小學課程方案（熱門十五篇）

發表時間：2024-09-14

小學課程方案（熱門十五篇）。

? 小學課程方案 ?

在孩子們眼里，蔬菜的根、莖、葉、花、果實、種子都有一個個講不完的故事，深深地吸引著他們的興趣。但同學們對于蔬菜的種類、生長的特性、食物鏈的作用、環境保護、營養價值等的特殊意義等并不了解。通過主題探索，孩子們可以從家長、同伴、書本、網絡等多種途徑來獲得有關蔬菜的知識，并在小組觀察、集體交流、親子論壇等活動中，培養學生細致觀察、積極探索、相互協助、大膽表達等多方面的能力。同時，在各種實踐和體驗活動中，也能夠使他們掌握自主學習的方法，形成良好的探索習慣，為其終身發展奠定基礎。

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一、指導思想

以《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》為指導，遵循學生身心發展規律，適應社會的進步與發展的要求設置新課程，為學生的持續、全面發展奠定基礎。

二、培養目標

以全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育為目標，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統，具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感，努力為人民服務，具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

三、課程結構與課程安排

本著有利于全面貫徹黨的教育方針，體現素質教育的要求，全面落實義務教育的培養目標，為培養全面發展的人，并為每個學生具有個性的健康發展創造條件。

一、二年級開設：品德與生活3節，語文8節，數學4節，體育5節(包括體育活動)，音樂2節，美術2節，地方與學校課程2節。每周26課時。

三、四年級開設：品德與社會2節，語文7節，數學4節，英語2節，體育3節，音樂2節，美術2節，科學2節，綜合實踐活動3節(信息技術1節;綜合實踐與創新活動1節;勞動與技術1節，利用周末、假日開展活動)，地方與學校課程3節(含心理健康1節、周會1節和學校開展的具體活動)。每周30課時。

五、六年級開設：品德與社會3節，語文6節，數學4節，英語2節，體育3節，音樂1.5節，美術1.5節，科學3節，綜合實踐活動3節(信息技術1節;綜合實踐與創新活動1節;勞動與技術1節，利用周末、假日開展活動)，地方與學校課程3節(含心理健康1節、周會1節和學校開展的具體活動)。每周30課時。

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1、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。

“跳繩”校本課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣的養成。

2、以學生發展為中心，重視學生的主體地位。

“跳繩”校本課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發展。從課程設計到評價，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位，特別強調學生主體地位的體現，充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

3、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

“跳繩”校本課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，從而保證絕大多數學生能完成學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。

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1. 自定、朋友介紹、內部員工介紹客源

享受優惠：

宴會標單1388元以上，（含1388元宴會標單）單次滿6桌，每桌在加88現金：贈每桌酒水套餐（市價198元的百年牛欄山（3牛）36度一瓶，門市價98元紅酒一瓶，門市價18元的大可樂大雪碧各一個。

2.合作婚慶公司介紹客人（不低于3家合作婚慶）宴會標單1388元以上，（含1388元宴會標單）單次滿9桌，可贈送一桌，18桌可贈送2桌，只可贈送，不可減免消費。（不參加贈送任何酒店產品，及打折優惠）。

散餐推廣：

1.美團、大眾點評等推廣，長期保留。

2.地推：走傳統返卷活動，增加客人的消費活力及黏性。

活動內容：

1.大廳散客消費滿200元起（不含海鮮，特價菜，臨時菜，宴會菜等。滿200元返

60元抵用卷（不可消費海鮮、江鮮、酒水、香煙、特價菜等）

2.大廳散客消費滿600元（不含海鮮，江鮮特價菜，臨時菜，宴會菜等。滿600元返

180元抵用卷（不可消費海鮮、江鮮、酒水、香煙、特價菜等）

3.周邊單位大客戶

贈送：鮑魚撈飯卷（大批量）送給辦公室領導及部門領導，客人持鮑魚撈飯卷每人可使用一張，只可堂食，不可打包。

4.會員卡儲值活動：

2000元起充，不可使用宴席及宴席菜單，參加宴席活動等。單日辦卡或充值只可使用，卡內金額的70%

充2000元，贈送200元

充5000元，贈送600元

充10000元，贈送1500元

充20000元，贈送3500元

? 小學課程方案 ?

學校認真按照國家課程標準開齊開足開好各門課程，制訂了課程管理的相關制度。每學期初由學校根據上級教育主管部門的文件精神擬定課程計劃執行方案、制定總課程表、班級課表和教師課程表，為學期開學工作做好充分準備。建立和完善以全面提高學生素質為目標的課程體系，認真執行課程計劃和課程標準，嚴格執行課程標準。優化教學過程，著力進行教學方法的改革，在課堂教學中貫徹“以學生為主體、以教師為主導、以訓練為主線、以培養學生能力為目的”的教學指導思想。積極開展教改教研活動，積極組織觀摩課、示范課、研究課。努力上好學科課程、活動課程，為學生素質的形成與發展提供有效的內容和空間。

本學期，我校開設了語文、數學、英語、品德與生活、品德與社會、科學、地方與學校課程、綜合實踐活動、音樂、體育、美術。其中地方與學校課程，包括心理健康教育以及禮儀教育等；綜合實踐活動包括勞動技術、信息技術等。所有課程、課時，嚴格按照義務教育課程要求設置，無隨意增減課程和課時現象。重視開展好信息技術、藝術、體育、興趣活動四個領域的教育教學工作。

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以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。強調教師的教學行為需要服從學生的學習需要。教學設計上，側重要學什么？怎樣學？學的效果如何？是否嚴格發揮教學五環節的作用？化學生的被動學習為主動學習，充分留給學生自主學習的空間，展現學生的主觀能動性。在課堂教學中，以“教會學生學習”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，關注學生的成長過程和幸福指數，激發學生的內在動因，促進學生的主動發展。強調課堂是實施素質教育的主陣地。

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1、全面貫徹落實基礎教育課程改革的目標要求，提高課程實施水平和教學質量，形成基礎教育課程的地方特色，推動課程研究、管理和開發隊伍的建設，提高地方管理與開發課程的能力。

2、以國家課程管理政策、課程計劃、課程標準為依據，同時要充分反映我縣經濟、社會、文化發展對人才素質的要求和學生發展的需要。

3、加強課程改革和建設的整體規劃與部署，嚴格管理和規范課程的開發與實施，充分利用多種社會力量參與課程的管理與開發。

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一、指導思想

以《語文課程標準》的理念為指導，在學校領導和教導處的幫助下，我校語文教研組全體老師將積極投身到語文教育教學改革第一線的實踐中，以推進課程改革為核心，抓好學科培訓，深化課題研究，強化質量管理，以教學常規為規范，以主題化教學為主要途徑，努力做到認真備課，認真上課，認真批改作業，認真輔導學生，認真考核學生，努力創設和提供盡可能良好的語文學習環境，建設開放而有活力的小學語文課程。本學期我們全面學習，認真落實《語文課程標準》，通過以下主題：“優質朗讀”、“詞語教學”、“同課異構”等活動全面展開研究。促進教師專業成長和學生全面發展，使得我校小語學科的各項工作再上新臺階。

二、具體工作安排：

1、重視教師的培訓。

①認真組織教師參加市級各學科新課程培訓，動員全校語文教師參與學校開展的新課程學科知識培訓。全體語文教師要發揮自身的學習積極性，學習和領會課改精神，把握新課程的先進理念，提高新教材的分析能力和課堂駕馭能力。

②、鼓勵語文教師參加各級各類培訓和進行校際間的交流活動。要利用校本聯系校、結對學校等交流平臺，開展校際間的教學業務交流活動，達到溝通信息、增進了解、相互促進的目的。

③、搭建中青年教師研修平臺。學校給具有指導能力和強烈學習愿望的教師搭建平臺，提供互動、平等的教育教學交流機會，幫助、鼓勵中青年教師參加各種競賽和評選活動，給他們創造各種鍛煉、提高的機會，促進他們盡快成長。

2、專題的研討活動

扎實開展研討課活動，要把“研、上、說、評”四個環節貫穿起來，通過教師親身實踐、觀摩學習、信息反饋、反思討論，最大限度地發揮研討課的研討功能。

本學期，語文學科要圍繞閱讀、詞語等專題開展教研活動。

⑴、閱讀課分兩種形式，一種是研討示范課;另一種是同課異構。開展教師“同上一堂課”活動。學校這學期繼續開展三年級語文老師同上一堂課活動，讓教師在同一教材不同設計的層面體會教材的編寫意圖和教者的設計意圖，使教師形成獨立鉆研教材習慣，提高鉆研教材能力。

具體實施過程：

①定課由授課教師商定選擇出相同的教學內容

②研究教材教師分年級段集中，由授課教師闡述自己的教學設計意圖，運用比較分析的方法進行研討。

③撰寫教案

④組內研討教案

⑤上課將教案付諸于教學實踐中進行論證

⑥反思比較，即授課教師說課

⑦評課互動通過聽課教師的評課，互相取長補短，共同提高。

具體分工如下：

示范課研討課由汪艷、曹莉、胡化喜三位老師擔任

同課異構活動則由吳汝春、孔德芳老師擔任

⑵其它專題的研討

“詞語教學”的專題研討為低年級段，“課堂提問的有效性”這一研究專題則放在中年級段。

具體安排：

①、觀看錄像課

②、進行針對性的討論交流

3、開展“教育博客”活動，學校要鼓勵教師在個人博客網站，積極撰寫教學日志，將自己的生活感悟、教學手記、教案設計、課堂實錄、讀書心得等寫進博客，展示個人風采，搭建交流平臺。學校要為教師的博客建設創造條件。

4、有效開展各項課外活動

(1)圍繞“美文誦讀”這一語文教學特色，繼續開展誦讀活動，并注意做好資料的收集與管理工作，讓這項工作趨向正規、完善。(備注：時間為“六一”兒童節，六年級由于面臨小考，所以參賽的年級為一至五年級)

(2)積極開展各項語文學科競賽活動，如：一年級的識字競賽，二年級的看圖寫話競賽，三年級的拼音競賽，四年級的成語積累競賽，五年級的作文競賽等，通過一系列競賽活動，鍛煉學生的競賽能力，激發學生的參與熱情，提高學生聽說讀寫的語文綜合能力。

(3)積極開展各項有益的課外讀書活動，提高學生閱讀的能力，營造良好的學習氛圍。

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一、為了落實國家三級課程管理的規定，提高學校課程的整體質量，促進全體學生主動地發展，提升教師課程管理意識，開創學校辦學特色。

根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》的精神，結合我校的實際情況，特制訂本方案。

二、課程設置的原則

堅持按照學生的培養目標和學生身心發展規律，適應社會發展需要和學校實際科學安排課程；堅持統一性和靈活性相結合的原則，充分發揮新課程體系的教育功能；堅持以“學生為本”的宗旨，面向全體學生，因材施教，充分發揮學生學習的自主性、創造性，促進學生主動活潑地發展。

根據德、智、體、美、勞等方面全面發展的要求，將其教育內容全部納入，有利于學生和諧、全面發展；依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯及認知規律，把課內外、學校與社會聯系起來，把間接的書本知識學習和直接經驗體驗結合起來，培養良好的學習習慣與行為習慣，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的學習與發展創造條件。

學校課程以靈活性、適應地方和社會發展的現實需要，落實國家課程方針并開設校本課程，適應學校辦學方向，開設的活動課以多樣化的學習方式使學生學習成為富有個性的過程。新課程不僅為學生共同發展奠定基礎，也注重學生個性發展。

三、課程實施

（一）國家課程

1、除綜合實踐活動課外，品德與生活（社會）、科學、語文、數學、英語、體育、音樂、美術開全課程，開足課時。學年課時總數和周課時數控制在國家所規定的范圍內。每學年上課時間35周，學校機動時間2周，安排傳統活動、運動會等。復習考試時間2周，寒暑假、國家法定節假日共13周。

2、晨會、班隊活動等每周至少安排一課時，主要進行常規教育，開展少先隊中隊活動，并結合學校和學生實際，由班主任教師自行安排。

3、因為培養學生的創新能力和實踐能力，各門課程已經普遍增加了實踐活動，所以綜合實踐活動同地方和學校課程統籌安排。

4、一至六年級的體育課，均應貫徹“健康第一”的原則，并在六年級進行民間傳統體育項目的開展。

5、學校開設英語課，起始年級為三年級。

6、各門課程均應相應結合本學科特點，有機地進行思想道德教育。環境、健康、國防、安全等教育也應滲透在相應課程中進行。

（二）地方課程與學校課程

1、根據國家與省規定，地方課程、學校課程的課時與國家規定的綜合實踐活動（研究型學習、信息技術教育、社區服務社會實踐和勞動技術教育）課時統籌安排與綜合使用原則。

2、地方課程從《山東省地方課程選用指南》中選取《安全教育》、《環境教育》、《傳統文化》作為地方課程，從一至六年級全部開設。

3、因學校現狀不能開設信息技術課，根據傳統教育方針，在三、五年級開設珠算課。珠算課的開設不但能成為數學課的第二課堂，更重要的是使學生養成良好的學習習慣，使心智得到良好的開發。

4、結合教委印制的鄉土教材《我愛冬棗，我愛下洼》，在四年級開展民間傳統文化的學習，包括戲曲、手工等。

5、國學大師郭沫若曾就寫字要求提出：培養中小學生寫好字，不一定要求都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正，干凈，容易認，這樣對養成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。但要養成書法家，那是另有一套專門的練習步驟的，不能作為對于中小學生的普遍要求，因此在各年級開設寫字課的基礎上，三、五年級加設毛筆書法課。

四、制度保障

（一）目標管理及任課情況安排原則

1、為促進國家課程方案的實施，落實課程管理，音體美設專職教師同時要求音樂教師每兩周教會學生一首歌，并能做到站隊唱歌放學，每學年至少舉行四次大型文藝活動。體育每周須有班級比賽活動，每學期不少于四次由全體師生參加的體育比賽活動。美術每周舉辦一次學生書畫展覽。音樂、體育教師可根據情況上合堂。

2、任課教師考試科目備課每周不超過10課時，上課不超過15課時。所上科目備課共計不超過16課時。

3、為保證地方與學校課程及國家課程非考試科目的實施，盡量跨年級交叉安排教師任課。

4、為加強低年級數學教學及學生管理使學生盡早養成良好習慣，由四、二年級專任數學教師同時分任一年級兩班班主任，并分任數學課。

5、學校成立以校長為組長的薄弱課程實施領導小組并由校長兼任三、五年級的珠算課、書法課。

6、每天下午上課前20分鐘為各年級寫字時間。

（二）、校本教研

為加強各學科課程目標的實施，安排任課教師語文每周一、三，數學每周二、四，其他學科周五開展學習教研、聽評課活動，并由教研組長寫出活動記錄。

（三）、目標管理

1、所有科目均須備課并體現書面教案再上課，可參考其他教師已有的教案，但必須體現其使用性。

2、備課時數以一學期應有課時計算，各種作業布置合計不少于上課時數。但語文、數學一、二年級不留書面家庭作業，其他非考試科目不留書面作業，品德與社會、科學、英語、不留課下書面作業。

3、以上措施通過教師評估考核實施。

五、課程計劃實施

1、學校總課時數共計270課時，任課教師人均15課時。

2、附：鳳凰小學教師任課情況

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隨著教育改革的不斷深入，“創建學校特色，走內涵發展之路”是學校新一輪發展的基本思路。我校地處農村地區，學生日常行為習慣及家庭教育環境不容樂觀，要創出自己的特色更是面臨巨大的壓力和挑戰。而把棋類引進課堂，建設學校棋文化特色，既有廣泛的群眾基礎，也會受到學生和家長的歡迎，它是一項成本低、見效大、不受場地限制的普及的體育項目，具有很強的可操作性。因此，我校針對自身特點，提出“以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋養性”的學校棋文化工程的戰略構想，以“創建學校特色，打造教學精品”為目標，以追求“學校內涵發展，師生和諧成長”為宗旨，旨在引領學生充分認識豐富多彩的棋類世界，將棋文化教育與學會做人有機結合，逐步起到以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋養性的效應。現制定實施方案如下：

創建棋文化特色的四個維度

特色是學校上品位、求品質和建品牌的基礎，在艱辛的創建過程中，我們深深感到學校特色的創建是一個長期的復雜的系統工程，是一個由表及里、由點到面、由量到質的過程。我校是一所普通的農村小學，要創建特色學校不能好高鶩遠，只能立足于我校所處的大環境，腳踏實地尋找我們的優勢。

（一）棋文化特色創建的基礎——環境熏陶

為了讓學校的棋文化特色彌漫在校園的各個角落，以文化的魅力去影響造就人，要充分利用學校的棋藝專用室、黑板報、室內布置等陣地，從不同的角度向學生介紹源遠流長的棋文化知識，圖文并茂地展示了學校特色創建的成果。

（二）棋文化特色創建的載體——活動創設

“活動是載體，活動是激勵，沒有活動就沒有活力”。因此放大特色的效應，積極開展各種形式多樣、寓教于樂的課內外棋類活動，為學生提供較為寬闊的空間和較多的“習得”機會，是提升棋文化特色品質行之有效的方法之一。

首先，要十分重視各級棋類社團的開設和管理，不斷提高活動質量，學校成立“三棋”社團，班班建立小棋社，開展豐富多彩的主題活動，彰顯生機勃勃、絢麗多姿的校園棋文化風采。其次，抓住契機，結合校情，挖掘資源，精心設計學生喜聞樂見的棋類活動，班級三棋聯賽、親子對弈、棋星挑戰賽、對抗賽等等。第三，廣泛發動、創設條件、精心組織，每年開展一次校園棋文化藝術節，作為對學生開展棋文化藝術活動成果的一次集中檢閱和全面展示。同時，組織學生參加各級棋類競賽活動，讓孩子們在活動中鍛煉才干，張揚個性。

（三）棋文化特色創建的保障——課程體系

隨著棋文化特色創建的深入，我們越來越感到特色的可持續發展要走課程化的道路，只有課程化的特色才會更常態，更有效。每周設立棋藝課，在加強學科教學的同時予以實施，力爭使我校的校本課程建設成為我校的一個辦學亮點。

（四）棋文化特色創建的核心——科研引領

充分發揮科研優勢，引領學校呈現高效、良好的運行態勢是特色創建的關鍵和核心。成立學校課題研究小組，校領導、班主任、棋課專職教師、體育教師為課題成員，制定課題實施方案、細則，通過課題研究，拓寬棋文化內涵，深挖棋類教育對學生德育、智育諸多方面的影響作用，推動課題研究向深層次發展。

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地方課程是基礎教育課程體系中的重要組成部分。根據黨的教育方針、課程管理政策和《課程計劃》的要求，地方課程由省級的教育行政部門或其授權的教育部門依據當地的政治、經濟、文化等發展需要而自主開發并管理，由地方、學校實施。為進一步推進我校基礎教育課程改革實驗工作，根據《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，結合我校教育改革和發展實際，制定本方案。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

二、地方課程的主要目標

全面貫徹《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，整合課程資源，構建和完善我校地方課程體系和管理、開發機制，提高我?；A教育質量。

拓展學生的知識領域，發展思維能力，培養學生的創新精神和實踐能力; 培養學生的社會生活能力，形成健康的生活態度和生活方式、養成良好的心理品質。

三、地方課程設置的原則

1.系統性原則。根據德智體美等方面全面發展的要求、學生身心發展的規律、時代發展和社會進步對人才的要求，將地方課程與國家課程的實施、學校課程的開發與實施有機結合起來，

2. 整合性原則。地方課程的突出特點是區域化、本土化，要與綜合實踐活動、有關專題教育和學校課程進行整合。小學勞動、、心理健康教育、法制教育、文明禮儀教育、環境教育等主要安排在地方課程中;綜合實踐活動課程中的研究性學習、社區服務與社會實踐、國防教育等專題教育的內容主要滲透在相關學科和活動中進行，也可以利用學校課程開設專題講座。

3.獨立性原則。地方課程具有獨立的地位和作用，有自身相對完整的課程體系，它和國家課程、學校課程共同構成了國家基礎教育課程體系，三者相輔相成，不能用國家課程代替地方課程和學校課程。

四、課程開發內容及課時安排

《傳統文化》、《環境教育》課程、《安全教育》課程、《品德與社會》課程。

1—2年級每周1節，3—5年級每周《傳統文化》、《品德與社會》1節，《安全教育》課《環境教育》各1節。。

五、課程設置說明

1.《傳統文化》課程，要求學生了解祖國的傳統文化，會誦讀或記憶一些傳統的古典詩詞，培養學生對祖國的熱愛之情。

2.《環境教育》課程和《安全教育》課程，著重發展學生適應現代生活的能力，使學生了解自然和社會環境中的一些問題，了解校園安全及自我無保護的措施。

3、《品德與社會》《品德與生活》，讓學生通過學習，了解是基本的良好的品行特點，養成良好的行為習慣，建設健康的人生觀和世界觀。

六、開發與實施要求

1、在地方課程的實施中，要更多地組織學生開展不同形式的實踐活動，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。同時要始終滲透安全教育。

2、要充分發揮社區、校教研組的作用，鼓勵有關人員加強學習，拓寬視野，深入生產生活實際，研究問題，總結經驗，創造性地為地方課程的開發與實施服務。

3、要處理好地方課程與國家課程、學校課程的關系、課程內容與地方資源的關系、課程學習活動方式中接受與探究的關系以及學生與社會生活的關系等，優化課程結構，切實發揮地方課程的育人功能。

七、管理評價

1、地方課程的評價形式要多樣化，可以對學生進行必要的考試和考查，但要以考查為主。評價要實行等級制。

2、地方課程的評價不僅要評價學生的結果，更要評價學生的情感態度和價值觀，特別是學生實踐能力和創新精神的評價。

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一、開發校本課程的基本依據

校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。校本課程的開發有著十分重要的現實意義。不僅可以彌補國家課程開發的不足，有利于形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發展，還有利于教師專業水平的提高和學生主體性的發展，真正滿足學生生存與發展的需要。

我校為農村小學，由于歷史、經濟等方面的原因，學校硬件建設、管理教育教學等方面與城區學校有一定的差距。我們在分析了周邊地區的社會環境、學校的校園環境、師生的基本情況等因素后發現，我校擁有較強活動能力的教師和學生。這是我們的優勢。不足的是教師少，年齡偏大，沒有音樂體育美術等專職教師，我們計劃通過校本課程的開發這個支點，全面推動學校的各項工作。

二、校本課程的總體目標

以課程為載體，在校本課程開發實施中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為目標，積極發展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改共同成長。

三、校本課程的內容

校本課程的開發過程中，我們篩選、改編已有的課程，或者創造性的新編校本課程。我校因地制宜，開設了趣味數學、趣味英語、成語故事、剪紙、寫字、田徑、跳繩、經典誦讀等選修課程。

四、課時設置

1、大部分課程安排在每周周四第六節課，個別選修課程也可以放在課余時間進行。

2、學科課程根據新課程實施的教學實際安排，教師可根據實際需要進行調整。

五、課程開發操作、保障措施

1、制訂方案

校本課程的實施方案是校本課程開發的計劃書。校本課程開發小組依據學校實際制定了本校的方案。

2、學校成立校本課程開發領導小組，校長任組長，全體教師參與課程開發。

3、加強培訓，統一認識，明確開發校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創新、取得突出成績的教師予以表彰。

4、協調社會、家庭，為開發校本課程提供保障。爭取社會各界和家長的積極配合，探索建立學校、家庭有效參與的新機制。

六、校本課程開發小組

組長：牛家良（全面負責校本工作）

組員：崔運安趙聯忠馬賀華、徐元坤、時睿君、李敏滿孝純（具體負責校本工作）

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一、指導思想

根據上級指示精神，針對我鎮小學實際情況，經鎮中心小學領導會議研究決定，我鎮小學將學習蒙山縣中小學的管理模式，強化常規管理，改革課堂教學，優化教學過程，努力實現高效課堂，逐步建立、完善適應素質教育要求的長效管理機制，實現我鎮小學辦學水平的跨越式發展。

二、實施目標

(一)樹立科學的質量觀。

1.樹立“以學促教，以學定教”的教學評價觀，通過“先學后教，當堂訓練”評價課堂教學效率。

2.樹立人人“有尊嚴、有追求、有潛能、可造就”的學生發展觀，凸現學校“發掘學生潛能、發展學生個性、發現學生價值”的辦學理念。

(二)重建課堂教學模式。

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小學課程實施方案?|?課程思政方案?|?小學課程教學計劃?|?課程改革實施方案?|?小學課程方案?|?小學課程方案

1.規范課堂教學行為，努力克服教學隨意性和無效性，激發學生主體意識和學習責任感，落實“學為主體、教為主導、練為主線、當堂達標”的教學原則，做到因材施教、因學施教。

2.改革課堂教學結構，切實遵守教學規范，努力優化教與學的時空與流程，以“學到了什么、學到什么程度、學得好不好、會不會學”為教學原點，完善課堂教學環節。

(三)促進師生素質提升。

1.提升教師素質，讓教師更新觀念，不但重知識的結論，更要關注學生獲取知識的思維過程，從而發展成為課程的建設者和開發者;使教師在師生交往中學會尊重和賞識，在教學過程中學會幫助和引領，在自我發展中學會反思和感悟，在同事協作中學會合作和共進。

2.提升學生素質，積極倡導自主、探究和合作學習，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，讓學習“樂”起來，讓效果“好”起來;使學習過程成為學生主體性、能動性和創造性不斷生成、張揚、發展和提升的過程，使學生形成終身學習的習慣和能力。

三、實施過程和步驟

第一階段：準備階段(20xx年11月26日—12月16日)

1. 成立課堂教學改革領導小組，具體名單如下：

組長：XXX

副組長：XXX

組員： XXX

領導小組下設辦公室，辦公室設在副校長(1)，辦公室主任由黃紹筆副校長擔任，負責組織處理我鎮小學新課改的日常事務工作，聯系電話：XXXXX

校長為學校課堂教學改革的第一責任人，其他組員要積極示范，深入開展課堂調研，關注教學過程，為教學質量的全面提升提供組織及教學資源的保障。

2. 制定出適合本校實際的課堂改革實施方案，教師上課標準，學生的組織要求和課堂評價標準等;制定課程改革的相關管理制度。

3. 召開全體學校領導會議、教研組組長、教師骨干代表會議，統一思想，提高認識，隨后召開全校教師教改動員大會，更新觀念，明確目標。

4.組織全鎮骨干教師先到蒙山縣進行培訓、聽課取經。

5. 廣泛宣傳發動，召開教師研討會，開設相關講座，探討學習蒙山中小學課改經驗的心得體會，組織各種形式的培訓交流活動，營造濃厚的教改氛圍。

6.搜集課改的相關資料，并編印下發到老師手中，組織教師認真學習。

7. 課改領導小組組織實驗教師集體進行討論交流，初步確定備課樣式，設計出預習案、導學案、練習案格式。

8. 總務處認真做好后勤保障工作，及時增加黑板面積，按蒙山課改教學模式的要求布置好教室。

第二階段：課堂教學模式探索和實驗階段(20xx年12月19日—20xx年1月20日)

搞試點。經過“課改領導小組”討論決定，首先在全鎮18個教學班試行課堂教學模式的改革，具體安排如下：

(1)思陽鎮中心小學的四年級5個班，任課老師分別為黃劍平、陳為民、曾小丹、韋升球、李佩芳、農小敏、鄧建昭、李博、王佐心、陳繼民;

(2)江平村小學三年級3個班，任課老師分別為：梁瓊娥、黃景超、劉逢慶、呂小聯、胡璧玉、梁江懷;

(3)廣元村小學三年級和五年級各1個班，任課老師分別為：吳靜嫻、凌廣、農林巧、潘德超;

(4)高加村小學四年級1個班，任課老師是：黃紹球、胡安天;

(5)華加村小學三年級和五年級各1個班，任課老師分別是：梁福珊、李科、施善群、黃秀英;

(6)明哲村小學二至五年級各1個班，任課老師分別是：江領、李根、蘇麗華、林生民、黃美、甘維民、吳嬌民、陸燕波;

(7)昌墩村小學二年級1個班，任課老師是：趙衛忠、王謹。

試點班級要先行先試，大膽實踐。同時也采用自愿原則，歡迎其他班級積極主動參與新課改模式，實驗班成功的經驗將在全鎮小學逐步推廣。

第三階段：全面實施階段(20xx年2月——20xx年7月)

1.抓好備課，利用假期提前編寫導學案，導學案要提前一周完成。

2.抓好預習，教師要加強在預習課上小組合作交流的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，不斷培養學生的自覺能力;

3.積極研究課堂教學，提高課堂效率。要經過組織公開課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課改課堂教學模式評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優質高效。

4.抓好檢查落實，全面提高質量，全面抓好對各教師實驗過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予以糾偏。要切實保證每節課的教學效率，防止課堂出現失控現象。教導處要加大對各備課組的檢查和指導力度，通過抓集體備課活動來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中要重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方預設學生在學習中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。防止在課堂上，因教師對教材重難點把握不準，學生的學習思考浮于表面，學習不深入，甚至出現錯誤。

5.加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動，即教導處在進行聽課安排時，對每一位教師的課要從預習課、展示課、反饋課三個課型進行全程聽課指導。

第四階段：總結提升交流階段(20xx年9月——20xx年12月)

對新課堂教學模式進行階段總結、反思。全面總結課堂教學改革工作，形成相對成熟的課堂教學新模式，并進行推廣。

1.總結經驗。及時總結學習推廣課改活動中的成功經驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒，發揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

2.深入研究。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就課堂教學模式改革中的細節問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。

3.獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對課改中表現突出的優秀班級、教師個人進行表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備，為實現學校新的跨越發展再做新貢獻。

四、實施策略

(一)課改班級要對學生科學分組。

以落實小組合作教學為主要形式，構建合理的多渠道的學習互動平臺，生生互動，師生互動，組內互動，組組互動。落實互幫、互查，小組內聯動，人人充當檢查者和被查者，教人者與被教者的多重身份。

根據班級的大小，把學生均衡地分為7—8組(兼顧小組成員的學習能力、學習興趣、個性等方面)，每組6—8人，小組中包括學習中各層次的學生，編號1、2、3、4…，每個成員在小組中都被賦予特定的職責。每組選拔組長一正一副，負責維持學習紀律，作業通查，糾錯、輔導等。在授課過程中，教師要以小組為單位展示本課的學習成果、通過組內探究交流來解決問題、反饋問題，當學生的合作活動結束，教師根據自己對合作學習的監控情況和合作學習小組對合作學習的反饋情況(包括口頭和書面的反饋)，采取一定的措施，對學生的合作學習進行評價。評價合作學習小組的學習質量和數量，評價合作學習小組的合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，從而認識到相互合作、共同進步的意義。

(二) 重點抓好小組合作學習。

1.寧少勿濫，抓住契機。要把學習重點和難點作為合作學習的內容，可要可不要的不安排，不合適的不安排。另外要抓住合作的時機，讓學生有效的參與合作學習。

2.教給技巧，變換形式。教師應教給學生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑、怎樣追問等。

3.備好合作，參與合作。教師在備課時應備合作的內容、合作的形式，合作的時機等。小組合作學習不是學生的參與、教師的旁觀，而是學生與教師的共同參與，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。

4.培養小組長。要對小組長進行培訓，讓組長知道如何組織小組成員進行交流學習，充分發揮小組長的組織協調能力，保證小組的有序合作。

5.組織好小組的發言順序，先讓學困生發言，再讓中游生發言，最后讓優等生發言，讓每個學生都有發言的機會。

6.加強小組展示的組織，如小組黑板展示時，注意組內學習成績較好的學生負責訂正和評價，充分利用學生資源，調動每個學生的積極性，提高學習效率。

(三)加大教師講解時間的調控力度。

課堂要嚴格做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題、講學生自己討論仍解決不了的問題、易混易錯的知識;“三不講”即：學生不預習之前不講、沒問題不講、有問題學生沒研究之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案。

(四)務實開展課堂教學研討活動。

課改領導小組成員對課改班級要做好服務性指導工作，每周定時定量在課改班級聽課，及時了解課改信息和課改動向，時刻把握課改方向，指導課改方法，研究復雜問題的對策。同時，加大推門聽課的力度，加強監督和指導。

全校教師要以課堂教學為主陣地，以課例研究或案例研究為基礎，積極探討課堂教學的典型課例、案例。以教研組為單位，組織開展集體備課、說課、典型課例觀摩課和評課等學科教研活動。

充分發揮骨干教師的引領作用，堅持骨干先行，借鑒蒙山課堂教學模式，大膽實踐，不斷創新，各個學科要根據各自學科的特點，創新各自的模式。構建適合小學生特點的、符合課堂教學規律的、有利于提高教學效益的模式。

(五) 以常規管理促課改。

一方面，要夯實課堂教學常規管理，努力做到“三個整合”，將教案改革、課堂改革、作業改革整合在一起進行。要從教案改革切入，從重視“教”到關注“學”，走“導、學、練”三案統一的路子。實行教學常規月查制度，月查成績記入教師考核。

(六)嚴格把握訓練環節。

增強作業布置和批改的科學合理性課前預習作業及課堂作業要精選。控制內容及作業量，以精選提高實效，減輕學生負擔。課前預習作業與當堂達標作業內容要與課堂教學緊密相連，很好地落實教學核心內容;在保證基礎的基礎上，要適當采取分層作業的形式，供學生根據自己水平選用;作業形式要多樣，既有書面形式，又有口頭、實踐作業等，并注意及時評價。

要進行課前預習作業的實踐與研究。要求教師必須提前找準本課時的作業任務、學習要點，集體確定作業內容，早給學生布置下去，以便學生有更多時間完成預習作業。完善作業檢查制度。在第二天上學后采取組長查、組內互查、教師抽查等形式確保學生都參與到課前預習中，并且保證效果;課前二分鐘進課堂，教師再次確定作業完成情況，為上課做好鋪墊和準備。

(七)扎實開展集體備課。

集體備課的重點要放在研討每課時的預習作業、教學設計(鉆研教材時遇到的疑難問題;如何引導學生自學;學生自學后可能出現什么問題;如何針對這些問題點撥、歸納等)課堂作業內容等。

實行課堂改革，是一種實驗，沒有現成的模式可操作，只有外校的先進經驗可供參考，為了更好實行績效考核，根據新要求，修訂相關的各項管理制度。

? 小學課程方案 ?

體育課程的評價更多地依靠學校進行自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發過程中出現的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證體育課程開發的健康順利運行。建立較為規范的自覺自律的內部評價與改進機制，是一所學校成功地進行體育課程開發必不可少的重要條件。

一、評價原則：

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出“建立促進學生全面發展的評價體系”、“建立促進教師不斷提高的評價體系”和“建立促進課程不斷發展的評價體系”，它明確了學生、教師和課程自身是課程評價的價值主體。正如有的學者所說“體育課程開發的價值追求有三：學生個性發展，教師專業發展，學校特色形成?！?/p>

二、體育課程評價的內容

體育課程的評價包括三個方面：

1、對課程的評價。主要應從以下幾方面評價：一是學生選擇的人數，二是學生實際接受的效果，三是領導與教師聽課后的評價，四是學生問卷調查的結果，五是教師采取的授課方式及運用現代教育技術的情況。學校體育課程開發委員會應從以上幾個方面入手，研究各應占多大的權重，最后把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發者的最終評價。

2、對學生的評價。體育課程中對學生的評價主要采取學分制。學分的給定應考慮三方面的因素。一是學生學習該課程的學時總量；不同的學時給不同的分數；二是學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學習的客觀效果，教師可采取適當的方式進行考核。三個方面的因素中要以學生參與學習的學時量的考核為主，過程與結果為輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。

3、對課程評價體系的評價

1、學校體育課程評價任務由課程實驗研究小組具體承擔。校長擔任課程改革組長，全面負責制定體育課程評價體系。

2、學校體育課程的評價標準要分學科制訂，科學、合理、細致，具有教育和發展功能。精心設計符合李家小學實際的評價標準，注重教師的年齡結構、學歷水平。

3、對體育課程教材內容的評價要以符合學校辦學思想和育人目標為準繩，體現學校的辦學特色，體現學生發展的多元化、生動化。

4、體育課程評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

5、體育課程評價要強調教師對自己教學行為的分析與反思，以自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與，研究體育課程的可操作性和實用性，不斷提高體育課程的開發水平。

6、體育課程的評價要注重周期性地對學校課程執行情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容，改進教學管理，形成體育課程不斷革新、不斷適應學校學生學習需求的機制。

三、體育課程評價的對象：

對體育課程開發的情境與目標定位的評價、對體育課程方案的可行性的評價、對體育課程實施過程（教學過程）的評價、對體育課程實施效果的評估。

評價內容分為“對體育課程開發的情境與目標定位的評價分析、對體育課程方案可行性的評價、對體育課程實施過程（教學過程）的評價、對體育課程實施的效果進行分析評估?！蔽覀兯鶓玫脑u價是否科學、合理、全面、有效、可信等。

1.背景評價。背景評價是最基本的評價，包括界定學校的背景，確認課程的服務對象并評估其需求，確認滿足需求的可能方式，診斷需求所面臨的問題，以及判斷目標是否能響應已知的需求。背景評價旨在提供確定課程目標的依據。

2.輸入評價。這是對實現課程目標所需要而且可以得到的條件所進行的評價，是對課程實施可行性的評估。它涉及的問題主要包括：實現目標的可能性；各種方案的潛在成本；課程的優勢與劣勢；課程倫理問題；課程資源的可獲得性等問題。