序寫？

（2）是否適當選用了圖與圖之間寫接的詞？語句是否通順？

（3）是否有錯別字及漏字？

（4）標點符號是否正確？

2、選優等生的習作進行講評。

四、自我修改，完成習作。（10分）

1、根據要求修改習作。

2、謄抄。

■ 漢語文課件 ■

教學目標：

1.認識本課生字，并能正確、工整地書寫課后的字，感受漢字的形體美。

2.能聯系生活實際理解文中出現的關鍵詞，感受用詞的準確。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，感受生活的樂趣。

教學重點：

1.學會本課生字。

2.有感情地朗讀課文，體會課文表達的思想感情，向往美好情景。

教學準備：

生字卡片

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、創設情境，引入課題

（出示多媒體放影片）

師：孩子們，下雨啦！你聽，調皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了夢中的花朵。你看它們還掛在了媽媽晾衣服的竹竿上，鉆進了綠綠的草叢里。天亮了，雨停了，一個可愛的小妹妹來到草地上種水珠呢！孩子們和她一起種水珠吧！ 板書課題：種水珠。

二、初讀課文，自主識字

1.自由讀課文，自主學習生字。（老師提出讀書要求：借助拼音讀準字音，不讀錯字，不漏字。）

2.檢查學習生字的情況。

出示帶音節的生字，學生和漢字娃娃打招呼，自由拼讀。

打亂順序讀（個別讀—分組交叉讀）。

找規律：珠、晾、服、竹、站、嗎 竿、定、凳、蘑、菇 指導讀好帶后鼻韻、翹舌音、輕聲的字。

去掉音節讀。

做漢字娃娃找朋友的游戲，讀詞語：晾衣服、竹竿、一定、站住，讀帶“喲”和“嗎”的句子；

①竹竿上掛了一串亮晶晶的水珠，多好看喲！

②地上也能長出亮晶晶的水珠嗎？

③用“嗎”練習提問說話。

三、熟讀課文，理解感悟

1.再讀課文，提出進一步要求（讀得更準確流暢，注意標點和詞與詞之間的停頓）。

2.匯報讀（分組分段讀）。

3.指導第一段朗讀。

個別讀—男女生分讀（教師指導從“亮晶晶”和“多好看喲”感受水珠的美麗和可愛）。

4.指導第二段朗讀。

看見這么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的？怎么做的？

個別讀（其余學生聽，小妹妹是怎么做的）。

出示第二段。

看多媒體動畫，并聯系生活實際、動作感受“跳”的意思，并指導讀好：“可我站上小方凳，手才輕輕碰了一下竹竿，水珠一閃，全都跳到地下去了?！?/p>

小女孩得到水珠了嗎？為什么？（體會小水珠的調皮可愛。） 個別讀—男同學讀—齊讀。

5.指導第三段朗讀，發散思維，學習運用語言。

過渡：快樂調皮的小水珠跳到地下去了，孩子們，地上能出現什么奇跡呢？ 齊讀—匯報—老師簡筆畫板書。 思考：地上還能長出什么？

出示燈片觀察（綠瑩瑩的草地），引導學生用“地上能也能”的句式說話。

生生互動—同桌說—請學生在黑板上添畫。

教師引導看圖，學習語言，用“能也能”表述。

總結：是誰讓大地變得如此熱鬧，如此美麗。（是小水珠。是小水珠滋潤了大地；是小水珠染紅了花朵，染綠了小草；是小水珠伴著我們的花草樹木一同成長。）

6.指導最后一段朗讀，體會感情。 “啊，我把水珠種到地里去了！”

7.展開聯想，發展語言。

啊，我把水珠種到地里去了！

啊，我們把水珠種到地里去了！

啊，大家把水珠種到地里去了！

啊，春天把水珠種到地里去了！

啊，你把水珠種到地里去了，我把水珠種到地里去了，他把水珠種到地里去了，我們都把水珠種到地里去了！

四、識記字形，練習寫字

1.認讀要求會寫的字，讀準字音。

2.觀察字形，你能用最聰明的辦法記住哪些字？

3.觀察字形結構，教師范寫難字“竹”、“輕”。

4.生描紅—臨寫—評比。

板書設計：

種水珠

雨——水珠——江河

能……也能……

■ 漢語文課件 ■

《大班語文課件》

大班語文課是幼兒園教育中的一門非常重要的課程，通過這門課程，可以培養孩子們對于語言文字的感知和運用能力，提升他們的語言表達能力和文化素養。而為了更好地教授語文知識，提高教學效果，教師們開始使用大班語文課件，這種新穎的教學材料給語文課程注入了新的活力。

大班語文課件是由教師精心制作的獨特課件，與傳統的黑板、白板相比，它更加生動、形象，具有更強的視覺吸引力。每一張課件上都會有豐富的圖片、插圖和動畫，這些元素可以非常生動地展示教學內容，引起孩子們的興趣，提升他們的學習積極性。

在大班語文課件中，首先教師會呈現一些基礎的漢字，通過豐富多樣的字詞游戲，激發孩子們對于漢字的興趣和探究欲望。例如，課件會通過打亂字的順序，讓孩子們拼出正確的漢字，并通過動畫的方式展示字的構造和意義，讓孩子們在愉悅的氛圍中掌握漢字的寫法和意義。

接下來，大班語文課件會引入一些兒童文學作品，例如童謠、兒歌、故事等。通過音頻和動畫效果，讓孩子們感受到文學作品的魅力和趣味性，培養他們對于文學的喜愛和熱愛。教師會通過課件上的文字和聲音指導孩子們朗讀童謠和兒歌，讓他們感受語言的節奏和韻律，提升他們的語感和發音能力。

此外，大班語文課件還會引入一些互動教學環節，例如字詞搭配、句子對話等。通過在課件上設立題目和答案的形式，讓孩子們積極參與課堂，運用所學的知識進行思考和回答問題，培養他們的觀察力和邏輯思維能力。這種互動式的教學方式不僅能夠幫助孩子們更好地理解語文知識，還能夠增強他們的學習主動性和合作意識。

對于大班語文課件的應用，還有一個非常重要的好處就是能夠打破時間和空間的限制。傳統的語文課堂需要大量的紙質教材和黑板書寫，而大班語文課件可以隨時投射到屏幕上，使得教學過程更加方便靈活。教師們可以根據孩子們的學習情況進行實時調整和修改課件內容，讓每一堂課都更加符合孩子們的需求和興趣。

總之，大班語文課件的引入對于幼兒園語文教育具有重要的意義。它增加了課堂的趣味性和互動性，激發了孩子們對于語文學習的興趣和熱情。通過豐富多樣的圖片、動畫和互動環節，大班語文課件幫助孩子們更加直觀地理解語文知識，提升他們的語言表達能力和文化素養。同時，大班語文課件還可以突破時間和空間的限制，提高了語文教學的效果和靈活性。讓我們一起肩并肩，努力打造一個更加美好的語文教育新時代！

■ 漢語文課件 ■

1、認識本課的5個生字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛等詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的.興趣，以及熱愛生活的感情。

4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發學習興趣。

1、自讀課文：

借助拼音讀準生字詞，標出自然段。

2、檢查反饋。

3、理清文章的條理思路。

4、找出課文中的優美詞句，積累語言。

1、通過多種形式學習生字詞。

2、指導學生正確書寫生字。

1、自讀第一自然段后，與同學交流。

2、師生互解疑難。

3、指導朗讀、背誦。

指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。

寫生字詞。

■ 漢語文課件 ■

1、山中訪友

學習目標

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

2．感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

3．學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

4．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

教學重、難點：

感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

（1）導語：同學們，山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

二、初讀課文，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。

（2）讀后交流，了解大意。

三、讀通課文，學習字詞

（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

師隨機糾正，重點點撥。（相機理解第一自然段）

（3）結合課件學習課后生字，比較形近字。

四、拜訪古橋，朗讀體驗

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。

（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀后交流。）

（3）交流感受。

誰知道“德高望重”的意思？你們是從哪里體會到他的“德高望重”？

師：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如??）（生齊讀）

師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把

老橋當做人來寫，用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

五、作業：抄寫生字，并讀熟課文。

第二課時

一、復習并引入新課。

1、上節課我們初步學習了《山中訪友》這篇課文。誰來說說這篇課文主要寫了什么內容？

2、引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進山林去訪友。

二、讀文感悟，體驗情感

（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？（3）交流感受，隨機教學。

師：作者不僅把林中的一切當作自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受？

①第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。

讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。

感受幻境，體會寫法。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。

體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

三、學習首尾，體會寫法

（1）再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

（2）體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

四、課外延伸，強化體驗

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。

這種類似體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。

五、背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來。

板書設計：

1山中訪友

古橋物老朋友

樹林我知己

相朋友

融（情）

《山雨》教學設計

一、教學目標。

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。

3．學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

二、教學重點、難點：

引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

三、教學時間：1課時

四、教學過程

（一）、情景導入，揭示課題

1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨??作家朱自清就曾經這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，

（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。

2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。

（二）、初讀課文，理清文脈

1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

濕潤的山風輕盈的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指優雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色

4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）

5、這篇文章是按什么順序寫的？（教師板書：雨起、雨中、雨后）

（三）朗讀賞析，深入感悟

1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？

2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？

3、感悟山雨的音樂美。

（1）指名讀寫山雨聲音的句子.。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？（3）學生匯報，老師給予指導。

①沙啦啦，沙啦啦??

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近??a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）b體會“由遠而近，由遠而近??”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。

b、你從這些描寫中感受到什么？

4、感悟山雨的色彩美。_____________

（1）讀讀這些寫雨色彩的句子。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？（3）帶著遐想朗讀。

（四）、總結全文，拓展閱讀。

1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的？

2、拓展閱讀。《雨》（馮劍華）

3、作業：（任選一項）

（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；

（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

雨（馮劍華）

雨，應該是一個陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。

她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命贈給大地。

春雨，又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師。她手執神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。

“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽風雨，深

巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。

夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。

比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。

江河湖海等待著她補充營養，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結實的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。

秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。

她見過了許多，經過了許多，也做過了許多。她曾經年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發出“一場秋雨一場涼”的抱怨?？伤菍捜莸?，豁達的。她知道，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做過的一切。

她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來。

思考：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象？

3、草蟲的村落

教學目標

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

教學重難點：

1.讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。

2.體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

教學時間：

兩課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

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