班主任之友讀后感|班主任之友讀后感（匯總12篇）
發表時間：2023-10-26班主任之友讀后感（匯總12篇）。
? 班主任之友讀后感 ?
為了給老師提供多渠道的學習途徑，我們學校給我們訂購了教學類雜志，我征訂了《班主任之友》一書，在假期中我也沒有中斷閱讀，下面僅就本書談一下自己的感想：
每次讀完一本《班主任之友》都使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個更深層次的認識。書中記述了老師們在教育教學實踐活動中一個個真切的案例，我從這些老師的教育方式中領悟到了鮮活的教育機智與對策。實實在在的案例也解開了我在自己教育教學中的一些困擾！比如如何和個別學生談心，如何調整自己心態，面對一些突發事件的應急處理等。學習了這些經驗，再結合本班實際，通過理論聯系實際的方法，尋找規律，就會發現很多事情并不象自己想象的那么難。比如在去年元旦晚會的準備過程中，本來我班熱衷文藝的人很少，為了調動學生參加元旦晚會的積極性，培養學生的集體榮譽感。我規定利用自習課和團隊課的時間練習唱歌，這一提議最初學生不太響應，我也很著急。于是我頻繁做學生的思想工作，和主要負責人溝通，最終通過努力終于把同學們的積極性調動起來了，最終在元旦晚會上大家玩的都很高興，活動取得了很好的效果。其實學生在這些方面還是很在意的，只要用心去鼓勵，施加責任和榮譽意識，他們會還老師們一個驚喜的。
除此之外，從書中我還學到了很多教育理論和經驗?？傊栋嘀魅沃选芬呀浨娜婚g成了我們的朋友，希望學校能繼續給我們教師特別是青年教師多訂一些教育教學方面的書籍，以促使我們盡快成長。
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通過學習本期的《班主任之友》，我對于小組的組建、管理、合作、競爭的方式有了新的認識。其中有一些令我印象深刻的片段：
一、組員介紹，增進組員之間的互相了解和互相欣賞。
在52頁《新建小組如何盤活》一文中，里面所運用的“組員介紹”環節，我覺得很實用，也將會在接下來的工作中借鑒實施，以下引用文摘：
劉海平——外號牛奶瓶（偶爾開玩笑叫叫倒無所謂），責任感還是挺強的，辦事能力也不錯，性格比較愛計較，但平時還是好人，有難絕對幫。多話，愛叨絮，容易感動，給他一點陽光就燦爛，有時會得意忘形，會很欠揍。
廖國威——人稱小威威（只能在他心情好的時候叫），性格懶散，愛偷懶，不喜學習，人還不錯，愛埋怨，不喜歡被組長管住，有時發憤讀書的時候讓大家很感動。
張嬈嬈——科科全能（當然上課也很認真，才能有如今的收獲），人很單純，看上去傻乎乎的，但是一點也不好欺負，愛欺負同桌（替劉海平默哀），但是人也很熱情善良。
袁俊杰——組里的活寶（沒他就死氣沉沉），性格怪異（也愛耍帥），時好時壞，能讓你突然覺得他很好，下一秒又想打他，是女生群公認的“男閨蜜”，人好、可愛，最重要好欺負。特異功能：眼淚說掉就掉，不費吹灰之力，也是我們最怕的一點。
胡敏雅——傳統乖乖女一個。喜歡安靜，很少說話，平時下課喜歡小說漫畫之類的書。畫畫能力很不錯。人也好，很善良。
汪鴻雁——男生眼中的“神獸”。但我們想說，其實她并沒有那么差。最大的缺點是喜歡抱怨還有愛說話，一說就停不下來。優點是人很善良，樂于助人，對于一些活動都能積極參與。因為一直以來都在被身邊的人嘲諷，比較自卑。組長跪求各位：希望在座的同學，不管是男生還是女生，往后都不要再排擠她，即使你不喜歡她，也要學會去尊重她。
艾嵐點評：這是孩子們自己寫的介紹，我沒給任何建設性的意見。從中可以看出，小組組員之間互相認可、互相尊重的態度和氛圍，這也是小組展開合作的重要人際基礎。
二、讓團體活動多樣化。
在66頁《激勵后進組員，優化互動合作》一文中，我得到的啟發是：后進生如果通過一般的評價標準來加分的話很難，我們可以換個方式：就是他比上一次啊進步了，我們就可以給他加分。例如，別人回答一次問題，加2分，如果是他回答問題，可以加4分；交作業的時候，如果他能做到一個星期每天都能交齊，就可以給他們小組加分；還有，單元測試成績，他如果有進步的.話，也可以給小組加分……諸如此類的額外照顧，也是為了促進后進生的積極性，也是為了把原來大家認為的“負擔”變成“香餑餑”。
三、分組共建，競而有合。
在85頁《不要讓小組間的競爭遮擋了學生的視野》一文中，提到了小組合作出現的不和諧現象，就是組長之間會互相排斥，只重視自己小組的利益，而不去幫助別的小組；組員們也在互揭其他小組的不足，出現了不健康的小團隊意識，這樣就不利于班級總體的發展?！鞍嗉壥强偅〗M是分，我們不能重了形式，離開了本質，在實踐中評價的落點放低了，強調小組之間的競爭太多了，使學生們也就只為了自己小組的好，而沒有感受生活在一個大的和美的班級對其成長的重要性?！蔽闹幸步o予我們一些調整措施：
1、用班級愿景引領競爭；2、放開學生的視野；3、開展班級性整體活動，特別是志愿活動和公益性活動；4、培養班級骨干；5、嘗試小組成員流動制。
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《班主任之友》讀后感
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《班主任之友》就是我的摯友。其中，許多新的教育信息、新的教育理念和新的教學方法讓我受益匪淺。它啟發我的思想，指導我的工作。
有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……”而《班主任之友》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。
看了《班主任之友》后，迫使我要重新審視我們的教育對象,重新了解我們的教育對象的心理，對自己的眼睛重新調教,不要把目光緊緊盯在學生的分數,名次上,因為數字根本說明不了學生具體的學習成績。沒有了分數的干擾,也許我們更容易發現學生到底是什么樣的“人”。我們要允許學生犯錯誤。
淘氣、活潑、淘氣是所有孩子的天性。我們不是看管人和看守人，而是向導和幫手。只要不是原則上的錯誤，只要是學生自己的錯誤或是在我們的啟發下可以悔改的錯誤，我們就應該寬容。
同時，也要調整心態。我們應該接受一些新的教育觀念，弱化教育的痕跡。葉圣陶先生說過“教是為了不教”。因此在平時的班主任工作中，我們應該致力于建立新型民主的師生關系,多相信學生有自我管理,自我完善的愿望和能力。
課堂上的很多事情不一定由老師自己解決，這往往是得其反。而由學生與學生之間互相幫助解決問題卻事半功倍。因此，我經常讓學生根據實際情況進行自我教育。在某種程度上，它比班主任更重要，更有效。
這些故事的主人公，只有少數人我曾了解過，大多數人的名字是鮮為人知的，他們都是平凡的人，但在擔當班主任一職上，他們都取得了成功，他們的努力成就了多少人，轉變了多少人。那么，他們成功的秘密在**，我根據歷年來所看的《班主任之友》，理出了以下幾條。
一、走進心靈
在學校里，班主任是與學生接觸最多的老師。書中的《班主任手記》一欄記錄了班主任是如何用智慧解決生生之間、師生之間的矛盾問題。這些故事中的一些主人公是家庭教育有缺陷的孩子。他們非常孤僻，驕傲，對事物敏感。
還有一部分事例發生在中學，大部分都是寄宿在學校的學生，小小年紀就遠離家鄉，遠離親人，可以想見他們的孤獨，班主任能否成為他們信賴的朋友，是做好班主任工作的第一關。青春年少的孩子，桀驁不馴的個性，已經不太會主動接近老師，但他們會區別自己身邊的老師是否算得上一位好老師，然后決定可以信任你。
這些可敬的老師，用一顆真誠的心打動了他們的學生，直接打動了他們的心。一個幾乎集中了后進生所有的缺點的孩子，老師批評的次數已記不清了，但教育效果并不十分明顯，這時老師沒有放棄對他的教育，曉之以理，動之以情，及時鼓勵他，終使這位小浪子流下了懺悔的淚。那個有名的“游戲王”，面對父親的毒打可以巋然不動，卻在老師細心的關心中軟化，投降，在別開生面的生日會上，在集體的溫里，流下了激動的眼淚，從此與電子游戲絕交。
這樣的案例太多了。這些老師用精心制作的靈魂雞湯來澆灌這些小花，讓他們茁壯成長。
二、方法巧妙
教育是一門藝術。每一個成功的案例背后都有智慧。這些巧妙的方法值得學習。
彭老師遇到的那位高智商的搗蛋鬼，也是因為家庭的溺愛讓他變得有恃無恐。彭老師抓住了他愛記錄名言警句，并給名言警句配上插圖的特點，特意搜集了名言警句請他配上插圖，進而請他為班級出版報出謀劃策，還經常和他**名言警句。慢慢地，不經意間改變了自己的人生觀，讓他明白了人生的意義。
三、尊重學生
教師和學生在人格上是平等的。教育要以學生為本，寬容對待學生。這就意味著教師不以“權威”自居，不搞“一言堂”，與學生共同**真理、共同進步；這就意味著教師要“眼睛向下”，放下架子；這意味著教師要有開放的胸懷、真誠的態度和激情的情感； 這就意味著教師不再把學生分為三六九等，一視同仁，公正地對待每一個學生，不因學生家庭的文化、經濟、政治等背景以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。教師要懂得尊重和理解學生。
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由于自己教低年級的次數較少，缺乏對小孩子的管理經驗。再加上被冠以班主任的美稱，深知肩上的重任有多大，為了提高自己的教學水平和班級管理能力，我經常忙里偷閑翻閱一些教育雜志，應急了生活中的一個個小難題，特別是《班主任之友》這本書，更讓我受益頗豐。
《班主任之友》薈萃了全國眾多教育界精英的論文和心得體會，其中班級管理工作的經驗之談和理論指導有許多是值得學習與借鑒的?！栋嘀魅沃选芬詫嵭虏┗?，短精細巧的個性，展示了獨特的風貌和旺盛的生命力，給班主任帶來了巨大的精神財富，送來了“導師”般的幫助。
《班主任之友》中一篇篇班主任手記，使我意識到，要學會用辯證的眼光看待每一個孩子，辯證的思考班級發生的每一件事情。學會領略每一個孩子“橫看成嶺側成峰”的那份獨特美麗。遇到了困難，翻翻《班主任之友》她就會給我信心和力量——她給了我《班主任必備的三副眼鏡》：用望遠鏡來激發整體的進取意識，用顯微鏡來對待優秀生身上的缺點，用放大鏡來尋找后進生身上的優點，發現學生的內心世界。慢慢的，《班主任之友》已經成了我生活中的一部分。
在《班主任之友》的指導幫助下，我也逐漸成熟起來，與學生的關系更近了。班級的各項活動井然有序，班級充滿朝氣和活力，學生之間既互幫互助，又互相競爭，看到孩子們能夠健康的成長，快樂的學習，我也從心底感到欣慰。
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四、引導鼓勵
應該允許學生做自己的事情，而老師不能什么都做。這是育人之道，也是班主任工作的重要原則和方法。只有這樣，才能培養學生的實踐能力，增強學生的獨立意識。
總之，我認為做好班主任工作的前提是：作為班主任，他要有高度的責任感、抱負和使命感，用科學的班級管理方法把班主任的工作落實到實際和具體上來。有人說：
“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃?、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。
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在近期的班主任工作中，我感到自己始終不得其法。帶著期待，我看了一本萬瑋著的《班主任兵法》。這個書名一下子吸引了我。一種好奇心使我迫不及待地細細品讀《班主任兵法》起來。掩卷沉思，回味無窮。
我佩服作者能把古代的《孫子兵法》，《三國演義》、《論語》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現象，那么獨到那么精辟。這本書的每一個標題，都有強烈的吸引眼球的功能：倒轉乾坤，當頭棒喝，一石二鳥吸引著我仔細地將書看完。世界上那些經典的道理其實都是相通的，更多時候我們往往都是埋在自己的狹隘世界里，看不到外面，苦于找不到出路。實際上，學生需要通識教育，教師也需要通識教育。這是我學習《班主任兵法》一書后的第一個收獲。
《班主任兵法》里一個個貼近我的班主任工作實際的故事，讓我受益匪淺。一個班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學生管好、教好，培養好？看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色。
好的班主任應該該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應該是既有要求也有寬大為懷。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
在《一石二鳥》中，以倒數第二取代倒數第一當數學課代表，既讓倒數第二傾盡全力，提高學習成績，做好本職工作，又讓倒數第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進，想不好都難！
《圍而不打》中，女大王李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認錯，情節惡劣，如何處置？萬老師設計從外圍突破，先幫助其他同學認識錯誤、承認錯誤，女大王眼睜睜挨到最后，不用再費唇舌便乖乖自動認錯，且淚流滿面。
《點石成金》中，對犯了錯誤已受處分的同學，提出要求，明確任務，給予其撤銷處分的機會，使他們不再一蹶不振，以積極樂觀的心態對待即將到來的每一天。處分只是手段，不是教育的終極目標，點石成金的故事，包蘊的是教師對學生的引導與點撥，理解與寬容，呵護與關愛！
及至讀到《自保第一》《攻心為上》《戰略戰術》《預篇》《形篇》《勢篇》等文章中對教師提出的具體要求時，說實話，我慚愧了很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問題不能得心應手，教育某些學生仍然屢戰屢敗，在抱怨自己被班級工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬老師指出的培養幽默感對癥下藥教育工作也要備課教育不能操之過急等重要為師原則，有豁然開朗、撥云見日之感。
在真誠率性、毫無保留的傾訴中，萬老師一個年輕、聰明、充滿干勁與活力、不畏懼任何挑戰與挫折的小伙子，清晰地呈現在我們面前。他與我們身邊的某個人是如此相似，他的一招一式我們也似曾相識，他的經歷、故事我們也并不陌生，而他的自信、勤奮、智慧則令他從普通人中脫穎而出！所以，手捧他的《班主任兵法》，我們讀來是如此親切，那飽含著愛心與智慧的用兵之術，我們是如此容易便心領神會。
令我感覺收獲最大的還有，我發覺自己以前太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經驗完全可以應付所有的問題?，F在我才發現自己錯了，我總是在憑感覺在處理班級事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時缺乏觀察，缺乏與學生的心靈交流，這些都是我急待改進的地方?，F在我終于有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實踐時我肯定還會遇到困難，不過至少我的心態比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到潤物細無聲、踏雪無痕的境界。我會為之而努力奮斗的。
《班主任兵法》讓我從中學習到了很多有用的方法。相信這些方法對我今后的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對性地去實踐--反思--再實踐，爭取做一名有謀略、講兵法的班主任。
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--學生抄襲作業怎么辦？
學校每月都有本雜志《班主任》發給班主任們，我由于平時沒時間，經常性都是隨手一扔，放在角落。前段時間整理辦公室時，發現一捆的《班主任》都未閱讀過，覺得這里肯定有寶藏，于是打包回家，利用支教不當班主任時間好好飽覽一下全國各地優秀班主任的風采。認真閱讀之后，收獲頗豐。
《班主任》中有一個專題欄目特別吸引我的眼球，那就是專題“我該怎么辦”。這個項目的內容非常豐富。例如，如果學生缺乏責任感，他們應該怎么做？
班里總有學生亂花錢怎么辦？面對情緒失控的學生怎么辦？學生沉迷手機（ipad等）閱讀怎么辦？
班里總有學生抄襲作業怎么辦？等等。專題分析問題產生的原因，尋找對策，每次閱讀都受益匪淺。
根據自己多年班主任的經驗，我覺得每屆學生都會出現的、最難解決的、最頭疼的事情就是發現學生抄作業現象?？础栋嘀魅巍分笪覍W得了怎么對待這個問題。俗話說，劈柴不照紋，累死劈柴人。
要想有效地解決學生抄寫作業的問題，就需要找出誰在抄寫作業，為什么要抄寫作業，然后有針對性地采取措施，取得輝煌的成績。
其中隨機抽取3所學校200名學生進行問卷調查。結果是：有過抄作業行為的人數竟達到%，其中每周3次以上的占%，每周2-3次的占%，每周1次的占%。
學生抄作業的原因包括：①因“題海戰術”引起，占%；②作業忘記寫，占%；③作業不會做，占%；④懶惰情緒導致，占%；⑤只想電腦，不想作業，占%；⑥教師檢查不到位助長抄作業，占%。除此之外，還有礙于臉面，為了讓作業整潔好看全是對的而抄之；人家都抄，所以我也抄；家庭教育環境使之，等等。
面對抄襲，不能簡單地遷怒于學生，理性對待“抄襲者”。難道都是學生惹的禍嗎？中寫到有位學生寫給老師的一封信，我感觸比較深，跟大家共享一下。
尊敬的老師：
我們一直認為您最理解我們，和我們一起談人生談理想；在我們遇到困惑時，您幫我們指引方向。我們一直銘記您的教導：人要有理想，才能有出息！
我們也一直努力這樣做?？蓻]想到您居然這樣看待我們，說我們抄作業是學***不端正的表現，其實我們學***都很努力。我們確實抄作業，但您知道為什么嗎？
說句不敬的話，是您們逼我們抄作業的！小學的時候，我們只有語文和數學作業，但是初中有七八門課。每門科都有兩種以上的相關材料，有很多課堂作業和課外作業。我們總是盡力做家庭作業。有時我們不敢在深夜睡覺。我們第二天起床繼續寫作。
即使這樣，我們還有著做不完的作業。老師您說要學好知識沒錯，但我們不要在作業中消磨人生。其實許多作業都是沒有意義的重復，有的早就在課堂上完成了，可非得要再做許多遍。
我們都感到心很累、很厭煩。我們怕您和其他老師不高興，怕辜負您的期望，只有硬著頭皮完成作業；實在沒有時間，我們只有就著答案抄寫了。如果你今天不在課堂上訓斥我們，我們就沒有勇氣告訴你！
您知道小柳為何不來上學嗎？他告訴我們他很累。他想學習。他想退學一點，不想上學。老師，我們在這里乞求您能理解我們。
你對我們很好，我們理解，但仍然不能滿足你的要求，請三思。
全體同學敬上
讀完這封信，我眼前仿佛閃現出一群可憐巴巴的孩子，流著眼淚向我們求饒。似乎我們沒有考慮到學生的感受，也沒有從學生的角度來看待問題。學生抄作業難道都是他們的錯嗎？
我結合分析了學生為何抄作業？
（一）布置不當師之過。教師布置作業不當，往往也會成為學生抄襲作業的“罪魁禍首”。如布置作業太難，又不及時指導，讓學生無從下手，使抄襲成為其理所當然的選擇；布置作業過多，學生即便抄也要耗費很長時間，何談認真思考、獨立完成；布置作業簡單重復、機械操作，沒有技術含量，學生變成“流水線”工人。
（二）不是因為“懶”，而是因為“拖”。這些學生最大的毛病就是“拖”。他們做事沒有計劃，不分輕重緩急，放學回家，看電視，玩電腦，東走西看，磨磨蹭蹭，不到最后一刻不著急。
他們的口頭禪是“過一會兒再寫”。結果是“過了一會兒又一會兒”，該交作業了，才發現自己沒有寫，于是慌慌張張拿起別人的就抄。
（三）家長失職難辭其咎。有些家長對孩子教育方式不當，過于嚴格。一旦達不到預期，孩子就會直接受到責備甚至責罵。
為了避免父母責罵，這些孩子不得不抄作業來應付父母。有些家長存在“金錢至上”或“讀書無用論”的思想，他們每天忙于工作、賺錢，根本沒時間照看孩子，更不用說指導他們的作業了。家長客觀上的放任自流，導致孩子主觀上對學***興趣，平時做作業隨便抄抄應付了事。
（四）社會因素莫小覷。家長報輔導機構對學生進行作業輔導。許多學生在那里互相涂鴉。當他們遇到困難時，老師統一報告答案。久而久之，他們養成了不思考、不依賴別人的壞習慣。他們也在不自覺地把這些壞習慣帶到課堂上，影響到其他學生。
此外，隨著互聯網的廣泛應用，學生在做不到作業或懶得做作業時，可以在網上抄寫答案。
鑒于這些不同的原因，我們必須采取措施來解決這個問題。以下是本文中優秀班主任的一些精彩想法。我認為它們是很有收藏價值的，可以靈活地應用于班主任今后的工作中。供大家一起借鑒：
（1） 教師優化教學，盡量在課堂上多做，給學生留出足夠的時間完成練習，而不占用學生過多的課余時間。如果大多數學生能在課堂上完成作業，抄襲的機會就會減少。教學提高學生的學***。如果學生有興趣，他們更有可能掌握知識。如果他們學好了知識，抄襲現象就會在一定程度上減少。
（二）落實“減負”，實行作業“會商”。班主任負責召集科任教師，協調當天的作業，避免各學科作業出現“撞車現象”。你也可以讓班級代表在黑板的左上角寫下已有的作業。其他教師可以根據指定的作業來協調本科目的作業。
（三）采用分層布置作業方式：作業量分層，根據學生實際，對不同基礎的學生布置不同的作業量；作業內容分層，為了滿足學生的不同需求；作業評價分層，對不同學生的作業評價標準不同，讓每個學生都能得到老師的贊賞，樹立完成作業的信心。
（四）給小老師們一項特權--已經教會別人的作業題可以免做；如果遇到不會的題，可在作業本上標明題號，寫上“不會做”，這樣不算未完成作業。但是，這三個字不應該寫得容易。必須實事求是，不能偷懶。
（五）家校聯手，解除“抄襲”危機。根據學生的生活區域和學習情況，在班上成立了家庭作業小組?；ブ〗M的成員聚集在學生家里做家庭作業。每周輪換一次或由家長主動承擔。負責人為學生提供了一個安靜而溫馨的學習體驗。
根據作業質量，評選出“優秀家庭作業互助組”和“優秀作業獲得者”。
（六）怎么幫助學生克服“拖拉”的不良***？更有效的方法是幫助學生制訂學習計劃，規定作業和完成的具體時間，嚴格監督各科作業的完成和提交，防止學生產生僥幸心理。假以時日，學生就能夠形成合理科學的“生活順序”，克服懶散拖拉的壞習慣。
龍應臺有一本書叫《孩子，你慢慢來》，特喜歡這題目。老師們，那些在努力上仍然落后的學生，可能不是笨而是慢，但是他們在這個階段比別人慢了一點，這個課題和這些問題。如果我們把批評指責變成一聲囑托“孩子，你慢慢來”，他們還會抄作業嗎？
老師們，要解決學生抄作業的問題，就要放平心態，行動起來。等等慢孩子，催催懶孩子，管管散漫的孩子，拉拉落后的孩子，鼓勵一下努力的孩子，表揚一下優秀的孩子……做到因人而異，照紋劈柴，精彩一定會來到您的身邊！
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二、 師生間不良的溝通方式
在與學生進行溝通過程中，如果教師使用譏笑嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，出發點是好的，但師生之間的隔閡就會在這不經意中產生并積累。這樣不恰當的表達，不僅無助于教育目標的實現，反而會產生巨大的反響，從而激起學生的怨恨、報復，甚至鎖住他們的心。時間久了，對學生的身心有著極為不利的影響。
三、師生有效的溝通原則
在學生教育管理過程中，班主任的工作是引導和幫助，而不是傷害。有效的溝通方式和技巧是改善教育教學生活、促進師生關系的良藥。良好的溝通能力是一門藝術，需要不斷地學習探索。
現在我將介紹一些與學生溝通的基本原則，并與同事討論。適當的溝通可以改善教育的形象，合理的溝通可以達到事半功倍的效果。溝通時一定要真誠，不能造作應付。
虛情假意不能被學生所接受的，反而讓學生感到厭惡。
在“動之以情”的基礎上，緊接著是對學生“曉之于理”。只有激發情感的火花，在心理上實現一種認同，才能真正達到教育的目的。溝通管理是班級管理的生命線。
“沒有溝通，就沒有管理”， 溝通技能是最重要的管理技能。溝通管理要有明確的班級目標管理。班級目標管理是激勵學生不斷實現目標的班級管理方法。
引導學生以目標為導向，努力工作，促進學生各方面協調發展。它是一種師生共同參與的民主自律的管理模式。明確目標后要不斷與學生溝通，得到學生的理解支持。
所制訂的制度必須符合本班特點，從實際出發，具有可行性。
四、心靈疏導，和諧發展
心靈疏導是正確引導學生的思想，改變學生原有的認識和觀念。走進學生心中，讓每個學生在老師的關懷下，在溫暖的班集群體中快樂成長。我們要做學生心中的向導，用愛心和關懷照亮孩子們的人生道路！
在管理過程中，班主任要注重與學生的精神溝通，這是教育學生的最佳途徑。老師不僅要在認識上引導學生，而且要在情感上與學生進行不斷的心與心的交流。師生之間保持心靈上的交流，才能構建一個和諧、友愛和寬松的氣氛，從而使學生無拘無束、心情振奮。
才能在輕松愉快中達到理想效果。
此外還要適時地采取賞識教育方法。賞識學生是教育學生的有效手段。贊美學生是一種極為有效的教育手段。
賞識是心靈深處的自然流露，內心情感世界的迸發。對他們的真誠欣賞，必將激發他們的希望和信心，學生自然會表現出友好合作的態度，激發他們的學習熱情。
管理過程中還要注意消除負面情緒。中學生進入青春期后，因學習壓力和自卑心理導致強迫癥和抑郁癥，逆反心理引發情緒化心態和不正常的心理宣泄行為，厭學心理導致學習障礙、學習焦慮、考試綜合征，孤獨心理導致交往行為焦慮癥和早戀行為，導致各種心理問題負面情緒。在管理過程中，班主任要消除消極情緒，首先要培養學生有一顆快樂的心，讓他們的心變的更寬容、更平和！
學會善待自己，換一種方式也許會更容易快樂些!
總之，教師在與學生交流時，應注意激發學習興趣，鼓勵自信，尊重自尊，消除焦慮、恐懼，減少心理傷害，平息憤怒，化解矛盾。在對學生的教育管理中，運用心靈疏導的方法，在健全心理品質、陶冶道德情操、培養志向情趣等方面都能收到事半功倍的效果。
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聯系自己的本質工作，首先我覺得愛心是教師情感的核心。
面對一個個充滿朝氣、而又活潑可愛的孩子們，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想的變化和成長，要精心呵護。如果沒有對學生真摯無私的愛，熱愛教育事業是無從談起的。愛心是教師職業道德不可或缺的情感。要做好班主任工作，對學生的熱愛和關愛尤其重要。作為班主任，平時要經常和學生進行交流，通過細致入微的觀察將每一位學生的學習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學生多進行思想和心靈上的溝通。確實，現在的孩子由于社會、家庭、環境的影響，自我意識強，受傳統的觀念影響小，對教師的尊重也有所減弱，教師要繼續維持“師道尊嚴”就不是那么容易了，因此，作為教師碰到問題，不是埋怨，不是發火，而是動腦筋，想辦法，因地制宜，隨機應變，想出最佳的方法來，最終圓滿解決問題。
其次，要充分利用自己的智慧，解決現實生活中的遇到的實際問題。如當班內的孩子在進行正常活動時發生意外后，如何與家長溝通，這也是我們生活中常常發生的事情，萬瑋老師采用請一個男家長和一個女家長，這的確能避免許多爭執，值得我們大家學習。從《班主任兵法》中我也深刻地體會到了萬老師的成長經歷，充分說明了“教育反思”在教師成長過程中的重要作用。如果我們做教師的能夠在平時的工作中養成主動反思總結的習慣，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創新和提高。特別是在班主任工作中更要注重及時的反思，總結方法的靈活運用，以達到更人性化的管理。由此我想到了自己所帶的班級，在開展家長工作時常常會遇到這樣或那樣的麻煩，以前我常常會不斷的埋怨那些家長，而萬老師說“在班級工作中，如果有什么事情沒有處理好，我總是第一個反思自己的責任。人非圣賢，孰能無過，關鍵是吃一塹長一智?！蓖ㄟ^學習使我認識到班主任工作是對人的工作，因此它更強調針對不同家長的特點及時有效地變更方法，這就需要我們班主任經常反思自己的工作，找出更有效的教育方法。
班主任工作是一項常做常新的工作，每一屆孩子都有不同的特點，每一屆家長都有不同的要求，要做好新時期的班主任工作，需要我們靜心觀察，針對不同的事件要及時作出判斷，我想只要我們有一顆愛心，愛我們的孩子，相信我們的班主任工作一定會越做越好！
? 班主任之友讀后感 ?
我本人來說我喜歡教高年級的學生。盡管工作量大一些，盡管高年級的學生難管理一些。這一屆六年級已經畢業。
回頭這一年感受良多。能讓學生聽話并且努力的學習并不是簡單的事情。所以已得知今年的班主任培訓立刻就報了名。
之前我也很留意各種班級管理的方法。加上這次四天聆聽這些優秀老師的講座。我對當班主任有了更深一層的認識。
培訓期間發了一本書《班主任工作方法與技能》讀完此書感覺講的很好很全面。很適合我們這些年輕的班主任來讀、來學。全書共分為八章，涉及班級管理方方面面。
書中一些細節描述我覺得很用心。比如班級的布置書中第九頁說：暖色調不可占的太多以免使學生進入教室，便有躁動不安的的感受。
這種知識并不是每個老師都有。從中我感到作者很有經驗很用心。個人比較喜歡第六章：
處理突發事件的技巧，是因為誰碰巧是突發事件，但往往影響較大，如果處理不好，往往會造成嚴重影響或嚴重后果。給老師帶來意想不到的變故。處理好這些事情需要能力和經驗。學習一些處理方法，看看這樣的案例，對我們的工作很有幫助。
例如：課堂上學生和老師的對抗。老師一定要沉著冷靜。
處理不好老師威信全無。處理過火，會引起更多的麻煩。還有一些不是老師能控制的。
例如學生的家庭受到的災難，情感性原則就比較適用。再就是校外，或無關老師的突發事件。就要遵循合理合法性原則。
總而言之，就是講的很細很實用。
當然我讀這本書還只是匆匆初讀，能理解的暫時就這些。在接下來的時間里，我將繼續學習這本書，并努力把它與我的工作實踐結合起來。查找自己的不足。努力成為一個優秀的班主任。
? 班主任之友讀后感 ?
讀《魏書生班主任工作漫談》有感
寒假的時候還在猶豫讀哪本書可以給自己帶來收獲，今天真的給自己班主任的工作帶來很大的幫助，那就是魏書生一個普通的老師的經歷和經驗給自己帶來的啟發。讀書真的是與大師對話，與智者溝通。這是一次難得的精神之旅，也會讓人們收獲良多。“魏書生”這個名字耳聞已久，他何以成為一位享譽全國的教育改革家？
他有什么特別之處？當讀過他寫的書之后使我對科學管理班集體這章的體會尤為深刻！
“全員參與，相互制衡。在我的班中，學生人人都是管理者人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處于一個駕，服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？
”剛畢業的我就擔任文科的班主任，當時自己手忙腳亂，每天都在緊跟著學生把自己的累的都承受不住，現在連續擔任了5年的班主任。還是感覺當班主任是非常辛苦的，開學學費要收、課堂紀律要管、學生鍛煉要陪、班級衛生要抓、學生糾紛要理、學生評語要寫、假期作業要查、班會課要開、學生成績要進步、學生心理工作要做、家長工作要做……總而言之，小事天天有，大事也不斷。從表面上看，班級工作是有秩序的，但有時會讓人很忙。
如何才能做到魏老師說的那樣，輕松管理呢？我陷入了深思當中。對比自己和魏老師班級管理的做法，有相同支出，更有許多值得我反思的地方。
我認為，他能科學地把握好以下幾點：
1、學生的思想動態。一個沒有洞察學生心理思想的老師不是一個好老師，更不是一個優秀的班主任。魏書生可謂是學生肚里的“蛔蟲”，他們有什么想法，有什么苗頭他能了如指掌，更為關鍵的是他能正確運動“寫說明書”“心理病歷”等方法疏導學生心理，促使學生正確認識自我，改變自我。
魏書生豐富的心理知識是他成為一名好班主任的有效保證。
2、愛的“懲罰”?，F在許多人提倡“愛的教育”、“賞識教育”等，學生幾乎個個成了“寶”，打也不是，罵也不是，甚至批評重了也不是。其實誰都明白，教育學生光靠“愛心”“賞識”和“苦口婆心”的教育是沒用的，至少是收效不佳的，尤其對于那些頑劣的學生。
所以，教育必須要有“懲罰”，沒有懲罰的教育是不完整的教育。魏書生當班主任不罵更不打學生，難道就沒有懲罰的手段了？有！
只不過是方法變了，而且能使學生被罰時心服口服，易于接受。如果學生犯錯誤，他們必須寫下500到數千字不等的說明或心理健康記錄，并且唱得好。這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點“變相體罰”的味道。
但不可否認的其效果遠比打罵要好得多，甚至從某種意義而言，寫“說明書”“心理病歷”的懲罰方式還可以提高學生的寫作水平。
3、系統的制度觀。 “以法治班”是魏書生管理班級重要也是主要方法，其班規班法包括“崗位責任制”、“各種常規”兩大部分，共107條，幾乎不留可鉆空子的空間，而且還隨時根椐需要進行補充。在這些制度的制約下，學生的學習和生活是井然有序的。
但光靠這些系統是不夠的。圍繞這些制度，他還建立了一個完善的執行機構。大到“常務班長”，小到“爐長”“花長”，幾乎每個學生都有執行一部分制度和管理的權力，而且相互配合、相互制約，尤如“公檢法”部門之間的關系。正是這種制度化，使班級管理在民主管理的基礎上更加科學。
展望未來的教育教學工作，需要進一步集中精力了解魏書生教育教學工作的民主性和科學性。尤其要針對本班的實際情況，在科學管理班級工作這塊上鉆研。
? 班主任之友讀后感 ?
以前讀過萬瑋的《班主任兵法1》總覺得意猶未盡，這個寒假迫不及待再買了它的姐妹篇《班主任兵法2實戰篇》，作者萬瑋以日記體方式，記述了一個特殊的初三班級短短28天的28堂奇妙的課程。為了達到教育目的，作者采用和學生一起背書的方式共同成長、共同促進。在背書的過程中，作者嘗試了多種教育方法，諸如誠信動員、設置背書紀錄、分組競賽、繞口令、寫日記、倒計時、勇氣、恒心訓練、善的培養、賞識教育等等。這本書書中處處閃現著他的教育幽默和智慧，每每看完，總讓人覺得“才下眉頭，卻上心頭”。不僅覺得其中許多做法操作性強，可以借鑒;而且其中許多做法給了我深刻的啟迪，尤其是作者在教育學生時種種做法，給人留下深刻的印象，也讓我這個年輕教師自慚形穢。
第一、做一名優秀的教師必須與時俱進。讀完這本書后，我深刻體會到要想做一名優秀的教師是多么不容易，要終身學習。運用劉校長開學的一句話就是不管你什么大學畢業，不管你經驗多么豐富，如果要從事這個職業就必須不斷學習，與時俱進，否則就會落后被淘汰。確實也是如此，因為我們面對的群體是學生，一屆屆的更新，我們只能不斷更新理念和知識才能夠應付自如。傳統化的班級管理是以教師為中心的師本教育，其實質是教師對學生的單向行為，教師對學生的管理是主動與受動的關系。而《兵法2》中萬老師對班級管理的策略與實踐是與時俱進的，并還在不斷地注入新的理念、內容與方法。透過該書中的這些故事，不難發現，現代化的班級管理中，只有真正做到以學生為本，以生命為本，才能真正建立平等、民主、和諧的新型師生關系，促進班級和學生的和諧發展，共同發展。
第二、做一名優秀的教師要真心愛學生。在本書中的28天，學生狀況不斷，而這種種表現我們通常也會在自己的學生身上發現類似的“痕跡”，看著看著，不禁會心一笑。在這28天的班主任工作的中，萬老師有非常多的好點子去實施教育，只有真心地去愛學生的老師才會有這么多好點子?；仡櫋侗?》更多的是站在“理論”的高度上“獻計出招”，而《兵法2》中的對于班級管理的策略無疑就更為實在?！侗?》較之《兵法1》有了更多的“人情味”，或者說在《兵法2》中處處都流露出一個教師對學生的“愛”。當初，《兵法1》還受到的質疑便是“缺乏愛生的理念，以對付學生，制服學生為治班原則”。那么《兵法2》或許能給萬瑋老師的班主任管理策略做個嶄新的詮釋。
第三、做一名優秀的教師要及時反思。美國的心理學家波斯納提出教師成長的公式是“成長=經驗+反思”。作為一名教師，如果不會反思，他就不會工作，就不可能成為優秀的教師。經常反思可化解矛盾、開拓思維方式，使心胸開闊，頭腦清晰，能夠建構新的思維和理念。作為教育工作者尤其要學會反思，上過一節課后的反思，一天工作之后的反思，完成領導安排工作之后的反思，批評或表揚一個學生之后的反思等。俗語說“靜坐常思己過，閑談莫論人非”。作為一名教師，在日常的教育教學過程中或“問題”學生處理過程中的得失，沒有意識到教學行為或理念，都能在反思中得到充分的認識。其實萬老師在寫這兩本的過程其實就是一種記錄反思的片段組合。針對學生出現的問題，及時進行思想教育，并且根據學生的狀況對自己的做法進行及時的反思。在與“項王一戰”中，面對項王這樣一塊“硬骨頭”，萬老師由剛開始的被動局面通過反思轉變成主動，做法由剛到柔，取得了實效。
第四、做一名優秀的教師要有淵博的知識?？戳恕栋嘀魅伪?》后，我非常佩服萬老師具有淵博的知識，雄辯的口才。在教育學生方面常能引經據典，起到“潤物細無聲”的效果。他的“為人為學三境界”“巧法勝于蠻力”“ 民族的性格”“記憶的規律”“戰略上藐視，戰術上重視”……這些富有深刻哲理的實例讀來令人深思。萬老師具有這么淵博的知識，固然與他的學識修養分不開，我想這也是愛讀書的結果。在教育學生時，我常常采用苦口婆心的說教來教育學生，但學生卻往往不感興趣。我認為自己的知識還不夠豐富，或者說不夠靈活。因此，今后的教學和班級管理中，加強讀書是我奮斗的目標之一。
古語云：以銅為鏡，可以正衣觀，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失，這本書就好像一面鏡子，讓我感到自己的不足，可我也看到了“亡羊補牢，由時未晚”。
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