述職范文|熱的傳遞課件（精選十篇）
發表時間：2024-11-27熱的傳遞課件（精選十篇）。
? 熱的傳遞課件
我再次見到表弟的時候，是在5月底一個周末的黃昏。他穿著一件皺巴巴的T恤，肩上挎著一個大包，手里還提著一個黑黑的大塑料袋，風塵滿面，我幾乎認不出他來了。
表弟比我小一歲，住在綿竹某鎮。暑假的時候，父親常帶我去伯父那里小住一陣。表弟、他的同學毛子還有我，我們一行三人常常假借復習功課之名，跑到安靜的大柏林，坐在寬闊的草坪上裝模作樣咿哩哇拉地背書，然后將書本扔上天，掏出藏在褲兜的撲克，開始摔撲克。大柏林真安靜啊，玩累了，我們躺在草坪的時候，可以聽見風過柏林的濤聲。晚飯后我們則常常去綿水河歇涼，河壩很大，我們赤腳淌進冰涼的水里，互相追逐，從龍門山腳刮過來的山風，將我們的衣襟和頭發吹得飄揚起來。
表弟那時性格是很開朗的，他成績沒有毛子好，姨媽常常批評選自. 他，并拿毛子和他作對比。每當這時，他就在一旁沖著我做鬼臉。于是第二天再見毛子的時候，就用昨天的批評要挾毛子給他買一盒冰激凌，毛子就將兩手一攤，作痛苦狀說，難道成績好也是一種罪，然后無奈地給我們兩人每人賠上一個“伊犁滋”。
? 熱的傳遞課件
愛，是人間不可缺少的一部分。有了愛，我們的世界才如此的五彩繽紛。愛心的接力火炬每一天，每一分，每一秒都在傳遞著。我們每個人都是愛心火炬手，每個人都在傳遞著手中的愛心火炬。
5．12汶川大地震發生以后，在廣袤的中國大地進行著一場愛心傳遞。走在路上，我們看見各式各樣的紅十字會捐款箱和獻血點前擠滿了人。人群中，有企業家，有普通的勞動者，有老師，還有小學生和幼兒園的孩子。學生們捐的是省下來的零用錢，勞動者捐的是工資和積蓄，企業家捐的是巨額的資金。盡管他們捐款的數目不相同，但是他們有一個共同的愿望：盡自己最大努力，幫助災區人民度過難關。汶川挺?。≈袊佑?！其中，有一個乞丐，捐了1000元。這一千元里，有一元錢的，一角錢的，還有五分錢的。1000元，對于這個乞丐來說，能吃多少天飯？能買多少東西？但是，他卻把這些錢全部捐獻給了災區。如此不起眼的小人物，在這次愛心傳遞的接力賽中，讓所有人都感到驚訝。還有一些殘疾人，坐在輪椅上，手中捧著平時省吃儉用存下的錢，也參與到愛心捐款的活動中來。
還有，成千上萬的志愿者千里迢迢前往汶川救援，他們也在進行傳送著愛心的火炬。讓我們心貼心，手牽手，將愛心接力進行到底！奧運火炬在傳遞，愛心火炬也在傳遞，讓我們人人爭當愛心火炬手吧！
? 熱的傳遞課件
《熱的傳遞》教學反思
我所執教的這節課《熱的傳遞》是蘇教版科學四年級（上）《冷和熱》單元第二課時的內容。本節課在設計上分為三個環節：
首先，以學生們喜聞樂見的動畫片導入，在充分調動學生積極性的同時，提出問題：熱在固體、液體和氣體中都是怎樣傳遞的？由此引出本課的重要環節：研究熱傳遞的三種方式——傳導、對流和輻射。最后讓學生運用所學的知識嘗試解釋生活中的熱傳遞現象，使知識源于生活，回歸自然。
在研究熱傳遞的三種方式這個環節中，傳導、對流是有介質傳遞，是教材的重點，由于時間關系，我就本節課中最重要的也是最容易出問題的傳導這個實驗的設計，結合課堂所呈現的效果做如下反思：
一、材料的選擇：
教材中，傳導這個實驗只對金屬匙進行加熱，無論是從材料和形式上都比較單一，另外，金屬匙作為實驗材料，可能是為了考慮更好地體現生活化，但是，沒有必要非得選擇我們的餐具作為實驗材料，用金屬絲完全可以代替。還有，用金屬匙進行實驗，會使學生認為：熱在固體中是沿直線傳遞，從一端到另一端。為了體現熱在固體中是沿著自身形狀傳遞，我們在備課時，曾經想到用多種不同形狀的材料，如直的，彎的，圓的，方的，長方體等等，但是一節課的時間有限，最后從中選擇了具有代表性的直的和彎的金屬絲，和圓形金屬片。這樣可以讓學生從眾多的實驗現象中，總結出熱在固體中的傳遞規律。從本節課的課堂效果來看，目的雖然達到了，但是材料的增加，使課堂的時間有些緊。
二、介質的選擇
因為熱傳遞的過程，我們看不到，而且還不能摸，這樣在實驗中，就需要借助其它材料在熱傳遞過程中，所發生的變化，推想出熱傳遞的規律。教材中，采用的是在金屬匙上滴蠟油，等蠟油凝固后，再對金屬匙進行加熱，觀察熱傳遞的現象。我在教學中發現，學生在滴蠟油時，弄的到處都是，加熱時，蠟油在匙上很快融化后，到處流，分散了學生對實驗現象觀察的注意力，效果不理想。后來在姜老師的啟發下，我們采用了在金屬絲上套蠟環，不但易于操作，而且效果明顯，更能吸引學生的注意力。對于蠟環的制作，我用自制的模具10多分鐘可以制作幾十個蠟環，用起來很方便。從本節課的課堂效果來看，實驗效果還是十分明顯的。
三、實驗的設計
為了體現熱在固體中是從溫度高的地方傳到溫度低的地方，只在金屬材料的一端加熱是不能說明問題的，所以我采用了一端或者中間加熱兩種方式，這樣，學生實驗后所看到的熱從一端向另一端，從中間向兩邊，或者從中間向四周傳遞的現象，顯然不能說明熱傳遞的規律，進而引導學生從溫度上加以區分，從而得出熱在固體中傳遞的規律。由于是三種金屬材料，并且有兩種加熱方式，學生會出現六種不同的猜測，在此，我引導每個小組驗證不同的的猜測，這樣可以從眾多實驗現象中總結出熱傳遞的規律。
本節課，我在實驗設計這個環節中，用了大量的時間，目的就是讓學生弄清楚幾個問題：
①為什么用蠟環？
②用幾個蠟環？
③蠟環怎么放？
④怎樣使用酒精燈？
⑤為什么先放蠟環后加熱等等？
從本節課的教學效果來看，學生在設計實驗時，能夠說出操作的基本步驟，但在語言表達上還有欠缺，對于借助蠟環來觀察實驗現象這種方法，大多數同學都能想得到，這也為后面在水中放入鋸末來觀察熱在液體中是怎樣傳遞的打下了基礎。
四、課件的設計
因為熱傳遞的過程，即使是通過實驗學生也無法看到，只能根據實驗的現象推想出熱傳遞的規律，所以我采用了多媒體來輔助教學，大家請看，這是一個Flash動畫，任意單擊一個按鈕，就會出現相應的實驗現象，這樣做其目的.有三個：
第一，它可以幫助學生在肉眼無法看到的情況下，通過課件揭示熱傳遞的實質。 第二，它可以幫助學生看到其他組的實驗現象。
第三，在學生匯報實驗現象時播放課件，可以幫助學生更加準確地描述實驗現象。 從本節課的課堂效果來看，課件的運用確實起到了輔助教學的作用。
由于時間的關系，我對本節課的反思就到這，希望各位老師能多提寶貴意見。
? 熱的傳遞課件
在這里，我首先感謝爸爸媽媽把我帶到這個絢麗多彩的世界上。從小到大的日子里，您們不知花費多少心血與汗水，精心為我編織一個五彩繽紛的童年，使我享受到生活中的快樂。在此向您說聲：“爸媽—你們辛苦！”
回眸過去，您給我講一些像《孔融讓梨》、《孟母三遷》等能勵志的故事，讓我從小懂禮讓，明是非，該如何做事，更使我懂得許許多多做人的道理。
記得有一次，我得感冒，您端來一盆熱水為我洗腳，看著忙一天您，我便說，“媽媽，我自己洗吧，您的手都開裂，”媽媽微笑說沒事，望著媽媽那雙粗糙的手，溫熱的水，順著腳一直熱到心田，頓時感覺病好多。
曾經不懂事的我何時在父母疲倦時送上一杯暖茶？在父母生日時送上一句祝福語？又何時在父母發愁時送上一句安慰的話？如今我已慢慢長大，深深地體會到什么是愛，和愛的無處不在。每天那輕手輕腳為我做早飯的腳步聲；頂風冒雨的校門口接我回家；生活中的點點滴滴……包含著無盡的愛。
爸爸，您在我心中和媽媽一樣重要，暑假的時候，爸爸為我能有一技之長，帶我去學吉它。夏日驕陽似火，曬的身上火辣辣的，時常看到爸爸的臉上布滿汗珠，一個學期下來臉又黑又瘦，嘴里還說一點都不累?！边@我都看在眼里，疼在心中。我暗下決心，我要好的成績來回報父母。
功夫不負有心人，通過我半年來不懈的努力，順利通過省吉它專業考試，有誰知道在這成績的光環背后，又有多少父親的汗水。母愛深似海，父愛重如山，愛的力量無比強大，您們的愛散發著無限的光芒，猶如一顆北斗星，指引我正確的方向。
爸爸媽媽，我現在已學會用一顆感恩的心去面對生活，善待身邊的人。路在自己腳下，在今后的日子里，我要認真體會您們的教誨，及時改掉自身的壞毛??；端正自己的學習態度；團結同學；熱愛生活。不再讓勞累一天的您們為我操心。我要用自己的實際行動來回報父母、回報社會，請相信我！
? 熱的傳遞課件
傳遞文明-我的演講稿
一個冬日的下午，寒風呼嘯，放學后我等公交車回家，一陣風吹來，好冷啊!我禁不住打了個寒顫，噴嚏一個接著一個，傳遞文明演講稿。站在我旁邊的一位爺爺關切地說:“孩子，你乘幾路車?這兒冷，你先去后面的小店暖一暖，車來了我喊你。”望著這位素不相識的爺爺，寒風中，我的心里暖暖的…
星期六下午，媽媽帶我去上街，在路旁遇到一個十來歲模樣的小弟弟，正一愁莫展地擺弄著自行車，走近一看，原來是車子落鏈了。他背著書包，看樣子是急著去學校。媽媽停下腳步，輕聲地安慰他:“別著急，讓我來幫你?！闭f著就蹲下來幫小弟弟修自行車。十多分鐘后，車子修好了，媽媽的雙手滿是油垢，還有一滴油濺到了媽媽剛買的裙子上，媽媽卻像沒看見似的，只是輕松地笑了笑。媽媽微笑的表情和小弟弟感激的眼神，深深地觸動了我…
爺爺的關愛，媽媽的熱心，周圍的人一個個文明的行為在不停地告訴我，做一個有愛心的人，做一個有道德的人，做一個文明的人!像他們一樣，做文明的事;像他們一樣，用自己文明的行為影響別人，像他們一樣，把文明不停地傳遞下去!
一天中午放學后，我覺得有點餓，想買個燒餅吃，演講稿《傳遞文明演講稿》。燒餅攤前人很多，我排了很長時間的隊，好不容易買到了一個。我吃著熱乎乎的燒餅回到家，忽然想起，剛才急著趕車，燒餅錢忘了付!我趕緊下樓，拿著錢就往回跑…二十分鐘后，賣燒餅的阿姨看著我送回的一元燒餅錢，沒有說話，只是不停地笑著點頭，點頭…我也笑了，這一刻，我理解了文明的含義。文明是什么?文明是一種品質，文明是一種修養，文明是一種受人尊敬并被大家廣泛推崇的行為;文明是阿姨的寬容，文明是我的誠信，文明就是那一元硬幣的份量!我們正在用我們的行動傳遞著文明!
荀子云:“不學禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。”
那么，文明離我們遠嗎?
其實文明就在我們身邊，離我們很近很近，近得觸手可及，有時候，我們把扔在地上的垃圾撿起來，文明離我們只不過是10公分的距離;有時候，我們把路邊的自行車挪一挪，給盲人讓出一條路，文明只是幾十厘米的寬度;也有時候，我們為滿頭大汗的老師送上一張紙巾，可能文明只是一張紙的厚度…
做文明的事，難嗎?
其實文明很簡單，有時，多一個手勢，就是多一份體諒;多一點耐心的等待，就是一種關愛;多一點點分享，就是一份溫暖…
文明就像一盞燈，燈光亮一些，再亮一些，我們身邊的黑暗就會少一些，再少一些…在文明的道路上，我們每個人邁出一小步，社會就會邁出一大步!文明是一種力量，如果文明能在每個人手中傳遞，就能夠匯聚所有人的熱情。讓我們釋放文明的熱情，讓我們口口相傳，手手相傳，把文明不停地傳遞下去!
? 熱的傳遞課件
教學反思：
本節教材主要介紹了內能的概念和物體內能的轉移——熱傳遞以及熱量的概念。
首先，聯系八年級所學的分子熱運動理論的相關知識，采用類比的方法介紹內能的概念，通過一個小實驗說明溫度與分子熱運動劇烈程度的關系，進而分析說明溫度與內能之間的關系。然后，結合實例說明熱傳遞是改變物體內能的一種方式，并進一步引申建立了熱量的感念，同時聯系八年級比熱容的概念介紹關于熱傳遞過程中吸收或放出熱量的簡單計算。
篇五：《熱是怎樣傳遞的》教學反思
《熱是怎樣傳遞的》教學反思
王畈中心小學 劉 喬
這節課共涉及到了三個實驗，我考慮到這三個實驗的目的都是讓學生明白熱傳遞的方向是從較熱的一端傳向較冷的一端，如果就這樣按部就班的做完三個實驗會讓學生覺得枯燥無味，缺乏探究精神。經過一番認真思考，我打算先給這三個實驗一個定位：第一個實驗為導入，主要目的是激發學生的學習興趣，讓學生明白熱是可以在物體之間傳遞的，從而引入這節課的主題“熱究竟是怎樣傳遞的？”第二個實驗為探究部分，讓學生通過親自實驗，知道熱在銅棒上的傳遞方向是從溫度較高的一端逐步傳遞到溫度較低的一端。第三個實驗是進一步研究，通過觀察金屬片上蠟的熔化情況，進一步總結出熱傳遞的這個重要性質：熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端，并且認識到熱傳遞是一個從熱源中心向四周各個方向逐漸擴散的過程。
在設計導入實驗的時候，我想如果直接叫學生把鋁棒放入熱水中加熱，這樣的設計感覺是老師在牽著學生走，會禁錮他們的思維。于是我想到了先問同學們：誰能使我手里的鋁棒熱起來？這一問同學們果真踴躍回答，接著問鋁棒為什么是熱的，這樣很自然地引入新課題。
第二個實驗是讓學生能看到或感覺到熱的傳遞方向。在設計這個實驗的時候，老師也費了不少功夫。因為書上的實驗是用兩個鐵架臺中間拉一根鐵絲，在課前我動手試過，發現這樣做有幾個缺點：第一，用兩個鐵架臺桌子小不好擺。第二，鐵絲拉在中間很不容易拉直，會影響到實驗效果。現用細鐵絲，效果不行，然后改為粗鐵絲，效果還是不明顯，最后決定粗鐵絲換成了銅棒，因為銅棒較粗夾在一個鐵架臺上就行了，然后自制臘環，，發現改造后的實驗裝置效果很不錯，我就事先為每組準備好了這些材料。為了讓學生既動了腦筋又能圓滿完成實驗，我提出讓孩子們先小組討論怎樣利用桌上現有的材料設計一個實驗，使我們能觀察到熱的傳遞方向？通過前一個實驗，同學們已有了較濃厚的興趣，這次更是積極地想辦法，在匯報中，我并沒有直接指出他們的不足。讓其他組的同學更清楚地意識到做實驗時還得更加細心，我覺得孩子們的收獲不小。
第三個實驗是通過觀察熱在金屬片上的傳遞方向，進一步研究熱傳遞的方向，書上設計有兩個實驗：1、從金屬片的中心處加熱。2、從金屬片邊緣的一個點加熱。，觀察蠟的熔化情況，并思考熱在金屬片中是怎樣傳遞的？有前面實驗做基礎，我充分相信孩子們能很圓滿地完成實驗，在輕松、愉快的交流中，學生很輕松、自然地就總結出了熱傳遞的這個重要性質：從較熱的一端傳向較冷的一端或者從物體的一部分傳遞到另一部分，得出了熱傳遞的概念。
縱觀本節課，我認為值得肯定的地方有：
1、在做每個實驗之前先讓學生自己動腦筋想辦法，有助于培養他們的探究精神。特別是第二個實驗先讓學生充分預設在加熱后，哪一個臘環會先掉下來？然后通過實驗來驗證我們的猜測，得出科學的結論，起到培養學生對科學探究的興趣和仔細觀察積極參與其中的樂趣。通過實驗結果與之前猜測的異同，使學生真正獲得了“屬于他們自己的知識”，達到了感性到理性的升華。通過學生親自實踐，能最終總結出這一課所要揭示的科學概念，可見學生對這部分的知識已經“消化”了。
2、在上本節課之前，由于教師作了較充分的準備，幾個實驗都親自實踐了一下，所以發現了實驗裝置的一些不足，及時做了修改，使實驗現象更加明顯，也更便于學生實際操作，因此本節課的三個實驗都取得了比較好的效果。
3、在實驗中，老師充分考慮到安全因素，及時提醒學生注意使用酒精燈的安全及加熱時的安全，控制了不安全的因素。教師還提示學生不臘油滴到桌子上，用白紙接注。有助于培養學生良好的實驗習慣。
4、整堂課教師只是一個引導者，學生的主體地位得到了充分的體現，在實驗中學生敢想、敢做、敢說，達到了實驗的真正目的。
不足之處：
由于實驗桌擺成一字形，不利于兩邊的學生參與實驗。整個過程時間沒把握好，先松后緊，教師的語言表述不夠精練。學生交流的時間不充分，如果克服了上述問題，效果會更好！
? 熱的傳遞課件
熱傳遞教學反思
篇一：熱傳遞>教學反思
-
YS575.CoM大神進階:
- 作文素材大全十篇?|?讀書筆記十篇?|?護士個人總結精選四篇?|?2025醫師轉正總結精選四篇?|?讀書筆記精選十篇?|?讀書筆記精選十篇
《熱傳遞》一課，是熱傳遞的三種方式的概念教學，我是引導學生通過實驗來得到結論的。
我一開始問學生：“你們吃飯用的不銹鋼勺的勺部浸在熱水中，過一會兒，用手摸一摸勺柄，感覺怎樣？”學生分組做實驗。他們在實驗中發現勺柄也熱，有的組覺得勺柄慢慢得熱起來。有的學生用手摸了摸不銹鋼勺的每一部位，發現勺口最熱，勺柄的上端不是很熱，知道了熱是從勺口慢慢傳到勺柄的。通過這個實驗學生弄明白了熱在固體中的傳遞方式，熱是從溫度高的一端傳到溫度低的一端，這種傳熱方式就是熱的傳導。
接著，學生經過一番的討論，準備在燒杯里的水面上放一些木屑，加熱燒杯，發現水被加熱后，木屑運動起來了，有的木屑下降，有的木屑上升，形成了一個環流。知道了水加熱了會上升，冷的水下降來補充，不久整杯水都熱了，熱在液體中傳遞的方向是從下往上循環流動的。當學生做好了這個實驗后，我問：“古代，我國有一位軍事家，他發明了一種利用熱空氣上升的原理制成的指揮工具，你知道是什么嗎？”“孔明燈”大家異口同聲地說。學生也慢慢明白了熱在液體、氣體中的傳遞方式就是熱的對流。
最后，以小組合作學習的方式，討論：冬天，曬太陽能使我們的身體暖和起來，我們在火爐旁也能使我們的身體暖和起來的原因。有的小組通過課前上網查資料了解：物體因自身的溫度而以電磁波形式向外發射能量的過程，是熱傳遞的方式之一。這樣，學生對冬天，曬太陽、在火爐旁取暖??方式來獲得熱也了解了，這就是熱的輻射。
這節課的實驗比較簡單學生便于自己操作，大部分學生積極參與自主學習興趣很濃，但有些地方觀察的不細致，匯報交流語言表達的不完整。今后要從培養學生的語言交際能力上下功夫，并讓學生在黑板上大膽演示。
篇二：熱傳遞教學反思
科學學習是以探究為主的學習過程。本節課，需要在教師的帶領和指導下，讓學生親歷科學探究活動的過程，分析熱傳遞過程的共同點，形成粗淺的關于熱是怎樣傳遞的認識。針對這節課的教學設計，我有如下思考：
1、把握教材，給學生自主設計實驗的平臺。
本課內容是圍繞“熱傳遞的方向”這一問題進行研究的，并讓學生通過實驗驗證自己的原有想法是否正確。對四年級的學生來說，熱傳遞的方向他們已經具有很多的生活經驗和知識水平，用實驗驗證并不是一件難事。所以，我提供一組有結構的實驗材料，學生根據這些材料進行實驗設計。從本節課的教學效果來看，學生們設計出了兩種不同的實驗方案，不僅節約了時間，而且提高了教學效率。
2、正確處理好教師指導和學生主體的關系。
在科學教學中，處理好學生的自主和教師的指導關系非常重要。教師只有在充分認識學生學情的基礎上，進行適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，才能讓學生真正從探究中有所>收獲，能使學生的探究實踐得到不斷提高和完善。比如：當學生在完成第一個實驗活動之后，我讓學生來說說從剛才觀察到的實驗現象“離酒精燈火焰最近的牙簽先掉落，離酒精燈火焰最遠的牙簽最后掉落”你能得出什么結論？結果很多學生的回答只能停留在“熱是從酒精燈火焰的這端向另一端傳遞的”這一層面上。這時我通過圖示對學生進行適當的引導：離酒精燈火焰近的這端溫度怎樣？離酒精燈火焰遠的那一端呢？經過教師點撥學生很快就得出：熱是從物體較熱的一端傳遞到較冷的一端的。
3、問題的設計利于激活學生的思維。
一個好的問題能引起學生的思維火花，激發探究的欲望，指明方向，使學生更好地進入探究學習的領域。比如：在本節課的導入部分，“金屬棒的這端并沒有浸入熱水中，它怎么也變熱了？”“你為什么這樣猜測？”這些問題的設計，很好地暴露了學生的原有想法，自然地引出下一教學環節。又如：在第一個探究活動結束之后，我出示了一塊金屬圓片，并提出問題“熱在這塊金屬圓片上又會怎樣傳遞呢？”“你為什么這樣猜測？”這里問題的設計不僅能使環節之間銜接自然，而且通過“你為什么這樣猜測？”這一問題，能使學生對前面探究活動進行回顧，發散學生的思維，學生自然而然地會想出：熱在金屬圓片上也是從較熱的部位傳遞到較冷的部位。
篇三：熱傳遞教學反思
《熱傳遞》是蘇教版小學科學四年級上冊第二單元第二課。本節課通過讓學生親歷科學探究活動的過程，分析熱傳遞過程的共同點，形成粗淺的關于熱是怎樣傳遞的認識。針對這節課的教學設計，以及對>科學課的理解我有這樣一些思考：
首先，我覺得要給學生自主設計實驗的平臺。我希望以后我的科學課堂上學生能在開放的、沒有教師“束縛”的環境中，展開思維、發散思維，設計出很好的實驗來進行驗證。但是就這節課來講由于我對學生的不了解同時又擔心時間的問題，我并沒有給學生提供這樣一個理想的空間，而是在出示了相關材料后讓學生自己根據這些固定的材料設計實驗。雖然學生設計出了實驗并且也驗證了自己的猜測，但我總是覺得在某種成度上束縛了學生的思維。
其次，我們要正確處理好教師指導和學生主體的關系。在科學教學中，處理好學生的自主和教師的指導關系非常重要。教師只有在充分認識學生學情的基礎上，進行適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，才能讓學生真正從探究中有所收獲，能使學生的探究實踐得到不斷提高和完善。
第三，我覺得設計好的問題是引導的關鍵。一個好的問題能引起學生的思維火花，激發探究的欲望，指明方向，使學生更好地進入探究學習的領域。比如：在本節課的導入部分，可以直接提出“鋁棒的這端并沒有浸入熱水中，它怎么也變熱了？”“你為什么這樣猜測？”等等這些問題的設計，都能夠很好地暴露了學生的原有想法，自然地引
出下一教學環節。
我在本節課的教學中也暴露出一些不如人意的地方，例如：導入時語言不夠簡練，浪費了課堂上的寶貴時間，導致實驗報告單在課堂上都沒有能夠完成。同時教學中缺少鼓勵學生自由猜想、設計實驗的空間沒能真正把實驗的自主權和提問題的權利還給學生。等等還有些細節的地方也都不同程度上出現了失誤。在這里我不想找任何理由和借口來掩飾本節課的不足之處。哎！上了這么久的科學課現在真的是越來越覺得想真正上好一堂科學課是那么的不容易。真的需要我們不斷的提高駕馭教材和課堂教學能力。戰友們！加油吧！
? 熱的傳遞課件
愛，如一杯水；愛，如一句話；愛，是寒冬里外婆及時送來的一件羊毛衫……
那是一個雪個花紛飛，天寒地凍的一個早晨。我躲在被窩里，在外婆幾聲的催促下，才睜開睡眼朦朧的眼睛、洗漱、吃早飯……一切都忙好之后，我們來到了門外。一出門，我就不禁打了個哆嗦，我搓搓手，直往手上哈氣。坐上電動車，我雙手抱緊外婆，身體簡直凍僵了。突然間，我好似覺得今天少穿了一件衣服。結果一看。還真是少穿了一件羊毛衫，我沒敢告訴外婆?？墒?，在校門口下車時，外婆大老遠地喊著我，我轉過頭，跑過去，沒想到，外婆拉著我的手，好像覺察到了什么，問我道：“你今天是不是少穿了一件衣服？”我低下頭，玩著紐扣，不說話。外婆跟我說：“我回去拿，你先進去，等會兒，第一課下課，你在走廊那兒等我?！蔽尹c點頭。
時間“滴答滴答”地往前走，第一課下課鈴打響了，我迫不及待地奔向走廊，可外婆還沒來，我在刺骨的寒風中凍得直打哆嗦，心里想：這個外婆，說好第一課下課來的呢！怎么還沒來，真慢！我不耐煩地看著表，都快上第二課了，我急切地在四處張望。忽然，一個熟悉的身影出現在我眼前，好像跌到在地，我在嘴里默默地念著；不會是外婆吧，不會是外婆吧！我三步并作兩步跑上前去，只見，跌到在地的那個人就是我外婆。我當時真是恨自已：要不是我，外婆也不會這樣。我趕緊扶起外婆，幫她拍拍身上的泥巴。外婆的手冰涼冰涼的、通紅通紅的，我問道：“外婆，你疼嗎？”“手怎么這么冷？帶手套了嗎？”外婆笑了笑回答道：“沒事，我急著趕來給你送衣服，忘了拿手套……對了，你沒等著急吧！”我嘟了嘟嘴，外婆仿佛明白了什么，又對我說：“我沒有吃早飯，路上車子多，所以才這么晚，你趕快把衣服套上，別凍著啊”外婆的話音剛落，我真想給自已一巴掌，早知道外婆沒吃早飯就趕過來，我就應把這句話咽下去。外婆向我揮了揮手，望著外婆遠去的身影，淚水再也忍不住從我眼里流了下來……
外婆對我的愛就像春天里的風，溫暖人心，就像秋天的楓葉，火紅火紅的……
外婆把她全部的愛都給了我，我怎能不報答她的恩情呢？
? 熱的傳遞課件
我是一個快遞包裹，里面裝的是剛從菜園里采摘的新鮮蔬菜和一大瓶手工制作的辣醬，這是一位南方的母親寄給在北京工作的女兒的。
年過半百的母親在里面放了好多東西，她的動作小心翼翼地，一邊封口一邊自言自語：囡囡昨天跟我說，她在外面挺好的，就是想吃我做的辣醬。說她現在能掙很多錢，讓我不要再在外面工作了。唉，其實我都知道，我都知道她那是心疼我，但我這不想著我多干一點，她在外面就可以輕松一點?，F在的社會是真方便啊，今天寄給她，過兩天她收到了就可以吃了。我不知道她在跟誰說話，但屋里也沒有別的人了。她用顫顫巍巍的手在我身上寫下了易碎物品，輕拿輕放，之后小心翼翼的交給快遞員，我看到她的最后一眼，是她笑著看著我，仿佛看著她的女兒一樣。
歷經兩天，我終于到達了女兒的手里。她很年輕，開學地把我抱回了家。我媽這是給我寄了多少東西?。『贸?！邊說著，她拿起一把剪刀，利落地打開我，把我身上的標簽撕掉，將里面的菜放入冰箱，又將層層包裹的、完好無損的一大瓶辣醬拿出來。太香了！這么多！完全是記憶中的味道。她小心地用筷子沾了一點，一邊吃一邊咂舌，那淺嘗輒止的樣子讓我都想嘗一嘗這辣醬的味道。不知道為什么，我想起了寄出我的那位母親，想起了她那溫柔的笑容，如果她看到女兒的樣子肯定會非常的滿足，笑容也會更燦爛吧。
我的思緒漸漸蔓延，我最后的記憶，停留在女兒與母親通話時說笑的樣子，她們的影子漸漸重疊，而我完成了我的使命，給女兒帶去了母親對她的愛與牽掛，可以休息了
? 熱的傳遞課件
高中作文頻道小編[、澈︶ㄣ落]今天給大家整理了《愛的傳遞》的優秀作文，這篇愛的傳遞共有700字，是一篇很優秀的原創作文，這篇愛的傳遞很值得大家參考和學習。
自古以來，“百善孝為先”是中華民族的一個傳統美德。前不久，網上傳出一則新聞：在中秋節前夕，家住湖北某小區的黃斌老人收到一盒其一江之隔的女兒快遞寄來的月餅，老人當即給女兒打了個電話：“中秋節不回來就算了，寄什么月餅，我和你媽不缺一月餅?！睕]等女兒解釋，老人就掛斷了電話。新聞一出立即引來了網友的一頓熱議，有人說老人不體諒女兒工作辛苦，也有人說是女兒做法不對，工作再忙也應該在中秋之際回家陪陪父母。對此，我的想法也與后者一樣，隨著年齡的變化，我們與父母的交流也越來越少，帶來的隔閡也越來越大，這不禁讓大家開始反思，這一切的原因出自于哪里？
之前網上也有人爆出新聞說“老人為了跟上兒女的步伐，也在學習玩微信?！边@表明，在當今社會，年輕人在忙著玩微信，而忽略了對老人的關心。也有一些人，在忙著工作而對老人的關心隨之減少。
我們在覺得父母啰嗦的時候，是否也站在父母的立場上想過呢？當你在專注于忙的時候，父母會在心里掛念著自己的孩子：他在做什么，有沒有按時吃飯，工作累不累?；蛟S在我們看來，這些并不算什么。或許有些人也會想等我忙完了再抽時間陪陪父母，可是父母也會老，歲月也會將他們帶走。我特別認同一句話：樹欲靜而風不止，子欲養而親不待?；蛟S，當我們意識到父母的存在有多么重要時，他們已經老了，他們走不動了，也沒有辦法為你做一頓飯了，到那時，一切都晚了。
現階段的我們，可能給不了父母物質上的享受，但是我們可以給他們最基本的陪伴，我們可以減少在外游玩的時間，多陪陪父母，在家與父母坐在一起時，多與他們聊天，跟他們講述在家的趣事，這些看似很簡單的事情，卻不是人人都能做到。
希望每個人都能從現在開始，多些時間陪父母，不要用一些所謂的借口去逃避父母，要更加珍惜與父母相處的時光。從你我做起，從現在做起吧!
-
需要更多的熱的傳遞課件網內容，請訪問至：熱的傳遞課件
